第一篇：傳染病及其預防教學設計

傳染病及其預防教學設計

一、傳染病的概念及特點 1.傳染病的概念

近視和病毒性結膜炎都是眼睛的疾病，但是二者的病因卻大不一樣。前者是由于患者自身眼部結構發生變化引起的，不能傳染；后者是由外來的致病病毒引起的，具有傳染性。

問題1：這兩種眼部疾病的不同之處在哪里？

（①病因不一樣,前者由于眼部結構發生變化引起，后者由外來的致病病毒引起：②一個不具傳染性，一個具有傳染性）問題2：根據以上分析，總結傳染病概念。

由病原體（如細菌，病毒，寄生蟲等）引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病叫做傳染病。問題3：病原體是什么？

能引起傳染病的細菌，病毒，寄生蟲等生物。問題4：圖中的三種病原體各自能引起什么疾病？ 艾滋病病毒：艾滋病；結核桿菌：結核病；蛔蟲：蛔蟲病 問題5：傳染病能在人與動物之間傳播嗎？

（能，例如禽流感，能夠在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間傳播）2.傳染病的特點

二、傳染病流行的基本環節 資料1.問題1：流感傳播過程經歷了哪些環節？

（經歷了流感患者，空氣飛沫和抵抗力差的人三個環節）問題2：其傳播途徑是怎樣的？（主要是飛沫、空氣傳播）

問題3;為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻？

（當流感病人在咳嗽，打噴嚏時，會將大量的含有流感病毒的飛沫散布于空氣中，如果這些帶有飛沫的空氣被周圍的人吸入后就有可能患流感。因此咳嗽或打噴嚏時，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。）問題4：老人或小孩為什么更容易患流感？（老人和小孩體質差，抵抗傳染病的能力弱，所以更易患流感。資料2.問題1.肝炎傳播過程經歷了哪些環節？

（經歷了肝炎患者，餐具等傳播途徑和容易被傳染的人三個環節）問題2：資料2中的做法有什么科學道理？

（將甲肝患者用的碗筷與家人的分開，目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人隔離開，這樣可以避免健康人染上甲肝。飯館的餐具要嚴格消毒，這樣做可以講餐具上的細菌和病毒殺死，避免顧客染上傳染病。）根據以上分析，我們可以總結出傳染病流行的三個基本環節 ①傳染源——能夠傳播病原體的人或動物

②傳播途徑——病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑 ③易感人群——對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群 缺少其中任何一個環節，傳染病就流行不起來

三、傳染病的預防措施

預防傳染病的一般措施，也就是針對傳染病傳播的三個環節 ⒈控制傳染源 2切斷傳播途徑 3.保護易感人群

請同學看圖，說出圖中針對的是哪種途徑。注意 問題2：為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻？為什么老人和小孩更容易患流感？

第二篇：《預防傳染病》教學設計

《預防傳染病》教學設計

陳蘭

一、教材分析

《預防傳染病》，是北師大版《生物學》七年級下冊第4單元第13章第2節的內容。在此之前學生已經學習了人體的消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統等，具備了相關的生理基礎知識，有助于理解不同類型傳染病的傳播途徑和相關的預防措施。加上這個季節的流感、皰疹等傳染病的高發期，因此，教學中，應該注意緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析，理解傳染病、傳染病流行的三個環節以及預防的措施。

二、教學目標 1.知識目標

（1）描述傳染病的特點，認識病原體；（2）說出傳染病流行的三個環節。2.能力目標

運用所學知識分析資料、解決問題的能力；提高學生自主學習、合作探究學習的能力。

3.態度價值觀

通過傳染病流行的特點和流行的環節的學習，逐步確立積極、健康的生活態度和良好的衛生習慣。

三、教學重點和難點 1.教學重點 傳染病流行的三個基本環節和傳染病的預防措施。2.教學難點

傳染病流行的三個基本環節和預防措施。

四、學生分析

七年級的學生，個性思維活躍，學習積極性高，初步養成了一些學習習慣，已經具備了一定的學習能力，對本節內容的學習有一定的基礎，但兩極分化已經形成，個體差異比較明顯。思維由形象思維向抽象思維轉變，但形象思維仍占主導地位，合作、探究式學習是學生掌握知識的較好方法。

從學生的思維特點出發，我指導學生自主探究、分析歸納知識，學生通過動口、動腦，全面而正確地學會傳染病及其預防的知識。

五、教學方法

采用多媒體教學手段，變抽象為直觀，化虛為實，激發學生興趣，提高教學質量。

六、教學過程

（一）創設情景引入新課

同學們，我想調查一下從小到大你患過哪些疾病？學生說老師寫在黑板上，引導學生分析這些疾病哪些可以傳染？哪些不可以傳染？什么是傳染病？傳染病以什么方式來傳播？如何預防傳染病？從而導出新課。

（二）新課教學（1）傳染病的概念 向學生提問：哪些是傳染病？為什么是傳染病？是什么原因引起的？引導學生回答、分析后，用多媒體課件展示結核桿菌、艾滋病病毒、蛔蟲的圖片，增加學生的感性認識，引導學生總結得出病原體的概念。

多媒體展示近視眼及病毒性結膜炎，通過比較得出傳染病的概念及特征：傳染性和流行性。

（2）傳染病流行的三個基本環節

教師用一瓶香水，假設香水是病原體，走到教師中間，向周圍噴香水，請聞到氣味的學生舉手。

提問：通過剛剛的實驗我們可以獲得什么信息？學生分小組分析討論，通過分析流感傳染病流行必須經過三個基本環節：傳染源、傳播途徑和易感人群，才有可能在人群中流行。并用假設法假設沒有傳染源、傳播途徑傳、易感人群，傳染病就不可能傳染開，說明三個基本環節是缺一不可、環環相扣的。再通過多媒體分別具體介紹傳染源、傳播途徑和易感人群。（3）傳染病的預防措施

創設問題情景：同學們，患流感的人有時是一把鼻涕一把淚，甚至還會有生命危險。你們有過預防傳染病的經歷嗎？為什么那樣做可以預防？讓學生回答、分組討論，引導學生分析歸納出傳染病的預防措施。接著多媒體向學生展示人們預防傳染病的圖片，讓學生說出分別是針對哪一環節進行預防的，使學生學會判斷傳染病預防的措施。

