第一篇：傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計2

傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1．說出傳染病的一般預(yù)防措施。2．闡明艾滋病流行的三個環(huán)節(jié)。能力目標(biāo)

1．通過表演話劇的形式，提高語言表達能力及與人合作溝通的能力，發(fā)展多方面的才能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．通過觀看多媒體課件，提高觀察分析能力及短時間內(nèi)獲取信息的能力。情感目標(biāo)

1．通過對一般傳染病預(yù)防措施的了解，養(yǎng)成學(xué)生講究衛(wèi)生、熱愛勞動的思想情感和良好的生活習(xí)慣。

2．通過對艾滋病的了解，消除對艾滋病的盲目恐懼，形成學(xué)生正確對待艾滋病人、關(guān)心和幫助他們的生活、關(guān)懷他們的思想感情。

二、重點難點 教學(xué)重點

傳染病預(yù)防措施的三個方面。教學(xué)難點

艾滋病的基本常識。

三、教學(xué)方法

多媒體演示法、分析歸納法和表演方式相結(jié)合。

四、教學(xué)媒體

傳染病預(yù)防知識的多媒體課件；艾滋病預(yù)防的宣傳短片。

五、課時安排 1課時

六、教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備：

課前安排喜歡表演及語言表達能力較好的幾個學(xué)生準(zhǔn)備小話劇“預(yù)防傳染病，從身邊小事做起”，要求根據(jù)主題自編自演；收集有關(guān)艾滋病的資料。［利用小話劇，引入新課］

教師：上課前，先請同學(xué)們欣賞一段小話劇，欣賞的同時要注意思考。(學(xué)生表演話劇?？梢詤⒖家韵聝?nèi)容：生活中的一些不衛(wèi)生習(xí)慣。如：隨地吐痰、隨地扔垃圾、飯前便后不洗手、飲用未煮沸或未消毒的水、食用瓜果不認(rèn)真清洗等；一些生活中的不正確看法，如“不干不凈，吃了沒病”的思想，見到艾滋病病人就“退避三舍”等。學(xué)生可以在不脫離主題內(nèi)容的范圍內(nèi)發(fā)揮自己的想象自主編排、不拘泥于形式，充分發(fā)揮學(xué)生的才智和潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)教師：看了剛才幾位同學(xué)的表演，你們有什么感想？聯(lián)系你的已有知識，說一說剛才的這些行為危害有哪些，我們應(yīng)該怎樣做呢？

學(xué)生1：不應(yīng)該隨地吐痰，因為痰中往往含有大量病菌，痰咳出來并干燥以后，其中的病菌就隨著塵埃飄浮在空氣中，如果被別人吸入，就可能引起疾病。因此不隨地吐痰，可以避免傳播疾病，也是衡量社會文明水平的一個重要標(biāo)志。學(xué)生2：不應(yīng)該沖著旁人打噴嚏。人傷風(fēng)感冒的時候，鼻腔有大量病毒和病菌，這些病毒、病菌刺激鼻腔黏膜，于是接二連三地打噴嚏，這有助于清除鼻腔里的病菌。但感冒病人的噴嚏，通常一次能噴射出大量病菌。所以千萬不要沖著旁人打噴嚏，應(yīng)該用手帕輕輕捂住口鼻，防止把感冒傳染給旁人。

學(xué)生3：我們應(yīng)該講究個人衛(wèi)生，飯前便后認(rèn)真洗手；不飲用生水；不吃未清洗的瓜果和生菜等，以避免病菌通過消化系統(tǒng)侵入人體，阻斷傳染病的傳播。學(xué)生4：艾滋病主要通過血液傳播、性傳播和母嬰傳播，所以一般的接觸，如握手等不會傳染艾滋病。應(yīng)該正確對待艾滋病人。

(學(xué)生的回答可能不全面，可以由其他同學(xué)補充，也可由教師給予適當(dāng)提示)教師：同學(xué)們說得都很好，為了預(yù)防傳染病，使大家更健康地生活和學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該采取積極的預(yù)防措施。我們知道，傳染病流行有三個基本環(huán)節(jié)，分別是——

學(xué)生：傳染源、傳播途徑和易感人群。

教師：預(yù)防傳染病時，正是針對這三個環(huán)節(jié)來進行的。下面我們來看一看究竟如何針對這三個環(huán)節(jié)來預(yù)防傳染病。

［利用教學(xué)課件，更生動地引出重點內(nèi)容］(播放傳染病預(yù)防措施的教學(xué)課件)1．控制傳染源：發(fā)現(xiàn)傳染病人立即通知傳染病院、傳染病人的隔離措施等場景。畫外音：不少傳染病在開始發(fā)病以前就已經(jīng)具有了傳染性，當(dāng)發(fā)病初期表現(xiàn)出傳染病癥狀的時候，傳染性最強。因此，對傳染病人要盡可能做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報告、早治療、早隔離，防止傳染病蔓延?；紓魅静〉膭游镆彩莻魅驹?，也要及時地處理。這是預(yù)防傳染病的一切重要措施。2．切斷傳播途徑：講究個人衛(wèi)生、愛護公共場所的消毒措施等。畫外音：切斷傳播途徑的方法，主要是講究個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生。消滅傳播疾病的媒介生物，進行一些必要的消毒工作等，可以使病原體喪失感染健康人的機會。3．保護易感者：早起晨練的人們、學(xué)生打預(yù)防針等場景。畫外音：在傳染病流行期間應(yīng)該注意保護易感者，不要讓易感者與傳染源接觸，并且進行預(yù)防接種，提高易感人群的抵抗力。對易感者本人來說應(yīng)該積極參加體育鍛煉，增強抗病能力。

板書：

三、傳染病的預(yù)防措施 1．控制傳染源 2．切斷傳播途徑 3．保護易感人群

教師：預(yù)防傳染病時需要針對傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，采取綜合措施。同時又要根據(jù)不同病種的特點和具體情況。在三個環(huán)節(jié)中抓住主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施與重點措施相結(jié)合。例如：對麻疹要以預(yù)防接種保護易感人群為重點。下面，請同學(xué)們根據(jù)對常見的傳染病的了解，來說明它的主要預(yù)防措施是什么。

學(xué)生1：對蛔蟲病，要以搞好個人衛(wèi)生、切斷傳播途徑為重點預(yù)防措施。學(xué)生2：對于脊髓灰質(zhì)炎，也是以預(yù)防接種、保護易感人群為重點預(yù)防措施。學(xué)生3：對于肝炎，應(yīng)該以控制傳染病為重點預(yù)防措施。［通過設(shè)置疑問，引出艾滋病知識］

教師：同學(xué)們剛才提到很多常見的傳染病，其中有許多通過人們長期的努力已經(jīng)取得有效的控制。但是世界上仍然有一些傳染病還在嚴(yán)重威脅著人類的健康。近年來，有一種疾病，它在世界上僅僅有20多年的歷史，但感染此病的人數(shù)已超過3600萬，其中1170萬人已經(jīng)死亡，僅1997年就有230萬人死于此病，現(xiàn)在每天都有超過1．8萬人成為這種病毒的攜帶者。同學(xué)們，你們知道這種可怕的傳染病是——

學(xué)生：艾滋病。

教師：對，艾滋病雖然只有很短的歷史，但它已經(jīng)嚴(yán)重威脅到人類的健康。為了使大家對這種疾病有更多的了解，我們一起來看下面的內(nèi)容。觀看時要注意從中收集有關(guān)艾滋病的多方面信息。

板書：

四、艾滋病常識

(播放艾滋病預(yù)防的宣傳短片。內(nèi)容涉及：艾滋病的發(fā)現(xiàn)、病理、臨床癥狀、流行情況及現(xiàn)在的形勢、治療及預(yù)防措施等)教師：通過觀看，你們都收集到哪些有關(guān)艾滋病的信息呢？

