第一篇：《一顆小桃樹(shù)》主題閱讀教案（最終版）

面對(duì)困難，勇往直前

——語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.感知內(nèi)容，掌握托物言志的寫(xiě)作手法。

2.理解重點(diǎn)語(yǔ)段，樹(shù)立面對(duì)困難勇往直前的堅(jiān)定信念。

一、導(dǎo)入

假如你選擇了天空，就不要渴望風(fēng)和日麗；假如你選擇了大地，就不要渴望道路平坦；假如你選擇了海洋，就不要渴望一帆風(fēng)順。天空有暴風(fēng)驟雨，地上有坎坷挫折，海洋有暗礁險(xiǎn)灘。哪一樣能平平穩(wěn)穩(wěn)呢？宗璞說(shuō)：花和人，都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中一定也遇到過(guò)各種各樣的困難，面對(duì)這些困難挫折的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？

這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行一堂“面對(duì)困難，勇往直前”的語(yǔ)文主題閱讀課，學(xué)完這堂課，希望能給你新的啟示。

二、整體感知

賈平凹先生的家里有一顆小桃樹(shù)，這棵小桃樹(shù)的一生在作者眼里可不一般，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，以“文章記述了小桃樹(shù)，贊頌了 ”的模式概括文章內(nèi)容。

總結(jié)：文章通過(guò)描述一顆小桃樹(shù)曲折艱難的生長(zhǎng)過(guò)程，贊頌了不怕困難，與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

三、“小桃樹(shù)”成長(zhǎng)歷程 過(guò)渡：這棵小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程曲折艱難，它到底經(jīng)歷了什么？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出小桃樹(shù)成長(zhǎng)的各個(gè)階段，感知各個(gè)階段小桃樹(shù)的形象。

提示：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷：

1、桃核埋在角落里

2、拱出一點(diǎn)嫩綠

師：萌芽的小桃樹(shù)是什么樣子的？

生：它長(zhǎng)得很委屈，是彎彎頭，緊抱著身子的。第二天才舒展開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。師引導(dǎo)：你的聲音清晰，但似乎你讀出的這棵小桃樹(shù)長(zhǎng)得挺壯實(shí)的，它可是很委屈，很柔弱呢，應(yīng)該怎樣讀出這種委屈與柔弱呢？

評(píng)價(jià)：時(shí)間很短，但你的進(jìn)步很大。

3、長(zhǎng)到二尺來(lái)高。

4、已經(jīng)有院墻高了。

師：已經(jīng)有院墻高了，卻沒(méi)有開(kāi)花，為什么呢？ 生：那桃樹(shù)被豬拱過(guò)一次，要不早就開(kāi)花了。

師：本來(lái)就柔弱，現(xiàn)在還被豬拱了，我覺(jué)得大概這棵小桃樹(shù)命不久矣，怎么可能開(kāi)花呢？

5、它開(kāi)花了。

師：這真是一棵頑強(qiáng)的小桃樹(shù)。它開(kāi)花是什么樣子呢？

生：雖然長(zhǎng)得弱小，骨朵兒也不見(jiàn)繁，而一夜之間竟全開(kāi)了呢。一顆“仙桃”的種子，卻開(kāi)得太白太淡了，花瓣兒?jiǎn)伪〉盟萍垼瑳](méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉紅的感覺(jué)，像是患了重病的姑娘，蒼白的臉，偏又苦澀的笑著。師：我覺(jué)得作者把這一段描寫(xiě)的很生動(dòng)，你能賞析這段文字嗎？

生：運(yùn)用比喻的修辭手法，將花瓣比作紙，將桃花比作患了病的姑娘，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了小桃樹(shù)開(kāi)的花的弱小，反襯出小桃樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)作者對(duì)小桃樹(shù)的心疼與憐惜。

評(píng)價(jià)：你咀嚼文字的能力很棒，理解的非常透徹。你能帶著對(duì)這一段文字的理解，讀一讀嗎？

6、高高的枝上，保留著一個(gè)欲綻的花苞。

師：這個(gè)花苞是什么樣子的，你能找到相關(guān)的描述嗎？

生：我突然看見(jiàn)樹(shù)的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。師：請(qǐng)你用剛剛我們賞析的方法來(lái)賞析這一段文字。

生：運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，給予了作者希望與信念。

師：請(qǐng)你帶著自己理解讀一讀這段文字。

評(píng)價(jià)：小桃樹(shù)本來(lái)很虛弱，在風(fēng)雨中備受打擊，花瓣落盡，而在這個(gè)時(shí)候，作者突然看見(jiàn)樹(shù)的頂端有一個(gè)欲綻的花苞，作者的心情是怎樣的？（驚喜，倍受鼓舞）

