第一篇：七年級(jí)生物 預(yù)防傳染病 教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)生物 預(yù)防傳染病 教學(xué)設(shè)計(jì)

第2節(jié)預(yù)防傳染病

一、教案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）了解傳染病及其特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)病原體。

（2）以某種傳染病為例，說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑及預(yù)防措施。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和收集處理資料信息的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。

（2）通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)防傳染病的措施，從而提高自我保護(hù)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容的地位、作用與意義

本節(jié)是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，與這本書的其它章節(jié)沒有太密切的聯(lián)系，但是通過(guò)它可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳染病對(duì)我們生活的影響，知道該如何預(yù)防傳染病的流行，使學(xué)生能更好地保護(hù)自己的身體健康。也為第三節(jié)人體免疫打下一定的基礎(chǔ)。

2、教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)主要講述三個(gè)方面的內(nèi)容傳染病概述、傳染病的流行與預(yù)防、認(rèn)識(shí)幾種傳染病。教參要求用兩個(gè)課時(shí)講完，但考慮到初中生物的課時(shí)不夠，所以我選擇一個(gè)課時(shí)完成。本節(jié)的重點(diǎn)是傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染病的一般措施。但這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成必須掃除幾個(gè)概念障礙――傳染源、傳播途徑、易感人群。而三個(gè)概念又和病原體這個(gè)概念緊密相關(guān)。由于時(shí)間所限，我用一些病原體的圖片代替觀察蛔蟲卵的活動(dòng)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)什么是病原體。本節(jié)的難點(diǎn)是病原體的認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)對(duì)象

、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生自身曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)或知道身邊的人曾經(jīng)患過(guò)一些常見的傳染病，如流感、腮腺炎、結(jié)膜炎等，了解這些疾病可傳染，并對(duì)其傳播途徑有一些感性認(rèn)識(shí)。另外，在經(jīng)歷了“非典”后，學(xué)生對(duì)傳染病已經(jīng)相當(dāng)重視，也積累了一些相關(guān)知識(shí)，如病毒、傳染源、傳播途徑、預(yù)防措施等。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧

學(xué)生對(duì)直觀的東西比較容易掌握，對(duì)發(fā)生在自己身邊的事比較感興趣,通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)掌握理性方面的知識(shí).3、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高

九十年代的學(xué)生都比較有個(gè)性,喜歡表達(dá)自己,不盲目相信老師,而對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的現(xiàn)象很關(guān)心.這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中讓他們參與進(jìn)來(lái),把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象帶入課堂,在課堂中解決,從中使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而不能僅僅是照本宣科地講書本的知識(shí).（四）

教學(xué)策略

、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)觀看并分析視頻、小品表演，分組討論，小組間質(zhì)疑、交流等多種學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，教師只以點(diǎn)撥者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。本教學(xué)設(shè)計(jì)的另一特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問(wèn)題，將課堂知識(shí)帶入生活，將生活中問(wèn)題交給學(xué)生去分析解決。如本課時(shí)引入“艾滋病”的相關(guān)內(nèi)容，即是這個(gè)目的。

2、教學(xué)方法

采用講授法、談話法、討論法等相結(jié)合,來(lái)達(dá)到教學(xué)目的.3、多媒體的選擇與運(yùn)用

運(yùn)用多媒體播放視頻《我不想說(shuō)我是雞》引入傳染病的概念,同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意了,提高了他們學(xué)習(xí)的興趣.用《愛的奉獻(xiàn)》這首歌結(jié)束這節(jié)課,使氣氛溫馨快樂.4、教學(xué)流程

[1]、引入

師:相信在座的各位同學(xué)都得過(guò)流行性感冒,那么當(dāng)我們患流行性感冒的時(shí)候,會(huì)有什么感受呢?

生:難受.師:如果動(dòng)物得傳染病,它又會(huì)有什么感受呢?下面我們來(lái)看個(gè)視頻,看看動(dòng)物得了流行性感冒會(huì)怎么樣?

生:.恐懼、怕、無(wú)奈……

師:為什么會(huì)有這些感受呢/

生:因?yàn)樗鼤?huì)傳染.師:會(huì)傳染的病,我們稱它為傳染病.它為什么會(huì)傳染?

生:有病原體.[2]、傳染病的概念及特點(diǎn)

師:好,下面我們給傳染病下個(gè)準(zhǔn)確的定義.傳染病是由病原體引起的，病原體包括微生物和寄生蟲，現(xiàn)在讓我們看看一些病原體在電鏡下的樣子。（多媒體展示細(xì)菌、HIV病毒、香港腳真菌、蛔蟲卵）這些小小的肉眼難以辯認(rèn)的微生物和寄生蟲就是讓我們害怕的原因。

師：這些傳染病有什么特點(diǎn)?

生：傳染性和流行性

[3]、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

師:最近我們班看起來(lái)風(fēng)平浪靜,其實(shí)危機(jī)四伏,為什么這么說(shuō)呢?請(qǐng)看我們的小品《病毒來(lái)了》.有請(qǐng)我們的演員上臺(tái)表演.生:

師:看完這個(gè)小品,你知道流行性感冒病毒是怎么樣從一個(gè)人身上跑到另一個(gè)人身上去嗎?在這個(gè)過(guò)程中必須具備哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?

生:三個(gè)基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群.師:什么是傳染源?常見的傳染源有哪些?

生:傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物.常見的傳染源有傳染病病人、病原體攜帶者、受感染的動(dòng)物.師:很好.要注意傳染源是人或動(dòng)物,而蛔蟲是不是傳染源呢?

生:不是.師:非常好.蛔蟲的受精卵是病原體,而蛔蟲病的傳染源是糞便內(nèi)含有蛔蟲受精卵的人.常見的傳染源除了傳染病病人,還有病原體攜帶者及受感染的動(dòng)物.病原體攜帶者說(shuō)的是體內(nèi)有病原體的存在,但是該攜帶者并沒表現(xiàn)出相應(yīng)的患病癥狀.而一般情況下動(dòng)物是不會(huì)傳染疾病給我們的,但是有些特別厲害的病原體會(huì)從動(dòng)物身上傳到人類身上,如甲型H5N1流感病毒.剛才哪個(gè)小品表演誰(shuí)是傳染源?

生:剛開始就感冒咳嗽的同學(xué)是傳染源.師:很好.那么什么叫傳播途徑呢?主要的傳播途徑有哪些?

生:傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑.主要的傳播途徑有空氣傳播、水和食物傳播、生物媒介傳播、接觸傳播等.師:剛才流行性感冒的傳播途徑是哪個(gè)?

生:空氣傳播.師:非常好.那么什么是易感人群?哪類人最易成為易感人群?

生:易感人群是指對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群.老人和小孩最易成為易感人群.師:十分好.小品里誰(shuí)是易感人群?

生:后來(lái)患咳嗽的同學(xué)是易感人群.師:非常好.那么接下來(lái)讓我們看看流行性感冒的三個(gè)基本環(huán)節(jié)的示意圖.想想這三個(gè)基本環(huán)節(jié)是不是缺一不可.生:是.師:很好.假如我們把患病的同學(xué)隔離起來(lái),沒有了傳染源,那么就不會(huì)使易感人群患上疾病了;又假如我們把易感人群留在家里,不與傳染病患者接觸,那么易感人群也不會(huì)患傳染病了;又假如我們?cè)趥魅驹磁c易感人群之間起一堵密不透風(fēng)的玻璃墻,那么傳染源也不能把病原體傳給易感人群,易感人群也不會(huì)患病.所以說(shuō)三個(gè)基本環(huán)節(jié)是缺一不可的.師:接下來(lái)讓我們閱讀書本110-111頁(yè)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)幾種傳染病,分組討論幾個(gè)問(wèn)題:蛔蟲病、肺結(jié)核、病毒性肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是什么?第一組的同學(xué)請(qǐng)討論蛔蟲病的三個(gè)基本環(huán)節(jié),第二組同學(xué)討論肺結(jié)核,第三組同學(xué)討論病毒性肝炎,第四組同學(xué)給他們?nèi)M挑錯(cuò).生:

師:好了嗎?

生;好了.師:好,現(xiàn)在有請(qǐng)第一組的同學(xué)代表發(fā)言.生:蛔蟲病傳染源是糞便內(nèi)含蛔蟲受精卵的人,傳播途徑是食物傳播,易感人群是衛(wèi)生條件較差的人.師:好,請(qǐng)第四組的同學(xué)代表發(fā)言,你是否同意他的說(shuō)法.生:完全同意.師:好.現(xiàn)在讓我們看第二組同學(xué)的成果,請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言.生:肺結(jié)核的傳染源是肺結(jié)核病人,傳播途徑是飛沫和塵埃傳播,易感人群是抵抗力低下的人.師:好.第四組的同學(xué)代表請(qǐng)發(fā)言.生:我同意他的說(shuō)法.師:第四組同學(xué)有沒有其它的不同見解呢?