（4）常見的傳染病 我們知道，傳染病很多，我們常見的傳染病有哪些？它們傳染源是什么？傳播途徑是怎樣的？怎么預防？閱讀教材110-111頁，完成黑板上的表格。

（5）課堂小結

同學們，今天我們又有哪些收獲呢？組織、指導學生有秩序的暢談本節課的收獲和體會，關注不同層次的學生，鼓勵學生積極發言。結合板書，概括學生所學知識內容。

六、作業布置

針對學生兩極分化的現象，進行分層訓練，讓不同層次的學生完成不同難度的任務，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的，作業題為課后的一些習題、討論。

七、板書設計

第2節預防傳染病

一、傳染病

1.概念：由病原體引起的，能在人與人之間、人與動物之間和動物與動物之間傳播的疾病。

2.特點：傳染性和流行性

二、染病流行的基本環節

傳染源、傳播途徑和易感人群；

三、傳染病的預防措施

制傳染源；

切斷傳播途徑；

保護易感人群；

八、教學反思

本節課通過多媒體的展示，直觀形象的呈現了傳染病相關的知識，使學生更容易掌握相關內容；組織學生開展討論活動，培養了學生自主探究的能力；教學過程中結合涼山州傳染病的現狀（理論結合實際）讓學生深有感觸。但是由于課件內容豐富，導致本節課節奏比較緊湊，重點不夠突出，另外沒有強調病原體和傳染源的區別，部分學生可能會弄錯。

第三篇：預防傳染病 教學設計

預防傳染病教學設計 河頭中學 何乃海

一、教案設計

（一）教學目標：

1、認知目標：

（1）了解傳染病及其特點、認識病原體。

（2）以某種傳染病為例，說明傳染病的病因、傳播途徑及預防措施。

2、能力目標：

培養學生小組合作能力和收集處理資料信息的能力。

3、情感態度與價值目標：

（1）對學生進行無私奉獻的教育。

（2）通過讓學生認識預防傳染病的措施，從而提高自我保護能力。

（二）教學內容

1、教材內容的地位、作用與意義

本節是北師大版七年級下冊第十三章第二節的內容，與這本書的其它章節沒有太密切的聯系，但是通過它可以讓學生認識到傳染病對我們生活的影響，知道該如何預防傳染病的流行，使學生能更好地保護自己的身體健康。也為第三節人體免疫打下一定的基礎。

2、教材的編排特點、重點和難點

本節主要講述三個方面的內容傳染病概述、傳染病的流行與預防、認識幾種傳染病。教參要求用兩個課時講完，但考慮到初中生物的課時不夠，所以我選擇一個課時完成。本節的重點是傳染病流行的三個環節和預防傳染病的一般措施。但這個目標的達成必須掃除幾個概念障礙――傳染源、傳播途徑、易感人群。而三個概念又和病原體這個概念緊密相關。由于時間所限，我用一些病原體的圖片代替觀察蛔蟲卵的活動，使學生更好地認識什么是病原體。本節的難點是病原體的認識。

（三）教學對象

1、學生已有知識和經驗

學生自身曾經經歷過或知道身邊的人曾經患過一些常見的傳染病，如流感、腮腺炎、結膜炎等，了解這些疾病可傳染，并對其傳播途徑有一些感性認識。另外，在經歷了“非典，H7N9”后，學生對傳染病已經相當重視，也積累了一些相關知識，如病毒、傳染源、傳播途徑、預防措施等。

2、學生學習方法和技巧

學生對直觀的東西比較容易掌握，對發生在自己身邊的事比較感興趣,通過感性認識來掌握理性方面的知識.3、學生個性發展和群體提高

新年代的學生都比較有個性,喜歡表達自己,不盲目相信老師,而對社會上出現的現象很關心.這就要求我們在平時的教學中讓他們參與進來,把生活中出現的現象帶入課堂,在課堂中解決,從中使學生學到知識,而不能僅僅是照本宣科地講書本的知識.（四）教學策略

1、教學設計思路

本教學設計以學生活動為主，通過觀看并分析音頻、分組討論，小組間質疑、交流等多種學生活動，給學生充分展示自己的機會，教師只以點撥者的身份出現，把課堂還給學生。本教學設計的另一特點是注重培養學生的科學素養，引導學生關注生活中的生物學問題，將課堂知識帶入生活，將生活中問題交給學生去分析解決。如本課時引入“艾滋病”的相關內容，即是這個目的。

2、教學方法

采用講授法、談話法、討論法等相結合,來達到教學目的.3、多媒體的選擇與運用

運用多媒體播放音頻《我不想說我是雞》引入傳染病的概念,同時也吸引了學生的注意了,提高了他們學習的興趣.用《愛的奉獻》這首歌結束這節課,使氣氛溫馨快樂.4、教學流程 [1]、引入

師:相信在座的各位同學都得過流行性感冒,那么當我們患流行性感冒的時候,會有什么感受呢? 生:難受.師:如果動物得傳染病,它又會有什么感受呢?下面我們來聽個歌,看看動物得了流行性感冒會怎么樣?(播放《我不想說我是雞》的音頻)生:(開懷大笑).恐懼、怕、無奈?? 師:為什么會有這些感受呢 生:因為它會傳染.師:會傳染的病,我們稱它為傳染病.它為什么會傳染? 生:有病原體.[2]、傳染病的概念及特點

師:好,下面我們給傳染病下個準確的定義.傳染病是由病原體引起的，病原體包括微生物和寄生蟲，現在讓我們看看一些病原體在電鏡下的樣子。（圖片展示）這些小小的肉眼難以辯認的微生物和寄生蟲就是讓我們害怕的原因。師：這些傳染病有什么特點? 生：傳染性和流行性