帶著這種心情再來(lái)讀一讀。

四、寫(xiě)作手法探究

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)品讀和賞析，我們知道，作者筆下的這棵小桃樹(shù)弱小、孤獨(dú)、命薄，但依舊堅(jiān)強(qiáng)不屈，含苞待放。作者真的只是在寫(xiě)這一棵小桃樹(shù)嗎？你從文中哪里看出來(lái)的，請(qǐng)找出來(lái)。

生：也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來(lái)到城里，我才知道我的渺小：山外的天地這般大，城里的好景這般多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶牵瑢W(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走上了社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番事業(yè)了，那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹(shù)，便再?zèng)]去想了。

但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真。人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性也一天天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆。心境似蒙上了一層暮氣。就在這時(shí)候，奶奶去世了，我連夜從城里回到家，家里等我不及，奶奶已經(jīng)下葬了。看著滿(mǎn)屋的混亂，想著奶奶往日的容顏，不覺(jué)眼淚流了下來(lái)，對(duì)著靈堂哭了一場(chǎng)。

師：是的。這棵小桃樹(shù)出身角落，飽受摧殘，最終花苞欲綻。而同樣的，作者出身偏僻的小山村，出門(mén)歷練，飽經(jīng)風(fēng)霜，心中依舊有安慰，有追求。小桃樹(shù)和作者有如此相似的經(jīng)歷，這種看似寫(xiě)物，實(shí)則寫(xiě)人的寫(xiě)作手法叫做？

生：托物言志

五、閱讀系列主題文章。

師：賈平凹先生運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作手法，將自己面對(duì)困難勇往直前執(zhí)著追求的精神寄托于一棵小桃樹(shù)上，其實(shí)還有很多散文都是以這種手法來(lái)寄托情感的，請(qǐng)同學(xué)們拿出主題學(xué)習(xí)5，閱讀《好一朵木槿花》《榕樹(shù)，生命進(jìn)行曲》《溪流》 這三篇文章，完成以下兩個(gè)題目

1、以“《**》課，通過(guò)描寫(xiě)，寄托了作者 ”的模式歸納文章中心。

2、畫(huà)出你喜歡的句子，進(jìn)行賞析。（我喜歡《**》課第幾段第幾行，因?yàn)檫@句話(huà)）小組相互討論。明確：《好一朵木槿花》：通過(guò)描寫(xiě)一株紫色木槿花在鋼筋磚塊中倔強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)的生存，寄托了作者在身處逆境時(shí)，要不屈不撓，隱忍堅(jiān)韌，才能有大成就的人生態(tài)度。

《榕樹(shù)，生命進(jìn)行曲》：通過(guò)描寫(xiě)榕樹(shù)像旋律雄勁剛健、節(jié)奏堅(jiān)定有力的生命進(jìn)行曲，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了榕樹(shù)頑強(qiáng)、旺盛的生命力，寄托了作者頑強(qiáng)、百折不撓的堅(jiān)定信念。

《溪流》：通過(guò)描寫(xiě)溪流從生成到壯大再到奉獻(xiàn)的過(guò)程，贊美了溪流不怕艱辛、執(zhí)著追求的精神，寄托了作者蓬勃向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

師：品評(píng)完這幾篇文章，我覺(jué)得同學(xué)們的閱讀能力已經(jīng)有所提升。所謂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們課下選取你最喜歡的一段，熟讀成誦。

六、拓展提升

師：其實(shí)不僅散文用托物言志的寫(xiě)作手法，很多詩(shī)歌也會(huì)用。課前已經(jīng)讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)詩(shī)詞，哪位同學(xué)愿意為我們展示？

《青松》現(xiàn)代·陳毅

大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。《墨梅》

元·王冕

我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。《竹石》

清·鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。《石灰吟》

明·于謙

千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。《畫(huà)菊》

宋·鄭思肖

花開(kāi)不并百花從，獨(dú)立疏籬趣未窮。

寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。《梅花》

宋·王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

同學(xué)們的積累非常豐富，托物言志的手法都源于詩(shī)人作家們對(duì)事物細(xì)心的觀(guān)察與悉心的體驗(yàn)，生活處處皆語(yǔ)文，風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，家事國(guó)事天下事，希望每位同學(xué)都能多觀(guān)察，多思考，聲聲留心作文，事事感悟成篇。

我們今天閱讀了“不怕困難，勇往直前”主題系列文章，小桃樹(shù)、木槿花、榕樹(shù)、溪流，他們的一生都充滿(mǎn)了坎坷挫折,但他們不曾放棄,執(zhí)著追求。孟子有言：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。天將降大任于斯人也,必先苦其心志，勞其筋骨。所以，今天老師在這里寫(xiě)了一首小詩(shī)，與君共勉。我們齊聲朗誦（配樂(lè)）