生:我有.易感人群是青少年.師:好.現(xiàn)在有請(qǐng)第三組的同學(xué)發(fā)言.生:病毒性肝炎的傳染源是病毒性肝炎病人,傳播途徑是飲食傳播和血液傳播,易感人群是健康人.師:第四組的同學(xué)代表請(qǐng)發(fā)言.生:同意他的說(shuō)法.師:好,這些同學(xué)回答得都很好.現(xiàn)在讓我們看看正確答案.[4]、預(yù)防傳染病流行的一般措施.師:既然我們知道了傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,那么我們?cè)撊绾晤A(yù)防傳染病的流行呢?

生:切斷三個(gè)基本環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)即可.師:好.具體做法請(qǐng)看屏幕.師:記得XX年中國(guó)出了件大事.生:非典流行.師:在非典流行期間,我們國(guó)家采取了一系列有效的措施來(lái)預(yù)防非典.由于當(dāng)時(shí)誰(shuí)也不知道非典的成因.所以大家對(duì)它是束手無(wú)策.于是國(guó)家只好在源頭上抓,先控制傳染源.具體的做法就是對(duì)人群密集的地方進(jìn)行體溫檢查.甚至去坐車回家都要接受體溫檢查.只要是體溫偏高的人都送醫(yī)院檢查治療,當(dāng)疑似病例處理,當(dāng)時(shí)隔離了不少人,很多在隔離區(qū)的醫(yī)生和護(hù)士都患上了非典,死在了抗戰(zhàn)非典的路上.而學(xué)校很多都停課.全體人民只要知道哪里出現(xiàn)疑似病例都很擔(dān)心,不敢去人群密集的地方,出門一定帶口罩,家里用醋消毒,買板藍(lán)根沖劑喝.那時(shí)候醋和板藍(lán)根沖劑漲價(jià)得特別厲害,而且還常常沒貨.幸好后來(lái)發(fā)展了非典的成因,對(duì)癥下藥治好了非典.當(dāng)時(shí),國(guó)家也投入資金研究非典的疫苗,可惜的是,到現(xiàn)在市面上也難見到非典疫苗的身影,因?yàn)橐呙鐝难兄频绞褂?最起碼要八到十年的時(shí)間.[5]、回顧與思考

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

生：傳染病的概念及特點(diǎn)；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)；預(yù)防傳染病的一般措施。

師:非常好.下面讓我們做點(diǎn)練習(xí)鞏固相關(guān)的內(nèi)容.[6]、鞏固練習(xí)、下列疾病屬于傳染病的是（B）

A近視

B肝炎

c貧血

D齲齒、水災(zāi)過(guò)后要防止瘟疫爆發(fā)，注意飲食衛(wèi)生顯得格外重要，這是為了（B）

A控制傳染源

B切斷傳播途徑

c保護(hù)易感人群

D獲得免疫

、傳染病的特征是

A有傳染性和流行性,死亡率較高

B有傳染性,但無(wú)關(guān)緊要

c有的由病原體引起,有的是體虛引起的 D都是由病原體引起,有傳染性和流行性、要及時(shí)終止傳染病的流行,必須切斷傳染病流行的 A全部三個(gè)環(huán)節(jié)

B任何兩個(gè)環(huán)節(jié)

c至少兩個(gè)環(huán)節(jié)

D任何一個(gè)環(huán)節(jié)、進(jìn)行預(yù)防接種屬于預(yù)防傳染病措施中的（c）

A控制傳染源

B控制傳播媒介

c保護(hù)易感人群D切斷傳播途徑

[7]、拓展延伸 艾滋病，又稱愛滋病，是英文全稱AcquiredImmuneDeficiencySyndrome的字頭AIDS縮寫的譯音，中文全稱為獲得性免疫缺陷綜合癥.本病主要通過(guò)性接觸和體液傳播.這是由一種逆轉(zhuǎn)錄病毒引起的傳染病，臨床上以淋巴腫大、厭食、慢性腹瀉、體重減輕、發(fā)熱、乏力等全身癥狀起病，逐漸發(fā)展至各種機(jī)會(huì)性感染、繼發(fā)性腫瘤、精神神經(jīng)障礙而死亡。

師:相信大家都很想了解艾滋病的相關(guān)知識(shí),現(xiàn)在請(qǐng)看資料,思考問(wèn)題:艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群各是什么?

生:艾滋病的傳染源是艾滋病病人和無(wú)癥狀病毒攜帶者，傳播途徑是性接觸和體液傳播，易感人群是男同性戀者、性亂交者、靜脈藥癮者、血友病和多次輸血者.師:很好.請(qǐng)看相關(guān)的題目.、下列途徑不會(huì)會(huì)造成艾滋病傳播的是

A不正當(dāng)?shù)男孕袨?/p>

B注射毒品c母嬰傳播

D握手、假設(shè)你的同學(xué)或朋友不幸感染了HIV（艾滋病），你應(yīng)如何與他相處呢？

答:⑴.不歧視和不孤立艾滋病患者和艾滋病攜帶者，與他們和諧相處。

⑵.給他們以精神和心理的支持以及力所能及的幫助。

師:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)更美好.下面我們一起唱《愛的奉獻(xiàn)》.5、板書設(shè)計(jì)

傳染病的概念與特點(diǎn)

傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群.預(yù)防傳染病流行的一般措施

6、教學(xué)評(píng)價(jià)

這節(jié)課是一節(jié)成功的課.先用視頻《我不想說(shuō)我是雞》導(dǎo)入,吸收了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.再以小品《病毒來(lái)了》直觀地展現(xiàn)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié),讓學(xué)生很容易的記住了傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié).接著用“非典”作例子,講解預(yù)防傳染病的一般措施.然后用艾滋病的相關(guān)知識(shí)擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面.再用一些相關(guān)的練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的掌握程度.最后用《愛的奉獻(xiàn)》收尾,對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)私奉獻(xiàn)的教育,使學(xué)生的思想情操得到提高.做得不足的地方有下面幾個(gè)方面.一、就是小品的表演不夠逼真.二、結(jié)尾叫學(xué)生跟唱《愛的奉獻(xiàn)》時(shí),沒提供歌詞,學(xué)生普遍跟這不上.三、教師的語(yǔ)言藝術(shù)有待提高.二、教學(xué)反思

總的來(lái)說(shuō),我覺得這是一節(jié)比較成功的課.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了傳染病流行及預(yù)防的相關(guān)知識(shí),對(duì)常見的傳染病也有了一定的了解,并且從中接受了愛的教育.做得不太好的地方就是考慮欠周密,沒考慮到學(xué)生可能不會(huì)唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌,使這節(jié)課不能完美收宮.另外自己感覺自己的語(yǔ)言藝術(shù)有待提高.

第二篇：《預(yù)防傳染病》教學(xué)設(shè)計(jì)

《預(yù)防傳染病》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳蘭

一、教材分析

《預(yù)防傳染病》，是北師大版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第4單元第13章第2節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體的消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等，具備了相關(guān)的生理基礎(chǔ)知識(shí)，有助于理解不同類型傳染病的傳播途徑和相關(guān)的預(yù)防措施。加上這個(gè)季節(jié)的流感、皰疹等傳染病的高發(fā)期，因此，教學(xué)中，應(yīng)該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

（1）描述傳染病的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)病原體；（2）說(shuō)出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。2.能力目標(biāo)

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析資料、解決問(wèn)題的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。

3.態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)傳染病流行的特點(diǎn)和流行的環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，逐步確立積極、健康的生活態(tài)度和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) 傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和傳染病的預(yù)防措施。2.教學(xué)難點(diǎn)

傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。

四、學(xué)生分析

七年級(jí)的學(xué)生，個(gè)性思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高，初步養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但兩極分化已經(jīng)形成，個(gè)體差異比較明顯。思維由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，但形象思維仍占主導(dǎo)地位，合作、探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的較好方法。

從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、分析歸納知識(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦，全面而正確地學(xué)會(huì)傳染病及其預(yù)防的知識(shí)。

五、教學(xué)方法

采用多媒體教學(xué)手段，變抽象為直觀，化虛為實(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景引入新課

