第一篇：《印度(第一課時)》教學設計

《印度（第一課時）》

教

學

設

計

雙茨科中學

王瑋

《印度（第一課時）》教學設計

雙茨科中學 王瑋

一、教學目標

（一）知識與技能

1.學會運用文字和數字資料，說明印度人口增長的特點，以及人口過度增長與資源環境及經濟發展的關系。

2.通過地理及圖片的閱讀與分析，能夠解釋印度水旱災害頻繁的原因。有意培養發現問題、研究問題、認知知識、梳理知識的技能。

（二）過程與方法

1.立足教材，不拘泥教材，以傳授地理知識，培養學生能力，發展學生智力為本。

2.教學手段多樣化，教式教法綜合化。針對每個知識點的難易程度，結合學生基礎，因材施教，擇情而用。運用多媒體，加大教學密度，增強視聽效果。

3.對各知識點不平均用力，詳略適度。

（三）情感態度價值觀

1.通過教與學，知識的接受與探究，激發學習地理的興趣。

2.激發“從小學好地理課，長大管好地球村”的責任心和使命感。

3.鼓勵質疑，肯定挑戰。在繼承中發展，在接受中修繕。

二、重點難點

（一）重點：印度的人口情況。

（二）難點：印度多水旱災害的原因。

三、教學準備

（一）教師準備：搜集資料、圖片，制作多媒體課件。

（二）學生準備：搜集有關印度的圖片、風俗資料、水旱災害新聞資料。

四、教式教法

圖像分析法、啟發質疑法、文圖對照、討論點評、分析比較。

五、教學過程

活動：地理知識小天使。

[新課引入]

課件：印度舞蹈

提問：這是哪個國家的舞蹈？（先聲奪人，激發學生學習興趣）

教師語言導入，課件出示課題。

[新課講授]

（一）印度概況

課件：印度國旗、得名、國花、國樹、國鳥、首都、最大城市、國家政要、盧比

教師作以簡要介紹。

（二）世界文明古國

課件：印度景觀圖片（視覺沖擊，體會印度古國神韻）

（三）印度在世界的位置

課件：世界地圖

提問：印度位于哪個大洲？

課件：亞洲地圖

提問：印度位于亞洲哪一地區？（層層設疑，引導學生讀圖，形成正確的空間概念）

（四）印度地形

課件：印度地圖

活動：1.印度主要陸上鄰國，各位于印度的什么方位？ 2.讀出印度首都和主要城市位置。3.找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說說印度地形分布特點。

（通過讀圖分析，達到自主學習的目的）

（五）印度人口

課件：印度部分國家人口對比圖

提問：印度人口在世界上的位置

活動：1.從1951到2000年，印度人口大約增加多少億？

2.從1951年開始，每隔10年，印度人口的增長數是越來越多還是越來越少？ 3.閱讀課本36頁材料和自學材料，說一說人口增長會給印度帶來什么影響？

（通過探究，培養學生合作精神，并形成可持續發展觀點。）

（六）水旱災害頻繁

課件：世界氣候類型圖

提問：印度屬于哪種氣候類型？ 課件：孟買年內各月氣溫和降水量圖

提問：熱帶季風氣候特點？

課件：印度雨季、旱季盛行風向圖

分析：季風氣候對印度的影響

課件：表格練習

師生共同完成表格，深入理解印度發生水旱災害的原因。（結合表格分析，降低學習難度。）

課件：印度水災圖片、新聞視頻影片

教師進行國際主義教育，強調國際合作，中印友好往來的重要意義。

活動：結合教師所給圖片和課前搜集資料，學生做新聞小主播，播報一段印度旱災新聞。（培養學生語言表達能力。）

（七）印度風俗知多少

課件：印度風俗圖片 學生結合圖片介紹有關印度的風俗。

[鞏固新知]

課件：必備功底、智力拓展

（階梯式練習，學生對所學知識及時反饋，教師對教學效果進行有效檢查。）

[布置作業]

