第一篇：古詩兩首《贈劉景文》說課

1、教材分析：

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。荷花和菊花歷來是詩人筆下的；美景，出水芙蓉、菊花淡雅，到那時此詩寫的卻是枯荷敗菊，不過，荷葉雖然落盡，在這個秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，菊花卻依然傲立風(fēng)中，秋末雖然凄涼，卻也有橙黃橘綠，成熟豐收的景象，所以，看似悲涼，實際上卻不是悲秋的調(diào)子，而是昂揚向上，生氣勃勃。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)

①學(xué)會本課生字，重點理解詩句中“盡,擎,殘”的意思。了解詩句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。

③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理（2）過程與方法目標(biāo)

《贈劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩，也是學(xué)生理解較難的一首詩,因此，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后學(xué)習(xí)古詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

（3）情感與價值目標(biāo)

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時光.3、教學(xué)重、難點：

①通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

②通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理

二、說設(shè)計理念

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話。

三、說教法、學(xué)法：

1、談話激趣，營造氣氛。

二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩，在課始讓學(xué)生誦讀有關(guān)秋天的古詩，不僅達到調(diào)動以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識的目的，同時為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營造好氣氛。

2、掌握方法，主動學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗。強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”?！拔恼履颂斐?，妙手偶得之?！彼哪昙壍膶W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩，也積累了一些經(jīng)驗，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點，突破難點，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動學(xué)習(xí)。

3、品味想象，欣賞意境。

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個很好的途徑，這樣進一步強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

四、說教學(xué)程序：

1、教具準(zhǔn)備：課件，古箏曲。

2、教學(xué)流程：.我的教學(xué)設(shè)計分為五個步驟：

一、牽手秋天，誦讀秋詩

二、研讀詩句，領(lǐng)悟詩意

三、介紹背景，感受深意

四、指導(dǎo)誦讀詩句

五、情境遷移，感悟深

第二篇：《古詩兩首：贈劉景文、山行》教學(xué)設(shè)計

《古詩兩首：贈劉景文、山行》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。教學(xué)時間：二課時

第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。教學(xué)重點：

體會詩人對秋天的贊美之情。教學(xué)難點： 體會詩歌的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、看圖說話，引入新課。

1、看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

2、今天我們就來學(xué)《贈劉景文》

3、蘇軾(1037—1101)：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。（課件）

二、初讀感知，了解古詩大意

1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2、小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

五、指導(dǎo)寫字

1、讓姓“劉”的小朋友范寫劉

2、請部分學(xué)生指導(dǎo)寫字，說清要注意什么？

六、家庭作業(yè)

1、抄寫課后生字

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第二首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，交流課文以外的古詩。教學(xué)重點：

體會詩人對秋天的贊美之情。教學(xué)難點： 體會詩歌的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、背誦《贈劉景文》

2、說說詩歌的描寫的景色。

3、出示《山行》

杜牧(803—852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、小組合作，討論自學(xué)

1、根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。

2、按自己組的方案自學(xué)。

3、師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

三、啟發(fā)想象，感情朗讀

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。

2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

四、感悟詩意，熟讀成誦

1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

2、找伙伴，練背誦。

3、你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?

五、朗讀、背誦古詩

1、把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

2、開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

六、家庭作業(yè)

背誦古詩兩首，家長簽字。

第三篇：4、古詩兩首贈劉景文 山行教學(xué)設(shè)計

4、古詩兩首（徐國麗）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩。

二、教學(xué)重點難點：

1、重點：認(rèn)字寫字；背誦古詩。

2、難點：“橙、橘、斜”的識記；“楓”的書寫；古詩的理解。

三、教學(xué)主要方法：自主識字、情境感悟

四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、投影儀

五、課時安排：兩課時

六、教學(xué)過程： 第一課時《贈劉景文》

一、介紹引入

同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、聽師讀，要求：聽準(zhǔn)字音。

2、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

3、自由讀，圈出不理解的詞語。

4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

5、師生交流。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2、小組內(nèi)討論交流，老師相機點播。

3、師生交流。

4、教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情朗讀背誦。

五、想一想，議一議

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？

六、指導(dǎo)書寫

1、師寫生看

2、生抄寫生字，師個別指導(dǎo)。

第 二 課 時《山行》

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語

姓劉 菊花 殘破 君子 橙子 橘子

2、背誦《贈劉景文》

二、小組合作，討論自學(xué)

1、根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。

2、按自己組的方案自學(xué)。

三、師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，師生一起討論解決。

四、啟發(fā)想象，感情朗讀

1、教師讀，學(xué)生邊聽邊想象。

2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

五、感悟詩意，熟讀成誦

1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

2、找伙伴，練背誦。

六、指導(dǎo)書寫

1、生自主探究寫“于、首”兩個字，師個別指導(dǎo)。

2、生抄寫生字。

七、朗讀、背誦古詩

才藝展示（把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同學(xué)聽）。

八、板書設(shè)計（略）

課后反思： 蘇軾的《贈劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級才接觸到這首詩，所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩，學(xué)生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學(xué)第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時間，學(xué)第一首詩后師生討論得出了一個預(yù)習(xí)計劃：

1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）

2、再讀；（讀準(zhǔn)、讀流利、讀美）

3、討論。（查字典理解詞義，再小組同學(xué)說說詩意）。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學(xué)通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。如：

生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩人停下馬車。

師：晚上詩人停下馬車干什么？

生1：天黑了，他要休息一下。

生2：因為那里風(fēng)景很美，他停下車欣賞美景?！?/p>

師：詩人都欣賞了哪些美景？

生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶人家??