學(xué)生1：艾滋病的病原體是人類免疫缺陷病毒，即HIV，存在于艾滋病患者和帶病毒者的血液、精液、唾液、淚液、乳汁和尿液中。學(xué)生2：艾滋病主要通過血液傳播、性傳播和母嬰傳播。

學(xué)生3：世界上還沒有研制出艾滋病疫苗，因此所有可能接觸到傳染源的人都屬于易感人群。

學(xué)生4：預(yù)防艾滋病應(yīng)注意：1．潔身自愛，不與除配偶以外的人發(fā)生性關(guān)系；2．不與他人共用牙刷和剃須刀；3．不用未經(jīng)消毒的器械文眉、穿耳等；4．醫(yī)療使用的注射器及檢查和治療器械必須要經(jīng)嚴(yán)格消毒；5．需要輸入的血液及血液制品，必須經(jīng)過艾滋病病毒抗體檢測。(學(xué)生回答可能不完整，可由教師補充)學(xué)生5：艾滋病患者是病人，不是罪人，無論是什么原因使他們感染艾滋病，都不可能是他們的意愿，特別是那些無辜的孩子和由于獻血和輸血過程中不幸感染了艾滋病病毒的人，所以我們應(yīng)該做到：不歧視不孤立艾滋病患者和病毒攜帶者，與他們和諧相處，給他們以精神和心理的支持及力所能及的幫助。

［總結(jié)發(fā)言，升華主題］

教師：同學(xué)們說得都非常好，說明大家在認(rèn)真觀看的同時還進行了深入的思考。當(dāng)今世界像艾滋病這樣的許多傳染病問題還沒有得到很好的解決，人類的健康也在經(jīng)受著多方面的威脅。哪位同學(xué)如果有志于將來投身于醫(yī)療事業(yè)為成千上萬飽受疾病折磨的人們祛除病痛，使更多的人重新過上幸福的新生活，那將是我們?nèi)?、全校，甚至于全人類的無尚榮幸。

［課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，結(jié)束新課］ ［鞏固練習(xí)］

一、看誰選得對

1．某地流行“猩紅熱”傳染病，由于及時采取措施防止了二次感染。下列措施中屬于切斷傳播途徑的是

A．給病人打針吃藥進行隔離治療 B．給未感染的家畜進行預(yù)防注射 C．給病人的住房及用具進行消毒

D．對到過疫情地區(qū)的其他人員進行隔離觀察 答案：C 2．為預(yù)防艾滋病的流行，我國政府決定停止進口國外血液制品，這種措施是

A．控制傳染源 B．切斷傳播途徑 C．保護易感人群 D．計劃免疫 答案：A 3．生活中在不知情的情況下，人最可能因下列哪一種方式感染艾滋病病毒 A．與病毒攜帶者握手

B．使用病毒攜帶者用過的而又未經(jīng)嚴(yán)格消毒的餐具 C．住旅店時，使用了病毒攜帶者用過而未及時更換的被褥

D．洗牙或補牙時，使用了病毒攜帶者用過而又未經(jīng)嚴(yán)格消毒的器械 答案：D

二、觀察與思考

假設(shè)你的同學(xué)或朋友不幸感染了HIV，你應(yīng)如何與他相處呢？為什么？ 答案：應(yīng)該關(guān)心他，力所能及地幫助他，幫助他樹立生活的勇氣和信心，而不是歧視他、躲避他。同時，在與他接觸的過程中，要注意不要碰破皮膚，避免感染。

板書設(shè)計

第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防

三、傳染病的預(yù)防措施 1．控制傳染源 2．切斷傳播途徑 3．保護易感人群

四、艾滋病常識

第二篇：《預(yù)防傳染病》教學(xué)設(shè)計

《預(yù)防傳染病》教學(xué)設(shè)計

陳蘭

一、教材分析

《預(yù)防傳染病》，是北師大版《生物學(xué)》七年級下冊第4單元第13章第2節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體的消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等，具備了相關(guān)的生理基礎(chǔ)知識，有助于理解不同類型傳染病的傳播途徑和相關(guān)的預(yù)防措施。加上這個季節(jié)的流感、皰疹等傳染病的高發(fā)期，因此，教學(xué)中，應(yīng)該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病、傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

（1）描述傳染病的特點，認(rèn)識病原體；（2）說出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。2.能力目標(biāo)

運用所學(xué)知識分析資料、解決問題的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。

3.態(tài)度價值觀

通過傳染病流行的特點和流行的環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，逐步確立積極、健康的生活態(tài)度和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、教學(xué)重點和難點 1.教學(xué)重點 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和傳染病的預(yù)防措施。2.教學(xué)難點

傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。

四、學(xué)生分析

七年級的學(xué)生，個性思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高，初步養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但兩極分化已經(jīng)形成，個體差異比較明顯。思維由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，但形象思維仍占主導(dǎo)地位，合作、探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識的較好方法。

從學(xué)生的思維特點出發(fā)，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、分析歸納知識，學(xué)生通過動口、動腦，全面而正確地學(xué)會傳染病及其預(yù)防的知識。

五、教學(xué)方法

采用多媒體教學(xué)手段，變抽象為直觀，化虛為實，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景引入新課

同學(xué)們，我想調(diào)查一下從小到大你患過哪些疾??？學(xué)生說老師寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析這些疾病哪些可以傳染？哪些不可以傳染？什么是傳染??？傳染病以什么方式來傳播？如何預(yù)防傳染病？從而導(dǎo)出新課。

（二）新課教學(xué)（1）傳染病的概念 向?qū)W生提問：哪些是傳染病？為什么是傳染病？是什么原因引起的？引導(dǎo)學(xué)生回答、分析后，用多媒體課件展示結(jié)核桿菌、艾滋病病毒、蛔蟲的圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出病原體的概念。

多媒體展示近視眼及病毒性結(jié)膜炎，通過比較得出傳染病的概念及特征：傳染性和流行性。

（2）傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)

教師用一瓶香水，假設(shè)香水是病原體，走到教師中間，向周圍噴香水，請聞到氣味的學(xué)生舉手。

提問：通過剛剛的實驗我們可以獲得什么信息？學(xué)生分小組分析討論，通過分析流感傳染病流行必須經(jīng)過三個基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群，才有可能在人群中流行。并用假設(shè)法假設(shè)沒有傳染源、傳播途徑傳、易感人群，傳染病就不可能傳染開，說明三個基本環(huán)節(jié)是缺一不可、環(huán)環(huán)相扣的。再通過多媒體分別具體介紹傳染源、傳播途徑和易感人群。（3）傳染病的預(yù)防措施

創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們，患流感的人有時是一把鼻涕一把淚，甚至還會有生命危險。你們有過預(yù)防傳染病的經(jīng)歷嗎？為什么那樣做可以預(yù)防？讓學(xué)生回答、分組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出傳染病的預(yù)防措施。接著多媒體向?qū)W生展示人們預(yù)防傳染病的圖片，讓學(xué)生說出分別是針對哪一環(huán)節(jié)進行預(yù)防的，使學(xué)生學(xué)會判斷傳染病預(yù)防的措施。

（4）常見的傳染病 我們知道，傳染病很多，我們常見的傳染病有哪些？它們傳染源是什么？傳播途徑是怎樣的？怎么預(yù)防？閱讀教材110-111頁，完成黑板上的表格。

（5）課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們又有哪些收獲呢？組織、指導(dǎo)學(xué)生有秩序的暢談本節(jié)課的收獲和體會，關(guān)注不同層次的學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。結(jié)合板書，概括學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容。