同學(xué)們，我想調(diào)查一下從小到大你患過(guò)哪些疾病？學(xué)生說(shuō)老師寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析這些疾病哪些可以傳染？哪些不可以傳染？什么是傳染病？傳染病以什么方式來(lái)傳播？如何預(yù)防傳染病？從而導(dǎo)出新課。

（二）新課教學(xué)（1）傳染病的概念 向?qū)W生提問(wèn)：哪些是傳染病？為什么是傳染病？是什么原因引起的？引導(dǎo)學(xué)生回答、分析后，用多媒體課件展示結(jié)核桿菌、艾滋病病毒、蛔蟲的圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出病原體的概念。

多媒體展示近視眼及病毒性結(jié)膜炎，通過(guò)比較得出傳染病的概念及特征：傳染性和流行性。

（2）傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

教師用一瓶香水，假設(shè)香水是病原體，走到教師中間，向周圍噴香水，請(qǐng)聞到氣味的學(xué)生舉手。

提問(wèn)：通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)我們可以獲得什么信息？學(xué)生分小組分析討論，通過(guò)分析流感傳染病流行必須經(jīng)過(guò)三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群，才有可能在人群中流行。并用假設(shè)法假設(shè)沒有傳染源、傳播途徑傳、易感人群，傳染病就不可能傳染開，說(shuō)明三個(gè)基本環(huán)節(jié)是缺一不可、環(huán)環(huán)相扣的。再通過(guò)多媒體分別具體介紹傳染源、傳播途徑和易感人群。（3）傳染病的預(yù)防措施

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：同學(xué)們，患流感的人有時(shí)是一把鼻涕一把淚，甚至還會(huì)有生命危險(xiǎn)。你們有過(guò)預(yù)防傳染病的經(jīng)歷嗎？為什么那樣做可以預(yù)防？讓學(xué)生回答、分組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出傳染病的預(yù)防措施。接著多媒體向?qū)W生展示人們預(yù)防傳染病的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出分別是針對(duì)哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)防的，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷傳染病預(yù)防的措施。

（4）常見的傳染病 我們知道，傳染病很多，我們常見的傳染病有哪些？它們傳染源是什么？傳播途徑是怎樣的？怎么預(yù)防？閱讀教材110-111頁(yè)，完成黑板上的表格。

（5）課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們又有哪些收獲呢？組織、指導(dǎo)學(xué)生有秩序的暢談本節(jié)課的收獲和體會(huì)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。結(jié)合板書，概括學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

六、作業(yè)布置

針對(duì)學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，進(jìn)行分層訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生完成不同難度的任務(wù)，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的，作業(yè)題為課后的一些習(xí)題、討論。

七、板書設(shè)計(jì)

第2節(jié)預(yù)防傳染病

一、傳染病

1.概念：由病原體引起的，能在人與人之間、人與動(dòng)物之間和動(dòng)物與動(dòng)物之間傳播的疾病。

2.特點(diǎn)：傳染性和流行性

二、染病流行的基本環(huán)節(jié)

傳染源、傳播途徑和易感人群；

三、傳染病的預(yù)防措施

制傳染源；

切斷傳播途徑；

保護(hù)易感人群；

八、教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)多媒體的展示，直觀形象的呈現(xiàn)了傳染病相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生更容易掌握相關(guān)內(nèi)容；組織學(xué)生開展討論活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力；教學(xué)過(guò)程中結(jié)合涼山州傳染病的現(xiàn)狀（理論結(jié)合實(shí)際）讓學(xué)生深有感觸。但是由于課件內(nèi)容豐富，導(dǎo)致本節(jié)課節(jié)奏比較緊湊，重點(diǎn)不夠突出，另外沒有強(qiáng)調(diào)病原體和傳染源的區(qū)別，部分學(xué)生可能會(huì)弄錯(cuò)。

第三篇：預(yù)防傳染病 教學(xué)設(shè)計(jì)

預(yù)防傳染病教學(xué)設(shè)計(jì) 河頭中學(xué) 何乃海

一、教案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）了解傳染病及其特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)病原體。

（2）以某種傳染病為例，說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑及預(yù)防措施。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和收集處理資料信息的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。

（2）通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)防傳染病的措施，從而提高自我保護(hù)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1、教材內(nèi)容的地位、作用與意義

本節(jié)是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，與這本書的其它章節(jié)沒有太密切的聯(lián)系，但是通過(guò)它可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳染病對(duì)我們生活的影響，知道該如何預(yù)防傳染病的流行，使學(xué)生能更好地保護(hù)自己的身體健康。也為第三節(jié)人體免疫打下一定的基礎(chǔ)。

2、教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)主要講述三個(gè)方面的內(nèi)容傳染病概述、傳染病的流行與預(yù)防、認(rèn)識(shí)幾種傳染病。教參要求用兩個(gè)課時(shí)講完，但考慮到初中生物的課時(shí)不夠，所以我選擇一個(gè)課時(shí)完成。本節(jié)的重點(diǎn)是傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染病的一般措施。但這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成必須掃除幾個(gè)概念障礙――傳染源、傳播途徑、易感人群。而三個(gè)概念又和病原體這個(gè)概念緊密相關(guān)。由于時(shí)間所限，我用一些病原體的圖片代替觀察蛔蟲卵的活動(dòng)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)什么是病原體。本節(jié)的難點(diǎn)是病原體的認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)對(duì)象

1、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生自身曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)或知道身邊的人曾經(jīng)患過(guò)一些常見的傳染病，如流感、腮腺炎、結(jié)膜炎等，了解這些疾病可傳染，并對(duì)其傳播途徑有一些感性認(rèn)識(shí)。另外，在經(jīng)歷了“非典，H7N9”后，學(xué)生對(duì)傳染病已經(jīng)相當(dāng)重視，也積累了一些相關(guān)知識(shí)，如病毒、傳染源、傳播途徑、預(yù)防措施等。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧

學(xué)生對(duì)直觀的東西比較容易掌握，對(duì)發(fā)生在自己身邊的事比較感興趣,通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)掌握理性方面的知識(shí).3、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高

新年代的學(xué)生都比較有個(gè)性,喜歡表達(dá)自己,不盲目相信老師,而對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的現(xiàn)象很關(guān)心.這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中讓他們參與進(jìn)來(lái),把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象帶入課堂,在課堂中解決,從中使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而不能僅僅是照本宣科地講書本的知識(shí).（四）教學(xué)策略

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)觀看并分析音頻、分組討論，小組間質(zhì)疑、交流等多種學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，教師只以點(diǎn)撥者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。本教學(xué)設(shè)計(jì)的另一特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問(wèn)題，將課堂知識(shí)帶入生活，將生活中問(wèn)題交給學(xué)生去分析解決。如本課時(shí)引入“艾滋病”的相關(guān)內(nèi)容，即是這個(gè)目的。

2、教學(xué)方法

采用講授法、談話法、討論法等相結(jié)合,來(lái)達(dá)到教學(xué)目的.3、多媒體的選擇與運(yùn)用

運(yùn)用多媒體播放音頻《我不想說(shuō)我是雞》引入傳染病的概念,同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意了,提高了他們學(xué)習(xí)的興趣.用《愛的奉獻(xiàn)》這首歌結(jié)束這節(jié)課,使氣氛溫馨快樂.4、教學(xué)流程 [1]、引入

師:相信在座的各位同學(xué)都得過(guò)流行性感冒,那么當(dāng)我們患流行性感冒的時(shí)候,會(huì)有什么感受呢? 生:難受.師:如果動(dòng)物得傳染病,它又會(huì)有什么感受呢?下面我們來(lái)聽個(gè)歌,看看動(dòng)物得了流行性感冒會(huì)怎么樣?(播放《我不想說(shuō)我是雞》的音頻)生:(開懷大笑).恐懼、怕、無(wú)奈?? 師:為什么會(huì)有這些感受呢 生:因?yàn)樗鼤?huì)傳染.師:會(huì)傳染的病,我們稱它為傳染病.它為什么會(huì)傳染? 生:有病原體.[2]、傳染病的概念及特點(diǎn)

師:好,下面我們給傳染病下個(gè)準(zhǔn)確的定義.傳染病是由病原體引起的，病原體包括微生物和寄生蟲，現(xiàn)在讓我們看看一些病原體在電鏡下的樣子。（圖片展示）這些小小的肉眼難以辯認(rèn)的微生物和寄生蟲就是讓我們害怕的原因。師：這些傳染病有什么特點(diǎn)? 生：傳染性和流行性