課件：整合互動

（向課外延伸，為學生自主學習，發展創造能力提供環境。）

[課堂小結]

活動：談談我的收獲。（鼓勵學生說出學習心得，注意提問面向全體學生。）

教師總結，以一曲《天竺少女》結束全課。

第二篇：《印度》教學設計

印度第一部分學案 李鵲一中

李玲 學習目標：

1、記住印度的位置、人口主要地形區的分布。

2、學會運用文字和數字資料說明印度人口增長的特點，并理解人口過度增長與環境、經濟發展的關系。

3、學會閱讀圖片，分析解釋印度水旱災害嚴重的原因。

4、知道印度糧食生產自給有余的原因。

學習重點：

（1）印度的位置、人口主要地形區的分布。

（2）、運用文字和數字資料說明印度人口增長的特點，并理解人口過度增長與環境、經濟發展的關系。學習難點：

熱帶季風氣候的特點及其對農業的影響。

學習內容及要求 ：

一、填空（小組自主學習完成。）

1、印度東南臨（）灣，西南臨（）海。

2、主要的陸上鄰國有（）。3隔海相望的國家：（）

4、印度是南亞面積最（）的國家。

5、印度人口已超過（）億，僅次于（），居世界第（）位。

6、印度人口特點：人口數量（），增長（）。

7、人口對（）（）（）發展造成壓力。

8、印度是文明古國，有著名的古建筑（）。

9、地形特點：北部山地（）、中部平原（）、南部高原（）。

10、印度大部分地區地處（）帶和（）帶。

11、印度以（）氣候為主，全年（），分（）。

12、印度水旱災害頻繁，解決的措施是修（）工程。

二、簡答

1、分析印度發展農業的有利自然條件？

2、印度多旱澇災害的原因？

三、綜合題

1、讀課本35頁印度地形圖7.34，完成下列要求： 山脈：（）

河流：（）（）高原：（）

海域 ：（）（）（）島嶼：（）

山峰：（）

縱觀印度地理事物分布，該地區大致可分為（）大地形區。

2、讀“南亞地區不同季節的風向路徑圖”，將符合題意的各選項的字母和數碼按順序寫在下面的橫線上。（見課本37圖7.39圖7.40）A 6月至9月

B 東北風

C 由海洋吹向陸地

D 形成東北季風

E 為雨季

F 10月至次年5月

G 西南風

H 由陸地吹向海洋

I 形成西南季風

J為旱季（1）與甲圖相符的是：（2）與乙圖相符的是：

第三篇：《印度》名師教學設計(第2課時)（推薦）

《印度》名師教學設計

【核心素養】區域認知、綜合思維、人地協調觀 【教材分析】

印度一節屬于世界地理認識區域部分中的認識國家部分。作為南亞面積最大，人口最多的國家，其在人口、資源、環境及社會經濟發展方面具有自身獨特的特點。同時印度的發展對同為發展中人口大國的我國有一定的借鑒意義。

關于區域地理的分析方法或步驟，在第六章亞洲的學習中已經詳細的闡述，因此在認識國家部分教材側重地理各要素之間的相互聯系、相互影響。印度教材內容分為三個方面：

一是“世界第二人口大國”，二是“熱帶季風氣候與糧食生產”，三是“迅速發展的服務外包產業”。在了解印度自然環境特點的基礎上，運用地理知識分析人口與社會發展的相互關系；分析地形、氣候與糧食作物種植的影響；分析人口、科技與社會經濟發展的相互關系。

【學情分析】

初一學生通過一年地理學習，對地理學習方法有一定的掌握，讀圖能力和地理思維能力有很大的提高。本期學生通過亞洲、日本、東南亞的學習，掌握了一定的區域地理學習方法，初步建立以自然地理和人文地理為基本框架結構的知識學習體系，但缺乏對區域地理中應該要重點突出能夠說明地理問題的學習經驗；同時需要進一步加強對學生空間概念和讀圖用圖能力的培養，學會分析歸納總結自然環境影響人文環境的因果關系。因此本節課設計，結合學生的知識儲備以及能力提升的需要，設計讀圖、析圖以及知識拓展的內容較多，內容量較大。