六、作業(yè)布置

針對學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，進行分層訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生完成不同難度的任務(wù)，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負(fù)”的目的，作業(yè)題為課后的一些習(xí)題、討論。

七、板書設(shè)計

第2節(jié)預(yù)防傳染病

一、傳染病

1.概念：由病原體引起的，能在人與人之間、人與動物之間和動物與動物之間傳播的疾病。

2.特點：傳染性和流行性

二、染病流行的基本環(huán)節(jié)

傳染源、傳播途徑和易感人群；

三、傳染病的預(yù)防措施

制傳染源；

切斷傳播途徑；

保護易感人群；

八、教學(xué)反思

本節(jié)課通過多媒體的展示，直觀形象的呈現(xiàn)了傳染病相關(guān)的知識，使學(xué)生更容易掌握相關(guān)內(nèi)容；組織學(xué)生開展討論活動，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力；教學(xué)過程中結(jié)合涼山州傳染病的現(xiàn)狀（理論結(jié)合實際）讓學(xué)生深有感觸。但是由于課件內(nèi)容豐富，導(dǎo)致本節(jié)課節(jié)奏比較緊湊，重點不夠突出，另外沒有強調(diào)病原體和傳染源的區(qū)別，部分學(xué)生可能會弄錯。

第三篇：預(yù)防傳染病 教學(xué)設(shè)計

預(yù)防傳染病教學(xué)設(shè)計 河頭中學(xué) 何乃海

一、教案設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）了解傳染病及其特點、認(rèn)識病原體。

（2）以某種傳染病為例，說明傳染病的病因、傳播途徑及預(yù)防措施。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和收集處理資料信息的能力。

3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)：

（1）對學(xué)生進行無私奉獻的教育。

（2）通過讓學(xué)生認(rèn)識預(yù)防傳染病的措施，從而提高自我保護能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1、教材內(nèi)容的地位、作用與意義

本節(jié)是北師大版七年級下冊第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，與這本書的其它章節(jié)沒有太密切的聯(lián)系，但是通過它可以讓學(xué)生認(rèn)識到傳染病對我們生活的影響，知道該如何預(yù)防傳染病的流行，使學(xué)生能更好地保護自己的身體健康。也為第三節(jié)人體免疫打下一定的基礎(chǔ)。

2、教材的編排特點、重點和難點

本節(jié)主要講述三個方面的內(nèi)容傳染病概述、傳染病的流行與預(yù)防、認(rèn)識幾種傳染病。教參要求用兩個課時講完，但考慮到初中生物的課時不夠，所以我選擇一個課時完成。本節(jié)的重點是傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染病的一般措施。但這個目標(biāo)的達成必須掃除幾個概念障礙――傳染源、傳播途徑、易感人群。而三個概念又和病原體這個概念緊密相關(guān)。由于時間所限，我用一些病原體的圖片代替觀察蛔蟲卵的活動，使學(xué)生更好地認(rèn)識什么是病原體。本節(jié)的難點是病原體的認(rèn)識。

（三）教學(xué)對象

1、學(xué)生已有知識和經(jīng)驗

學(xué)生自身曾經(jīng)經(jīng)歷過或知道身邊的人曾經(jīng)患過一些常見的傳染病，如流感、腮腺炎、結(jié)膜炎等，了解這些疾病可傳染，并對其傳播途徑有一些感性認(rèn)識。另外，在經(jīng)歷了“非典，H7N9”后，學(xué)生對傳染病已經(jīng)相當(dāng)重視，也積累了一些相關(guān)知識，如病毒、傳染源、傳播途徑、預(yù)防措施等。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧

學(xué)生對直觀的東西比較容易掌握，對發(fā)生在自己身邊的事比較感興趣,通過感性認(rèn)識來掌握理性方面的知識.3、學(xué)生個性發(fā)展和群體提高

新年代的學(xué)生都比較有個性,喜歡表達自己,不盲目相信老師,而對社會上出現(xiàn)的現(xiàn)象很關(guān)心.這就要求我們在平時的教學(xué)中讓他們參與進來,把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象帶入課堂,在課堂中解決,從中使學(xué)生學(xué)到知識,而不能僅僅是照本宣科地講書本的知識.（四）教學(xué)策略

1、教學(xué)設(shè)計思路

本教學(xué)設(shè)計以學(xué)生活動為主，通過觀看并分析音頻、分組討論，小組間質(zhì)疑、交流等多種學(xué)生活動，給學(xué)生充分展示自己的機會，教師只以點撥者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。本教學(xué)設(shè)計的另一特點是注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問題，將課堂知識帶入生活，將生活中問題交給學(xué)生去分析解決。如本課時引入“艾滋病”的相關(guān)內(nèi)容，即是這個目的。

2、教學(xué)方法

采用講授法、談話法、討論法等相結(jié)合,來達到教學(xué)目的.3、多媒體的選擇與運用

運用多媒體播放音頻《我不想說我是雞》引入傳染病的概念,同時也吸引了學(xué)生的注意了,提高了他們學(xué)習(xí)的興趣.用《愛的奉獻》這首歌結(jié)束這節(jié)課,使氣氛溫馨快樂.4、教學(xué)流程 [1]、引入

師:相信在座的各位同學(xué)都得過流行性感冒,那么當(dāng)我們患流行性感冒的時候,會有什么感受呢? 生:難受.師:如果動物得傳染病,它又會有什么感受呢?下面我們來聽個歌,看看動物得了流行性感冒會怎么樣?(播放《我不想說我是雞》的音頻)生:(開懷大笑).恐懼、怕、無奈?? 師:為什么會有這些感受呢 生:因為它會傳染.師:會傳染的病,我們稱它為傳染病.它為什么會傳染? 生:有病原體.[2]、傳染病的概念及特點

師:好,下面我們給傳染病下個準(zhǔn)確的定義.傳染病是由病原體引起的，病原體包括微生物和寄生蟲，現(xiàn)在讓我們看看一些病原體在電鏡下的樣子。（圖片展示）這些小小的肉眼難以辯認(rèn)的微生物和寄生蟲就是讓我們害怕的原因。師：這些傳染病有什么特點? 生：傳染性和流行性

[3]、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)

