第一篇：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-盛宏偉（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

《水》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。

2．原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè)，體會(huì)這種寫(xiě)的好處。

3．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水》這篇課文，一起讀課題——水。作者馬朝虎憑借最簡(jiǎn)單，最平常的字說(shuō)了什么呢？課文主要寫(xiě)了什么呢？你可以用課文里的一句話來(lái)概括嗎？

板書(shū)：水，成了村子里最珍貴的東西。

（師評(píng)：你有一雙慧眼，一下子就瞅準(zhǔn)了作者想要說(shuō)的話。）

2．誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？

（師評(píng)：讀得正確——你比他讀得更有語(yǔ)感——相信你們學(xué)完了課文，會(huì)讀得更有體會(huì)。）

3、作者想借用水告訴我們什么呢？讀：水，成了村子里最珍貴的東西。請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過(guò)哪幾個(gè)場(chǎng)景的描述寫(xiě)出了水的珍貴？

（生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

板書(shū)：挑水 洗澡 澆水

二、精讀課文，感悟描寫(xiě)，體悟情感。

（一）這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村，一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽(yáng)下的干燥和炎熱。

（師評(píng)：再次聽(tīng)到你的鄉(xiāng)音，希望你的普通話越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)。）

（二）讓我們先把目光聚焦到那一處喊小的泉眼邊，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)？

1．這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水，成了村子里最珍貴的東西。”？

（如何感受水的珍貴？）

出示：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

2．假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫(huà)面，你看到了什么？

（生：長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水??）

3．把鏡頭推近，我來(lái)讀，你來(lái)說(shuō)，你看到了什么？

（生：一個(gè)人在挑水；道路坎坷，驕陽(yáng)似火；一個(gè)很小的泉眼；渾濁的泉水；為了不小心撒的一滴水而心疼的表情。師：這可是一家人全天的生活用水呀！??

4．再讀讀這段話，把你看到畫(huà)面讀出來(lái)。

5．（課件凸顯數(shù)量詞）注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你

會(huì)讀出新的體會(huì)。再請(qǐng)同學(xué)讀這段話。

6．長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。齊讀這段話。

7．再請(qǐng)同學(xué)讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味？是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊！

（三）那處很小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠(yuǎn)水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個(gè)人都期盼的日子。

1、讓我們走進(jìn)第二幅畫(huà)，這幅畫(huà)中，哪些語(yǔ)句讓我們?cè)俅胃惺艿健八闪舜遄永镒钫滟F的東西”？

2、下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。那時(shí)候，家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。

3、請(qǐng)同學(xué)讀讀這段話，出示：

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來(lái)自天空的水。

4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮）（快樂(lè)）（幸福）（舒服）（愜意）??

假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？（久旱無(wú)雨，天降甘露，你說(shuō)該怎樣讀？）

5、讓我們?cè)诖沃販啬侨彼目酀l(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)，人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣的（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮）（快樂(lè)）（幸福）（舒服）（愜意）呢？

你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）??

6、孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍，讀第一小節(jié)。

7、這可是久等難逢的雨呀！在更多的沒(méi)有雨的日子人們是怎樣的情況呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文第三小節(jié)。風(fēng)干——那是一種什么樣的感受？

8、明白了，但還有些許疑慮。身處水資源充足的連云港，怎能體會(huì)？我們來(lái)看一段錄象，多少次的苦苦等待才盼來(lái)一場(chǎng)難得的好雨，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？

板書(shū)：享受

9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來(lái)多少歡樂(lè)啊！從中你還能夠體會(huì)到什么？

10，是啊，這段文字把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水這樂(lè)，更反襯出了缺水之苦。所以說(shuō)——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們?cè)僮x讀這段話。

11、再讀課題，還是司空見(jiàn)慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著多少的期盼與歡樂(lè)、等待與苦楚啊！

（四）雨停了，留給人們更多的是什么？深入第三個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文3-----6自然段。在你感觸最深的句子旁寫(xiě)出你的感受，一會(huì)交流。

1、學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句談感受。

2、下面讓我們聚焦這句話：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。（課件相機(jī)出示，學(xué)生齊讀）

這句話中哪個(gè)詞震撼了你？（相機(jī)點(diǎn)擊“風(fēng)干”）為什么？

3、人們將要被風(fēng)干，那我們四兄弟呢？——（學(xué)生說(shuō)：像被曬干的狗尾巴草一樣）

4、水呢？（學(xué)生說(shuō)）課件相機(jī)出示：水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。（學(xué)生齊讀）