【課程標準】

1．運用圖表說出某地區氣候的特點以及氣候對當地農業生產和生活的影響。2．用實例說明高新技術產業對某國家經濟發展的作用。【教學目標】

1．通過讀圖分析，知道熱帶季風氣候的特點，分析其對當地農業生產和生活的影響，能夠解釋印度水旱災害頻發的原因。

2．結合圖文材料，了解印度迅速發展的服務外包產業，運用地圖分析印度軟件外包產業空間分布的變化特點。

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【教學重難點】

印度水旱災害頻繁的原因，印度迅速發展的服務外包產業。【教學方法】

講授法、討論法、圖文分析法、啟發引導法 【教學過程】

導入新課：本節課的導入為圖片導入，首先教師展示幾類印度相關圖片，分別是印度瑜伽、印度電影、手抓飯等。引導學生進入了解印度風情民俗的情境當中。接下里，教師對印度瑜伽、電影、手抓飯分別進行簡單介紹，激發學生的了解印度的興趣。

設計意圖：通過圖片欣賞激發學生的學習興趣，同時教師創設出學習的探索情境，讓學生快速進入課堂，進入學習情境。

任務1

通過讀圖分析，知道熱帶季風氣候的特點，分析其對當地農業生產和生活的影響，能夠解釋印度水旱災害頻發的原因。

上節課我們提到，印度的傳統服飾是沙麗，那么疑問來了，印度女人是一年四季都穿著沙麗嗎？冬天怎么辦？引導學生探究印度的氣候。

首先，教師讓學生在印度地形圖上標出印度的緯度范圍，讓學生直觀看到印度大部分地區是位于北緯10°到30°之間，因此印度位于熱帶和亞熱帶。那么

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熱帶、亞熱帶的溫度特點就是終年高溫。因此，印度女人是一年四季都可以穿著沙麗。

從氣候類型分布圖中，我們可以了解到，印度屬于熱帶季風氣候。那么，接下來，同學們跟隨老師來探究一下印度的熱帶季風氣候：

此環節通過教師引導學生共同探究，通過動畫的演示來學習探究熱帶季風氣候的發生發展過程，最后由學生共同填寫下面的表格：

最后，由教師講述印度的熱帶季風氣候每年的發生發展過程以及對印度造成的旱季、雨季的氣候特點。

學習了印度熱帶季風氣候的發生發展過程，由學生共同探究印度為什么會水旱災害頻繁發生的原因。①西南季風風力強盛，來的早，退的晚導致雨季長，降

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水多②西南季風風力太弱，來得晚，退的早導致雨季短，降水少。

接下來，我們來了解一下印度的農作物狀況，教師由圖片展示的形式讓學生了解到印度的主要糧食作物是水稻和小麥，主要的經濟作物是棉花、黃麻和茶。

共同探究：運用材料，分析印度糧食生產與自然條件的關系。（此環節主要由教師通過激發引導和動畫展示，學生共同探究完成）

1．對照兩幅地圖，指出印度水稻和小麥分布區的主要地形。

①水稻主要分布在印度半島東北部、沿海平原 ②小麥主要分布在德干高原西北部、恒河上游 2．推測水稻和小麥分布區的氣溫差異。

根據水稻和小麥的生活習性，可以推測水稻分布區的氣溫高于小麥分布區。3．對照兩幅圖，說出水稻和小麥主要分布區的年降水量差異。

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①水稻分布區的年降水量大多在1000～2000mm ②小麥分布區的年降水量多在500～1000mm 任務2

結合圖文材料，了解印度迅速發展的服務外包產業，運用地圖分析印度軟件外包產業空間分布的變化特點。

首先，教師趣味導入引出任務2學習的內容，印度的服務外包產業。

印度的服務外包產業的產生背景為20世紀80年代末，隨著經濟全球化的發展，很多跨國公司為了降低成本、提高效率，將軟件設計等信息技術服務業務，外包給其他專業化團隊來完成。

