第一篇：蘇教版五年級上冊3、古詩兩首教學設計

古詩兩首之所見

教學設計

授課教師：陳雪

授課地點：駱家庵小學

授課時間：2016.9

3、古詩兩首教學目標：

1、學會本課3個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3、憑借課文具體語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到藝術美的熏陶。教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文是教學重點，理解古詩，想象意境，體會作者的感情。教學準備：

PPT課件、識字卡片等 教學時間：

2課時 教學過程：

第二課時

一、復習背誦《尋隱者不遇。》

二、看圖導入

（一）、觀察夏日風景圖。提問：同學們在烈日炎炎的夏日，最喜歡干什么呢？對比猜想：古時候的小朋友又喜歡干什么？

（二）、有一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，看到了眼前這幅景象。（出示課本插圖）

1、圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

2、仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）

3、圖上的兒童在干什么？（觀察圖畫：牧童騎在牛背上，手里拿著牛鞭，他抬起頭正在看向旁邊的一顆大樹，一動不動，他正在聽什么呢？他當時的神態是什么樣的？他又在想什么呢？）（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）

（二）揭題，解題

1、解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切都叫袁枚大詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。

2、出示課題：“所見”，讀題。

3、介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、初讀詩歌，理解課文

（一）初讀課文

1、學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。（出示課文）

2、檢查自讀情況。

（1）出示生字卡片：（正音、部首、筆畫）

（2）注意翹舌音，前鼻音：振 蟬

3、教師范讀，學生標出停頓。（板書：所見，要求學生上黑板標出停頓。）

4、看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

5、指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？

（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

（二）學習詩句，理解詩意

1、理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。振——振動

樾——樹蔭

教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。

（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

（4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。板書：牧童的神態：悠閑自得。牧童的心情：開心、愉快。

2、理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一

句說的情景有什么不同

（著重指導學生觀察牧童的表情。）

板書：牧童的神態：悠閑自得--緊張、激動、好奇、全神貫注。（2）理解前一個分句的意思。

查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想 捕——捉）

用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？ “閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

三、齊讀全詩

四、敘說詩意

用自己的話說說詩句的意思。

五、課堂練習。

六、布置作業：

1、將《尋隱者不遇》和《所見》其中一首詩描繪的情景寫下來。

2、背誦兩首自己喜歡的古詩。板書設計：

3、古詩兩首

尋隱者不遇 清 袁枚

松下問童子，｛ 言師采藥去。只在此山中，｛全神貫注。｝

云深不知處。

牧童的神態：悠閑自得。

牧童的心情：開心、愉快。｝

牧童的神態：悠閑自得--緊張、激動、好奇、

第二篇：《古詩兩首》教學設計_3

《古詩兩首》教學設計

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

３、有背誦古詩的興趣。

【教學重點】

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

【信息資料】

生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

【時安排】

２時。

第一時

〖切入舉偶〗

１、挖掘積累：

由學生前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

２、圖片導入：

出示文插圖：

圖上畫的是什么？

學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。

（板書題）

先來學習《草》。

〖對話平臺〗

一、自學

１、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

２、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

二、感悟

１、自由讀古詩，思考：

自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

２、小組內互相交流討論不懂的地方，如：

離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

３、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：

離離：可以讓學生看看，說說草長得怎么樣。從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

歲：可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

盡：可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

４、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。

三、朗讀

１、自由讀：

你喜歡小草嗎？為什么？

（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力）

２、多種形式朗讀：

指名讀──配樂讀──競賽讀。

在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。

四、背誦

１、情境背誦：

教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

如：“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？??

