第一篇：二、《傳染病的特點》教學設計

《傳染病的特點》教學設計

一、教材分析：

傳染病的特點是新課標確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，學習本節內容，為使學生日后珍惜健康，關愛生活，養成良好的生活習慣打下基礎。

二、教學目標、重點、難點：

能力目標：

（1）培養學生收集、整理資料，運用資料分析問題、解決問題的能力。

（2）培養學生自主學習、合作探究學習的能力。

情感目標：激發學生關注健康，養成良好的生活習慣與衛生習慣，樹立健康的生活態度。

教學重點：密切聯系生活實際，用身邊事例來引導學生分析、理解傳染病流行的特點。

教學難點：傳染病的特點。

三、教學準備：

1.教師準備： 2.多媒體課件: 3.學生準備:

四、教學過程：

1.創設情景、導入新課：

教師：播放H1N1流感紀實影片。

學生：觀看影片。（緊張、恐慌的場面，使學生的心靈受到極大的震撼）

教師：傳染病對人類的危害竟有如此嚴重！能用什么辦法來遏制它的傳染和流行呢（提出問題）？這一節課我們一起來學習傳染病及其預防的有關知識（導入新課）。

2.多媒體展示幾種病原體（包括細菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強學生的感性認識，并讓學生說一說這些病原體能引起哪些傳染病？進而歸納出傳染病按病原體分類的三種類型（即細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病）。

3.有病原體 每種傳染病都有其特異的病原體，包括病毒、立克茨體、細知識目標：（1）舉例說出傳染病的傳染源、傳播途徑和預防措施。菌、真菌、螺旋體、原蟲等。

4.有傳染性 病原體從宿主排出體外，通過一定方式，到達新的易感染者體內，呈現出一定傳染性，其傳染強度與病原體種類、數量、毒力、易感者的免疫狀態等有關。

5.有流行性、地方性、季節性

（1）流行性 按傳染病流行病過程的強度和廣度分為。散發：是指傳染病在人群中散在發生；流行：是指某一地區或某一單位，在某一時期內，某種傳染病的發病率，超過了歷年同期的發病水平；大流行：指某種傳染病在一個短時期內迅速傳播、蔓延，超過了一般的流行強度；暴發：指某一局部地區或單位，在短期內突然出現眾多的同一種疾病的病人。

（2）地方性 是指某些傳染病或寄生蟲病，其中間宿主，受地理條件，氣溫條件變化的影響，常局限于一定的地理范圍內發生。如蟲媒傳染病，自然疫源性疾病。

（3）季節性 指傳染病的發病率，在年度內有季節性升高。此與溫度、濕度的改變有關。

6.有免疫性 傳染病痊愈后，人體對同一種傳染病病原體產生不感受性，稱為免疫。不同的傳染病、病后免狀態有所不同，有的傳染病患病一次后可終身免疫，有的還可感染。可分為下幾種感染現象。

（1）再感染 同一傳染病在完全痊愈后，經過一定時間后，被同一種病原體感染。

（2）重復感染 某種疾病在發病中，被同一種病原體再度侵襲而受染。血吸病、絲蟲病、瘧疾最為常見。

（3）復發 發病過程已轉入恢復期或接近痊愈，而該病原體再度出現并繁殖，而原癥狀再度出現。傷寒最為常見。

（4）再燃 臨床癥狀已緩解，但體溫尚未正常而又復上升、癥狀略見加重者。見于傷寒。

7.鞏固習題

a經診斷某人得了某種傳染病，醫生立即采取了如下措施：（1）給病人吃藥打針進行治療；（）（2）對病人的用具進行消毒；（）（3）不讓病人家屬外出，也不讓外人探望。（）（4）給附近的居民進行預防注射；（）b請你指出這些措施各屬哪一項？

