第一篇:水第二課時
第二課時
教學內容:精讀課文
課時目標:
1、通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動的描述。
2、原是缺水之苦,而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,體會這種寫的好處。
3、通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發珍惜水資源的情感。
教學進程:
一、學習第三自然段。
1、自讀課文,你從哪里地方感受到這兒的“苦”?
2、交流。重點研究:“母親用一把大鎖鎖住了水窖??打開的那一刻的到來。”①齊讀這句子。
②說說自己的理解。
二、學習第四、五自然段。
1、默讀,思考:這兩個自然段寫的什么事?
2、用“▲”標出第四自然段中媽媽的動作。從這些動作中你體會到什么?思考:如果你是四兄弟中的一員,此時此刻,你的心中是怎樣的感受?你從哪里感受到的?你能讀一讀嗎?
3、仔細閱讀第五自然段,討論這一自然寫的是什么:是寫媽媽給我們洗澡的本領高,還是寫別的什么?
三、學習第六自然段。
1、輕輕讀課文,想一想:“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話?!笔鞘裁匆馑迹?/p>
2、小組內說一說。再集體交流。(“渴”只是在一定程度上缺水,而“餓”表現出極度的缺水。)
四、指導學生有感情地朗讀。
五、作業設計
1、設計兩條節約用水的宣傳語。
2、寫一篇讀后感,談談你學了本課的感受。
3、有感情地朗讀課文。
板書設計:
26、水
雨中洗澡痛快
水最珍貴的東西
一勺水洗澡舒服
第二篇:《水》第二課時教學設計
《水》第二課時教學設計
教學目標:
1.通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。
2.原是缺水之苦,而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,體會這種寫的好處。
3.通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發珍惜水資源的情感。
教學重點:通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動的描述。
教學難點:通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發珍惜水資源的情感。
教學過程
一、復習導入 1.板書課題。
2..請回憶一下,在作家馬朝虎生活的那個村子里,水被被看成了什么?(最珍貴的東西)3.板書:最珍貴
過渡:水為什么被看成最珍貴的東西呢?今天這節課就讓我們繼續走進文本,去感受水的珍貴。
二、精讀文本
1.請同學們輕輕打開課本,用自己喜歡的方式朗讀課文。并在課文中找一找劃一劃,哪些地方能體現出水的珍貴,并結合自己的生活實際在旁邊簡單地寫上自己的感受。
過渡:剛剛同學們讀得都很用心,都能畫出令自己感受深刻的句子,部分同學還能將自己的感受寫在旁邊。可以交流了嗎? 第一自然段
預設一: “請我喝酒不如請我喝水”
我們的現實中,一噸三塊錢,一瓶酒便宜的幾十塊錢,貴的幾百上千甚至上萬的都有,可見酒比水要貴上許多,而這村子里的人卻說請我喝酒不如請我喝水,可見在這里水是多么地珍貴。
預設二:記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔回家。
1.十里之外,說明路途——遠;一處很小的泉眼說明水很——少; 一個小時的長隊,說明人很——多;一擔水說明,水很——少; 2.水能把這段話讀好?指名讀。
3.同學們,老師計算了一下,10公里大概是從我們學校到寶龍廣場那么遠,步行的話得兩個多小時,更何況,村民們挑著水走在崎嶇的山路上,如果你是其村民中的一員,你會感到怎么樣?(很艱苦,板書:艱苦)
4.請同學們再次捧起書,一起朗讀第一自然段,把你的感情融入到朗讀中。
5.從村民獲取水的艱苦過程,我們可以深深地體會到:水——水,成了村子里最珍貴的東西。過渡:接著往下看,第二自然段中,有沒有哪些地方體現出了水的珍貴? 第二自然段 預設一:在雨中洗澡
1.你認為孩子們在雨中洗澡的最大感受是什么?(開心,快樂,板書:快樂。)用我們這段文字中的一個詞是:痛快。2.生活中,你有過痛痛快快的事情嗎?學生交流。
3.孩子們在雨中洗澡也感受到了這種痛快,請同學們自由朗讀這段文字,看看還有哪些詞語也表達了這種痛快。4.誰來讀讀這一句。指名讀。
過渡:同學們,你們幾天洗一回澡?假如,讓你你們一個月不洗澡,兩個月不洗澡,甚至一年不洗澡,你們會有什么樣的感受?只有在下雨的日子里,他們才能洗上一回澡,你能想象當時的情景嗎?讓我們一起展開想象:天上驕陽似火,大地被曬得冒煙,植物枯黃,這時一朵烏云飄過來,瞬間大雨如注,假如你是村子里的孩子,你會怎么喊? 5.誰再讀讀這段文字?指名讀。
6.孩子們洗澡欣喜若狂,那大人們呢?指名讀。
7.據說,在一些嚴重缺水的地方,那里的人一生只洗三次澡,你們知道哪三次嗎?只有在——齊讀??
