第一篇：第18課一棵小桃樹教學設計

《一棵小桃樹》教學設計

23中 徐劍

【教學目標】

【知識目標】 了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

【能力目標】閱讀分析能力；表達能力；辨析能力。【情感目標】培養學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。【教學重點】托物言志的寫法和作者抒發的情感。

【教學難點】課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。【課時安排】一課時 【教學過程】

一、精彩導入，創設情境

“逃之夭夭，灼灼其華”；“尋得桃源好避秦，桃紅又見一年春”；“一樹桃花一樹詩，千樹花語為誰癡？”自古，桃花、桃樹、桃木就是春天和美好的代名詞。可今天，我們要認識的“一棵小桃樹”卻是個弱者。它有著怎樣的命運和情操呢？讓我們一起來讀賈平凹先生的《一棵小桃樹》。

二、簡介作者

賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學獎三次。

三、字詞教學

矜持（jīn）搖撼（hàn）拱（ɡǒnɡ）淅淅瀝瀝（xī lì）恍然（huǎnɡ）馬嵬坡（wéi）懺悔（chàn）欲綻（zhàn）猥瑣（wěi suǒ）幼稚（zhì）赤裸（luǒ）服侍（shì）

四、課文細讀

這篇文章圍繞什么來寫的？（小桃樹）那這是一棵怎樣的小桃樹呢？

（一）初讀課文，一詞識小樹

任務：品讀能力訓練：寫一詞

話題：自讀課文，畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態、顏色、動作、神態的重點詞語，并說說這些描寫表現了小桃樹的什么特點？

摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現了它的弱小。

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙

扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現它面對逆境 頑強搏斗。

這是一棵盡管弱小但面對逆境頑強拼搏的小樹，讀著老師都覺得心疼它，更覺得可憐它！

（二）熟讀課文，一句析小樹

任務：品析能力訓練：寫一句

話題：文中作者多次說 “可憐的小桃樹!” 畫出課文中表現小桃樹可憐的句子，分析作者認為小桃樹的“可憐”表現在哪些方面? 以“小桃樹------方面來表現它的可憐”句式，在文中相應的句子旁邊做批注。

例：“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹兒在風雨里哆嗦。”寫小桃樹遭受風雨的摧殘來表現它的可憐。

師生對話，指導批注、朗讀：

1.它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。2.第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去。

3.它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極委瑣。4.卻開得太白了、太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。

寫小桃樹的外形：長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現它的可憐；

1.他們曾嫌長的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水。

2.我每每看著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。可憐的小桃樹兒！

寫小桃樹的遭遇：孤獨寂寞,被人鄙視表現它的可憐；

1.那桃樹被豬拱過一次，要不早就開了花了。2.雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。

3.雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

寫小桃樹的生長環境：遭受風雨等的摧殘表現它的可憐。

誰的人生都不會是一帆風順；誰的夢想都不會是水到渠成。的確，人生的風雨會讓一些人的夢想凋零；但是，人生的風雨，會讓另一些人的夢想之花開的更加燦爛！

（三）精讀課文，一段贊小樹

任務：精讀課文13段，品析寫作手法，賞析小桃樹精神品格

話題：1.品析段中運用了哪些寫作手法，體現了小桃樹哪些精神品質？ 例：“但它卻沒有掉下去,像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現的嫩黃的光,嫩紅的光。”

運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。

“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是作者等一代青年人胸懷大志、奮起直追、堅韌拼搏的象征。

“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”

反復、比喻??

作者為什么會寫這樣一棵小桃樹呢？（寫小桃樹就是寫“我”，小桃樹是我兒時便懷有的象征幸福生活的夢的化身，小桃樹的經歷就象征我的人生坎坷經歷）那“我”當時處于一種怎樣的社會境況呢？

【資料助讀】

1976年。為期十年的文化大革命終于結束，在這十年期間，無數被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。

明確本文的線索。一明一暗兩條線索：

明線：小桃樹的經歷

暗線：“我”的經歷 文章由物及人，托物言志：

敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。品析段中運用了哪些寫作手法，體現了小桃樹哪些精神品質？

例：“但它卻沒有掉下去,像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現的嫩黃的光,嫩紅的光。”

運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是作者等一代青年人胸懷大志、奮起直追、堅韌拼搏的象征。

“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”

反復、比喻??

