第一篇：滴水穿石的啟示教學設計 -盛宏偉

《滴水穿石的啟示》教學設計

教學目標：

1、能感受課文的敘述層次，抓住文中的成語把握各部分內(nèi)容。

2、在對課文重點詞句的品讀中，在聯(lián)系自我體驗對課文中的正反事例的補充中，感悟“滴水穿石”精神的具體內(nèi)涵，并對學生產(chǎn)生影響。

3、學習聯(lián)系上下文理解詞語，有感情地朗讀課文。教學準備：

1、制作課件

2、收集名人、偉人成功的故事，明確自己哪一方面取得了非常好的成績，并用幾個簡要的詞語概括取得成功的過程和結果。

3、收集沒有持之以恒，最后一無所成的事例。找到自己某一方面沒有目標、沒有持之以恒而一無所獲的事例。

教學重難點：

感情朗讀，品悟“滴水穿石”精神的內(nèi)涵。過程預設：

一、復習導入

1、聽滴水聲，引導：作者去安徽廣德太極洞游玩，突然聽到了一種聲音，是什么聲音？你覺得這聲音怎么樣？循著水聲他看到了什么？想到了什么？

2、讀課前板好的詞語 狀如臥兔 光滑圓潤

接連不斷 鍥而不舍 日雕月琢 目標專一 持之以恒 無所不能

3、體會三組詞語之間的聯(lián)系。板書：現(xiàn)象——形成——觀點

出示滴水穿石的圖片，引導：

1、什么景點？看到圖片想到了哪些詞語？聽到什么聲音？聽到這樣的滴水的聲音，你想到了哪些詞語？看到這樣的現(xiàn)象，聽著這樣的滴水聲，你想到了什么?

2、剛才大家所說的就是課文一二自然段的內(nèi)容，黑板上有三行詞語也來自于一二自然段，一起讀。

3、這三行詞語講了三個內(nèi)容，是哪三個內(nèi)容？板書：現(xiàn)象、形成、觀點。

二、品讀事例

1、過渡：作者看到了滴水穿石的現(xiàn)象，弄清了滴水穿石形成的過程，然后提出了一個觀點，他認為只要做到目標專

一、持之以恒，就無所不能，那他接下來是用什么方法來證明自己的觀點是正確的呢？

板書：事例

2、課文首先介紹的是誰的事例？映示李時珍的事例。板書：李時珍

3、映示自讀練習題，邊讀邊板書：具體表現(xiàn)、結果。

4、學生自讀事例，完成練習。

（1）、從（）這些詞語可以感受到李時珍 “目標專

一、持之以恒”的精神，他努力的結果是：（）。

（2）、你認為應該怎樣來讀這一段話？

5、討論交流

（1）從哪些詞語可以感受到李時珍目標專

一、持之以恒的精神？ 在學生的交流中，板書兩個詞語：翻山越嶺、不懈努力 隨機指導學生聯(lián)系上文理解詞語：不懈努力（2）李時珍目標專

一、持之以恒的結果是什么？ 板書：《本草綱目》

（3）你認為應該怎樣來讀這一段話？

要點：讀好剛才找到的能體現(xiàn)李時珍目標專

一、持之以恒精神的詞語。（4）指名練讀：

師生評議，同時提醒學生讀好其他要重讀的詞語（5）自由練讀（6）齊讀

在學生提到“翻山越嶺”時，指導學生讀好這個詞：翻山越嶺就是翻過了一座座高山，越過一座座山嶺，翻過高山容易嗎？越過高大的山嶺要用的時間怎樣？讀得時候，如果把“越”讀得重些，長些，我們就會好像看到李時珍翻山越嶺的不容易。范讀，練讀。為理解不懈努力，引導：不懈努力什么意思？有一個詞語最能體現(xiàn)不懈努力，是哪個詞？“二十幾年”一直在干什么？師生：在翻山越嶺，在嘗藥草，在訪名醫(yī)，走遍了大半個中國。