在享受完了雨水的洗禮之后,享受了雨水帶來的快樂和幸福后,雨停了,留給人們更多的是——干燥和炎熱,對雨水的懷念,對水的那份——渴望 這,讓我們不由地感嘆,水,成了村子里最珍貴的東西。
過渡:下面我們接著交流。下文還有哪些地方也讓你難受到了水的珍貴呢? 第四自然段 1.學生自主交流
先讀出感受深的語句,然后具體說一說,怎么體現出水的珍貴。2.四兄弟一共用了多少水洗澡?(一勺水)出示圖片,一勺水,倒出來不過小半盆,捧起來不過一捧,洗了四個孩子,還讓他們舒服得啊啊大叫,你體會到了什么?
3.讓我們也來感受,母親僅用一勺水,帶給孩子們舒服。齊讀。第五自然段
1.那種舒服是一種什么樣的感覺呢?輕輕讀讀這段文字。2.讀完后,交流,那是一種什么樣的感覺? 3.你尤其從哪個字眼感受到了這種美好,這種舒服?(滑)滑可以替換成哪些字眼?(流、淌)那為什么不用流不用淌而用滑呢?你們把流和淌一個一個帶進去讀一讀,體會體會。
4.同學們你們再讀讀下面這段話,相信你們對“滑”會有更深刻的理解?!八?,它不多不少??”起。
5.這里面有一個詞,和“滑”的意思相近,是——(撫摸)生活中,你們在哪些情況下會享受“撫摸”的感覺?
6.其實“滑”就是一種被撫摸的感覺,誰來讀一讀,讓我們體會體會,指名讀。7.范讀:聽了你們的朗讀,老師也被這段文字深深地打動了,也想讀一讀,8.聽了老師的朗讀后,你感受到了什么?
9.當他們享受了一勺水帶給他們的清涼和舒服后,留給他們更多的是?
這不由得讓我們想說:水,成了村子里最珍貴的東西。
10.孩子們洗了澡,母親洗澡了嗎?不洗澡難受嗎?母親為什么沒洗呢?
過渡:缺水的生活是艱苦的,但在作者的筆下,描寫更多的卻是人們享受水的快樂,為什么呢?(村民們享有水的快樂,更加反襯出,他們沒有水的艱苦。)
三、升華情感
1.走進他們的世界,回想我們的生活,你有什么想說的嗎? 2.出示世界各地缺水的圖片,引導學生感受水資源緊缺的現狀,明白珍惜水資源的重要意義。
第三篇:《水》第二課時教學設計
《水》第二課時教學設計
夏集鎮子嬰河小學 段榮剛
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂,告誡人們要節約用水,保護水源。
3、學習課文反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學重點:
理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂。教學難點:
學習反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。
教學準備:課件 課前預習:
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”?寫出你的感受。
2、作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關句子讀一讀,說說自己的感受。教學過程:
一、復習導入,揭示本課教學目標:
1、同學們,通過上一節課的學習,我們已經知道了課文的主要內容,誰來簡要概括一下呢?