（1）、質(zhì)疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說(shuō)它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢？

（2）、教師小結(jié)：有了鑰匙，才可以打開(kāi)水窖，因此說(shuō)它是權(quán)威的象征。有了鑰匙，打開(kāi)水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼，因此說(shuō)它又是幸福和痛快的象征。

5、其實(shí)母親想鎖水窖嗎？為什么？

6、回到中心句：其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無(wú)奈和苦澀，是一種責(zé)任，一種愛(ài)。因?yàn)椋核闪舜遄永镒钫滟F的東西。（課件相機(jī)出示，學(xué)生齊讀）

7、學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句——“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。”（課件相機(jī)出示），教師追問(wèn)：這一句為什么讓你感受最深？（師：還有同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？）

8、這兒的“緩緩”與“傾注”是否矛盾？（點(diǎn)擊“緩緩”與“傾注”）針對(duì)這一疑問(wèn)，大家第一課時(shí)也敏銳地關(guān)注到了，咱們現(xiàn)在就來(lái)討論

討論（即使是一勺水，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常滿(mǎn)足了，甚至是一種奢望了）說(shuō)明水怎樣？（珍貴）

9、誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀把這種感受帶給大家？（教師引讀：頓時(shí)——）

10、那他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？還會(huì)說(shuō)些什么？

11、讓我們也來(lái)盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）

12、這一勺水帶來(lái)的舒暢令我至今難以忘懷，通過(guò)課文的第五自然段，你們又感受到了些什么？）

13、（課件相機(jī)出示第五自然段內(nèi)容）學(xué)生自由談體會(huì)。

14、同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，“滑”可以換成什么詞語(yǔ)？學(xué)生說(shuō)流淌，教師追問(wèn)“為什么不用流淌？”

15、引導(dǎo)：通過(guò)“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺(jué)仿佛就是被——（生說(shuō)：撫摸的感覺(jué)。）多舒服呀！

16、同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）

17、在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了！

18、這兒的“餓”是指肚子餓了嗎？那指什么？那母親為什么要把“渴”說(shuō)成“餓”呢？從中你有體會(huì)到了什么？（“是啊，天下哪個(gè)母親不疼愛(ài)自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）

19、因?yàn)槿彼藗儗?duì)水自然會(huì)有一種期盼，會(huì)有一種渴望，那是一

種怎樣的渴望啊！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味啊！（出示齊讀：你們真的餓壞了！）

（四）、領(lǐng)悟課文反襯的方法：

1、缺水給村里人帶來(lái)“苦”，但是在作者的文章里，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，你說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)？（學(xué)生自由發(fā)表看法）

2、教師總結(jié)：有限的水，越是給人們帶來(lái)歡樂(lè)，越顯得這水的珍貴，這是“反襯法”的運(yùn)用。關(guān)于“反襯法”，其實(shí)我們?cè)谝郧皩W(xué)過(guò)的課文里已接觸過(guò)。比如《三顧茅廬》，課文里運(yùn)用張飛的無(wú)禮反襯出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。

（五）、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，升華情感：

1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在你不禁想說(shuō)些什么？

2、老師也想送給大家一句話：只有珍惜今天有水的歡樂(lè)，才會(huì)少點(diǎn)明天缺水的痛苦（張貼板書(shū)，齊讀）

3、你也能?chē)L試創(chuàng)作一則節(jié)約用水的公益用語(yǔ)嗎？（學(xué)生寫(xiě)，交流）機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)

3、老師也給大家摘錄了幾條，咱們一起來(lái)讀一讀。（課件出示：節(jié)約用水公益用語(yǔ)

a、水是生命的源泉，農(nóng)業(yè)的命脈，工業(yè)的血液。b、要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣，珍惜水資源！

c、假如人類(lèi)不珍惜水源，地球上最后一滴水，將是人的眼淚。）

4、結(jié)課：節(jié)約用水，從我做起！讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，珍惜生命之源！

六、布置作業(yè)：

設(shè)計(jì)節(jié)水公益廣告，把自己設(shè)計(jì)的的公益用語(yǔ)張貼在你認(rèn)為需要的地方，喚醒人們節(jié)水意識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