（師相機展示楓葉等圖片，馬上把學(xué)生帶入到了詩境中。）

在情境中，學(xué)生情不自禁地學(xué)著詩人讀起了古詩，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說：“我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說：我能在你這里借宿一晚嗎??”一節(jié)課下來，不僅學(xué)生們對本首詩倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。

第四篇：贈劉景文教案

贈劉景文教案

贈劉景文教案1

一、教材分析

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋’’指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

三、教學(xué)重點、難點

重點：識字、寫字

難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

四、教學(xué)方法

教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作

學(xué)法：自主、小組合作討論

五、教學(xué)準(zhǔn)備

卡片、相關(guān)課件

六、教學(xué)時間

2課時

七、教學(xué)過程

第一課時

《贈劉景文》

(一)看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么？

(二)初讀感知，了解古詩大意

1．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2．自由讀，圈出不理解的詞語。

3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

(三)再讀感悟，想像詩歌畫面

1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2．小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥想到了什么。

3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

4．教師范讀，學(xué)生想像詩歌所描繪的'畫面。

(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。

1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想像-

2．有感情地朗讀、背誦。

(五)想一想，議一議

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

第二課時

《山

行》

(一)小組合作，討論自學(xué)

1．根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習(xí)方案

2．按自己組的方案自學(xué)。

(二)師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

(三)啟發(fā)想像。感情朗讀

1．教師范讀．學(xué)生邊聽邊想像。

2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

(四)感悟詩意，熟讀成誦

1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

2．找伙伴，練背誦。

(五)指導(dǎo)寫字

(六)朗讀、背誦古詩

1．把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

2．開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

附板書設(shè)計

4、古詩兩首

于劉徑殘君菊霜寒

贈劉景文教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

【教學(xué)重難點】

識字和朗讀背誦課文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入揭題

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第四課古詩兩首，板書課題，要求：

學(xué)生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對“首”作強調(diào)，下面是“自”不是“白”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，用上我們在識字一學(xué)過的成語來形容這些美麗的景色。(生回答：層林盡染，山河壯美……)不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國古代有一位偉大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈劉景文(板書)齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語文書。

二、初讀古詩

1、生借助拼音讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

(生自由讀。)

2、同桌互相讀古詩，互相糾正。

(生互讀。)

3、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？

(整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)

三、識字

1、出示本課10個生字，帶拼音。生自由練讀，不認(rèn)識的`借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時候就讀錯了，需要提醒一下大家。

(生自由讀，全班交流，師做重點指導(dǎo)，必要時領(lǐng)讀。)

2、組詞、讀準(zhǔn)字音：

(借助一定的語言環(huán)境。)

劉景文菊花殘枝君子橙色橘子

(齊讀，開火車讀。)

3、去掉拼音練讀詞語。

4、保留生字，抽讀。

5、這些生字大家都讀的非常準(zhǔn)確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個字記的最牢？在小組里跟同伴說說。(小組合作記著生字。)然后全班交流。

6、齊讀生字。(師檫掉生字)這些生字現(xiàn)在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。

四、學(xué)習(xí)古詩

1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。(師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來感染學(xué)生。)生評價老師。

師：“大家想不想學(xué)學(xué)老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀，(朗讀能力較強的學(xué)生，師作評。)模仿讀。

2、師作意境的渲染：

請同學(xué)們把書合上，師在黑板上一邊進行簡筆畫──焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的景色。

運用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思。

3、面對這么美的景色，同學(xué)想怎么表達？那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上的畫。

(師放古典的輕音樂。)

4、多種形式的朗讀。

(男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀。)

5、誦讀：

⑴看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。

⑵生自由練背。

⑶比賽背誦，看誰背既準(zhǔn)確又有感情。

五、寫字

1、小黑板出示本課要求學(xué)生會寫的6個生字。

(生自由認(rèn)讀，抽讀，老師帶詞語教讀。)

2、我們看到一個生字能不能馬上就動筆寫？對，要先觀察。觀察什么呢？(觀察它是什么結(jié)構(gòu)，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫……)那就請大家仔細(xì)觀察吧，呆會兒看誰觀察的仔細(xì)，提醒大家的最好。

(生觀察生字，并全班交流。)

3、師范寫生字。

(邊寫邊指導(dǎo)。)

4、生練習(xí)，師作評價、展示。

(給學(xué)生展示的機會，體驗成功的快樂，讓學(xué)生樂于寫字。)

贈劉景文教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩。

二、教學(xué)重點難點：

1、重點：認(rèn)字寫字；背誦古詩。

2、難點：橙、橘、斜的識記；楓的書寫；古詩的理解。

三、教學(xué)主要方法：

自主識字、情境感悟

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、投影儀

五、課時安排：

兩課時

六、教學(xué)過程：

第一課時《贈劉景文》

一、介紹引入

同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、聽師讀，要求：聽準(zhǔn)字音。

2、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

3、自由讀，圈出不理解的詞語。

4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

5、師生交流。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2、小組內(nèi)討論交流，老師相機點播。