[3]、傳染病流行的三個基本環節

師:最近我們班看起來風平浪靜,其實危機四伏,為什么這么說呢?請看我們的小品《病毒來了》.有請我們的演員上臺表演.生:(鼓掌)師:看完這個小品,你知道流行性感冒病毒是怎么樣從一個人身上跑到另一個人身上去嗎?在這個過程中必須具備哪幾個環節? 生:三個基本環節:傳染源、傳播途徑、易感人群.師:什么是傳染源?常見的傳染源有哪些? 生:傳染源是指能夠散播病原體的人或動物.常見的傳染源有傳染病病人、病原體攜帶者、受感染的動物.師:很好.要注意傳染源是人或動物,而蛔蟲是不是傳染源呢? 生:不是.師:非常好.蛔蟲的受精卵是病原體,而蛔蟲病的傳染源是糞便內含有蛔蟲受精卵的人.剛才哪個小品表演誰是傳染源? 生:剛開始就感冒咳嗽的同學是傳染源.師:很好.那么什么叫傳播途徑呢?主要的傳播途徑有哪些? 生: 傳播途徑是指病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑.主要的傳播途徑有空氣傳播、水和食物傳播、生物媒介傳播、接觸傳播等.師:剛才流行性感冒的傳播途徑是哪個? 生:空氣，水，唾沫傳播.師:非常好.那么什么是易感人群?哪類人最易成為易感人群? 生: 易感人群是指對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群.老人和小孩最易成為易感人群.師:十分好.小品里誰是易感人群? 生:后來患咳嗽的同學是易感人群.師:非常好.那么接下來讓我們看看流行性感冒的三個基本環節的示意圖.想想這三個基本環節是不是缺一不可.生:是.師:很好.假如我們把患病的同學隔離起來,沒有了傳染源,那么就不會使易感人群患上疾病了;又假如我們把易感人群留在家里,不與傳染病患者接觸,那么易感人群也不會患傳染病了;又假如我們在傳染源與易感人群之間起一堵密不透風的玻璃墻,那么傳染源也不能把病原體傳給易感人群,易感人群也不會患病.所以說三個基本環節是缺一不可的.師:接下來讓我們閱讀書本110-111頁的內容認識幾種傳染病,分組討論幾個問題:蛔蟲病、肺結核、病毒性肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是什么?第一組的同學請討論蛔蟲病的三個基本環節,第二組同學討論肺結核,第三組同學討論病毒性肝炎,第四組同學給他們三組挑錯.生:(分組討論相關問題)師:好了嗎? 生;好了.師:好,現在有請第一組的同學代表發言.生: 蛔蟲病傳染源是糞便內含蛔蟲受精卵的人,傳播途徑是食物傳播,易感人群是衛生條件較差的人.師:好,請第四組的同學代表發言,你是否同意他的說法.生:完全同意.師:好.現在讓我們看第二組同學的成果,請學生代表發言.生: 肺結核的傳染源是肺結核病人,傳播途徑是飛沫和塵埃傳播,易感人群是抵抗力低下的人.師:好.第四組的同學代表請發言.生:我同意他的說法.師:第四組同學有沒有其它的不同見解呢? 生:我有.易感人群是青少年.師:好.現在有請第三組的同學發言.生: 病毒性肝炎的傳染源是病毒性肝炎病人,傳播途徑是飲食傳播和血液傳播,易感人群是健康人.師:第四組的同學代表請發言.生:同意他的說法.師:好,這些同學回答得都很好.[4]、預防傳染病流行的一般措施.師:既然我們知道了傳染病的三個環節缺一不可,那么我們該如何預防傳染病的流行呢? 生:切斷三個基本環節中的任何一個即可.師:記得2013年中國出了件大事.生:H7N9流行.師:在H7N9流行期間,我們國家采取了一系列有效的措施來預防.截至現在,我國內地10個省市共報告人感染H7N9禽流感確診病例128例，死亡27例，康復26例。由于當時誰也不知道H7N9的成因.所以大家對它是束手無策.于是國家只好在源頭上抓,先控制傳染源.對于如何預防H7N9禽流感,專家建議,勤洗手、室內勤通風換氣、注意營養、保持良好體質有利于預防流感等呼吸道傳染病。出現打噴嚏、咳嗽等呼吸道感染癥狀時,要用紙巾、手帕掩蓋口鼻,預防感染他人。此外,還要特別注意盡量避免直接接觸病死禽、畜。[5]、回顧與思考

師：通過這節課的學習，你學到了哪些知識？

生：傳染病的概念及特點；傳染病流行的三個基本環節；預防傳染病的一般措施。師:非常好.下面讓我們做點練習鞏固相關的內容————練習冊 [6]、拓展延伸

艾滋病，又稱愛滋病，是英文全稱Acquired Immune Deficiency Syndrome的字頭AIDS縮寫的譯音，中文全稱為獲得性免疫缺陷綜合癥.本病主要通過性接觸和體液傳播.這是由一種逆轉錄病毒引起的傳染病，臨床上以淋巴腫大、厭食、慢性腹瀉、體重減輕、發熱、乏力等全身癥狀起病，逐漸發展至各種機會性感染、繼發性腫瘤、精神神經障礙而死亡。師:相信大家都很想了解艾滋病的相關知識,現在請看資料（練習冊）,思考問題:艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群各是什么? 生:艾滋病的傳染源是艾滋病病人和無癥狀病毒攜帶者，傳播途徑是性接觸和體液傳播，易感人群是男同性戀者、性亂交者、靜脈藥癮者、血友病和多次輸血者.師:只要人人都獻出一點愛,世界將會更美好.下面我們一起聽《愛的奉獻》.5、板書設計

(1)傳染病的概念與特點

(2)傳染病流行的三個基本環節:傳染源、傳播途徑、易感人群.(3)預防傳染病流行的一般措施

第四篇：傳染病及其預防教學設計

傳染病及其預防教學設計

傳染病及其預防教學設計

（一）教學目標：

（1）認知領域目標

①使學生了解傳染病的病原體和預防傳染病的三項基本措施，②使學生理解傳染病的三大特征和傳染病流行的三個環節，③向學生介紹生物武器及防護。

（2）技能培養目標

從甲型H1N1流感實際問題出發，引導學生理解傳染病傳播的3個基本環節及預防措施，培養學生搜集、整理、分析資料的能力，提高學生的團隊合作能力及語言表達能力，體會到游戲學習的樂趣。

