第一篇：《元 日》教案

《元 日》

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩，結合文中插圖，了解中國的傳統節日——春節過年的習俗，感受過年的熱鬧喜悅的氣氛。

2.繼續學習“聯系上下文，結合生活體驗、想象畫面”的方法，體會“屠蘇”、“舊符”等詞語表達情意的作用，能大膽表達自己對古詩的理解。

3.想象古詩描述的景象，把古詩描寫的情景細致地寫下來。

4.教給學生“知讀音、明詩意、悟詩情”學習古詩的方法，并讓學生用這樣的學習方法自學古詩。

二、教學重、難點: 1想象古詩描述的景象，把古詩描寫的情景細致地寫下來。

2.教給學生“知讀音、明詩意、悟詩情”學習古詩的方法，并讓學生用這樣的學習方法自學古詩。

三、教與學的準備：教學課件

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）談春節激趣入課題： 1.出示一組春聯和過年的畫面

2.學生們，還記得去年的春節嗎？

3.回憶春節的情景，除夕，大年初一??

4.引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。

5.初步了解作者，指導學生吸收有價值的資料。(二）初讀感知，檢查預習。

1.自讀課文，讀準字音，認清字形。

2.生字游戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？

預設：爆竹。

師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢？

預設：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。

師：沒錯！那，這“爆”字該怎么寫呢？

火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。

師：同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。

爆 屠 童 換 符

3.學生讀生字。

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟—解詩意、悟詩情再讀課文，理解詩意。

1.教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

2.學生用這種方法理解下面的語句。

3.交流討論，相機出示課件。

指導“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試著說說看。（春風把溫暖送進了屠蘇酒中。）這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭海》，上網查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》）屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。（查于網絡）（這段教學有兩個目的：一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據具體的句子來選擇；二是向學生暗示，從《新華字典》到《現代漢語詞典》，再到《辭海》、網絡，功能越來越強大。

“曈曈日”：出示圖片引導理解。

“桃符”：講故事，理解詞義。

4.連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。環節

三、歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（四）細讀課文，體悟詩情

1.學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。

2.學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。

3.重點指導“千門萬戶”，激發學生想象，從內心中體會快樂之情。

4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。

5．通過朗讀表現這種快樂，教師范讀，指導學生讀詩文。

（五）回顧學法，總結全文

1．帶領學生回顧學習古詩的方法。

2．總結全詩表達的思想感情。

（六）拓展延伸

王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。

板書設計：

元 日 宋 王安石 爆竹聲中／一歲除，春風送暖／入屠蘇。千門萬戶／曈曈日，總把新桃／換舊符。

第二篇：《元日》教案

《元日》教案

教學目標：

1、運用多種識字渠道，認字與識字。

2、了解中國的傳統節日春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問。

3、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情。

4、指導學生查找資料，培養學生收集信息，處理信息的能力，調動查找資料的興趣。

教學重點難點：

1、引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。指導背誦部分段落。

教具準備：

1、春節的傳說故事

2、投影

3、各地過年的圖片

教學時數：

1課時

教學過程

一、引入

1、你喜歡過年嗎？我國傳統的過年是哪一天呢？你想知道年是怎么來的，過年的習俗是怎么來的嗎？

2、閱讀《過年的來歷》

3、用自己的話簡單地說一說過年的來歷。

4、你覺得過年和平時有什么不一樣。

5、學生交流。

6、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。這節課，今天我們一起學習王安石所寫的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。

二、自學古詩

1、回憶學法：

我們要學會一首古詩你有什么基本辦法呢？

（讀準字音讀通詩句理解意思展開想象）

2、你們有信心讀準、讀懂古詩嗎？

三、學習古詩，交流。

1、你讀準了嗎？

2、你知道古人怎樣過春節的嗎？從詩中哪些地方知道呢？

燃爆竹

飲屠蘇

迎紅日

換新符

3、要讀懂古詩還要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的.意思呢？

4、你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家幫幫你。

5、在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩了呢？請你試著把古詩的意思連起來說一說。自己說指名說理解古詩可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達更通順。