A、控制傳染源 B、切斷傳播徑 C、保護易感人群 D、A和C c課后練習3 7.暢談收獲、自我總結：

教師：通過這一節課的學習你有什么收獲？說出來和大家一塊分享！學生：表現自己的體會，嘗到成功的喜悅。

總結：人類與傳染病的斗爭是一項長期而又艱巨的任務，大家只有養成良好的生活習慣，樹立健康的生活態度，運用知識，以科學的方法保護自己，才能生活得更健康、更美好！

8.課堂延伸、鞏固升華：

調查常見的傳染病，把收集的資料整理，編寫一期宣傳報，向大家介紹有關“傳染病”的知識。（目的：培養學生自主學習，奉獻愛心的社會責任感）

第二篇：傳染病教學設計（模版）

《傳染病及其預防》教學設計

一.-教學目標：

1、識記并理解傳染病流行的三個基本環節即傳染源，傳播途徑和易感人群；

2、理解傳染病的預防措施；

3、培養學生正確對待傳染病和關愛傳染病人的情感態度與價值觀。

4、了解愛艾滋病的病原體、傳播途徑及預防措施 二.重點難點：

傳染病與人們的日常生活緊密相關，幾乎每個人都得過傳染病。本節的教學重點是：①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個基本環節和預防措施。

本節的教學難點是：①傳染病流行的三個基本環節和預防措施。②培養學生正確對待傳染病和關愛傳染病人的情感態度與價值觀。三.情感態度與價值觀目標：

通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解，激發學生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。四.教學設計：

1.創設情境，引入新課：

首先請同學們觀看一段有關非典和禽流感的視頻資料，看完這段視頻你會想到什么？非典和禽流感什么共同特點呢？

非典和禽流感都屬于傳染病，這節課我們就學習第八單元、第一章、第一節傳染病及其預防（出示課題）2.新課講授：

介紹這節課以游戲的形式：“過三關，當專家” 進入第一關：辨認傳染病

對照黑板，根據你已有的經驗和知識辨認一下哪些疾病會傳染。

師：這些能傳染的疾病稱為傳染病，傳染病嚴重威脅著人類的生命和健康(出示數據)。請同學們想一想，傳染病由什么引起的呢？

生交流，小結：我們把引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體。課件展示，常見的病原體。

師：從剛才的圖片中我們可以歸納出，能引起傳染病的生物有_______,__________,________等。

師生一同歸納。

小結：傳染病的分類可以根據其病原體的不同而區分為細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等。

設問：這些傳染病是怎樣傳播給人的呢？進入第二關：跟蹤傳染過程 多媒體展示，引出本節重點。

師：傳染病有流行性的特點，那么傳染病要流行的話要具備哪幾個環節呢？70頁圖viii-2 傳染病流行的三個基本環節示意圖，講述傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。

學生在2分鐘時間內閱讀p69資料和p70—71課文內容。

以選題討論的形式讓學生結合p69資料和p70—71內容解決有關傳染病傳播方面的問題。

師：（出示圖片）請指出傳染病流行的三個環節。

生：學生小組活動。一一解答。（空氣傳播，飲食傳播，還有接觸傳播，如：狂犬病，生物媒介傳播，如：蚊子、蟑螂等。）

學生試依據傳播途徑，分析預防措施。“科學家通過研究發現，傳染病能夠在人群中流行，必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本環節。缺少其中任何一個環節，傳染病就流行不起來。”

讓學生把預防傳染病的三種途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群作為武器。進入第三關：擊退傳染病。

流感是一種常見的傳染病，平時我們在三個環節上分別采取什么措施來預防流感的呢？結合p71傳染病的預防措施圖，讓學生判斷自己的做法屬于預防措施三種途徑中的哪一途徑。總結出預防傳染病時，根據三個方面，具體問題具體分析，有重點地采取綜合防治。

放有關“艾滋病小知識”的報道。以艾滋病為例子，全面地認識傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群，預防措施。并帶出如何關注艾滋病人，引導學生正確對待艾滋病患者，進行情感教育。

3.課堂小結 ：

通過 “專家座診”的游戲，讓學生之間對還需要了解的傳染病知請最后評選的專家組談談學習本節課的收獲。

1、知識上，這節課學到了哪些生物知識？

2、生活上，這節課對您今后健康地生活有何啟示？

3、情感上，你懂得了什么？ 老師小結，結束本節課的學習。

第三篇：常見傳染病教學設計

常見傳染病及其預防教學設計

課題： 授課 班級 初二年級 授課教師 ：龍贏 授課時間：2018.3.8

教學目標：知識與技能 1． 舉例說明傳染病的病因、傳播途徑。2． 舉例說明傳染病的預防措施。

3． 列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病（包括淋病）、病毒性傳染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。）