26、水

挑水（苦）

最珍貴 洗澡（樂(lè)）反襯

澆水（享受）教學(xué)反思：

1、以生為本，尊重學(xué)生的主體感受

在教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，產(chǎn)生的感受是不同的，也就是說(shuō)，學(xué)生在文章中所感悟到的，是他自己以獨(dú)特的感性和經(jīng)驗(yàn)參與解讀才能感悟的，是學(xué)生通過(guò)文本與作者的“對(duì)話”是極富個(gè)性化的。要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，就要求教師以學(xué)生為本，把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)中，我能以引導(dǎo)者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本。組織學(xué)生自由閱讀文中關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景，抓住能讓我們真切感受“水，成了村子里最珍貴的東西”的字、詞、句認(rèn)真閱讀，交流體會(huì)，或在觸動(dòng)我們心弦的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子旁邊做批注，再集體交流。在交流的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談體會(huì)，從學(xué)生的回答來(lái)看，我們可以感受到，學(xué)生所說(shuō)的都是他們自己的話，是他們對(duì)于文本的真切的、具有個(gè)性化的解讀。

2、以讀為本，重視學(xué)生的能力發(fā)展

教學(xué)中，我在組織學(xué)生感悟文本的同時(shí)，不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。采用了各種形式的讀：快速讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀??而且指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：如讓學(xué)生在交流你感受最深的一句話時(shí)，老師先讓學(xué)生讀給大家聽(tīng)，這時(shí)并不作具體的要求，但隨著學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)在交流的過(guò)程中互相碰撞，迸發(fā)火花時(shí)，教師及時(shí)地說(shuō)“請(qǐng)把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)”，此時(shí)學(xué)生有了情感的積淀，在讀時(shí)自然會(huì)更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。這樣一來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感也就不再是紙上談兵了。

但是，在教學(xué)中，由于本人比較拘泥于教案，課堂上和學(xué)生的情感交流還沒(méi)能做到零距離，所以課堂氛圍還不夠活躍；指導(dǎo)學(xué)生的朗讀還有些流于形式，沒(méi)有將指導(dǎo)真正落到實(shí)處。

第二篇：練習(xí)四 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) -盛宏偉

練習(xí)四

主備教師： 課時(shí)編號(hào)： 備課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：

教材第40—41頁(yè)，練習(xí)四第7—10題。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步感受平均分的含義，通過(guò)兩種操作方法，感悟平均分的本質(zhì)特征；

2、會(huì)看圖寫(xiě)一道乘法和兩道除法，并能說(shuō)出各個(gè)算式的含義。

3、增強(qiáng)交流的信心，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步感受平均分的含義，理解除法算式的含義。教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：解決練習(xí)四第7題。

1、審題分析，寫(xiě)算式。A讀題，理解題意。B獨(dú)立列式 C討論分析

2、觀察第7題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)：根據(jù)一幅圖可以寫(xiě)一道乘法和兩道除法，不過(guò)每道算式所表示的意義是不同的！

活動(dòng)

二、解決練習(xí)四第8題

1、投影出示：三個(gè)花壇。

2、說(shuō)說(shuō)圖意，教師指導(dǎo)，盡量用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)。

3、學(xué)生交流完成，引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？思考：為什么第一題用乘法算，而第二、第三題用除法算？

活動(dòng)三：應(yīng)用乘、除法的意義解決實(shí)際問(wèn)題。（第9題）創(chuàng)設(shè)情境，講述故事，同桌討論交流。活動(dòng)四：選擇信息，寫(xiě)出乘法或除法算式。

1、投影出示：第10題圖片

2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，根據(jù)圖，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出乘法或除法的算式，比比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又多。

3、小組交流：你是怎么想的？說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的算式表示的實(shí)際意義。活動(dòng)五：全課總結(jié)，拓展延伸。

提問(wèn)：小朋友，今天這節(jié)課你有什么收獲？

六、作業(yè)：

每個(gè)花瓶有6朵花，4個(gè)花瓶有（）朵花。□○□=□

每個(gè)花瓶有6朵花，24朵花有（）個(gè)花瓶。

□ ○□=□

第三篇：《海倫凱勒 》教學(xué)設(shè)計(jì)-盛宏偉。

海倫凱勒（五年級(jí)

語(yǔ)文）

教材簡(jiǎn)析：

課文講述了海倫一歲半時(shí)遭遇一場(chǎng)重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導(dǎo)幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，21歲時(shí)，考上大學(xué)后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚(yáng)了海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神，傳遞了終身努力便成天才的價(jià)值追求。文章較長(zhǎng)，但語(yǔ)言凝煉，明白易懂，便于理解概括。