（3）思想情感目標

通過有關傳染病知識的學習，增強學生的衛生防范意識，了解我國建國在傳染病的防治方面取得的偉大成就，培養熱愛祖國的美好情感。

教學重點：傳染病的病原體，特點和流行環節。

教學難點：傳染病的流行和預防原則

學情分析：

因為近幾年甲型H1N1流感等傳染病的爆發，學生通過電視、報紙等媒體介紹，已經對傳染病的知識有所了解，但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解。所以教學中多從生活實際出發，加強感性認識，使學生便于理解、掌握。

教學準備：

教師：通過互聯網搜集傳染病的圖片和視頻資料。

整理學生課前提出的問題，找出有共性的問題。

學生：調查家庭及班級成員中常患的疾病，并搜集甲型H1N1流感相關資

料。

教學過程

上課前大屏幕滾動播放《甲型H1NI流感的預防>宣傳短片

一、導入新課（新聞導入）

課件：視頻播放《新聞》，通報全球甲型H1N1流感病毒蔓延的最新情況。

活動一：學生分組派代表交流課前搜集的資料，介紹甲型H1N1流感病毒的起源、傳播以及在全球的感染情況。

過渡：通過剛才同學們的講述及展示的資料，我們可以看出甲型H1N1流感的傳染性很強。它屬于傳染病的一種，為何傳染病威力如此巨大，我們在它面前真的一籌莫展嗎？通過本節課的學習，讓我們來好好了解它。

設計意圖：通過視頻，讓學生對傳染病有個形象的認識。帶著濃濃的興趣開始新課，讓學生有了明確的學習目標和高漲的學習動力。

二、講授新課

活動二：接龍游戲，通過課前的資

料查閱，以接龍的方式4組競賽，比比看誰知道的傳染病種類多。請兩個記錄員將傳染病的名稱寫在黑板上。游戲過程中，學生可能會提到一些非傳染病，教師要立刻給予糾正，并說明原因。

（1）請同學們4人為一小組，找出每一個疾病的致病原因。因為微生物的內容到初二下學期才涉及，很多同學對此不了解，因此需要教師巡回指導。通過活動我們可以看出，病毒、細菌、真菌、寄生蟲等都是引起傳染病的原因，我們把它們稱為病原體。

（2）以小組為單位，討論傳染病的傳播對象。可是是人傳給人，也可以是人傳給動物，或者是動物傳給人。

傳染病概念：指由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。

（3）我們一般將傳染病分為4大類，以小組為單位，把黑板上所記錄的傳染病進行分類，完成大屏幕上的表格。

設計意圖：活動是學生提高綜合能

力的重要途徑。讓學生通過自己的觀察、思考、探討等活動自己感悟，這是新課程倡導的教育理念。

視頻播放：短片《日本甲型H1N1流感病毒大爆發》

思考：①通過上述短片，你認為傳染病具有哪些特性？

②一個傳染病的傳播，需要具備哪些環節？

學生分組討論，派學生代表總結并完成表格。

過渡：現在甲型H1N1流感在全球大規模爆發，回憶下你知道的，全世界范圍內采取了哪些措施來預防這種疾病？

學生自由發言：

1、減少到公共人群密集場所的機會；

2、保證飲食以及充足睡眠、勤于鍛煉、勤洗手、室內保持通風等，養成良好的個人衛生習慣。

3、咳嗽或打噴嚏時用紙巾遮住口

鼻，然后將紙巾丟進垃圾桶。

4、可以考慮戴口罩，降低風媒傳播的可能性；

5、避免接觸生豬或前往有豬的場所。豬肉要用71度以上高溫加熱后再使用。

師生共同總結：由特殊病例升華到一般疾病。

設計意圖：在課堂中，學生是學習的主體，教師只是起到了一個指導作用，在此部分我充分發揮了學生的自主學習能力，挑選學生的時候，舉例選擇中等或中等偏下的學生，歸納總結部分讓優等學生來完成，讓全體學生都參與到課堂中來，并在此得到成功感。通過此部分的設計，可以看出學生課前的資料準備是否充分，也鍛煉了學生的歸納能力及語言表達能力。

三、評價升華

各小組推選出1個新聞發言人（總數控制在4－6人），在講臺前接受同學們的自主提問，由同學投票選出心目中 的最佳發言人。問題有4道必答題和同學們的自由提問組成，問題多少視時間以及發言人的回答速度決定。

1、甲型H1N1流感的病原體是什么？

2、甲型H1N1流感具有什么特性？

3、甲型H1N1流感的傳播三環節是什么？

4、甲型N1N1流感的預防措施是什么？

學生自由提問

四、課堂小結

通過本節課的學習，相信同學們對傳染病有了一個初步的了解，同學們對傳染病的態度也由恐懼轉變為一個客觀的認識，在學習的過程中，同學們也發現了更多的問題，由此激發學生課后學習的興趣，讓知識的學習有個延伸。

傳染病及其預防教學設計

（二）設計思想

健康是當今人們特別關注的一個

話題，傳染病的話題對學生來說也并不陌生，所以在教學設計中根據高效課堂的有關經驗，盡量突出學生的主體地位，以學生現有的生活經驗為出發點，結合學生的心理需求，激發學生的學習興趣，調動學生自主動權學習的積極性和主動性。在教學過程中，教師通過展示課件、錄像、圖片、案例分析等生活中的實際問題，引導學生自主學習、合作交流，以滿足不同層次的學生的需求，提高他們終身學習的能力。幫助他們形成積極健康的生活態度，激發學生的社會責任感。

教學目標

1、舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。

2、列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。

3、說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預防措施。

4、調查當地常見的幾種傳染病。

教學重點：

用身邊的事例來引導學生分析，理解傳染病流行的三個環節以及預防的措施。

教學難點：舉例說明傳染病的預防措施。

教學方法、自學探究法、調查法、舉例子、直觀法

課時分配：2課時，第一課時學習傳染病的有關知識，第二課時調查當地常見的傳染病。

教學流程：

一、導入新課：

多媒體展示“健康地生活”題圖，字幕展示：人的生命只有一次，健康和長壽是我們每個人的愿望。什么是健康？健康既指身體上的健康，還包括心理上的和社會適應方面的良好狀態。那么，我們怎樣才能生活得更健康呢？這是本單元要解決的問題。下面我們一起來匯報你們這幾天的調查情況，請你說出哪些疾病是能傳染的？哪些疾病是不能傳染的？你還能說出一些傳染病的名稱