3、師生交流。

4、教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情朗讀背誦。

五、想一想，議一議

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？

六、指導(dǎo)書寫

1、師寫生看

2、生抄寫生字，師個別指導(dǎo)。

第二課時《山行》

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語

姓劉菊花殘破君子橙子橘子

2、背誦《贈劉景文》

二、小組合作，討論自學(xué)

1、根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。

2、按自己組的方案自學(xué)。

三、師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，師生一起討論解決。

四、啟發(fā)想象，感情朗讀

1、教師讀，學(xué)生邊聽邊想象。

2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

五、感悟詩意，熟讀成誦

1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

2、找伙伴，練背誦。

六、指導(dǎo)書寫

1、生自主探究寫于、首兩個字，師個別指導(dǎo)。

2、生抄寫生字。

七、朗讀、背誦古詩

才藝展示（把自己課內(nèi)、課外學(xué)的.古詩背給同學(xué)聽）。

八、板書設(shè)計（略）

課后反思：蘇軾的《贈劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級才接觸到這首詩，所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩，學(xué)生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學(xué)第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時間，學(xué)第一首詩后師生討論得出了一個預(yù)習(xí)計劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）2、再讀；（讀準(zhǔn)、讀流利、讀美）3、討論。（理解詞義，再小組同學(xué)說說詩意）。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學(xué)通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。如：

生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩人停下馬車。

師：晚上詩人停下馬車干什么？

生1：天黑了，他要休息一下。

生2：因為那里風(fēng)景很美，他停下車欣賞美景。

師：詩人都欣賞了哪些美景？

生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶人家

（師相機展示楓葉等圖片，馬上把學(xué)生帶入到了詩境中。）

在情境中，學(xué)生情不自禁地學(xué)著詩人讀起了古詩，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說：我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說：我能在你這里借宿一晚嗎一節(jié)課下來，不僅學(xué)生們對本首詩倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。

贈劉景文教案4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

二、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入：

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？

2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈、劉。

3、介紹詩人及寫詩的背景：

蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）

（二）初讀古詩：

1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

3、反饋：

（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？

（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘

你用什么方法記住它們的？

（3）學(xué)生說說識記生字的方法——讀生字卡片

4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）

（三）細(xì)讀品味：

1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機教學(xué)）

（1）荷盡。

出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）

討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）

（2）菊殘。

出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

（3）橙黃橘綠。

讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？

3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受：秋天真是一個的.季節(jié)！

4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

5、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

（四）熟讀背誦。

1、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？

2、熟讀背誦。

（五）書寫指導(dǎo)。

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記

2、學(xué)生認(rèn)讀

3、讓學(xué)生觀察，說說書寫時要注意什么。

（六）交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。

三、教學(xué)反思：

傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是“字字落實”，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有“一詩一畫”的特點。“一畫”，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所“感”的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我借助音樂、圖片，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴張，認(rèn)知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。

當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過這首詩，初讀時疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費了較多的時間，雖然學(xué)生較為扎實地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書寫生字的時間也沒有了。這些都有待于進一步優(yōu)化設(shè)計。

贈劉景文教案5

一、教材簡說

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的.季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會認(rèn)生字。會寫生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

三、教學(xué)過程

(一)看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

(二)初讀感知，了解古詩大意

1自身讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2自由讀，圈出不理解的詞語。

3小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

(三)再讀感悟，想象詩歌畫面

1自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥。

3自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自身的體會，交流后再讀。

4教師范讀，同學(xué)想象詩歌所描繪的畫面。

(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1教師描述詩意，激發(fā)同學(xué)想象。

2有感情地朗讀、背誦。

(五)想一想，議一議

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?

贈劉景文教案6

年代：

【宋】

作者：

【蘇軾】

體裁：

【七絕】

原文：

荷盡已無擎雨蓋，

菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，

最是橙黃橘綠時。

作者簡介：

蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

嘉佑二午(1057)進士，任福昌縣主簿、大理評事、簽書鳳翔府節(jié)度判官，召直史館。神宗元豐二年(1079)知湖州時，以訕謗系御史臺獄，三年貶黃州團練使，筑室于東坡，自號東坡居士。后量移諸州。哲宗元佑元年(1086)還朝，為中書舍人，翰林學(xué)士。知制誥。九年，又被劾奏譏斥先朝，遠貶惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北歸，卒于常州。著有《東坡全集》一百十五卷，今存。

[注釋]

（1）擎：舉，向上托。（2）傲霜：不怕霜凍，堅強不屈。（3）最：一作“正”。

[譯文]

荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時節(jié)啊！

【出處】

姜葆夫、韋良成選注《常用古詩》

[賞析]

這首詩是詩人寫贈給好友的。詩的'前兩句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

蘇軾的《贈劉景文》，是在元佑五年(1090)蘇軾在杭州任知州時作的。《苕溪漁隱叢話》說此詩詠初冬景致，“曲盡其妙”。詩雖為贈劉景文而作，所詠卻是初冬景物，了無一字涉及劉氏本人的道德文章。這似乎不是題中應(yīng)有之義，但實際上，作者的高明之處正在于將對劉氏品格和節(jié)操的稱頌，不著痕跡地糅合在對初冬景物的描寫中。因為在作者看來，一年中最美好的風(fēng)光，莫過于橙黃橘綠的初冬景色。而橘樹和松柏一樣，是最足以代表人的高尚品格和堅貞的節(jié)操。