設(shè)計(jì)理念：

教材《海倫?凱勒》主要寫(xiě)了海倫一歲半的時(shí)候遭到了雙目失明、兩耳失聰?shù)牟恍乙院螅谏忱摹⑺_勒老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，以驚人的毅力頑強(qiáng)刻苦的學(xué)習(xí)的故事，表現(xiàn)了她對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)以及不屈不撓的奮斗精神。關(guān)于海倫?凱勒的故事，在她的《我生活的故事》、《假如給我三天光明》兩書(shū)中有詳細(xì)的講述。課文《海倫?凱勒》不過(guò)千把來(lái)字，不可能深入、細(xì)致地地將海倫?凱勒的不幸遭遇以及不屈不撓的奮斗精神細(xì)膩地描述出來(lái)。缺少細(xì)節(jié)，使文本的震撼力大大削弱。因此，本文的“教”就是要在有限的天地里提升文本的震撼力，由這短小篇章的震撼，波及學(xué)生對(duì)《我生活的故事》、《假如給我三天光明》的閱讀渴求。這就是要求我們能夠選取最核心的段落，進(jìn)行深讀品讀、體悟和感應(yīng)。而課文的4、6節(jié)則是教學(xué)的突破口。基于對(duì)教材的理解，確定如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程。設(shè)計(jì)思路：

生本教育理論認(rèn)為：“教育這件事是發(fā)生在學(xué)生身上的，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是教育的終端，因而教育的本體應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展，或者說(shuō)，是提升生命。”以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，一切從學(xué)生出發(fā)，高度尊重學(xué)生，這正是生本教育的精髓所在。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的感悟和朗讀，體會(huì)海倫?凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

2、適度拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《我生活的故事》、《假如給我三天光明》等書(shū)籍的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言、文字想象，感受、體會(huì)海倫?凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、背景音樂(lè)磁帶

第一課時(shí)內(nèi)容與要求：初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理清了課文的脈絡(luò)，初步認(rèn)識(shí)了 海倫?凱勒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感

（PPT 課前出示海倫畫(huà)像）

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了她（學(xué)生齊說(shuō)名字）

2、請(qǐng)你伸出手，和老師一起工工整整地寫(xiě)下這個(gè)名字，這個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世

界的名字——海倫?凱勒。

3、讓我們一起輕輕地滿(mǎn)懷尊敬地念這個(gè)名字——海倫?凱勒。

二、復(fù)習(xí)第一段，回味小海倫的不幸命運(yùn) 1880年，海倫?凱勒出生在美國(guó)。（出示PPT，學(xué)生齊讀）

就是這樣一個(gè)失聰?shù)暮⒆樱瑓s成就了這樣一個(gè)輝煌的一生（PPT）：哈佛大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，總統(tǒng)自由勛章獲得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一------時(shí)隔100多年，當(dāng)我們穿過(guò)的悠長(zhǎng)隧道，回眸凝視這位度過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲的孤獨(dú)歲月的弱女子，我們不由驚嘆，生命的奇跡究竟是如何誕生的？這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫呓?凱勒。

三、整體感知，走近人物

1、打開(kāi)課本，自由朗讀課文2到8小節(jié)，與文中的海倫對(duì)話，走進(jìn)她的心，認(rèn)識(shí)她的性格。要做到“字字入目，句句入心”。（學(xué)生自主讀書(shū)，整體感悟人物）

2、輕輕抬起頭，如果現(xiàn)在請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容海倫?凱勒，你會(huì)一下子想到什么詞？

（學(xué)生交流）

3、在你們的回答中，有一個(gè)詞在課文中也出現(xiàn)了。

（板書(shū)：不屈不撓）這是課文結(jié)尾對(duì)海倫精神的概括，誰(shuí)來(lái)讀出這句話。

4、我們一起讀讀這個(gè)詞，你是怎樣理解這個(gè)詞的？

5、接下來(lái)，就請(qǐng)你們默讀課文，用浪線畫(huà)出能幫助我們理解這個(gè)詞的句子。

四、細(xì)讀課文，感動(dòng)內(nèi)心

1、（交流）你找到的第一處句子是什么？

2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（1）我們一起來(lái)讀這段話。會(huì)讀書(shū)的同學(xué)還知道，并善于從這些語(yǔ)段中品讀特別關(guān)鍵的詞，在這段話里，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語(yǔ)值得我們反復(fù)咀嚼，用筆將它圈出來(lái)。（2）學(xué)生交流（PPT顯示紅色的：不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴

摸出血）讀讀這些詞語(yǔ)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？（這些詞語(yǔ)都體現(xiàn)海倫那種精神）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀好這些詞。

語(yǔ)言是用讀的，自己再去讀讀這些詞語(yǔ)，讀讀這段話，看看透過(guò)這些文字，你能讀出怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生自由讀）（3）（音樂(lè)聲中）讓我們閉上眼睛，走進(jìn)海倫的世界。