師:最近我們班看起來風(fēng)平浪靜,其實危機四伏,為什么這么說呢?請看我們的小品《病毒來了》.有請我們的演員上臺表演.生:(鼓掌)師:看完這個小品,你知道流行性感冒病毒是怎么樣從一個人身上跑到另一個人身上去嗎?在這個過程中必須具備哪幾個環(huán)節(jié)? 生:三個基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群.師:什么是傳染源?常見的傳染源有哪些? 生:傳染源是指能夠散播病原體的人或動物.常見的傳染源有傳染病病人、病原體攜帶者、受感染的動物.師:很好.要注意傳染源是人或動物,而蛔蟲是不是傳染源呢? 生:不是.師:非常好.蛔蟲的受精卵是病原體,而蛔蟲病的傳染源是糞便內(nèi)含有蛔蟲受精卵的人.剛才哪個小品表演誰是傳染源? 生:剛開始就感冒咳嗽的同學(xué)是傳染源.師:很好.那么什么叫傳播途徑呢?主要的傳播途徑有哪些? 生: 傳播途徑是指病原體離開傳染源到達健康人所經(jīng)過的途徑.主要的傳播途徑有空氣傳播、水和食物傳播、生物媒介傳播、接觸傳播等.師:剛才流行性感冒的傳播途徑是哪個? 生:空氣，水，唾沫傳播.師:非常好.那么什么是易感人群?哪類人最易成為易感人群? 生: 易感人群是指對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群.老人和小孩最易成為易感人群.師:十分好.小品里誰是易感人群? 生:后來患咳嗽的同學(xué)是易感人群.師:非常好.那么接下來讓我們看看流行性感冒的三個基本環(huán)節(jié)的示意圖.想想這三個基本環(huán)節(jié)是不是缺一不可.生:是.師:很好.假如我們把患病的同學(xué)隔離起來,沒有了傳染源,那么就不會使易感人群患上疾病了;又假如我們把易感人群留在家里,不與傳染病患者接觸,那么易感人群也不會患傳染病了;又假如我們在傳染源與易感人群之間起一堵密不透風(fēng)的玻璃墻,那么傳染源也不能把病原體傳給易感人群,易感人群也不會患病.所以說三個基本環(huán)節(jié)是缺一不可的.師:接下來讓我們閱讀書本110-111頁的內(nèi)容認(rèn)識幾種傳染病,分組討論幾個問題:蛔蟲病、肺結(jié)核、病毒性肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是什么?第一組的同學(xué)請討論蛔蟲病的三個基本環(huán)節(jié),第二組同學(xué)討論肺結(jié)核,第三組同學(xué)討論病毒性肝炎,第四組同學(xué)給他們?nèi)M挑錯.生:(分組討論相關(guān)問題)師:好了嗎? 生;好了.師:好,現(xiàn)在有請第一組的同學(xué)代表發(fā)言.生: 蛔蟲病傳染源是糞便內(nèi)含蛔蟲受精卵的人,傳播途徑是食物傳播,易感人群是衛(wèi)生條件較差的人.師:好,請第四組的同學(xué)代表發(fā)言,你是否同意他的說法.生:完全同意.師:好.現(xiàn)在讓我們看第二組同學(xué)的成果,請學(xué)生代表發(fā)言.生: 肺結(jié)核的傳染源是肺結(jié)核病人,傳播途徑是飛沫和塵埃傳播,易感人群是抵抗力低下的人.師:好.第四組的同學(xué)代表請發(fā)言.生:我同意他的說法.師:第四組同學(xué)有沒有其它的不同見解呢? 生:我有.易感人群是青少年.師:好.現(xiàn)在有請第三組的同學(xué)發(fā)言.生: 病毒性肝炎的傳染源是病毒性肝炎病人,傳播途徑是飲食傳播和血液傳播,易感人群是健康人.師:第四組的同學(xué)代表請發(fā)言.生:同意他的說法.師:好,這些同學(xué)回答得都很好.[4]、預(yù)防傳染病流行的一般措施.師:既然我們知道了傳染病的三個環(huán)節(jié)缺一不可,那么我們該如何預(yù)防傳染病的流行呢? 生:切斷三個基本環(huán)節(jié)中的任何一個即可.師:記得2013年中國出了件大事.生:H7N9流行.師:在H7N9流行期間,我們國家采取了一系列有效的措施來預(yù)防.截至現(xiàn)在,我國內(nèi)地10個省市共報告人感染H7N9禽流感確診病例128例，死亡27例，康復(fù)26例。由于當(dāng)時誰也不知道H7N9的成因.所以大家對它是束手無策.于是國家只好在源頭上抓,先控制傳染源.對于如何預(yù)防H7N9禽流感,專家建議,勤洗手、室內(nèi)勤通風(fēng)換氣、注意營養(yǎng)、保持良好體質(zhì)有利于預(yù)防流感等呼吸道傳染病。出現(xiàn)打噴嚏、咳嗽等呼吸道感染癥狀時,要用紙巾、手帕掩蓋口鼻,預(yù)防感染他人。此外,還要特別注意盡量避免直接接觸病死禽、畜。[5]、回顧與思考

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？

生：傳染病的概念及特點；傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)；預(yù)防傳染病的一般措施。師:非常好.下面讓我們做點練習(xí)鞏固相關(guān)的內(nèi)容————練習(xí)冊 [6]、拓展延伸

艾滋病，又稱愛滋病，是英文全稱Acquired Immune Deficiency Syndrome的字頭AIDS縮寫的譯音，中文全稱為獲得性免疫缺陷綜合癥.本病主要通過性接觸和體液傳播.這是由一種逆轉(zhuǎn)錄病毒引起的傳染病，臨床上以淋巴腫大、厭食、慢性腹瀉、體重減輕、發(fā)熱、乏力等全身癥狀起病，逐漸發(fā)展至各種機會性感染、繼發(fā)性腫瘤、精神神經(jīng)障礙而死亡。師:相信大家都很想了解艾滋病的相關(guān)知識,現(xiàn)在請看資料（練習(xí)冊）,思考問題:艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群各是什么? 生:艾滋病的傳染源是艾滋病病人和無癥狀病毒攜帶者，傳播途徑是性接觸和體液傳播，易感人群是男同性戀者、性亂交者、靜脈藥癮者、血友病和多次輸血者.師:只要人人都獻出一點愛,世界將會更美好.下面我們一起聽《愛的奉獻》.5、板書設(shè)計

(1)傳染病的概念與特點

(2)傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群.(3)預(yù)防傳染病流行的一般措施

第四篇：傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計

傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計

傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)

①使學(xué)生了解傳染病的病原體和預(yù)防傳染病的三項基本措施，②使學(xué)生理解傳染病的三大特征和傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，③向?qū)W生介紹生物武器及防護。

（2）技能培養(yǎng)目標(biāo)

從甲型H1N1流感實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解傳染病傳播的3個基本環(huán)節(jié)及預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析資料的能力，提高學(xué)生的團隊合作能力及語言表達能力，體會到游戲?qū)W習(xí)的樂趣。

（3）思想情感目標(biāo)

通過有關(guān)傳染病知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的衛(wèi)生防范意識，了解我國建國在傳染病的防治方面取得的偉大成就，培養(yǎng)熱愛祖國的美好情感。

教學(xué)重點：傳染病的病原體，特點和流行環(huán)節(jié)。

教學(xué)難點：傳染病的流行和預(yù)防原則

學(xué)情分析：

因為近幾年甲型H1N1流感等傳染病的爆發(fā)，學(xué)生通過電視、報紙等媒體介紹，已經(jīng)對傳染病的知識有所了解，但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解。所以教學(xué)中多從生活實際出發(fā)，加強感性認(rèn)識，使學(xué)生便于理解、掌握。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：通過互聯(lián)網(wǎng)搜集傳染病的圖片和視頻資料。

整理學(xué)生課前提出的問題，找出有共性的問題。

學(xué)生：調(diào)查家庭及班級成員中?；嫉募膊。⑺鸭仔虷1N1流感相關(guān)資

料。

教學(xué)過程

上課前大屏幕滾動播放《甲型H1NI流感的預(yù)防>宣傳短片

一、導(dǎo)入新課（新聞導(dǎo)入）

課件：視頻播放《新聞》，通報全球甲型H1N1流感病毒蔓延的最新情況。

活動一：學(xué)生分組派代表交流課前搜集的資料，介紹甲型H1N1流感病毒的起源、傳播以及在全球的感染情況。

過渡：通過剛才同學(xué)們的講述及展示的資料，我們可以看出甲型H1N1流感的傳染性很強。它屬于傳染病的一種，為何傳染病威力如此巨大，我們在它面前真的一籌莫展嗎？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們來好好了解它。

設(shè)計意圖：通過視頻，讓學(xué)生對傳染病有個形象的認(rèn)識。帶著濃濃的興趣開始新課，讓學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和高漲的學(xué)習(xí)動力。

二、講授新課

活動二：接龍游戲，通過課前的資

料查閱，以接龍的方式4組競賽，比比看誰知道的傳染病種類多。請兩個記錄員將傳染病的名稱寫在黑板上。游戲過程中，學(xué)生可能會提到一些非傳染病，教師要立刻給予糾正，并說明原因。

