第一篇：贈劉景文教案

《贈劉景文》教學設計 關索鎮第二小學 張 都

教學目標：

1、學習古詩《贈劉景文》，體會詩人對秋天的贊美之情。

2、認識本首詩中出現的生字，學寫“劉、枝、首、記”四個生字。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦下來。教具準備：

ＰＰＴ課件 教學過程：

一、談話導入

同學們，前面我們學習了有關秋天的課文及詞語，大家覺得秋天美不美呀？今天，老師要和大伙一起繼續學習有關秋天的課文，出示《古詩兩首》。

齊讀《古詩兩首》，指名讀。（掌聲鼓勵）出示生字“首”齊讀，指名讀。教師范讀、范寫，生書空。

出示：蘇軾，齊讀，劉景文，齊讀。學習“劉”生讀，教師范寫，生書空。

二、新課

出示：蘇軾為什么寫詩給劉景文，講解，送就是贈，出示課題《贈劉景文》

三、初讀感知，了解大意。

1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

2、生齊讀，小組讀。

3、小組合作學習古詩，找出不理解的詞語。

四、看、讀感悟，想象畫面，理解詩意。

1、出示荷花圖，理解“擎雨蓋”，出示秋末的荷圖，理解“荷盡已無擎雨蓋”。（荷花已經凋謝，連擎雨的荷葉都枯萎了。

2、出示菊花圖，問這是什么？（美麗的菊花），出示秋末被霜打過的菊花，學習“傲霜枝”出示“枝”生讀，師范寫，生書空。學習理解“菊殘猶有傲霜枝”（只有那開敗了菊花的花枝不怕寒冷）。

3、出示桔子圖，問漂亮嗎？大家心理有怎么樣的感受。（舒服，色彩鮮明）。

4、出示圖：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。（一年中最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節）（感受到秋天是一個多彩的季節）。

有感情的誦讀古詩。

五、學習生字

1、出示本課生字，先自由讀。

2、學生帶讀。

3、組詞.六、有感情朗讀詩句，增強意境，體會感情。

劃分出節奏，師范讀，生再讀。

七、作業

1、學寫“首、枝、劉、記”先描紅，再仿寫。

2、背誦古詩。

第二篇：贈劉景文教案1

《贈劉景文》教學設計

教學目標：

1、會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。教學重點：

1、識字寫字。

2、多元吟誦，練習背誦。

教學難點：引導學生理解字義和詩句，感悟詩境。教學模式：愉快教學法 教學準備：多媒體課件 教學課時：1課時

教學過程：

一、導入，解詩題

1、談話導入：同學們，一年級我們學過楊萬里的《小池》你們記的嗎？（學生齊背）這首詩里是怎么描寫了荷花的？（出示荷花圖）

（2）（出示第二幅荷花圖）與上一幅圖比較荷花有什么變化？隨著時間的推移，到了盛夏時，荷花怒放，還是用楊萬里的詩來形容，那真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

（4）（看圖）到了秋末冬初只剩下枯枝敗葉。今天我們學習北宋著名詩人蘇軾的這首詩《贈劉景文》，就有對秋末冬初荷花的描寫。板書課題。理解“贈”。

4、質疑課題。

5、介紹作者。

二、初讀古詩，讀通讀順

同學們的問題真不少，讀懂了這首詩，你們的疑問也就迎刃而解了，請同學們借助拼音，讀準字音，把這首詩讀通讀順。

1、師范讀。

2、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

贈／劉景文

荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。

一年／好景／君須記，正是／橙黃／橘綠時。

3、生齊讀、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

4、反饋：

（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？

（2）引出生字教學：菊 殘 君 橙 橘 你用什么方法記住它們的？

三、解字詞、明詩意

過渡：碰到讀不好的時候，就要這樣反復進行訓練，俗話說“讀書百遍，其意自現”，多讀了自然也就理解了意思。張老師考考大家，這首詩是寫了哪個季節？既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到。

1、理解“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！保?）盡：完，指凋謝。（2）擎雨蓋：指荷葉

擎，用手做一個動作，看看這個字，下面是個手，向上托。雨蓋：原指雨傘，比喻荷葉就像是撐開的雨傘。

補充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。

（3）指名學生朗讀這一句。

用同樣的方法理解：菊殘（凋謝的菊花）。猶有：還有。（平時碰到有不理解的內容，你是如何解答的）

在這樣寒冷的季節里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風吹霜打，你想對菊花說些什么？

2、指名學生讀，齊讀 師小結：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說性情恬淡，不爭名利的人是“人淡如菊”。（齊讀第一句）

3、理解“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”（1）君：古代對男人的尊稱。

（2）詩意：一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。

4、小組輪流讀第二句。

5、你能用自己的話說說全詩的意思嗎？

6、作者通過寫了哪些景物來表現秋天？ 生說，師板書：荷盡 菊殘 橙黃 橘綠

7、這首詩里，作者寫到了秋天的哪幾種顏色？(橙黃 橘綠)

8、師小結：孩子們，作者寫這首詩送給一個朋友，目的不僅僅是為了贊美秋天的景色，也是希望劉景文能找回自信，在工作上取得成功。

四、讀中悟情，多元吟誦

師：同學們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個方法，好嗎？

1、教師范讀。

2、學生自由體會讀。

3、個人比賽讀、男女生讀、齊讀。

4、指導背誦。

師：同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識做了官，有了施展才華的舞臺?！耙荒旰镁熬氂洠浅赛S橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）