2、課文是圍繞哪一句來寫的?
二、緊扣預習,感悟水的“珍貴”。
1.出示預習題(1):從文中哪些地方可以“水的珍貴”?寫出你的感受。2.學生短暫小組交流預習情況
3、大組檢查閱讀感受,相機出示以下句子:
(1)“記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經常要排一個小時的長隊,才可以挑上一擔回家。
A、生:一個村子:人之多;十公里之外:路程之遠;一處很小:泉眼之??;一個小時:時間之長;一擔:數量之少;??
B、師小結:是啊,在這個嚴重缺水的村子里,水實在是太(學生跟說)——珍貴了。
C、讀出水的珍貴。
(2)“請我喝酒不如請我喝水”
A、生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見,更不要說用昂貴的錢來買,而在作者的村子里,水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。B、師小結:在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書:苦)如果你也生活在這樣一個嚴重缺水的村子里,你會是怎樣的感受?(苦不堪言,活不下去。)
C、讀出你的苦不堪言。
(3)“那時候,家家戶戶都建有水窖,用來在下雨天儲水,以備今后很長一段時間使用。只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。” A、生猜“很長一段時間”究竟是多長?
B、同學們可以想象一下,如果是你,你能一個月不洗澡嗎?你能兩個月不洗澡嗎?那你能三個月不洗澡嗎?可在這個嚴重缺水的村子里,他們過得就是這樣的生活。
C、讀出盼水的急切心情。
(4)“然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風?!?/p>
A、這是一個嚴重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日,儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
B、讀出水的珍貴。
(5)“我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前。”
A、這句話中哪個詞震撼了你?為什么? B、讀出缺水的苦。
4、學法遷移,自主探究 “有水的快樂”
師質疑:從大家剛才的交流中,讓我們感受到“缺水”的苦澀,可在文中你發現樂“苦”字嗎?(沒有)反而,我們看到的是水給大家帶來的快樂。
出示預習題(2):作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關句子讀一讀,說說自己的感受。
(1)“先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,長大嘴巴,去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長衣長褲。”
A、現在,天突然下雨了,怎么樣?(學生想象練說)B、假如你就是這群孩子中的一個,你會怎樣表現你的歡欣愉悅? C、這份痛快真是酣暢淋漓,咱們一起來讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?。?)、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權威、幸福和痛快。”
A、質疑:平平常常的一把鑰匙,為什么說它是權威、幸福和痛快的象征呢? B、生:有了鑰匙,才可以打開水窖,因此說它是權威的象征。有了鑰匙,打開水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼,因此說它又是幸福和痛快的象征。C、其實母親想鎖水窖嗎?為什么?
D、師:其實權威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀,是一種責任,一種愛。因為:水,成了村子里最珍貴的東西。
(3)、“頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風,讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?!?/p>
A、他們會舒服的怎么“啊啊”叫呢?誰來學一學?還會說些什么? B、讓我們也來盡情地感受一下。(師引讀“然后,”——生接下去齊讀)(4)“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水?!?/p>
A、同學們,這一段,作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字,“滑”可以換成什么詞語?教師追問“為什么不用流、淌?”
B、引導:通過“滑”字,可以體會到他們什么樣的感覺?如果我們把水想像成二三月的和風,想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺仿佛就是被——(生說:撫摸的感覺。)多舒服呀!
C、讀出此時的快樂?。ò鍟簶罚?/p>
5、過渡談話:同學們,在感受到他們有水的快樂時,你想到了什么?(缺水時的苦)
(1)、師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會說:“你們真的餓壞了!(2)說說你對母親這句話的理解。
(“是啊,天下哪個母親不疼愛自己的孩子?”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。)
(3)師:因為缺水,人們對水自然會有一種期盼,會有一種渴望,那是一種怎樣的渴望??!回憶中,母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x:你們真的
餓壞了?。?/p>
三、回顧全文,領悟反襯的寫法:
1、自由回顧全文,思考:缺水給村里人帶來巨大的“苦”,但是在作者的文章里,我們卻絲毫找不到“苦”的影子,我們卻發現更多的是水給村里人帶來的“樂”,你說作者為什么要這樣寫?