過程與方法：調查當地的主要傳染病。了 解調查的基本方法。

情感、態度與價值觀：通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病的預防觀點。

教學重點： 利用生活中的事例引導學生分析、理解傳染病流行的三個環節以及預防措施。

教學難點： 利用生活中的事例引導學生分析、理解傳染病流行的三個環節以及預防措施。教學方法： 講述、討論、交流

教具與學具： 準備艾滋 病的有關資料、準備乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔蟲病、甲型H1NI的資料。教學內容： 教師活動 學生活動 引入新課 健康地生活 傳染病及其預防

病原體：引起傳染病的細菌、病毒、寄生蟲等 傳染病流行的基本環節 傳染病的預防措施

1． 提問：人們珍愛生命，也珍愛健康，什么是健康呢？ 2． 展示世界衛生組織關于健康的定義：健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，而且包括了軀體、心理的完好狀態與良好的社會適應能力。近年來，世界衛生組織又把道德修養和生活質量也納入到健康的范疇。3． 每年，特別是春秋季節，人們 都會警惕一些傳染病的流行，最近幾年，你知道哪些傳染病對人類影響較大嗎？

4． 你的調查表中有哪些是傳染病？哪些可以通過接種疫苗來預防？

5． 這些傳染病有什么共同特點？什么是傳染病呢? 6． 引導：提問：分析傳染病的最大特點是 傳染性，是什么在人和人或動物和人之間傳播呢？

7． 設疑：傳染病為什么能流行？它有哪些基本環節呢？展示：課 本69頁資料1。學生分析：健康概念的三個方面 非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺結核、甲型H1NI 設計理念 從學生熟悉的生活出發，分析資料，獲得相關的知識，再運用理論，解決實際問題，這種方法很受學生的歡迎。如傳染病的預防，學生先回憶預防“非典”的方法，再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運用這些措施討論預防幾種具體的傳染病的方法。板書設計

課后小結

第四篇：《預防傳染病》教學設計

《預防傳染病》教學設計

陳蘭

一、教材分析

《預防傳染病》，是北師大版《生物學》七年級下冊第4單元第13章第2節的內容。在此之前學生已經學習了人體的消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統等，具備了相關的生理基礎知識，有助于理解不同類型傳染病的傳播途徑和相關的預防措施。加上這個季節的流感、皰疹等傳染病的高發期，因此，教學中，應該注意緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析，理解傳染病、傳染病流行的三個環節以及預防的措施。

二、教學目標 1.知識目標

（1）描述傳染病的特點，認識病原體；（2）說出傳染病流行的三個環節。2.能力目標

運用所學知識分析資料、解決問題的能力；提高學生自主學習、合作探究學習的能力。

3.態度價值觀

通過傳染病流行的特點和流行的環節的學習，逐步確立積極、健康的生活態度和良好的衛生習慣。

三、教學重點和難點 1.教學重點 傳染病流行的三個基本環節和傳染病的預防措施。2.教學難點

傳染病流行的三個基本環節和預防措施。

四、學生分析

七年級的學生，個性思維活躍，學習積極性高，初步養成了一些學習習慣，已經具備了一定的學習能力，對本節內容的學習有一定的基礎，但兩極分化已經形成，個體差異比較明顯。思維由形象思維向抽象思維轉變，但形象思維仍占主導地位，合作、探究式學習是學生掌握知識的較好方法。

從學生的思維特點出發，我指導學生自主探究、分析歸納知識，學生通過動口、動腦，全面而正確地學會傳染病及其預防的知識。

五、教學方法

采用多媒體教學手段，變抽象為直觀，化虛為實，激發學生興趣，提高教學質量。

六、教學過程

（一）創設情景引入新課

同學們，我想調查一下從小到大你患過哪些疾病？學生說老師寫在黑板上，引導學生分析這些疾病哪些可以傳染？哪些不可以傳染？什么是傳染病？傳染病以什么方式來傳播？如何預防傳染病？從而導出新課。

（二）新課教學（1）傳染病的概念 向學生提問：哪些是傳染病？為什么是傳染病？是什么原因引起的？引導學生回答、分析后，用多媒體課件展示結核桿菌、艾滋病病毒、蛔蟲的圖片，增加學生的感性認識，引導學生總結得出病原體的概念。