6、過渡：課文接下來寫得是哪兩個人的事例？映示愛迪生、齊白石的事例。板書：愛迪生、齊白石（1）映示自讀要求：

a抓住關鍵詞語體會愛迪生、齊白石目標專

一、持之以恒的精神和他們努力的結果。

b讀好關鍵詞語，表現(xiàn)愛迪生、齊白石目標專

一、持之以恒的精神。（2）學生按要求自讀課文。（3）映示愛迪生的事例。

討論：從哪些詞語可以感受到愛迪生目標專

一、持之以恒的精神？他努力的結果是什么？

板書：自謀生計、孜孜不倦、1093項

隨機指導聯(lián)系上下文理解：自謀生計、孜孜不倦

（4）指名練讀：誰能用朗讀表現(xiàn)出愛迪生目標專

一、持之以恒的精神？ 師生評議，并點撥讀好其他詞語。（5）自由練讀。（6）映示齊白石的事例。

討論：從哪些詞語可以感受到齊白石目標專

一、持之以恒的精神？他努力的結果是什么？

板書：揮毫作畫、堅持不懈、爐火純青

隨機指導聯(lián)系上下文理解詞語：堅持不懈，體會爐火純青的意思。從哪些詞句可以看出齊白石是在堅持不懈？由“爐火純青”你想到我們應該用什么樣的詞來形容他的作品呢？

（7）指名練讀。師生評議：讀好有關詞語（8）自由朗讀。

7、拓展練習：（1）像李時珍、愛迪生、齊白石他們這樣的人還有很多，誰能向我們介紹一兩個？（看板書）只要說清楚是誰，怎么樣做的，最后結果是什么，就可以了。

（2）你覺得你做的哪一件事是成功的？只要說清楚我干什么事情，怎樣做的，最后結果怎樣就可以了。

8、如果要是用一兩句簡短的話，對課文所介紹的三個事例、同學們介紹的事例和我們自己的事例進行一個概括，應該怎樣說呢？

在學生交流的基礎上，映示第三自然段最后一段話。引導學生根據(jù)自己的感悟有感情地有個性地朗讀這段話。點撥：你為什么要強調(diào)這幾個詞語——理解“頑石”和“滴穿”

9、打開課本，齊讀課文第三自然段。

10、學習第四自然段

（1）過渡：現(xiàn)在我們知道只要做到目標專

一、持之以恒，就能做成所有的事，實現(xiàn)自己的理想。如果要是不這樣去做，那又會怎樣呢？課文用“雨水”作了一個對比（板書：對比、雨水）。

（2）映示第四自然段

雨水是怎么做的呢？課文說得非常具體，你能用上“因為??所以??”這個關聯(lián)詞，把它說得簡單一些嗎？

根據(jù)學生的交流，板書：沒有??也不能??

（3）回憶自己沒有做成功的一件事，看能不能也用“沒有??也不能??”來說一說。

三、品讀啟示

1、小結：課文三四自然段分別用正反兩個方面的事例，說明了“只要做到目標專

一、持之以恒，是沒有什么事做不成的”這個觀點。在課文的最后，作者又向我們提出了一個要求，那就是要牢記“滴水穿石”的啟示。

2、那么滴水穿石給予我們的啟示是什么呢？板書：啟示 映示最后一個自然段。

3、在這句話里，有兩對反義詞，你能發(fā)現(xiàn)嗎？這兩對反義詞是用什么詞連起來的？為什么要把他們連在一起說？

4、像這樣一種說法，把一對反義詞用“而不”連起來，你還能圍繞“成功”這個內(nèi)容舉出例子嗎？勤奮而不懶惰，驕傲而不謙虛

5、討論：作者還用了一個關聯(lián)詞語把這個啟示講得非常清楚，這是個什么關聯(lián)詞？板書：只要??就??

6、你能不能用上“只要??就??”，把這個啟示換一種說法，意思不變。

7、指名練讀

點撥：通過前面的學習，我們對這個啟示是深信不疑，深信不疑應該怎樣讀？

四、總結提高

這篇課文寫了什么呢？看看黑板就知道了；這堂課我們學了什么呢？看看黑板就知道了。從板書中，你還能看出什么呢？

五、布置作業(yè) 作業(yè)超市：

1、選擇一個人，把《滴水穿石的啟示》的內(nèi)容較為具體地復述給他聽。

2、仔細觀察你身邊的某種自然現(xiàn)象，再弄清它的形成過程，然后想想能給我們什么啟示。如果能模仿課文寫一篇短文就更好了。

板書設計：

22、滴水穿石的啟示

李時珍

目標專一

愛迪生 實現(xiàn)理想

持之以恒

齊白石

教后反思：

《滴水穿石的啟示》這篇課文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標專

一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實現(xiàn)美好的理想。

課始，我先出示課件：安徽廣德太極洞“滴水穿石”奇石圖，引導學生觀察，并讓學生給這一奇觀起個名字，激發(fā)了學生學習興趣，并對這一現(xiàn)象有了初步的了解。“對于這一奇觀，你最想了解些什么？”學生提出：水滴微不足道，怎么會滴穿石頭呢？這正是文章的難點。為了突破這一難點，我讓學生放聲朗讀第一、二自然段，思考這一問題。通過自讀，學生找出了“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專