2、學生自由發表看法。
3、教師總結:有限的水,越是給人們帶來歡樂,越顯得這水的珍貴,這就是“反襯”的運用。(板書:反襯)
4、讀寫結合:運用“反襯”的表達方式寫一個人物片斷,突出人物特點。
5、評析練筆
四、課堂總結,反思收獲、升華情感:
1、同學們,學了這篇課文,你不禁想說些什么? A、愛惜水環境、珍惜水資源 B、掌握了“反襯”的表達方式 ??
2、教師總結:水是生命之源,讓我們珍惜每一滴水吧!
五、課外作業:嘗試創作節約用水的公益用語。
板書設計:
苦 水
反襯
(最珍貴)
樂
第四篇:公開課《水》教案第二課時
《水》第二課時教案
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文具體的語段,感悟作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來體會有水之樂,體會由于缺水,“水,成了村子里最珍貴的東西”。教育學生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。
3、體會作者運用反襯,“以樂襯苦”的好處,練習用反襯的手法把句子寫具體。
教學重難點:
通過課文具體的語段,感悟作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來體會有水之樂,體會水的珍貴;用反襯的手法把句子寫具體。
教學準備: 多媒體課件
教學過程:
一、復習導入
1、師:首先讓我們跟著一段視頻,來了解持續旱災,給我國一些地區帶來的危害。(播放視頻)
2、師:從這一段視頻,我們看到,由于干旱造成缺水,一些地區人們用水困難。上一節課,我們跟著馬朝虎這位朋友走進了他記憶中兒時的村子,那也是一個怎樣的村子? 生:缺水的村子。
師:對,所以“水”成了村子里什么樣的東西? 生:水成了村子里最珍貴的東西。(多媒體出示)
師:課文圍繞這句話,通過哪兩個場景來表現水的珍貴的? 生:下雨天洗澡;一勺水沖涼。(多媒體出示)師:對,下面讓我們一起來學習看,在這樣的缺水的村子,人們平時是如何生活的?
二、精讀第二段
1、師:哪位同學來給我們朗讀第2自然段,并請同學們思考:這一段主要寫了什么? 指名回答
生:這一段主要寫了村子里的人下雨天洗澡的事情。
2、品詞析句,體會水的重要性。
(多媒體出示:下雨天是村子里每個人都期盼的日子。那時候,家家戶戶都建有水窖,用來在下雨天儲水,以備今后很長一段時間使用。)(同時出示重點詞語)師:“期盼”是什么意思? 生:盼望。
師:對,那村子里每個人為什么都盼望下雨天呢? 生:因為他們渴望有水。師:家家戶戶為何都要建水窖? 生:下雨天儲水用的。
師:我們家里有沒有水窖?請談談自家的水窖以及水窖的作用。學生自由發表意見。
師:同學們都深有體會,水窖很重要,在馬朝虎的家鄉人們家里的水窖是用來儲存下雨天的水,但那里會經常下雨嗎? 生:不會,要等好長一段時間。
師:是的,所以水窖里的水要留著今后很長一段時間使用。師小結:由于村子里沒水,所以人們非常渴望下雨天。
(多媒體出示:只有在下雨的日子里,大家才可以........男人們穿著短褲,女人們則穿著長衣長褲。)師:對于村子里的人們來說,因為缺水,洗澡是件奢侈的事情,那什么時候人們才能痛痛快快的洗澡呢? 生:下雨天。
師:下雨了,村里的人們是怎樣痛痛快快地洗呢?請同學們分別找出孩子和大人們雨中洗澡的情景。
生1:先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫…..去吃來自天空的水。
生2:然后大人們……女人們穿著長衣長褲。
師:下雨了,大人小孩都在痛痛快快地洗澡。我們這個地方也很缺水,我們是多久可以洗一次澡呢? 生回答。
師:那我們是不是很渴望能夠痛痛快快的洗一次澡? 生:是的,很渴望。
師:那下雨了,人們終于可以痛痛快快地洗澡了,人們當時的心情是怎樣的呢? 生1:痛快 生2:高興 生3:興奮
師:讓我們帶著這份興奮的心情來齊讀這段話。