多媒體展示近視眼及病毒性結膜炎，通過比較得出傳染病的概念及特征：傳染性和流行性。

（2）傳染病流行的三個基本環節

教師用一瓶香水，假設香水是病原體，走到教師中間，向周圍噴香水，請聞到氣味的學生舉手。

提問：通過剛剛的實驗我們可以獲得什么信息？學生分小組分析討論，通過分析流感傳染病流行必須經過三個基本環節：傳染源、傳播途徑和易感人群，才有可能在人群中流行。并用假設法假設沒有傳染源、傳播途徑傳、易感人群，傳染病就不可能傳染開，說明三個基本環節是缺一不可、環環相扣的。再通過多媒體分別具體介紹傳染源、傳播途徑和易感人群。（3）傳染病的預防措施

創設問題情景：同學們，患流感的人有時是一把鼻涕一把淚，甚至還會有生命危險。你們有過預防傳染病的經歷嗎？為什么那樣做可以預防？讓學生回答、分組討論，引導學生分析歸納出傳染病的預防措施。接著多媒體向學生展示人們預防傳染病的圖片，讓學生說出分別是針對哪一環節進行預防的，使學生學會判斷傳染病預防的措施。

（4）常見的傳染病 我們知道，傳染病很多，我們常見的傳染病有哪些？它們傳染源是什么？傳播途徑是怎樣的？怎么預防？閱讀教材110-111頁，完成黑板上的表格。

（5）課堂小結

同學們，今天我們又有哪些收獲呢？組織、指導學生有秩序的暢談本節課的收獲和體會，關注不同層次的學生，鼓勵學生積極發言。結合板書，概括學生所學知識內容。

六、作業布置

針對學生兩極分化的現象，進行分層訓練，讓不同層次的學生完成不同難度的任務，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的，作業題為課后的一些習題、討論。

七、板書設計

第2節預防傳染病

一、傳染病

1.概念：由病原體引起的，能在人與人之間、人與動物之間和動物與動物之間傳播的疾病。

2.特點：傳染性和流行性

二、染病流行的基本環節

傳染源、傳播途徑和易感人群；

三、傳染病的預防措施

制傳染源；

切斷傳播途徑；

保護易感人群；

八、教學反思

本節課通過多媒體的展示，直觀形象的呈現了傳染病相關的知識，使學生更容易掌握相關內容；組織學生開展討論活動，培養了學生自主探究的能力；教學過程中結合涼山州傳染病的現狀（理論結合實際）讓學生深有感觸。但是由于課件內容豐富，導致本節課節奏比較緊湊，重點不夠突出，另外沒有強調病原體和傳染源的區別，部分學生可能會弄錯。

第五篇：預防傳染病 教學設計

預防傳染病教學設計 河頭中學 何乃海

一、教案設計

（一）教學目標：

1、認知目標：

（1）了解傳染病及其特點、認識病原體。

（2）以某種傳染病為例，說明傳染病的病因、傳播途徑及預防措施。

2、能力目標：

培養學生小組合作能力和收集處理資料信息的能力。

3、情感態度與價值目標：

（1）對學生進行無私奉獻的教育。

（2）通過讓學生認識預防傳染病的措施，從而提高自我保護能力。

（二）教學內容

1、教材內容的地位、作用與意義

本節是北師大版七年級下冊第十三章第二節的內容，與這本書的其它章節沒有太密切的聯系，但是通過它可以讓學生認識到傳染病對我們生活的影響，知道該如何預防傳染病的流行，使學生能更好地保護自己的身體健康。也為第三節人體免疫打下一定的基礎。

2、教材的編排特點、重點和難點

本節主要講述三個方面的內容傳染病概述、傳染病的流行與預防、認識幾種傳染病。教參要求用兩個課時講完，但考慮到初中生物的課時不夠，所以我選擇一個課時完成。本節的重點是傳染病流行的三個環節和預防傳染病的一般措施。但這個目標的達成必須掃除幾個概念障礙――傳染源、傳播途徑、易感人群。而三個概念又和病原體這個概念緊密相關。由于時間所限，我用一些病原體的圖片代替觀察蛔蟲卵的活動，使學生更好地認識什么是病原體。本節的難點是病原體的認識。