[3]、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

師:最近我們班看起來(lái)風(fēng)平浪靜,其實(shí)危機(jī)四伏,為什么這么說(shuō)呢?請(qǐng)看我們的小品《病毒來(lái)了》.有請(qǐng)我們的演員上臺(tái)表演.生:(鼓掌)師:看完這個(gè)小品,你知道流行性感冒病毒是怎么樣從一個(gè)人身上跑到另一個(gè)人身上去嗎?在這個(gè)過(guò)程中必須具備哪幾個(gè)環(huán)節(jié)? 生:三個(gè)基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群.師:什么是傳染源?常見的傳染源有哪些? 生:傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物.常見的傳染源有傳染病病人、病原體攜帶者、受感染的動(dòng)物.師:很好.要注意傳染源是人或動(dòng)物,而蛔蟲是不是傳染源呢? 生:不是.師:非常好.蛔蟲的受精卵是病原體,而蛔蟲病的傳染源是糞便內(nèi)含有蛔蟲受精卵的人.剛才哪個(gè)小品表演誰(shuí)是傳染源? 生:剛開始就感冒咳嗽的同學(xué)是傳染源.師:很好.那么什么叫傳播途徑呢?主要的傳播途徑有哪些? 生: 傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑.主要的傳播途徑有空氣傳播、水和食物傳播、生物媒介傳播、接觸傳播等.師:剛才流行性感冒的傳播途徑是哪個(gè)? 生:空氣，水，唾沫傳播.師:非常好.那么什么是易感人群?哪類人最易成為易感人群? 生: 易感人群是指對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群.老人和小孩最易成為易感人群.師:十分好.小品里誰(shuí)是易感人群? 生:后來(lái)患咳嗽的同學(xué)是易感人群.師:非常好.那么接下來(lái)讓我們看看流行性感冒的三個(gè)基本環(huán)節(jié)的示意圖.想想這三個(gè)基本環(huán)節(jié)是不是缺一不可.生:是.師:很好.假如我們把患病的同學(xué)隔離起來(lái),沒有了傳染源,那么就不會(huì)使易感人群患上疾病了;又假如我們把易感人群留在家里,不與傳染病患者接觸,那么易感人群也不會(huì)患傳染病了;又假如我們?cè)趥魅驹磁c易感人群之間起一堵密不透風(fēng)的玻璃墻,那么傳染源也不能把病原體傳給易感人群,易感人群也不會(huì)患病.所以說(shuō)三個(gè)基本環(huán)節(jié)是缺一不可的.師:接下來(lái)讓我們閱讀書本110-111頁(yè)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)幾種傳染病,分組討論幾個(gè)問(wèn)題:蛔蟲病、肺結(jié)核、病毒性肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是什么?第一組的同學(xué)請(qǐng)討論蛔蟲病的三個(gè)基本環(huán)節(jié),第二組同學(xué)討論肺結(jié)核,第三組同學(xué)討論病毒性肝炎,第四組同學(xué)給他們?nèi)M挑錯(cuò).生:(分組討論相關(guān)問(wèn)題)師:好了嗎? 生;好了.師:好,現(xiàn)在有請(qǐng)第一組的同學(xué)代表發(fā)言.生: 蛔蟲病傳染源是糞便內(nèi)含蛔蟲受精卵的人,傳播途徑是食物傳播,易感人群是衛(wèi)生條件較差的人.師:好,請(qǐng)第四組的同學(xué)代表發(fā)言,你是否同意他的說(shuō)法.生:完全同意.師:好.現(xiàn)在讓我們看第二組同學(xué)的成果,請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言.生: 肺結(jié)核的傳染源是肺結(jié)核病人,傳播途徑是飛沫和塵埃傳播,易感人群是抵抗力低下的人.師:好.第四組的同學(xué)代表請(qǐng)發(fā)言.生:我同意他的說(shuō)法.師:第四組同學(xué)有沒有其它的不同見解呢? 生:我有.易感人群是青少年.師:好.現(xiàn)在有請(qǐng)第三組的同學(xué)發(fā)言.生: 病毒性肝炎的傳染源是病毒性肝炎病人,傳播途徑是飲食傳播和血液傳播,易感人群是健康人.師:第四組的同學(xué)代表請(qǐng)發(fā)言.生:同意他的說(shuō)法.師:好,這些同學(xué)回答得都很好.[4]、預(yù)防傳染病流行的一般措施.師:既然我們知道了傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,那么我們?cè)撊绾晤A(yù)防傳染病的流行呢? 生:切斷三個(gè)基本環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)即可.師:記得2013年中國(guó)出了件大事.生:H7N9流行.師:在H7N9流行期間,我們國(guó)家采取了一系列有效的措施來(lái)預(yù)防.截至現(xiàn)在,我國(guó)內(nèi)地10個(gè)省市共報(bào)告人感染H7N9禽流感確診病例128例，死亡27例，康復(fù)26例。由于當(dāng)時(shí)誰(shuí)也不知道H7N9的成因.所以大家對(duì)它是束手無(wú)策.于是國(guó)家只好在源頭上抓,先控制傳染源.對(duì)于如何預(yù)防H7N9禽流感,專家建議,勤洗手、室內(nèi)勤通風(fēng)換氣、注意營(yíng)養(yǎng)、保持良好體質(zhì)有利于預(yù)防流感等呼吸道傳染病。出現(xiàn)打噴嚏、咳嗽等呼吸道感染癥狀時(shí),要用紙巾、手帕掩蓋口鼻,預(yù)防感染他人。此外,還要特別注意盡量避免直接接觸病死禽、畜。[5]、回顧與思考

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

生：傳染病的概念及特點(diǎn)；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)；預(yù)防傳染病的一般措施。師:非常好.下面讓我們做點(diǎn)練習(xí)鞏固相關(guān)的內(nèi)容————練習(xí)冊(cè) [6]、拓展延伸

艾滋病，又稱愛滋病，是英文全稱Acquired Immune Deficiency Syndrome的字頭AIDS縮寫的譯音，中文全稱為獲得性免疫缺陷綜合癥.本病主要通過(guò)性接觸和體液傳播.這是由一種逆轉(zhuǎn)錄病毒引起的傳染病，臨床上以淋巴腫大、厭食、慢性腹瀉、體重減輕、發(fā)熱、乏力等全身癥狀起病，逐漸發(fā)展至各種機(jī)會(huì)性感染、繼發(fā)性腫瘤、精神神經(jīng)障礙而死亡。師:相信大家都很想了解艾滋病的相關(guān)知識(shí),現(xiàn)在請(qǐng)看資料（練習(xí)冊(cè)）,思考問(wèn)題:艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群各是什么? 生:艾滋病的傳染源是艾滋病病人和無(wú)癥狀病毒攜帶者，傳播途徑是性接觸和體液傳播，易感人群是男同性戀者、性亂交者、靜脈藥癮者、血友病和多次輸血者.師:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)更美好.下面我們一起聽《愛的奉獻(xiàn)》.5、板書設(shè)計(jì)

(1)傳染病的概念與特點(diǎn)

(2)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群.(3)預(yù)防傳染病流行的一般措施

第四篇：傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)

傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)

傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)

①使學(xué)生了解傳染病的病原體和預(yù)防傳染病的三項(xiàng)基本措施，②使學(xué)生理解傳染病的三大特征和傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，③向?qū)W生介紹生物武器及防護(hù)。

（2）技能培養(yǎng)目標(biāo)

從甲型H1N1流感實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解傳染病傳播的3個(gè)基本環(huán)節(jié)及預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析資料的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)到游戲?qū)W習(xí)的樂趣。

（3）思想情感目標(biāo)

通過(guò)有關(guān)傳染病知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生防范意識(shí)，了解我國(guó)建國(guó)在傳染病的防治方面取得的偉大成就，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：傳染病的病原體，特點(diǎn)和流行環(huán)節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：傳染病的流行和預(yù)防原則

學(xué)情分析：

因?yàn)榻鼛啄昙仔虷1N1流感等傳染病的爆發(fā)，學(xué)生通過(guò)電視、報(bào)紙等媒體介紹，已經(jīng)對(duì)傳染病的知識(shí)有所了解，但對(duì)傳染病是怎樣流行的卻不甚了解。所以教學(xué)中多從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集傳染病的圖片和視頻資料。

