第一篇：《清平樂 村居》第一課時教案

《清平樂 村居》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。

2、憑借朗讀、聯想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會作者的思想感情。

3感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。教學重、難點：

通過朗讀、聯想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達到熟讀成誦是本課的重點。教學過程：

一、激趣導入

1、板書“居”，組詞。你會想到了什么？板書“村居”。清代詩人高鼎也曾寫過一首《村居》

指名背誦《村居》，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”

2、今天我們將學習一首題名也叫《村居》的詞，不過，它的前面還有三個字“清平樂yuè”（板書）。“清平樂”是詞牌名，“村居”才是這首詞的題目。

《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。

介紹辛棄疾的相關信息。辛棄疾字幼安，號稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風格：農村詞，英雄詞。

3、請同學們打開書，自由練讀課文，留意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

4、思考詞與詩有什么不同？

介紹“詞”與“詞牌名”（詞是文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都可以配上音樂歌唱的），故唐、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛興于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。詞的曲調名稱即詞牌。本詞的“清平樂”即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風”等。而 “村居”是詞的題目，與課文內容有關。

大家發現了嗎？這首詞由兩部分組成，上半部分叫上闋，下半部分叫下闋

二、初學詩意

過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

1、自讀。請同學們自己反復讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

2、男女生賽讀。

3、同桌互讀課文。（注意正音）

4、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。（注意：剝的讀音）。

生字：

wēng

chú

lián

翁

鋤

蓮

字音：翁讀wēng,不是wēn, 字形：翁是上下結構；鋤是左中右結構；蓮是上下結構。

詞語：

低小

吳音

蓮蓬

雞籠

5、再讀課文，對照圖想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？

三、細讀，理解詞意。

過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么？、小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思

我們逐“片”討論：

（1）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”這兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？

提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思；

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣方言，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發蒼蒼的老夫妻正坐在一起談著家事。

過渡：一對白發夫妻操著方言正在親密地聊天，他們為什么感到這樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。

（2）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

3、請學生自由談所悟到的思想感情。

小結:同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過今天的學習，感受我國古代文學的藝術魅力。人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。家庭作業

1、把這首詩講給爸爸媽媽聽

2、展開合理的想象，將《清平樂》擴寫成300 字的短文。

第二篇：《清平樂__村居》第一課時教案（精選）

《清平樂 村居》

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出詞的韻律和節奏，感受詞的韻律美、節奏美。

2、學會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。

3、憑借朗讀、聯想，感悟詞中田園生活的意境。初步感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出詞的韻律和節奏，感受詞的韻律美、節奏美。教學過程：

一、激趣導入

1、板書“村居”。指名背誦《村居》。

2、今天我們將學習一首題名也叫《村居》的詞，不過，它的前面還有三個字“清平樂yuè”（板書）。“清平樂”是詞牌名，“村居”才是這首詞的題目。

3、介紹辛棄疾的相關信息，了解寫作背景。

二、初讀課文

過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

1、請同學們打開書，自由朗讀課文，留意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。

2、檢查自學情況。

指名朗讀、男女生賽讀、同桌互讀課文。

3、我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。

三、再讀感知

過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。、再讀課文，對照圖想想你讀懂了哪些詞句？集體交流，還有什么疑惑的地方？

2、小組合作討論交流，整體感知課文內容。結合插圖和注釋，思考：

《清平樂·村居》這首詞中哪幾句寫景？那幾句寫人？他們分別都在干什么？

3、有感情的朗讀課文。（讀出詞的韻律和節奏，感受詞的韻律美、節奏美。）

4、小結。

四、家庭作業

1、背誦這首詞。

2、結合詞的內容，用自己的話，描述書上的插圖。

3、收集幾首描寫田園生活的詩詞。

第三篇：26、《清平樂__村居》第一課時教案

26、《清平樂 村居》

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。學會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。

2、憑借朗讀、聯想，感悟詞中田園生活的意境。

教學重點：正確、流利地朗讀課文。學會本課的3個生字。教學難點：通過朗讀、聯想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情。教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、板書“居”，組詞。你會想到了什么？板書“村居”。清代詩人高鼎也曾寫過一首《村居》

指名背誦《村居》，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”

2、今天我們將學習一首題名也叫《村居》的詞，不過，它的前面還有三個字“清平樂yuè”（板書）。“清平樂”是詞牌名，“村居”才是這首詞的題目。

《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們打開書，自由練讀課文，留意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