２、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了文的思想內容，利于培養語感，積累語言。

五、練習

１、填空：

離離______，一歲一____。野火______，春風______。

籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無處尋____。

２、按要求分類：

未追店枯徐燒榮菜宿

獨體字：

左右結構：

上下結構：

上中下結構：

半包圍結構：

六、書寫

１、學習書寫“枯、榮、燒”三個字，重點指導：

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬。

木：橫要短，撇捺伸展開。

燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

２、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二時

〖對話平臺〗

一、回顧

背誦古詩《草》。

二、自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

１、讀：

讀準字音，把古詩讀通順。

２、想：

想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

３、說：

在學習小組內說說自己的學習收獲。

三、交流

１、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

２、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

１、自由讀：

你對暮春時節的景色有什么新的發現？

２、指導讀：

孩子在捉蝴蝶時是什么心情？

（高興、喜悅）

找不到時又是什么心情？

（失望）

引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。

３、競賽讀：

小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

４、評價讀：

誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養語感。

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

六、拓展

１、把這首古詩編成一個小故事。

２、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

給學生提供“二度創作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力。

３、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。

古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。

七、寫字

學習其它幾個生字，重點指導：

未──可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長，撇捺要舒展。

宿──寶蓋不宜太寬。

八、評價

１、學生練習書寫，自我評價：

在自認為寫得滿意的字上做標記。

２、小組內展示交流，互相評價：

根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。

〖詞語解釋〗

離離：草木長的得很茂盛的樣子。

枯：枯萎。

盡：完、全。

宿：投宿。

籬落：稀稀落落的樣子。

徑：小路。

尋：尋找。

〖相關鏈接〗

相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。

〖閱讀在線〗

《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

《清明》（杜牧）清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。

《游園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

第三篇：蘇教語文二年級下1古詩兩首教學設計

古詩兩首

教學目標

1．學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學重難點

識字、朗讀、背誦

教學時間

三課時

教學準備

掛圖、生字卡片

教學過程

第一課時

一、小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)

二、教學《春雨》 1．板書詩題：春雨

2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

3．教師范讀一遍，領讀兩遍。4．看圖導讀，結合學習生字。

(1)出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?(2)指名讀詩句。

(3)出示生字卡片，學習生字。

乃：鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤” “撇”。這里“乃”是就的意思。

隨：su[，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“l”。“隨”是跟從的意思。

潤：ron，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。

指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節似的，當春天一到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢?(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。③齊讀這兩句詩。

④指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透進萬物的內部)“潤物細無聲”是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!⑥齊讀這兩句詩。5．總結。

這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。6．朗讀指導。

(1)掌握節奏、韻律(加點的是韻腳字)。好雨/知/時節。當春/乃/發生。隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。

(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。知，表現春雨善解人意。

“當??乃??”強調春雨好在下得及時。潛、細、無，強調春雨的美好品格。(3)教師范讀或放錄音。(4)學生自練。(5)指名有感情地朗讀。7．描紅指導。(1)提示描紅生字的注意點：乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。

隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤：左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

(2)學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

三、布置作業

1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。2.抄寫“春雨”、“時節”各兩遍。

第二課時

一、檢查復習

1．指名有感情地朗讀《春雨》。2．默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。

二、教學《春曉》 1．板書詩題：春曉

2．解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiOo三拼音，左右結構，左部是“日字旁”，右部是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。3．教師范讀，領讀一遍。4．看圖導讀，結合學習生字。

(1)出示掛圖，指導學生看圖：畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)(2)指名讀四句詩。’

(3)出示生字卡片，學習生字。

眠：midn。前鼻音，三拼音。左右結構，左部是“目字旁”，右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

覺：jue。上下結構，上部是““”，不是“?”，下部是“見”。“覺’’是個多音字，讀山6時是覺得的意思。

指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

②誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思?(“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?(因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好!那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢?(“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?(自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao"韻，所以要把“鳥”字放在句末)③誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!(5)齊讀這兩句詩。

(6)指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!(8)齊讀這兩句詩。5．總結。

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。6．朗讀指導。

(1)掌握節奏，韻律(加點的是韻腳字)。春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

(2)抓住重點詞語，有感情地朗讀。7．描紅指導。

(1)提示描紅生字的注意點。

(2)學生自練描紅“覺、曉、眠”3個生字。

三、布置作業

1．朗讀《春曉》，熟讀背誦。2．抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

第三課時

一、檢查復習

1．指名有感情地朗讀《春曉》。2．默寫“春曉、風雨”兩個詞語。

二、指導背誦 1．指導背誦《春雨》。(1)放錄音。

(2)教師指著板書引背。

(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。(4)各人軒聲默念背誦。(5)齊背。(6)指名背誦。

2．指導背誦《春曉》，方法同上。

三、課堂練習1．“找朋友”(連詞)。春(春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)時(時節)(時間)(時光)(及時)(準時)2．用下面的詞語寫句子。春天—— 春雨—— 3．說話練習。(1)話題：春天來了

(2)提出要求：根據第25頁上的畫面，結合自己的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。(3)各人發揮想象，構思講說內容。(4)同桌兩人交互說聽、補充。

