元日教學設計

元日教學設計1

一、教材簡析：

《元日》，作者是宋代詩人王安石。字介甫，號半山。北宋杰出的政治家、文學家。“元”的本意為頭，后引申為“開始”。春節是農歷歲首，故稱“元日”。《元日》就是一首吟詠農歷元日即春節的絕句。雖然只是四句小詩，但是涉及春節期間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以避鬼驅邪等民俗文化，溫情并茂，立意清新，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼。同時，詩歌也體現了王安石作為政治家除舊布新的改革精神。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

二、目標預設：

1、學習本課的生字新詞，屠，屠，符。

2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

4、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題,了解學習古詩的一般方法。

三、教學重點、難點：

1、重點：會讀會寫本課的生字新詞，能夠背誦古詩，并能弄懂詩句意思。

2、難點：了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望，同時體會王安石作為政治家除舊布新的改革精神。

四、設計理念：

1、激發興趣，引導學生積極主動學習。引導學生積極主動學習，把小學生的好奇轉化為求知的欲望，力求讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。

2、重視誦讀，引導學生掌握方法學習。有效地培養和鍛煉學生多方面的能力，必須讓學生充分地讀，有效地讀。

3、開放學法，引導學生自主選擇學習。學習古詩，可以讓學生在讀、說、畫、寫、議、評等多種學法中自主選擇自己喜歡的方法來學習。

五、設計思路：

教學思路大致是這樣的：激趣導入初讀感知品讀感悟

讀背體會。

六、教學過程：

一、談春節，導入新課

1、課件出示一組春聯和過年喜慶的畫面，師提問：同學們，課件上的畫面我們在什么樣的日子才能見到呢？

生答：春節。

2、春節是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統節日，正如西方圣誕節一樣。大家回想一下，我國的春節都有哪些特有的風俗習慣呢？

學生自由述說。

教師交流總結：放爆竹、貼春聯、貼“福”字，貼窗花、拜大年，領壓歲錢，吃水餃，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等這些都是春節富有特色的風俗。這些都是我們現代的人過春節所具有的風俗，那么宋代的春節都有哪些風俗習慣呢？同學們想知道嗎？

3、今天我們就來學習一首王安石的古詩《元日》，學完以后我們就能知道答案了，板書課題。

4、大家看到課題《元日》，腦子里會產生哪些想法呢？可能會有同學會問：“元日”到底是什么意思？“元日”就是“元旦”嗎。

學生相互交流。

教師總結：“元日”并非現在的一般所說的“元旦”，而是農歷正月初一，就是春節。現在“元旦”、“新年”一般會指公歷的一年之首，也就是1月1號。而“元日”是農歷歲首正月初一，即一般所說的“春節”。

二、初讀感知，了解大意

1、看完課題，現在我們把書打開，看看這首詩到底寫的是什么。課件出示自讀要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知課文。“讀一讀”,讀準字音、讀通詩句、讀懂大意；“看一看”，觀察課本插圖，揣摩詩意。教師巡視指導。

2、檢查

（1）檢查讀，讀準字音，認清字形。指明讀。

教師更正讀音，著重指出生字的讀音：爆、屠、符。（課件演示）

（2）檢查看，請同學說說看課本插圖的意思，大致說說這首詩主要說了什么？

三、精讀古詩，理解詩意

1、再讀詩句，學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，引導學生說出第一句的'意思：爆竹聲中一年過去了。

2、師：同學們用自己的方法弄懂了第一句詩的意思，那有誰能來有感情的讀讀第二句詩，注意第二句的生字詞：屠蘇。

師生相互交流屠蘇的意思：指屠蘇酒。古時候的風俗，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元日取出來，全家大大小小朝東喝屠蘇酒。據說喝此酒可以避瘟疫。春風送暖，感受美好的春天來臨。

學生小組交流第二句詩句意思，指名回答。

3、師：同學們可真聰明，第二句詩句也弄明白了，有信心接受挑戰嗎？誰能把3、4兩句詩連起來有感情的朗讀。

師生相互交流重點詞意思：①曈曈：日出時光亮的樣子，光輝燦爛的意思。

②總：都的意思。

③新桃、舊符：都是桃符的意思。桃符又稱桃板。古人認為桃木是五木之精，從漢代起即有用桃木做桃人、桃印、桃符等避邪的風習。我們現在的春聯就是從桃符發展而來的。

學生相互交流3、4詩意。

師：有誰能夠自告奮勇的跟同學們分享一下這兩句詩的意思？

學生回答，教師點撥。

4、師：同學們真了不起，老師要給你們一個更大的挑戰，有誰能把整首詩的意思說說呢？先自己在下面整理一下。

學生回答，教師隨時點撥，或引導學生相互幫助。

5、師：同學們說的真是太好了，現在我們一起再把這首詩有感情的朗讀一下。

6、鼓勵學生背誦古詩，小組比賽，哪組背得最好！

四、細讀古詩，體悟詩情（課件演示）

1、想一想，作者是怎么樣來表現春節的熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象的？又選擇了哪些富有節日特色的景物來表現的。