那么，印度的服務外包產業得以迅速發展的條件有哪些呢？接下來，跟隨老師一起學習。首先，印度的人力資源豐富：

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印度科技人力資源數量不斷增加，其增長呈現加速趨勢。按職業標準測算，1981年為700萬，1991年增加到1,020萬，2004年猛增至2,680萬。科技人力資源在全國勞動力總量中的比例相應地從1981年的3.1%增加到1991年的3.6%和2004年的7.3%。

其次，印度的勞動力成本較低：印度人口眾多，經濟落后，導致用人成本并不高。

印度是全球勞動力最廉價的6個國家之一，印度擁有12億的人口，印度的經濟發展比較落后，人均年收入也不高。

再次，印度英語的普及：據調查，印度人中粗懂英語的約兩億，精通英語者約為5000萬。87%的印度學校用英語授課，高等學府則全部采用英語教學。

最后，印度的信息技術發展較早，進入20世紀90年代后，印度準確把握了全球化、信息化發展趨勢，發揮自身比較優勢，大力發展信息產業，加大信息產業的投入，印度經濟實現了高速增長。

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共同探究：讀圖，分析印度軟件外包產業空間分布的變化特點。（此環節主要由教師通過激發引導和動畫展示，學生共同探究完成）

1．找出20世紀80年代印度的軟件外包產業中心。這些軟件外包產業中心又是軟件產業中心。談談軟件外包產業最初出現在這些地方的原因。

軟件產業中心往往軟件設計人才濟濟，有過硬的軟件技術。那里既有人才，又有技術，因而能夠承接境外軟件業務，發展軟件外包產業。

2．找出20世紀90年代、21世紀印度新出現的軟件外包產業中心。20世紀90年代的軟件外包產業中心分布在新德里、孟買附近。21世紀初出現的軟件外包產業中心集中在西部沿海地區。

3．談談印度軟件外包產業空間分布的變化特點。

20世紀80年代，印度的軟件外包產業主要集中在軟件產業中心，20世紀90年代向軟件產業中心周圍的中小城鎮擴散，21世紀初擴散至西南沿海中小城鎮。

【課堂小結】

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【課時檢測】

提示：教師可根據班級學情選擇A/B卷進行課堂訓練，A卷較基礎，B卷稍有難度。

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第四篇：第一課時教學設計

課題：第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算

設計人：岳志芳

學校：東營區一中

使用人： 教學內容：

第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算 教學目標：

1、使學生理解并掌握加減混合運算和乘除混合運算順序，并能夠正確進行計算，提高學生的計算能力。

2、學生在經歷解決實際問題的過程中培養學生的觀察、分析、比較、合作交流、語言表達、分析解決問題等能力，滲透數學應用意識。

3、進學生在和諧的學習氛圍中獲得積極、愉快的學習體驗，培養學生學習的自主性。重點教學重點難點：

在解決實際問題中理解掌握加減混合和乘除混合運算的順序。教學過程：

一、體驗情境，導入新知。

師：同學們，你們喜歡晶瑩、美麗的雪花嗎？（生：喜歡）提到雪花你能聯系到什么？（鼓勵學生盡情地表述心中對“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美麗的雪花給人們帶來了無窮的美麗的享受和快樂。師：（出示 “冰天雪地”情境圖）看的這幅圖你有什么感受？（讓學生自由說一說）你仔細觀察圖，從圖中你能知道什么？你能提出什么數學問題并解決嗎？（學生觀察圖后教師指名口答，教師適時指導，讓學生明確圖中有3個活動區及每個活動區的人數，對于學生的發言，只要合理教師都可予以鼓勵，有創意的發現教師可給予表揚。）