(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結。

第四篇：五年級下冊--古詩兩首教學設計

五年級語文（下冊）《古詩兩首》教學設計

課題：23《古詩兩首》 教學目標：

1．學會本課6個

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

拓展讀寫：學過的有關寫西湖的詩句，理解當時的情景。資料補充：有關寫荷花的詩句

課前準備：遇到的問課前頭一天布置的預習任務：

（一）初讀課文，了解大意。

（二）自學生字新詞，讀準字音，想一想由生字組成的詞語的意思

（三）自學課文，思考課后問題

（四）讓學生提出自學中遇到的問題

教學過程 第一課時

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？

2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領讀課題，注意停頓）

【設計意圖】由生活實際引入，自然而然進入學習情境。

3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常回有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。）

4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、介紹作者。

1、自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。

【設計意圖】引導思考，鍛煉學生質疑問難的能力。

2、解疑、教學生字、理解詞語：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子 【設計意圖】體現讀寫并重，為朗讀、理解詩句意思打好基礎。

3、學生嘗試理解詩句的意思。

1）

天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

2）

白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。3）

忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。4）

望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

1、思考并討論：

1）

古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？ 2）

我們可以從什么地方看出來的？ 3）

這首詩哪些地方用了比喻？

2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。

3、設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

1、仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

【設計意圖】圖文結合，進一步增強學生的直觀性，增強記憶、理解。

2、用自己的話講述全詩的意思。

【設計意圖】鍛煉學生口語表達、歸納、應用實踐的能力。

第二課時

一、歌曲導入，讀題

1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。

1、同學們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優秀的詩篇。提起“西湖”，你想到了哪些詩句呢？

（引導學生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。”“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”及《西湖》一課中的相關語句。）

【設計意圖】歌曲引入，激發學生學習興趣

2、小結過渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受。今天,讓我們再次走進古詩園，走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。二研討課文，自學為主。

1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩。

（一）初讀

①這首詩沒有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準每一個字音，把詩句讀通順。（指名朗讀，指導正音：“凈、竟、映”這三個字都是后鼻音；“寺”是平舌音）

②指名再讀。要求不僅讀準字音，還要讀出詩的韻味，注意斷句。（指導學生自讀自悟，怎樣斷句好）

（二）理解詩句意思

①讀了詩句，你看到了什么？（指導學生把自己從詩中讀懂的內容用自己的語言說清楚。）

②你還有什么不懂的地方？（重點指導學生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語）

③現在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。

【設計意圖】在上一首詩的學習，學生以了解了學習的方法。第二首要以學生學習為主，自主探究。

2.交流

①同學們，在生活中，你見識過或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導學生回憶自己見過的或在課外讀物中見識過的荷花。結合回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在我腳邊游過，告訴我昨夜做的好夢。”）②詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什么與眾不同之處？請同學們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進800年前得那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

③讓學生靜靜地聽，靜靜地想象。

④你看到當時的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？（引導學生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。“無窮綠”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機。“別樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）

⑤小結：這 “無窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。

⑥讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。⑦配樂詩朗誦，指導熟讀背誦。

三、拓展知識，加深鞏固

正如我們剛才說的，古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊。關于荷花的詩句，你還知道哪些？

老師也給同學們推薦幾句：

“

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

3、清水出芙蓉，天然去雕飾。

4、湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。

5、一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。”

你能讀懂這幾句詩嗎？（交流對這幾句詩的理解）

1、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2、背誦并默寫這首詩。

3、再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累。

【設計意圖】

先讓學生欣賞西湖的風光影像資料，學生的注意力一下子就被吸引住了。這樣的吸引讓他們更認真地朗讀古詩，想去看看詩中到底寫了一些什么？

在學生熟讀的基礎上進行創新思維訓練，打破串講的傳統古詩教學模式。引導學生積極參與，全程參與，在參與中達到自悟自得。

（1）通過師生之間互幫互助，營造一種人性化的積極向上的課堂氣氛。也體現語文課程具有開放性的特點。

（2）喚起學生研究意識，體驗探究性學習，變換角度對課文更深層次的理解。

（3）關注學生個體差異，滿足不同需要。充分尊重學生的人格，改變“目中無人”的教學方式。把學生“評”給予激勵試的肯定和評價，這樣的激勵讓每一位學生都充滿自信地學習，創新的火花不時地燃起。運用課內所學的知識做進一步做探究性的學習，培養學生創新能力，使學生可持續性發展。

第一課時作業 1.背誦 古詩

2.抄寫這首古詩，看誰寫得好。

第二課時作業

1． 古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊。關于荷花的詩句，你還知道哪些？

老師也給同學們推薦幾句：

①、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。②、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。③、清水出芙蓉，天然去雕飾。④、湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。⑤、一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。”

2你能讀懂這幾句詩嗎？（交流對這幾句詩的理解）①、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。②、背誦并默寫這首詩。