贈劉景文教案7

【教學(xué)要求】

1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會詩人對秋天的贊美之情。

【重難點】

1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

【課時劃分】

兩課時。

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)目的

1、會認(rèn)6個生字，會寫3個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀許歌，背誦課文，體會詩人對秋天的`贊美之情。

〖教具準(zhǔn)備

課件、圖片。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示蘇東坡畫像。

2、出示寫著“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒。

3、了解蘇東坡：

蘇軾：宋代文學(xué)家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色．今天我們就來學(xué)一首他寫的詩。

4、出示教學(xué)掛圖：

要求用上學(xué)過的詞匯：

天高云淡、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實，秋收冬藏等。

5、導(dǎo)語：

蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文。

二、學(xué)習(xí)生字

1、自由讀詩，找出生字。

2、組詞、讀準(zhǔn)字音：

贈送 姓劉 擎雨蓋 菊花 殘枝 猶有 君子 必需 橙色 橘子

3、注音平舌音：

贈、殘。

4、指導(dǎo)寫字：

枝、記、劉，注意字的結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)習(xí)詩歌

1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

2、聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏：

贈／劉景文

荷盡／已無／擎雨蓋，

菊殘／猶有／傲霜枝。

一年／好景／君須記，

正是／橙黃／橘綠時。

3、自由讀，齊讀后找出疑難之處。

4、同學(xué)討論后教師點撥。

⑴ 出示荷葉田田圖解詩句1：

荷花開放了，巨大如蓋的荷葉消失了。

⑵ 出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2：

菊花干枯了卻還留在枝頭，似乎在斗寒霜。

⑶ 導(dǎo)語：

荷盡菊殘的時候還有什么呢？

⑷ 齊讀3、4句詩：

一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

詩意：

一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄綠的時候。

5、朗讀詩歌：

⑴ 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？

（快樂，幸福、豐收……）

⑵ 這么快樂、幸福的秋天該怎么讀？

（喜愛、快樂……）

⑶ 齊讀詩歌，注童重讀以下詞語：

擎天蓋、傲霜枝、君須記、正是。

6、背誦詩歌。

四、拓展學(xué)習(xí)

再背一，二首寫秋的詩。

贈劉景文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫3個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)重難點：

識字和朗讀背誦課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第四課古詩兩首，板書課題（要求學(xué)生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對“首”作強調(diào)：下面是“自”不是“白”），齊讀課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，用上我們在識字一學(xué)過的成語來形容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染，山河壯美……）不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國古代有一位偉大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈劉景文（板書）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語文書第15頁。

二、初讀古詩

1、生借助拼音讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。（生自由讀3~4遍）

2、同桌互相讀古詩，互相糾正。（生互讀1~2遍）

3、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？

（整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

三、識字

1、出示本課6個生字，帶拼音。生自由練讀，不認(rèn)識的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時候就讀錯了，需要提醒一下大家。（生自由讀，全班交流，師做重點指導(dǎo)，必要時領(lǐng)讀）

2、組詞、讀準(zhǔn)字音。（借助一定的語言環(huán)境） 劉景文 菊花 殘枝 君子 橙色 橘子（齊讀，開火車讀。）

3、去掉拼音練讀詞語。

4、保留生字，抽讀。

5、這些生字大家都讀的非常準(zhǔn)確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個字記的最牢？在小組里跟同伴說說。（小組合作記著生字）然后全班交流。（鼓勵好的識字方法）

6、齊讀生字。（師檫掉生字）這些生字現(xiàn)在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。

四、學(xué)習(xí)古詩

1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來感染學(xué)生。）生評價老師。師：“大家想不想學(xué)學(xué)老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀（朗讀能力較強的學(xué)生，師作評），模仿讀。

2、師作意境的渲染。

請同學(xué)們把書合上，（師在黑板上一邊進行簡筆畫——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的`景色。）

（運用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思）

3、面對這么美的景色，同學(xué)想怎么表達？那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上的畫。（師放古典的輕音樂）

4、多種形式的朗讀。（男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀）

5、誦讀：①看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。②生自由練背。③比賽背誦，看誰背既準(zhǔn)確又有感情。（采用激勵方式。）

五、寫字

1、小黑板出示本課要求學(xué)生會寫的3個生字：首、劉、記。生自由認(rèn)讀，抽讀，小老師帶詞語教讀。

2、我們看到一個生字能不能馬上就動筆寫？對，要先觀察。觀察什么呢？（生：觀察它是什么結(jié)構(gòu)，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫……）那就請大家仔細(xì)觀察吧，呆會兒看誰觀察的仔細(xì)，提醒大家的最好。（生觀察生字，并全班交流。）

3、師范寫生字（邊寫邊指導(dǎo)）

4、生練習(xí)，師作評價、展示。（給學(xué)生展示的機會，體驗成功的快樂，讓學(xué)生樂于寫字。）

贈劉景文教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句的意思，體會詩中的含義。

2、體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。

3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。

教學(xué)流程：

一、回憶導(dǎo)入，明確主題

1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）

2、總結(jié)自己對秋天的經(jīng)驗。

按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________?！?/p>

3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》。

二、初讀古詩，感知詩意

1、配樂范讀，想象畫面。

2、讀準(zhǔn)、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物？

3、通讀全詩，注意讀出詩的.節(jié)奏。

三、賞析詩句，把握詩蘊

1、夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)學(xué)生說不清時，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）