前方

是璀璨的星光 明天的輝煌 照耀在肩上 相信自己

努力就會(huì)有榮光 不怕困難

青春 放手去闖

前方

是期待的目光 飽滿(mǎn)的熱情 溢滿(mǎn)了胸膛 不再懼怕 傷痛與挫折 勇往直前

夢(mèng)想 不可阻擋

總結(jié):天空有暴風(fēng)驟雨,地上有坎坷挫折,海洋有暗礁險(xiǎn)灘,哪一樣能平平穩(wěn)穩(wěn)呢?是暴風(fēng)驟雨就要挺身向前,是坎坷挫折就要跨過(guò)去,是暗礁險(xiǎn)灘就要繞開(kāi)來(lái)！希望今后每位同學(xué)遇到困難，都能勇往直前！

第二篇：一顆小桃樹(shù)教案

《一棵小桃樹(shù)》教案(人教版七年級(jí)下冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)：

1、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。

2、比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)作者面對(duì)生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，不懈地追求。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會(huì)托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹(shù)、桃花有關(guān)的詩(shī)句，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，歷代詩(shī)詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù), 大家課前搜集了與桃樹(shù)、桃花有關(guān)的詩(shī)詞，我們欣賞一下。

桃之夭妖,灼灼（zhuózhuó）其華。--《詩(shī)經(jīng)》 雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然。--王維 桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅映淺紅。--杜甫

鴨頭春水濃如染,水面桃花弄春臉。--蘇軾《送別詩(shī)》

桃花亂落如紅雨。--李賀《將進(jìn)酒》

可以看出，古代詩(shī)人看到美麗的桃花、桃樹(shù)，引發(fā)了許多人生的思索。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹(shù)、桃花時(shí)又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書(shū)課題《一顆小桃樹(shù)》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我

1、介紹作者賈平凹，當(dāng)代著名作家。是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，1987年《浮躁》獲美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，1989年《愛(ài)的蹤跡》獲全國(guó)優(yōu)秀散文獎(jiǎng)，1997年《滿(mǎn)月兒》獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜外國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)，2008年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，2011年《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。

2、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：馬嵬坡(wéi)

撂(liào)

褪(tuì)

矜持(jīn)

懺悔(chàn)

纖纖（xiān）

點(diǎn)撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語(yǔ)言，也可以通過(guò)具體的詞句的品析，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

“我深深閉了柴門(mén)，佇窗坐下，看我的小桃樹(shù)在風(fēng)雨里哆嗦。”(“哆嗦”一詞使用擬人的手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出小桃樹(shù)遭受的磨難。)“纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。”(“慌亂”一詞使用擬人手法，寫(xiě)出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。)“它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。”(“委屈”一詞使用擬人手法，生動(dòng)形象突出小桃樹(shù)生活的很艱難。)“第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。”(細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出它的脆弱。)“它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。”(“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對(duì)比，突出小桃樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。)“那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅模瑳](méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。”(運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了小桃樹(shù)花的慘淡、柔弱，但又是那么堅(jiān)強(qiáng)。)“花幸好并沒(méi)有立即謝去。就那么一樹(shù)，孤孤地開(kāi)在墻角。”(“孤孤”一詞寫(xiě)出了小桃樹(shù)的孤獨(dú)寂寞。)“我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它。”(寫(xiě)出了小桃樹(shù)遭受的冷落、不公平的待遇，讓人心生憐意。)“雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。”(“掙扎”一詞使用擬人手法，生動(dòng)形象寫(xiě)出小桃樹(shù)雖然備受打擊，仍然堅(jiān)強(qiáng)。)“一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”(運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象寫(xiě)出小桃樹(shù)受到自然界摧殘。)“那樹(shù)的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿(mǎn)身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。”(運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。)

總結(jié)：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。---表現(xiàn)了它的弱小。描寫(xiě)動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等。---表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。

2、小桃樹(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難？

點(diǎn)撥：小桃樹(shù)是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說(shuō)它沒(méi)出息。它在生長(zhǎng)過(guò)程中被豬拱折過(guò)，險(xiǎn)些被砍掉。它第一次開(kāi)花就遭到經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。

3、討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對(duì)小桃樹(shù)的深情？

點(diǎn)撥：文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以“我”偏愛(ài)它；見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)；當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎，更痛苦而又無(wú)可奈何了。最后看見(jiàn)小桃樹(shù)勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動(dòng)。

4、這篇散文借小桃樹(shù)抒發(fā)了自己的情志、理想，找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的句子。點(diǎn)撥：啊，小桃樹(shù)啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開(kāi)嗎？你開(kāi)的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛(ài)的，你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的；我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎？

(二)比較閱讀，體會(huì)作者情感請(qǐng)同學(xué)們將小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷進(jìn)行比較，體會(huì)作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感？

1、圈點(diǎn)勾畫(huà)出文章中表達(dá)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷的語(yǔ)句，然后填寫(xiě)表格進(jìn)行比較。

