第一篇：《元日》教案設計

一、教學目的：

1、讓學生在理解的基礎上當堂讀熟，熟讀成誦。

2、利用設問法引導學生學會自學古詩的方法，培養學生動口、動手、動眼，動腦的自主參與學習的習慣。

3、通過學生自主閱讀，回答問題，理解作者寫作本詩的心境，并結合自己的體會，用自己的話說說古詩所表達的情景，情感。

二、選材目的：

王安石的這首《元日》，寫于宋神宗熙寧三年，王安石任宰相之后，著名的“熙寧變法”之前。他借描寫過年的習俗、氣氛抒發他在改革伊始，意氣風發，躊躇滿志，躍躍欲試的心情。詩中將人們過新年的喜慶氣氛融入到了熱鬧的迎春場面中，立意清新，一派除舊換新、歡欣鼓舞的迎春景象。新學期開始，剛剛過完春節不久，利用學生對春節的觀察和感受，比較熟悉過春節的習俗、情景。選擇這首詩作為開學第一篇，有利于學生從貼近他們生活的經歷入手，從自我感受入手，從切身體會入手，比較易于學生進入詩中的情景，更好的賞析古詩。

三、教學重點、難點：

1、正確掌握字的讀音，詞的含義。范讀、講讀、自讀、讀到瑯瑯上口，讀到入情入境。引導學生體會古詩的語言美、韻律美、意境美。

2、在熟讀成誦的基礎上，讓學生用自己的話說說對古詩描寫的情景、意境。

四、教學過程：

1、上課前對學生提出一個要求：這一節古詩課，請同學們拿出古詩課本和一支能用的筆，放在課桌上，把其他暫時不用的東西都收起來。看誰做的又快又好。（清除分散學生注意力的物體，有利于課堂秩序）

2、同學們，你們的春節過得好嗎？（引出課題）誰來說一說過春節是你都注意到有那些民俗習慣，請舉手。

3、（生回答）同學們觀察真仔細，看來你們都是有心的孩子，那么，這節課讓我們一起來學習一首描寫過春節的情景的古詩，請同學們把古詩課本打開，在目錄里找到《元日》這首詩。翻到這首詩。（78頁）

4、解題。“元日”，農歷正月初一，春節的第一天。這首詩描寫的是北宋時期人們過春節的情景。

5、范讀，并出示較容易出錯的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“蘇”、“瞳”、“換”、“符”等。讓學生重點拼讀容易出錯的字，并朗讀。朗讀前提示學生注意詩中有那些過春節的風俗？

6、自瀆完畢，老師知道有的同學早就讀過這首詩了，有沒有同學愿意來讀一讀？（提問一個成績較差的學生，目的在檢查學生正確閱讀的情況）請大家和老師一起來仔細聽他讀的效果，發現問題，等他讀完了就把你的小手舉起來，好不好？

7、在學生讀的過程中，如果出現發音不準的字、詞，首先請舉手的學生來糾正，并及時板書字及注音。請出錯的同學拼讀，然后大家一起拼讀。

8、提問“一歲除”是什么意思？提示學生自己看課本上的注釋，聯系古詩，說出答案。目的培養學生利用手頭的甘（課本、字典、資料等）自主閱讀，自學古詩的能力。（提問一個差生，如果能夠認真閱讀注釋，是能夠回答好的。如果這個問題回答好了，可以進一步讓他讀讀“爆竹聲中一歲除”，這句，并讓他說說下一個問題（即問題9）。