整理學(xué)生課前提出的問(wèn)題，找出有共性的問(wèn)題。

學(xué)生：調(diào)查家庭及班級(jí)成員中常患的疾病，并搜集甲型H1N1流感相關(guān)資

料。

教學(xué)過(guò)程

上課前大屏幕滾動(dòng)播放《甲型H1NI流感的預(yù)防>宣傳短片

一、導(dǎo)入新課（新聞導(dǎo)入）

課件：視頻播放《新聞》，通報(bào)全球甲型H1N1流感病毒蔓延的最新情況。

活動(dòng)一：學(xué)生分組派代表交流課前搜集的資料，介紹甲型H1N1流感病毒的起源、傳播以及在全球的感染情況。

過(guò)渡：通過(guò)剛才同學(xué)們的講述及展示的資料，我們可以看出甲型H1N1流感的傳染性很強(qiáng)。它屬于傳染病的一種，為何傳染病威力如此巨大，我們?cè)谒媲罢娴囊换I莫展嗎？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們來(lái)好好了解它。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻，讓學(xué)生對(duì)傳染病有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。帶著濃濃的興趣開始新課，讓學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和高漲的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、講授新課

活動(dòng)二：接龍游戲，通過(guò)課前的資

料查閱，以接龍的方式4組競(jìng)賽，比比看誰(shuí)知道的傳染病種類多。請(qǐng)兩個(gè)記錄員將傳染病的名稱寫在黑板上。游戲過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)提到一些非傳染病，教師要立刻給予糾正，并說(shuō)明原因。

（1）請(qǐng)同學(xué)們4人為一小組，找出每一個(gè)疾病的致病原因。因?yàn)槲⑸锏膬?nèi)容到初二下學(xué)期才涉及，很多同學(xué)對(duì)此不了解，因此需要教師巡回指導(dǎo)。通過(guò)活動(dòng)我們可以看出，病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等都是引起傳染病的原因，我們把它們稱為病原體。

（2）以小組為單位，討論傳染病的傳播對(duì)象。可是是人傳給人，也可以是人傳給動(dòng)物，或者是動(dòng)物傳給人。

傳染病概念：指由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。

（3）我們一般將傳染病分為4大類，以小組為單位，把黑板上所記錄的傳染病進(jìn)行分類，完成大屏幕上的表格。

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)是學(xué)生提高綜合能

力的重要途徑。讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、探討等活動(dòng)自己感悟，這是新課程倡導(dǎo)的教育理念。

視頻播放：短片《日本甲型H1N1流感病毒大爆發(fā)》

思考：①通過(guò)上述短片，你認(rèn)為傳染病具有哪些特性？

②一個(gè)傳染病的傳播，需要具備哪些環(huán)節(jié)？

學(xué)生分組討論，派學(xué)生代表總結(jié)并完成表格。

過(guò)渡：現(xiàn)在甲型H1N1流感在全球大規(guī)模爆發(fā)，回憶下你知道的，全世界范圍內(nèi)采取了哪些措施來(lái)預(yù)防這種疾病？

學(xué)生自由發(fā)言：

1、減少到公共人群密集場(chǎng)所的機(jī)會(huì)；

2、保證飲食以及充足睡眠、勤于鍛煉、勤洗手、室內(nèi)保持通風(fēng)等，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

3、咳嗽或打噴嚏時(shí)用紙巾遮住口

鼻，然后將紙巾丟進(jìn)垃圾桶。

4、可以考慮戴口罩，降低風(fēng)媒傳播的可能性；

5、避免接觸生豬或前往有豬的場(chǎng)所。豬肉要用71度以上高溫加熱后再使用。

師生共同總結(jié)：由特殊病例升華到一般疾病。

設(shè)計(jì)意圖：在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到了一個(gè)指導(dǎo)作用，在此部分我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挑選學(xué)生的時(shí)候，舉例選擇中等或中等偏下的學(xué)生，歸納總結(jié)部分讓優(yōu)等學(xué)生來(lái)完成，讓全體學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，并在此得到成功感。通過(guò)此部分的設(shè)計(jì)，可以看出學(xué)生課前的資料準(zhǔn)備是否充分，也鍛煉了學(xué)生的歸納能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、評(píng)價(jià)升華

各小組推選出1個(gè)新聞發(fā)言人（總數(shù)控制在4－6人），在講臺(tái)前接受同學(xué)們的自主提問(wèn)，由同學(xué)投票選出心目中 的最佳發(fā)言人。問(wèn)題有4道必答題和同學(xué)們的自由提問(wèn)組成，問(wèn)題多少視時(shí)間以及發(fā)言人的回答速度決定。

1、甲型H1N1流感的病原體是什么？

2、甲型H1N1流感具有什么特性？

3、甲型H1N1流感的傳播三環(huán)節(jié)是什么？

4、甲型N1N1流感的預(yù)防措施是什么？

學(xué)生自由提問(wèn)

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)傳染病有了一個(gè)初步的了解，同學(xué)們對(duì)傳染病的態(tài)度也由恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了更多的問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)有個(gè)延伸。

傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）設(shè)計(jì)思想

健康是當(dāng)今人們特別關(guān)注的一個(gè)

話題，傳染病的話題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也并不陌生，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)高效課堂的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，盡量突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主動(dòng)權(quán)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示課件、錄像、圖片、案例分析等生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，提高他們終身學(xué)習(xí)的能力。幫助他們形成積極健康的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。

2、列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。

3、說(shuō)出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。

4、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。

教學(xué)重點(diǎn)：

用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。

教學(xué)難點(diǎn)：舉例說(shuō)明傳染病的預(yù)防措施。

教學(xué)方法、自學(xué)探究法、調(diào)查法、舉例子、直觀法

課時(shí)分配：2課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)傳染病的有關(guān)知識(shí)，第二課時(shí)調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膫魅静　?/p>

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

多媒體展示“健康地生活”題圖，字幕展示：人的生命只有一次，健康和長(zhǎng)壽是我們每個(gè)人的愿望。什么是健康？健康既指身體上的健康，還包括心理上的和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。那么，我們?cè)鯓硬拍苌畹酶】的兀窟@是本單元要解決的問(wèn)題。下面我們一起來(lái)匯報(bào)你們這幾天的調(diào)查情況，請(qǐng)你說(shuō)出哪些疾病是能傳染的？哪些疾病是不能傳染的？你還能說(shuō)出一些傳染病的名稱

嗎？

從這節(jié)課起，我們就來(lái)研究第一章《傳染病和及其免疫》。今天，我們先研究一下傳染病的特點(diǎn)以及怎樣預(yù)防傳染病。這節(jié)課我們應(yīng)圍繞下列學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主探究：

學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)看書

三、交流指導(dǎo)：

1、讓我們看一下黑板上列出的教材中已有的傳染病和你們說(shuō)的傳染病。這些疾病有什么共同特點(diǎn)呢？學(xué)生裝匯報(bào)交流，教師評(píng)點(diǎn)。

2、上述這些傳染病是由什么引起？

學(xué)生概述：傳染病是由細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物引起的，這些生物稱為病原體。

你們能說(shuō)出引起這些傳染病的病原體是什么嗎？我們現(xiàn)在一起來(lái)共同分析一下。

教師展示結(jié)核桿菌、HIV病毒、甲型H1N1流感病毒、蛔蟲等幾種病原體，請(qǐng)同學(xué)們觀察這些圖片，說(shuō)出它們分別是哪類病原體，能引起什么疾病。

你能根據(jù)這些傳染病發(fā)病的原因而將它們分類嗎？傳染病有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生小結(jié)：根據(jù)致病的病原體，傳染病可以分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病三種類型。

3、以上這些傳染病是怎樣傳播的？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本上有兩段關(guān)于流感和肺炎傳染病的資料，分析：

（1）流行性感冒的起因、特點(diǎn)、傳染源、易感人群、傳播的途徑。

（2）肝炎的傳播途徑、采取的預(yù)防措施。

結(jié)合后面的討論題，討論：這兩種疾病在流行過(guò)程中經(jīng)過(guò)了哪些環(huán)節(jié)？是怎樣從一個(gè)人傳給另一個(gè)人的？概括出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。

教師展示課件小結(jié)傳染病流行的

基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。

4、艾滋病（AIDS）是一種嚴(yán)重威脅人類健康的傳染病。多媒體展示

案例：至2002年底，全球HIV感染者已達(dá)4200萬(wàn)人，AIDS已經(jīng)使近1000萬(wàn)人失去了生命。約翰是血友病患者，經(jīng)常注射血液制作的生物制品來(lái)維持生命，他和正常人一樣地生活著。結(jié)婚后生了一個(gè)可愛的女兒。當(dāng)艾滋病在美國(guó)悄悄蔓延后，約翰因?yàn)槭褂昧吮话滩〔《疚廴镜难破泛蟛恍腋腥玖税滩。徊恢ㄟ^(guò)性生活又將艾滋病傳給了他的妻子。不久妻子懷孕了，艾滋病毒又通過(guò)母親傳播給了小女兒，小女兒生下后由于艾滋病不久就夭折了。接著約翰和他的妻子相繼發(fā)病死去，最后只剩下約翰的大女兒孤零零地活在世上。