一、持之以恒，所以能把石塊滴穿”這一句。接著我讓學生找出句中兩個關鍵詞：目標專

一、持之以恒。再讓學生從文中找出一些體現(xiàn)“目標專

一、持之以恒”的詞語，啟發(fā)學生：這一奇觀除了用滴水穿石形容，還可用哪四個字來形容？調(diào)動了學生的積累，學生回答出了“堅持不懈、鍥而不舍”等詞語。在此基礎上，我讓學生通過各種形式的朗讀，讀出對水滴的敬佩之情，我則給予恰當?shù)脑u價，調(diào)動學生朗讀的積極性。

學習課文第3-5自然段時，我先讓學生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們怎樣的啟示？學生很快找出了這一句：目標轉一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。接著讓學生自讀第三自然段，找出一個最敬佩的事例，抓住關鍵詞說一說自己的感受，并想辦法讀好。在大堂交流時，我避免了形式單一，學生談到齊白石時，我問：齊白石的精神，除了“堅持不懈”還可用什么詞語形容？學生談到李時珍時，我讓學生結合有關李時珍的故事來談體會并啟發(fā)學生說：李時珍在完成《本草綱目》的過程中嘗草藥、訪名醫(yī)遇到了那些困難？是怎樣克服的？其中你有什么體會？你想對李時珍說些什么？學生談到愛迪生時，我讓學生用一句詩或一句名言來表達自己的感受。這樣的訓練，由易到難，符合學生認知特點?！肮沤裰型猓€有許多這樣的人，你能舉出一些例子來嗎？”“他們成功的經(jīng)驗就是一筆寶貴的財富，你能幫他們總結一下嗎？”至此，學生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來自于他們不懈的努力。

另外，在課堂教學時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學生在讀書中進行思考、領悟，在思考、領悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。

本堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學時間的不夠（沒能很好的把握好），學生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學生聯(lián)系實際談談自己讀了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位。

第二篇：《海倫凱勒 》教學設計-盛宏偉。

海倫凱勒（五年級

語文）

教材簡析：

課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話，21歲時，考上大學后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。

設計理念：

教材《海倫?凱勒》主要寫了海倫一歲半的時候遭到了雙目失明、兩耳失聰?shù)牟恍乙院螅谏忱?、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力頑強刻苦的學習的故事，表現(xiàn)了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。關于海倫?凱勒的故事，在她的《我生活的故事》、《假如給我三天光明》兩書中有詳細的講述。課文《海倫?凱勒》不過千把來字，不可能深入、細致地地將海倫?凱勒的不幸遭遇以及不屈不撓的奮斗精神細膩地描述出來。缺少細節(jié)，使文本的震撼力大大削弱。因此，本文的“教”就是要在有限的天地里提升文本的震撼力，由這短小篇章的震撼，波及學生對《我生活的故事》、《假如給我三天光明》的閱讀渴求。這就是要求我們能夠選取最核心的段落，進行深讀品讀、體悟和感應。而課文的4、6節(jié)則是教學的突破口?；趯滩牡睦斫?，確定如下教學目標及教學流程。設計思路：

生本教育理論認為：“教育這件事是發(fā)生在學生身上的，教學是為學生服務的，學生是教育的終端，因而教育的本體應該是學生的發(fā)展，或者說，是提升生命?！币詫W生為主體，以老師為主導，一切從學生出發(fā)，高度尊重學生，這正是生本教育的精髓所在。

教學目標：

1、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫?凱勒不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。

2、適度拓展，激發(fā)學生閱讀名著《我生活的故事》、《假如給我三天光明》等書籍的興趣。

教學重點、難點：

通過語言、文字想象，感受、體會海倫?凱勒不屈不撓的學習精神和積極向上的生活態(tài)度。教學準備：

多媒體、背景音樂磁帶

第一課時內(nèi)容與要求：初讀課文，學習了生字新詞，理清了課文的脈絡，初步認識了 海倫?凱勒，對學生進行了寫字指導。為進一步學習課文打下了基礎。

教學過程：

一、導入課題，激發(fā)情感

（PPT 課前出示海倫畫像）

1、通過上節(jié)課的學習，我們都已經(jīng)認識了她（學生齊說名字）

2、請你伸出手，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經(jīng)感動世

界的名字——海倫?凱勒。

3、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫?凱勒。

二、復習第一段，回味小海倫的不幸命運 1880年，海倫?凱勒出生在美國。（出示PPT，學生齊讀）

就是這樣一個失聰?shù)暮⒆樱瑓s成就了這樣一個輝煌的一生（PPT）：哈佛大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，總統(tǒng)自由勛章獲得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世紀美國十大英雄偶像之一------時隔100多年，當我們穿過的悠長隧道，回眸凝視這位度過了87年無光、無聲的孤獨歲月的弱女子，我們不由驚嘆，生命的奇跡究竟是如何誕生的？這節(jié)課，就讓我們再次走近她——海倫?凱勒。