三、精讀第三段
過渡:雨停了,留給村子里人們更多的是什么呢?請同學們自讀課文3到6自然段。在你感觸最深的句子旁寫出你的感受,一會交流。
1、學生讀有關語句談感受。
2、師:下面讓我們聚焦這句話:
(課件出示:特別是在夏天,在驕陽下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風干的感覺。)
(課件相機出示,學生齊讀)師:這句話中哪個詞震撼了你?(相機點擊“風干”)師:“風干”是什么樣的呢? 生回答
師:讓我們來了解村子里人們被“風干”的樣子。(多媒體出示圖片)
3、師:人們將要被風干,那我們四兄弟呢? 生:像被曬干的狗尾巴草一樣。
師:狗尾巴草是怎樣的呢?讓我們來看看。(多媒體出示狗尾巴草的對比圖片)
4、師:我們那么缺水,是不是很渴望水?但水又在哪兒了呢? 生:水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里
(課件出示:母親用一把大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對水的渴望。)學生齊讀。
師:母親為什么要鎖住水窖呢?
生:母親為了不讓我們浪費水,所以才用鎖鎖住水窖的。
5、過渡:水窖如此重要,那么水窖打開后,又會有什么情況出現呢?(多媒體出示:一縷水的氣息撲面而來,我們都倒吸了一口涼氣。然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風,讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?!保?/p>
師:從第一句的氣息和涼氣,說明了我們什么樣的心情? 生:對水的迫切心情。
師:我們很迫切需要水,母親是怎樣滿足我們這個愿望的呢? 生:用一勺水給我們解暑納涼。
師:對,讓我們找出描寫母親為我們四兄弟解暑納涼的動作詞。生1:打、傾注、拿 生2:扇風
師:很好,那我們的感受是怎樣的呢? 生:很舒服。
師:對,我們舒服得“啊啊”大叫。師:同學們一起來朗讀這段話,讀出舒服、高興的語氣。
過渡:這一勺水帶來的舒暢令作者至今難以忘懷,通過課文的第五自然段,你們又感受到了些什么?
6、(課件相機出示第五自然段內容)師:哪位同學來給我們朗讀這個段落? 生朗讀。
師:同學們,這一段,作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字,通過“滑”字,可以體會到他們什么樣的感覺?
師:如果把水想像成媽媽溫柔的手滑過我們的肌膚,那這種感覺是怎樣的? 生:舒服。
師:同學們,即使是一勺水,也給了人們無限的快樂,在感受到他們有水的快樂時,你想到了什么? 生:缺水時的苦。
師:對,缺水給人們帶來了“苦”,在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會說:“你們真的餓壞了!
(多媒體出示:你們真的餓壞了。)師:這兒的“餓”是指肚子餓了嗎? 生:不是。師:那指什么? 生:渴。
師:母親為什么要把“渴”說成“餓”呢? 生思考,討論。
師小結:“餓”說明我們對水是多么渴望。對我們來說“渴”還是可以忍受的,而“餓”是難以忍受的,說明我們極度缺水已經很長時間了。水,成了我們村子里最珍貴的東西。
師:回憶中,母親的那句話是多么耐人尋味?。。ǔ鍪君R讀:你們真的餓壞了!)
四、領悟課文反襯的寫法:
師:缺水給村里人帶來的是什么呢? 生:帶來的是“苦”。(板書)
師:是的,缺水帶來的是“苦”,但是作者都在寫什么? 生:寫雨中洗澡的“樂”。
師:對,作者生動地描述了水給村里人帶來的“樂”。作者為什么要這樣寫呢? 生討論。
師總結:這是一種反襯的寫法,越是寫水帶來的“樂”,越反襯出平時缺水的“苦”。這樣寫,能讓讀者更深刻地體會到水的珍貴。
五、結合實際生活,升華情感。
1、師:同學們,學了這篇課文,現在你不禁想說些什么?