2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）

3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么？

4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。

（出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）

讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了？

（學(xué)生說不出時，可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實累累?！保?/p>

再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？

四、誦讀全詩，體味詩情

1、學(xué)生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。

2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？

3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。

4、補充句段，或?qū)懸欢卧挕?/p>

沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。

雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。

五、抄寫古詩。

六、課外延伸。

查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進一步了解蘇軾其人其文其事。

贈劉景文教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)習(xí)6個生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。

3、分析理解字義和詩句，感知詩的深層意境及蘊含的道理。

【教學(xué)過程】

一、揭題板快知詩人，解詩題：

師：同學(xué)們，你們喜歡詩嗎？老師也很喜歡，因為古詩是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》，板書課題，理解“贈”，也就是送的意思，類似的贈寫詩還學(xué)過什么？《贈汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈劉景文》又是誰送給誰的呢？

蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個多才多藝的詩人。（多媒體出示讀）

劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩，蘇軾寫下這首詩送給劉景文。師：看了《贈劉景文》這個詩題后你想知道些什么？

生答：“為什么贈？”、“贈什么？”、“為什么只贈劉景文”。

二、初讀板快古詩，讀通讀順：

1、同學(xué)們的問題真不少，讀懂了這首詩，你們的疑問也就迎刃而解了，請同學(xué)們自己讀讀古詩，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通讀順。

2、自讀、指名讀、齊讀：

⑴誰愿意給大家讀讀這首詩？

第一二行容易讀得生硬，朗讀時要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練，再反饋，“贈”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個字稍難讀些。

⑵讀出節(jié)奏：自讀、指名讀。

⑶提示停頓、出示抑揚頓挫的“頓”：

荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。

一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時。

三、理解板快解字詞、明詩意：

碰到讀不好的時候，就要反復(fù)進行訓(xùn)練，俗話說“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀了自然也就理解了意思，來考考大家，這首詩是寫到了哪個季節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“秋末冬初”并板書。既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來的呢？

1、感受是指秋天已過冬天剛到的秋末冬初時節(jié)。

2、荷盡已無擎雨蓋：

⑴什么是荷盡：盡：完，指凋謝。（出示圖片）

⑵由此帶出：初夏──盛夏──秋末冬初。

⑶在初夏時節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。隨著時間的推移，到了盛夏時，荷花怒放，還是用楊萬里的詩來形容，那真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”?，F(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說：荷盡已無擎雨蓋。

⑷“擎雨蓋”指荷葉：

擎，用手做一個動作，看看這個字，下面是個手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺得像什么？多像向上撐開的雨傘啊！下雨了，老師給其中的一片荷葉來一個特寫鏡頭，你們瞧，點點水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點的就是荷葉啊！

師補充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。

3、菊殘猶有傲霜枝：

⑴還可以從哪里看出來，是寫秋末冬初呢？為什么說可以從這里看出來呢？

⑵用同樣的方法理解：菊殘：凋謝的菊花。

猶有：還有。

⑶、聯(lián)系上下文，組詞，還要會根據(jù)詞語來選擇合適的解釋：

傲：堅強不屈的樣子、自高自大。如：傲然挺立。

霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時才會出現(xiàn)，早上起來，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當(dāng)時天氣怎樣？在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜。

⑷、師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說性情恬淡，不爭名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）

4、正是橙黃橘綠時：

橙黃橘綠，說明都成熟了，葉原來像撐開的雨傘，如今全都枯敗了，再也無法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會覺得蕭條無味吧？可蘇軾是怎樣卻說：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒的考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。

5、你能用自己的話說說全詩的意思嗎？蘇軾對劉景文說了些什么？就像對老朋友說話一樣。

6、師小結(jié)：比如，加了什么字使句子更加通順，古詩的語言凝練簡潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強調(diào)可以適當(dāng)增、換、等，作者寫詩的'時候往往要反復(fù)推敲，而我們學(xué)古詩就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵。

四、感悟板塊悟詩境，體詩情：

1、為什么贈？

師：就像同學(xué)們一開始所提出來的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩贈給劉景文呢？

（生答，好朋友……）

⑴簡單介紹劉景文：劉景文,北宋時河南開封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個性，堅強不屈的品格，稱劉景文是個“慷慨奇士”。

⑵師：其實蘇軾對劉景文的敬佩之情在詩中有所體現(xiàn)：

①君：對人的尊稱。

②橙黃橘綠：橘古代稱嘉樹，樹有刺，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因為橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。四個字中，有兩個是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛呀。傲：堅強不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進而明白詩人是對劉景文的一種稱贊和鼓勵。

2、感情朗讀：

⑴在詩人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬語都濃縮在這短短二十八個字里面，讓我們一起來有感情地讀一讀。

（自讀──指名讀──教師范讀──指導(dǎo)后再讀──齊讀）

⑵“荷盡／已無／／擎雨／蓋，”：

凋謝的無奈，語調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清?！耙褵o”要適度強調(diào)，與下句的“猶有”形成對比，讓學(xué)生說說為什么要這樣讀？