三、整體感知，走近人物

1、打開課本，自由朗讀課文2到8小節(jié)，與文中的海倫對話，走進她的心，認識她的性格。要做到“字字入目，句句入心”。（學生自主讀書，整體感悟人物）

2、輕輕抬起頭，如果現(xiàn)在請你用一個詞來形容海倫?凱勒，你會一下子想到什么詞？

（學生交流）

3、在你們的回答中，有一個詞在課文中也出現(xiàn)了。

（板書：不屈不撓）這是課文結尾對海倫精神的概括，誰來讀出這句話。

4、我們一起讀讀這個詞，你是怎樣理解這個詞的？

5、接下來，就請你們默讀課文，用浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

四、細讀課文，感動內(nèi)心

1、（交流）你找到的第一處句子是什么？

2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（1）我們一起來讀這段話。會讀書的同學還知道，并善于從這些語段中品讀特別關鍵的詞，在這段話里，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們反復咀嚼，用筆將它圈出來。（2）學生交流（PPT顯示紅色的：不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴

摸出血）讀讀這些詞語，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？（這些詞語都體現(xiàn)海倫那種精神）誰來讀讀這段話，讀好這些詞。

語言是用讀的，自己再去讀讀這些詞語，讀讀這段話，看看透過這些文字，你能讀出怎樣的畫面。（學生自由讀）（3）（音樂聲中）讓我們閉上眼睛，走進海倫的世界。

老師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她又在做什么？夜幕降臨了，夜已經(jīng)很深很深了，四周靜悄悄，萬物都進入夢鄉(xiāng)，海倫還在干什么？手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在------（4）孩子們，睜開你們的眼睛，這些畫面你看到了嗎？哪一個畫面最讓你感動，怎樣的一個畫面震撼了你的心靈？請你告訴大家，讓我們一起分享，好嗎？（5）是的，無論是早晨、中午，還是傍晚、深夜，海倫——（指名一生讀），面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（指名一生讀），她在書中這樣寫道：“我用整個身心——想把一生擠到一天來過。”所以她——（學生齊讀）

這就是：（齊：不屈不撓）這才是：（齊：不屈不撓）

3、文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習------（1）這段話中有哪些詞語一次次敲擊著你的心靈？（根據(jù)學生回答，突出：夜以繼日反復 甚至 每天堅持）（2）（音樂）我們知道，海倫是完全靠觸覺來學習說話的，她遇到的困難可想而知。讀讀這段話，結合我們欣賞到的視頻和自己的體驗活動，想想海倫會遇到哪些困難？

（3）困難重重，可是海倫卻告訴我們------這是因為，她在心里不斷地對自己說------你聽到了嗎？你聽到她在說什么？ 你聽到她在說------是的，她在書中寫過這樣一段話，（PPT：失敗和疲勞常常將我絆倒，但一想到再堅持一會就能把音發(fā)準，就能讓我所愛的人看到我的進步，我就有了勇氣。我急切想看到他們?yōu)槲业某晒Χ冻鲂θ荨＃ㄖ更c學生讀）

（4）在與無情命運的決斗中，海倫勝利了，她迎來了心中的光明。當夏天來臨時，她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”(出示ppt齊讀)這一聲等待了十年的呼喊，包含著多少艱辛汗水，我們常人無法體會，唯有海倫自己知道。

五、深入體悟，升華認識

1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。其實，這篇課文告訴我們的還不止這些。讀讀3、5、8幾節(jié)，你能從中讀出一個怎樣的海倫？

2、交流。（對生活的熱愛，對生命的熱愛，對殘疾人的熱愛------）是的，海倫的內(nèi)心充滿了——（板書：愛）正因為心中有愛，她才感到生命有的新的開始；

正因為心中有愛，她才會用動人的筆調(diào)，描繪出她心中看到的美好世界。（PPT：我常常------）（女生齊讀）

正因為心中有愛，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。

也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運的力量，讓她（板書：復聰復明）。

3、心中充滿了愛，充滿著光明的海倫，寫出了那樣多感動世界的文字（音樂漸起）PPT：（自己讀讀這些文字，把自己特別喜歡的多讀幾遍）只要朝著光明，便不會看見陰影?！稕_出黑暗》