9、（如果上一個問題，差生不能回答，或者回答不好，再提問一個中等生，如果中等生回答不夠完整，再提問一個優等生。以下提問基本定格在這樣的思路上，把簡單的問題目首先給差生，目的在增強他們學習的自信心，在此基礎上，進一步提問較難的問題，引導差生由淺入深慢慢地進入自主學習的狀態，較難的問題讓中等生來回答，讓他們在“夠得著”的基礎上，跳一跳，回答好問題，享受“摘到果子”的成就感，進而督促中等生向更難的問題挺進。在此過程中，如果差生或者中等生回答不完美，交給優等生來總結歸納，最難的問題，讓優等生來回答，讓優等生既能人盡其才，又能讓他們面對挑戰，戒驕戒躁，更上一層樓。）在上一個問題的基礎上，進而提出“爆竹聲中一歲除”是什么意思，讓學生用自己的語言來回答。“除”字，過去的意思，一年過去了，一切不如意的，陳舊的東西都過去，除舊迎新，一切又有了新的希望，過去一年里不曾實現的夢想，又有了新的機會。這里一個“除”字，在讀的時候，音調要高亢，果斷，要把那種除舊迎新，充滿希望的、一展宏圖的感覺讀出來。、“屠蘇”是什么？請看注釋，回答。屠蘇酒，古代風俗在農歷正月初一，家人要先幼后長飲屠蘇酒來慶賀新春。“春風送暖如屠蘇”是什么意思？讀讀，想想，這里的“入”字，用得非常的妙，一個“入”字把春風擬人化，寫活了！把春風寫成了有生命的，有靈性的東西！細心體會，“入”字讀的時候，要惟妙惟肖，把春風那種悄悄的，暖洋洋的感覺讀出來，聲調要婉轉，親切。

11、“曈曈”是什么意思？“千門萬戶曈曈日”，用你的話來說，應該怎樣說？

12、“桃符”是什么？現在演變成了什么？在黑板上畫出桃符的大約形狀，“桃符”，一種畫神像掛在門上避邪的桃木板，每年正月初一這一天更換。現在演變成了對聯。引導學生從自己過春節的親身經歷回答問題。

13、“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”兩句，把作者當時意氣風發，大展宏圖的心情淋漓盡致的寫了出來。引導學生體會這種情感。然后把這種情感融入的這兩句古詩中，讀出來。“曈曈”的語調要上揚，聲音要鏗鏘有力；“換”字讀的要果斷。

14、通過這樣的解讀以后，學生讀這首詩的意境有了較深的體會，在此基礎上，讓學生再次朗讀，放聲讀，眉飛色舞的讀，手舞足蹈的讀。熟讀成誦。大家一起，合上課本，手打拍子，集體背誦。

15、用開火車的方式，檢測背誦的情況。

16、課后，用本節課的學習方式自學王安石的另一首《泊船瓜洲》，預習下一課的內容《江雪》。

五、板書設計：

爆(bào)屠(tú)蘇(sū)曈(tóng)換(huàn)符(fú)

六、教學反思：

第二篇：《元日》教學教案設計

一、看圖激趣

1、出示課文插圖：同學們，仔細看看這幅圖，你看到了什么？

2、老師把春聯放大些，這是古代時貼的春聯，寫的是繁體字，讀的時候是從右到左，（讀辭舊迎新）右邊為上聯，左邊為下聯。現在的春聯是從左到右讀的，這是現在貼的春聯，我們看這是同一副春聯，這次你能來讀一讀嗎？上下聯我們可以怎么區分呢？我們看上聯的最后一個字歲是第幾聲？結尾字是三、四聲的為上聯，下聯的年是第幾聲？結尾字是一二聲的為下聯。

3、同學們，其實春節就是農歷的大年初一。在古代大年初一就叫做元日。（板書元日）元是起、初的意思。元旦是哪一天？（板書元旦）（陽歷一月一日）元日呢（板書元日）？（農歷一月一日，就是我們所說的正月初一，板書正月初一）。這是2012年一月的日歷（課件出示，指出元旦和元日）。今天我們就一起學習宋代著名政治家、文學家王安石的這篇古詩，（板書宋王安石）讓我們一起讀課題。

二、初讀古詩，讀準字音

1、古詩到底描繪了大年初一什么樣的景象呢？剛快打開書，自由讀讀這首詩，邊讀邊圈出不認識的生字，并且想辦法解決它。

2、剛才同學們讀得非常認真，老師把古詩中的一些詞語請了出來，你認識它們嗎？（課件出示詞語，抽讀，齊讀）

“爆竹”是什么？（鞭炮）古代在竹筒里裝硝石，然后把它放到火里燒，這時就會發出噼噼啪啪的聲音，所以爆字是火字旁的。后來演變成放鞭炮了。這個字與哪個字相似呢？（瀑）為什么它是火字旁，而瀑是三點水旁？

屠蘇，這就是屠蘇，是一種草名，所以蘇是草字頭。屠蘇是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒，是漢末名醫華佗創制而成。這種酒不但能防治百病，甚至可以賜吉祥。古時候的風俗，每年除夕家家都在元日這天朝東喝屠蘇酒。