提出問(wèn)題：

1、艾滋病的病原體是什么？

2、在約翰家庭成員中，誰(shuí)是傳染

源？誰(shuí)是易感人群？

3、約翰、他的妻子及小女兒分別通過(guò)什么途徑得了艾滋病？

同學(xué)們，你們現(xiàn)在能說(shuō)出艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群以及應(yīng)采取的預(yù)防措施？并討論我們應(yīng)怎樣對(duì)待艾滋病病人。

教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)：應(yīng)該關(guān)心他，力所能及地幫助他，幫助他樹立生活的勇氣和信心，而不能歧視他，躲避他。和他一起說(shuō)話、吃飯、在一間房子里睡覺等是不會(huì)染上艾滋病，但要注意在與他接觸的過(guò)程中，不要碰破皮膚，避免感染。

5、現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清了傳染病是怎樣傳播的，下面請(qǐng)大家觀察分析課本的圖片資料，歸納出幾種常見傳染病的預(yù)防措施。你們能舉個(gè)例子說(shuō)明一下嗎？

教師小結(jié)：傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。

教師展示日常生活中預(yù)防傳染病的措施的課件，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這些分別是預(yù)防傳染病的哪個(gè)環(huán)節(jié)。

四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，你們都學(xué)習(xí)到什么？從上個(gè)世紀(jì)60年代以后，隨著對(duì)傳染病的診斷、治療和預(yù)防能力的提高，傳染病曾一度被人類遏制住肆虐的腳步。但近年來(lái)，不僅肺結(jié)核、瘧疾和鼠疫等過(guò)去幾乎銷聲匿跡的傳染病又卷土重來(lái)，而且還產(chǎn)生了艾滋病、非典、禽流感、甲型H1N1流感、埃博拉病和瘋牛病等一些新的傳染病。可見，我們與傳染病的斗爭(zhēng)還才剛剛開始，這是一個(gè)艱巨的、長(zhǎng)期的過(guò)程，不能有半點(diǎn)懈怠，五、知識(shí)梳理：

1、人類的傳染病按照不同，可分為傳染病、傳染病、傳染病和傳染病。

2、傳染病能在人群中流行，必須同時(shí)具有、三個(gè)基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病都不能流行起來(lái)。

3、當(dāng)急性傳染病突然爆發(fā)時(shí)，下

列哪種措施最能迅速有效地控制傳染病的蔓延（）

A、宣傳衛(wèi)生保健知識(shí)B、進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生大掃除C、充實(shí)醫(yī)療設(shè)備D、隔離病人

4、某醫(yī)院按收一位傳染病人后，及時(shí)隔離并立即開始治療，這一過(guò)程屬于（）

A、控制傳染源B、保護(hù)易感者C、切斷傳播途徑D、以上三者都是。

5、禽流感是高致病性的傳染病，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)堅(jiān)決撲殺，為防止疫情擴(kuò)散，務(wù)必對(duì)運(yùn)輸工具、禽舍等“徹底消毒”，目的是切斷。

教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容包括，傳染病的概念，傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，傳染病的預(yù)防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上學(xué)得高效，老師教得輕松，這就是高效課堂一個(gè)重要課題。我從學(xué)生對(duì)熟悉的相關(guān)傳染病調(diào)查開始，通過(guò)調(diào)查了解傳染病的相關(guān)特點(diǎn)，然后再分析資料知道傳染病流行 的基本環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)。最后用理論解決實(shí)際問(wèn)題。如，傳染病的預(yù)防，學(xué)生先回憶我們學(xué)校在預(yù)防甲型H1N1流感中采取的辦法，再?gòu)倪@些方法中歸納出控制傳染病的措施，再針對(duì)幾種具體的傳染病讓學(xué)生拿出相關(guān)方法。課前調(diào)查提高了學(xué)生在課堂上參與的積極性，其內(nèi)容也成為課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的有源之水。通過(guò)學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生已把所學(xué)的知識(shí)融入到生活之中，養(yǎng)成了許多有助于身體健康的行為習(xí)慣，讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)的實(shí)用性和趣味性，學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)的增高了。在本節(jié)課的教學(xué)中也存在許多問(wèn)題，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，組織者和促進(jìn)者。少數(shù)同學(xué)在課堂中由于參與不積極，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，收獲不大，對(duì)知識(shí)是一知半解，課后通過(guò)對(duì)他們的輔導(dǎo)，也有所改善。

傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)

（三）一、教材分析：

傳染病及其預(yù)防的知識(shí)是新課標(biāo)

確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)出傳染病的傳染源、傳播途徑和預(yù)防措施。

（2）列舉常見的細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。

（3）說(shuō)出艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施。

能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，運(yùn)用資料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度。

（2）激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注艾

滋病，正確對(duì)待艾滋病人，奉獻(xiàn)愛心的社會(huì)責(zé)任感。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

1、傳染病的概念。

2、了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及預(yù)防措施，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，正確對(duì)待艾滋病人，關(guān)心他人的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備： a、課前布置學(xué)生在家完成課本68頁(yè)的調(diào)查表格；

b、多媒體課件；

c、關(guān)于H1N1流感和艾滋病的視頻。

2、學(xué)生準(zhǔn)備： a、課前完成課本68頁(yè)的調(diào)查表格；

b、收集關(guān)于艾滋病的有關(guān)資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

教師：播放H1N1流感紀(jì)實(shí)影片。

學(xué)生：觀看影片。（緊張、恐慌的場(chǎng)面，使學(xué)生的心靈受到極大的震撼）

教師：傳染病對(duì)人類的危害竟有如此嚴(yán)重！能用什么辦法來(lái)遏制它的傳染和流行呢（提出問(wèn)題）？這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防的有關(guān)知識(shí)（導(dǎo)入新課）。

2、表達(dá)交流、歸納概括：

學(xué)生：交流課前完成教材表格的情況，并說(shuō)出：這些疾病哪些是傳染的？判斷“傳染病”和“非傳染病”的依據(jù)是什么？二者病因有何不同？

教師：a、引導(dǎo)學(xué)生嘗試概括病原體和傳染病的概念。

b、多媒體展示幾種病原體（包括細(xì)菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些病原體能引起哪些傳染病？進(jìn)而歸納出傳染病按病原體分類的三種類型（即細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳

染病）。

3、分析資料、討論探究：

1）傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

學(xué)生：以學(xué)習(xí)小組為單位，共同分析教材69頁(yè)有關(guān)流感、肝炎的資料，討論P(yáng)48頁(yè)的問(wèn)題1、2，并形成小組共識(shí)。

教師：巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決問(wèn)題。

學(xué)生：派小組代表在班上交流發(fā)言，展示小組分析討論成果。

教師：評(píng)價(jià)學(xué)生成果，達(dá)成共識(shí)。

學(xué)生：結(jié)合問(wèn)題1、2小組討論分析：傳染病在人群中流行時(shí)，從病原體到患者要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)？并交流發(fā)言。

教師：評(píng)價(jià)發(fā)言（多用鼓勵(lì)言辭）。

用多媒體展示并分析流感是如何傳染的。

師生達(dá)成共識(shí)：傳染病流行要經(jīng)過(guò)傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

學(xué)生：嘗試說(shuō)出肝炎、細(xì)菌性痢疾的傳染源、傳播途徑和易感人群。

教師：評(píng)價(jià)。

教師：知識(shí)拓展——課件展示傳染病按傳播途徑的分類。

2）傳染病的預(yù)防措施

問(wèn)題：傳染病流行要經(jīng)過(guò)三個(gè)基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)預(yù)防傳染病呢？

學(xué)生：自學(xué)課本P71~72頁(yè)內(nèi)容，了解傳染病的預(yù)防措施。

教師：針對(duì)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，你能想出什么措施來(lái)預(yù)防傳染病呢？從以下圖片中得到什么啟示？

你能總結(jié)概括預(yù)防傳染病的一般措施嗎？舉例說(shuō)出一些常見傳染病的主要預(yù)防措施（如：麻疹、乙腦，要預(yù)防接種，以保護(hù)易感人群為主；肝炎、淋病應(yīng)以切斷傳播途徑為重點(diǎn)。）