（1）請同學(xué)們4人為一小組，找出每一個疾病的致病原因。因為微生物的內(nèi)容到初二下學(xué)期才涉及，很多同學(xué)對此不了解，因此需要教師巡回指導(dǎo)。通過活動我們可以看出，病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等都是引起傳染病的原因，我們把它們稱為病原體。

（2）以小組為單位，討論傳染病的傳播對象?？墒鞘侨藗鹘o人，也可以是人傳給動物，或者是動物傳給人。

傳染病概念：指由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。

（3）我們一般將傳染病分為4大類，以小組為單位，把黑板上所記錄的傳染病進行分類，完成大屏幕上的表格。

設(shè)計意圖：活動是學(xué)生提高綜合能

力的重要途徑。讓學(xué)生通過自己的觀察、思考、探討等活動自己感悟，這是新課程倡導(dǎo)的教育理念。

視頻播放：短片《日本甲型H1N1流感病毒大爆發(fā)》

思考：①通過上述短片，你認(rèn)為傳染病具有哪些特性？

②一個傳染病的傳播，需要具備哪些環(huán)節(jié)？

學(xué)生分組討論，派學(xué)生代表總結(jié)并完成表格。

過渡：現(xiàn)在甲型H1N1流感在全球大規(guī)模爆發(fā)，回憶下你知道的，全世界范圍內(nèi)采取了哪些措施來預(yù)防這種疾??？

學(xué)生自由發(fā)言：

1、減少到公共人群密集場所的機會；

2、保證飲食以及充足睡眠、勤于鍛煉、勤洗手、室內(nèi)保持通風(fēng)等，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

3、咳嗽或打噴嚏時用紙巾遮住口

鼻，然后將紙巾丟進垃圾桶。

4、可以考慮戴口罩，降低風(fēng)媒傳播的可能性；

5、避免接觸生豬或前往有豬的場所。豬肉要用71度以上高溫加熱后再使用。

師生共同總結(jié)：由特殊病例升華到一般疾病。

設(shè)計意圖：在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到了一個指導(dǎo)作用，在此部分我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挑選學(xué)生的時候，舉例選擇中等或中等偏下的學(xué)生，歸納總結(jié)部分讓優(yōu)等學(xué)生來完成，讓全體學(xué)生都參與到課堂中來，并在此得到成功感。通過此部分的設(shè)計，可以看出學(xué)生課前的資料準(zhǔn)備是否充分，也鍛煉了學(xué)生的歸納能力及語言表達能力。

三、評價升華

各小組推選出1個新聞發(fā)言人（總數(shù)控制在4－6人），在講臺前接受同學(xué)們的自主提問，由同學(xué)投票選出心目中 的最佳發(fā)言人。問題有4道必答題和同學(xué)們的自由提問組成，問題多少視時間以及發(fā)言人的回答速度決定。

1、甲型H1N1流感的病原體是什么？

2、甲型H1N1流感具有什么特性？

3、甲型H1N1流感的傳播三環(huán)節(jié)是什么？

4、甲型N1N1流感的預(yù)防措施是什么？

學(xué)生自由提問

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對傳染病有了一個初步的了解，同學(xué)們對傳染病的態(tài)度也由恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€客觀的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了更多的問題，由此激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣，讓知識的學(xué)習(xí)有個延伸。

傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計

（二）設(shè)計思想

健康是當(dāng)今人們特別關(guān)注的一個

話題，傳染病的話題對學(xué)生來說也并不陌生，所以在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)高效課堂的有關(guān)經(jīng)驗，盡量突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主動權(quán)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，教師通過展示課件、錄像、圖片、案例分析等生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，提高他們終身學(xué)習(xí)的能力。幫助他們形成積極健康的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。

教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。

2、列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。

3、說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。

4、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。

教學(xué)重點：

用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。

教學(xué)難點：舉例說明傳染病的預(yù)防措施。

教學(xué)方法、自學(xué)探究法、調(diào)查法、舉例子、直觀法

課時分配：2課時，第一課時學(xué)習(xí)傳染病的有關(guān)知識，第二課時調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膫魅静　?/p>

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

多媒體展示“健康地生活”題圖，字幕展示：人的生命只有一次，健康和長壽是我們每個人的愿望。什么是健康？健康既指身體上的健康，還包括心理上的和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。那么，我們怎樣才能生活得更健康呢？這是本單元要解決的問題。下面我們一起來匯報你們這幾天的調(diào)查情況，請你說出哪些疾病是能傳染的？哪些疾病是不能傳染的？你還能說出一些傳染病的名稱

嗎？

從這節(jié)課起，我們就來研究第一章《傳染病和及其免疫》。今天，我們先研究一下傳染病的特點以及怎樣預(yù)防傳染病。這節(jié)課我們應(yīng)圍繞下列學(xué)習(xí)目標(biāo)來學(xué)習(xí)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主探究：

學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)看書

三、交流指導(dǎo)：

1、讓我們看一下黑板上列出的教材中已有的傳染病和你們說的傳染病。這些疾病有什么共同特點呢？學(xué)生裝匯報交流，教師評點。

2、上述這些傳染病是由什么引起？

學(xué)生概述：傳染病是由細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物引起的，這些生物稱為病原體。

你們能說出引起這些傳染病的病原體是什么嗎？我們現(xiàn)在一起來共同分析一下。

教師展示結(jié)核桿菌、HIV病毒、甲型H1N1流感病毒、蛔蟲等幾種病原體，請同學(xué)們觀察這些圖片，說出它們分別是哪類病原體，能引起什么疾病。

你能根據(jù)這些傳染病發(fā)病的原因而將它們分類嗎？傳染病有什么特點呢？

學(xué)生小結(jié)：根據(jù)致病的病原體，傳染病可以分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病三種類型。

3、以上這些傳染病是怎樣傳播的？

請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本上有兩段關(guān)于流感和肺炎傳染病的資料，分析：

（1）流行性感冒的起因、特點、傳染源、易感人群、傳播的途徑。

（2）肝炎的傳播途徑、采取的預(yù)防措施。

結(jié)合后面的討論題，討論：這兩種疾病在流行過程中經(jīng)過了哪些環(huán)節(jié)？是怎樣從一個人傳給另一個人的？概括出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。

教師展示課件小結(jié)傳染病流行的

基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。

4、艾滋?。ˋIDS）是一種嚴(yán)重威脅人類健康的傳染病。多媒體展示

案例：至2002年底，全球HIV感染者已達4200萬人，AIDS已經(jīng)使近1000萬人失去了生命。約翰是血友病患者，經(jīng)常注射血液制作的生物制品來維持生命，他和正常人一樣地生活著。結(jié)婚后生了一個可愛的女兒。當(dāng)艾滋病在美國悄悄蔓延后，約翰因為使用了被艾滋病病毒污染的血制品后不幸感染了艾滋病，他全然不知，通過性生活又將艾滋病傳給了他的妻子。不久妻子懷孕了，艾滋病毒又通過母親傳播給了小女兒，小女兒生下后由于艾滋病不久就夭折了。接著約翰和他的妻子相繼發(fā)病死去，最后只剩下約翰的大女兒孤零零地活在世上。

提出問題：

1、艾滋病的病原體是什么？

2、在約翰家庭成員中，誰是傳染

源？誰是易感人群？

3、約翰、他的妻子及小女兒分別通過什么途徑得了艾滋?。?/p>

同學(xué)們，你們現(xiàn)在能說出艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群以及應(yīng)采取的預(yù)防措施？并討論我們應(yīng)怎樣對待艾滋病病人。

教師作適當(dāng)?shù)狞c評：應(yīng)該關(guān)心他，力所能及地幫助他，幫助他樹立生活的勇氣和信心，而不能歧視他，躲避他。和他一起說話、吃飯、在一間房子里睡覺等是不會染上艾滋病，但要注意在與他接觸的過程中，不要碰破皮膚，避免感染。