話題：3.在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。請同學們也仿照這一段中運用的寫作手法寫一句“小桃樹的贊歌”吧！

第二篇：一棵小桃樹教學設計

《一棵小桃樹》是一篇散文。文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，下面給大家分享一棵小桃樹的教學設計，歡迎借鑒！一棵小桃樹教學設計1

一、教學目標

1、知識：通過自讀課文了解一棵小桃樹的形象特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。

3、情感：培養學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。

4、重點：托物言志的寫法和作者抒發的情感。

5、難點：課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。

二、教學過程

（一）導入：

同學們，在生活中有沒有自己喜愛的植物呢？說說喜歡的理由。

作者所喜愛的是一棵小桃樹，世間萬物，作者為什么單單喜歡一棵小桃樹呢？讓我們一起走進《一顆小桃樹》，去一探究竟吧！

（二）速讀課文，知內容

結合旁批，快速略讀課文，說說你讀到了什么？

（三）跳讀課文，找矛盾

課文中不乏矛盾的存在，請擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩重的矛盾。

如：第2節中“啊，它已經老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀太小了，可憐它才開了第一次花兒！”

此環節穿插小桃樹的形象分析，以及語言賞析的切入點（動詞、形容詞、副詞），朗讀指導（重讀、情感）

（四）選讀課文，摹桃樹

剛剛同學們找了這么多，也品了這么多，現在請同學們用自己的朗讀，讀出這課沒出息的桃樹，每人選一句朗讀，要把小桃樹描摹在你的朗讀里！

（五）再讀課文，悟主旨

如果你是這棵小桃樹，這天夜里，你真的幻化為夢的精靈，你會對作者說些什么呢？

知識鏈接：本文的寫作背景是：1976年，為期十年的文革終于結束，在這十年期間，無數被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作者在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。

（六）拓展延伸，添旁批

如果讓你為本文添一個旁批，你會怎么添？你的回答又是什么？

（七）總結

一枝一葉總關情

散文閱讀關注動詞、形容詞、副詞。

（八）課后作業：

請你用小桃樹的口吻來改寫《一顆小桃樹》

（九）板書設計

一顆小桃樹

作者

樹——人

托物言志

教學目標：

1、進一步學習、領會托物言志的手法，通過品析描寫小桃樹的語句讀出小桃樹的特點，并運用比較的閱讀方法，尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，體會作者寄寓在小桃樹中的獨特情思。

2、學會運用教讀課文所習得的方法，借用助讀系統自讀課文，提升自讀能力。

一、導入

同學們，我們今天要學習《一棵小桃樹》，課前大家進行了預習，這篇文章在寫法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）

哪位同學能結合《紫藤蘿瀑布》的內容說說什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過描寫客觀事物某方面的特點來寄托作者的某種情感、志趣。）

我們應該怎么來讀托物言志類的文章呢？（板書：抓住事物特點，品悟物中情志）《一棵小桃樹》也是托物言志類的文章，今天這節課我們就通過品讀小桃樹的特點，體悟其中蘊含的情志。

二、品讀賞析，把握形象

思考：你眼中的小桃樹具有怎樣的特點？

我們怎么讀出事物的特點呢？哪位同學能夠回顧一下，我們怎么讀出紫藤蘿的特點的？

（板書：品讀描寫語句，抓住關鍵字詞）課前我們預習了這篇自讀課文，對文中的重要詞句進行了品析，接下來就請同學們展示課前的自主閱讀成果。

1、教師品讀示范：在大家上臺展示之前，老師先來給大家品讀文中的一個語段。

第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。”

品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個詞語賦予了小桃樹人的情態，生動地寫出了小桃樹在風雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹。（板書關鍵詞：瘦弱）

2、學生品讀預設：哪位同學上來試一試？注意不重復老師講過的段落，并板書關鍵詞。

第4段：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。

點評：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現了小桃樹的脆弱。

第9段：可我的小桃樹兒，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。

點評：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點中，讀出了一棵柔弱中帶著堅強的小桃樹。

第13段（2）：雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

點評：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個反復出現的數量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風雨摧殘卻依然挺立的堅韌頑強的小桃樹。

第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。

點評：風雨中搖搖欲墜卻堅強地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復以往的蒼白，這頑強的生命力可真叫人嘆服！

第6段：它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。

點評：你關注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹成長的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹。

第8段：一抬頭，卻看見天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了；它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了。