學(xué)生：表達(dá)交流。

達(dá)成共識(shí)：預(yù)防傳染病的一般措施——控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。

3）鞏固習(xí)題

a、經(jīng)診斷某人得了某種傳染病，醫(yī)生立即采取了如下措施：

（1）給病人吃藥打針進(jìn)行治療；（）

（2）對(duì)病人的用具進(jìn)行消毒；（）

（3）不讓病人家屬外出，也不讓外人探望。（）

（4）給附近的居民進(jìn)行預(yù)防注射；（）

b、請(qǐng)你指出這些措施各屬哪一項(xiàng)？

A、控制傳染源 B、切斷傳播徑 C、保護(hù)易感人群 D、A和C

c、課后練習(xí)3

4、運(yùn)用知識(shí)、關(guān)注社會(huì)：

⑴ H1N1甲型流感：

教師：簡(jiǎn)單介紹甲型H1N流感，（因近期流行，學(xué)生很熟悉），并用多媒體展示相關(guān)防治圖片。

學(xué)生：說(shuō)出防治方法。

⑵艾滋病：

學(xué)生：交流課前查閱的資料。

教師：播放關(guān)于艾滋病的視頻資料。

學(xué)生：思考并回答問(wèn)題：艾滋病的病原體和傳播途徑是什么？

預(yù)防艾滋病的方法有哪些？

教師：簡(jiǎn)單介紹與艾滋病防治有關(guān)的知識(shí)，并呼吁學(xué)生一起行動(dòng)，共同預(yù)防艾滋病。

學(xué)生思考并交流： 假如你的同學(xué)或朋友不幸感染了艾滋病，你如何與他相處呢？

5、反饋矯正、激勵(lì)評(píng)價(jià)：

一）選擇題

1、對(duì)傳染病患者要做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早診斷、早治療、早隔離，這 樣做的理論根據(jù)是（）A發(fā)病晚期治愈效果差 B發(fā)病初期傳染性最弱 C發(fā)病初期傳染性最強(qiáng) D發(fā)病晚期傳染性最弱

2、正在患流行性感冒的人屬于傳染病流行環(huán)節(jié)中的（）

A病原體 B易感人群 C傳播

途徑 D傳染源

3、傳染病是由病原體引起的，下列哪一項(xiàng)屬于病原體（）

A、細(xì)菌、垃圾、蛋白質(zhì) B、人、某些動(dòng)物，如狗、豬等

C、DNA、蛋白質(zhì)、礦物質(zhì) D、病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等

4、下列各種病癥中都屬于傳染病的是（）

A、胃病、非典型性肺炎、肺結(jié)核 B、血吸蟲病、神經(jīng)炎、淋病

C、艾滋病、流行性感冒、蛔蟲病 D、水痘、胃癌、瘋牛病

5、家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應(yīng)該（）

A、隔離并徹底治療病人 B、對(duì)病人的餐具進(jìn)行消毒

C、不隨地吐痰 D、消滅吸血昆蟲

6、進(jìn)行預(yù)防接種，屬于預(yù)防傳染病措施中的（）

A、切斷傳染源 B、保護(hù)易感人

群 C、切斷傳播途徑 D、控制傳播媒介

7、大量消滅“四害”，從防止傳染病的措施分析，是屬于（）

A、控制傳染源 B、保護(hù)易感人群 C、切斷傳播途徑 D、以上都不是

8、嚴(yán)格控制寵物（如貓、狗）的飼養(yǎng)，及時(shí)處理患有傳染病的動(dòng)物，這種措施是（）

A、控制傳染源 B、保護(hù)易感人群 C、切斷傳播途徑 D、消滅傳播媒介

二）填空題

1、傳染病是由 引起的，能在人與人或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。它具有 的特點(diǎn)。

2、人類傳染病按傳播途徑不同，分為、---------、-----------、-----------、-----------。

3、預(yù)防傳染病的一般措施是————、——————、———————

4、傳染源是指能散播 的人或

動(dòng)物。

5、常見的能引起傳染病的病原體有 等生物。

6、暢談收獲、自我總結(jié)：

教師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？說(shuō)出來(lái)和大家一塊分享！

學(xué)生：表現(xiàn)自己的體會(huì)，嘗到成功的喜悅。

總結(jié)：人類與傳染病的斗爭(zhēng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，大家只有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度，運(yùn)用知識(shí)，以科學(xué)的方法保護(hù)自己，才能生活得更健康、更美好！

7、課堂延伸、鞏固升華：

調(diào)查常見的傳染病，把收集的資料整理，編寫一期宣傳報(bào)，向大家介紹有關(guān)“傳染病”的知識(shí)。（目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，奉獻(xiàn)愛心的社會(huì)責(zé)任感）

五、板書設(shè)計(jì)：

第一章傳染病和免疫

第一節(jié)傳染病及其預(yù)防

定義及特點(diǎn)：病原體引起，在人與

~ 26 ~

人、人與動(dòng)物之間傳播的疾病。

流行性和傳染性等特點(diǎn)

流行環(huán)節(jié)：

1、傳染源；

2、傳播途徑；

3、易感人群。

預(yù)防措施：

1、控制傳染源；

2、切斷傳播途徑；保護(hù)易感人群。

~ 27 ~

第五篇：傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)

傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

本節(jié)主要涉及三個(gè)方面的知識(shí)：

一、什么是傳染病；

二、傳染病的流行環(huán)節(jié)；

三、怎樣預(yù)防傳染病。在第一個(gè)問(wèn)題中還應(yīng)是學(xué)生知道傳染病的種類和各種常見傳染病，在第二個(gè)問(wèn)題中還應(yīng)使學(xué)生知道主要的傳播途徑和相對(duì)應(yīng)的疾病，在進(jìn)行第三個(gè)問(wèn)題教學(xué)的時(shí)候應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生意識(shí)。此外，在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上還可以重點(diǎn)介紹幾種危害性較大的傳染病，如：肝炎，肺結(jié)核，艾滋病等。引導(dǎo)學(xué)生形成爭(zhēng)取對(duì)待疾病的意識(shí)和健康的生活習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．知道傳染病的概念，區(qū)分常見的傳染病與非傳染病。2．了解病原體的概念、病原體的類型。

3．列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預(yù)防措施分別是什么。4．掌握傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。能力目標(biāo)

1．通過(guò)對(duì)教學(xué)資料的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考分析和歸納總結(jié)能力。

2．通過(guò)調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ妭魅静。囵B(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新知識(shí)的能力、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)人類傳染病及人類與疾病作斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)歷史的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。

三、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)

1．病原體的概念及種類。2．傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。難點(diǎn)

1．病原體的概念和種類。2．傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。教學(xué)方法

學(xué)生自述、多媒體演示、調(diào)查實(shí)踐相結(jié)合。

四、教學(xué)媒體

1．常見傳染病病原體的投影片或錄像資料； 2．流感和肝炎的錄像資料或教學(xué)光盤。

五、課時(shí)安排 1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程 [課前安排學(xué)生準(zhǔn)備](1)通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)及自己記憶，對(duì)自己患過(guò)的傳染病進(jìn)行收集整理；(2)復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)病毒的內(nèi)容及八年級(jí)上冊(cè)細(xì)菌和真菌的內(nèi)容。［聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課］

教師：“生老病死”是世界上所有生物都會(huì)面臨的問(wèn)題，我們?nèi)祟愲m然是高等生物，但也免不了會(huì)被疾病困擾，疾病給個(gè)人、家庭甚至社會(huì)都帶來(lái)了負(fù)面的影響。為了更好地預(yù)防疾病、治療疾病，使每個(gè)人更健康幸福地生活，就需要我們對(duì)人類疾病有充分的了解。這節(jié)課讓我們來(lái)共同關(guān)注傳染病及其預(yù)防。

板書：第八單元 健康地生活 第一章 傳染病和免疫 第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防

一、人類的疾病

［從生活經(jīng)歷出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自我敘述，引出傳染病的概念］

教師：課前我讓大家對(duì)自己家的疾病情況作了調(diào)查了解，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)記憶和向家長(zhǎng)的詢問(wèn)情況把自己得過(guò)疾病的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)，這些疾病是否傳染，都有哪些癥狀？

(學(xué)生根據(jù)自身情況回答，教師應(yīng)給予適當(dāng)提示，并及時(shí)糾正學(xué)生敘述當(dāng)中的某些不科學(xué)、不符合實(shí)際的說(shuō)法，以免使學(xué)生對(duì)一些疾病產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象)教師：同學(xué)們剛才提到的疾病中，一些是由于患者自身的組織或器官發(fā)生變化引起的，不會(huì)傳染給他人。比如——

學(xué)生：近視眼、貧血、骨折??