生結合實際自由談論自己的感受。
2、師:你能嘗試設計一則節約用水的公益用語嗎? 學生寫,討論交流。生回答。
師:老師也給大家摘錄了幾條,讓我們一起來讀一讀。
(課件出示:節約用水公益用語:
a、水是生命的源泉,農業的命脈,工業的血液。b、要像愛護眼睛一樣,珍惜水資源!
c、假如人類不珍惜水源,地球上最后一滴水,將是人的眼淚。)
六、布置作業
搜集一些關于我們國家水資源情況的資料。
板書設計:
水
缺水
下雨天洗澡
樂
苦
一勺水消暑
第五篇:《水》第二課時教學設計
蘇教版語文五年級下冊《水》第二課時教學設計
教學目標:
1、通過朗讀品悟語言文字,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂,警示今人要節約用水,保護水源。
2、理解課文采用反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學過程:
一、激情導入 1.同學們,上節課大家初步學習了課文《水》,學會了生字,了解了課文主要內容,誰來告訴大家文章是圍繞哪一句來寫的?(出示:“水,成了村子里最珍貴的東西”)水為什么會變得如此珍貴?(物以稀為貴)
2、課文圍繞這句話,通過哪幾個場景來表現水的珍貴的?(板書:挑水;下雨天洗澡;一勺水消暑)
3、這節課就讓我們跟隨作者的回憶,走進那個缺水的小山村,真切地感受一下水的珍貴吧。
二、小組合作
1、默讀全文,看看文章中有哪些地方觸動到你的內心,感受到水的珍貴,把它圈畫下來,并且對照自己的生活經歷,想一想,把自己的感受寫在空白處。
2、組內選擇感受最深的一處場景進行交流,做好展示準備。師:同學們剛才邊讀邊思,邊思邊寫,有許多自己的感受,現在讓我們進行交流,請這個小組的同學與大家分享他們的學習成果。預設
(一):讓我們走進第二個場景,出示第二段
1、交流感受:
生1:我
感受最深的句子是:下雨天是村子里每個人都盼望的日子。我們平常討厭下雨的,而村里人卻是盼望下雨,從這個詞感受到村子里人對水的渴望,太需要水了。
生2:
那時候,家家戶戶都建有水窖,用來在下雨天儲水,以備今后很長一段時間使用。
我們這里沒有水窖,而那個村里每家都有,感受到他們太缺水了,我們有水的地方要珍惜水資源。
生3:我感受最深的是
只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我們洗澡比他們方便,以后要節約用水。
生4:我感受最深的是
先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,水給我們的撫摸和清涼,還仰起頭,張大嘴巴,吃來自天空的水。我想到了,下雨時,我們怕臟,更不敢張嘴去吃,而他們不僅洗,還喝,反襯出這里真是太缺水了。
師評:說的太精彩了,我們天天有水洗澡多么幸福?。。病⒅笇Ю首x
(1)同學們可以想象一下,如果是你,一個月不洗澡行嗎?兩個月不洗澡呢?為什么?
村里的人想洗嗎?為什么?(太缺水了)
師:只有忍受著,半年甚至一年,終于下雨了,可以痛痛快快一洗澡了,讓我們也加入到他們的行列吧!請同學們自己練讀這段文字。出示(只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔騰跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。)
(2)誰愿意把這句話讀給大家聽。
(3)這份痛快真是酣暢淋漓,久旱無雨,天降甘露,怎能不歡呼雀躍,咱們一起來讀讀這段文字。
小結:作者就是這樣生動描述了村里人在雨中痛快洗澡的場面,讓我們感受到了:水--成了村子里最珍貴的東西。預設
(二)把目光先聚焦到第一個場景 1、交流感受
生1:記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔回家。我從這些數據里體會到在這個嚴重缺水的村子里,一擔水來之不易,水實在是太珍貴了。
師:第一自然段中,還有哪個句子也能讓我們感受到水的珍貴?(齊說:“請我喝酒不如請我喝水”)
誰來說說你的體會?