（三）教學對象

1、學生已有知識和經驗

學生自身曾經經歷過或知道身邊的人曾經患過一些常見的傳染病，如流感、腮腺炎、結膜炎等，了解這些疾病可傳染，并對其傳播途徑有一些感性認識。另外，在經歷了“非典，H7N9”后，學生對傳染病已經相當重視，也積累了一些相關知識，如病毒、傳染源、傳播途徑、預防措施等。

2、學生學習方法和技巧

學生對直觀的東西比較容易掌握，對發生在自己身邊的事比較感興趣,通過感性認識來掌握理性方面的知識.3、學生個性發展和群體提高

新年代的學生都比較有個性,喜歡表達自己,不盲目相信老師,而對社會上出現的現象很關心.這就要求我們在平時的教學中讓他們參與進來,把生活中出現的現象帶入課堂,在課堂中解決,從中使學生學到知識,而不能僅僅是照本宣科地講書本的知識.（四）教學策略

1、教學設計思路

本教學設計以學生活動為主，通過觀看并分析音頻、分組討論，小組間質疑、交流等多種學生活動，給學生充分展示自己的機會，教師只以點撥者的身份出現，把課堂還給學生。本教學設計的另一特點是注重培養學生的科學素養，引導學生關注生活中的生物學問題，將課堂知識帶入生活，將生活中問題交給學生去分析解決。如本課時引入“艾滋病”的相關內容，即是這個目的。

2、教學方法

采用講授法、談話法、討論法等相結合,來達到教學目的.3、多媒體的選擇與運用

運用多媒體播放音頻《我不想說我是雞》引入傳染病的概念,同時也吸引了學生的注意了,提高了他們學習的興趣.用《愛的奉獻》這首歌結束這節課,使氣氛溫馨快樂.4、教學流程 [1]、引入

師:相信在座的各位同學都得過流行性感冒,那么當我們患流行性感冒的時候,會有什么感受呢? 生:難受.師:如果動物得傳染病,它又會有什么感受呢?下面我們來聽個歌,看看動物得了流行性感冒會怎么樣?(播放《我不想說我是雞》的音頻)生:(開懷大笑).恐懼、怕、無奈?? 師:為什么會有這些感受呢 生:因為它會傳染.師:會傳染的病,我們稱它為傳染病.它為什么會傳染? 生:有病原體.[2]、傳染病的概念及特點

師:好,下面我們給傳染病下個準確的定義.傳染病是由病原體引起的，病原體包括微生物和寄生蟲，現在讓我們看看一些病原體在電鏡下的樣子。（圖片展示）這些小小的肉眼難以辯認的微生物和寄生蟲就是讓我們害怕的原因。師：這些傳染病有什么特點? 生：傳染性和流行性