⑶“菊殘／猶有／／傲霜／枝?！保?/p>

欣喜之情聲音稍高，強調(diào)“猶有”。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。

⑷“一年／好景／／君須／記，”：

語調(diào)高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。

⑸是／橙黃／／橘綠／時?！保?/p>

重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時速度慢，四個字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對成熟豐收的冬天的贊美之情。

3、師：春華秋實，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機，看來同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩，還讀懂了詩人的心。（齊讀）

在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩贈與好友，同時更是作者的自勉。

五、拓展

師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的，他對藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時還是宋代四大書法家之一，真是詩詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來背一背這首詩吧在我們的必背古詩里還有另外四首，自讀《題西林壁》、《六月二十七日》《望湖樓醉書》、《春江曉景》、《飲湖上初晴后雨》。

贈劉景文教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》，體會詩人對秋天的贊美之情。

2、認(rèn)識本首詩中出現(xiàn)的生字，學(xué)寫“劉、枝、首、記”四個生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)重點】

1、認(rèn)識本首詩中出現(xiàn)的生字，學(xué)寫“劉、枝、首、記”四個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)難點】

體會詩人對秋天的贊美之情。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡片、課件

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、出示課件：

這幅圖上畫的是哪一個季節(jié)的景色？你是從哪看出來的？（秋天的景色，一片片的紅葉告訴我們這是秋天的景色）

你從圖上還看到了什么？（有一個小池塘，池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎，岸邊開滿了菊花）

2、這幅圖畫就是詩人蘇軾當(dāng)年看到的景色，于是他寫了一首詩送給他的朋友—劉景文。板書課題，齊讀。

二、初讀感知，了解古詩大意

1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音：

⑴ 出示生字卡片認(rèn)讀：

劉 菊 殘 君 橙 橘 首 枝 記

⑵ 說說你是怎么記住這些字的？（小組合作，交流識記方法）

⑶ 學(xué)習(xí)書寫劉、首、枝、記：

① 認(rèn)真觀察范字。

② 分析字形。

③ 指導(dǎo)書寫：

劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點”。

枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得“左窄右寬”。

首：下半部是“自”。

④ 學(xué)生描紅、臨寫。

2、自由讀古詩，在詩中找出自己不理解的詞語圈出來。

3、小組合作學(xué)習(xí)古詩：

⑴ 每人讀一遍古詩。

⑵ 提出自己不懂的詞語，一起討論。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀詩，說說你懂了什么？讀懂了那句就說那句。

學(xué)生甲：第一句的意思是說荷花已經(jīng)凋謝了。

連擎雨的荷葉都枯萎了。課件演示“擎雨蓋”幫助學(xué)生理解。

學(xué)生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝還不怕寒冷。

學(xué)生丙：第三句的意思是說一年最好的景致你要記住。

學(xué)生?。旱谒木涞囊馑际且荒曜詈玫?景致就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。

2、提出自己不懂的詞語，全班一起解答：

盡：沒有了，在詩中指荷花凋謝了。

殘：是說菊花已經(jīng)開敗了。

君須記：你一定要記住。

3、讀給你的伙伴聽。

4、范讀：學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

四、啟發(fā)想象，有感情地朗讀、背誦

1、詩人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫，并用優(yōu)美的詩句描寫了秋末時節(jié)美麗的景色，我們應(yīng)該怎樣讀呢？

自由讀，指名讀。

2、說說你喜歡那句，并試著背下來。

3、練習(xí)有感情地背誦。

五、啟發(fā)思考

你認(rèn)為一年中最好的時節(jié)是那個季節(jié)，說說為什么。

用你喜歡的方式表達你對季節(jié)的喜愛。（寫、畫、講等形式均可）

贈劉景文教案12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)菊、殘、君、橙、橘、6個生字，會寫首、劉、枝、記4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們先來一個實話實說好嗎？一年四個季節(jié)里，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

2、師：古代大詩人們也愛寫詩贊美自己喜歡的季節(jié)。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩《贈劉景文》（出示詩人、題目）

3、介紹詩人及寫詩的背景：

蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）

二、讀通詩文、感知詩意。

1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

3、反饋：

（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？

（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘

你用什么方法記住它們的？

（3）學(xué)生說說識記生字的方法讀生字卡片

4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？大家再自信地讀給自己聽聽齊讀） 師幫助指正讀中出現(xiàn)的問題。（贈與景是后鼻音，擎、殘、猶、橙比較難讀。）

三、反復(fù)朗讀、嘗試?yán)斫?1、人們常說：詩中有畫，畫中有詩。所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機教學(xué)）

（1）擎雨蓋 出示多媒體視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導(dǎo)觀察搜集夏季荷花的圖片，體會荷花此時的生機勃勃。 （2）荷盡

出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解盡、擎雨蓋）

討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀女生讀齊讀，教師隨機評價：真好??！真是看了還想看。）

（3）菊殘

出示圖片，說圖意，理解菊殘、傲霜枝。

秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

（4）橙黃橘綠

讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？（秋季豐收圖）

出示圖片

2、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

學(xué)生交流一起觀賞這些美景學(xué)生說感受：秋天真是一個（ ）的季節(jié)！

3、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

4、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。 5、孩子們，你覺得作者寫這首詩送給一個朋友，目的僅僅是為了贊美秋天的景色嗎?(引導(dǎo)：秋天橙黃橘綠，收獲的`季節(jié)，菊花的傲霜，做人要有堅韌的品格。)