老師語(yǔ)言描述：也許這是一個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？早過(guò)了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢？她又在做什么？夜幕降臨了，夜已經(jīng)很深很深了，四周靜悄悄，萬(wàn)物都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，海倫還在干什么？手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書(shū)上，海倫忍住疼痛，她還在------（4）孩子們，睜開(kāi)你們的眼睛，這些畫(huà)面你看到了嗎？哪一個(gè)畫(huà)面最讓你感動(dòng)，怎樣的一個(gè)畫(huà)面震撼了你的心靈？請(qǐng)你告訴大家，讓我們一起分享，好嗎？（5）是的，無(wú)論是早晨、中午，還是傍晚、深夜，海倫——（指名一生讀），面對(duì)無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（指名一生讀），她在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“我用整個(gè)身心——想把一生擠到一天來(lái)過(guò)。”所以她——（學(xué)生齊讀）

這就是：（齊：不屈不撓）這才是：（齊：不屈不撓）

3、文中還有哪段話能幫助我們理解這個(gè)詞？

出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)------（1）這段話中有哪些詞語(yǔ)一次次敲擊著你的心靈？（根據(jù)學(xué)生回答，突出：夜以繼日反復(fù) 甚至 每天堅(jiān)持）（2）（音樂(lè)）我們知道，海倫是完全靠觸覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)話的，她遇到的困難可想而知。讀讀這段話，結(jié)合我們欣賞到的視頻和自己的體驗(yàn)活動(dòng)，想想海倫會(huì)遇到哪些困難？

（3）困難重重，可是海倫卻告訴我們------這是因?yàn)椋谛睦锊粩嗟貙?duì)自己說(shuō)------你聽(tīng)到了嗎？你聽(tīng)到她在說(shuō)什么？ 你聽(tīng)到她在說(shuō)------是的，她在書(shū)中寫(xiě)過(guò)這樣一段話，（PPT：失敗和疲勞常常將我絆倒，但一想到再堅(jiān)持一會(huì)就能把音發(fā)準(zhǔn)，就能讓我所愛(ài)的人看到我的進(jìn)步，我就有了勇氣。我急切想看到他們?yōu)槲业某晒Χ冻鲂θ荨＃ㄖ更c(diǎn)學(xué)生讀）

（4）在與無(wú)情命運(yùn)的決斗中，海倫勝利了，她迎來(lái)了心中的光明。當(dāng)夏天來(lái)臨時(shí)，她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽?zhuān)一貋?lái)了！”(出示ppt齊讀)這一聲等待了十年的呼喊，包含著多少艱辛汗水，我們常人無(wú)法體會(huì)，唯有海倫自己知道。

五、深入體悟，升華認(rèn)識(shí)

1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”、學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、學(xué)會(huì)了說(shuō)話。其實(shí)，這篇課文告訴我們的還不止這些。讀讀3、5、8幾節(jié)，你能從中讀出一個(gè)怎樣的海倫？

2、交流。（對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)殘疾人的熱愛(ài)------）是的，海倫的內(nèi)心充滿(mǎn)了——（板書(shū)：愛(ài)）正因?yàn)樾闹杏袗?ài)，她才感到生命有的新的開(kāi)始；

正因?yàn)樾闹杏袗?ài)，她才會(huì)用動(dòng)人的筆調(diào)，描繪出她心中看到的美好世界。（PPT：我常常------）（女生齊讀）

正因?yàn)樾闹杏袗?ài)，她才會(huì)將畢生的精力傾注在殘疾人身上。

也是愛(ài)，才給了海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運(yùn)的力量，讓她（板書(shū)：復(fù)聰復(fù)明）。

3、心中充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)著光明的海倫，寫(xiě)出了那樣多感動(dòng)世界的文字（音樂(lè)漸起）PPT：（自己讀讀這些文字，把自己特別喜歡的多讀幾遍）只要朝著光明，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。——《沖出黑暗》

在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂(lè)和光明，我的一切思想都都閃耀著色彩。——《敞開(kāi)的門(mén)》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無(wú)論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿(mǎn)足。——《假如給我三天光明》

不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺(jué)得也不會(huì)太傷心，但我堅(jiān)信那只是偶然，而必然則是你肯定會(huì)成功！——《假如給我三天光明》

我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)作我的樂(lè)曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。——《假如給我三天光明》