師生相互交流：放爆竹、喝屠蘇、換桃符。

2、議一議，詩人是怎么樣通過對新年元日熱鬧、歡樂的動人景象的描寫來抒發革新政治的思想感情的？

小結：春風送暖入屠蘇，元日飲屠蘇酒，卻是按照先少后老的次序進行的，言辭中寄寓著詩人欣欣然于年輕一輩的健康成長，期待著充滿朝氣和活力的年輕人的有所作為，同樣也期待著執政變法，除舊布新，強國富民。總把新桃換舊符，這個“換”字，王安石不僅僅是期待著新桃“換”（變）舊符，他期待著更大的“變”，更深的“變”，那就是變革政治，變法圖強。

五、課后作業

根據詩意，想象一下當時的情景，編寫一個古詩故事。（課件演示）

附板書設計

元日（宋，王安石）

爆竹/聲中/一歲除，

春風/送暖/人屠蘇。熱鬧、歡快

千門/萬戶/瞳瞳日，

總把/新桃/換舊符。

元日教學設計2

教學目標：

1.知識與能力：能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦《元日》這首詩。

2.過程與方法：學會3個生字，感悟詩中重點的詞義，了解詩句主要意思。

3.情感態度與價值觀：想象中詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。

教學重點：

了解詩句的主要意思。

教學難點：

讓學生初略體會詩人通過這首詩所寄托的自己執政變法、除舊布新、強國富民的報復和樂觀自信的情感。

教學課時：

兩課時

教學流程：

第一課時

一、導入新課

課前我們讀了北宋詩人王安石寫的古詩《元日》。（板題，齊讀課題。）

二、解題

老師想請教大家對“元日”這個題目的理解！

師：元在字典中的解釋有：

開始的，第一。（2）為首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）構成一個整體的。（6）貨幣單位。（指名讀）你認為在這里是哪種解釋？

聲：“元日”就是一年的開始，也就是春節。

師補充：古人認為元日是一年的開始，一個季節的`開始，一個月的開始，所以又叫這一天為“三元”。

三、初讀古詩。

春節是中華民族的傳統節日，中國人過年已經有四千年的歷史了，在距今10左右的宋朝，人們是怎樣過年的？誰愿意給大家讀一遍這首詩。（提醒：注意讀音和節奏。）

指名讀，師生評議。

四、品讀古詩

1.學習古詩不僅要讀好，還要讀懂。俗話說：書讀百遍，其義自現。讓我們各自再來讀一讀這首詩，一邊讀一邊借助注釋想一想：這首詩的主要意思是什么？

2.誰用自己的話說說這首詩的而主要意思？你是怎樣讀懂這首詩的？

（師講解釋古詩的方法。同時輔以課件。）

3.利用這種方法再說說整首詩的意思，相信人人都能行！

4.作者在詩中集中展現了宋代人過年時特有的民俗民情，也選擇了哪些富有節日特點的事物來描寫的？

（1）爆竹。

除夕夜的爆竹聲，哪一刻最響？為什么？

那一刻，新舊更替，人們放爆竹就是為了辭舊迎新啊！怎么能不快樂呢？

誰再來讀這句，讓我們感受到這份快樂。

（2）屠蘇

過渡：在爆竹聲中人們迎來了新的一年，心情多么高興啊！他們取出了冰窖中的屠蘇酒。

知道什么是屠蘇酒嗎？

這可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，大年初一大早全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風，品這新年的第一口酒。

他們可能會說些什么呢？

（生發揮想象說話）

年輕人想到來年風調雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）

老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）

孩子們想到來年學習進步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）

看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！（板：暖）

（3）曈曈日

過渡：詩人沐浴著柔和的春風，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？

曈曈日普照千家萬戶，多么喜慶，多么吉祥！你能讀出這種感覺嗎？

評：你讀得真好，仿佛讓人看到了千家萬戶被這溫暖的霞光照耀。

評：你得不錯，但這霞光還不夠燦爛，不夠溫暖，能再讀一次嗎？

（4）新桃，舊符

除了放爆竹，飲屠蘇，詩人還向我們展示了換桃符這幅情境，誰來讀這句話？（指名讀）在詩人眼里換去的僅僅是舊的桃符嗎？他的筆下僅僅是一副節日風俗圖嗎？此時他已度過了人生的第四十九個元日，每一次都是這樣，為什么偏偏在這一年寫下《元日》呢？有時候我們了解了作者和寫作背景后對詩的理解會更加深入。

元日教學設計3

一、教材分析：

這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

二、設計理念

1.打破串講的傳統古詩教學模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

3.課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

三、教學目標：

1、運用多種識字渠道，認字與識字。

2、了解中國的傳統節日—春節過年的.習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問。

3、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情。

4、指導學生查找資料，培養學生收集信息，處理信息的能力，調動查找資料的興趣。

四、教學重點難點：

1、引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

五、教具準備：

課件

六、教學過程

一、引入

1、同學們，你們喜歡過年嗎？誰來說說咱們過年都怎么過的啊？（各抒己見）

（相機出示圖片）

2、你過年的習俗是怎么來的嗎？簡述《過年的來歷》

3、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。這節課，今天我們一起學習王安石所寫的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。

二、引出詩題：元日

1、說說題目的意思：古代的大年初一叫作“元日”