點評：“彎彎”和“撐著”這兩個詞把小桃樹把小桃樹艱難但努力向上生長的姿態描寫出來了，這是一棵堅強的小桃樹。

第10段：花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。可憐的小桃樹！

點評：“孤孤”這個疊詞把小桃樹無人理會的孤單寫出來了，小桃樹真是可憐。

小結：謝謝同學們分享，大家關注到了文章中描寫小桃樹的語句，抓住其中的關鍵詞細致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅強的小桃樹。

（預習質疑：文章出現多次“我的小桃樹”，作者為什么不稱小桃樹為“它”，卻稱其為“我的小桃樹”呢？——郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）

這樣的一棵小桃樹，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學是有心人，發現了文章中多次出現的“我的小桃樹”，文中第個旁批也提醒我們閱讀的時候要多關注文中反復提及的詞句。作者為什么稱小桃樹是“我的小桃樹”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹和“我”有著特殊的聯系，小桃樹就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹之間應該是有著相似之處的。

三、合作探究，體悟情感

思考：“我”和小桃樹有哪些相似之處？

通過品讀描寫小桃樹的語句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅強的小桃樹，接下來請同學們在文中圈畫能體現作者成長經歷的語句，小組內部合作交流，然后請代表來說說“我”和小桃樹有哪些相似之處。

1、小桃樹——瘦弱，孤單，不被重視，不被關注

“我”——渺小，幼稚，天真，孤獨

第7段：也就在這年里，我到城里上學去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺小：山外的天地這般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血氣方剛的魂魄，學習呀，奮斗呀，一畢業就走了上了社會，要轟轟烈烈地干一番我的事業了；那家鄉的土院，那土院里的小桃樹兒便再沒去想了。

第8段：但是，我慢慢發現我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個人坐著發呆，心境似乎是垂垂暮老了。

明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹的成長環境都是這樣的惡劣；“一個人坐著發呆”，無人關注的落寞，“我”和小桃樹都品嘗過孤獨的滋味；慢慢發現了自己的“幼稚”、“天真”、“無知”，“我”和小桃樹成長的經歷如此相似，都承受著風雨的打擊和生活的磨難。

2、小桃樹——期待開花結果，不屈不撓

“我”——渴望夢想成真，堅強執著

第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：都吃下去吧，這是一顆“仙桃”；含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢。我們都認真起來，全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢。

明確：小桃樹一個在角落里等待著破土發芽的桃核有一個開花結果的夢，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢，結合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學夢。（提醒關注閱讀提示：小桃樹是夢的化身，夢的精靈。板書：心懷夢想）

第4—8段小桃樹：“在角落的地方，拱出一點嫩綠兒”，“它卻默默地長上來了”“它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了”

我：“我卻不大相信，執著地偏要它將來開花結果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢種兒長的。我想我的姐姐弟弟，或許已經早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢，但我的桃樹卻使我每天能看見它。我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福的。”

明確：不被關注、不被看好的時候可能恰恰是為夢想蓄積力量的時候。“我”和小桃樹一樣，都沒有停下追求夢想的腳步。（板書：執著追求）

第9—14段小桃樹：“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。”

我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？”

明確：一棵歷經風雨仍然昂頭抗爭的小桃樹，一個不屈不撓追求夢想的“我”。

總結：心懷夢想、執著追求是“我”和小桃樹精神的共鳴、靈魂的交響。其實，卑微中蓄積的夢想更為難得，弱小者的堅強更加可貴，飽經磨難后的執著更令人動容。

鏈接材料：

“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細細的脖子似乎老承負不起那顆大腦袋……”

“當我讀完小學，以優異的成績考上初中后，便又開始了更孤獨、更困頓、更枯燥的生活。”

當作者其他《月跡》獲《散文》雜志優秀散文獎后，他回來對朋友說：“那朵桃花才開。”

執著追夢的情志其實也可以借其他的事物來寄托的，作者為什么偏偏要借小桃樹來訴說自己的心聲呢？

（生答）不僅因為作者瘦弱單薄的外表、充滿磨難的成長經歷跟小桃樹是相似的，更因為作者在艱難的處境中執著奮斗最終開出了夢想之花的精神與小桃樹的內在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經歷方面與我們相似，而且應該在精神上與我們高度的契合。