4、課文學(xué)完了，但我相信，當(dāng)我們合上書(shū)本的時(shí)候，海倫?凱勒不會(huì)離我們而去。從課文中，從海倫的身上，你得到了怎樣的啟迪呢？請(qǐng)你拿出筆，用名言形式寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生動(dòng)筆并交流、評(píng)價(jià)）（出示海倫圖片）

讓我們懷著崇敬的心情再次次凝視她，感謝并記住這位感動(dòng)我們、感動(dòng)世界的人吧！（引讀）

記住一種精神/不屈不撓/戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神/請(qǐng)記住——海倫?凱勒 記住一種品格/熱愛(ài)生命/忘我付出的品格/請(qǐng)記住——海倫?凱勒

記住一個(gè)人/一個(gè)值得永遠(yuǎn)懷念的人/一個(gè)永遠(yuǎn)激勵(lì)我們不斷前進(jìn)的人/請(qǐng)記住——海倫?凱勒

六、拓展作業(yè)，激情總結(jié)

今天，我們擷取的僅僅是海倫?凱勒生命歷程中一朵小小的浪花，然而它卻足以震撼我們每個(gè)人的心靈。如果想更完整地了解這個(gè)長(zhǎng)久與光明、色彩、音樂(lè)隔絕的人，如果榻更深入地了解她感人至深的成長(zhǎng)經(jīng)歷，那么就請(qǐng)你翻開(kāi)《假如給我三天光明》，翻開(kāi)《我生活的故事》等書(shū)，相信你一定能從中得到啟迪。（出示書(shū)籍封面：《假如給我三天光明》《我生活的故事》）板書(shū)設(shè)計(jì)：

不屈不撓

海倫 凱勒

戰(zhàn)勝命運(yùn)

課后反思：

如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：(一)用情感朗讀激發(fā)學(xué)生情感

文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學(xué)中，除要求學(xué)生讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿(mǎn)懷感情地讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及 “ 弦外之音 ” 等。

(二)用藝術(shù)激發(fā)學(xué)生情感 語(yǔ)言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái)，以用于教學(xué)，是完全可能的。

例如，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂(lè)渲染與課文相似的氛圍，幫助學(xué)生想像課文描寫(xiě)的畫(huà)面；用戲劇的形式讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語(yǔ)言和行為。

總而言之，把藝術(shù)引進(jìn)課堂，就是把課文描寫(xiě)的形象讓學(xué)生仿佛能看到、聽(tīng)到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起學(xué)生的情感。(三)用體態(tài)語(yǔ)言顯示學(xué)生情感

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動(dòng)作神態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的無(wú)聲語(yǔ)匯，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要 “ 外顯點(diǎn) ”。課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學(xué)生運(yùn)用自己的面目表情、動(dòng)作神態(tài)，直觀、形象、真切地進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。

此外，在教學(xué)中適時(shí)地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)。

所以，課堂教學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)智慧于創(chuàng)意的藝術(shù)，不知滿(mǎn)足，不懈追求最美好的境界，是我們共同的目標(biāo)。努力創(chuàng)設(shè)高潮迭起，真情涌動(dòng)的課堂，需要我們多向思維，尋找課堂教學(xué)的最佳策略，不僅是讓學(xué)生知道了，還需要的是讓學(xué)生激動(dòng)了，陶醉了、感動(dòng)了、成長(zhǎng)了??正如于永正老師所說(shuō)，“想一想，在想一想”，將每一節(jié)課當(dāng)成學(xué)生精神與人格豐富、完善的新的起點(diǎn)，教師應(yīng)不囿于已有的經(jīng)驗(yàn)，多一些用心與開(kāi)拓，站在學(xué)生“生命”享受課堂，享受成長(zhǎng)的角度來(lái)預(yù)設(shè)我們的教學(xué)，在學(xué)生經(jīng)歷一次次難忘的情感之旅，心靈之旅后，課堂才真正走向一個(gè)更美的境界。

第四篇：《海倫凱勒 》教學(xué)設(shè)計(jì)-盛宏偉

《海倫凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)解：

《海倫·凱勒》主要寫(xiě)了海倫一歲半的時(shí)候遭到了雙目失明、兩耳失聰?shù)牟恍乙院螅谏忱摹⑺_勒老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，以驚人的毅力頑強(qiáng)刻苦的學(xué)習(xí)的故事，表現(xiàn)了她對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)以及不屈不撓的奮斗精神，傳遞了終身努力便成天才的價(jià)值追求。目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的感悟和朗讀，體會(huì)海倫·凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

2、適度拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《我生活的故事》、《假如給我三天光明》等書(shū)籍的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)閱讀感悟體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