曈曈日，曈字是什么偏旁，和什么有關？曈曈日就是指初升的太陽。古代的人喜歡大年初一把大門敞開，迎接初升的太陽。

桃符，關于桃符還有一個神話故事。（放桃符的神話故事），這就是桃符（示圖），后來就是指春聯。

3、再來看看這些詞，紅色的是需要我們會寫的，看看有沒有你認為難寫的字？指導爆字。（在田字格里寫）

4、誰來讀讀這首詩？（正音）1-2名

5、讓我們一起讀讀這首詩，注意讀準字音。（齊讀）。

三、品讀古詩，讀出韻味

1、詩中描繪了一幅什么樣的畫面呢？請大家讀詩的前兩句（課件出示前兩句“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”），(1)你有沒有不理解的字詞，請你提出來？（一歲除，歲，指年，除，去一年過去了）

(2)邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書放爆竹、喝屠蘇）

(3)你能用自己的語言說說這兩句話的意思嗎？

(4)過年了，多熱鬧啊！你當時的心情怎么樣？你能把當時的那種心情讀出來嗎？請你試著讀一讀（練讀，指名讀，范讀，練讀，）你覺得他讀得怎么樣？（生評）老師也感受到人們當時非常開心，讓我們一起讀一讀，再次感受一下過年家家戶戶放鞭炮、和屠蘇酒的熱鬧氣氛吧！。（齊讀）

真棒，從你們的讀中老師切實感受到了春節時開心、熱鬧的場面。

2、學習“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”

(1)在這個句子中你還有不理解的詞嗎？那千門萬戶瞳瞳日是什么意思呢？（板書迎紅日）

(2)從這首詩里你還仿佛看到了什么？（板書換桃符）

(3)你能把后兩句的意思說一說嗎？

同學們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家竄戶，到處洋溢著一片喜慶。現在就請你把這種感受用讀表達出來吧！（齊讀后兩句）

在清脆的爆竹聲中，我們又送走了一年，在溫暖的春風中，家家戶戶，合家歡聚暢飲著美酒。在守夜中，千家萬戶迎來新年第一縷燦爛的陽光，然后用新的桃符換去了舊的桃符，春節是多么熱鬧、多么喜慶呀！讓我們再來有感情的讀一讀這首小詩。誰愿意讀？

真好，多熱鬧啊，可是你知道嗎？這首詩不僅寫出了新年新氣象，還有更深刻的用意。當時宋朝社會很貧窮，王安石正好是宰相，他積極改革，希望國家變得更加富強，人民生活幸福。可以說元日這首詩是王安石這位胸懷遠大、憂國憂民的政治家對國家和人民最為美好的祝愿，讓我們帶著這種美好的祝愿再來好好地讀一讀這首詩。（齊讀)

試著背一背（借助板書和插圖）

不看板書，你還能背嗎？那閉上眼睛試一試吧！

同學們這么短時間就背下來了，真了不起。

四、適度拓展，積累語言

同學們，春節是我國傳統的節日，有幾千年的歷史了，許多詩人為此寫了詩句。下面老師給大家帶來一首宋代蘇東坡的詩（課件：守歲）老師給同學們讀一下。你看看 這首詩講了過年的一種習俗是什么？（守歲就是在舊年的最后一天夜里不睡覺，熬夜迎接新一年的到來的習俗)過年有許多習俗，我們在十二單元里將繼續學習。

元日

宋王安石

放爆竹

喝屠蘇

迎紅日

換桃符

第三篇：《元日》說課稿

濃濃文化味 悠悠詩人情

——《元日》說課稿

第一部分 說教材解讀和教學價值

《元日》是蘇教版國標本四年級上冊的最后一課中的一首古詩，是北宋著名政治家、改革家、文學家王安石的一首七言絕句。全詩敘事與寫景結合，表現了歡樂祥和、萬象更新的新年氣象，呈現了“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”的春節傳統行為文化。同時，《元日》是王安石拜相實施變革、推進新法之初寫的，是詩人借新年新氣象來表達自己對變革充滿喜悅和自信。這首詩歷來膾炙人口，廣為傳誦。我想，人們傳誦的是一種美好生活，春節過大年的歡樂祥和的美好生活；傳誦的是一種民俗文化，中華民族過年的種種行為文化；傳誦的是一種人生追求，王安石為國為民實施改革的人生追求。