在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都都閃耀著色彩?！冻ㄩ_的門》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學會滿足?！都偃缃o我三天光明》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！——《假如給我三天光明》

我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂?！都偃缃o我三天光明》

4、課文學完了，但我相信，當我們合上書本的時候，海倫?凱勒不會離我們而去。從課文中，從海倫的身上，你得到了怎樣的啟迪呢？請你拿出筆，用名言形式寫一寫。（學生動筆并交流、評價）（出示海倫圖片）

讓我們懷著崇敬的心情再次次凝視她，感謝并記住這位感動我們、感動世界的人吧?。ㄒx）

記住一種精神/不屈不撓/戰(zhàn)勝命運的精神/請記住——海倫?凱勒 記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住——海倫?凱勒

記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷前進的人/請記住——海倫?凱勒

六、拓展作業(yè)，激情總結

今天，我們擷取的僅僅是海倫?凱勒生命歷程中一朵小小的浪花，然而它卻足以震撼我們每個人的心靈。如果想更完整地了解這個長久與光明、色彩、音樂隔絕的人，如果榻更深入地了解她感人至深的成長經(jīng)歷，那么就請你翻開《假如給我三天光明》，翻開《我生活的故事》等書，相信你一定能從中得到啟迪。（出示書籍封面：《假如給我三天光明》《我生活的故事》）板書設計：

不屈不撓

海倫 凱勒

戰(zhàn)勝命運

課后反思：

如果只是讓學生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：(一)用情感朗讀激發(fā)學生情感

文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學中，除要求學生讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以及 “ 弦外之音 ” 等。

(二)用藝術激發(fā)學生情感 語言和藝術是同源的，將藝術中那些為學生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學，是完全可能的。

例如，用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂渲染與課文相似的氛圍，幫助學生想像課文描寫的畫面；用戲劇的形式讓學生擔當角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起學生的學習熱情，從而使學生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為。

總而言之，把藝術引進課堂，就是把課文描寫的形象讓學生仿佛能看到、聽到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起學生的情感。(三)用體態(tài)語言顯示學生情感

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語匯，它蘊含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要 “ 外顯點 ”。課堂教學時，教師應根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學生運用自己的面目表情、動作神態(tài)，直觀、形象、真切地進行情感體驗，產(chǎn)生共鳴。

此外，在教學中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動、形象，激發(fā)學生的情感，使課堂充滿生機。

所以，課堂教學是一門充滿智慧于創(chuàng)意的藝術，不知滿足，不懈追求最美好的境界，是我們共同的目標。努力創(chuàng)設高潮迭起，真情涌動的課堂，需要我們多向思維，尋找課堂教學的最佳策略，不僅是讓學生知道了，還需要的是讓學生激動了，陶醉了、感動了、成長了??正如于永正老師所說，“想一想，在想一想”，將每一節(jié)課當成學生精神與人格豐富、完善的新的起點，教師應不囿于已有的經(jīng)驗，多一些用心與開拓，站在學生“生命”享受課堂，享受成長的角度來預設我們的教學，在學生經(jīng)歷一次次難忘的情感之旅，心靈之旅后，課堂才真正走向一個更美的境界。

第三篇：《海倫凱勒 》教學設計-盛宏偉

《海倫凱勒》教學設計

教材簡解：

《海倫·凱勒》主要寫了海倫一歲半的時候遭到了雙目失明、兩耳失聰?shù)牟恍乙院?，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力頑強刻苦的學習的故事，表現(xiàn)了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。目標預設：

1、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。

2、適度拓展，激發(fā)學生閱讀名著《我生活的故事》、《假如給我三天光明》等書籍的興趣。教學重點難點：

重點：通過閱讀感悟體會海倫不屈不撓的學習精神。

難點：能感知出海倫的面對困難，不屈不撓，刻苦學習的精神，并向海倫學習。設計理念：

通過入情入境體會、抓空白想象、抓關鍵語句品位，感受海倫?凱勒的堅忍不拔和對生活的熱愛。設計思路：

一、抓住重點，合理分配學習資源。把目光匯聚在本文的學習重點——不屈不撓精神的感悟。

二、找準突破點，輻射全篇。抓住“不屈不撓”，作為學習課文的唯一一個問題，引導學生通過讀書，體會，逐層深入，使學生對“不屈不撓”的理解更加豐滿。

三、變序更列，化解難點。在教學中，始終抓住人物的內(nèi)心情感，引導學生逐步走進人物的內(nèi)心，反復揣摩，借助文字展開想象，再現(xiàn)海倫的內(nèi)心世界。