2、詩人是誰，你對詩人有多少了解。

三、自學古詩

1、回憶學法：我們要學會一首古詩你有什么基本辦法呢？

（讀準字音——讀通詩句——理解意思——展開想象）

2、你們有信心讀準、讀懂古詩嗎？

三、學習古詩，交流。

自由讀古詩

1、你讀準了嗎？

2、你知道古人怎樣過春節的嗎？從詩中哪些地方知道呢？

燃爆竹

飲屠蘇

迎紅日

換新符

3、要讀懂古詩還要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的意思呢？

3、你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家幫幫你。

屠蘇：屠蘇酒。古時候的風俗，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元旦取出來，全家老小朝東喝屠蘇酒。全句說，春風把暖氣吹進了屠蘇酒（意思是說，喝了屠蘇酒，暖洋洋地感覺到春天已經來了）

曈曈：光輝燦爛。全句說，初升的太陽照遍了千家萬戶。

總把新桃換舊符：總拿新門神換掉了舊門神。桃符是用桃木做成的，古時候逢到新年，家家戶戶都用兩塊桃木板子，畫上兩個神像，掛在大門上，說是可以驅除魔鬼。

（你會換什么春聯）

4、在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩了呢？

5、創作背景：王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。請你試著把古詩的意思連起來說一說。

自己說——指名說

l理解古詩可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達更通順。

6、閉眼聽老師范讀，在頭腦中想象，你聽到了什么？看到了什么？

7、小結：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現出來嗎？如果你覺得讀不足以把熱鬧和喜慶表現出來，也可以通過動作表現出來。

自己讀——指名讀——全班讀

四、背誦古詩，學習生字。

1、你會背誦了嗎？

全班背——男女生各背

2、學習生字：爆屠符

3、學生書寫，教師巡視。

4、展示臺進行生字的講評。

五、回顧學法，總結全文

1．帶領學生回顧學習古詩的方法。

2．總結全詩表達的思想感情。

3．有興趣的同學課后搜集王安石的古詩讀一讀

元日教學設計4

一、看圖激趣

1、出示課文插圖：同學們，仔細看看這幅圖，你看到了什么？

2、老師把春聯放大些，這是古代時貼的春聯，寫的是繁體字，讀的時候是從右到左，（讀辭舊迎新）右邊為上聯，左邊為下聯。現在的春聯是從左到右讀的，這是現在貼的春聯，我們看這是同一副春聯，這次你能來讀一讀嗎？上下聯我們可以怎么區分呢？我們看上聯的最后一個字歲是第幾聲？結尾字是三、四聲的為上聯，下聯的年是第幾聲？結尾字是一二聲的為下聯。

3、同學們，其實春節就是農歷的大年初一。在古代大年初一就叫做元日。（板書元日）元是起、初的意思。元旦是哪一天？（板書元旦）（陽歷一月一日）元日呢（板書元日）？（農歷一月一日，就是我們所說的正月初一，板書正月初一）。這是2年一月的日歷（課件出示，指出元旦和元日）。今天我們就一起學習宋代著名政治家、文學家王安石的這古詩，（板書宋王安石）讓我們一起讀課題。

二、初讀古詩，讀準字音

1、古詩到底描繪了大年初一什么樣的景象呢？剛快打開書，自由讀讀這首詩，邊讀邊圈出不認識的生字，并且想辦法解決它。

2、剛才同學們讀得非常認真，老師把古詩中的一些詞語請了出來，你認識它們嗎？（課件出示詞語，抽讀，齊讀）

“爆竹”是什么？（鞭炮）古代在竹筒里裝硝石，然后把它放到火里燒，這時就會發出噼噼啪啪的聲音，所以爆字是火字旁的。后來演變成放鞭炮了。這個字與哪個字相似呢？（瀑）為什么它是火字旁，而瀑是三點水旁？

屠蘇，這就是屠蘇，是一種草名，所以蘇是草字頭。屠蘇是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒，是漢末名醫華佗創制而成。這種酒不但能防治百病，甚至可以賜吉祥。古時候的風俗，每年除夕家家都在元日這天朝東喝屠蘇酒。

曈曈日，曈字是什么偏旁，和什么有關？曈曈日就是指初升的太陽。古代的人喜歡大年初一把大門敞開，迎接初升的太陽。

桃符，關于桃符還有一個神話故事。（放桃符的神話故事），這就是桃符（示圖），后來就是指春聯。

3、再來看看這些詞，紅色的是需要我們會寫的，看看有沒有你認為難寫的字？指導爆字。（在田字格里寫）

4、誰來讀讀這首詩？（正音）1-2名

5、讓我們一起讀讀這首詩，注意讀準字音。（齊讀）。

三、品讀古詩，讀出韻味

1、詩中描繪了一幅什么樣的'畫面呢？請大家讀詩的前兩句（課件出示前兩句“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”），

(1)你有沒有不理解的字詞，請你提出來？（一歲除，歲，指年，除，去一年過去了）

(2)邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書放爆竹、喝屠蘇）

(3)你能用自己的語言說說這兩句話的意思嗎？

(4)過年了，多熱鬧啊！你當時的心情怎么樣？你能把當時的那種心情讀出來嗎？請你試著讀一讀（練讀，指名讀，范讀，練讀，）你覺得他讀得怎么樣？（生評）老師也感受到人們當時非常開心，讓我們一起讀一讀，再次感受一下過年家家戶戶放鞭炮、和屠蘇酒的熱鬧氣氛吧！。（齊讀）

