第一篇：清平樂 村居 第一課時教學設計

清平樂

村居

主備教師：

教學目的：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。教學重點：

使學生能在讀、背中感悟到詞中所描繪的意境，從而受到的美的教育。教學難點：

想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。教學方法：

自學讀書法

讀中感悟 教學準備：

投影、小黑板、錄音 教學時間：

二課時

第一課時

教學內容：初讀課文

課時編號：076 課時目標：

學會本課生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、課前準備

討論讀書方法： 通過以前的學習，你們知道讀一篇課文，要達到哪些要求嗎？

板書：讀準、讀懂、讀好

二、提示課題

1、出示圖，播放音樂（播放幻燈片課件）

師：老師發現，大家好像有點緊張。沒關系，我們一起來欣賞一幅畫，聽聽音樂，放松一下吧！

2、討論圖中所看到、感受到的內容

我們來聊聊，在畫中你看到了什么？感覺怎么樣？

（恬靜、安寧、平靜、平和、悠閑、舒服……）

3、提示課題，出示課文

4、讓學生觀察，詞與我們以前學過的唐詩有什么不同之處？（打開課本）

三、學習課文

1、教師范讀

下面請聽老師來讀一讀這首詞，請你仔細噸注意哪幾個字容易讀錯，待會兒提醒一下同學注意，好嗎？

學生討論： 樂

媼

媚

剝

2、學生自由練讀、指名讀，學生評點

3、去拼音，指名讀

4、學生自由讀（看課本讀）

5、討論，交流自己讀懂了什么（切換播放配套光盤）

6、討論，提出不理解的地方。

吳音：指吳地的方言。如江西、江蘇一帶在古時候都屬于吳這個地方，包括我們這里也是，吳方言軟軟的，甜甜?，非常動聽。

無賴：古今含義不同。在文中是指調皮。

7、指導朗讀

怎么樣才能讀好這首詞呢？學生討論

8、學生練讀，用自己喜歡的方式讀

9、音樂響起，讓學生想讀就站起來讀

10、齊讀全文

四、小結

布置作業：

課外搜集幾首宋詞，認真、有感情地讀讀，在班中召開一個詩詞朗誦會。

第二篇：《清平樂 村居》第一課時教案

《清平樂 村居》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。

2、憑借朗讀、聯想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會作者的思想感情。

3感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。教學重、難點：

通過朗讀、聯想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達到熟讀成誦是本課的重點。教學過程：

一、激趣導入

1、板書“居”，組詞。你會想到了什么？板書“村居”。清代詩人高鼎也曾寫過一首《村居》

指名背誦《村居》，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！?/p>

2、今天我們將學習一首題名也叫《村居》的詞，不過，它的前面還有三個字“清平樂yuè”（板書）?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”才是這首詞的題目。

《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。

介紹辛棄疾的相關信息。辛棄疾字幼安，號稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風格：農村詞，英雄詞。

3、請同學們打開書，自由練讀課文，留意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

4、思考詞與詩有什么不同？

介紹“詞”與“詞牌名”（詞是文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都可以配上音樂歌唱的），故唐、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛興于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。詞的曲調名稱即詞牌。本詞的“清平樂”即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風”等。而 “村居”是詞的題目，與課文內容有關。

大家發現了嗎？這首詞由兩部分組成，上半部分叫上闋，下半部分叫下闋

二、初學詩意

過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

1、自讀。請同學們自己反復讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

2、男女生賽讀。

3、同桌互讀課文。（注意正音）

4、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。（注意：剝的讀音）。

生字：

wēng

chú

lián

翁

鋤

蓮

字音：翁讀wēng,不是wēn, 字形：翁是上下結構；鋤是左中右結構；蓮是上下結構。

詞語：

低小

吳音

蓮蓬

雞籠

5、再讀課文，對照圖想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？

三、細讀，理解詞意。

過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么？、小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思

我們逐“片”討論：

（1）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”這兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？