嗎？

從這節課起，我們就來研究第一章《傳染病和及其免疫》。今天，我們先研究一下傳染病的特點以及怎樣預防傳染病。這節課我們應圍繞下列學習目標來學習：出示學習目標。

二、自主探究：

學生圍繞學習目標看書

三、交流指導：

1、讓我們看一下黑板上列出的教材中已有的傳染病和你們說的傳染病。這些疾病有什么共同特點呢？學生裝匯報交流，教師評點。

2、上述這些傳染病是由什么引起？

學生概述：傳染病是由細菌、病毒和寄生蟲等生物引起的，這些生物稱為病原體。

你們能說出引起這些傳染病的病原體是什么嗎？我們現在一起來共同分析一下。

教師展示結核桿菌、HIV病毒、甲型H1N1流感病毒、蛔蟲等幾種病原體，請同學們觀察這些圖片，說出它們分別是哪類病原體，能引起什么疾病。

你能根據這些傳染病發病的原因而將它們分類嗎？傳染病有什么特點呢？

學生小結：根據致病的病原體，傳染病可以分為細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病三種類型。

3、以上這些傳染病是怎樣傳播的？

請同學們仔細閱讀課本上有兩段關于流感和肺炎傳染病的資料，分析：

（1）流行性感冒的起因、特點、傳染源、易感人群、傳播的途徑。

（2）肝炎的傳播途徑、采取的預防措施。

結合后面的討論題，討論：這兩種疾病在流行過程中經過了哪些環節？是怎樣從一個人傳給另一個人的？概括出傳染病流行的三個環節。

教師展示課件小結傳染病流行的

基本環節：傳染源、傳播途徑和易感人群。

4、艾滋病（AIDS）是一種嚴重威脅人類健康的傳染病。多媒體展示

案例：至2002年底，全球HIV感染者已達4200萬人，AIDS已經使近1000萬人失去了生命。約翰是血友病患者，經常注射血液制作的生物制品來維持生命，他和正常人一樣地生活著。結婚后生了一個可愛的女兒。當艾滋病在美國悄悄蔓延后，約翰因為使用了被艾滋病病毒污染的血制品后不幸感染了艾滋病，他全然不知，通過性生活又將艾滋病傳給了他的妻子。不久妻子懷孕了，艾滋病毒又通過母親傳播給了小女兒，小女兒生下后由于艾滋病不久就夭折了。接著約翰和他的妻子相繼發病死去，最后只剩下約翰的大女兒孤零零地活在世上。

提出問題：

1、艾滋病的病原體是什么？

2、在約翰家庭成員中，誰是傳染

源？誰是易感人群？

3、約翰、他的妻子及小女兒分別通過什么途徑得了艾滋病？

同學們，你們現在能說出艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群以及應采取的預防措施？并討論我們應怎樣對待艾滋病病人。

教師作適當的點評：應該關心他，力所能及地幫助他，幫助他樹立生活的勇氣和信心，而不能歧視他，躲避他。和他一起說話、吃飯、在一間房子里睡覺等是不會染上艾滋病，但要注意在與他接觸的過程中，不要碰破皮膚，避免感染。

5、現在我們已經弄清了傳染病是怎樣傳播的，下面請大家觀察分析課本的圖片資料，歸納出幾種常見傳染病的預防措施。你們能舉個例子說明一下嗎？

教師小結：傳染病的預防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。

教師展示日常生活中預防傳染病的措施的課件，請學生說出這些分別是預防傳染病的哪個環節。

四、課堂小結：同學們，通過這節課，你們都學習到什么？從上個世紀60年代以后，隨著對傳染病的診斷、治療和預防能力的提高，傳染病曾一度被人類遏制住肆虐的腳步。但近年來，不僅肺結核、瘧疾和鼠疫等過去幾乎銷聲匿跡的傳染病又卷土重來，而且還產生了艾滋病、非典、禽流感、甲型H1N1流感、埃博拉病和瘋牛病等一些新的傳染病。可見，我們與傳染病的斗爭還才剛剛開始，這是一個艱巨的、長期的過程，不能有半點懈怠，五、知識梳理：

1、人類的傳染病按照不同，可分為傳染病、傳染病、傳染病和傳染病。

2、傳染病能在人群中流行，必須同時具有、三個基本環節，缺少其中任何一個環節，傳染病都不能流行起來。

3、當急性傳染病突然爆發時，下

列哪種措施最能迅速有效地控制傳染病的蔓延（）

A、宣傳衛生保健知識B、進行環境衛生大掃除C、充實醫療設備D、隔離病人

4、某醫院按收一位傳染病人后，及時隔離并立即開始治療，這一過程屬于（）

A、控制傳染源B、保護易感者C、切斷傳播途徑D、以上三者都是。

5、禽流感是高致病性的傳染病，一經發現應堅決撲殺，為防止疫情擴散，務必對運輸工具、禽舍等“徹底消毒”，目的是切斷。

教學反思

本節課內容包括，傳染病的概念，傳染病流行的基本環節，傳染病的預防措施。怎樣讓學生在課堂上學得高效，老師教得輕松，這就是高效課堂一個重要課題。我從學生對熟悉的相關傳染病調查開始，通過調查了解傳染病的相關特點，然后再分析資料知道傳染病流行 的基本環節相關知識。最后用理論解決實際問題。如，傳染病的預防，學生先回憶我們學校在預防甲型H1N1流感中采取的辦法，再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施，再針對幾種具體的傳染病讓學生拿出相關方法。課前調查提高了學生在課堂上參與的積極性，其內容也成為課堂上學習知識的有源之水。通過學習反饋，學生已把所學的知識融入到生活之中，養成了許多有助于身體健康的行為習慣，讓學生更進一步地感受到學習生物學的實用性和趣味性，學習興趣也相應的增高了。在本節課的教學中也存在許多問題，首先教師要轉變觀念成為學生學習的引領者，組織者和促進者。少數同學在課堂中由于參與不積極，學習較被動，收獲不大，對知識是一知半解，課后通過對他們的輔導，也有所改善。