小桃樹(shù)我成長(zhǎng)環(huán)境生長(zhǎng)在院子的角落里，見(jiàn)不到陽(yáng)光，被豬拱折過(guò)，還險(xiǎn)些被砍掉。生長(zhǎng)在農(nóng)村，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的渺小--可以推測(cè)我最初在城里的成長(zhǎng)環(huán)境不盡如意。成長(zhǎng)經(jīng)歷小桃樹(shù)開(kāi)花時(shí)，即遭受了風(fēng)雨的摧殘，枝條被搖撼，花瓣一片片落下，容顏褪盡。我滿(mǎn)懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望，但卻“發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了”，經(jīng)受這人生挫折。面對(duì)挫折的態(tài)度小桃樹(shù)雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特有的生命力，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。我的脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。

2、“我”為什么如此愛(ài)戀它小桃樹(shù)？

點(diǎn)撥：補(bǔ)充賈平凹的經(jīng)歷：賈平凹生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。小桃樹(shù)的坎坷生長(zhǎng)經(jīng)歷又和“我”的生活道路相似。小桃樹(shù)寄托著“我”的夢(mèng)想，也承載著“我”幼年的思想感情。

3、作者僅僅在寫(xiě)花嗎？

點(diǎn)撥：作者不僅僅是在寫(xiě)花，也是在寫(xiě)自己的坎坷經(jīng)歷，運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法。不僅僅是在

4、說(shuō)說(shuō)最后一段的作用？

點(diǎn)撥：小桃樹(shù)的頑強(qiáng)生命力看到了希望，堅(jiān)定了信念。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅(jiān)信不屈不撓的奮斗，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在。

（三）合作交流，理解文章寫(xiě)法

1、本文的線(xiàn)索是什么?

點(diǎn)撥：一明一暗兩條線(xiàn)索：明線(xiàn)是小桃樹(shù)的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里--萌芽（嫩綠）--長(zhǎng)到二尺來(lái)高（瘦，黃，沒(méi)人理會(huì)）--有院墻高了（被豬拱折，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）--開(kāi)花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）--高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。暗線(xiàn)是我的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院，從小有夢(mèng)想-背鏨在偏僻落后的山村小院，從小有夢(mèng)想--離家出山，進(jìn)城讀書(shū)，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)--長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種種磨難--像小桃樹(shù)一樣，我心里“到底還有一朵花呢。”對(duì)理想對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定了?

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù),歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存,贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。借小桃樹(shù)揭示了生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來(lái)。讓我們的“小桃樹(shù)”開(kāi)出燦爛的桃花。

六、布置作業(yè)

1、搜集并默寫(xiě)描寫(xiě)桃花的古詩(shī)詞名句。

2、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》。板書(shū)設(shè)計(jì)：我的小桃樹(shù) 小桃樹(shù)：（明）飽受風(fēng)雨險(xiǎn)遭砍伐冷落掙扎 我：（暗）孩提存著夢(mèng)想進(jìn)城感到渺小長(zhǎng)大發(fā)現(xiàn)幼稚

托物言志

第三篇：一顆小桃樹(shù)教案

一棵小桃樹(shù)

知識(shí)與技能

理解托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。過(guò)程與方法

了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

明確生命的價(jià)值在于對(duì)理想、對(duì)幸福的執(zhí)著追求的道理，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。

重點(diǎn)

了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。

難點(diǎn)

托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。

朗讀法、品評(píng)法。

課文朗讀音頻、多媒體課件。

1課時(shí)

在春風(fēng)的吹拂下，桃花像火焰一般地迎風(fēng)綻放，嫣然含笑。看到桃花盛開(kāi)的樣子，老師想到了《詩(shī)經(jīng)》中的一句詩(shī)：桃之夭夭，灼灼其華。桃之夭夭，有蕡其實(shí)。桃之夭夭，其葉蓁蓁。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的散文《一棵小桃樹(shù)》，看看作者筆下的小桃樹(shù)又有著怎樣更深層次的含義呢。

賈平凹原名賈平娃，1952年2月21日出生，中國(guó)當(dāng)代作家。陜西省商洛市丹鳳縣人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。畢業(yè)后從事過(guò)幾年文學(xué)編輯工作。曾任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1982年后就職西安市文聯(lián)，專(zhuān)職作家，從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。1992年創(chuàng)刊《美文》。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事，作協(xié)陜西分會(huì)主席，西安市文聯(lián)主席、《美文》大散文月刊的主編等。

1．概括本文的主要內(nèi)容。

本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存，贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢沂疽粋€(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。2．理清課文線(xiàn)索。

本文有兩條線(xiàn)索，一條為明線(xiàn)，即小桃樹(shù)的經(jīng)歷，另一條暗線(xiàn)即為作者的經(jīng)歷。

1．找出描寫(xiě)小桃樹(shù)外形的語(yǔ)句，并概括小桃樹(shù)的特點(diǎn)。它長(zhǎng)得很委屈；瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣。