四、結合原文，拓展閱讀。

第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，整體感知，了解海倫精神。

第二課時

教學過程：

一、感知海倫的不屈不撓——身處逆境，堅持不懈

1、今天我們繼續(xù)學習海倫·凱勒。上節(jié)課通過讀書，你看到了一個怎樣的海倫凱勒？迅速瀏覽課文，找一找，文章是怎樣評價海倫凱勒——這個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性的？

2、最后一句：齊讀，板書——不屈不撓。在你們平時的印象中，什么樣算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅持不懈，取得成功）

3、文中哪些地方表現(xiàn)了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？自由讀課文，圈畫出相關語句、詞語，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。生讀課文

4、討論（1）第四段

“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血?！保ㄉ涣鳎?，練習朗讀，把這種感受讀出來。

小結：作為一個正常人，拼寫名字，學會閱讀、書寫、算術，的確并不是難事，但是，海倫凱勒面對的是——無邊無際的黑暗，這比大家剛才所提到的那些困難要難上百倍、千倍，然而海倫凱勒“不分晝夜”“拼命地默讀”“不停地書寫”甚至“摸出了血”，歷經(jīng)磨難，堅持不懈，這，就是——不屈不撓的海倫凱勒（指課題）

齊讀第四段（2）第六段

“為了使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日（和學習閱讀、書寫一樣，不分晝夜）地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時（反復到了一個極致：正常人最簡單的一個詞語的發(fā)音海倫要讀幾個小時，），直到自己覺得對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??”

生交流。練習朗讀

面對死一般的沉寂，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗與疲勞，仍阻擋不了海倫追求夢想的腳步，為了——引讀。此時此刻，海倫是怎么想的呢？聽老師讀一段材料p56，注意思考下面這道題目

為了_____________，為了_____________，為了_____________，海倫_____________。

齊讀6——7段，共同感受海倫付出的艱辛，共同分享海倫成功的喜悅。

歷經(jīng)磨難，堅持不懈，這，就是不屈不撓的海倫凱勒。

二、感知海倫的不屈不撓——遭受厄運，熱愛生活

1、還有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）

2、課文第一段告訴我們，度過了88個生命春秋的海倫，有87年面對的是（引讀）——無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，她——

3、（出示）再讀一讀這段話，又有什么樣的感受？

??在溫暖的陽光照耀下，含羞樹的花朵在陽光下飛舞，開滿花朵的樹枝幾乎垂到青草上。那些美麗的花兒，只要輕輕一碰就會紛紛掉落。

有時候，天剛蒙蒙亮，我就起身溜進花園里，晨霧籠罩著花草。誰能體會到把玫瑰花輕柔握在手心里的無限樂趣；誰能知道百合花在徐徐的晨風中搖曳的美姿。采摘鮮花，有時會一下子抓到鉆在花里的昆蟲，我可以感覺到他們受到外界壓力，舉翅欲飛，發(fā)出的細微振動聲。??

陽光照不進她黑暗的世界，但是她用纖細的感受，柔軟的心靈，善良的幻想去體悟這個世界的種種美好。齊讀第五段

海倫筆下的世界美得令人震顫，我們難以相信這樣敏銳的感覺，這份對美好世界的感悟竟來自于一個度過了87年無光、無聲、無語孤絕歲月的弱女子的心中。是什么讓她能笑對人生？我們一起走進海倫凱勒的內(nèi)心世界（出示）：

①“痛苦的傷感也不會閉上眼睛，因為那也是生活的一部分，閉上了眼睛，也就是閉上了心靈和思想?！?/p>

②雖然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式觸摸到這個多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。??因而我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。

③我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。且讓我的心超脫我的軀體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧！

海倫就像是一個永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運做著抗爭，憑著堅定的信仰，頑強的毅力，用漫長的一生走出了命運中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運，依然熱愛生活。這，是一種更高境界的不屈不撓——板書

三、拓展作業(yè)，激情總結。

1、捧起書，讓我們永遠銘記這個生活在黑暗的命運中卻給人類帶來永恒光明的人——海倫凱勒，自由朗讀課文，讀出自己的感受。

2、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開的門》 《我生活的故事》 《假如給我三天光明》）課后去選擇一本讀一讀好嗎？）