③、再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累。

【教后反思】

這節課，說句實話，原以為效果會不太好，沒想到上完課之后，博得了同事的一致好評。下面我把今天的得失記錄下來，以便于以后取長補短。

以點帶面，扶放結合在講讀過程中，我重點領學了第一首詩，也就是《六月二十七日望湖樓醉書》，在這一首詩的學習中，我不光讓孩子們充分地讀，為了讓他們能讀出味兒來，我課堂臨時生成了幾個問題：如：詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什么與眾不同之處？等。這些問題的設置，讓孩子們真正走進文本，讓他們覺得自己就是作者；為了能讓孩子們學會抓住文章的重點語句理解課文內容，我適時進行范讀，讓孩子們在傾聽中領略語言文字的魅力。其實，放手讓他們自學第二首，沒有想到孩子們竟然學習得那么好，他們自己能夠解釋出全詩的意思來，并且還能做出相應的動作，讓老師都有了一個很深的感慨，那就是不能小瞧孩子們的潛力。

遺憾：

1、由于時間有點倉促，在背誦指導上，沒有達到預想的效果，因此我想改變一下教學程序，如何讓孩子們真正走進文本，還需要我好好琢磨一下。

2、最遺憾的是，教室里沒有多媒體，如果有的話，可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。

另外我們都有一個很深的感受，那就是如果教師能重視孩子們預習的指導，那么我們在課堂上除了能夠很輕松地完成教學任務，并且還能讓孩子們領悟文本的魅力，以及發揮他們的想象力。這樣的話，教師會教得輕松，孩子們學得快樂！

第五篇：五年級下冊古詩兩首教學設計

古詩兩首教學設計

教學目標

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．理解古詩意思，說說《游園不值》所描繪的景色。

3．通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從 中受到美的熏陶。教學重點、難點

讀通、理解古詩，能背誦。教學準備

簡單的課件 教學過程

一、導入新課

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，古往今來無數詩人用 飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩？

即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

二、板書課題 簡介作者

三、明確“四步學習法”

第一步 讀詩文

第二步 明詩意

第三步 悟詩情

第四步 想詩境

四、用“四步法”學習《游園不值》課堂交流

1、讀詩文

自讀兩首古詩，要求讀準字音。

a標出停頓的符號，畫出不理解的詞語。b指名讀詩，相機正音 c指名畫出停頓。

2、明詩意

值，遇到的意思。那“游園不值”怎么理解呢？

葉紹翁在游園的時候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩。誰愿意讀給大家聽？

俗話說“書讀百遍，其意自見。”我們跟著葉翁在游園的時候，遇到的有——蒼苔、柴扉、紅杏

請同學們結合你的生活談談對它們的了解。

柴扉：是用柴和樹枝編成的一扇門。這樣的門顯得——窮困、簡陋，簡簡單單，普普通通，古時候就管這樣用竹子啊木棍啊支起來的門叫光棍。可見這樣的門是太——簡陋。但是這樣的門你發現，這樣的門沒有半點的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色的這樣的柴扉呀！現在誰再來讀這句，讓我們感受，你所見到的柴扉可不同于我們現在的柴扉，那是特別的一扇門。

蒼苔：“苔”還是一個生字，它是什么結構，該怎么寫好看？蒼苔是 3 一種綠色的植物，它因為長期曬不到太陽，所以它長在背著太陽的石頭上。

那也就是空氣潮濕的時候它就會長出來，春雨過后它就會貼著地皮長出來。生命力就那么旺盛。所以這個貼著地皮的小植物沿著園門接到那臺階里面隱隱約約的一點綠，所以蒼就是綠，苔就是剛才同學們說的沿階而上的貼著地皮的——說，什么？青苔 給你怎樣的感覺？

所以，你發現，就那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了。于是你才發現發出這樣的感概，哇——

那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服啊！好美啊！生讀。

（要是我的話就會讓別人感覺好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長，還可以再輕點。）紅杏：

紅杏是一種美麗的花。你知道紅杏是什么時候開花嗎？ 在這三個景物中你感受到了什么？

春天到了。春意盎然。萬紫千紅。生機勃勃。

當我們用我們的慧眼去發現的時候，我們突然感覺，這些自然的小生物啊，蒼苔，將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤；這柴扉，讓我們去感受那自然的回歸。如果說，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命——照亮。親愛的同學們就讓我們再一次 4 把剛才所見的留在心中，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。（古箏：春江花月夜）生齊讀。

那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物，詩人又對它們賦予了怎樣的感情呢？請同學再一次默默地讀這首古文，請你拿起筆，一邊讀一邊品，詩中的哪幾個字包含了作者對所見景物特別的感情？ 對蒼苔：“憐”，“憐”是愛惜的意思。這讓我想起我們曾經背過的那首“可憐九月初三夜”這個“憐”和那個“憐”有異曲同工之妙，所以你也理解成這個“憐”是——愛惜。

葉紹翁在最初寫的時候用的是“嫌”要說嫌你就會想起一個詞叫“嫌棄”那這句話的意思就是——大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開門

用上這個嫌字的感情一下就和這個園主人拉遠了。可是用上一個“憐”字也可能說明園主人愛惜，也說明我愛惜。

既然他說的這個憐是叫愛惜，那有愛的成分還有惜的意思了，愛說明喜愛，那惜在哪里？再讀讀這一句。理解：印。

印這個字說明詩人十分珍惜蒼苔。是印而不是踩。這印是誰留下來的呀？屐齒的印？

葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來呢？因為詩人不想穿草鞋不想破

壞它。所以他穿木屐鞋下面有幾個輪就是有幾個齒會留下屐齒的幾個 5 印，要不然那整個鞋底一下去踩了一片，還有呢，親愛的同學們，葉紹翁穿著屐齒來，那可是身份的象征啊，在當時，穿屐齒，穿木屐鞋，那可說明自己很——很休閑

現在就請同學們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，這么地惜蒼苔，他該怎么走哇？

腳印留的越少越好，聽聽他是怎么憐蒼苔的吧。生深情地讀。柴扉：“扣”： 扣的意思就是——敲。

小扣就是非常非常輕的敲，詩人非常地愛惜柴扉，所以要用小小的扣，扣是輕輕的敲意思。

做扣的動作：輕輕地——扣。看到小字，還會想起一個成語，那叫小心翼翼，那也就是說這小里面是輕輕地小心翼翼地——扣 生齊做小扣的動作。扣了多少長時間？

扣了很久。讀第二句、我想起一個成語那叫扣人心弦。扣出了對園主人的——尊重；對春天的——喜愛、憐惜。

這便讓我想起我連扣門的時候，我都要小心翼翼地輕輕地做，我怕打擾了春天，那體現的是春天的那分恬靜啊！所以那小扣也就體現了一個字兒，那就是—－憐。紅杏“出”：

“出”說明春天來了，紅杏開的很旺。

“出”和關相對，沒有關就沒有“出”。請同學們看一看 課件 馬上做 陸游

平橋小陌雨初收，淡日穿出翠靄浮。

楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。

葉紹翁和陸游都用了一個相同的字形容紅杏的出。可是形容它怎么出的時候，葉紹翁用的是——關；陸游用的是——遮

陸游的詩作留傳千古的很多，然而這一句卻不如葉紹翁的這一句。盡管葉紹翁在唐詩鑒賞詞典里只留下三首，然而就是一個字兒的不同，一個用“遮”一個用“關”，這兩句卻成了千古名句。這是為什么？時間、力量

不僅美麗還要魅力，怎么讀這一句？春色滿園關不住—— 再看這兩句，還有哪里可以體現對紅杏的特別的地方？ “滿”字：說明紅杏很多，這個“滿”字相對它的是哪個字？一 既然他說這滿就是許多的紅杏，那我們再來看看，越多越好啊，越多不就越滿嗎？滿說明春天春意盎然。咱們把它改一改，（改成三）讀 三枝紅杏出墻來、十枝紅杏出墻來

這“一”能表示這枝紅杏生命力非常的強，它想出來的意志非常堅強，也說明春天非常的美麗，充滿了生機。

3、悟詩情

前兩句作者小心翼翼的來到柴門前去敲了半天，卻沒人開門，此時作者的心情會怎樣呢?誰能把這種失望的情感讀出來？

后兩句作者在失望之際抬頭看到一枝怒放的紅杏心情又會怎樣呢？誰能把這種驚喜贊賞的情感讀出來？

縱觀全詩，作者一抑一揚，目的是為了抒發什么樣的情感呢？學到這里你讀熟了嗎？會背了嗎？比賽誦讀。

3、想詩境

你如果是詩人葉紹翁，來到主人的園門前，你會看到什么，做什么，想什么呢？

同為交流討論

找學生發言

五、作業

同學這節課我們不但學會了宋代大詩人的《游園不值》，還學會了學習古詩文的方法，課下請同學們用我們的“四步學習法”借助工具書自學《宿新市徐公店》，下節課把自學情況向老匯報一下，好不好？