四、以物寄志，抒寫心夢

作者的夢，是那棵瘦弱的小桃樹，飽經風雨仍然昂起頭執著地追夢。

如果要抒寫你的夢，你會選擇什么事物呢？請依照下面的句子進行仿寫。

我的夢，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。

我的夢，是。

五、課后作業：拓展閱讀

必做：讀《每日一篇》最后一頁《丑石》，說說作者借一塊丑石表達了怎樣深沉的感慨。

選做：拓讀散文集《月跡》，試著比較作者和宗璞的散文在語言風格和寫作手法方面的異同。

教學目標

【知識與能力】

1、自讀課文，預習字詞；

2、細讀全文，畫出精辟的語句；（重點）

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

【過程與方法】

1、通過朗讀，了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現它的特點；（重難點）

2、理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義；（重難點）

3、把握托物言志的寫法和作者所抒發的情感。（難點）

【情感、態度與價值觀】

培養堅強不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。（重點）

導語設計

作家老舍先生曾經寫過一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險處境和悲慘命運。小麻雀是個弱小者的形象，逆來順受。今天，我們再來學習一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運和結局是否和小麻雀相同呢？

學習過程

目標導學一：檢查預習，了解人物。

1、認讀理解文中出現的生字詞。

（1）識記下列漢字。

佇孱嵬懊喪執著矜持

（2）理解下列詞語。

佇立孱踏青垂垂暮老楚楚

2、簡介作者。

生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學獎三次。

目標導學二：初讀課文，整體感知。

1、第1段中說：“哦，我可憐的小桃樹兒！”作者認為小桃樹的“可憐”表現在哪幾方面？請結合全文簡要分析。

寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現它的可憐。

2、畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態、顏色、動作、神態的重點語句，并說說這些描寫表現了小桃樹的什么特點。

摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現了它的弱小。

描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現它面對逆境頑強搏斗。

目標導學三：再讀課文，品味語言。

1、下列句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。

①人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

②但它卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。

①運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識海非常的膚淺，表現了社會的錯綜復雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯系起來。

②運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力，同時也給予作者希望和信念。

2、文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么？

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關系：奶奶買來桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛生才發現桃樹，奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象，文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

目標導學四：把握手法，拓展探究。

1、小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關心愛護它？這是運用了什么手法？

文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當初始懷著它能給我帶來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產生贊美之情。

文章由物及人，托物言志。

2、你從小桃樹的身上得到什么啟示？

敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

3、教師總結：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。

【教學提示】

課前布置學生預習課文，梳理字詞。

可事先布置學生在課前查找相關資料，指名對作家進行介紹，教師做適當補充。

可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

可先在組內完成，再進行交流。

【學法指導】

從修辭角度賞析句子答題模式：運用……修辭手法，生動形象地寫出了……形象，表現了……性格特征（心理、感情），體現了……精神品質等。

托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。

【教學提示】

鼓勵學生聯系生活實際，大膽說出自己的感受。

板書設計

“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者

“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強同命運抗爭，主宰自己命運的主人

教學反思

可取之處：

1、教學目標的設定和陳述是極為關鍵的，它是教學活動的前提和基礎。本課就是扣住教學目標實施教學的。

2、深入文本，理解文意。如在初讀課文時，就讓學生扣住”可憐”這個詞，從小桃樹的生長環境，外形，遭遇三方面，引導學生深入解讀文本。

3、這是一篇抒情散文，因此在組織教學過程中，有意識地要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

不足之處：

1、在引導學生理解由物到人的環節中，還需要做進一步引導。

2、沒有及時對學生的回答進行恰當的評價，不能激發學生回答問題的積極性。

第三篇：《一棵小桃樹》教學設計

《一棵小桃樹》教學設計

課文賞析文

《一棵小桃樹》是當代著名作家賈平凹寫的一篇語言含蓄，寓意深刻的記物抒情散文。雖是自讀課文，但有一定的難度和深度。

狀物的散文，往往寄托作者的某種情感，可謂物中有情、物中有人。作者筆下的小桃樹實為作者本人的化身。說小桃樹長的不是地方，就暗示作者自己從小就生在荒僻落后的小山村；說小桃樹長得很委屈，暗示作者從小生活在小山村是孤陋寡聞，直到進城上學，才知道山外的天地如此廣闊；寫小桃樹遭受風雨的摧殘，暗示我國十年之久的文化大革命”危害青年的成長；寫風雨中的小桃樹仍保留著一個欲綻的嫩紅的花苞，那花是開得美的，而且會孕育出一個桃來的，這就暗示，即使在那**的年代，作者心頭的希望沒有熄滅，還堅信經過自己的頑強奮斗，定會實現自己美好的理想。總之，作者通過對小桃樹頑強生命力的贊美，反映了自己對未來，對理想的執著追求。