2、檢查生字的掌握情況。出示生字：（指名讀，齊讀。）wēng

chú

lián

翁

鋤

蓮

字音：翁讀wēng,不是wēn, 字形：翁是上下結構；鋤是左中右結構；蓮是上下結構。出示詞語：（指名讀，齊讀。）低小

吳音

蓮蓬

雞籠

3、檢查讀課文，指名讀，發現錯誤及時訂正。

4、瀏覽課文，學生交流讀后的初步感受，談談主要寫了什么？ 描寫了農村的風光，為我們展現了一幅恬靜安寧的畫面。

三、指導書寫：

(1)、讓學生先觀察生字，分析字形，看看怎樣記憶。

（2）、教師范寫難寫的字，利用仿真，讓學生觀察生字的筆順。

鋤

翁

（3）、觀察字形：翁是上下結構；鋤是左中右結構；蓮是上下結構。

師范在田字格中范寫。（4）、讓學生描紅，臨寫。(5)、檢查生字的默寫情況。板書：

清平樂

村居 宋----辛棄疾 清平樂

村居 詞牌名

題目與內容有關

第四篇：清平樂村居教案

《清平樂·村居》教案

師：板書：清平樂 生：讀“清平樂” 師：（將題目補充完整）我們一起來讀讀題目。生：讀“村居”。師：讀了“村居”，你想到了什么？ 生：我想到了農村里的房子。

生：我想到了山村里的房子。我想到了一首詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

師：真好。他想到了清代詩人高鼎寫的《村居》，我們一起來讀一讀。生：齊讀。

師：我們還想到什么？

生：我想到了山村里低矮的草屋。師：說具體一點。

生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。師：引讀《村居》。指名讀《村居》，相機指導朗讀。wēnɡ ǎo

wò bāo

lián pénɡ 翁

媼

臥 剝

蓮

蓬 師：為什么念bāo？

生：表示把東西的皮去掉時念bāo。師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念pénɡ？ ??沒有人知道。

師：同學們，這里是詩詞里押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。

師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導朗讀）我們一起來讀一讀。師生齊讀。

師：古人頌詩時往往還會有動作，（模仿古人搖頭狀）我們加進動作再來讀一讀。師生齊讀。

師：古人讀詩時還會手舞足蹈，像這樣（有節奏地手舞足蹈），師生齊讀。師：讀了三遍后，你的眼前出現了什么畫面？

生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學生讀相應的句子。

師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學們，你們再仔細看看，畫中好像缺少了什么？

生：放流水聲。生：少了溪水。

師：對。小溪怎么流的呢？ 生：緩緩地流著。生：叮咚地流著。生：潺潺地流著。師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。放音樂，師生齊讀。

師：古人用字講究不重復，可這首詞中用了三個“溪”字，重復嗎？為什么？ 生：不重復。因為這里的三個“溪”表示不同的意思。師：具體說說看。

生：第一個“溪”是說在溪岸上，第二個“溪”是說在溪東，第三個“溪”是說在溪頭，就是在小溪的上游。

師：說得真好。這里的三個“溪”表示三個不同的地方，并不重復。詩人會在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？

生：詩人會在屋外。他看到了小溪。生：詩人會在屋里，看到了翁媼相媚好。

生：詩人會在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。師：具體在哪兒？ 生：在溪對岸。

生：詩人在溪邊看到中兒在織雞籠。

生：詩人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬。師：詩人可能是詩中的人嗎？為什么？ 生：詩人可能是詩中的老翁。生：詩人可能是詩中的小兒。師：放溪水音樂，引讀。（讓我們再來讀讀，把詩中的人、景印在心里。）師：誰來用一個字概括一下你讀后的感受？ 生：美。生：爽。生：好。

師：最好能用詩中的一個字。生：醉。師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了。沉醉不知歸路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。師：“相媚好”什么意思？ 生：互相夸獎贊美對方的好。

師：想象一下，他們會怎么夸贊對方的好？

生：我來說翁夸贊媼，翁對媼說：老伴啊，你真能干，為我生了三個兒子。生：翁對媼說，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀了還是這么美。??

師：我們再來夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：。

生：讀著“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個人勞動才能維持生活。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：老頭子，你真能干，三個兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個人。??

師：執子之手，白頭偕老。唱（《最浪漫的事》）我們來送他們一個“媚”字，一個“媚”字，讓人醉了。我們再來夸夸三個兒子。先來夸夸誰？

生：我來夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。你真勤勞！??