5、現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清了傳染病是怎樣傳播的，下面請大家觀察分析課本的圖片資料，歸納出幾種常見傳染病的預(yù)防措施。你們能舉個例子說明一下嗎？

教師小結(jié)：傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。

教師展示日常生活中預(yù)防傳染病的措施的課件，請學(xué)生說出這些分別是預(yù)防傳染病的哪個環(huán)節(jié)。

四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課，你們都學(xué)習(xí)到什么？從上個世紀(jì)60年代以后，隨著對傳染病的診斷、治療和預(yù)防能力的提高，傳染病曾一度被人類遏制住肆虐的腳步。但近年來，不僅肺結(jié)核、瘧疾和鼠疫等過去幾乎銷聲匿跡的傳染病又卷土重來，而且還產(chǎn)生了艾滋病、非典、禽流感、甲型H1N1流感、埃博拉病和瘋牛病等一些新的傳染病?？梢姡覀兣c傳染病的斗爭還才剛剛開始，這是一個艱巨的、長期的過程，不能有半點懈怠，五、知識梳理：

1、人類的傳染病按照不同，可分為傳染病、傳染病、傳染病和傳染病。

2、傳染病能在人群中流行，必須同時具有、三個基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病都不能流行起來。

3、當(dāng)急性傳染病突然爆發(fā)時，下

列哪種措施最能迅速有效地控制傳染病的蔓延（）

A、宣傳衛(wèi)生保健知識B、進行環(huán)境衛(wèi)生大掃除C、充實醫(yī)療設(shè)備D、隔離病人

4、某醫(yī)院按收一位傳染病人后，及時隔離并立即開始治療，這一過程屬于（）

A、控制傳染源B、保護易感者C、切斷傳播途徑D、以上三者都是。

5、禽流感是高致病性的傳染病，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)堅決撲殺，為防止疫情擴散，務(wù)必對運輸工具、禽舍等“徹底消毒”，目的是切斷。

教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容包括，傳染病的概念，傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，傳染病的預(yù)防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上學(xué)得高效，老師教得輕松，這就是高效課堂一個重要課題。我從學(xué)生對熟悉的相關(guān)傳染病調(diào)查開始，通過調(diào)查了解傳染病的相關(guān)特點，然后再分析資料知道傳染病流行 的基本環(huán)節(jié)相關(guān)知識。最后用理論解決實際問題。如，傳染病的預(yù)防，學(xué)生先回憶我們學(xué)校在預(yù)防甲型H1N1流感中采取的辦法，再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施，再針對幾種具體的傳染病讓學(xué)生拿出相關(guān)方法。課前調(diào)查提高了學(xué)生在課堂上參與的積極性，其內(nèi)容也成為課堂上學(xué)習(xí)知識的有源之水。通過學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生已把所學(xué)的知識融入到生活之中，養(yǎng)成了許多有助于身體健康的行為習(xí)慣，讓學(xué)生更進一步地感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)的實用性和趣味性，學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)的增高了。在本節(jié)課的教學(xué)中也存在許多問題，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，組織者和促進者。少數(shù)同學(xué)在課堂中由于參與不積極，學(xué)習(xí)較被動，收獲不大，對知識是一知半解，課后通過對他們的輔導(dǎo)，也有所改善。

傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計

（三）一、教材分析：

傳染病及其預(yù)防的知識是新課標(biāo)

確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：（1）舉例說出傳染病的傳染源、傳播途徑和預(yù)防措施。

（2）列舉常見的細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。

（3）說出艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施。

能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，運用資料分析問題、解決問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度。

（2）激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注艾

滋病，正確對待艾滋病人，奉獻愛心的社會責(zé)任感。

2、教學(xué)重點：

密切聯(lián)系生活實際，用身邊事例來引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。

3、教學(xué)難點：

1、傳染病的概念。

2、了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及預(yù)防措施，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，正確對待艾滋病人，關(guān)心他人的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備： a、課前布置學(xué)生在家完成課本68頁的調(diào)查表格；

b、多媒體課件；

c、關(guān)于H1N1流感和艾滋病的視頻。

2、學(xué)生準(zhǔn)備： a、課前完成課本68頁的調(diào)查表格；

b、收集關(guān)于艾滋病的有關(guān)資料。

四、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

教師：播放H1N1流感紀(jì)實影片。

學(xué)生：觀看影片。（緊張、恐慌的場面，使學(xué)生的心靈受到極大的震撼）

教師：傳染病對人類的危害竟有如此嚴(yán)重！能用什么辦法來遏制它的傳染和流行呢（提出問題）？這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防的有關(guān)知識（導(dǎo)入新課）。

2、表達交流、歸納概括：

學(xué)生：交流課前完成教材表格的情況，并說出：這些疾病哪些是傳染的？判斷“傳染病”和“非傳染病”的依據(jù)是什么？二者病因有何不同？

教師：a、引導(dǎo)學(xué)生嘗試概括病原體和傳染病的概念。

b、多媒體展示幾種病原體（包括細(xì)菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，并讓學(xué)生說一說這些病原體能引起哪些傳染??？進而歸納出傳染病按病原體分類的三種類型（即細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳

染?。?。

3、分析資料、討論探究：

1）傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

學(xué)生：以學(xué)習(xí)小組為單位，共同分析教材69頁有關(guān)流感、肝炎的資料，討論P48頁的問題1、2，并形成小組共識。

教師：巡回指導(dǎo)，及時解決問題。

學(xué)生：派小組代表在班上交流發(fā)言，展示小組分析討論成果。

教師：評價學(xué)生成果，達成共識。

學(xué)生：結(jié)合問題1、2小組討論分析：傳染病在人群中流行時，從病原體到患者要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？并交流發(fā)言。

教師：評價發(fā)言（多用鼓勵言辭）。

用多媒體展示并分析流感是如何傳染的。

師生達成共識：傳染病流行要經(jīng)過傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環(huán)節(jié)。

學(xué)生：嘗試說出肝炎、細(xì)菌性痢疾的傳染源、傳播途徑和易感人群。

教師：評價。

教師：知識拓展——課件展示傳染病按傳播途徑的分類。

2）傳染病的預(yù)防措施

問題：傳染病流行要經(jīng)過三個基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對這三個環(huán)節(jié)來預(yù)防傳染病呢？

學(xué)生：自學(xué)課本P71~72頁內(nèi)容，了解傳染病的預(yù)防措施。

教師：針對傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，你能想出什么措施來預(yù)防傳染病呢？從以下圖片中得到什么啟示？

你能總結(jié)概括預(yù)防傳染病的一般措施嗎？舉例說出一些常見傳染病的主要預(yù)防措施（如：麻疹、乙腦，要預(yù)防接種，以保護易感人群為主；肝炎、淋病應(yīng)以切斷傳播途徑為重點。）