本文的寫作背景是:1976年。為期十年的文化大革命終于結束，在這十年期間，無數被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。

作者借一顆小桃樹抒寫自己的理想和情趣，小桃樹就是作者自己的化身，小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了這一點，再理解文章的具體內容就比較容易了。因此閱讀時要明確本文的線索。一明一暗兩條線索：

明線，小桃樹的經歷：桃核兒埋在角落里——萌芽(嫩綠)——長到二尺來高(瘦，黃，沒人理會)——有院墻高了(豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧)——開花(弱小，遭大雨，花零落，掙扎)——高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞。暗線，“我”的經歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土長，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞——離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業——長大成人后，方知人世復雜，社會復雜，感到自己太幼稚、太天真了，在極左路線的重壓下，遭受種種不幸——但像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢。”對理想對幸福的追求更加堅定了。

基調，是一部作品的主要精神和作者的主要觀點，是作品總體特征的表現。讀了賈平凹《一棵小桃樹》，不僅為作者清新、優美、含蓄的語言風格所折服，更為作者屢遭挫折卻不屈命運，與命運抗爭的精神所感動。這是作者感悟生活后思想感情的結晶。

課文中作者6次提到自己的夢，較明確的有兩處：一是孩提時代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢”，二是到城里上學前夕，桃樹兩尺來高的時候，那“夢是綠色的”。

早在孩提時代，作者便對美好的未來有了朦朧的向往，因此埋下桃核，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢”。進城上學以后，作者更是“血氣方剛，常要以濟于下的人物”。這個夢自然是綠色的，因為綠色象征希望和生機，簡言之便是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事業”。這便是作者的夢。

雖然走上社會以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風和雨，那“再不消沉，再不疲軟，再不膽怯”，雨中仍“留著一個欲綻的花苞”。作者的夢是頑強的，恰如作者的性格。通讀全文之后不難看出，作者采用了托物言志的手法，意在通過對小桃樹頑強生命力的贊美來表達自己所寄寓的深刻含意。

教學設計 【教學目標】

【知識目標】 了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

【能力目標】閱讀分析能力；表達能力；辨析能力。【情感目標】培養學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。【教學重點】托物言志的寫法和作者抒發的情感。【教學難點】課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。【課時安排】一課時 【教學過程】

一、精彩導入，創設情境

“逃之夭夭，灼灼其華”；“尋得桃源好避秦，桃紅又見一年春”；“一樹桃花一樹詩，千樹花語為誰癡？”自古，桃花、桃樹、桃木就是春天和美好的代名詞。可今天，我們要認識的“一棵小桃樹”卻是個弱者。它有著怎樣的命運和情操呢？讓我們一起來讀賈平凹先生的《一棵小桃樹》。

二、簡介作者

賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學獎三次。

三、字詞教學

懊喪 執著 矜持 懺悔 佇立 生靈 孱頭 矜持 垂垂暮老

四、課文細讀

（一）初讀課文，一詞識小樹

任務：品讀能力訓練：寫一詞

話題：自讀課文，畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態、顏色、動作、神態的重點詞語，并說說這些描寫表現了小桃樹的什么特點？

摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現了它的弱小。

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙

扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現它面對逆境 頑強搏斗。

（二）熟讀課文，一句析小樹

任務：品析能力訓練：寫一句

話題：文中作者多次說:“小桃樹可憐!” 畫出課文中表現小桃樹可憐的句子，分析作者認為小桃樹的“可憐”表現在哪些方面? 例：“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹兒在風雨里哆嗦。”寫小桃樹遭受風雨的摧殘來表現它的可憐。

師生對話，指導批注、朗讀：

1.它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。

2.第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去。

3.它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極委瑣。4.卻開得太白了、太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。

寫小桃樹的外形：長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現它的可憐；

1.他們曾嫌長的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水。

2.我每每看著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。可憐的小桃樹兒！

寫小桃樹的遭遇：孤獨寂寞,被人鄙視表現它的可憐；

1.那桃樹被豬拱過一次，要不早就開了花了。2.雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。

3.雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。寫小桃樹的生長環境：遭受風雨等的摧殘表現它的可憐。