四、熟讀背誦

1、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？

2、熟讀背誦。

五、書寫指導(dǎo)

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記

2、學(xué)生認(rèn)讀

3、讓學(xué)生觀察，說說書寫時要注意什么。

六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。

教學(xué)反思：

傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是字字落實，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有一詩一畫的特點。一畫，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所感的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進行組合，而是借助音樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象，浮現(xiàn)出相似的畫面，順應(yīng)詩境的朦朧，再根據(jù)詩句中詞語的提示，按照自己習(xí)慣的語言方式表達出來，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴張，認(rèn)知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。

贈劉景文教案13

[教學(xué)目標(biāo)]

1.指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 10 個生字，會寫 6 個生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會詩人對秋天的贊美之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生背誦古詩的興趣，有條件的背誦課文之外的古詩。

[重點難點]

1.教學(xué)重點：

(1)識字寫字。有感情地朗讀課文。背誦課文。

(2)體會詩人對秋天的贊美之情。

2.教學(xué)難點：體會詩的韻味和意境。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

有關(guān)文中重點詞句的影像資料、字詞卡片、田字格。

[課時安排]

2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、了解詩人，導(dǎo)入新課

1.背誦詩文。

古詩是我國文化的一顆璀璨的明珠，它語言精練，含意深刻，讀后令人回味無窮。誰愿意繪聲繪色的背誦一首古詩?(自由背誦)誰會背誦蘇軾的詩?

2.了解詩人。

你對蘇軾了解多少?隨便說一說。(蘇軾，號東坡居士，人們又叫他蘇東坡，我國宋代人。他是“唐宋八大家”之一，是豪放詞派的創(chuàng)始人，也是一位有名的.大詩人。)

3.導(dǎo)入新課。

現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的詩《贈劉景文》，板書課題。

二、激發(fā)興趣，初步感知

1.理解詩題。

(1)齊讀課題。(注意“贈、景”的讀音。)

(2)你想怎樣學(xué)會“首、劉”兩個字?(學(xué)后匯報交流，書寫，并擴詞。)

(3)說說詩題的意思。

2.播放課件。

(1)仔細(xì)觀察畫面，說一說你看到了什么，想到了什么?

(2)教師講述詩歌的寫作背景。(有一天，蘇軾和朋友聚會，其中的一位叫劉景文，學(xué)問淵博，詩寫得非常好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他看到外面美麗的景色后，詩興大發(fā)，便提筆寫下這首詩，贈送給劉景文。)

3.配樂朗讀。

你們想不想聽一聽這首詩?聽了這首詩之后你有什么感受?

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)

1.初讀課文，了解詩意。

(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音。(把不認(rèn)識的標(biāo)出，多讀幾遍，想辦法記住。)

(2)反復(fù)讀記，易錯字音。(圈畫出易錯的字音，多讀幾遍，并讓同一小組的同學(xué)聽一聽。)

(3)小組合作，學(xué)習(xí)生字。(采用多種方法識記。)

(4)自讀課文，圈畫詞語。(畫出不理解的詞語，想辦法解決。)

(5)小組合作，理解詞義。(反復(fù)朗讀，結(jié)合畫面理解詞意，重點理解“擎雨蓋、傲霜枝”。)

(6)匯報交流，質(zhì)疑問難。

①朗讀課文，達到正確、流利的目的。

②讀字卡：劉 首 菊 殘 君 橙 橘 枝 記

③讀詞語：姓劉 首先 首長 秋菊 殘花 君子 國君 橙色 橘子 樹枝 記住

④編字謎：以小組為單位，看哪組編得又多又好。

⑤質(zhì)疑問難，探討研究。(在教師的指導(dǎo)下，解決問題。)

2.反復(fù)朗讀，感受意境。

(1)教師配樂誦讀，感受韻律、節(jié)奏、意境美。

(2)學(xué)生模仿朗讀。自讀、同桌互讀、組內(nèi)比賽讀。

(3)指名讀，師生一一評價、導(dǎo)讀，學(xué)生再練讀。

(4)朗讀比賽，看誰讀得最棒!

3.朗讀品味，體會詩情。

(1)播放優(yōu)美的古箏曲，學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂朗讀，邊讀邊想象詩情畫意。

(2)組內(nèi)讀，評價、指導(dǎo)，再讀。

(3)分組讀，分男、女生讀，指名讀等形式練習(xí)讀。

4.想象詩境，背誦詩文。

(1)邊想、邊讀、邊背。

(2)指名背、齊背。

(3)配樂有感情的朗誦、背誦。

四、拓展延伸

1.背誦蘇軾的詩、詞和描寫秋天的詩詞。

2.背一首李白的詩《子夜吳歌》。

子 夜 吳 歌

李 白

長安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠征?