傳染病及其預防教學設計

（三）一、教材分析：

傳染病及其預防的知識是新課標

確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。學習本節內容，為使學生日后珍惜健康，關愛生活，養成良好的生活習慣打下基礎。

二、教學目標、重點、難點：

1、教學目標：

知識目標：（1）舉例說出傳染病的傳染源、傳播途徑和預防措施。

（2）列舉常見的細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。

（3）說出艾滋病的病原體、傳播途徑和預防措施。

能力目標：（1）培養學生收集、整理資料，運用資料分析問題、解決問題的能力。

（2）培養學生自主學習、合作探究學習的能力。

情感目標：（1）激發學生關注健康，養成良好的生活習慣與衛生習慣，樹立健康的生活態度。

（2）激發學生關注社會，關注艾

滋病，正確對待艾滋病人，奉獻愛心的社會責任感。

2、教學重點：

密切聯系生活實際，用身邊事例來引導學生分析、理解傳染病流行的三個環節及預防措施。

3、教學難點：

1、傳染病的概念。

2、了解和關注艾滋病的傳播途徑及預防措施，激發學生養成良好的生活習慣，正確對待艾滋病人，關心他人的情感。

三、教學準備：

1、教師準備： a、課前布置學生在家完成課本68頁的調查表格；

b、多媒體課件；

c、關于H1N1流感和艾滋病的視頻。

2、學生準備： a、課前完成課本68頁的調查表格；

b、收集關于艾滋病的有關資料。

四、教學過程：

1、創設情景、導入新課：

教師：播放H1N1流感紀實影片。

學生：觀看影片。（緊張、恐慌的場面，使學生的心靈受到極大的震撼）

教師：傳染病對人類的危害竟有如此嚴重！能用什么辦法來遏制它的傳染和流行呢（提出問題）？這一節課我們一起來學習傳染病及其預防的有關知識（導入新課）。

2、表達交流、歸納概括：

學生：交流課前完成教材表格的情況，并說出：這些疾病哪些是傳染的？判斷“傳染病”和“非傳染病”的依據是什么？二者病因有何不同？

教師：a、引導學生嘗試概括病原體和傳染病的概念。

b、多媒體展示幾種病原體（包括細菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強學生的感性認識，并讓學生說一說這些病原體能引起哪些傳染病？進而歸納出傳染病按病原體分類的三種類型（即細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳

染病）。

3、分析資料、討論探究：

1）傳染病流行的基本環節

學生：以學習小組為單位，共同分析教材69頁有關流感、肝炎的資料，討論P48頁的問題1、2，并形成小組共識。

教師：巡回指導，及時解決問題。

學生：派小組代表在班上交流發言，展示小組分析討論成果。

教師：評價學生成果，達成共識。

學生：結合問題1、2小組討論分析：傳染病在人群中流行時，從病原體到患者要經過哪些環節？并交流發言。

教師：評價發言（多用鼓勵言辭）。

用多媒體展示并分析流感是如何傳染的。

師生達成共識：傳染病流行要經過傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環節。

學生：嘗試說出肝炎、細菌性痢疾的傳染源、傳播途徑和易感人群。

教師：評價。

教師：知識拓展——課件展示傳染病按傳播途徑的分類。

2）傳染病的預防措施

問題：傳染病流行要經過三個基本環節，缺少其中任何一個環節，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對這三個環節來預防傳染病呢？

學生：自學課本P71~72頁內容，了解傳染病的預防措施。

教師：針對傳染病流行的基本環節，你能想出什么措施來預防傳染病呢？從以下圖片中得到什么啟示？

你能總結概括預防傳染病的一般措施嗎？舉例說出一些常見傳染病的主要預防措施（如：麻疹、乙腦，要預防接種，以保護易感人群為主；肝炎、淋病應以切斷傳播途徑為重點。）

學生：表達交流。

達成共識：預防傳染病的一般措施——控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。

3）鞏固習題

a、經診斷某人得了某種傳染病，醫生立即采取了如下措施：

（1）給病人吃藥打針進行治療；（）

（2）對病人的用具進行消毒；（）

（3）不讓病人家屬外出，也不讓外人探望。（）

（4）給附近的居民進行預防注射；（）

b、請你指出這些措施各屬哪一項？

A、控制傳染源 B、切斷傳播徑 C、保護易感人群 D、A和C

c、課后練習3

4、運用知識、關注社會：

⑴ H1N1甲型流感：

教師：簡單介紹甲型H1N流感，（因近期流行，學生很熟悉），并用多媒體展示相關防治圖片。

學生：說出防治方法。

⑵艾滋病：

學生：交流課前查閱的資料。

教師：播放關于艾滋病的視頻資料。

學生：思考并回答問題：艾滋病的病原體和傳播途徑是什么？

預防艾滋病的方法有哪些？

教師：簡單介紹與艾滋病防治有關的知識，并呼吁學生一起行動，共同預防艾滋病。

學生思考并交流： 假如你的同學或朋友不幸感染了艾滋病，你如何與他相處呢？

5、反饋矯正、激勵評價：

一）選擇題

1、對傳染病患者要做到早發現、早報告、早診斷、早治療、早隔離，這 樣做的理論根據是（）A發病晚期治愈效果差 B發病初期傳染性最弱 C發病初期傳染性最強 D發病晚期傳染性最弱