6、閉眼聽老師范讀，在頭腦中想象，你聽到了什么？看到了什么？

7、小結：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現出來嗎？如果你覺得讀不足以把熱鬧和喜慶表現出來，也可以通過動作表現出來。

自己讀指名讀全班讀

四、背誦古詩，學習生字。

1、你會背誦了嗎？

全班背男女生各背

2、我們來看看這首古詩的第一個字，要寫對寫好它應該注意什么？

右下角的四點書寫。師板演。

3、學生書寫，教師巡視。

4、展示臺進行生字的講評。

爆的最后一筆

換的撇不要寫出頭

曈的左邊是日

重點指導爆的書寫。

第三篇：元日教案

元日

王臺鎮中心小學 苗芳

《元日》是宋代政治家、改革家、文學家王安石寫的一首吟詠農歷元日即春節的七言絕句。描寫了春節期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅邪等民俗文化，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥、美滿生活的深深祝福和期盼。

本詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好詩。作此詩時，王安石此身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及他作為政治家除舊布新的改革精神。學習目標

知識目標：

1、學會本課4個生字。

能力目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白兩首詩的大意。

情感目標：通過誦讀，聯系實際生活想象、感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。

教學重點：認讀3個生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學難點：感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。教學方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難 學習過程

（一）、走近生活，談話導入

師：同學們你們最高興的時候是什么時候啊？

生：考試成績好、班級取得流動紅旗時、我為班級爭光時、過春節時??（教師適時評價）

師：老師也特別喜歡過春節。那么同學們印象中過春節的時候人們都干些什么呢？

生：貼春聯、喝酒、放鞭炮。（好熱鬧啊）

師：那你知道春節指的是農歷的哪一天嗎？（指名并板書：正月初一）這一天在古時候又叫做“元日”（板書）“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。今天我們一起來學習元日。

板書：元日 同學們齊讀課題 [“元日”這個名詞對學生來說比較陌生，而“春節”是人所共知的，以“春節”引入，不但學生感興趣，而且幫助了學生理解詩題。]

（二）、檢查預習

1、課前安排同學們回去預習課文了，下面展示一下我們的預習成果，先看看同學們是否跟生字寶寶成為好朋友了？請準備好聽寫本。爆 屠 符

2、師：看老師的生字寶寶跟你的生字寶寶是雙胞胎嗎？全對的請舉手，你們太厲害了。老師為你們感到驕傲。哪個小組正確率最高呢？給正確率最高的這個小組畫上獎勵。

【通過不同形式的獎勵，調動孩子學習的積極性】

（三）、回顧學習方法

師：今天學習的課文跟以前的不一樣，對，古詩，請同學們先說說我們學習古詩的步驟是怎樣的？

生：解詩題、讀詩文、明詩意、悟詩情（師板書）

（四）、掌握方法，品讀感悟

1、解詩題

師：在前面已經理解了題目的含義，就不重復了。

2、讀詩文

師：課前讓咱同學回去預習了，想必同學們已經讀熟了（1）、指名朗讀，相機正音

（2）、教師范讀，要求學生邊聽邊注意什么地方停頓，并標一標。

（3）、再讀古詩，讀出停頓和節奏

（4）、多種形式練習朗讀。（教師適時地評價獎勵）

[指導學生的朗讀應是循序漸進的，過多或過高的要求對部分學生來說是有困難的。本課4個生字，本首詩就占了3個，所以在設計中我先要求學生把詩讀正確，當然，詩不像其它的文體，語言比較口語化，隨意化，它有著較強的節奏感，所以會讀詩，也應當包括讀好詩句中的停頓，表現出節奏。]

3明詩意

（1）、師：要明白詩句的含義，首先要明白詩句中詞語的含義，請同學們以小組為單位交流一下詩句的含義。

課件出示古詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

[鼓勵學生小組合作，進一步培養學生相互合作、探究的意識。聯系我們現在過年的情景，與一開始學生暢談過春節相呼應，學生可以根據之前說的，大致推測出詩句的意思。]

（2）、指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。

（3）、理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。

交流：誰能用自己的話說說每一句的主要意思？

第一句：在爆竹聲中，舊的一年過去了，新的一年來到了。

爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，給你什么感受？讀出喜慶的氣氛。第二句：春風把溫暖送進了屠蘇酒中。

屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。這屠蘇酒可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，吊在井里，等到大年初一大早，全家人歡聚一堂，先是孩子，最后是老人，每人一杯。

迎著和煦的春風，品著新年的吉祥酒，他們可能會說些什么呢？（生發揮想象說話）

孩子們喝著屠蘇酒，會說—— 年輕人喝著屠蘇酒，會說—— 老年人喝著屠蘇酒，會說——

過渡：詩人沐浴著柔和的春風，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？

“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”

C：曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。

D：桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現在，人們大多會用對聯貼于大門上。

燦爛的陽光普照千家萬戶，多么美好的景象！你能讀出這種感覺嗎？ 評：你讀得真好，千家萬戶都沐浴著溫暖而光亮的太陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。指名讀，齊讀。第四句：這里的“新桃”和“舊符”指的都是“桃符”，也就是新的桃符、舊的桃符。誰能說說最后這句的意思？（每年總是拿新門神換掉舊門神。）4．悟詩情

在詩人眼里換去的僅僅是舊的桃符嗎？在我們了解了作者之后會更深的體會到這首詩的內涵。

（1）、這首詩的作者是誰？有誰知道他？（指名簡單介紹）

（2）、師出示、介紹：王安石：字介甫，號半山。中國江西臨川人，北宋政治家、思想家，也是著名文學家，唐宋八大家之一。他博學多才，官至宰相，《元日》這首詩就他任宰相后不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當時積貧積弱的現象，使底層勞動人民能過上幸福的生活，實現千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節民俗，而是表達了他除舊革新的政治理想。

（3）、再讀古詩，詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的？（總把新桃換舊符）。

[王安石《元日》可以視為寫元旦的詩詞中之翹楚。他不僅將除夕與元日的宋代風俗記錄在案，寫出唐宋時代除歲迎新的景況，而且表達了自我的哲學觀念。給學生介紹王安古創作背景，為的是引領學生理解這首詩的深層內含。]

5、誦古詩

在理解了古詩的含義、領悟了古詩的感情之后，我們學習古詩的最后一步是背誦古詩。（指生背，適時地評價獎勵）

6、評價各小組表現

（五）總結

同學們，快樂的時光總是短暫的，老師希望同學們用實際行動——好的學習成績來迎接我們即將到來的春節。

（六）、作業

第四篇：元日教案

《元日》教學設計

一、教學目標：

1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音，認清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩，并能背誦。

2、通過討論及合作交流，學會“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。

3、通過關于春節民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。

二、教學重難點：

有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。

三、教學課時：一課時

四、教學過程：

（一）創設情境，導入解題。

同學們，放鞭炮啦，你們開心嗎？你們在什么時候放鞭炮呢？（生答 過年）。過年你最開心的事是什么？ 生答、春節是中華民族的傳統節日，中國人過年已有四千年歷史，在距今1000年左右的宋朝，人們是怎么過年的，都有哪些風俗習慣呢？今天我們就來學習一首王安石的古詩《元日》 板書課題。

我就想到“新年”一詞，[出示：新年]平時我們所說的“新年”一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎？[出示：元旦：陽歷1月1日；元日：農歷正月初一，即春節。]這里的“元”是什么意思？[出示：元：第一、起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節就是農歷的第一天。

現在你知道課題什么意思了吧？（板書：農歷正月初一，即春節）《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節的情景。你們喜不喜歡過春節啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。

（二）檢查預習，讀準古詩。

1、課前同學們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰能接受我的第一個挑戰[出示：挑戰一]。指名讀詩（2人），相機正音。

2、老師發現，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示：爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫，我們再來記一記這幾個生字的字形：三個生字結構都不一樣，一起說說？知道“爆”字為什么是“火”字旁？注意可別寫錯。在書上描紅（P132），提醒寫字姿勢。

4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰第一關（齊讀古詩）。

通過大家的努力，我們已經能夠把詩讀正確流暢了，再讀詩句 板：（二讀，知大意），這一次，請同學們看一看插圖，人們都在干什么？當時人們心情怎樣？從題目和插圖我們可以了解到這首詩介紹的是春節的第一天，歡樂熱鬧，這是一個特殊的日子，這個基調是歡樂祥和的，帶著這種情緒再讀，這一次帶上你的表情讀，齊讀，表揚有表情的同學，誰誰，讓他讀。板書，生交流。