[3]、傳染病流行的三個基本環節

師:最近我們班看起來風平浪靜,其實危機四伏,為什么這么說呢?請看我們的小品《病毒來了》.有請我們的演員上臺表演.生:(鼓掌)師:看完這個小品,你知道流行性感冒病毒是怎么樣從一個人身上跑到另一個人身上去嗎?在這個過程中必須具備哪幾個環節? 生:三個基本環節:傳染源、傳播途徑、易感人群.師:什么是傳染源?常見的傳染源有哪些? 生:傳染源是指能夠散播病原體的人或動物.常見的傳染源有傳染病病人、病原體攜帶者、受感染的動物.師:很好.要注意傳染源是人或動物,而蛔蟲是不是傳染源呢? 生:不是.師:非常好.蛔蟲的受精卵是病原體,而蛔蟲病的傳染源是糞便內含有蛔蟲受精卵的人.剛才哪個小品表演誰是傳染源? 生:剛開始就感冒咳嗽的同學是傳染源.師:很好.那么什么叫傳播途徑呢?主要的傳播途徑有哪些? 生: 傳播途徑是指病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑.主要的傳播途徑有空氣傳播、水和食物傳播、生物媒介傳播、接觸傳播等.師:剛才流行性感冒的傳播途徑是哪個? 生:空氣，水，唾沫傳播.師:非常好.那么什么是易感人群?哪類人最易成為易感人群? 生: 易感人群是指對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群.老人和小孩最易成為易感人群.師:十分好.小品里誰是易感人群? 生:后來患咳嗽的同學是易感人群.師:非常好.那么接下來讓我們看看流行性感冒的三個基本環節的示意圖.想想這三個基本環節是不是缺一不可.生:是.師:很好.假如我們把患病的同學隔離起來,沒有了傳染源,那么就不會使易感人群患上疾病了;又假如我們把易感人群留在家里,不與傳染病患者接觸,那么易感人群也不會患傳染病了;又假如我們在傳染源與易感人群之間起一堵密不透風的玻璃墻,那么傳染源也不能把病原體傳給易感人群,易感人群也不會患病.所以說三個基本環節是缺一不可的.師:接下來讓我們閱讀書本110-111頁的內容認識幾種傳染病,分組討論幾個問題:蛔蟲病、肺結核、病毒性肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是什么?第一組的同學請討論蛔蟲病的三個基本環節,第二組同學討論肺結核,第三組同學討論病毒性肝炎,第四組同學給他們三組挑錯.生:(分組討論相關問題)師:好了嗎? 生;好了.師:好,現在有請第一組的同學代表發言.生: 蛔蟲病傳染源是糞便內含蛔蟲受精卵的人,傳播途徑是食物傳播,易感人群是衛生條件較差的人.師:好,請第四組的同學代表發言,你是否同意他的說法.生:完全同意.師:好.現在讓我們看第二組同學的成果,請學生代表發言.生: 肺結核的傳染源是肺結核病人,傳播途徑是飛沫和塵埃傳播,易感人群是抵抗力低下的人.師:好.第四組的同學代表請發言.生:我同意他的說法.師:第四組同學有沒有其它的不同見解呢? 生:我有.易感人群是青少年.師:好.現在有請第三組的同學發言.生: 病毒性肝炎的傳染源是病毒性肝炎病人,傳播途徑是飲食傳播和血液傳播,易感人群是健康人.師:第四組的同學代表請發言.生:同意他的說法.師:好,這些同學回答得都很好.[4]、預防傳染病流行的一般措施.師:既然我們知道了傳染病的三個環節缺一不可,那么我們該如何預防傳染病的流行呢? 生:切斷三個基本環節中的任何一個即可.師:記得2013年中國出了件大事.生:H7N9流行.師:在H7N9流行期間,我們國家采取了一系列有效的措施來預防.截至現在,我國內地10個省市共報告人感染H7N9禽流感確診病例128例，死亡27例，康復26例。由于當時誰也不知道H7N9的成因.所以大家對它是束手無策.于是國家只好在源頭上抓,先控制傳染源.對于如何預防H7N9禽流感,專家建議,勤洗手、室內勤通風換氣、注意營養、保持良好體質有利于預防流感等呼吸道傳染病。出現打噴嚏、咳嗽等呼吸道感染癥狀時,要用紙巾、手帕掩蓋口鼻,預防感染他人。此外,還要特別注意盡量避免直接接觸病死禽、畜。[5]、回顧與思考

師：通過這節課的學習，你學到了哪些知識？

生：傳染病的概念及特點；傳染病流行的三個基本環節；預防傳染病的一般措施。師:非常好.下面讓我們做點練習鞏固相關的內容————練習冊 [6]、拓展延伸

艾滋病，又稱愛滋病，是英文全稱Acquired Immune Deficiency Syndrome的字頭AIDS縮寫的譯音，中文全稱為獲得性免疫缺陷綜合癥.本病主要通過性接觸和體液傳播.這是由一種逆轉錄病毒引起的傳染病，臨床上以淋巴腫大、厭食、慢性腹瀉、體重減輕、發熱、乏力等全身癥狀起病，逐漸發展至各種機會性感染、繼發性腫瘤、精神神經障礙而死亡。師:相信大家都很想了解艾滋病的相關知識,現在請看資料（練習冊）,思考問題:艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群各是什么? 生:艾滋病的傳染源是艾滋病病人和無癥狀病毒攜帶者，傳播途徑是性接觸和體液傳播，易感人群是男同性戀者、性亂交者、靜脈藥癮者、血友病和多次輸血者.師:只要人人都獻出一點愛,世界將會更美好.下面我們一起聽《愛的奉獻》.5、板書設計

(1)傳染病的概念與特點

(2)傳染病流行的三個基本環節:傳染源、傳播途徑、易感人群.(3)預防傳染病流行的一般措施