（三）精讀課文，一段贊小樹

任務：精讀課文13段，品析寫作手法，賞析小桃樹精神品格

話題：1.文中，作者為什么多次用段首一句中“我的小桃樹”這一稱呼?這深厚的情感從何而來？

【資料助讀】

本文的寫作背景是1976年。為期十年的文化大革命終于結束，在這十年期間，無數被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。

明確本文的線索。一明一暗兩條線索：

明線：小桃樹的經歷

暗線：“我”的經歷 文章由物及人，托物言志：

敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。話題：2.品析段中運用了哪些寫作手法，體現了小桃樹哪些精神品質？ 例：“但它卻沒有掉下去,像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現的嫩黃的光,嫩紅的光。”

運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。

“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是作者等一代青年人胸懷大志、奮起直追、堅韌拼搏的象征。

“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”

反復、比喻?? 話題：3.在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。請同學們也仿照這一段中運用的寫作手法寫一句“小桃樹的贊歌”吧！

第四篇：一棵小桃樹 教學設計

在春風的吹拂下，桃花像火焰一般地迎風綻放，嫣然含笑。看到桃花盛開的樣子，老師想到了《詩經》中的一句詩：桃之夭夭，灼灼其華。桃之夭夭，有蕡其實。桃之夭夭，其葉蓁蓁。今天，我們來學習當代作家賈平凹的散文《一棵小桃樹》，看看作者筆下的小桃樹又有著怎樣更深層次的含義呢。

賈平凹原名賈平娃，1952年2月21日出生，中國當代作家。陜西省商洛市丹鳳縣人。1975年畢業于西北大學中文系。畢業后從事過幾年文學編輯工作。曾任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1982年后就職西安市文聯，專職作家，從事專業創作。1992年創刊《美文》。任中國作家協會理事，作協陜西分會主席，西安市文聯主席、《美文》大散文月刊的主編等。

1．概括本文的主要內容。

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存，贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神，揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。

2．理清課文線索。

本文有兩條線索，一條為明線，即小桃樹的經歷，另一條暗線即為作者的經歷。

1．找出描寫小桃樹外形的語句，并概括小桃樹的特點。

它長得很委屈；瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。

如今，它開了花了，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。??

——小桃樹的外形特點：瘦弱。

2．小桃樹受了哪些委屈？從文中找出相關的語句來說明。大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結些毛果子，須得嫁接才成”。

他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它。

我每每看著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。

3．理清小桃樹的生長歷程，從小桃樹的成長過程中，你又感受到這是一棵怎樣的小桃樹？

生長歷程：埋在角落——長得委屈——花骨朵 這是一棵可憐而又頑強的小桃樹。

4．找出文中描寫“我”對小桃樹感情的句子。結合作者經歷，說說“我”為什么會產生這樣的感情。

“啊，小桃樹啊！我該怎么感激你？” 作者當時是一個從農村出來的初次走上社會的年輕小伙子，他的成長道路也不是一帆風順，在人生道路上經歷過挫折與坎坷，是小桃樹給了他啟示。

5．作者僅僅是在描寫小桃樹嗎？這種手法叫什么？談談自己的看法。作者的成長經歷和小桃樹之間是相似的，雖然走上社會以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風和雨，但他再不消沉，再不疲軟，再不膽怯，雨中仍“留著一個欲綻的花苞”，作者的夢是執著的，步履是堅定的，恰如瘦弱而頑強的小桃樹。這種手法叫托物抒情。

6．怎樣理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話的深刻含義。

——人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想，不屈不撓，才能讀懂人世的大書。

7．你從小桃樹的身上得到什么啟示？

勇敢面對挫折，在逆境中頑強拼搏，不屈不撓。

第一部分(1)：我要為小桃樹寫點文章表達我的情感。

第二部分(2～8)：由眼前的小桃樹想起小桃樹的成長經歷。第三部分(9～13)：風雨中頑強的小桃樹。

第四部分(14)：表達對小桃樹的感激、贊美之情。

1．語言樸實，飽含深情。無論是對小桃樹的來由、發芽、長大、開花以至遭受風雨的敘述，還是各處的具體描寫，都包含著深沉的感慨和寄托，文章也就真情洋溢，感人至深。

2．明線暗線交織。

文中敘述了小桃樹的“身世”，同時暗寫作者自己的經歷。3．托物言志。

文中的小桃樹就是另一個“我”，作者借小桃樹來寫自己。

一棵小桃樹

小桃樹：埋在角落——長得委屈——花骨朵（明）??（瘦弱、頑強）托物言志?