真棒，從你們的讀中老師切實感受到了春節時開心、熱鬧的場面。

2、學習“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”

(1)在這個句子中你還有不理解的詞嗎？那千門萬戶曈曈日是什么意思呢？（板書迎紅日）

(2)從這首詩里你還仿佛看到了什么？（板書換桃符）

(3)你能把后兩句的意思說一說嗎？

同學們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家竄戶，到處洋溢著一片喜慶。現在就請你把這種感受用讀表達出來吧！（齊讀后兩句）

在清脆的爆竹聲中，我們又送走了一年，在溫暖的春風中，家家戶戶，合家歡聚暢飲著美酒。在守夜中，千家萬戶迎來新年第一縷燦爛的陽光，然后用新的桃符換去了舊的桃符，春節是多么熱鬧、多么喜慶呀！讓我們再來有感情的讀一讀這首小詩。誰愿意讀？

真好，多熱鬧啊，可是你知道嗎？這首詩不僅寫出了新年新氣象，還有更深刻的用意。當時宋朝社會很貧窮，王安石正好是宰相，他積極改革，希望國家變得更加富強，人民生活幸福。可以說元日這首詩是王安石這位胸懷遠大、憂國憂民的政治家對國家和人民最為美好的祝愿，讓我們帶著這種美好的祝愿再來好好地讀一讀這首詩。（齊讀)

試著背一背（借助板書和插圖）

不看板書，你還能背嗎？那閉上眼睛試一試吧！

同學們這么短時間就背下來了，真了不起。

四、適度拓展，積累語言

同學們，春節是我國傳統的節日，有幾千年的歷史了，許多詩人為此寫了詩句。下面老師帶來一首宋代蘇東坡的詩（課件：守歲）老師給同學們讀一下。你看看 這首詩講了過年的一種習俗是什么？（守歲就是在舊年的最后一天夜里不睡覺，熬夜迎接新一年的到來的習俗)過年有許多習俗，我們在十二單元里將繼續學習。

元日

宋王安石

放爆竹

喝屠蘇

迎紅日

換桃符

元日教學設計5

教材分析：

這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的.不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

教學目標：

1.學習本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

4.查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題,了解學習古詩的一般方法。

教學過程：

一、談春節激趣入課題：

1.出示一組春聯和過年的畫面

2.學生們，還記得去年的春節嗎？

3.回憶春節的情景，除夕，大年初一……

4.引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。

5.初步了解作者，指導學生吸收有價值的資料。

二、初讀感知，檢查預習。

1.自讀課文，讀準字音，認清字形。

2.生字游戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？

預設：爆竹。

師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢？

預設：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。

師：沒錯！那，這“爆”字該怎么寫呢？

火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。

師：同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。

爆 屠 童 換 符

3.學生讀生字。

三、再讀課文，理解詩意。

1.教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

2.學生用這種方法理解下面的語句。

3.交流討論，相機出示課件。

指導“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試著說說看。（春風把溫暖送進了屠蘇酒中。）這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭海》，上網查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》）屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。（查于網絡）（這段教學有兩個目的：一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據具體的句子來選擇；二是向學生暗示，從《新華字典》到《現代漢語詞典》，再到《辭海》、網絡，功能越來越強大。

“曈曈日”：出示圖片引導理解。

“桃符”：講故事，理解詞義。

4.連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。

四、細讀課文，體悟詩情

1.學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。

2.學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。

3.重點指導“千門萬戶”，激發學生想象，從內心中體會快樂之情。

4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。

5．通過朗讀表現這種快樂，教師范讀，指導學生讀詩文。

五、回顧學法，總結全文

1．帶領學生回顧學習古詩的方法。

2．總結全詩表達的思想感情。

3．拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。

板書：

元日

（宋）王安石

解詩題 放爆竹

讀詩文 喝屠蘇

明詩意 迎紅日

悟詩情 換新符

元日教學設計6

教學目標：

1、知識與技能： 運用多種識字渠道，認字與識字。在不同的語境中識字，誦讀古詩。

2、過程與方法：通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問。指導學生查找資料，培養學生收集信息，處理信息的能力，調動查找資料的興趣。

3、情感態度與價值觀：朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情。了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

教學重點：

識字、寫字，能夠有感情地誦讀古詩。

教學難點：

了解詩句所蘊含的情感。

課前難點：

運用工具書獨立完成預習。

課前準備：

對聯積累，能夠誦讀對聯。

教學過程：

一、談春節激趣入課題：

1.出示一組春聯和過年的畫面

2.學生們，還記得去年的春節嗎？

3.回憶春節的情景，除夕，大年初一……

4.引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。

5.初步了解作者，指導學生吸收有價值的資料。

二、初讀感知，檢查預習。

1.自讀課文，讀準字音，認清字形。

2.生字游戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？

預設：爆竹。

師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢？

預設：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。

師：沒錯！那，這“爆”字該怎么寫呢？

火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。

師：同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。

爆 屠 童 換 符

3.學生讀生字。

三、再讀課文，理解詩意。

1.教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

2.學生用這種方法理解下面的語句。

3.交流討論，相機出示課件。

指導“屠蘇”，這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：張老師第一次 讀到這首詩的.時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭海》，上網查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》） “曈曈日”：出示圖片引導理解。