3、課的最后，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧?。ǔ鍪竞悎D片，并引讀）記住一種精神 /不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運的精神 /請記住——海倫 ﹒凱勒 記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住——海倫﹒ 凱勒 記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/請記住——海倫﹒ 凱勒

第四篇：《染紙》教學設計-盛宏偉（范文模版）

《染紙》教學設計

教材分析：

《染紙》是蘇教版第八冊第十三課的教學內(nèi)容。染紙就是將宣紙、毛邊紙或餐巾紙等吸水性紙用折疊、絞夾、孔卷、搓、捏皺等方法進行加工，并通過點、漬、罩、接等方法上色而形成紋樣的一種表現(xiàn)方法。它工具簡單，操作方便，色彩鮮艷，紋樣千變?nèi)f化，可以產(chǎn)生意想不到的效果。教學目標：

1.培養(yǎng)學生學習美術的興趣，給學生創(chuàng)設表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的條件。2.了解染紙?zhí)攸c，初步掌握點染方法。

3.學會不同的折疊方法，掌握單色和多色染制方法，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。4．體驗美的不同形式，欣賞不同的藝術風格，提高對美的鑒賞能力。教學重點：不同的折疊方法和染紙方法，并能按照自己喜歡的風格表現(xiàn)。教學難點：

染時應注意染透，并能注意色塊的布局搭配以及理解單色染紙的藝術風格。教學準備：

扎染的圍巾、生宣紙、彩色墨水、各種染紙作品、錄音機、樂曲《春江花月夜》。

教學課時：一課時。教學過程：

一、組織教學：

穩(wěn)定秩序，安排好學習用具。

二、實驗導入： 1．教師演示

師：將一條是用普通白紙做成的長紙條，另一條是用特殊的生宣紙做成的長紙條，把這兩條紙比喻成兩條特殊的跑道，讓學生觀察水在哪條跑道上跑的快？

2．生觀察并總結原因： 說明宣紙具有吸水性強的特點。3．導入新課：

應此我們可以給宣紙染上各種顏色，制做出精美的染紙作品。師板書課題：染紙。

(設計意圖：了解宣紙具有吸水性這一特點，弄清染紙原理，引出新課。由實驗導入抓住了學生的好奇心和觀察力，激發(fā)了學生進一步學習的欲望)

三、講授新知： 1.欣賞學習：

教師出示幾十幅風格各異，色彩絢麗的染紙作品讓學生欣賞。

師：這些染紙圖案紋樣復雜、色彩亮麗、圖案優(yōu)美，但制作起來非常簡單，只要大家掌握好它的特點，就很容易染出來。

（設計意圖：教師出示的幾十幅風格各異，色彩絢麗的染紙作品，給學生以強烈的視覺感染和美的享受，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。）

2.觀察認識: 教師:拿出一張事先折好的米字格紙，打開來，讓學生觀察是什么形狀，再演示米字格折法(二次對折、三次折、對角折)，出示折紙方法示意圖。

（1）師:為了染出的圖形均勻，用一只大鐵夾夾緊，再用手擠，捏擠的作用是節(jié)省顏料，并能染得透。老師把三角形的每個角分別浸入顏色之中，這叫浸染法。

（2）用毛筆點上去，叫做點染法。

（3）在染過色的地方蘸上水，并立即用抹布或吸水紙吸去多余的顏色，叫沖染法。

（4）還有一種和它相反的方法，即在淡色的地方再染上顏色，叫濃破淡法。每張紙注意留出部分細小的地方不染色，形成空白，畫面就更好看。(設計意圖：教師在演示的過程中，將突出幾種染制方法這一重點，在后面的練習中突破“留白”這一難點，為學生選擇喜歡的染紙方法奠定基礎。培養(yǎng)學生的觀察力和表現(xiàn)美的能力，學生對老師的創(chuàng)作充滿了好奇心，自己也想動手試一試。)3.嘗試理解：

（1）師:請同學拿出一張紙，剛才老師是怎樣折米字格的? 生:二次對折，三次折、對角折。

師:現(xiàn)在我們折的這種米字格是染紙中最常見的一種折疊方式，另外還有田字格、輻射法、折扇法、任意法及揉紙法、卷云法等，大家還可以動腦筋想出其他的折法。

（2）學生欣賞比較，感受平行法，輻射法，揉紙法等染紙作品。

（3）學生自己動手嘗試新式折法。

（設計意圖：在學生折紙的過程中，發(fā)揮其創(chuàng)造力，進一步調(diào)動學生求異創(chuàng)新的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。）