提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思；

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣方言，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發蒼蒼的老夫妻正坐在一起談著家事。

過渡：一對白發夫妻操著方言正在親密地聊天，他們為什么感到這樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。

（2）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

3、請學生自由談所悟到的思想感情。

小結:同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過今天的學習，感受我國古代文學的藝術魅力。人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。家庭作業

1、把這首詩講給爸爸媽媽聽

2、展開合理的想象，將《清平樂》擴寫成300 字的短文。

第三篇：《清平樂__村居》第一課時教案（精選）

《清平樂 村居》

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出詞的韻律和節奏，感受詞的韻律美、節奏美。

2、學會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。

3、憑借朗讀、聯想，感悟詞中田園生活的意境。初步感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出詞的韻律和節奏，感受詞的韻律美、節奏美。教學過程：

一、激趣導入

1、板書“村居”。指名背誦《村居》。

2、今天我們將學習一首題名也叫《村居》的詞，不過，它的前面還有三個字“清平樂yuè”（板書）?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”才是這首詞的題目。

3、介紹辛棄疾的相關信息，了解寫作背景。

二、初讀課文

過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

1、請同學們打開書，自由朗讀課文，留意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。

2、檢查自學情況。

指名朗讀、男女生賽讀、同桌互讀課文。

3、我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。

三、再讀感知

過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。、再讀課文，對照圖想想你讀懂了哪些詞句？集體交流，還有什么疑惑的地方？

2、小組合作討論交流，整體感知課文內容。結合插圖和注釋，思考：

《清平樂·村居》這首詞中哪幾句寫景？那幾句寫人？他們分別都在干什么？

3、有感情的朗讀課文。（讀出詞的韻律和節奏，感受詞的韻律美、節奏美。）

4、小結。

四、家庭作業

1、背誦這首詞。

2、結合詞的內容，用自己的話，描述書上的插圖。

3、收集幾首描寫田園生活的詩詞。

第四篇：清平樂 村居 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：細讀課文

課時編號：077 課時目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容。

3、使學生感悟到詞中所描繪的意境，從而受到的美的教育。教學過程：

一、導入，揭示課題。

二、初讀，整體感知。

《清平樂·村居》這首詞寫的是什么呢？

1、自讀。請同學們自己反復讀讀課文，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

（1）學生說，引出“村居”。

（2）學生結合課前查找的資料簡介作品及作者。

2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然同模范錄音朗讀。

3、學生再練誅。

4、指名讀。注意“媚、剝”丁個字的讀音。

5、自由練讀課文，褁求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

6、檢查學生自讀情況。

（1）指名讀，男女生賽讀，齊讀。

（2）出示字詞卡，指名認讀。

三、細讀，理解詞意。

1、自學思考。

2、討論上片。

（1）出示： 茅檐低小緦溪水青青草。

茅檐：茅屋的屋檐。

“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一副怎樣得畫面？

（2）出示：醉里吳音相媚好，白發誰家翁？

3、討論下片。

（1）讀下片。

（2）作者是怎樣寫出孩子們的可瘱的；

你最喜歡哪個孩子，為什么？

4、再讀這首詞，說說你感受這戶農村人家生活得怎樣？

四、品讀，領會詩情。

1、配樂再讀詞，你感受到詞中哪幾處寫得最有情趣？

2、指名學生說，并講謲為什么。你能用朗讀把詞中的恅趣表現出來嗎？

3、展開想象，描述詞境。

布置作業：

1、背誦課文，默寫課文。

2、想象課文所描繪的情景，寫下來。

附：

板書設計 ：

農村秀麗

26、清平樂、村居

（南宋辛棄疾）

農戶和諧

第五篇：清平樂 村居教學設計

《清平樂 村居》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

3、在了解詞的一般特征。

4、多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對這種安寧生活的向往。教學過程：

一、古詩導入，初識宋詞。

1、知道今天我們學什么嗎？（請一生回答）它是一首——詞（學生接著說）。是的，自古以來，中國就是一個“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。