“桃符”：講故事，理解詞義。

4.連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。

四、精讀古詩、領悟詩情、想象意境。

1.學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。

2.學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。

3.重點指導“千門萬戶”，激發學生想象，從內心中體會快樂之情。

4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。

5．通過朗讀表現這種快樂，教師范讀，指導學生讀詩文。

五、指導書寫：

新：注意左半部的下半部是“小”上有一橫。

換：注意右半部的下半部不是“央”。

六、趣味作業，拓展延伸。

采訪爺爺奶奶等長輩，了解他們小的時候是怎樣過年的，與自己相比有哪些不同，寫成采訪日記。

七、板書設計:

元日

（宋）王安石

送舊迎新 爆竹聲中一歲除， 元旦：公歷一月一日

煥然一新 春風送暖入屠蘇。 元日：農歷正月初一

言行相符 千門萬戶曈曈日。

元日教學設計7

一、教學目標:

1、讀準“爆，屠，曈，符”的字音，認清字形，正確，流暢，有感情地朗讀本詩，并能背誦。

2、通過討論及合作交流，學會“屠蘇，曈曈日，桃符”等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。

3、通過關于春節民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。

二、教學重難點:

有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。

三、教學準備:

1、學生搜集相關資料了解春節民俗，搜集春聯。

2、教師制作課件。

四、教學過程:

(一)創設情境，導入解題。

1、課前循環播放過年的相關樂曲及圖片。

2、非常高興今天能和我們四(1)班同學一起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。

3、同學們，剛才課前你們聽到的歌曲，看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時候聽到，見到 (過年)提到過年，我就想到“新年”一詞，[出示:新年]平時我們所說的“新年”一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎 [出示:元旦:陽歷1月1日;元日:農歷正月初一，即春節。]這里的“元”是什么意思 [出示:元:第一，起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節就是農歷的第一天。

4、現在你知道課題什么意思了吧 (板書:農歷正月初一，即春節)《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節的情景。你們喜不喜歡過春節啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。

(二)檢查預習，讀準古詩。

1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書:[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大詩人。

2、課前同學們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰能接受我的第一個挑戰[出示:挑戰一]。指名讀詩(2人)，相機正音。

3、老師發現，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示:爆竹，屠蘇，曈曈日，桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫， 我們再來記一記這幾個生字的字形:三個生字結構都不一樣，一起說說 知道“爆”字為什么是“火”字旁注意可別寫錯。在書上描紅(p132)，提醒寫字姿勢。

4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰第一關(齊讀古詩)。

(三)交流學習，理解詩意。

1、通過學習，我們已經能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發出第二關挑戰[出示:挑戰二]。

2、引導學法:同學們，我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的`意思。看一看，這首詩里你有哪些詞語不明白的 [出示全詩，相機點擊詞語]

3、平時遇到不理解的詞語你是怎樣解決的 (指名說)是的，我們一般有三個途徑解決:[出示:(1)聯系上下文猜測;(2)查找資料(字典，詞典，辭海，網絡等);(3)聯系生活實際理解或請教別人。]

4、現在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎 [出示詩歌]

集體交流。[相機出示“屠蘇”，“曈曈日”，“桃符”的解釋]

5、理解了重點詞意，現在就請你準備迎接挑戰，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學一起討論。

6、交流理解詩意:[出示全詩]

(1)第一句:

a、誰來挑戰第一句 (在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。)

b、指導朗讀:舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼里啪啦”放鞭炮，給你什么感受 (板書:熱鬧，喜慶)指讀(2人)，男女分別讀。

(2)第二句

a、誰來挑戰第二句 (春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)

b、組織交流:理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖 (心里還充滿了希望。)

c、指導朗讀:誰能讀出這溫暖的，充滿希望的感受 指讀(2人)小組讀。

(3)第三句

a、誰來挑戰第三句 (千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。)

b、指導朗讀:太陽給人溫暖，光明與希望，能讀出這種感覺嗎 指讀(2人)，齊讀。

(4)第四句

a、誰來完成最后的挑戰 (每年春節時人們總要用新春聯換掉舊春聯。)你知道春節貼春聯有什么含意嗎 (辭舊迎新，表達祝福)強調理解“總”。

b、說到春聯，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下 指名說。

老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯]

(5)小結:一副副春聯表達了人們新年時的美好祝愿。《元日》這首詩更讓我們感受到了新春佳節的熱鬧，喜慶，誰能完成更大的挑戰，連起來說一說這首詩的意思

(四)體悟詩情，賞讀背誦。

1、師引:俗語常說“詩中有畫”[出示:詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節那熱鬧，喜慶的場面 放爆竹，喝屠蘇酒，貼春聯，這都是春節時的習俗，你還知道哪些春節習俗 你最喜歡的是什么 給大家介紹一下。

2、一聲聲爆竹，一杯杯美酒，一張張春聯，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……同學們根據詩文，又結合自己的生活充分感受到了春節那歡樂的情景。其實，不僅“詩中有畫”，詩中還有“話”呢。[出示:詩中有話]

詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示:寫作背景]

3、引導朗讀:可以說，《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩，教師配樂朗讀]

你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎 自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。

4、理解了詩意，我們和詩人共同感受到了春節的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰。[出示:挑戰三]