如今，它開(kāi)了花了，雖然長(zhǎng)得弱小，骨朵兒也不見(jiàn)繁，一夜之間，花竟全開(kāi)了呢。可我的小桃樹(shù)，一顆“仙桃”的種子，卻開(kāi)得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅模瑳](méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。

……

——小桃樹(shù)的外形特點(diǎn)：瘦弱。

2．小桃樹(shù)受了哪些委屈？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。

大家都笑話(huà)它，奶奶也說(shuō)：“這種桃樹(shù)是沒(méi)出息的，多好的種子，長(zhǎng)出來(lái)，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才成”。

他們?cè)铀L(zhǎng)得不是地方，又不好看，想砍掉它。

我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它。雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。

3．理清小桃樹(shù)的生長(zhǎng)歷程，從小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程中，你又感受到這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？

生長(zhǎng)歷程：埋在角落——長(zhǎng)得委屈——花骨朵 這是一棵可憐而又頑強(qiáng)的小桃樹(shù)。

4．找出文中描寫(xiě)“我”對(duì)小桃樹(shù)感情的句子。結(jié)合作者經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感情。

“啊，小桃樹(shù)啊！我該怎么感激你？”

作者當(dāng)時(shí)是一個(gè)從農(nóng)村出來(lái)的初次走上社會(huì)的年輕小伙子，他的成長(zhǎng)道路也不是一帆風(fēng)順，在人生道路上經(jīng)歷過(guò)挫折與坎坷，是小桃樹(shù)給了他啟示。5．作者僅僅是在描寫(xiě)小桃樹(shù)嗎？這種手法叫什么？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷和小桃樹(shù)之間是相似的，雖然走上社會(huì)以后，作者的際遇曾遭受到類(lèi)似桃樹(shù)那般的風(fēng)和雨，但他再不消沉，再不疲軟，再不膽怯，雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”，作者的夢(mèng)是執(zhí)著的，步履是堅(jiān)定的，恰如瘦弱而頑強(qiáng)的小桃樹(shù)。這種手法叫托物抒情。

6．怎樣理解“人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話(huà)的深刻含義。

——人生的道路上有鮮花，同樣也布滿(mǎn)荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想，不屈不撓，才能讀懂人世的大書(shū)。

7．你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示？

勇敢面對(duì)挫折，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，不屈不撓。

第一部分(1)：我要為小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章表達(dá)我的情感。

第二部分(2～8)：由眼前的小桃樹(shù)想起小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。第三部分(9～13)：風(fēng)雨中頑強(qiáng)的小桃樹(shù)。

第四部分(14)：表達(dá)對(duì)小桃樹(shù)的感激、贊美之情。

1．語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深情。無(wú)論是對(duì)小桃樹(shù)的來(lái)由、發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花以至遭受風(fēng)雨的敘述，還是各處的具體描寫(xiě)，都包含著深沉的感慨和寄托，文章也就真情洋溢，感人至深。

2．明線(xiàn)暗線(xiàn)交織。

文中敘述了小桃樹(shù)的“身世”，同時(shí)暗寫(xiě)作者自己的經(jīng)歷。3．托物言志。

文中的小桃樹(shù)就是另一個(gè)“我”，作者借小桃樹(shù)來(lái)寫(xiě)自己。

一棵小桃樹(shù)

小桃樹(shù)：埋在角落——長(zhǎng)得委屈——花骨朵（明）??（瘦弱、頑強(qiáng)）托物言志?

作者：山村——讀不懂——干一番事業(yè)（暗）??（對(duì)理想的執(zhí)著追求）

通過(guò)教學(xué)《一棵小桃樹(shù)》，感覺(jué)到對(duì)于難讀、難教、難以理解的這樣一類(lèi)的課文，應(yīng)找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，對(duì)于這篇課文的教學(xué)，我從貫穿文章的兩條線(xiàn)入手，通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，讓學(xué)生順應(yīng)文章情感變化線(xiàn)索，如由可憐到喜愛(ài)到感激，并通過(guò)學(xué)生自主思考、提問(wèn)，梳理出作者之所以對(duì)小桃樹(shù)有如此解不開(kāi)的情結(jié)，是因?yàn)樽髡叩某砷L(zhǎng)經(jīng)歷和小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷相似，作者正是從小桃樹(shù)的身上獲得了力量和勇氣，這也就更加堅(jiān)定了作者對(duì)理想和信念的執(zhí)著追求。進(jìn)而讓學(xué)生理解課文“托物言志”的寫(xiě)法，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者寫(xiě)法上的特點(diǎn)，并且還受到了深刻的思想教育。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

第四篇：《一顆小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本文是當(dāng)代著名作家賈平凹寫(xiě)的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹(shù)的頑強(qiáng)生長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)自己的理想和請(qǐng)之外，作者筆下散文小桃樹(shù)實(shí)為作者本人的化身，文章對(duì)小桃樹(shù)的艱難成長(zhǎng)做了生動(dòng)的描述，從從小桃樹(shù)身上又找回昔日戰(zhàn)勝困難的勇氣，找回了原來(lái)的自我，得到了終身拼搏的勇氣。【學(xué)情分析】