師：是啊，引讀：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：也許什么也沒說，就這么媚好，就這樣讓人醉了。師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處。”誰記得關于蓮葉的詩句？

江

南

漢樂府 江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

小兒是怎么剝蓮蓬的？ 生：臥在那兒剝蓮蓬。師：“臥”什么意思？ 生：趴的意思。

師：帶進詩中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？ 生：不好。師：為什么？ 生：“趴”沒有“臥”好，不生動。師：還可以用哪個字？ 生：躺、睡。

師：帶進去讀一讀，好不好？為什么？ ??

師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動起來嗎？

引領學生以手代腳丫自在地動，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。師：在看他的神情，他怎樣剝的？送他一個詞。生：聚精會神 生：全神貫注 生：目不轉睛 生：專心致志

送一個詞給他，他在剝蓮蓬時態度怎樣？

師：這一動一靜，讓人醉了。板書：醉 師：那大兒、中兒他們就不喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：你有調皮的時候嗎？父母是怎么責備你的？ 生：調皮鬼，你怎么不聽話？ 生：小搗蛋，?? ??

師：看似責備，實則喜愛。所以說他是“無賴”。師：這是一個什么樣的家庭？ 生：和睦的家庭。生：和諧的家庭。

師：我們不是在創建和諧社會嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？

師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：：酒不醉人人自醉。經歷了征戰二十多年沙場的作者，他會怎么想？ 生：要是人人都有一個幸福的家庭多好啊。生：要是沒有戰爭，天下太平多好啊。??

師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們為什么還總是笑容滿面呢？

生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。

生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。??

師：茅屋雖小，我住覺寬。物質的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋穩，家貧菜根香啊。師：詩人住在這村子里，他想到了什么？ 生：平安。板書：安居樂業 作業

寫話

第五篇：清平樂村居教案

清平樂

村居

執教：東海縣實驗小學

姚彩霞 范圍：省中青年教師閱讀大賽 地點：東海縣海陵影劇院 承辦：東海縣教育局

教材分析：

這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的傳世佳作。他給我們描繪了一幅色彩明快、風景秀麗的鄉村生活畫卷，展現了一戶農家五口人溫馨、和諧、寧靜、美好的生活情趣。內容淺顯，語言清新，耐人回味。

但是，這首詞無論從時間上還是空間上，都與學生的生活相距甚遠。第一、學生與作者的距離遠。如何讓學生能體會到7百多年前這位愛國詞人寫這首詞時的情感，這是教學應該關注的一點。第二，學生的生活與詞中所描繪的一家五口的生活也相距遙遠。如何讓生活在城市的現代兒童去感受到古時候人們在鄉村田園生活中生活清貧卻自得其樂的情感，這也是我的教學關注的一點。

世界上最遙遠的距離不是時間和空間的距離，而是心與心的距離。如果教學中，能尋找到也根亙古不變的情感線，將學生與作者辛棄疾、學生與農家的心連在一起，教學就能貼近兒童，走進兒童的內心，給兒童的人生帶來深遠的啟迪。

這根亙古不變的情感線，就是——不論現代人還是古人，也不論是大人還是兒童，每個人都渴望家園美好、生活幸福。

抓住這一根情感線去設計教學，讓課堂逐漸走向深入，是我本節課的框架構想。

教學目標: 1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。

2.初步感受詩與詞的不同特點，并體悟這首詞的韻律美和意境美。

3.感受愛國詞人辛棄疾對鄉村田園風光的熱愛和對和諧美好生活的向往。4.通過對文本的感悟，引領學生追求幸福生活、詩意人生。

教學過程：

一、讀通讀順，了解詞的特點 1.導入：（課前播放唐詩聯唱）剛才我們聽到的是唐詩改編成的歌曲。我們的祖先給我們留下了古老而燦爛的文化，唐詩、宋詞、元曲，都是璀璨的明珠。2.揭題。

這節課我們來學習一首宋詞。請拿出右手，跟老師一起寫課題。（師板書：清平樂

村居）指導讀好課題中的“樂”，并注音。3.比讀。

看到村居，我們就想起曾經背過的一首詩也叫《村居》。出示高鼎的詩《村居》，讀一讀，比較一下，詩和詞有哪些不同？

清平樂，是詞牌名。每一首詞都是配著一定曲調唱的，人們給這些曲調取個名字，就是詞牌名。村居，才是詞的題目。詩每句字數一樣，詞有長有短。

詩只有一段，而詞有兩段，叫上片和下片。4.讀準。

請同學們自由朗讀這首宋詞，把字音讀準。詞牌名和題目之間要停頓，上片和下片之間有停頓。

指生讀詞。

指導讀好“翁媼”“剝”“蓮蓬”。給“剝”注音。齊讀。

第一張圖片：南宋著名的愛國詞人。他出生時，北方已被金兵所占。辛棄疾也不斷親眼目睹漢人在金人統治下所受的屈辱與痛苦，這一切使他在青少年時代就立下了恢復中原、報國雪恥的志向。21歲的他，就參加了抗金義軍。