5、指名背，會背的齊背。

(五)鞏固理解，拓展延伸。

1、師:三關挑戰下來，我們四(1)班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。

2、課堂練習:出示:挑戰四。

3、小結:這節課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示:學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。

(七)布置作業。

1、背誦并默寫《元日》;

2、積累辭舊迎新的詩句和對聯。

板書設計:

元日 【宋】王安石

農歷正月初一，即春節

熱鬧，喜慶

元日教學設計8

【目標預設】

知識與技能

1、學習本詩中的生字新詞。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象。

過程與方法借助工具書、查資料了解詩句的意思，提出不懂的問題，掌握古詩的學習方法。

情感與態度激發學生熱愛祖國的思想感情，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

【重點難點】

誦讀古詩，理解詩歌內容，體會作者的感情，掌握古詩的學習方法。

【教學過程】

一、談話激情，引入課題。

1、同學們，你們喜歡過年嗎？誰來說說咱們過年都怎么過的啊？（各抒己見）（放鞭炮、掛燈籠、貼春聯、拜年、收壓歲錢、包餃子、買年畫、貼倒福、守歲、蒸年糕、）

2、同學們，無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。今天我們一起學習一首七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。

【設計意圖】

在課堂教學的開始階段，教者需著眼于引導學生積極主動學習，激發學生學習的興趣，而過春節又是學生比較感興趣的話題，引導他們適度回憶，并適時引導到要學古詩上來，這樣使之有較強的求知欲，讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。

3、出示古詩：

元 日

（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

4、理解題目的意思：“元”是“初”“始”“第一”的意思,“日”就是指“日子”，“元日”就是指“第一天”。這一天既是指一年中的第一天，又是指正月的第一天，也是指春季的第一天，所以通常我們把農歷正月初一叫作“元日”。也就是我們今天所說的春節。我們也把這一天稱為“三元”。

5、讀課題。讀出你的感情。（老師看你滿臉興奮，你為什么這樣讀？）

【設計意圖】過春節時每個人的心情無疑都是快樂的，讓學生帶著快樂、興奮的心情朗讀詩題，這樣為全詩的學習打下一個感情基調。]

二、自學古詩。

過去我們學過很多的古詩，你是怎樣學習古詩的？說說方法：讀準字音——讀通詩句——結合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會詩情——感情誦讀

這節課同學們繼續使用這種方法來學習這首古詩。不過今天老師提高一點要求，請同學們根據相關的資料自己讀懂這首古詩，你能行嗎？

1、出示學習要求：

（1）大聲朗讀兩遍，讀準字音，讀通詩句。

（2）說說詩歌中古人過年的習俗，從哪句話中讀出的？

（3）查詞典以及結合課前查找的資料理解疑難的字詞。

（4）同學相互之間試著說說詩句的意思。

2、學生自學。

【設計意圖】《語文課程標準》中指出：“必須培養學生的自學能力”，而要擁有自學能力，必須教給學生學習的方法。因而讓學生帶著已有的知識儲備，帶著工具書、課外資料，帶著自己的學習伙伴共同學習，這樣的課堂才是真正屬于學生的，才是真正關注學生發展的，才能真正提高學生的自學能力。]

3、檢查自學情況，理解詩歌的意思。

師：同學們剛才學得非常認真，現在是你們展示學習成果的時候了。

（1）、指名讀古詩：誰來讀一讀這首詩？很好，這位同學把這三個生字都讀正確了。爆（bào）屠（tú）符（fú）。指導字的寫法，注意結構勻稱，橫筆畫較多，寫時應當平行等距。

（2）、輕聲讀一讀這首古詩，你有什么疑問？你知道古人過春節都有哪些習俗？你是從哪句話中讀出的？

（3）、質疑：屠 蘇：屠蘇酒

曈曈日：太陽初生時光亮耀眼的樣子

桃 符：古代風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上“神荼”“郁壘”兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。“桃符”后來就是指春聯。

交流：古人過春節的習俗有：燃爆竹 飲屠蘇 迎紅日 新桃換舊符

（4）、說詩意：理解了詩中疑難的字詞，那么詩歌的大概意思是什么呢？誰來說說？

詩意：在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。旭日的光輝普照千家萬戶。每年春節人們總要拿新春聯換掉舊春聯。

三、精讀感悟，體會詩情詩景。

春節是每一個炎黃子孫都期盼的節日，那么過春節時的氣氛是怎樣的呢？（歡天喜地、熱鬧萬分）

1、生自由朗讀古詩，思考從詩中什么地方我們能感受到過年時那歡天喜地、熱門萬分的氣氛。

師生交流：

（1）“爆竹聲中一歲除”

你有過放爆竹的經歷嗎？讀著這句詩你的眼前仿佛出現了怎樣的景象？（引導生觀察文中的插圖，并結合自己的生活經驗，描述放爆竹時那快樂的情景。）

（2）“春風送暖入屠蘇”

師補充介紹：古時飲屠蘇酒，方法很別致。一般人飲酒，總是從年長者飲起；但是飲屠蘇酒卻正好相反，是從最年少的飲起。大概年少者一天天長大，先飲酒以示祝賀，而年長者過一年少一年，后飲以示挽留。從這我們知道喝屠蘇酒不僅是為避邪，而且還為了慶祝年少者一天天長大，同時也是為了祝愿年長者更加長壽。想一想，在酒席上人們互相敬酒時，會說些什么呢？

（3）“千門萬戶曈曈日”

看到這普照千家萬戶的光輝燦爛的陽光時，你看到的僅僅是陽光嗎？還有怎樣的感覺？這陽光還象征著什么？象征無限光明美好的前景。

（4）“總把新桃換舊符”

看到家家戶戶都貼著那紅紅的春聯，你有什么感受？看看書上的這戶人家門上對聯寫的什么內容？從這副對聯中你感受到了什么？過年了，你家門上都貼了什么春聯？從自己家貼的春聯上你又感受到了什么？

[【設計意圖】學生已有的生活經驗、已有的知識儲備對于學生的學習效果有很大的影響。而春節對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節，學生頭腦中總會浮現出許許多多幅美好歡樂的畫面，而詩中的放爆竹、喝酒（屠蘇酒）、貼春聯，學生都有直接的生活體驗，因此結合詩歌回憶生活場景，這些生活場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活體驗實際上很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，二者相得益彰。]

我們從過年時放爆竹、喝屠蘇酒、迎紅日、貼春聯這一系列的活動中感受到了過年時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的氣氛，那么你能把這種快樂的滋味讀出來嗎？

生有感情的朗讀古詩。

2、同學們，古人常常以詩抒情，這首詩描寫了宋代人過春節的場面：春風送暖，旭日初升，家家戶戶點燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現了一幅富有濃厚生活氣息的民間風俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達自己的政治抱負、哲學觀點。王安石此時身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒。抒發了他春風得意躊躇滿志的心情。結合王安石當年推行新法的政治抱負，你從哪些文字中體會出他喜悅的心情呢？

師生分析討論，重點討論“總把新桃換舊符”，這里著重體現王安石執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。

[【設計意圖】學生通過誦讀古詩，并結合自己的生活實際，很容易就能感受到過春節時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的'節日景象。而王安石借這首詩表達自己的政治抱負則比較隱晦，學生也難以理解，因而教師直接陳述出，然后引導學生再回到詩中去體會王安石的政治理想，會有事半功倍的效果。]

3、我們知道詩中有畫，畫中有詩。

請根據下列提示，選擇其中的一個畫面展開想象：

出示：

一年一度的元日又到了，王安石走出家門，沐浴著和暖的春風，迎著燦爛的陽光，感受著過年的喜慶。

（1）他看到孩子們正在放爆竹，……

（2）他看到每家每戶都在喜氣洋洋的喝著屠蘇酒，……

（3）他看到新年初升的太陽……

（4）他還發現每家每戶的門上都……

看到這樣的情景，王安石想到自己的政治理想不就象這和煦的春風一樣正吹遍了千家萬戶，吹進了人們的心田嗎？于是不由得詩興大發，立即口占一絕：

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

組織交流。

[【設計意圖】詩歌中所描繪的意境、所表述的情感，是詩歌教學的重點，也是難點。因而學完全詩后提供幾個畫面引導學生展開想象，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且借這些畫面的表述加深了對詩歌的理解，走近了詩人，走進了文本，突破了教學難點。]

4、看到過年時的景象，聯想到自己的政治抱負，詩人王安石是多么開心啊。你能把過年時歡天喜地的情景，詩人內心深外的喜悅讀出來嗎？

生有感情的朗讀古詩。采用多種形式朗讀古詩。

這么好的古詩難道不值得我們積累嗎？引導生有滋有味地背誦。

[【設計意圖】《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感”。以讀為本，這是閱讀教學的基本特征。強調“讀”，正是指點學生學習語文的正確有效的方法。在讀中感知形象，在讀中感悟語言；在讀中賞詩中景，在讀中悟詩中情。

四、回顧學法，總結全文。

帶領學生回顧學習古詩的方法：讀準字音——讀通詩句——結合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會詩情——感情誦讀

[【設計意圖】古人說過“授人以魚，不如授人以漁”，而語文教學的“教是為了不教”，因而在學完古詩后適時的引導學生總結回顧古詩的學習方向就顯得尤為重要。]

五、作業設計：

1、有感情的誦讀古詩《元日》。

2、有興趣的同學課后搜集王安石的古詩讀一讀。

3、閱讀文章《過年的傳說》。

[【設計意圖】小學語文的學習必須得不斷擴大學生的閱讀量，豐富學生的知識儲備，這樣由學一篇引出另一篇甚至是相關聯的多篇，這樣才能加深學生的文化底蘊。]

【設計思路】

本節課的教學首先結合學生感興趣的話題“過年”導入新課，以引起學生的學習興趣，激發其學習熱情。接著本著培養學生自學能力，引導學生借助已有的知識、工具書等，進行小組合作學習，探究詩歌的大意。然后結合學生的生活經驗來深入理解古詩，感悟詩句中所描繪的歡天喜地的節日景象。最后有感情的誦讀古詩并進行相關的知識積累。

【設計理念】

1.打破串講的傳統古詩教學模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟，從而進行有個性的閱讀。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

3、課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生知識面。

【教材簡析】

本詩描寫了元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。 “新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。

本詩中王安石借元日新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒，是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