學(xué)生：表達交流。

達成共識：預(yù)防傳染病的一般措施——控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。

3）鞏固習(xí)題

a、經(jīng)診斷某人得了某種傳染病，醫(yī)生立即采取了如下措施：

（1）給病人吃藥打針進行治療；（）

（2）對病人的用具進行消毒；（）

（3）不讓病人家屬外出，也不讓外人探望。（）

（4）給附近的居民進行預(yù)防注射；（）

b、請你指出這些措施各屬哪一項？

A、控制傳染源 B、切斷傳播徑 C、保護易感人群 D、A和C

c、課后練習(xí)3

4、運用知識、關(guān)注社會：

⑴ H1N1甲型流感：

教師：簡單介紹甲型H1N流感，（因近期流行，學(xué)生很熟悉），并用多媒體展示相關(guān)防治圖片。

學(xué)生：說出防治方法。

⑵艾滋病：

學(xué)生：交流課前查閱的資料。

教師：播放關(guān)于艾滋病的視頻資料。

學(xué)生：思考并回答問題：艾滋病的病原體和傳播途徑是什么？

預(yù)防艾滋病的方法有哪些？

教師：簡單介紹與艾滋病防治有關(guān)的知識，并呼吁學(xué)生一起行動，共同預(yù)防艾滋病。

學(xué)生思考并交流： 假如你的同學(xué)或朋友不幸感染了艾滋病，你如何與他相處呢？

5、反饋矯正、激勵評價：

一）選擇題

1、對傳染病患者要做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早診斷、早治療、早隔離，這 樣做的理論根據(jù)是（）A發(fā)病晚期治愈效果差 B發(fā)病初期傳染性最弱 C發(fā)病初期傳染性最強 D發(fā)病晚期傳染性最弱

2、正在患流行性感冒的人屬于傳染病流行環(huán)節(jié)中的（）

A病原體 B易感人群 C傳播

途徑 D傳染源

3、傳染病是由病原體引起的，下列哪一項屬于病原體（）

A、細(xì)菌、垃圾、蛋白質(zhì) B、人、某些動物，如狗、豬等

C、DNA、蛋白質(zhì)、礦物質(zhì) D、病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等

4、下列各種病癥中都屬于傳染病的是（）

A、胃病、非典型性肺炎、肺結(jié)核 B、血吸蟲病、神經(jīng)炎、淋病

C、艾滋病、流行性感冒、蛔蟲病 D、水痘、胃癌、瘋牛病

5、家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應(yīng)該（）

A、隔離并徹底治療病人 B、對病人的餐具進行消毒

C、不隨地吐痰 D、消滅吸血昆蟲

6、進行預(yù)防接種，屬于預(yù)防傳染病措施中的（）

A、切斷傳染源 B、保護易感人

群 C、切斷傳播途徑 D、控制傳播媒介

7、大量消滅“四害”，從防止傳染病的措施分析，是屬于（）

A、控制傳染源 B、保護易感人群 C、切斷傳播途徑 D、以上都不是

8、嚴(yán)格控制寵物（如貓、狗）的飼養(yǎng)，及時處理患有傳染病的動物，這種措施是（）

A、控制傳染源 B、保護易感人群 C、切斷傳播途徑 D、消滅傳播媒介

二）填空題

1、傳染病是由 引起的，能在人與人或人與動物之間傳播的疾病。它具有 的特點。

2、人類傳染病按傳播途徑不同，分為、---------、-----------、-----------、-----------。

3、預(yù)防傳染病的一般措施是————、——————、———————

4、傳染源是指能散播 的人或

動物。

5、常見的能引起傳染病的病原體有 等生物。

6、暢談收獲、自我總結(jié)：

教師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？說出來和大家一塊分享！

學(xué)生：表現(xiàn)自己的體會，嘗到成功的喜悅。

總結(jié)：人類與傳染病的斗爭是一項長期而又艱巨的任務(wù)，大家只有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度，運用知識，以科學(xué)的方法保護自己，才能生活得更健康、更美好！

7、課堂延伸、鞏固升華：

調(diào)查常見的傳染病，把收集的資料整理，編寫一期宣傳報，向大家介紹有關(guān)“傳染病”的知識。（目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，奉獻愛心的社會責(zé)任感）

五、板書設(shè)計：

第一章傳染病和免疫

第一節(jié)傳染病及其預(yù)防

定義及特點：病原體引起，在人與

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人、人與動物之間傳播的疾病。

流行性和傳染性等特點

流行環(huán)節(jié)：

1、傳染源；

2、傳播途徑；

3、易感人群。

預(yù)防措施：

1、控制傳染源；

2、切斷傳播途徑；保護易感人群。

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第五篇：傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計

傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)計思想

本節(jié)主要涉及三個方面的知識：

一、什么是傳染??；

二、傳染病的流行環(huán)節(jié)；

三、怎樣預(yù)防傳染病。在第一個問題中還應(yīng)是學(xué)生知道傳染病的種類和各種常見傳染病，在第二個問題中還應(yīng)使學(xué)生知道主要的傳播途徑和相對應(yīng)的疾病，在進行第三個問題教學(xué)的時候應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生意識。此外，在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上還可以重點介紹幾種危害性較大的傳染病，如：肝炎，肺結(jié)核，艾滋病等。引導(dǎo)學(xué)生形成爭取對待疾病的意識和健康的生活習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1．知道傳染病的概念，區(qū)分常見的傳染病與非傳染病。2．了解病原體的概念、病原體的類型。

3．列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預(yù)防措施分別是什么。4．掌握傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。能力目標(biāo)

1．通過對教學(xué)資料的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考分析和歸納總結(jié)能力。

2．通過調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ妭魅静?，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、在已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得新知識的能力、進行社會調(diào)查的實踐能力。

情感目標(biāo)

通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。

三、重點難點 重點

1．病原體的概念及種類。2．傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。難點

1．病原體的概念和種類。2．傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。教學(xué)方法

學(xué)生自述、多媒體演示、調(diào)查實踐相結(jié)合。

四、教學(xué)媒體

1．常見傳染病病原體的投影片或錄像資料； 2．流感和肝炎的錄像資料或教學(xué)光盤。

五、課時安排 1課時

六、教學(xué)過程 [課前安排學(xué)生準(zhǔn)備](1)通過詢問家長及自己記憶，對自己患過的傳染病進行收集整理；(2)復(fù)習(xí)七年級上冊病毒的內(nèi)容及八年級上冊細(xì)菌和真菌的內(nèi)容。［聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課］

教師：“生老病死”是世界上所有生物都會面臨的問題，我們?nèi)祟愲m然是高等生物，但也免不了會被疾病困擾，疾病給個人、家庭甚至社會都帶來了負(fù)面的影響。為了更好地預(yù)防疾病、治療疾病，使每個人更健康幸福地生活，就需要我們對人類疾病有充分的了解。這節(jié)課讓我們來共同關(guān)注傳染病及其預(yù)防。

板書：第八單元 健康地生活 第一章 傳染病和免疫 第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防

一、人類的疾病

［從生活經(jīng)歷出發(fā)，通過學(xué)生自我敘述，引出傳染病的概念］

教師：課前我讓大家對自己家的疾病情況作了調(diào)查了解，下面請同學(xué)們根據(jù)記憶和向家長的詢問情況把自己得過疾病的實際情況說一說，這些疾病是否傳染，都有哪些癥狀？

(學(xué)生根據(jù)自身情況回答，教師應(yīng)給予適當(dāng)提示，并及時糾正學(xué)生敘述當(dāng)中的某些不科學(xué)、不符合實際的說法，以免使學(xué)生對一些疾病產(chǎn)生錯誤的印象)教師：同學(xué)們剛才提到的疾病中，一些是由于患者自身的組織或器官發(fā)生變化引起的，不會傳染給他人。比如——

學(xué)生：近視眼、貧血、骨折??