一個(gè)人的一生總有各種各樣不同的經(jīng)歷，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)本文所講述的在 艱難困頓的環(huán)境中經(jīng)歷磨難走向成熟的心路歷程并不一定十分理解。所以在教學(xué)時(shí)要透過(guò)這棵小桃樹(shù)的成長(zhǎng)也就是對(duì)自我成長(zhǎng)經(jīng)歷的全面回顧及剖析，闡述個(gè)人從幼稚不斷走向成熟的歷程及構(gòu)成原因，深層次地審視并分析自我成長(zhǎng)的歷程，從而指明了自我的努力方向。【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。

2、閱讀分析能力；表達(dá)能力；辨析能力。

3、理解托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

【教學(xué)重點(diǎn)】托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、精彩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

“桃之夭夭，灼灼其華”；“一樹(shù)桃花一樹(shù)詩(shī)，千樹(shù)花語(yǔ)為誰(shuí)癡？”自古桃花、桃木就是春天和美好的代名詞。可今天，我們學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹(shù)》，文中的小桃樹(shù)是一個(gè)弱者，它有著怎樣的命運(yùn)和情操呢？請(qǐng)跟隨賈平凹一起走進(jìn)文本，審視小桃樹(shù)歷經(jīng)的風(fēng)風(fēng)雨雨。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者

1、認(rèn)讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。（多媒體顯示）

（1）識(shí)記下列漢字。

佇 孱 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持

（2）理解下列詞語(yǔ)。佇立 懊喪 執(zhí)著 矜持 懺悔 佇立 生靈 孱頭 矜持 垂垂暮老

2、了解作者：賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。主要作品有小說(shuō)《滿(mǎn)月兒》《高老莊》等。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。（多媒體顯示）

三、走進(jìn)課文

（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)桃樹(shù)。

自讀課文，畫(huà)出課文中描寫(xiě)小桃樹(shù)在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)？（多媒體出示閱讀要求。

閱讀方法：確定重點(diǎn)，集中精力讀

認(rèn)真批注，小組討論

摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡” “單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

描寫(xiě)動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙

扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境 頑強(qiáng)搏斗。

（二）熟讀課文，了解桃樹(shù)。

文中作者多次說(shuō):“小桃樹(shù)可憐!” 畫(huà)出課文中表現(xiàn)小桃樹(shù)可憐的句子，分析作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪些方面?（多媒體出示閱讀要求）

閱讀方法：自讀理解，小組分析討論

老師舉例引導(dǎo)：“我深深閉了柴門(mén)，佇窗坐下，看我的小桃樹(shù)兒在風(fēng)雨里哆嗦。”寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。

師生對(duì)話(huà)，指導(dǎo)批注、朗讀：

1、它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。

2、第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。

3、它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極委瑣。

4、卻開(kāi)得太白了、太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅模瑳](méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。（1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“委屈，瘦瘦”“黃黃”等詞進(jìn)行想象，體會(huì)作者的情感。

2、擬人，賦予小桃樹(shù)以人的情態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了小桃樹(shù)從土里拱出芽來(lái)的樣子，表現(xiàn)了小桃樹(shù)的弱小，表達(dá)了作者對(duì)它的憐愛(ài)之情。)寫(xiě)小桃樹(shù)的外形：長(zhǎng)得很委屈,樣子很委瑣,花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐；

1、他們?cè)娱L(zhǎng)的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著給它澆水。

2、我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它。可憐的小桃樹(shù)兒！（這兩句話(huà)寫(xiě)小桃樹(shù)雖然弱小單薄，但是生命力頑強(qiáng)，開(kāi)滿(mǎn)了花朵。盡管這樣，卻沒(méi)有蜜蜂、蝴蝶飛過(guò)，表現(xiàn)了小桃樹(shù)的孤獨(dú)寂寞，表達(dá)了作者對(duì)它的憐愛(ài)之情。）

寫(xiě)小桃樹(shù)的遭遇：孤獨(dú)寂寞,被人鄙視表現(xiàn)它的可憐；

1、那桃樹(shù)被豬拱過(guò)一次，要不早就開(kāi)了花了。

2、雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。

3、雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

寫(xiě)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境：遭受風(fēng)雨等的摧殘表現(xiàn)它的可憐。

（三）精讀課文，深挖情感。（精讀課文13段，品析寫(xiě)作手法，賞析小桃樹(shù)精神品格，體悟作者情感。）

1、文中作者為什么多次用段首一句中“我的小桃樹(shù)”這一稱(chēng)呼?這深厚的情感從何而來(lái)？

【資料助讀】本文的寫(xiě)作背景是1976年。為期十年的文化大革命終于結(jié)束，在這十年期間，無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開(kāi)始反思，開(kāi)始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征文革中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。