2、正在患流行性感冒的人屬于傳染病流行環節中的（）

A病原體 B易感人群 C傳播

途徑 D傳染源

3、傳染病是由病原體引起的，下列哪一項屬于病原體（）

A、細菌、垃圾、蛋白質 B、人、某些動物，如狗、豬等

C、DNA、蛋白質、礦物質 D、病毒、細菌、真菌、寄生蟲等

4、下列各種病癥中都屬于傳染病的是（）

A、胃病、非典型性肺炎、肺結核 B、血吸蟲病、神經炎、淋病

C、艾滋病、流行性感冒、蛔蟲病 D、水痘、胃癌、瘋牛病

5、家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應該（）

A、隔離并徹底治療病人 B、對病人的餐具進行消毒

C、不隨地吐痰 D、消滅吸血昆蟲

6、進行預防接種，屬于預防傳染病措施中的（）

A、切斷傳染源 B、保護易感人

群 C、切斷傳播途徑 D、控制傳播媒介

7、大量消滅“四害”，從防止傳染病的措施分析，是屬于（）

A、控制傳染源 B、保護易感人群 C、切斷傳播途徑 D、以上都不是

8、嚴格控制寵物（如貓、狗）的飼養，及時處理患有傳染病的動物，這種措施是（）

A、控制傳染源 B、保護易感人群 C、切斷傳播途徑 D、消滅傳播媒介

二）填空題

1、傳染病是由 引起的，能在人與人或人與動物之間傳播的疾病。它具有 的特點。

2、人類傳染病按傳播途徑不同，分為、---------、-----------、-----------、-----------。

3、預防傳染病的一般措施是————、——————、———————

4、傳染源是指能散播 的人或

動物。

5、常見的能引起傳染病的病原體有 等生物。

6、暢談收獲、自我總結：

教師：通過這一節課的學習你有什么收獲？說出來和大家一塊分享！

學生：表現自己的體會，嘗到成功的喜悅。

總結：人類與傳染病的斗爭是一項長期而又艱巨的任務，大家只有養成良好的生活習慣，樹立健康的生活態度，運用知識，以科學的方法保護自己，才能生活得更健康、更美好！

7、課堂延伸、鞏固升華：

調查常見的傳染病，把收集的資料整理，編寫一期宣傳報，向大家介紹有關“傳染病”的知識。（目的：培養學生自主學習，奉獻愛心的社會責任感）

五、板書設計：

第一章傳染病和免疫

第一節傳染病及其預防

定義及特點：病原體引起，在人與

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人、人與動物之間傳播的疾病。

流行性和傳染性等特點

流行環節：

1、傳染源；

2、傳播途徑；

3、易感人群。

預防措施：

1、控制傳染源；

2、切斷傳播途徑；保護易感人群。

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第五篇：傳染病及其預防教學設計

傳染病及其預防教學設計

一、教學設計思想

本節主要涉及三個方面的知識：

一、什么是傳染病；

二、傳染病的流行環節；

三、怎樣預防傳染病。在第一個問題中還應是學生知道傳染病的種類和各種常見傳染病，在第二個問題中還應使學生知道主要的傳播途徑和相對應的疾病，在進行第三個問題教學的時候應注意引導學生建立良好的生活習慣和衛生意識。此外，在以上教學的基礎上還可以重點介紹幾種危害性較大的傳染病，如：肝炎，肺結核，艾滋病等。引導學生形成爭取對待疾病的意識和健康的生活習慣。

二、教學目標 知識目標

1．知道傳染病的概念，區分常見的傳染病與非傳染病。2．了解病原體的概念、病原體的類型。

3．列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預防措施分別是什么。4．掌握傳染病流行的三個基本環節。能力目標

1．通過對教學資料的觀察分析，培養學生的觀察能力、思考分析和歸納總結能力。

2．通過調查當地常見傳染病，培養學生收集和整理信息的能力、在已有知識和生活經驗的基礎上獲得新知識的能力、進行社會調查的實踐能力。

情感目標

通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解，激發學生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。

三、重點難點 重點

1．病原體的概念及種類。2．傳染病流行的三個基本環節。難點

1．病原體的概念和種類。2．傳染病流行的三個基本環節。教學方法

學生自述、多媒體演示、調查實踐相結合。

四、教學媒體

1．常見傳染病病原體的投影片或錄像資料； 2．流感和肝炎的錄像資料或教學光盤。

五、課時安排 1課時

六、教學過程 [課前安排學生準備](1)通過詢問家長及自己記憶，對自己患過的傳染病進行收集整理；(2)復習七年級上冊病毒的內容及八年級上冊細菌和真菌的內容。［聯系實際，導入新課］

教師：“生老病死”是世界上所有生物都會面臨的問題，我們人類雖然是高等生物，但也免不了會被疾病困擾，疾病給個人、家庭甚至社會都帶來了負面的影響。為了更好地預防疾病、治療疾病，使每個人更健康幸福地生活，就需要我們對人類疾病有充分的了解。這節課讓我們來共同關注傳染病及其預防。

板書：第八單元 健康地生活 第一章 傳染病和免疫 第一節 傳染病及其預防

一、人類的疾病

［從生活經歷出發，通過學生自我敘述，引出傳染病的概念］

教師：課前我讓大家對自己家的疾病情況作了調查了解，下面請同學們根據記憶和向家長的詢問情況把自己得過疾病的實際情況說一說，這些疾病是否傳染，都有哪些癥狀？

(學生根據自身情況回答，教師應給予適當提示，并及時糾正學生敘述當中的某些不科學、不符合實際的說法，以免使學生對一些疾病產生錯誤的印象)教師：同學們剛才提到的疾病中，一些是由于患者自身的組織或器官發生變化引起的，不會傳染給他人。比如——

學生：近視眼、貧血、骨折??

教師：而有些疾病是由于細菌或病毒等其他生物侵入人體引起的，具有傳染性，例如

——

學生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺結核、結膜炎、蛔蟲病、流行性乙型腦炎?? 教師：像這樣由細菌、病毒和寄生蟲等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知道了傳染病的概念，我們才能更清楚地區分傳染病和非傳染病。

板書：1．非傳染病，由于自身因素或外界有害的物理因素、化學物質引起的。

2．傳染病：人體受到細菌、病毒或寄生蟲等生物的侵染而引起的。［觀看錄像，引導學生，推進新課］

教師：請同學們想一想，傳染病由什么引起的呢？ 學生：細菌、病毒、寄生蟲等。

教師：對，我們把引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體，下面請大家來看一段有關病原體的資料，同時思考一些問題：