作者：山村——讀不懂——干一番事業（暗）??（對理想的執著追求）

通過教學《一棵小桃樹》，感覺到對于難讀、難教、難以理解的這樣一類的課文，應找準文章的切入點，對于這篇課文的教學，我從貫穿文章的兩條線入手，通過抓住重點句子，重點詞語，撥動學生情感之弦，讓學生順應文章情感變化線索，如由可憐到喜愛到感激，并通過學生自主思考、提問，梳理出作者之所以對小桃樹有如此解不開的情結，是因為作者的成長經歷和小桃樹的成長經歷相似，作者正是從小桃樹的身上獲得了力量和勇氣，這也就更加堅定了作者對理想和信念的執著追求。進而讓學生理解課文“托物言志”的寫法，學生理解了課文內容，學習了作者寫法上的特點，并且還受到了深刻的思想教育。突出了重點，突

第五篇：18 一棵小桃樹 教學設計

一棵小桃樹

賈平凹 教學目的

1、了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

2、閱讀分析能力；表達能力；辨析能力。

3、培養學生堅強不屈，勇于和困難作斗爭的勇氣。教學重點：托物言志的寫法和作者抒發的情感。

教學難點：課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。教 學 過 程

（一）導入：以前我們學習了老舍先生的《小麻雀》，小麻雀是一個什么樣的形象？

它是個弱小者的形象，逆來順受。今天，我們再來學習賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運和結局是否和小麻雀相同呢？

（二）簡介作者和背景

賈平凹，生于1952年2月21日，生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮，,一個偏僻落后的小山村。當代作家。父親是鄉村教師，母親是農民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。1978年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優秀短篇小說獎。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。另寫散文。它是一位勤奮多產的作家，新千年第一部長篇小說《懷念狼》已問世。2005年，獲得魯迅文學獎。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學獎。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學獎。2012年，獲得朱自清散文獎。2015年，獲得首屆“絲綢之路木壘菜籽溝鄉村文學藝術獎”。2003年，先后擔任西安建筑科技大學人文學院院長、文學院院長。2016年12月，中國作家協會第九屆全國委員會副主席。[

【教學提示】

課前布置學生預習課文，梳理字詞。

可事先布置學生在課前查找相關資料，指名對作家進行介紹，教師做適當補充。可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）檢查預習

1、識記下列的字 佇（）

孱（）

嵬（）懊喪（）

執著（）矜持（）懺悔（）撂

（）摞（）裸（）恍（）澀（）褪（）

2、理解下列詞語

佇立——長久地站立

生靈——生命 孱頭——軟弱無能的人

矜持——拘謹，拘束。

踏青——清明前后到郊外去游玩三步。垂垂暮老—－形容像老人一樣沒有生氣。楚楚——較弱柔美

（四）目標導學 ：初讀課文，整體感知。

1.第1段中說:“哦,我可憐的小桃樹兒!”作者認為小桃樹的“可憐”表現在哪幾方面?請結合全文簡要分析。寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨寂寞來表現它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現它的可憐。

2.畫出課文中描寫小桃樹在不 同生長階段中的形態、顏色、動作、神態的重點語句，并說說這些描寫表現了小桃樹的什么特點。

摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現了它的弱小。

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現它面對逆境 頑強搏斗。目標導學 ：再讀課文，品味語言。

1.下列句子形象生動,富有表現力,請加以賞析。

①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還 讀不懂呢。

②但它卻沒有掉下去,像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現的嫩黃的光,嫩紅的光。【學法指導】

從修辭角度賞析句子答題模式：運 用??修辭手法，生動形象地寫出了??形象，表現了??性格特征（心理、感情），體現了??精神品質等。

托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。①運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識海非常的膚淺,表現了社會的錯綜復雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯系起來。②運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。

2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛生才發現桃樹,奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。目標導學 ：把握手法，拓展探究。

【教學提示】鼓勵學生聯系生活實際，大膽說出自己的感受。

1.小桃樹在生長過程中 “我”為什么那么關心愛護它?這是運用了什么手法？

文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我帶來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產生贊美之情。文章由物及人，托物言志。

2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?

敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

（五）總結全文：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。

（六）課后作業：

1、掌握字詞

2、寫作：通過對一種植物描寫，運用托物言志的方法，寫一篇記敘文。板

書

設

計

（布置作業）

一棵小桃樹

賈平凹 “纖纖” “黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者

“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”———頑強同命運抗爭，主宰自己命運的主人