根據王榮生先生的“定篇”概念，作為古詩的教學目標定位在傳承優秀文化上。因此，我把感受歡樂氛圍，理解節日文化，體會詩人內心作為《元日》的核心教學價值。

第二部分 說教學內容和教學目標 教什么比怎樣教更重要，語文課堂教學不能把課文等同于教學內容。有了以上對教材的解讀，我把本詩教學設定為“三個一”：一首古詩，一種文化，一個詩人。即，理解古詩的意思，感受春節文化，體會詩人情感。

與“三個一”的教學內容相對應的教學目標是：

1、理解古詩，能說出詩句的意思。能感情朗讀、背誦古詩，能讀出古詩的味兒。

2、讀寫互動，能感受春節文化。

3、適度拓展，體會詩人內心。

第三部分 說教學理念和教學方法

堅持“讀悟結合、讀寫互動”的教學理念。以讀為主線，在讀中理解詩意，感悟文化，體會詩情，并朗讀出古詩不同的味兒；以寫為訓練，把“寫”擠進課堂，豐滿文本，豐厚文化。

第四部分 說教學特色和教學創新

教學模式的創新：實施“三段式古詩教學模式”，即基礎板塊——核心板塊——發展板塊。這是我的古詩教學課題研究的一大顯著成果，也是教學的最大特色。

感情朗讀的創新：以讀為線，三個板塊的感情朗讀的味道不同，要求不同，方式不同，分別讀出古詩的歡快味、文化味和詩人的自信味，并分別把這種味道讀到臉上、頭上和手上。

二次理解的創新：在介紹詩人王安石及寫作背景后，將王安石的變法改革融入到古詩理解之中，并創造性地說出古詩的意思。

第五部分 說教學過程和教學意圖

一、基礎板塊——解題導入，朗讀背誦，理解詩句

（一）理解“元”字，導入解題

1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？（元：第一，開始。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太陽，是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。）你還能想到“元×”嗎？（元年、元月、元宵、元日）這里的“元”都是第一的意思。

2、導入解題：今天我們要學的一首古詩就叫《元日》。題目意思是農歷正月初一，就是我們現在的春節。如果你用這個題目來寫作文，你會寫什么？（寫春節做什么，寫出春節的快樂。）

[教學意圖：導入要與生活相結合，要有語文味，要簡潔明快。]

（二）朗讀背誦，理解詩句

1、背誦古詩：預習過了，短短的4句28個字，能背下來嗎？

2、理解字詞：預習過了，哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？（“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導學生理解）

3、說說句意：能連起來說說詩句的意思嗎？（只要學生理解，說通就行，但要做到字字落實。）

在爆竹聲中，除去了舊的一年，迎來了新的一年。春風送了溫暖，人們歡快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門萬戶。人們總是把新桃符換去舊桃符。

4、感情朗讀：

（1）讀出節奏味：古詩朗讀講究節奏、重音，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規律，停在第四字后，重音落在第五字上。我們來試試，讀出節奏和重音。

（2）讀出歡快味：這首詩的基調是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上。

[教學意圖：有了課前預習的基礎，加上古詩簡短，古詩教學就不應該是零起點，教學完全可以從直接背誦開始。有了課前預習的基礎，教師只要適當追問、指點，讓學生理解字詞、詩句的意思。有了理解古詩的基礎，讓學生運用古詩節奏、重音規律，把握基調進行感情朗讀。]

二、核心板塊——讀寫互動，感受文化，體會詩境

1、過渡圈畫：春節，中華民族最盛大的傳統節日，蘊含著豐富的節日文化。從詩句中就能知道春節做些什么，請圈畫出有關詞語。（放爆竹、喝屠蘇、換桃符）

2、感受文化：能說說這樣做的起源、目的，以及發展到現在的做法、意愿嗎？（學生交流，教師點撥，概括板書）

放爆竹：開始古人燃放爆竹是用來驅除邪鬼，后來人們改用放鞭炮，現在還放煙花，由單純的驅鬼求平安，變成了一種歡快。

喝屠蘇：正月初一這天，古人要飲屠蘇酒，祈求健康。現在親人團圓、親朋聚會都要喝些酒，是健康的需要，也是一種慶賀。

換桃符：古人用桃木板寫上神的名字，或者畫上神的圖像，懸掛在門上來驅趕邪鬼。到現在改用了貼春聯，是一種喜慶。

小結：春節，是一個祈求平安的節日，是一個歡樂祥和的節日，是一個充滿濃濃文化味的節日。

3、形象描述：王安石用詩句呈現了一幅歡樂祥和的節日畫面，讀讀詩句，看看插圖，想想生活，用你的筆來具體描述其中一個畫面。（引導學生先說后寫，靈動生成。以下是學生交流寫話情況 的預設）