(1)教師介紹時代背景，朗誦這首詩。

(2)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

五、指導(dǎo)寫字

1.觀察田字格里“首、劉、枝、記”的結(jié)構(gòu)和應(yīng)注意的問題。

2.學(xué)生說一說，怎樣書寫。

3.教師指導(dǎo)范寫，學(xué)生觀察。

4.學(xué)生書寫，教師巡視。

六、教師小結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑

1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2.談?wù)勈斋@。

3.學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)解答。

七、作業(yè)

1.背誦李白的《子夜吳歌》。

2.搜集杜牧的資料。

贈劉景文教案14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3．喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

重、難點1、重點是學(xué)習(xí)本課的生字，理解詩句的意思。

2、難點是通過反復(fù)朗讀，能領(lǐng)會詩句表達的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備生字、詞語卡片；多媒體課件。

學(xué)案導(dǎo)案

課前預(yù)習(xí)：

1．把古詩讀熟。

2．圈出生字，用自己喜歡的辦法識記生字并組詞。

第一課時

一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入

1．出示蘇東坡畫像，了解蘇東坡：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？（板書課題）

2．師：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請自由朗讀詩歌：《贈劉景文》。

二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容

1．自由讀古詩《贈劉景文》，把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀熟。不會認(rèn)的字借助課文下面的生字注音認(rèn)讀，并多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字，并給生字組詞。

三、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字

1．出示生字卡片，以小組為單位開火車認(rèn)讀生字。

2．點名認(rèn)讀詞語，并用喜歡的詞語說話。

3、指名讀古詩。

三、我是智多星——小組合作，理解內(nèi)容

1．看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

2．自讀，畫出不理解的詞語。

3．小組合作交流，理解詞義。

4．小組質(zhì)疑：通過讀詩，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？

四、智慧大舞臺——全班交流，深入讀文

（一）研讀：

1．教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。

2．思考：詩中寫了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子）

3．小組匯報：詩歌描繪的是什么樣的景色？

4．看畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的'意思。

5．用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。

6．多種方式朗讀。

（二）誦讀：

1．出示圖畫，指名配樂朗讀。

2．學(xué)生自由練讀。

3．賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4．用自己喜歡的方式背誦。

五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫？

3、教師范寫：劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點”。

枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得“左窄右寬”。

首：下半部是“自”。

4、學(xué)生練習(xí)：

5、小組展示，欣賞評價。

六、智慧冒險島——拓展學(xué)習(xí)

你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？第一課時

一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入

二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容：

三、智慧總動員——小組合作學(xué)習(xí)，檢測生字學(xué)習(xí)和讀文情況：

四、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字：

五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字：

檢測案1．出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

2．課堂練習(xí)冊。

課堂小結(jié)《贈劉景行》讀起來非常拗口，學(xué)生在讀上要下不少功夫。因為這首詩距離學(xué)生生活較遠，學(xué)生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)才有效果。

贈劉景文教案15

一、教材簡說

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的'青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會寫生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、有條件的，背誦課文以外的古詩。

三、教學(xué)過程

(一)看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

(二)初讀感知，了解古詩大意

1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、圈出不理解的詞語。

3、合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

(三)再讀感悟，想象詩歌畫面

1、結(jié)合圖理解詩意。

2、教師相機點撥。

3、學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

4、學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

(五)想一想，議一議

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?

第五篇：贈劉景文教案

《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計 關(guān)索鎮(zhèn)第二小學(xué) 張 都

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》，體會詩人對秋天的贊美之情。

2、認(rèn)識本首詩中出現(xiàn)的生字，學(xué)寫“劉、枝、首、記”四個生字。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦下來。教具準(zhǔn)備：

ＰＰＴ課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文及詞語，大家覺得秋天美不美呀？今天，老師要和大伙一起繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)秋天的課文，出示《古詩兩首》。

齊讀《古詩兩首》，指名讀。（掌聲鼓勵）出示生字“首”齊讀，指名讀。教師范讀、范寫，生書空。

出示：蘇軾，齊讀，劉景文，齊讀。學(xué)習(xí)“劉”生讀，教師范寫，生書空。

二、新課

出示：蘇軾為什么寫詩給劉景文，講解，送就是贈，出示課題《贈劉景文》

三、初讀感知，了解大意。

1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、生齊讀，小組讀。

3、小組合作學(xué)習(xí)古詩，找出不理解的詞語。

四、看、讀感悟，想象畫面，理解詩意。

1、出示荷花圖，理解“擎雨蓋”，出示秋末的荷圖，理解“荷盡已無擎雨蓋”。（荷花已經(jīng)凋謝，連擎雨的荷葉都枯萎了。

2、出示菊花圖，問這是什么？（美麗的菊花），出示秋末被霜打過的菊花，學(xué)習(xí)“傲霜枝”出示“枝”生讀，師范寫，生書空。學(xué)習(xí)理解“菊殘猶有傲霜枝”（只有那開敗了菊花的花枝不怕寒冷）。

3、出示桔子圖，問漂亮嗎？大家心理有怎么樣的感受。（舒服，色彩鮮明）。

4、出示圖：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。（一年中最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)）（感受到秋天是一個多彩的季節(jié)）。

有感情的誦讀古詩。

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示本課生字，先自由讀。

2、學(xué)生帶讀。

3、組詞.六、有感情朗讀詩句，增強意境，體會感情。

劃分出節(jié)奏，師范讀，生再讀。

七、作業(yè)

1、學(xué)寫“首、枝、劉、記”先描紅，再仿寫。

2、背誦古詩。