師：剛才同學們從圖中發現了很多有價值的東西，你們是愛學習的好學生，現在我們把目光集中的在滑冰場上。

［設計意圖］采用這種方式導課，激發了學生的興趣，為新課作了較好的鋪墊。根據學生的回答進行板書。

二、根據情境，探究新知。教學例1。

師（出示放大的滑冰場區情境圖，同時出示例1。）讓我們一起來關注滑冰場上的數學問題（指名讀題，再說說題中告訴什么，求什么）。師：請同學們試一試解決這個問題。（學生獨立完成后進行交流，把你是怎樣列式解答的，為什么這樣解答的理由說給你的同桌聽一聽。教師巡視，再把學生的不同解法寫在黑板上。重點讓學生指出解題思路和每步算式的意義，估計學生會出現分步列式和列綜合算式兩種情況）師：（指著綜合算式）先讓學生讀題，再根據這道算式，同學們想一想加減混合運算的運算順序是怎樣的？

（生：從左往右按順序計算）

2、教學例2。

師：根據“冰天雪地”活動中心的統計，三天能接待987人，請同學們幫助解決下面一個問題。

（教師隨機出示例2，指名學生讀題，理解題意，重點說明“照這樣計算”的意義。）師：同學們能用線段圖表示出這道題的意思嗎？試一試，可以和同桌合作。

（學生試畫，然后指名在黑板上演示，集體訂正，重點讓學生明確表示6天接待人數的線段的長度應該是表示3天接待人數的線段長度的2倍。）

師：請同學們獨立列式解答，然后把你的解題思路和方法同小組內同學交流，比一比哪組同學能想出不同的解法。

（學生獨立做后小組內交流，要求學生把不同的解法寫在黑板上，再讓學生針對黑板上出現的不同解法在組內交流評析，最后集體訂正，評析時讓學生

說出解題思路，重點引導學生理解6÷3×987的解題思路。如果學生沒有想出這種解法，教師可以引導學生想：6天里有幾個3天？接待人數還應該是幾個987人？）師：（指著兩種解法的綜合算式）像這樣只有乘除法的算式，運算順序又是怎樣的呢？

（生：從左往右按順序計算。）

3、師：請同學們觀察黑板上的每個綜合算式有什么特點？（生：算式只有加減法或者只有乘除法。）它們的運算順序怎樣呢？（生：從左往右按順序計算。）師：這就是今天要學習的內容。（板書課題：加減法混合運算和乘除法混合運算。）教師出示第5頁方框內的總結語，學生自由朗讀。

［設計意圖］通過具體的問題情景學習四則運算，并且放手給學生自主學習的機會和環境，培養學生的自學能力和合作的意識。及時進行總結，在自己總結作的基礎上，開展討論，交流感受，從而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、鞏固新知，反饋練習。練習一第1、4題。

第1題學生獨立將結果寫在書上，集體訂正，最后讓學生說說這些題目的運算順序是是什么？

第4題先估算，在筆算，集體訂正，評析。

［設計意圖］通過練習，使學生進一步明確四則運算的運算順序。

四、梳理知識，總結升華： 這節課你有什么收獲？

［設計意圖］對所學的知識及時進行梳理、總結，可以幫助學生更好的理解知識點,并養成良好的學習習慣。

五、課堂檢測 見課件。

六、布置作業 練習一第2、3題 板書設計：

四則運算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法 或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

第五篇：第一課時教學設計

《給予樹》第一課時教學設計

教學目標：

1.識字寫字：會認10個生字，正確認讀給予、寬裕、立即、仁愛、糖果、圣誕、逛街、分享、援助、沉默不語、興高采、烈如愿以償等詞語。能用鋼筆正確美觀書寫“裕”字。2.正確流利地朗讀課文，引導學生采用找出文章時間、人物、事件的方法概括主要內容。