難點(diǎn)：能感知出海倫的面對(duì)困難，不屈不撓，刻苦學(xué)習(xí)的精神，并向海倫學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)入情入境體會(huì)、抓空白想象、抓關(guān)鍵語(yǔ)句品位，感受海倫?凱勒的堅(jiān)忍不拔和對(duì)生活的熱愛(ài)。設(shè)計(jì)思路：

一、抓住重點(diǎn)，合理分配學(xué)習(xí)資源。把目光匯聚在本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——不屈不撓精神的感悟。

二、找準(zhǔn)突破點(diǎn)，輻射全篇。抓住“不屈不撓”，作為學(xué)習(xí)課文的唯一一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)，逐層深入，使學(xué)生對(duì)“不屈不撓”的理解更加豐滿(mǎn)。

三、變序更列，化解難點(diǎn)。在教學(xué)中，始終抓住人物的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)人物的內(nèi)心，反復(fù)揣摩，借助文字展開(kāi)想象，再現(xiàn)海倫的內(nèi)心世界。

四、結(jié)合原文，拓展閱讀。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，了解海倫精神。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、感知海倫的不屈不撓——身處逆境，堅(jiān)持不懈

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)海倫·凱勒。上節(jié)課通過(guò)讀書(shū)，你看到了一個(gè)怎樣的海倫凱勒？迅速瀏覽課文，找一找，文章是怎樣評(píng)價(jià)海倫凱勒——這個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性的？

2、最后一句：齊讀，板書(shū)——不屈不撓。在你們平時(shí)的印象中，什么樣算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅(jiān)持不懈，取得成功）

3、文中哪些地方表現(xiàn)了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？自由讀課文，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句、詞語(yǔ)，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。生讀課文

4、討論（1）第四段

“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”（生交流），練習(xí)朗讀，把這種感受讀出來(lái)。

小結(jié)：作為一個(gè)正常人，拼寫(xiě)名字，學(xué)會(huì)閱讀、書(shū)寫(xiě)、算術(shù)，的確并不是難事，但是，海倫凱勒面對(duì)的是——無(wú)邊無(wú)際的黑暗，這比大家剛才所提到的那些困難要難上百倍、千倍，然而海倫凱勒“不分晝夜”“拼命地默讀”“不停地書(shū)寫(xiě)”甚至“摸出了血”，歷經(jīng)磨難，堅(jiān)持不懈，這，就是——不屈不撓的海倫凱勒（指課題）

齊讀第四段（2）第六段

“為了使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日（和學(xué)習(xí)閱讀、書(shū)寫(xiě)一樣，不分晝夜）地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)（反復(fù)到了一個(gè)極致：正常人最簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)的發(fā)音海倫要讀幾個(gè)小時(shí)，），直到自己覺(jué)得對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??”

生交流。練習(xí)朗讀

面對(duì)死一般的沉寂，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗與疲勞，仍阻擋不了海倫追求夢(mèng)想的腳步，為了——引讀。此時(shí)此刻，海倫是怎么想的呢？聽(tīng)老師讀一段材料p56，注意思考下面這道題目

為了_____________，為了_____________，為了_____________，海倫_____________。

齊讀6——7段，共同感受海倫付出的艱辛，共同分享海倫成功的喜悅。

歷經(jīng)磨難，堅(jiān)持不懈，這，就是不屈不撓的海倫凱勒。

二、感知海倫的不屈不撓——遭受厄運(yùn)，熱愛(ài)生活

1、還有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）

2、課文第一段告訴我們，度過(guò)了88個(gè)生命春秋的海倫，有87年面對(duì)的是（引讀）——無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂，她——

3、（出示）再讀一讀這段話，又有什么樣的感受？

??在溫暖的陽(yáng)光照耀下，含羞樹(shù)的花朵在陽(yáng)光下飛舞，開(kāi)滿(mǎn)花朵的樹(shù)枝幾乎垂到青草上。那些美麗的花兒，只要輕輕一碰就會(huì)紛紛掉落。

有時(shí)候，天剛蒙蒙亮，我就起身溜進(jìn)花園里，晨霧籠罩著花草。誰(shuí)能體會(huì)到把玫瑰花輕柔握在手心里的無(wú)限樂(lè)趣；誰(shuí)能知道百合花在徐徐的晨風(fēng)中搖曳的美姿。采摘鮮花，有時(shí)會(huì)一下子抓到鉆在花里的昆蟲(chóng)，我可以感覺(jué)到他們受到外界壓力，舉翅欲飛，發(fā)出的細(xì)微振動(dòng)聲。??