5、多元吟誦，古詩新唱。

師：同學們，這首古詩配上音樂，讓它變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”。

五、拓展延伸，美在秋天

師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。與秋天有關的詩，如：杜甫的《秋夕》：

1、老師領讀。

2、師生齊讀。

贊美秋天的還有很多很多，你們課余時間也可以找找讀讀喲！

六、小練習

1、在括號里正確的字上打√：（1）荷盡（己 已）無擎雨蓋。（2）菊殘猶有傲霜（支 枝）。

2、我會根據課文內容填空。《贈劉景文》是描寫（）的景色，作者抓?。ǎ?、（）、（）、（）四種景物來描寫秋天的。

七、書寫生字

1、師： 同學們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現在就來寫一寫詩中的這四個生字“首 劉 枝 記”。

（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）

2、集體評價。

八、全文總結

師：親愛的同學們，菊有菊不可替代的風韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇軾贊美了秋天是個豐收的季節，激勵著人們樂觀向上。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時。(齊讀后下課)九：作業布置 背誦《贈劉景文》。板書設計：

贈劉景文

荷盡 菊殘 橙黃 橘綠

愛秋天

我班學生都是外來務工人員子弟，受家庭教育和環境影響，基本沒有課外閱讀，所以知識面窄、語言貧乏，認識的字也不多，更別說古詩文的閱讀，當務之急是解決障礙，先讓學生識記生字，再學習古詩。

第三篇：贈劉景文專題訓練

贈劉景文（練習設計）

一、我會填。

（）（）（）（）擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。（）（）（）（）君須記，（）（）橙黃橘綠時。二，我會根據課文內容填空。

1、《贈劉景文》是描寫（）季的景色，作者抓?。ǎⅲǎⅲǎ?、（）四種景物來描寫秋天的。

2、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

盡：________________

擎雨蓋：__________ 猶有：______________

山行（練習設計）

一、我會比一比，現組詞。

已（）

于（）

首（）

己（）

干（）

道（）

二、我會填。

《山行》這首詩的作者是（）代詩人杜牧，詩人抓住了（兩種景物來描寫秋天的，抒發了作者（）的思想感情。

三、按課文填空。

（）（）寒（）（）徑斜，（）（）（）（）（停（）（）（）（）（）（）。霜（）（）（）（四、說說寫寫。

我喜歡春天, 因為 春天到處一片綠色

。我喜歡夏天, 因為___________________。我喜歡秋天, 因為 __________________。我喜歡冬天, 因為____________________。

回鄉偶書（練習設計）

一、查字典填空。

1．“舟”一共有（）筆，第4筆是（）。

2．“何”的筆順是________________________，共（）筆。

和（）（）（）（）（））。）。）

二、理解詩意。1．回鄉偶書（）（1）偶爾寫下來的。（2）有所感觸，隨意寫下來。2．鄉音無改鬢毛衰（）

（1）衰老（2）衰弱（3）衰?。?）疏落 3．少小離家老大回（）（1）排行第一（2）年紀大

三、填空。

《回鄉偶書》一詩中有三組反義詞，分別是：（）--（），（）--（），（）--（）。“何處”的意思是 __________________________。贈汪倫（練習設計）

一、我會讀一讀，再做練習。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

1、把不正確的選項畫去。

這首詩是（宋

唐）代詩人（李白

賀知章）寫的。

2、這首詩表現了（）之間的深厚情誼。

3、這首詩中表現朋友情深的詩句是：_____________________________________

二、把作者與相應的作品連起來。《鋤禾》

李白 《春曉》

賀知章 《回鄉偶書》

蘇軾 《贈汪倫》

李紳 《山行》

孟浩然 《贈劉景文》

杜牧

第四篇：《贈劉景文》教學設計-教學教案

佚名

一、教材簡說

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

二、學習目標

1會認生字。會寫生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

三、教學過程

(一)看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。(二)初讀感知，了解古詩大意

1自己讀，借助拼音，讀準字音。2自由讀，圈出不理解的詞語。3小組讀，合作學習，理解詞義。

(三)再讀感悟，想象詩歌畫面 1自由讀，結合圖理解詩意。

2小組內討論交流，教師相機點撥。

3自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。4教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

(四)啟發想象，感情朗讀、背誦

1教師描述詩意，激發學生想象。

2有感情地朗讀、背誦。

(五)想一想，議一議

你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么?

《贈劉景文》教學設計

第五篇：贈劉景文教學設計

《贈劉景文》教學設計

學習目標：

1、會認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、培養積累、背誦古詩的興趣。

教學過程：

一、談話導入：

1、現在是什么季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？

2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學習生字：贈、劉。

3、介紹詩人及寫詩的背景：

蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音）

二、初讀古詩

1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

3、反饋：

（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？

（2）引出生字教學：菊殘君橙橘

你用什么方法記住它們的？

（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片

4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）

三、細讀品味

1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

2、反饋：（根據學生的回答相機教學）

（1）荷盡

出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）

討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）

（2）菊殘

出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。

秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

（3）橙黃橘綠

讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？

出示圖片

3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個的季節！

4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！蹦悻F在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

5、齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

四、熟讀背誦

１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？

２、熟讀背誦。

五、書寫指導

１、出示要寫的字：首、劉、枝、記

２、學生認讀

３、讓學生觀察，說說書寫時要注意什么。

六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩。