第一篇：《一顆小桃樹》公開課教學設(shè)計

《一棵小桃樹》教學設(shè)計

教學目標：

1.自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長過程。

2.勾畫描寫小桃樹的語句，作者的情感變化。

3.進一步體會托物言志的寫法，理解作者寄托在小桃樹上的“志”。

教學重點：

1.品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特感情。

2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵。

3.進一步學習托物言志的手法。

教學難點：

理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

教學準備：

查找賈平凹的資料。制作PPT。

教學時數(shù)：

兩課時。

教學過程： 第一課時

一、出示桃子圖片，吸引學生興趣

導語：你們喜歡桃子嗎？有誰見過桃樹生長的過程？給我們描述一下。

今天我們一起來看看賈平凹筆下的小桃樹是怎樣的呢？（出示課題）

《一棵小桃樹》

二、作者及作品介紹

1、作者簡介

賈平凹，當代作家。1953年出生于陜西農(nóng)村。1953年出生于陜西的一個偏僻落后的小山村。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。他的童年時期，正是新中國朝氣蓬勃欣欣向榮的時期，也是新一代充滿希望、孕育理想的時期。但是，1966年開始，長達10年這久的“文化大革命”，不僅危害了我國社會的發(fā)展，而且也危害了青年的成長。在“文革”中，賈平凹的家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。

1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。2011年，憑借《古爐》獲施耐庵文學獎，2016年1月，入選 “當當年度影響力作家”評選小說家榜。主要作品有小說《廢都》《浮躁》《秦腔》，散文《愛的蹤跡》《心跡》《朋友》《我的小桃樹》等。

2、寫作背景

1976年。為期十年的文化大革命終于結(jié)束，在這十年期間，無數(shù)被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。

三、檢查預習情況

1、讀讀寫寫

矜持（jīn）搖撼（hàn）拱（ɡǒnɡ）淅淅瀝瀝（xī lì）恍然（huǎnɡ）馬嵬坡（wéi）懺悔（chàn）欲綻（zhàn）猥瑣（wěi suǒ）幼稚（zhì）赤裸（luǒ）服侍（shì）

2、記記背背 佇立：長久地站立。生靈：生命。孱頭：軟弱無能的人。矜持：拘謹，拘束。楚楚：嬌弱柔美。

垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣。踏青：清明前后到郊外去游玩。

懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。服侍：伺候，照料。恍然: 忽然醒悟的樣子。

猥瑣:（容貌、舉止）庸俗不大方。含貶義。幼稚：形容頭腦簡單或缺乏經(jīng)驗。赤裸：光著身子，不穿衣服。

禍不單行:形容不幸的事接二連三地發(fā)生。禍:災難。

四、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，用橫線畫出表明小桃樹生長過程的詞語，試著連起來說說課文主要寫了什么。埋在角落——萌芽——長上二尺來高——有院墻高了——開花——枝兒上保留著一個欲綻的花苞

2、認真默讀課文，用波浪線畫出描寫小桃樹在不同成長階段形態(tài)的語句。（請學生齊讀）（1）它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。

（2）如今，它開了花了，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。就那么一樹，孤孤地開在墻角。（3）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

（4）那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

第二課時

一、品讀課文，體會情感

（一）再讀讀描寫小桃樹在不同成長階段形態(tài)的語句語句，邊讀邊想象小桃樹的形象，想想這是一株怎樣的小桃樹。

1.它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。（摹形：單薄、弱小、不旺盛）

2..可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。（小桃樹雖單薄弱小，卻頑強地開了花，只是仍顯得那么孤單病態(tài)。）

3.雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。（頑強）4.那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。（將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力。）

（二）小桃樹在生長過程中經(jīng)歷了哪些磨難？它最終能孕育出桃么？為什么？

指導：“我”忘卻時它破土而出，一出世大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉。它第一次開花就被暴風雨摧殘。（我們可以看出它敢于向困難作斗爭的頑強性，憑著這些，它最終一定能夠孕育出一個桃。）

（三）小桃樹的形象： 單薄弱小卻又頑強的小桃樹，是那樣的可憐，又是那樣的可敬。

二、問題探究

（一）補充作者的人生經(jīng)歷

（二）本文運用了什么手法? 文章由物及人，托物言志。

（三）“我”從小桃樹身上獲得了怎樣的啟示？

生活中要敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人。

三、再讀課文，品味語言、人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。、但它卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

3、文末“你那花是會開得美的，而且會孕初一個桃兒來的”是什么意思？文章以此作結(jié)有什么含義？

四、小結(jié)

本文描寫了一棵在逆境中誕生并成長的小桃樹，雖歷經(jīng)風雨仍頑強生存，贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神，揭示了一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

五、拓展延伸

讀完課文，想一想，本文和《紫藤蘿瀑布》在寫法上的異同。

六、作業(yè)設(shè)計

1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。

2.以《我的 》為題寫一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。

七、板書設(shè)計

“纖纖” “黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者 “努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”———頑強同命運抗爭，主宰自己命運的主人

小桃樹 —— “我” 飽受冷落，經(jīng)受風雨 生活受挫

依然堅強 托物言志重拾信心與希望

第二篇：《一顆小桃樹》教學設(shè)計（范文模版）

《一棵小桃樹》教學設(shè)計

【教材分析】

本文是當代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強生長書寫自己的理想和請之外，作者筆下散文小桃樹實為作者本人的化身，文章對小桃樹的艱難成長做了生動的描述，從從小桃樹身上又找回昔日戰(zhàn)勝困難的勇氣，找回了原來的自我，得到了終身拼搏的勇氣。【學情分析】

一個人的一生總有各種各樣不同的經(jīng)歷，七年級的學生對本文所講述的在 艱難困頓的環(huán)境中經(jīng)歷磨難走向成熟的心路歷程并不一定十分理解。所以在教學時要透過這棵小桃樹的成長也就是對自我成長經(jīng)歷的全面回顧及剖析，闡述個人從幼稚不斷走向成熟的歷程及構(gòu)成原因，深層次地審視并分析自我成長的歷程，從而指明了自我的努力方向。【教學目標】

1、了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

2、閱讀分析能力；表達能力；辨析能力。

3、理解托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，培養(yǎng)學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。

【教學重點】托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

【教學難點】課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。【課時安排】一課時 【教學過程】

一、精彩導入，創(chuàng)設(shè)情境

“桃之夭夭，灼灼其華”；“一樹桃花一樹詩，千樹花語為誰癡？”自古桃花、桃木就是春天和美好的代名詞。可今天，我們學習賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，文中的小桃樹是一個弱者，它有著怎樣的命運和情操呢？請跟隨賈平凹一起走進文本，審視小桃樹歷經(jīng)的風風雨雨。（板書課題）

二、檢查預習，了解作者

1、認讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。（多媒體顯示）

（1）識記下列漢字。

佇 孱 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持

（2）理解下列詞語。佇立 懊喪 執(zhí)著 矜持 懺悔 佇立 生靈 孱頭 矜持 垂垂暮老

2、了解作者：賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學獎三次。（多媒體顯示）

三、走進課文

（一）初讀課文，認識桃樹。

自讀課文，畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點詞語，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點？（多媒體出示閱讀要求。

閱讀方法：確定重點，集中精力讀

認真批注，小組討論

摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡” “單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙

扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現(xiàn)它面對逆境 頑強搏斗。

（二）熟讀課文，了解桃樹。

文中作者多次說:“小桃樹可憐!” 畫出課文中表現(xiàn)小桃樹可憐的句子，分析作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪些方面?（多媒體出示閱讀要求）

閱讀方法：自讀理解，小組分析討論

老師舉例引導：“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹兒在風雨里哆嗦。”寫小桃樹遭受風雨的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

師生對話，指導批注、朗讀：

1、它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。

2、第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去。

3、它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極委瑣。

4、卻開得太白了、太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。（1、引導學生抓住“委屈，瘦瘦”“黃黃”等詞進行想象，體會作者的情感。

2、擬人，賦予小桃樹以人的情態(tài)，生動地寫出了小桃樹從土里拱出芽來的樣子，表現(xiàn)了小桃樹的弱小，表達了作者對它的憐愛之情。)寫小桃樹的外形：長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；

1、他們曾嫌長的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水。

2、我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。可憐的小桃樹兒！（這兩句話寫小桃樹雖然弱小單薄，但是生命力頑強，開滿了花朵。盡管這樣，卻沒有蜜蜂、蝴蝶飛過，表現(xiàn)了小桃樹的孤獨寂寞，表達了作者對它的憐愛之情。）

寫小桃樹的遭遇：孤獨寂寞,被人鄙視表現(xiàn)它的可憐；

1、那桃樹被豬拱過一次，要不早就開了花了。

2、雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。

3、雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

寫小桃樹的生長環(huán)境：遭受風雨等的摧殘表現(xiàn)它的可憐。

（三）精讀課文，深挖情感。（精讀課文13段，品析寫作手法，賞析小桃樹精神品格，體悟作者情感。）

1、文中作者為什么多次用段首一句中“我的小桃樹”這一稱呼?這深厚的情感從何而來？

【資料助讀】本文的寫作背景是1976年。為期十年的文化大革命終于結(jié)束，在這十年期間，無數(shù)被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。

明確本文的線索：一明一暗兩條線索

明線：小桃樹的經(jīng)歷

暗線：“我”的經(jīng)歷

(文章由物及人，托物言志：敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。）

2、把握手法，拓展探究。

品析文中運用了哪些寫作手法，體現(xiàn)了小桃樹哪些精神品質(zhì)？ 交流明確：(1)“就在那俯地的剎那，我突然看見刀附的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。”

比喻，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。

“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是作者等一代青年人胸懷大志、奮起直追、堅韌拼搏的象征。

“竟”是“竟然”的意思，小桃樹在風雨中俯身的瞬間，“我”竟然看到樹頂還保留著一個花苞，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力，表達了“我”內(nèi)心的驚喜、感動。

(2)“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”

反復、比喻??

交流點撥：

“俯”“掙扎”運用動作、神情描寫，“千百次”運用反復手法，寫出了小桃樹在風雨中堅強勇敢的斗爭情景，表現(xiàn)了它面對逆境頑強搏斗的精神。(拓展交流)看著這棵在風雨中千百次俯下又千百次掙扎起來的小桃樹，你可曾聽到它心底的聲音？你聽到他在喊什么？

(3)(想象描寫)看，一陣風刮了過來，我的小桃樹??凌厲的雨如鞭子一樣抽了過來。我的小桃樹??更猛烈的風撲了過來，我的小桃樹??

（四）回味課文，走進心靈：“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話。

交流點撥：人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只要堅持不懈、頑強不屈、追求夢想，就一定能讀懂人世的大書。

四、讀悟課文，談?wù)勼w會

你從小桃樹的身上得到什么啟示？（自由發(fā)言）

敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等等。

五、小結(jié)

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

六、仿寫練習

1、在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。請同學們也仿照這一段中運用的寫作手法寫一句“小桃樹的贊歌”吧！

2、請以“小桃樹啊，我想對你說??”來開頭，擬寫幾句心語。

板書設(shè)計：

一棵小桃樹

賈平凹

柔弱

瘦小 頑強

托物言志 教學反思：

《我的小桃樹》是當代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強生長，抒寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹瘦弱而頑強，但卻寄予著深刻的含義，作者明寫小桃樹，實際上暗寫自己，作者對小桃樹頑強生命力的贊美，反映了自己對美好未來，對人生理想的執(zhí)著追求。

我從“小桃樹特殊在哪？”為設(shè)計出發(fā)點，導入課文—“自古桃花、桃木就是春天和美好的代名詞。文中的小桃樹卻是一個弱者，它有著怎樣的命運和情操呢？”然后，自然的設(shè)計了“這是怎樣的一棵小桃樹？它有著怎樣的命運和情操呢？”作者對它有怎樣特殊的情感？”“作者為什么會對這棵小桃樹有這樣的復雜而深厚的情感？小桃樹對于作者的特殊意義到底在哪里？”這幾大塊內(nèi)容。讓同學們明晰小桃樹的形象，了解小桃樹的成長經(jīng)歷，讓學生自主學習小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難，從這些經(jīng)歷和磨難中體會到小桃樹的什么精神。感悟作者情感，探索小桃樹的深刻內(nèi)涵。我讓學生抓住重點詞、句來談感受。學生對“千百次、又千百次”“倒下”“掙扎”體會比較到位，能讀出感情來。最后，點出托物言志的手法，讓同學們明晰后，激勵學生從賈平凹的視線跳出，回到自己的視線，自己的人生軌跡上來，讀完這篇文章后，小桃樹之于我們自己，應該也有了特殊的意義，它的點點滴滴肯定也激起了你諸多思考或感悟吧，要求學生已“小桃樹啊，我想對你說??”來開頭，擬寫幾句心語，意在關(guān)注學生自身特殊的體悟和收獲。

學生的思維被打開了，激情也在行課推進中慢慢燃了起來，更重要的是，他們在這一課沉入了文字，喚起了諸多情思——相信到了最后，學生們應該也對課文中作者的情感有了更深的感悟了。

第三篇：《一顆小桃樹》教學設(shè)計

《一棵小桃樹》教學設(shè)計

一、導入

春天，百花齊放，萬枝吐綠，桃樹也開花了。1有的是小桃初破兩三花，深淺散余霞。2有的是桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。花團錦簇，姹紫千紅，2真是“滿樹和嬌爛漫紅，萬枝丹彩灼春融。在詩人的筆下，春天的桃花是美麗嬌艷的，然而當代作家賈平凹卻一直對一顆弱小的，可憐的小桃樹念念不忘，這是為什么呢?我們今天來學習他的作品，一棵小桃樹。

二、學習目標（1分鐘）

1、朗讀課文，理清文章思路。

2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

3、比較小桃樹的成長和我的人生經(jīng)歷，學習托物言志的寫作手法。

三、作者簡介（1）分鐘 賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。主要作品有小說《秦腔》《滿月兒》《高老莊》等。

四、檢查字詞（3分鐘））

矜持（）搖撼（）拱（）淅淅瀝瀝（）恍然（）馬嵬坡（）懺悔（）欲綻（）猥瑣 幼稚（）赤裸（）服侍（）

五、整體感知

1、朗讀課文，理清文章思路，給文章劃分層次。過度：細心觀察，作者采用什么寫作順序呢？ 插敘，那一部分用到了插敘？ 第三部分。那我們來看看小桃書的生長經(jīng)歷

2，閱讀（3-8）小桃樹的生長過程 埋在角落里桃核---萌芽破土而出---被冷落默默生長---長得很慢，二尺來高---長到院墻搞了被豬拱著，仍然生長----開花，遭大雨---------高高的樹枝上保留著一個欲綻的花骨朵 過度：看到小桃書的生長過程，的確小桃樹在生長的過程中經(jīng)歷了很多磨難。而作者在小桃樹的生長中也傾注了很多感情。

六：品讀文章 品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

給予范例 組討結(jié)論 一組一組的分析讀 過度：大家分析的真到位，從分析中我們讀到了作者對小桃樹的憐愛之情，對小桃樹的敬佩之情。那為什么作者我對這顆小桃樹傾注了這么多的關(guān)心愛護呢？我與小桃樹有怎樣的聯(lián)系？

七、比較閱讀 比較小桃樹的成長和我的人生經(jīng)歷

過度：小桃樹與我建立了聯(lián)系，原來小桃樹就是另一個我，他的生長經(jīng)歷和我的生活道路十分相似，小象征著我的幸福和希望。我與他息息相通。這用到了一種手法，托物言志

八、拓展延伸 生活中你是不是也遇到過這樣的一棵“小桃樹”呢？ 它安慰過你受挫的心靈，你感激著它給你的啟迪，它象征著你的情感寄托，你感受著它承載的愛意……

自己作品展示： 老家有一棵松柏，它是我喜歡的一棵大樹。松柏不是特別高，有三層樓那么高。它長在離棗樹不遠的地方，在樹中算不得“鶴立雞群”。樹的葉子尖尖的，像一根根繡花針一樣，摸上去細細的、硬硬的、扎扎的。最有趣當屬松柏的顏色，隨著季節(jié)而變化奇特。春夏賜予它溫暖火熱時，它釉綠挺拔的像個準備奮勇前行的戰(zhàn)士；秋冬賜予它雨露冰雪時，它頓時顯得更加翠綠，在風雪中傲然挺立，巋然不動。松柏憑借堅毅的精神歷經(jīng)數(shù)百年，在這數(shù)百年里，它千辛萬苦，終于長成了一顆大樹。

寫一寫：選擇身邊熟悉的景物，模仿本文托物言志的手法表達一種情感。

第四篇：一顆小桃樹教學設(shè)計（通用）（共）

一顆小桃樹教學設(shè)計（通用5篇）

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的一顆小桃樹教學設(shè)計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

教材分析：

本文是當代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強生長書寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹實為作者本人的化身，文章對小桃樹的艱難成長做了生動的描述，從小桃樹身上又找回昔日戰(zhàn)勝困難的勇氣，找回了原來的自我，得到了終身拼搏的勇氣。

教學目標：

1、學會本課的生字及相關(guān)詞語，外加文中出現(xiàn)的生僻字詞。

2、默讀課文，整體把握文章內(nèi)容與主題，引導學生理清文章層次。

3、學習作者滿懷真情，抓住事物特征進行細致描繪的方法。

4、樹立不畏艱險、執(zhí)著追求的人生信念。

教學方法：

引導、點撥、學法提示、自學、合作交流、感情朗讀

教學過程：

1、談話導入：第三單元的學習主題圍繞夢想展開，這節(jié)課再來學習一篇關(guān)于夢想的課文。（板書夢想）齊讀課題。

2、這篇課文是當代著名作家賈平凹寫的一篇散文。凹的意思是向下陷，在普通話里讀AO，可在作家的家鄉(xiāng)，它讀WA，一起把作者讀一遍。誰向大家簡介下作者。（教師適時板書：陜西人，《臘月 正月》《商州》）

3、再讀課題，猜猜課文主要寫什么？光寫小桃樹嗎？（板書：小桃樹 “我”）

4、默讀課文，思考：課文圍繞小桃樹主要寫了什么？（學法提示：參照插圖、先寫什么，再寫什么，后寫什么）

5、學生交流提煉：先寫小桃樹經(jīng)受風雨的摧殘，再寫我種小桃樹的經(jīng)過，后寫即使風吹雨打，小桃樹仍保留有一個花骨朵。

6、課文按照什么順序?qū)懀坷斫獠鍞ⅰ＃ò鍟含F(xiàn)在――過去――現(xiàn)在）

7、學生給課文分段。

8、大家覺得這篇課文我們要學習什么？你想弄懂什么？不明白什么？

9、根據(jù)學生回答，教書梳理后歸納：這節(jié)課剩下的時間，我們集中弄懂一個問題：這到底是一棵怎樣的小桃樹？

10、學生自學自畫，找出描寫小桃樹的語句，從中體會是怎樣的樹。

11、同桌簡短交流后，全班集體交流：

12、教師提示交流步驟：第幾段――讀語句――從什么地方體會到什么（或句子運用什么寫法，寫出了什么）

13、學生交流，教師適時牽引，體會朗讀，并集中板書。

14、總結(jié)引導體會朗讀：小桃樹啊小桃樹，你長在角落，又瘦又小，沒有陽光的溫暖，沒有蝴蝶的陪伴，主人都把你忘了，只有孤獨，只有寂寞，無人欣賞，受盡折磨，你真可憐！可你不肯放棄，仍努力生長，因為你要長大，你要開花！

15、你從小桃樹身上受到什么啟發(fā)？（先說后寫）

16、課堂練習：仿寫課后練習4的擬人句。

教學目標

【知識與能力】

1.自讀課文，預習字詞;

2.細讀全文，畫出精辟的語句;(重點)

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

【過程與方法】

1.通過朗讀，了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點;(重難點)

2.理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義;(重難點)

3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。(難點)

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)堅強不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。(重點)

導語設(shè)計

作家老舍先生曾經(jīng)寫過一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險處境和悲慘 命運。小麻雀是個弱小者的形象，逆來順受。今天，我們再來學習賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運和結(jié)局是否和小麻雀相同呢?

學習過程

目標導學一 ：檢查預習，了解人物。

1.認讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。

(1)識記下列漢字。

佇 孱 嵬 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持

(2)理解下列詞語。

佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚

2.簡介作者。

賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育 子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學獎三次。

目標導學二 ：初讀課文，整體感知。

1.第1段中說:“哦，我可憐的小桃樹兒!”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請結(jié)合全文簡要分析。

寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

2.畫出課文中描寫小桃樹在不 同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點。

摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現(xiàn)它面對逆境 頑強搏斗。

目標導學三 ：再讀課文，品味語言。

1.下列句子形象生動，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。

①人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還 讀不懂呢。

②但它卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

①運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識海非常的膚淺，表現(xiàn)了社會的錯綜復雜和自己的.幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯(lián)系起來。

②運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力，同時也給予作者希望和信念。

2.文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么?

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹，奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象，文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

目標導學四 ：把握手法，拓展探究。

1.小桃樹在生長過程中 “我”為什么那么關(guān)心愛護它?這是運用了什么手法?

文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ屗霸杏业膲簟倍N下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。

文章由物及人，托物言志。

2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?

敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

3.教師總結(jié) ：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

【教學提示】

課前布置學生預習課文，梳理字詞。

可事先布置學生在課前查找相關(guān)資料，指名對作家進行介紹，教師做適當補充。

可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

可先在組內(nèi)完成，再進行交流。

【學法指導】

從修辭角度賞析句子答題模式：運 用……修辭手法，生動形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征(心理、感情)，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。

托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

【教學提示】

鼓勵學生聯(lián)系生活實際，大膽說出自己的感受。

板書設(shè)計

“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者

“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強同命運抗爭，主宰自己命運的主人

教學反思

可取之處：

1.教學 目標的設(shè)定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學活動的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學目標實施教學的。

2.深入文本，理解文意。如在初讀課文時，就讓學生扣住”可憐”這個詞，從小桃樹的生長環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導學生深入解讀文本。

3.這是一篇抒情散文，因此在組織教學過程中，有意識地要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

不足之處：

1.在引導學生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進一步 引導。

2.沒有及時對學生的回答進行恰當?shù)脑u價，不能激發(fā)學生回答問題的積極性。

活動目標：

1、能嘗試用吹畫的方法表現(xiàn)桃樹的樹干和樹枝，鞏固用棉簽點畫的方法表現(xiàn)桃花花瓣。

2、體驗用吹畫的形式作畫的樂趣。

活動準備：

1、材料準備：褐色和紅色的顏料、滴管、吸管、棉簽、調(diào)色盤。

2、教學掛圖、幼兒美術(shù)畫冊。

活動重點：

1、能用吹畫的方法吹畫出桃樹的樹干和樹枝。

2、用棉簽點畫桃花。

活動過程：

一、出示教學掛圖，引起幼兒活動興趣。教師：“上次我們一起觀察了桃花，今天，老師也帶來了一幅桃樹圖，你們知道我是怎么畫出來的嗎？”幼兒猜測創(chuàng)作方法。

二、師生共同嘗試、探討吹畫桃樹。

1、師生共同嘗試吹畫桃樹的樹干和樹枝。

（1）出示操作材料（吸管、顏料和紙），鼓勵個別幼兒大膽嘗試、探索。教師：“今天，我們就要用顏料吹畫的方法變出一棵小桃樹，誰愿意來試一試。”個別幼兒嘗試。

（2）鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決策略。教師：“剛才你是怎么吹的，遇到了什么問題？”“我們有什么辦法幫助他解決？”

（3）教師和幼兒一起小結(jié)注意事項。教師：“顏料要滴在畫面的下方，這樣才能為小桃樹的生長提供更多的空間。吹畫時可以將紙略向前傾斜一些，這樣，更容易吹。桃樹的樹干是直直的，而且比較粗，吹的時候用力要小一些；樹枝是細細的，而且向上面不同的方向生長，吹的時候要用些力。”

（4）教師邊在大畫紙上示范吹畫桃樹，邊進行小結(jié)：“先滴一滴顏料在畫紙上，然后用吸管對準顏料輕輕地往前吹，吹出桃樹的樹干，再向不同方向吹，吹出桃樹的樹枝，這樣一棵小桃樹就變出來了。”

2、鞏固用棉簽或手指點畫的方法點畫桃花花瓣。

（1）教師：“這樣的桃樹漂亮嗎？你覺得還少些什么？”

（2）幼兒嘗試。“誰能用棉簽或者手指來試一試，讓小桃樹開上美麗的桃花。”

三、教師指導幼兒進行吹畫、點畫活動。

1、教師幫助能力弱的孩子先將顏料滴在畫紙上，供幼兒吹畫。

2、指導幼兒先往一個方向吹，吹出桃樹的主樹干，再向其他方向吹畫樹枝。

3、提醒幼兒點畫桃花時，要將棉簽或手指蘸上粉紅色顏料，所蘸的顏料不能太多，再繞著花心圈點出五片花瓣。

4、指導幼兒對點畫的桃花作合理的分布。

5、點畫桃花花瓣時注意臨空操作，小心衣服蹭來蹭去破壞畫面。

四、欣賞與評價。

1、教師引導幼兒將各自的作品展示在桌子上，帶領(lǐng)幼兒參觀欣賞。

2、鼓勵幼兒相互交流、評價：“你最喜歡哪一棵桃樹？為什么？”

活動目標：

1、觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。

2、欣賞配樂故事，感受語言的優(yōu)美。

3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。

活動準備：

1、小桃樹的故事圖片及投影片；

2、故事配樂（班得瑞的Fairy land夢境、Snow dreams雪之夢）。

活動重難點：

提高幼兒的邏輯思維能力和語言組織能力。

幼兒對小桃樹的情感變化的理解。

活動過程：

一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化

導語：上周我們中午去散步的時候看到很多樹木都開花了，不知道你們是否注意過路旁有棵桃樹的變化，今天老師給你們帶來幾幅圖片，要請你們仔細看一看。

1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片

提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？

追問：它有的時候會哭，有的時候會笑。你覺得它碰到什么問題會哭，碰到什么問題會笑呢？

2、看看小桃樹在四季中的變化

讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長過程中是怎么變化的？

追問：它每一次的變化和什么有關(guān)？

小結(jié)：隨著春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，小桃樹慢慢地長大了。

二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。

1、欣賞配樂故事，感受故事中語言的優(yōu)美。

提問：故事里小桃樹有高興的時候也有悲傷的時候，你們記得它高興的時候會怎么樣？

小結(jié)：在春天里，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。

提問：它哭了幾次？每一次有什么不同？

小結(jié)：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。

2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會小桃樹成長過程中的堅強。

提問：為什么故事里運用了“終于”這個詞語？

小結(jié)：是啊，小桃樹從一粒種子成長為一棵成熟的桃樹，經(jīng)過了三年這么長的時間，小桃樹的愿望終于實現(xiàn)了，結(jié)出了第一個桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學本領(lǐng)的過程有時也是艱難和漫長的，但是只要你付出努力，堅持下去，有一天你一定能夠?qū)W好本領(lǐng)，結(jié)出自己的“桃子”來。

活動延伸：

畫一張小桃樹結(jié)滿果子的畫。

活動反思：

在活動的開始，讓幼兒對圖片進行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學到的經(jīng)驗所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長葉子的。所以教了四五個小朋友都沒有排正確，但是當我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準確的回答出故事的每個問題。

我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結(jié)果子跟他們的學本領(lǐng)聯(lián)系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點的感受非常深刻！

另外，回答問題時有些小朋友不夠?qū)Ｐ模鸱撬鶈枺髞砦沂褂锚剟钌w印章的刺激，他們回答問題的質(zhì)量就有明顯的改善。

教學目標

1、欣賞課文，體會小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。

2、學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。

重點難點

體會作品情感，感悟生活內(nèi)涵。

教學過程

教師主導活動學生主體活動

一、相遇

1、課前欣賞音樂

2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛？哪一種牽動過你的憂愁與歡樂？

3、引出課題《一棵小桃樹》

二、淘金

1、自由朗讀《一棵小桃樹》，從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字，體會作者筆下的小桃樹有著怎樣的外形特征？

2、討論：作者這樣寫的理由是什么？

3、小結(jié)：是啊，看到了這一點，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強。這是一個讓我們?yōu)橹袆樱瑸橹鸷车纳Ｗ髡咄瑯颖凰袆又８鼜男√覙渖砩霞橙×肆α浚辛松畹男判摹?/p>

4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)？作者受到什么挫折？

5、請學生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結(jié)感悟。

三、創(chuàng)造

學以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對所寫物的感情（喜愛、厭惡、憐惜……）

四、享受推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。

學生思考

學生朗讀課文并從中找相關(guān)語句體會把握。

學生把握“反襯”手法。

學生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。

學生明確主題，暢談感悟。

學生課后練筆。

板書設(shè)計：

托物寓意小桃樹“我”“化身”飽受冷落、經(jīng)受風雨生活受挫依然堅強重拾信心與希望

教后反思：

這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹？讓學生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學生較容易接受，探討文本時也能切中要旨，及至感悟時學生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學生對知識點的混沌，還需斟酌。因為本身這兩者沒有絕對的界限分割，若要細細區(qū)分，對于學生而言有難度。

第五篇：《一棵小桃樹》公開課教學設(shè)計范文

《一棵小桃樹》

教學步驟

第一課時 一.導入新課

推開記憶的門，前塵往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以為我們早已經(jīng)忘記，然而驀然回首時卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來他們并不真的隨風而去，而是一直深藏在我們的心底，守護著我們的回憶。譬如今天，我們要讀到的故事——我的小桃樹。

二.作者介紹

賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。另寫散文。它是一位勤奮多產(chǎn)的作家，新千年第一部長篇小說《懷念狼》已問世。他曾獲全國文學獎三次。

三.朗讀課文，學習生字詞

1.讓學生分組朗讀課文，并將學生朗讀過程中出現(xiàn)的生字或讀錯的字寫在黑板上。

2.糾正學生的讀音，引導學生學習生字的字形。四.整體感知

1.讀完課文，誰來說說：課文主要是圍繞什么來寫的？（小桃樹）

2.追問：那么，課文是按照什么順序敘述小桃樹的經(jīng)歷的？ 3.了解了課文的結(jié)構(gòu)，我們再來看看，這是一棵怎樣的桃樹？

五.感受“小桃樹”的形象：

1.閱讀課文，思考：這到底是一棵怎樣的小桃樹呢？請同學們默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫下來，邊讀體會。

2.師生交流。預設(shè)：

（1）它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。

A、自己讀一讀，邊讀邊想象小桃樹的樣子，用自己的話說一說。

B、帶著這樣的想象，再讀一讀這個句子，你的心中會產(chǎn)生怎樣的情感呢？評讀中引導理解“它的委屈”。（不僅僅是委屈）（生命脆弱）（想呵護）（….）

C、這棵小桃樹牽動著大家的心。作者的心也和你們一樣啊！所以，他用“長得很委屈”來描寫這棵小芽，這里的“委屈”一詞，不僅寫出了小芽的樣子、神態(tài)，還表達了到作者對它的情感，這就是作者煉字的功夫。來，讓我們一齊品位作者的語言。

（從這個句子，我們知道了這是一棵先天不足的小桃樹，那么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹？）

（2）他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護它，給它澆水。（你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹？——不招人喜歡、無人喜歡的樹，無人欣賞——可憐的小桃樹！）

（3）雖然長得弱小，可一夜之間竟開滿了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。（孤獨寂寞的小桃樹——可憐的小桃樹！）

（4）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。（歷經(jīng)磨難，頑強不屈的小桃樹）

六.小結(jié)：同學們，這是一棵怎樣的小桃樹？

長得委屈 無人欣賞 孤獨寂寞 歷經(jīng)磨難 頑強不屈（加一句鏈接下文的話）

第二課時

一.走進我的內(nèi)心

1.同學們，我們通過抓住重點詞句，品讀想象，認識了我的小桃樹。在最后一段‘作者說我的小桃樹啊，我該怎么感謝你呢？我為什么要感謝小桃樹呢？請同學們聯(lián)系上文認真思考，將相關(guān)的句子勾畫下來。

2.師生交流。預設(shè)：（1）就在那俯下去的一剎那，我突然看見在樹頂?shù)母吒叩闹ι希惯€保留著一個花骨朵，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里海上的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。

A、讓學生說說自己的看法。

B、引導學生抓住“竟”字體會小桃樹頑強的生命力；結(jié)合“風浪里海上的燈塔”體會小桃樹給予了作者希望、信心。

過渡：如果僅僅只是看到了這一幕，那我就應該只是若有所思，怎么會說“我的小桃樹啊！我該怎么感謝你？”

請同學們聯(lián)系前文，想一想，對于作者而言，小桃樹又有什么不同尋常的意義呢？

（2）我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心，就爬起來，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒存著我的夢。

A、學生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心”“我的夢”，說出我期望桃核開花，讓我看見桃花，讓我幸福一生。

B、引讀：當我看見它發(fā)芽，看見一個春天長上兩尺多高時，我十分高興：同學們我高興什么？接著往下讀。（這棵桃樹是我的夢的種子長的，在它身上寄托著我的夢想。所以先前認為它沒出息的奶奶也會常常保護它，給它澆水。）

3、聯(lián)系小桃樹對我的不同尋常的意義，再來說一說，我為什么感激小桃樹？

當我看到一朵朵桃花隨著風雨飄落時，我仿佛看見自己的夢，可是看到還有一個花骨朵，作者仿佛看到了希望。

二.梳理“我”的經(jīng)歷

1.可這還不夠啊！倘若此時的我一帆風順甚至春風得意，我又怎會在意這桃花的飄零？這孤獨的花骨朵？再聯(lián)系前文，看看作者又是一番怎樣的境況？

2.師生交流。預設(shè)：

（1）走出了山，來到城里，……便在沒法去想了。A、“走出了山，來到城里”說明作者小時候是在山村長大的。B、我為什么會感到自己的渺小？（“山外的天地這樣大，城里的美景這樣多”。“我”在山村長大，山外、城里的情景讓我了解到自己就像井底之蛙，孤陋寡聞。

過渡：我知道了自己的渺小，決心干出一番事業(yè)，結(jié)果又如何？

（2）人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

A、聯(lián)系上文，讓學生說說句子的意思。B、有感情地朗讀。

C、此時的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶去世了。唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹，看到它這樣的一幕，作者才會有這醍醐灌頂般的醒悟，才會有這無以言表的感激。這家鄉(xiāng)的小桃樹，一直激勵著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書、寫作，讀書、寫作。如一位辛勤耕耘的農(nóng)民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家。

3.提問：第6、7段作者明寫自己的經(jīng)歷，和“小桃樹”有什么聯(lián)系？

提示：作者少年時代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個春天長上二尺來高”的小桃樹，充滿向上的朝氣，小桃樹就是自己的化身。

三.思考“奶奶”在文中的作用

1.除了“我”和“小桃樹”，課文還寫了誰？（奶奶）2.追問：“奶奶”和小桃樹又有什么聯(lián)系？請同學們默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫下來。

師生交流：

（1）“吃吧，這是‘仙桃’，吃了以后做一個夢，誰看見桃花開了，就會幸福一生呢。”

（由于奶奶的話，我把桃核埋在院子里，種下我的夢。奶奶啟發(fā)了“我”孩提時代對幸福美好生活的向往。）

（2）他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護著它，給它澆水。

（由于奶奶的照顧，寄托我夢想的小桃樹才能存活下來。）四.解決學生疑問

1.學到這里，同學們還有哪些地方不懂的？ 2師生交流。預設(shè)：（1）作者多次寫到：“桃核兒在院子角落里”，“它長的不是地方”，意味著什么？

提示：小桃樹生長環(huán)境差，遭受冷落。

（2）作者說埋桃核兒是“蓄著我的夢”，后來又說“它是我的夢種兒長的”，這些話應當怎樣理解？

提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對幸福生活的想往，就有著美好的理想，隨著小桃樹的長高，這種愿望和理想也更加強烈了。

（3）第5段中說：“我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。”這句話該怎樣解釋？

提示：這句話的意思是說，“我”的理想是美好的，是生機勃勃的，是充滿希望的。“綠色”是和平、希望的象征。

（4）“你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的。”這句話有什么深層含義？

提示：盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅信只要不屈不撓地奮斗下去，定會創(chuàng)造美好的未來，實現(xiàn)自己的理想，定會開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實。

五.總結(jié)全文：

1、同學們，這篇課文，記敘了作者在一個黃昏坐在窗前看他的小桃樹的情景，描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的的人生經(jīng)歷。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。他寄情于物，表達了自己要不屈不撓，執(zhí)著追求幸福人生的思想情感。

2、同學們，我們每個人都會有自己的夢想，它是我們心田上綻放的花朵，有了夢想，便有了一個信念，一份追求。面對這棵小桃樹，你又有怎樣的感悟呢？將你的感悟?qū)懺谧鳂I(yè)本上。

板書設(shè)計

18.我的小桃樹

小桃樹 先天不足 孤獨寂寞 歷經(jīng)磨難 頑強不屈 我 在山村生長 孤陋寡聞 遭遇挫折、苦難