3、這都是描寫農村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農村，寄情于田園，用詩詞表達自己對農村那份濃濃的情感。今天我們就來學習一首描寫農村生活的詞。板書：清平樂村居?！皹贰边@個字讀yue，一起讀課題。

4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節奏。清平樂是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

二、自主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。

2、學生自由朗讀課文。

3、指名讀。

4、預設：

大家有沒有發現在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bao、bo（板書）

注意：“蓮蓬”的“蓬”。

還有一個生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請你領著大家讀一讀。

5、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）

6、指名讀。

教師指導：讀通、讀正確并不難，但是，同學們，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能稍加停頓，那就能讀出節奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

7、讀著，讀著，你有沒有發現除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個樣。（屏幕出示）白發誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數一樣，而詞的每句話字數可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。

8、分男女同學讀，女同學讀上片，男同學讀下片。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫面，把握詞意。

1、同學們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？

2、交流、反饋。

3、隨機朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）

4、連起來說說，你看到了什么？

5、同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當中去，我們再來讀一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進入詞境。

1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。來，再讀課題?！迤綐反寰印?/p>

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香。

是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

3、同學們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。有哪些人?。克麄兌际且患胰耍ǔ鍪緢D片）。在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？

預設

一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。

這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個意思嗎？請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個字寫出了小兒的“無賴”呢？——臥。

這里的臥，它有一種姿勢，趴著。趴是臉朝下，同學們，這個頑皮的小兒剝蓮蓬還會有哪些姿勢？一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個小兒還會有什么姿勢？

請你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個成語？小兒真是——（無拘無束、自由自在、無憂無慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝?？梢姡诵赫婺恕獰o賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。

預設

二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

小兒是那么調皮可愛，那么他的兩個哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預設

三、醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發的老年夫妻。

為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發了，也許牙齒都掉光了，還美？美在何處——（老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。

是啊，年紀都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是幸福美滿！一起讀這句詞。

兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，；聽著老爺爺的話，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，（屏幕出示）。自己在座位上說

（三）感悟詞眼，注重身心體驗

1、同學們，在一遍遍地讀中有沒有讀出作者看到這幅畫面后的心情呢?它就在詞里面，請靜靜地用心讀一讀，找出表示詞人心情的那個字。

2、“喜”，(板書：喜)這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么這么喜歡，這么欣喜?請同學默讀這首詞。(學生默讀思考)

3、交流感受。

四、拓展背景，體驗詞情。

1、同學們，一份和安寧自在的鄉村生活為什么讓詞人那么喜歡，那么向往呢？他在欣喜之余又會想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟：

辛棄疾是南宋愛國詞派的領袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復中原的大業。

2、出示《破陣子》。進一步了解作者的思想感情。

3、同學們，你們都說出了辛棄疾當時的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。

五、吟誦積累，拓展延伸。

六、板書設計

清平樂·村居

辛棄疾

景—美

溪上青青草

喜

夫妻恩愛

人—美

兩兒勤勞

小兒無賴

【教學反思】

《清平樂 村居》是一首詞，對五年級孩子來說，是初次接觸，因此在教學的第一環節，我讓學生通過詩與詞的比較，認識詞的特征。其次我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詞”與“畫”結合起來進行教學，引導學生在讀詞的同時想象詞所描繪的畫面，并結合插圖說出這首詞的意思。在此基礎上總結出“詞眼”，由“喜”字入手，走進詞的意境，感悟詞的內涵，了解作者的寫作意圖。并讓學生把自己的理解通過朗讀表達出來。

盡管整堂課我都努力地按照設計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學生的理解能力，所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現了一些問題——前松后趕，事先安排好的通過了解辛棄疾的背景材料，以及閱讀他的其他作品，進一步體會詞人的思想感情這一環節，由于時間關系進行得比較匆忙。