3.引導學生運用查字典，聯系上下文等形式理解詞語“如愿以償、沉默不語”。

4.抓住“沉默不語，什么都沒有，”等關鍵詞語，讓學生大膽想象，體會金吉婭的內心活動，進而感受她善良和富有同情心的美好品質。

教學重難點： 1.概括課文主要內容。

2.抓住關鍵詞語，讓學生大膽想象，體會金吉婭的內心活動，進而感受她善良和富有同情心的美好品質。

教學準備：

學生準備：預習課文，自學生字詞，搜集關于圣誕節的資料。

教師準備：前置學習單，制作課件。

課時安排：兩課時 教學過程： 一.激趣導入

1.說說過春節的快樂。（壓歲錢，新衣服，放鞭炮……）2.在西方有一個重要的節日，相當于我們的春節，是什么？（圣誕節）。出示西方圣誕節圖片（配樂）欣賞，看完你有什么感想？

3.生交流對圣誕節的了解。（補充資料：接助中心、給予樹）

4.今天我們來學習一個發生在圣誕節前夕的故事，板題（強調“給予”的讀音，“予”的書寫）指名讀，齊讀。二.初讀課文，整體感知，解決字詞。

1.自由讀課文，讀準字音,讀通句子，難讀的字詞和句子多讀幾遍。

2.檢測詞語：寬裕，立即，仁愛，糖果，圣誕，逛街，分享，援助，沉默不語，興高采烈，如愿以償。（1）出示帶拼音詞語，同桌互讀，糾正字音。（2）出示去拼音詞語，開火車讀。（3）齊讀詞語。

（4）理解“如愿以償”：愿望實現，找近義詞（夢想成真）（5）出示“裕”的大篆和小篆體，師講解：左衣右食，豐衣足食（會意字）。指導書寫。

3.指名分段讀課文，正音，思考：故事里寫了誰？誰給你的印象最深？為什么？

交流，板書： 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕 洋娃娃（陌生女孩）

請學生看著板書交流課文主要講了一件什么事，滲透概括主要內容的方法。三.精讀感悟，體會金吉婭的美好品質。

1.師：圣誕節前夕，媽媽給每個孩子發了20美元后，孩子們買完禮物，回家途中有什么表現？默讀第三自然段，找一找。

2.出示句子“回家途中……沉默不語”。(1)理解“沉默不語”。

(2)金吉婭為什么沉默不語？（難過，自責，害怕……）(3)透過”沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內心，帶著你的體會讀一讀。

(4)對比著讀一讀,讀出其他孩子的興高采烈,金吉婭沉默不語時的復雜心情。

3.金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，而給那個陌生小女孩買洋娃娃呢？請大家從第4自然段，找找原因。4.出示句子：“可是媽媽……什么都沒有。”(1)“什么都”說明什么？

(2)想想她沒有什么？（想象說話）(3)指導朗讀：讀出那個小女孩的可憐。5.孩子們，這就是給予樹上那個小女孩的卡片。（出示卡片內容，師配樂讀）

你就是金吉婭，站在給予樹旁讀著這張卡片，你心里想什么？（想象說話）

師：金吉婭是這樣想的,也是這樣做的,從她的做法中你體會到什么？（有愛心、同情、善良、體貼……）板書：同情，善良，體貼…… 6.升華情感，引讀最后一段話。

師：面對金吉婭的做法，如果我是金吉婭的媽媽，我擔心過，生氣過，可現在，我會緊緊地擁抱著金吉婭（范讀）

你們是金吉亞的哥哥姐姐，你們會（讀）我們每一個人都會（讀）

四.總結：這個小女孩收到禮物是多么開心呀！下節課我們來替她寫寫感謝的話。

板書：

31給予樹

時間 人物 事件 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕（善良，同情，體貼）洋娃娃（陌生女孩）

第二課時教學設計思路

一、復習導入：回憶課文主要內容

二、小練筆：替那個陌生女孩寫感謝的話。

三、尋找文中幾處不易發現的愛，如母子之愛、手足之愛，引導學生發現母親心情的變化以及變化的原因，進一步體會金吉婭對陌生人的愛的難能可貴。

四、有感情地朗讀全文。

五、指導書寫易錯字：糖、即

稀土高新區黃河路小學

賈妍