教師：而有些疾病是由于細(xì)菌或病毒等其他生物侵入人體引起的，具有傳染性，例如

——

學(xué)生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺結(jié)核、結(jié)膜炎、蛔蟲病、流行性乙型腦炎?? 教師：像這樣由細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知道了傳染病的概念，我們才能更清楚地區(qū)分傳染病和非傳染病。

板書：1．非傳染病，由于自身因素或外界有害的物理因素、化學(xué)物質(zhì)引起的。

2．傳染?。喝梭w受到細(xì)菌、病毒或寄生蟲等生物的侵染而引起的。［觀看錄像，引導(dǎo)學(xué)生，推進新課］

教師：請同學(xué)們想一想，傳染病由什么引起的呢？ 學(xué)生：細(xì)菌、病毒、寄生蟲等。

教師：對，我們把引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體，下面請大家來看一段有關(guān)病原體的資料，同時思考一些問題：

(用投影片打出下列文字)(1)病原體的形態(tài)相同嗎？根據(jù)你的觀察都看到了哪些形狀的病原體？(2)病原體可以分為哪幾大類？(教師播放幻燈片或投影片)畫面主要內(nèi)容為：

(1)多種形態(tài)的細(xì)菌：螺菌、球菌、桿菌；

(2)多種形態(tài)的病毒：桿狀、球狀、卵圓狀、磚狀、蝌蚪狀、子彈狀、絲狀等；

(3)寄生蟲：蛔蟲、瘧原蟲等。

(要求學(xué)生認(rèn)真觀看，增加學(xué)生對常見病原體的感性認(rèn)識，增強記憶，同時加強學(xué)生的觀察能力)［通過學(xué)生提問，增強學(xué)習(xí)氣氛］

教師：看到多種病原體的圖像，你們有什么感受？

學(xué)生1：病原體的形態(tài)真多啊，有球形、桿狀、絲狀、螺旋狀，還有許多復(fù)雜又精巧的結(jié)構(gòu)，用語言難以形容，讓人看得眼花繚亂。

學(xué)生2：一些病毒的樣子可真漂亮，像精心制作的工藝品，真沒想到小小的病毒有如此復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和漂亮的外形。

學(xué)生3：雖然病毒和一些生物有美麗的外表，但是它們卻像美女蛇，對人類的健康有很大的威脅，我們應(yīng)該拋開表面現(xiàn)象看清本質(zhì)，不要被其表面迷惑。教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，也思考得很深入，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我們的思維像泉水一樣永不干涸。下面，你們對病原體還有什么疑問，可以提出來，讓我們共同解決。

學(xué)生1：病原體除了細(xì)菌、病毒和寄生蟲外，還有其他的類型嗎？ 教師：病原體也叫“病原生物”，是能引起人和動植物傳染病的微生物和寄生蟲的統(tǒng)稱。所以除前面提到的類型外，還有真菌、立克次體、螺旋體等類型。學(xué)生2：病毒既然能引起多種疾病，那么它們的存在對我們的危害真是太大了，我們應(yīng)該想盡方法消滅病毒。

教師：雖然病毒給我們的健康帶來了威脅，但病毒對人類也有有用的一面，在基因工程中，科學(xué)家讓某些病毒攜帶動植物或微生物的某些基因進入正常細(xì)胞，來達到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。所以病毒作為自然界已經(jīng)存在了幾億年的一種生物，有它們存在的必要性。

學(xué)生3：既然病原體可以分為細(xì)菌、病毒和寄生蟲等幾類，那么是不是可以把傳染病分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等幾類？ 教師：很好，××同學(xué)的考慮很嚴(yán)密，傳染病的分類的確可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等。雖然傳染病有很多類型，但傳染病的流行卻具有一定的規(guī)律性，下面我們先來看一段有關(guān)流行性感冒和肝炎兩種常見病的錄像資料，然后思考70頁的討論題。

［觀看錄像或教學(xué)光盤，引出本節(jié)重點］

(教師播放有關(guān)流感和肝炎的錄像)內(nèi)容為流感、肝炎病人的臨床表現(xiàn)、傳播途徑及預(yù)防措施等內(nèi)容。

教師：看了前面的錄像，我們對常見的流感和肝炎有了進一步的認(rèn)識，下面請同學(xué)來共同思考70頁的討論題并作出回答。

學(xué)生1：流感主要通過飛沫、空氣傳播。當(dāng)流感病人咳嗽、打噴嚏時會將含有流感病毒的飛沫散布于空氣中。如果周圍的人吸入了這些帶有飛沫的空氣后就有可能患流感。因此咳嗽或打噴嚏時，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差，抵抗傳染病的能力弱，所以更易患流感。

學(xué)生2：將甲肝患者用的碗筷同家人的分開，目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開，這樣可以避免健康人感染上甲肝。飯館的餐具要嚴(yán)格消毒，這樣可以將餐具上的細(xì)菌和病毒殺死，避免顧客傳染上疾病。

學(xué)生3：要經(jīng)過傳染源、傳播途徑和易感人群三個環(huán)節(jié)。

(學(xué)生在回答過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)提示和補充。也可以讓其他學(xué)生提出不同意見進行討論，以增加學(xué)生的積極參與性。)教師：同學(xué)們回答得很好。傳染病要在人群中流行，就必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)都流行不起來。對于傳染源、傳播途徑和易感人群三個概念，請大家一起來大聲朗讀70頁的相關(guān)內(nèi)容。

［齊聲朗讀，加深印象］ 板書：

二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié) 1．傳染源 2．傳播途徑 3．易感人群 學(xué)生(齊聲朗讀)：能夠散播病原體的人或動物叫傳染源。

病原體離開傳染源到達健康人所經(jīng)過的途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等。

對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群叫易感人群。［課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，結(jié)束新課］

教師：傳染病能夠在人群中流行，首先要有傳染源。病原體在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存、繁殖，并且能夠通過傳染源的排泄物、分泌物或生物媒介(如蚊、蠅、虱等)直接或間接地傳播給健康人。以流感為例，當(dāng)流感患者講話、咳嗽、打噴嚏時，會從鼻咽部噴出大量含有流感病毒的飛沫，懸浮于空氣中，周圍的人吸入了這種帶有病毒的空氣以后，病毒進入呼吸道，就有可能引起流行性感冒。

好，我們了解了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，我們再以流感為例，哪位同學(xué)來說明流感的傳染源、傳播途徑和易感人群分別是什么？

學(xué)生：流感的傳染源是流感病人，傳播途徑是飛沫和空氣傳播，易感人群是所有人，特別是老人和小孩更容易患流感。

［鞏固練習(xí)］

一、看誰選得對

1．下列各項中除 外都是傳染病流行的基本環(huán)節(jié) A．傳染源 B．病原體 C．傳播途徑 D．易感人群 答案：C 2．下列疾病中，不屬于傳染病的是

A．流行性感冒 B．蛔蟲病 C．貧血 D．流行性乙型腦炎 答案：C 3．流行性感冒的傳播途徑是 A．飲水、食物傳播 C．血液制品傳播

答案：B

二、思考題

4．水災(zāi)過后，災(zāi)區(qū)防疫工作者及時發(fā)現(xiàn)了某一病情，因此采取了緊急措施：給水源消毒，給受災(zāi)群眾(包括發(fā)病和不發(fā)病的人)發(fā)放預(yù)防和治療的藥品，并對病人實行隔離，根據(jù)這一系列措施，你認(rèn)為這一地區(qū)可能發(fā)生了哪一種疾病？ 答案：防疫工作者給災(zāi)區(qū)的水源消毒，將病人實行隔離治療，給災(zāi)區(qū)群眾發(fā)放預(yù)防藥品等措施，其目的是在控制傳染源，切斷傳播途徑和保護易感人群。由

B．飛沫、空氣傳播

D．吸血的昆蟲傳播 此可見該地區(qū)發(fā)生了一種傳染病，而這種傳染病又發(fā)生在多雨的夏季，就可以推斷很可能是一種消化道傳染病，具有傳染性和流行性的特點。

板書設(shè)計

第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防

一、人類的疾病

1．非傳染?。河捎谧陨硪蛩鼗蛲饨缬泻Φ奈锢硪蛩?、化學(xué)物質(zhì)引起的。2．傳染?。喝梭w受到細(xì)菌、病毒或寄生蟲等生物的侵染而引起的。

二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

1．傳染源 2．傳播途徑 3．易感人群