生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見,而在作者的村子里,水卻比酒更值錢,所以是最珍貴的。
師:在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書:苦)2、指導朗讀:
鄉親們往返行程之艱苦,排隊等候之辛苦,生活中缺水之痛苦,一想到這些,我們就會情不自禁地想說:水,成了村子里最珍貴的東西。預設
(三)深入第三個場景,1、交流感受: 生1:
下面讓我們聚焦這句話:母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。我感受到母親只給我們澆,扇,卻舍不得給自己澆一下,說明那里太缺水了。師:同學們一勺水多不多?幾個人用的?給兄弟四人消暑納涼,母親為什么不用?
因此在炎炎夏日里,那儲藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。生2:
我感受最深的是“頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風,讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?!蔽覀儧]有這樣的感受,是因為我們這里不缺水,對比之下我們能體會到他們是多么地需要水,從“啊啊”想到媽媽給他們沖涼時的舒服。生3:
觸動我內心的是這句“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??”一勺水怎么能像一條小溪流呢?還感到傾注而下,可以體會出他們太需要水了。
師評:說的多好啊,談了自己的感受,也讀懂了文字背后的東西。獎勵你來讀這句。
為什么會有這樣的感覺呢?在這個村子里更多的是什么?
生4:特別是在夏天,在驕陽下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風干的感覺。
師:人們將要被“風干”,什么意思?
他人四兄弟像什么?生:曬干的狗尾巴草。
師:他們最需要的是什么?因此儲藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。
水呢?水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權威、幸福和痛快。
師質疑:平平常常的一把鑰匙,為什么說它是權威、幸福和痛快的象征呢?
教師小結:
有了鑰匙,才可以打開水窖,因此說它是權威的象征。有了鑰匙,打開水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼,因此說它又是幸福和痛快的象征。
師:即使是一勺水,對于我們來說已經非常滿足了,甚至是一種奢望了,說明水怎樣?
師:請同學們把自己當作四兄弟中的一個,仿佛是被曬干的狗尾巴草一樣,默讀第五自然段。師:同學們,這一段,作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字,為什么不用流、淌?”
引導:通過“滑”字,可以體會到他們什么樣的感覺?如果我們把水想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺仿佛就是被——(生說:撫摸的感覺。)多舒服呀!
這段文字也打動了老師,我也想讀。(出示詩歌)聽了老師的讀,你感覺到什么?
師:同學們,這是種痛快舒服,酣暢淋漓,讓我們把這種快樂傳遞給大家,請同學們齊讀。
小結:作者就是用詩一樣的語言描繪了一勺水給四兄弟帶來的感受,幸福體驗,在感受到他們有水的快樂時,你想到了什么?(缺水時的苦)
師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會說:“你們真的餓壞了!從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。
(四)、領悟課文反襯的方法:
1、缺水給村里人帶來“苦”,但是在作者的文章里,我們卻發現更多的是水給村里人帶來的“樂”,你說作者為什么要這樣寫?(學生自由發表看法)
2、教師總結:有限的水,越是給人們帶來歡樂,越顯得這水的珍貴,這是“反襯法”的運用。關于“反襯法”,其實我們在以前學過的課
文里已接觸過。比如《三顧茅廬》,課文里運用張飛的無禮反襯出劉備的誠心誠意。
3、同學們,學了這篇課文,相信大家都有共同的感觸,出示“珍惜水資源”。
4同學們思考一下,除了珍惜水資源,還有什么呢?
三、布置作業:
設計兩條節約用水的宣傳語。
板書:
水,最珍貴
挑水
洗澡
反襯
(苦)
(樂)