4、欣賞體驗：

教師出示用多中折法染出的單色染紙作品，請學生欣賞比較。小結：單色染紙作品簡單質(zhì)樸，具有清新明快之美。

四、學生創(chuàng)作：

1、作業(yè)要求：用新式折法按照自己喜歡的風格進行染紙作品創(chuàng)作。

2、教師巡視指導。（同時播放音樂《春江花月夜》）

（設計意圖：在學生折紙創(chuàng)作時，提醒學生注意夾子的角度、位置、面積的大小、色調(diào)的深淺及留出空白的地方，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。同時播放的音樂《春江花月夜》此曲典雅大方，有一種古典美，聽來給人一種協(xié)調(diào)和諧的感覺，能讓學生全身心投入到創(chuàng)作中。）

3.展示評價：

師：展示學生優(yōu)秀作業(yè)。請學生自由評價作品，并引導學生根據(jù)畫面進行大膽想象。剛才同學們?nèi)镜淖鳂I(yè)很不錯，有的就像江南一帶的藍印花布一樣漂亮。

師小結我們應該在染的過程中膽大心細，總結經(jīng)驗，取長補短，不斷改進。4.想象創(chuàng)造: 我們還可以在同一張作品中染上幾種顏色，使畫面更加絢麗多彩。（設計意圖：在染過單色之后，再學習多色染法，這樣的過渡學生易于接受，難度也降低了。學生在操作過程中人人都全身貫注、十分認真和努力，作業(yè)打開之前，大家都屏住了呼吸，一旦打開便非常興奮和激動。）

5.深入研究：

師:同學們，這樣美麗的染紙，到這兒是不是就結束了，它們還可以做什么? 生:可以先剪紙再染。

師:對，只要我們展開想象的翅膀，發(fā)揮我們的聰明才智，就會制做出更加獨具特色的作品來。這些都是老師利用染紙作業(yè)加工的工藝品。

請學生欣賞各種形式的剪紙作品、剪貼畫、折紙作品等。

（設計意圖：通過對作品的多種形式欣賞，開闊了學生們的視野，使單一的染紙變得非常豐富，鼓勵學生課后繼續(xù)嘗試創(chuàng)作。）

五、教師小結：

1.總結本課教學內(nèi)容要點。

2.老師為作業(yè)優(yōu)秀的同學發(fā)獎---獎品是用染紙作業(yè)制成的書簽。（設計意圖：發(fā)獎不只是為獎而發(fā)獎，它是染紙這一課的延伸和繼續(xù)，鼓勵學生更加積極地去探索染紙的奧秘。）

六、板書設計：

.染紙

制作過程：折、夾、擠、染、染 法：浸染、點染、沖染、濃破淡

第五篇：認識線段 教學設計-盛宏偉

認識線段

主備教師： 課時編號：

備課時間： 教學內(nèi)容：

教材第48-49頁，認識線段，例題和“想想做做”

教學目標：

1．引導學生經(jīng)歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

2．聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

教學重點： 理解線段的特征。教學難點：

尋找生活中的線段，數(shù)線段。教具學具：

每人一根毛線、一張彩紙。吸管兩根（一曲一直）、課件。

教學進程：

一、初步認識線段。1．感受線段的直。

觀察你桌上的毛線，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。

（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？

（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。

（4）師演示：同學們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）（5）你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）2．實物感知，強化線段特征過渡：

生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？

（1）示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？

小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。

（2）你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？ 總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。3．根據(jù)特征，自建線段模型

（1）你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？ 部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據(jù)線段特點進行判斷。

（4）師適時示范線段畫法。請學生用直尺畫一條線段。（5）練習。P49第1題

二、聯(lián)系應用，拓展認識1． 哪些物體的邊可以看作線段？出示校園環(huán)境圖片，請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。

2． P49第2題 下面圖形各是由幾條線段圍成的？

（1）請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學生感受公共點。

（2）師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4．P45第3、4題

（1）出現(xiàn)兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？

（2）出現(xiàn)三個點，并同時出現(xiàn)題目。師：“每兩點之間畫一條線段”是什么意思？ 猜一猜畫出來是什么圖形？

（3）學生獨立練習，實物展臺展出，集體講評。5．P45第6題

（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。（2）實物展臺展出學生不同的作品，進行評價。

四、全課總結

和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？

五、課外作業(yè) 向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？ 板書設計：

認識線段