畫面一：過年，放鞭炮可是孩子們的最愛。你看，幾個孩子在放“轟天雷”呢，小女孩們捂著耳朵圍在那兒不敢上前，只有那個小男孩蹲著身子，伸長手臂，捏著引火，一點一點向前移。“滋——”，引線著了，隨即騰空而起，“碰——啪”炸開了花。孩子們也樂開了花。

畫面二：親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個說祝你身體健康、合家歡樂，那個說祝你事業興旺、恭喜發財。真是人人妙語連珠，個個喜氣洋洋。

畫面三：年還未到，家家戶戶就忙著貼春聯。這家寫著“梅花春爛漫，竹報歲平安”，那家寫著“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”，都是那么紅火，都是那么喜慶。

（三段話都是訓練總分結構，但又有所側重，三個畫面分別側重于人物動作、人物語言和看到的對聯內容。）

4、感情朗讀：現在要讀出文化味，應該讀好哪些詞語？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上。

[教學意圖：關注、理解、傳承文化是語文教學的重要目標。在對話交流、讀寫互動中，引領學生把握春節文化符號，感受民俗文化氣息，豐厚春節文化生活。]

三、發展板塊——拓展探究，走進詩人，體會詩情

（一）簡介詩人，體會感情

1、過渡激疑：我們理解了古詩，感受到了春節的歡樂氣氛，春節的萬象更新，春節的文化傳統。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯系詩人寫這首詩的背景來體會。

2、簡介詩人：王安石，北宋著名的文學家、政治家、改革家。他兩度出任宰相，為了國家富強，百姓富裕，他實施變革，推行新法。

3、體會詩情：這首詩就是在王安石變法之初寫的，是為了表達自己變法成功的喜悅和自信。

（1）詩句中處處都能看出來，我們先來關注一些重點詞語。（教師可以先示范，再由學生交流）

爆竹：是在慶祝實施改革、推行新法的爆竹。春風：是改革的春風。瞳瞳日：是改革的陽光。新桃：是推行的新法。

（2）有了這些新的發現，我們可以把每句詩的意思用上“改革或新法”來說說。

在爆竹聲中，廢除了舊法，推行了新法。改革的春風送了溫暖，人們幸福地喝著屠蘇酒。改革的陽光普照千門萬戶。人們改革總是要實施新法換去舊法。

（3）小結：由此可見，王安石是借新年萬象更新的氣象來寄托自己實施變法的自信。因此，這首詩不但表現了春節萬象更新的景象，還表達了詩人對實施改革的自信。

4、感情朗讀：現在我們應該讀出詩人的自信味，要讀好哪些詞語？（爆竹、春風、瞳瞳日、新桃）讀時可以加上動作，把自信味讀到你的手上。

三次感情朗讀味道不同，要求不同，方式也不同。可見，感情朗讀可以根據自己的理解來讀。

[教學意圖：詩人簡介要兒童化，是為了便于學生理解古詩內涵，體會詩人感情。讓學生用上“改革或新法”來說說詩句意思，更是為了使體會詩情兒童化。這樣，品讀這首詩，就是在品讀王安石一段獨特的人生經歷。]

（二）課后拓展，表達文化

1、改寫古詩：課后，把課堂中交流的三部分合起來，加上頭尾，就是一篇古詩的改寫文。

2、拓展古詩：我們熟知的王安石的詩還有《梅花》《泊船瓜洲》，都與王安石實施變革有關。課后可以與人合作，查閱資料，學習探究這兩首古詩，你會更加理解、敬佩王安石的。

[教學意圖：有了課內的片段說寫基礎，課后的改寫古詩更豐厚了文化。有了課內本詩的學習基礎，課后的探究學習更豐厚了詩人。這樣，就將古詩教學的觸角伸向了更廣闊的天地。]