明確本文的線(xiàn)索：一明一暗兩條線(xiàn)索

明線(xiàn)：小桃樹(shù)的經(jīng)歷

暗線(xiàn)：“我”的經(jīng)歷

(文章由物及人，托物言志：敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。）

2、把握手法，拓展探究。

品析文中運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法，體現(xiàn)了小桃樹(shù)哪些精神品質(zhì)？ 交流明確：(1)“就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)刀附的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿(mǎn)身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。”

比喻，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。

“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是作者等一代青年人胸懷大志、奮起直追、堅(jiān)韌拼搏的象征。

“竟”是“竟然”的意思，小桃樹(shù)在風(fēng)雨中俯身的瞬間，“我”竟然看到樹(shù)頂還保留著一個(gè)花苞，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，表達(dá)了“我”內(nèi)心的驚喜、感動(dòng)。

(2)“雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”

反復(fù)、比喻??

交流點(diǎn)撥：

“俯”“掙扎”運(yùn)用動(dòng)作、神情描寫(xiě)，“千百次”運(yùn)用反復(fù)手法，寫(xiě)出了小桃樹(shù)在風(fēng)雨中堅(jiān)強(qiáng)勇敢的斗爭(zhēng)情景，表現(xiàn)了它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗的精神。(拓展交流)看著這棵在風(fēng)雨中千百次俯下又千百次掙扎起來(lái)的小桃樹(shù)，你可曾聽(tīng)到它心底的聲音？你聽(tīng)到他在喊什么？

(3)(想象描寫(xiě))看，一陣風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，我的小桃樹(shù)??凌厲的雨如鞭子一樣抽了過(guò)來(lái)。我的小桃樹(shù)??更猛烈的風(fēng)撲了過(guò)來(lái)，我的小桃樹(shù)??

（四）回味課文，走進(jìn)心靈：“人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話(huà)。

交流點(diǎn)撥：人生的道路上有鮮花，同樣也布滿(mǎn)荊棘，只要堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想，就一定能讀懂人世的大書(shū)。

四、讀悟課文，談?wù)勼w會(huì)

你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示？（自由發(fā)言）

敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等等。

五、小結(jié)

本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

六、仿寫(xiě)練習(xí)

1、在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。請(qǐng)同學(xué)們也仿照這一段中運(yùn)用的寫(xiě)作手法寫(xiě)一句“小桃樹(shù)的贊歌”吧！

2、請(qǐng)以“小桃樹(shù)啊，我想對(duì)你說(shuō)??”來(lái)開(kāi)頭，擬寫(xiě)幾句心語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一棵小桃樹(shù)

賈平凹

柔弱

瘦小 頑強(qiáng)

托物言志 教學(xué)反思：

《我的小桃樹(shù)》是當(dāng)代著名作家賈平凹寫(xiě)的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹(shù)的頑強(qiáng)生長(zhǎng)，抒寫(xiě)自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹(shù)瘦弱而頑強(qiáng)，但卻寄予著深刻的含義，作者明寫(xiě)小桃樹(shù)，實(shí)際上暗寫(xiě)自己，作者對(duì)小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力的贊美，反映了自己對(duì)美好未來(lái)，對(duì)人生理想的執(zhí)著追求。

我從“小桃樹(shù)特殊在哪？”為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)入課文—“自古桃花、桃木就是春天和美好的代名詞。文中的小桃樹(shù)卻是一個(gè)弱者，它有著怎樣的命運(yùn)和情操呢？”然后，自然的設(shè)計(jì)了“這是怎樣的一棵小桃樹(shù)？它有著怎樣的命運(yùn)和情操呢？”作者對(duì)它有怎樣特殊的情感？”“作者為什么會(huì)對(duì)這棵小桃樹(shù)有這樣的復(fù)雜而深厚的情感？小桃樹(shù)對(duì)于作者的特殊意義到底在哪里？”這幾大塊內(nèi)容。讓同學(xué)們明晰小桃樹(shù)的形象，了解小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小桃樹(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難，從這些經(jīng)歷和磨難中體會(huì)到小桃樹(shù)的什么精神。感悟作者情感，探索小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)談感受。學(xué)生對(duì)“千百次、又千百次”“倒下”“掙扎”體會(huì)比較到位，能讀出感情來(lái)。最后，點(diǎn)出托物言志的手法，讓同學(xué)們明晰后，激勵(lì)學(xué)生從賈平凹的視線(xiàn)跳出，回到自己的視線(xiàn)，自己的人生軌跡上來(lái)，讀完這篇文章后，小桃樹(shù)之于我們自己，應(yīng)該也有了特殊的意義，它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴肯定也激起了你諸多思考或感悟吧，要求學(xué)生已“小桃樹(shù)啊，我想對(duì)你說(shuō)??”來(lái)開(kāi)頭，擬寫(xiě)幾句心語(yǔ)，意在關(guān)注學(xué)生自身特殊的體悟和收獲。