教師：而有些疾病是由于細(xì)菌或病毒等其他生物侵入人體引起的，具有傳染性，例如

——

學(xué)生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺結(jié)核、結(jié)膜炎、蛔蟲病、流行性乙型腦炎?? 教師：像這樣由細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知道了傳染病的概念，我們才能更清楚地區(qū)分傳染病和非傳染病。

板書：1．非傳染病，由于自身因素或外界有害的物理因素、化學(xué)物質(zhì)引起的。

2．傳染病：人體受到細(xì)菌、病毒或寄生蟲等生物的侵染而引起的。［觀看錄像，引導(dǎo)學(xué)生，推進(jìn)新課］

教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，傳染病由什么引起的呢？ 學(xué)生：細(xì)菌、病毒、寄生蟲等。

教師：對(duì)，我們把引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體，下面請(qǐng)大家來(lái)看一段有關(guān)病原體的資料，同時(shí)思考一些問(wèn)題：

(用投影片打出下列文字)(1)病原體的形態(tài)相同嗎？根據(jù)你的觀察都看到了哪些形狀的病原體？(2)病原體可以分為哪幾大類？(教師播放幻燈片或投影片)畫面主要內(nèi)容為：

(1)多種形態(tài)的細(xì)菌：螺菌、球菌、桿菌；

(2)多種形態(tài)的病毒：桿狀、球狀、卵圓狀、磚狀、蝌蚪狀、子彈狀、絲狀等；

(3)寄生蟲：蛔蟲、瘧原蟲等。

(要求學(xué)生認(rèn)真觀看，增加學(xué)生對(duì)常見病原體的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)記憶，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力)［通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛］

教師：看到多種病原體的圖像，你們有什么感受？

學(xué)生1：病原體的形態(tài)真多啊，有球形、桿狀、絲狀、螺旋狀，還有許多復(fù)雜又精巧的結(jié)構(gòu)，用語(yǔ)言難以形容，讓人看得眼花繚亂。

學(xué)生2：一些病毒的樣子可真漂亮，像精心制作的工藝品，真沒想到小小的病毒有如此復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和漂亮的外形。

學(xué)生3：雖然病毒和一些生物有美麗的外表，但是它們卻像美女蛇，對(duì)人類的健康有很大的威脅，我們應(yīng)該拋開表面現(xiàn)象看清本質(zhì)，不要被其表面迷惑。教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，也思考得很深入，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我們的思維像泉水一樣永不干涸。下面，你們對(duì)病原體還有什么疑問(wèn)，可以提出來(lái)，讓我們共同解決。

學(xué)生1：病原體除了細(xì)菌、病毒和寄生蟲外，還有其他的類型嗎？ 教師：病原體也叫“病原生物”，是能引起人和動(dòng)植物傳染病的微生物和寄生蟲的統(tǒng)稱。所以除前面提到的類型外，還有真菌、立克次體、螺旋體等類型。學(xué)生2：病毒既然能引起多種疾病，那么它們的存在對(duì)我們的危害真是太大了，我們應(yīng)該想盡方法消滅病毒。

教師：雖然病毒給我們的健康帶來(lái)了威脅，但病毒對(duì)人類也有有用的一面，在基因工程中，科學(xué)家讓某些病毒攜帶動(dòng)植物或微生物的某些基因進(jìn)入正常細(xì)胞，來(lái)達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。所以病毒作為自然界已經(jīng)存在了幾億年的一種生物，有它們存在的必要性。

學(xué)生3：既然病原體可以分為細(xì)菌、病毒和寄生蟲等幾類，那么是不是可以把傳染病分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等幾類？ 教師：很好，××同學(xué)的考慮很嚴(yán)密，傳染病的分類的確可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等。雖然傳染病有很多類型，但傳染病的流行卻具有一定的規(guī)律性，下面我們先來(lái)看一段有關(guān)流行性感冒和肝炎兩種常見病的錄像資料，然后思考70頁(yè)的討論題。

［觀看錄像或教學(xué)光盤，引出本節(jié)重點(diǎn)］

(教師播放有關(guān)流感和肝炎的錄像)內(nèi)容為流感、肝炎病人的臨床表現(xiàn)、傳播途徑及預(yù)防措施等內(nèi)容。

教師：看了前面的錄像，我們對(duì)常見的流感和肝炎有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)共同思考70頁(yè)的討論題并作出回答。

學(xué)生1：流感主要通過(guò)飛沫、空氣傳播。當(dāng)流感病人咳嗽、打噴嚏時(shí)會(huì)將含有流感病毒的飛沫散布于空氣中。如果周圍的人吸入了這些帶有飛沫的空氣后就有可能患流感。因此咳嗽或打噴嚏時(shí)，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差，抵抗傳染病的能力弱，所以更易患流感。

學(xué)生2：將甲肝患者用的碗筷同家人的分開，目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開，這樣可以避免健康人感染上甲肝。飯館的餐具要嚴(yán)格消毒，這樣可以將餐具上的細(xì)菌和病毒殺死，避免顧客傳染上疾病。

學(xué)生3：要經(jīng)過(guò)傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)。

(學(xué)生在回答過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)提示和補(bǔ)充。也可以讓其他學(xué)生提出不同意見進(jìn)行討論，以增加學(xué)生的積極參與性。)教師：同學(xué)們回答得很好。傳染病要在人群中流行，就必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都流行不起來(lái)。對(duì)于傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)概念，請(qǐng)大家一起來(lái)大聲朗讀70頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

［齊聲朗讀，加深印象］ 板書：

二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié) 1．傳染源 2．傳播途徑 3．易感人群 學(xué)生(齊聲朗讀)：能夠散播病原體的人或動(dòng)物叫傳染源。

病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等。

對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群叫易感人群。［課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，結(jié)束新課］

教師：傳染病能夠在人群中流行，首先要有傳染源。病原體在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存、繁殖，并且能夠通過(guò)傳染源的排泄物、分泌物或生物媒介(如蚊、蠅、虱等)直接或間接地傳播給健康人。以流感為例，當(dāng)流感患者講話、咳嗽、打噴嚏時(shí)，會(huì)從鼻咽部噴出大量含有流感病毒的飛沫，懸浮于空氣中，周圍的人吸入了這種帶有病毒的空氣以后，病毒進(jìn)入呼吸道，就有可能引起流行性感冒。

好，我們了解了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)僖粤鞲袨槔奈煌瑢W(xué)來(lái)說(shuō)明流感的傳染源、傳播途徑和易感人群分別是什么？

學(xué)生：流感的傳染源是流感病人，傳播途徑是飛沫和空氣傳播，易感人群是所有人，特別是老人和小孩更容易患流感。

［鞏固練習(xí)］

一、看誰(shuí)選得對(duì)

1．下列各項(xiàng)中除 外都是傳染病流行的基本環(huán)節(jié) A．傳染源 B．病原體 C．傳播途徑 D．易感人群 答案：C 2．下列疾病中，不屬于傳染病的是

A．流行性感冒 B．蛔蟲病 C．貧血 D．流行性乙型腦炎 答案：C 3．流行性感冒的傳播途徑是 A．飲水、食物傳播 C．血液制品傳播

答案：B

二、思考題

4．水災(zāi)過(guò)后，災(zāi)區(qū)防疫工作者及時(shí)發(fā)現(xiàn)了某一病情，因此采取了緊急措施：給水源消毒，給受災(zāi)群眾(包括發(fā)病和不發(fā)病的人)發(fā)放預(yù)防和治療的藥品，并對(duì)病人實(shí)行隔離，根據(jù)這一系列措施，你認(rèn)為這一地區(qū)可能發(fā)生了哪一種疾病？ 答案：防疫工作者給災(zāi)區(qū)的水源消毒，將病人實(shí)行隔離治療，給災(zāi)區(qū)群眾發(fā)放預(yù)防藥品等措施，其目的是在控制傳染源，切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。由

B．飛沫、空氣傳播

D．吸血的昆蟲傳播 此可見該地區(qū)發(fā)生了一種傳染病，而這種傳染病又發(fā)生在多雨的夏季，就可以推斷很可能是一種消化道傳染病，具有傳染性和流行性的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防

一、人類的疾病

1．非傳染病：由于自身因素或外界有害的物理因素、化學(xué)物質(zhì)引起的。2．傳染病：人體受到細(xì)菌、病毒或寄生蟲等生物的侵染而引起的。

二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

1．傳染源 2．傳播途徑 3．易感人群