第六部分 說板書設計和設計意圖

元 日

放爆竹平歡

喝屠蘇 ?? 換桃符 安 樂

[設計意圖：左邊的“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”，是突出春節文化的符號；中間的兩個燈籠似的“平安”“歡樂”，是呈現春節文化的核心。右邊的省略號表示春節文化內涵還很豐富。]

（此文發表在《新課堂 語文版》2011、12上）

第四篇：《元日》教案

《元日》教案

教學目標：

1、運用多種識字渠道，認字與識字。

2、了解中國的傳統節日春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問。

3、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情。

4、指導學生查找資料，培養學生收集信息，處理信息的能力，調動查找資料的興趣。

教學重點難點：

1、引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。指導背誦部分段落。

教具準備：

1、春節的傳說故事

2、投影

3、各地過年的圖片

教學時數：

1課時

教學過程

一、引入

1、你喜歡過年嗎？我國傳統的過年是哪一天呢？你想知道年是怎么來的，過年的習俗是怎么來的嗎？

2、閱讀《過年的來歷》

3、用自己的話簡單地說一說過年的來歷。

4、你覺得過年和平時有什么不一樣。

5、學生交流。

6、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。這節課，今天我們一起學習王安石所寫的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。

二、自學古詩

1、回憶學法：

我們要學會一首古詩你有什么基本辦法呢？

（讀準字音讀通詩句理解意思展開想象）

2、你們有信心讀準、讀懂古詩嗎？

三、學習古詩，交流。

1、你讀準了嗎？

2、你知道古人怎樣過春節的嗎？從詩中哪些地方知道呢？

燃爆竹

飲屠蘇

迎紅日

換新符

3、要讀懂古詩還要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的.意思呢？

4、你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家幫幫你。

5、在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩了呢？請你試著把古詩的意思連起來說一說。自己說指名說理解古詩可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達更通順。

6、閉眼聽老師范讀，在頭腦中想象，你聽到了什么？看到了什么？

7、小結：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現出來嗎？如果你覺得讀不足以把熱鬧和喜慶表現出來，也可以通過動作表現出來。

自己讀指名讀全班讀

四、背誦古詩，學習生字。

1、你會背誦了嗎？

全班背男女生各背

2、我們來看看這首古詩的第一個字，要寫對寫好它應該注意什么？

右下角的四點書寫。師板演。

3、學生書寫，教師巡視。

4、展示臺進行生字的講評。

爆的最后一筆

換的撇不要寫出頭

曈的左邊是日

重點指導爆的書寫。

第五篇：元日教案

元日

王臺鎮中心小學 苗芳

《元日》是宋代政治家、改革家、文學家王安石寫的一首吟詠農歷元日即春節的七言絕句。描寫了春節期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅邪等民俗文化，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥、美滿生活的深深祝福和期盼。

本詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好詩。作此詩時，王安石此身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及他作為政治家除舊布新的改革精神。學習目標

知識目標：

1、學會本課4個生字。

能力目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白兩首詩的大意。

情感目標：通過誦讀，聯系實際生活想象、感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。

教學重點：認讀3個生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學難點：感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。教學方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難 學習過程

（一）、走近生活，談話導入

師：同學們你們最高興的時候是什么時候啊？

生：考試成績好、班級取得流動紅旗時、我為班級爭光時、過春節時??（教師適時評價）

師：老師也特別喜歡過春節。那么同學們印象中過春節的時候人們都干些什么呢？

生：貼春聯、喝酒、放鞭炮。（好熱鬧啊）

師：那你知道春節指的是農歷的哪一天嗎？（指名并板書：正月初一）這一天在古時候又叫做“元日”（板書）“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。今天我們一起來學習元日。

板書：元日 同學們齊讀課題 [“元日”這個名詞對學生來說比較陌生，而“春節”是人所共知的，以“春節”引入，不但學生感興趣，而且幫助了學生理解詩題。]