學(xué)生的思維被打開(kāi)了，激情也在行課推進(jìn)中慢慢燃了起來(lái)，更重要的是，他們?cè)谶@一課沉入了文字，喚起了諸多情思——相信到了最后，學(xué)生們應(yīng)該也對(duì)課文中作者的情感有了更深的感悟了。

第五篇：《一顆小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

春天，百花齊放，萬(wàn)枝吐綠，桃樹(shù)也開(kāi)花了。1有的是小桃初破兩三花，深淺散余霞。2有的是桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。花團(tuán)錦簇，姹紫千紅，2真是“滿(mǎn)樹(shù)和嬌爛漫紅，萬(wàn)枝丹彩灼春融。在詩(shī)人的筆下，春天的桃花是美麗嬌艷的，然而當(dāng)代作家賈平凹卻一直對(duì)一顆弱小的，可憐的小桃樹(shù)念念不忘，這是為什么呢?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他的作品，一棵小桃樹(shù)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）

1、朗讀課文，理清文章思路。

2、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。

3、比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和我的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法。

三、作者簡(jiǎn)介（1）分鐘 賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。主要作品有小說(shuō)《秦腔》《滿(mǎn)月兒》《高老莊》等。

四、檢查字詞（3分鐘））

矜持（）搖撼（）拱（）淅淅瀝瀝（）恍然（）馬嵬坡（）懺悔（）欲綻（）猥瑣 幼稚（）赤裸（）服侍（）

五、整體感知

1、朗讀課文，理清文章思路，給文章劃分層次。過(guò)度：細(xì)心觀(guān)察，作者采用什么寫(xiě)作順序呢？ 插敘，那一部分用到了插敘？ 第三部分。那我們來(lái)看看小桃書(shū)的生長(zhǎng)經(jīng)歷

2，閱讀（3-8）小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程 埋在角落里桃核---萌芽破土而出---被冷落默默生長(zhǎng)---長(zhǎng)得很慢，二尺來(lái)高---長(zhǎng)到院墻搞了被豬拱著，仍然生長(zhǎng)----開(kāi)花，遭大雨---------高高的樹(shù)枝上保留著一個(gè)欲綻的花骨朵 過(guò)度：看到小桃書(shū)的生長(zhǎng)過(guò)程，的確小桃樹(shù)在生長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)歷了很多磨難。而作者在小桃樹(shù)的生長(zhǎng)中也傾注了很多感情。

六：品讀文章 品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。

給予范例 組討結(jié)論 一組一組的分析讀 過(guò)度：大家分析的真到位，從分析中我們讀到了作者對(duì)小桃樹(shù)的憐愛(ài)之情，對(duì)小桃樹(shù)的敬佩之情。那為什么作者我對(duì)這顆小桃樹(shù)傾注了這么多的關(guān)心愛(ài)護(hù)呢？我與小桃樹(shù)有怎樣的聯(lián)系？

七、比較閱讀 比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和我的人生經(jīng)歷

過(guò)度：小桃樹(shù)與我建立了聯(lián)系，原來(lái)小桃樹(shù)就是另一個(gè)我，他的生長(zhǎng)經(jīng)歷和我的生活道路十分相似，小象征著我的幸福和希望。我與他息息相通。這用到了一種手法，托物言志

八、拓展延伸 生活中你是不是也遇到過(guò)這樣的一棵“小桃樹(shù)”呢？ 它安慰過(guò)你受挫的心靈，你感激著它給你的啟迪，它象征著你的情感寄托，你感受著它承載的愛(ài)意……

自己作品展示： 老家有一棵松柏，它是我喜歡的一棵大樹(shù)。松柏不是特別高，有三層樓那么高。它長(zhǎng)在離棗樹(shù)不遠(yuǎn)的地方，在樹(shù)中算不得“鶴立雞群”。樹(shù)的葉子尖尖的，像一根根繡花針一樣，摸上去細(xì)細(xì)的、硬硬的、扎扎的。最有趣當(dāng)屬松柏的顏色，隨著季節(jié)而變化奇特。春夏賜予它溫暖火熱時(shí)，它釉綠挺拔的像個(gè)準(zhǔn)備奮勇前行的戰(zhàn)士；秋冬賜予它雨露冰雪時(shí)，它頓時(shí)顯得更加翠綠，在風(fēng)雪中傲然挺立，巋然不動(dòng)。松柏憑借堅(jiān)毅的精神歷經(jīng)數(shù)百年，在這數(shù)百年里，它千辛萬(wàn)苦，終于長(zhǎng)成了一顆大樹(shù)。

寫(xiě)一寫(xiě)：選擇身邊熟悉的景物，模仿本文托物言志的手法表達(dá)一種情感。