陽(yáng)光照不進(jìn)她黑暗的世界，但是她用纖細(xì)的感受，柔軟的心靈，善良的幻想去體悟這個(gè)世界的種種美好。齊讀第五段

海倫筆下的世界美得令人震顫，我們難以相信這樣敏銳的感覺(jué)，這份對(duì)美好世界的感悟竟來(lái)自于一個(gè)度過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)孤絕歲月的弱女子的心中。是什么讓她能笑對(duì)人生？我們一起走進(jìn)海倫凱勒的內(nèi)心世界（出示）：

①“痛苦的傷感也不會(huì)閉上眼睛，因?yàn)槟且彩巧畹囊徊糠郑]上了眼睛，也就是閉上了心靈和思想。”

②雖然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式觸摸到這個(gè)多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。??因而我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)作我的樂(lè)曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。

③我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。且讓我的心超脫我的軀體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧！

海倫就像是一個(gè)永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運(yùn)做著抗?fàn)帲瑧{著堅(jiān)定的信仰，頑強(qiáng)的毅力，用漫長(zhǎng)的一生走出了命運(yùn)中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運(yùn)，依然熱愛(ài)生活。這，是一種更高境界的不屈不撓——板書(shū)

三、拓展作業(yè)，激情總結(jié)。

1、捧起書(shū)，讓我們永遠(yuǎn)銘記這個(gè)生活在黑暗的命運(yùn)中卻給人類(lèi)帶來(lái)永恒光明的人——海倫凱勒，自由朗讀課文，讀出自己的感受。

2、只讀了關(guān)于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關(guān)海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫(xiě)的書(shū)，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（出示書(shū)籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開(kāi)的門(mén)》 《我生活的故事》 《假如給我三天光明》）課后去選擇一本讀一讀好嗎？）

3、課的最后，我們?cè)賮?lái)看一看，記住這位感動(dòng)我們，感動(dòng)世界的人吧！（出示海倫圖片，并引讀）記住一種精神 /不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神 /請(qǐng)記住——海倫 ﹒凱勒 記住一種品格/熱愛(ài)生命/忘我付出的品格/請(qǐng)記住——海倫﹒ 凱勒 記住一個(gè)人/一個(gè)值得永遠(yuǎn)懷念的人/一個(gè)永遠(yuǎn)激勵(lì)我們不斷向前的人/請(qǐng)記住——海倫﹒ 凱勒

第五篇：練習(xí)四 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)-盛宏偉

練習(xí)四

主備教師： 課時(shí)編號(hào)：

備課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：

教材第39—40頁(yè)，練習(xí)四第1—6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法，弄清除法算式中各部分的名稱(chēng)；

2、熟練掌握除法中兩種不同的分法，能用正確寫(xiě)出除法算式；

3、能學(xué)到的數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確交流自己的思考過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法，能用正確寫(xiě)出除法算式

教學(xué)用具：掛圖、實(shí)物投影儀 教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：填一填

1、談話：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，小朋友又認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友？（除法）

投影出示：

（1）除數(shù)是5，被除數(shù)是15，商是3。（2）被除數(shù)和除數(shù)都是4，商是1。（3）商和除數(shù)都是3，被除數(shù)是9。提問(wèn)：你能寫(xiě)出除法算式嗎？

2、活動(dòng)二：分一分，填一填。

10根小棒，每5根一份，分成了（）份。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。（1）分一分，寫(xiě)算式。（2）比一比：你發(fā)現(xiàn)了哪些相同和不同的地方？（3）說(shuō)出各部分的名稱(chēng)。

小結(jié)：把10根小棒每5根一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。

3、活動(dòng)三：畫(huà)一畫(huà)，填一填 出示：第39頁(yè)第3題

（1）學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)。（2）檢查畫(huà)的情況。

（3）完成填空并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)除法算式表示的意思。觀察思考：為什么都用除法算？

4、活動(dòng)四：看圖想分并填空。

出示：完成第39頁(yè)第2、4題；第40頁(yè)第5題。（1）引導(dǎo)看圖，想一想分的過(guò)程，再填空。（2）學(xué)生交流自己的思考過(guò)程。

5、活動(dòng)五：根據(jù)文字?jǐn)⑹鰧?xiě)除法算式。學(xué)生獨(dú)立完成第40頁(yè)第6題。

6、作業(yè)：

寫(xiě)出除法算式，再讀一讀

①被除數(shù)是25，除數(shù)是5，商是5。②把36平均分成6份，每份是6。