“瞳瞳日”的教學。猜猜瞳瞳是什么意思？左邊為日，太陽右為兒童的童。日出時燦爛光亮的樣子。

解決了詩中不懂得詞句，老師又有了一個更高的要求

請你再好好讀這首詩，一個字一個詞的讀。讀讀看，你的眼前仿佛看到了什么，聽到了什么？生答

板書 燃放爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符

你從哪一句詩中聽到的燃放爆竹 看圖，瞧，一群孩子在放鞭炮，你在里面嗎？說說當時情景，你心里

請你開心，快樂的將這一句讀一讀。這一句詩的意思。（除

過去了。）（1）放爆竹：學生結合生活實際說。

（引）除夕夜的爆竹聲，哪一時刻最響？為什么？ 那一時刻，新舊更 替，這個“除”的意思就是更換（板書）。人們放爆竹就是為了辭舊迎新 啊！怎么能不快樂呢？讀。

這一夜，到處都是“咚咚鏘鏘”、“噼噼啪啪”的聲音，多么熱鬧啊！誰 來讀？（出示放爆竹的圖片和聲音）

五彩繽紛的煙火升上了天空，像五顏六色的菊花在綻放，同學們的心情怎 樣？誰來讀？

聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味，到處都洋溢著歡聲笑語，置身在這樣的 情景中，你的心情如何？誰來說說？是啊！一年之首，萬象更新，多喜慶 啊！（齊讀）

（2）飲屠蘇：你知道什么是屠蘇酒嗎？

介紹古人喝酒的風俗。

這可不是一般的酒，它不是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草進入酒中，大年初一大早取出來，一家人歡聚一堂，迎著那和煦的春風，品這新年的第一口酒。他們可能會說些什么呢？

年青人想到來年風潤雨順，五筆豐登，一般暖流涌上心頭不攀吟列

引列

老年人想到來年 福如東海，壽比南山，一般暖流涌上心頭，不攀吟道

孩子們想到來年

學習進步，成長快樂，一般暖流涌上心頭，不攀吟道

看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！所以暖字應該怎么讀？誰想來吟一吟這句詩？

過渡，詩人沐浴著柔和的春風，借著馨香的酒意，喜氣洋洋走出家門，他看見了什么？

生答

瞳瞳日普照千家萬戶，多么喜慶，多么吉祥，你能讀出這種感受嗎？

生答

換新桃符。我仿佛看到了人們引春聯時開心的情景，新桃，舊符都是桃符的意思，桃符又稱桃板，古人認為桃本來五木之精，從漢代起即用桃木做桃人，桃印桃符等避邪的習俗，現在的春聯就是從桃符發展而來的。

這句詩的意思是拿新門神換舊門神，又可以說用新春年換就春年，出示課件，老師帶來了幾副春年，人們這一舉動有什么含意嗎？（除舊迎新，表達祝福）對新的一年充滿了新的希望。

新的一年，新的希望，同學們在新的一年中，你希望什么呢？帶者你的愿望讀。請同學們把整首詩的意思連起來說一說，在小組里

練習，請一名生講。

理解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著著你的感受讀這首詩呢？（1-2個）（孩子們，王安石筆下僅僅是一幅節日風俗圖嗎？此時他已度過了人生中 第四十九個元日，每一次都是這樣，為什么偏偏在這年寫下《元日》呢？

王安石（1021～1086），北宋杰出改革家、思想家和文學家。字介甫，號半山。江西臨川（今江西撫州）人。王安石少懷大志，博學多思，20歲以前，隨父南北各地游歷，了解到民生疾苦。21歲（1042年）考中進士，當過十多年地方官，做了許多有益于國計民生的事情。公元1070年被任命為宰相，不顧大官僚地主的反對推行新法，發動和領導了一場以“理財”“整軍”為中心，以“富國強民”為目的，涉及到社會，政治，經濟，軍事，文化各方面各個方面的規模巨大的社會變革運動。后受到保守派的攻擊，被迫辭職，新法隨即廢除。不久，他就懷著悲憤的心情死去。