(用投影片打出下列文字)(1)病原體的形態相同嗎？根據你的觀察都看到了哪些形狀的病原體？(2)病原體可以分為哪幾大類？(教師播放幻燈片或投影片)畫面主要內容為：

(1)多種形態的細菌：螺菌、球菌、桿菌；

(2)多種形態的病毒：桿狀、球狀、卵圓狀、磚狀、蝌蚪狀、子彈狀、絲狀等；

(3)寄生蟲：蛔蟲、瘧原蟲等。

(要求學生認真觀看，增加學生對常見病原體的感性認識，增強記憶，同時加強學生的觀察能力)［通過學生提問，增強學習氣氛］

教師：看到多種病原體的圖像，你們有什么感受？

學生1：病原體的形態真多啊，有球形、桿狀、絲狀、螺旋狀，還有許多復雜又精巧的結構，用語言難以形容，讓人看得眼花繚亂。

學生2：一些病毒的樣子可真漂亮，像精心制作的工藝品，真沒想到小小的病毒有如此復雜的結構和漂亮的外形。

學生3：雖然病毒和一些生物有美麗的外表，但是它們卻像美女蛇，對人類的健康有很大的威脅，我們應該拋開表面現象看清本質，不要被其表面迷惑。教師：同學們觀察得很仔細，也思考得很深入，希望大家在今后的學習中繼續保持這樣的學習狀態，讓我們的思維像泉水一樣永不干涸。下面，你們對病原體還有什么疑問，可以提出來，讓我們共同解決。

學生1：病原體除了細菌、病毒和寄生蟲外，還有其他的類型嗎？ 教師：病原體也叫“病原生物”，是能引起人和動植物傳染病的微生物和寄生蟲的統稱。所以除前面提到的類型外，還有真菌、立克次體、螺旋體等類型。學生2：病毒既然能引起多種疾病，那么它們的存在對我們的危害真是太大了，我們應該想盡方法消滅病毒。

教師：雖然病毒給我們的健康帶來了威脅，但病毒對人類也有有用的一面，在基因工程中，科學家讓某些病毒攜帶動植物或微生物的某些基因進入正常細胞，來達到轉基因或基因治療的目的。所以病毒作為自然界已經存在了幾億年的一種生物，有它們存在的必要性。

學生3：既然病原體可以分為細菌、病毒和寄生蟲等幾類，那么是不是可以把傳染病分為細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等幾類？ 教師：很好，××同學的考慮很嚴密，傳染病的分類的確可以根據其病原體的不同而區分為細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等。雖然傳染病有很多類型，但傳染病的流行卻具有一定的規律性，下面我們先來看一段有關流行性感冒和肝炎兩種常見病的錄像資料，然后思考70頁的討論題。

［觀看錄像或教學光盤，引出本節重點］

(教師播放有關流感和肝炎的錄像)內容為流感、肝炎病人的臨床表現、傳播途徑及預防措施等內容。

教師：看了前面的錄像，我們對常見的流感和肝炎有了進一步的認識，下面請同學來共同思考70頁的討論題并作出回答。

學生1：流感主要通過飛沫、空氣傳播。當流感病人咳嗽、打噴嚏時會將含有流感病毒的飛沫散布于空氣中。如果周圍的人吸入了這些帶有飛沫的空氣后就有可能患流感。因此咳嗽或打噴嚏時，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質差，抵抗傳染病的能力弱，所以更易患流感。

學生2：將甲肝患者用的碗筷同家人的分開，目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開，這樣可以避免健康人感染上甲肝。飯館的餐具要嚴格消毒，這樣可以將餐具上的細菌和病毒殺死，避免顧客傳染上疾病。

學生3：要經過傳染源、傳播途徑和易感人群三個環節。

(學生在回答過程中，教師應給予適當提示和補充。也可以讓其他學生提出不同意見進行討論，以增加學生的積極參與性。)教師：同學們回答得很好。傳染病要在人群中流行，就必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環節，缺少其中任何一個環節都流行不起來。對于傳染源、傳播途徑和易感人群三個概念，請大家一起來大聲朗讀70頁的相關內容。

［齊聲朗讀，加深印象］ 板書：

二、傳染病流行的基本環節 1．傳染源 2．傳播途徑 3．易感人群 學生(齊聲朗讀)：能夠散播病原體的人或動物叫傳染源。

病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等。

對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群叫易感人群。［課堂小結，鞏固練習，結束新課］

教師：傳染病能夠在人群中流行，首先要有傳染源。病原體在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存、繁殖，并且能夠通過傳染源的排泄物、分泌物或生物媒介(如蚊、蠅、虱等)直接或間接地傳播給健康人。以流感為例，當流感患者講話、咳嗽、打噴嚏時，會從鼻咽部噴出大量含有流感病毒的飛沫，懸浮于空氣中，周圍的人吸入了這種帶有病毒的空氣以后，病毒進入呼吸道，就有可能引起流行性感冒。

好，我們了解了傳染病流行的三個環節，我們再以流感為例，哪位同學來說明流感的傳染源、傳播途徑和易感人群分別是什么？

學生：流感的傳染源是流感病人，傳播途徑是飛沫和空氣傳播，易感人群是所有人，特別是老人和小孩更容易患流感。

［鞏固練習］

一、看誰選得對

1．下列各項中除 外都是傳染病流行的基本環節 A．傳染源 B．病原體 C．傳播途徑 D．易感人群 答案：C 2．下列疾病中，不屬于傳染病的是

A．流行性感冒 B．蛔蟲病 C．貧血 D．流行性乙型腦炎 答案：C 3．流行性感冒的傳播途徑是 A．飲水、食物傳播 C．血液制品傳播

答案：B

二、思考題

4．水災過后，災區防疫工作者及時發現了某一病情，因此采取了緊急措施：給水源消毒，給受災群眾(包括發病和不發病的人)發放預防和治療的藥品，并對病人實行隔離，根據這一系列措施，你認為這一地區可能發生了哪一種疾病？ 答案：防疫工作者給災區的水源消毒，將病人實行隔離治療，給災區群眾發放預防藥品等措施，其目的是在控制傳染源，切斷傳播途徑和保護易感人群。由

B．飛沫、空氣傳播

D．吸血的昆蟲傳播 此可見該地區發生了一種傳染病，而這種傳染病又發生在多雨的夏季，就可以推斷很可能是一種消化道傳染病，具有傳染性和流行性的特點。

板書設計

第一節 傳染病及其預防

一、人類的疾病

1．非傳染病：由于自身因素或外界有害的物理因素、化學物質引起的。2．傳染病：人體受到細菌、病毒或寄生蟲等生物的侵染而引起的。

二、傳染病流行的基本環節

1．傳染源 2．傳播途徑 3．易感人群