第二張圖片：他一生堅決主張抗擊金兵，但都未得到采納和施行。他出色的才干，遭奸臣嫉妒。辛棄疾四十二歲時被免職，此后二十年間，大部分時間在南方的江西上饒過著隱居生活。但他一刻也沒有忘記北方，在金人壓迫下的受苦受難的人民。

二、詞境對話，體悟田園情趣 1.釋疑。

通過課前的預習，同學們一定弄懂了一些詞的意思。現在默讀這首詞，畫出你不懂的地方，等會交流。

生交流自己已經讀懂的句子，再互相解疑，師適當點撥。吳音、相媚好、翁媼、無賴、臥剝等詞語重點強調。2.賞景。

有位大詩人說：“詩，是永遠的生活牧歌。”這首詞給我們描繪了怎樣的生活畫面呢？讓我們跟著作者的腳步，來到南宋時期的這個農村去看一看。出示課件：沒有人的畫面 你喜歡這里的環境嗎？為什么？

作者給我們描寫了哪些景物？讀一讀詞，說一說。

有一處景物，作者是最欣賞的，你能知道是哪個景物嗎?（提示：作者多次提到了這個景物）有人說：寫詩要避免語言重復，可是作者卻多次寫到小溪，你知道為什么嗎？（播放：小溪聲音）

多次寫到小溪，讓這首詞有了聲音，有了動感。讀一讀這首詞，讀得有聲有色。3.對話。

作者不僅給我們描繪了如詩如畫的鄉村風景，還刻畫了一戶農家五口人的生活畫面。（出示課件：有人的畫面）

這家五口人，他們都在忙什么？讀一讀詞，說一說。

我們坐上時空機，穿越700多年的時空隧道，到他們身邊和他們聊一下，好嗎？你打算和誰聊？聊些什么？生生互相表演對話。重點引導學生聊老夫妻倆： 他們因為什么喝酒？想象。俗話說：“酒不醉人人自醉。”也許他們并沒有喝醉，還有什么會讓他們陶醉呢？ 這老夫妻倆感情怎么樣？從哪句詞看出來？他們親熱的時候會說些什么呢? 出示： 老公公說：“老婆子，你和我過了一輩子的窮日子，真是委屈了你了。” 老婆婆說：“

。” 老公公又繼續夸老婆婆說：“

。” 老婆婆也夸老公公：“

。” 老公公說：“

。” 老婆婆說：“

。”

總結：看著這家人的生活，你想用什么詞語來形容？（師板書：幸福

美好）

三、走出詞外，感受詞人情懷 的確，“詩，是永遠的生活牧歌。”我們透過這首詞，感受到了恬靜溫馨的鄉村生活。辛棄疾看到這一家人幸福甜蜜的生活，心里會想到什么呢？

這首詩表達了作者多么美好的理想啊！我們再來讀這首詞，深深體會作者的情感。

四、回歸生活，追尋詩意人生

我們是新時代的兒童，面對今天的生活，我們也會有所感觸。先來看一段現代生活的畫面。環境： 戰爭：

在利比亞米蘇拉塔法院醫院，失去了一條腿的小女孩馬勒克抱著玩具娃娃。她的家在戰爭中被導彈擊中。

在利比亞米蘇拉塔，人們準備在穆赫辛·阿里·謝赫的葬禮上安葬其遺體。一歲半的穆赫辛·阿里·謝赫在利比亞支持卡扎菲部隊與反對派的武裝沖突中不幸喪生。在利比亞首都的黎波里，一名兒童在烈士廣場祈禱 每個孩子都是天才的詩人，孩子說出來的每句話都是詩的語言。你們現在最想說的一句話是什么？

今天再來讀辛棄疾的這首詞，我們不僅讀懂作者的心聲，也觸動了我們的心靈。我們渴望，整個地球村家園美好，全世界的人民幸福。

板書：

宋詞

清平樂

村居

辛棄疾

（地球）家園美好

（世界）人民幸福