（二）、檢查預習

1、課前安排同學們回去預習課文了，下面展示一下我們的預習成果，先看看同學們是否跟生字寶寶成為好朋友了？請準備好聽寫本。爆 屠 符

2、師：看老師的生字寶寶跟你的生字寶寶是雙胞胎嗎？全對的請舉手，你們太厲害了。老師為你們感到驕傲。哪個小組正確率最高呢？給正確率最高的這個小組畫上獎勵。

【通過不同形式的獎勵，調動孩子學習的積極性】

（三）、回顧學習方法

師：今天學習的課文跟以前的不一樣，對，古詩，請同學們先說說我們學習古詩的步驟是怎樣的？

生：解詩題、讀詩文、明詩意、悟詩情（師板書）

（四）、掌握方法，品讀感悟

1、解詩題

師：在前面已經理解了題目的含義，就不重復了。

2、讀詩文

師：課前讓咱同學回去預習了，想必同學們已經讀熟了（1）、指名朗讀，相機正音

（2）、教師范讀，要求學生邊聽邊注意什么地方停頓，并標一標。

（3）、再讀古詩，讀出停頓和節奏

（4）、多種形式練習朗讀。（教師適時地評價獎勵）

[指導學生的朗讀應是循序漸進的，過多或過高的要求對部分學生來說是有困難的。本課4個生字，本首詩就占了3個，所以在設計中我先要求學生把詩讀正確，當然，詩不像其它的文體，語言比較口語化，隨意化，它有著較強的節奏感，所以會讀詩，也應當包括讀好詩句中的停頓，表現出節奏。]

3明詩意

（1）、師：要明白詩句的含義，首先要明白詩句中詞語的含義，請同學們以小組為單位交流一下詩句的含義。

課件出示古詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

[鼓勵學生小組合作，進一步培養學生相互合作、探究的意識。聯系我們現在過年的情景，與一開始學生暢談過春節相呼應，學生可以根據之前說的，大致推測出詩句的意思。]

（2）、指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。

（3）、理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。

交流：誰能用自己的話說說每一句的主要意思？

第一句：在爆竹聲中，舊的一年過去了，新的一年來到了。

爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，給你什么感受？讀出喜慶的氣氛。第二句：春風把溫暖送進了屠蘇酒中。

屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。這屠蘇酒可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，吊在井里，等到大年初一大早，全家人歡聚一堂，先是孩子，最后是老人，每人一杯。

迎著和煦的春風，品著新年的吉祥酒，他們可能會說些什么呢？（生發揮想象說話）

孩子們喝著屠蘇酒，會說—— 年輕人喝著屠蘇酒，會說—— 老年人喝著屠蘇酒，會說——

過渡：詩人沐浴著柔和的春風，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？

“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”

C：曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。

D：桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現在，人們大多會用對聯貼于大門上。

燦爛的陽光普照千家萬戶，多么美好的景象！你能讀出這種感覺嗎？ 評：你讀得真好，千家萬戶都沐浴著溫暖而光亮的太陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。指名讀，齊讀。第四句：這里的“新桃”和“舊符”指的都是“桃符”，也就是新的桃符、舊的桃符。誰能說說最后這句的意思？（每年總是拿新門神換掉舊門神。）4．悟詩情

在詩人眼里換去的僅僅是舊的桃符嗎？在我們了解了作者之后會更深的體會到這首詩的內涵。

（1）、這首詩的作者是誰？有誰知道他？（指名簡單介紹）

（2）、師出示、介紹：王安石：字介甫，號半山。中國江西臨川人，北宋政治家、思想家，也是著名文學家，唐宋八大家之一。他博學多才，官至宰相，《元日》這首詩就他任宰相后不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當時積貧積弱的現象，使底層勞動人民能過上幸福的生活，實現千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節民俗，而是表達了他除舊革新的政治理想。

（3）、再讀古詩，詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的？（總把新桃換舊符）。

[王安石《元日》可以視為寫元旦的詩詞中之翹楚。他不僅將除夕與元日的宋代風俗記錄在案，寫出唐宋時代除歲迎新的景況，而且表達了自我的哲學觀念。給學生介紹王安古創作背景，為的是引領學生理解這首詩的深層內含。]

5、誦古詩

在理解了古詩的含義、領悟了古詩的感情之后，我們學習古詩的最后一步是背誦古詩。（指生背，適時地評價獎勵）

6、評價各小組表現

（五）總結

同學們，快樂的時光總是短暫的，老師希望同學們用實際行動——好的學習成績來迎接我們即將到來的春節。

（六）、作業