列寧稱贊王安石為“中國十一世紀的改革家”。此時，詩王安石49歲，剛當上宰相，對自己上任后的 改革充滿信心，他筆下僅僅是一幅節日風俗圖嗎？在詩人眼里換去的僅僅是舊的桃符嗎？他期待著更大的變，他希望看到千門萬戶瞳瞳日，天天瞳瞳日，他堅信老百姓每天能像過年一樣幸福，讓我們一起把他的美好愿望讀出來。

這是一位胸懷遠大的宰相對他的國家和人民的美好祝福，讓我們詩中哪個字淋漓盡致的寫出了詩人此時的心情？俗話說人逢喜事精神爽，在王安石的眼里，聲聲爆竹是那么悅耳，撲面而來的春風夜充滿了暖意，連剛拿出的屠蘇酒也有了陣陣暖意，一切都是美好的，讓我們帶著這份躊躇滿志，這份春風得意，這份期盼，一起齊背古詩。（五誦，入詩境）

請同學們歸納一下今天我們學習古詩的方法，生講。除了元日，王安石還寫了許多優秀的古詩，出示，按照老師教的方法試試，你喜歡哪一首就讀哪一首，看能不能和作者進行心靈的溝通，體會到他詩中景心中情？

出示課件，生讀，交流

總結談話，古詩是我國傳統文化的瑰寶，希望同學們從古詩中開智慧內之泉，養浩然之氣，立奮斗之志。

《墨梅》王安石

《泊船瓜洲》王安石 墻角數枝梅，京口瓜洲一水間，凌寒獨自開。

鐘山只隔數重山。遙知不是雪，春風又綠江南岸，為有暗香來。

明月何時照我還。

第五篇：元日教案

課題：元日 班級：三年級

教者：

教學目標：

1.學習本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的人們歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。教學重難點：

指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。教學用具：

多媒體課件。教學過程：

一、談春節激趣導入新課：

1.出示一組春聯和過年的畫面

2.春到這些圖片，你想到了哪個節日？在這個節日里我們都做什么？

3.講桃符的故事。（大桃樹，樹枝一直伸向東北方的鬼門，有兩位神將把守，如有惡鬼做亂，就捆去喂老虎。后用桃木板畫像或題名，掛在門兩側，以鎮邪驅鬼、祈福納祥。）P117頁

4.引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，解釋課題。

5.初步了解作者，指導學生吸收有價值的資料。

二、初讀感知，檢查預習。

1.自讀課文，讀準字音，認清字形，劃節奏。

爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/人屠蘇。千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。

2.生字游戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？

預設：爆竹。

師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢？

預設：古人燒竹子時發出的爆裂聲，用來驅鬼避邪，后來就演變成了放鞭炮。

師：沒錯！那，這“爆”字該怎么寫呢？

火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。

師：同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。

爆 屠 童 換 符

3.學生讀、學生字。

4、學生按照節奏自讀課文。

三、再讀課文，理解詩意。

1.教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

2、學習第二句“春風送暖人屠蘇。”

“曈曈日”：出示圖片引導理解。

“桃符”：講故事，理解詞義。

3.交流討論，“春風送暖人屠蘇”的意思。

指導“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試著說說看。（春風把溫暖送進了屠蘇酒中。）這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭海》，上網查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》）屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。（查于網絡）（這段教學有兩個目的：一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據具體的句子來選擇；二是向學生暗示，從《新華字典》到《現代漢語詞典》，再到《辭海》、網絡，功能越來越強大。

4.學生用這種方法理解下面的語句。

5.連起來說說后兩句詩的意思。

四、細讀課文，體悟詩情

1.過春節時，你的心情怎樣？為什么？

2、詩中描寫了人們的哪些活動？表達了他們怎樣的思想感情？王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。

3．聽錄音，進一步體會詩的思想感情。

五、作業布置

進一步理解詩的意思，背誦、默寫這首詩。板書：

元日

熱鬧―――－快樂、幸福

辭舊迎新，向往美好生活。