元日教學設計9

目標預設

1.通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景,理解詩句的意思。

2.理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發自己革新政治的思想感情的。

3.了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活 的熱愛，對美好情感的追求。

4.朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。

重點、難點

教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

教學難點：引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

設計理念

1.“教是為了不教”，這才是教的最高境界。“授之以魚不如授之以漁。”設計時應體現學法指導，能讓學生舉一反三。

2.“自主、合作、探究”是新課標提出的教學模式，古詩教學也不例外，設計時要落實這一新課標理念。

3.人文性和工具性和諧統一，追求“真實、扎實、樸實”的教學風格，把學法指導和落實新課標理念有機糅合起來。

設計思路

1.為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。

2.教學中為了讓學生領會詩歌的意境，我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

3.教學最后我設計了一個拓展學習，學習其他詩篇。使學生由此及彼，不局限于一首詩，一次學習，在激發學生學習古詩興趣的同時提高學生學習古詩的能力。

教學過程

一、導入

（課前讓學生自由背誦熟悉的古詩）

同學們，古詩是我國的文化精華。剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。

二、解題：

1.（播放課件：迎新春）這是什么時候？

2.想到了什么？結合生活實際談談過年的感受.

3.有關春節的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。

4.題：“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節。齊讀課題

5.天，我們就來學習王安石的這首過年詩。不過，在學之前，老師想問問大家，你以前是怎么學古詩的？

6.交流。師結：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節奏、讀正確。）

三、學習古詩

（一）初讀古詩。

1.首詩的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩人。這首詩在書上96頁，打開書。借助課后生字表自己讀一讀這首詩。

2.老師教讀生字。

這些生字，你已經認識了哪些，誰愿意當小老師到前面來教教大家？

哪個最難讀、最容易讀錯? 哪位小老師給大家提個醒？指名說。(教師相機出示生字，指導讀。重點引導讀準“爆”、“屠”、“曈”、“符”的讀音。)齊讀生字。

3.名讀古詩，評議。讓我們一起來讀正確，讀流利。

（二）品讀古詩：

1.才，通過大家的努力，我們已經能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）

2.再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？

3.流，相機出示詞語：

爆竹、屠蘇、曈曈日、新桃、舊符

4.不懂的地方，同學們能提出來，這非常重要。那現在該怎樣解決這些問題呢？（教師總結引導學法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：（1）聯系上下文猜測；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網絡等）；（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）

現在就拿出你們的字典來吧。查一查，查之前，老師作個

友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據詩句來選擇相應的意思。

5.流。師根據學生說到的詞語同時理解詩意。

6.讀“爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/人屠蘇。”

理解：爆竹、屠蘇

舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”

放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶！）指名讀，男女生讀。

7.讀“千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。”

理解：曈曈日、新桃、舊符

同學們請看看詩題，其實這是個很特殊的'日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊含著新的希望，同學們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）

千家萬戶都照進了溫暖而明亮的陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。誰能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。指名讀，齊讀。

8.生將詩句意思連起來說一說。

9.解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）

10.過，古詩學到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，你從中感受到了什么？（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）

11.學們，任何一首詩，都與詩人當時的心情，所處的時代有著密切的關系。此時，詩人王安石剛當上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”，你還能感受到什么？（除舊布新，對新的一年充滿了期待。）

12.讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。

（三）背誦遷移

1.在，古詩學完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。（指名背、齊背）

2.同學們，在背的時候也要注意節奏，誰再來背？

3.同學們可真聰明，這么短的時間內就把一首詩讀懂了，記住了。剛才我們就是用這樣的方法來學習這首古詩的，誰來看著屏幕讀一讀？

4.今天，老師還帶來了另外一首詩，想讓你們也通過這樣的方法來讀懂它？好嗎？小組合作。

（1）出示《江雪》，運用剛才的方法一步步學習。

（2）交流匯報，齊背古詩。

5.天，我們不僅學會了兩首詩，還掌握了學習古詩的基本方法。同學們以后學古詩就照老師的方法試試，相信你們一定能學得更好。

元日教學設計10

學習目標：

1、認識生字9個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、了解詩句中所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

教學重、難點：

1、能運用多種方法認識生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、了解詩意，說說自己的見解。

學前準備：

小黑板，生字、詞卡片、搜集帶“春”的詞語和成語及與春節有關的知識。

學習過程：

第一課時

一、談話導入。

1、同學們，快要放寒假了，我們每年最盼望的、全家過得最熱鬧的節日是什么節日？（過年）

2、誰能說一說，你們家是怎么過年的？（學生暢談）

3、板書課題。《過年》從課題里，你想到什么？

二、學習新課

1、初讀課文

⑴指導看書上的`插圖，問：這篇課文圖上有什么？

⑵出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

⑶全班齊讀。

學生用筆圈畫生字。

⑷出示生字9個，(多種方式認識生字)

爆、余、除、屠、新、換、舊、付、符

⑸出示生詞，同桌讀。

爆竹、歡笑、新年、迎春、紅燈、秧歌、千家萬戶、除舊迎新、喜氣洋洋、年年有余。

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴學生自由讀詩句。

⑵小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

⑶指定學生說詩意。

⑷全班齊讀全詩。

⑸分組接背詩句。

⑹指定學生背誦。

⑺小組比賽，哪組背得好。

⑻同桌互相背。

三、書寫生字。

1、觀察。

2、指導書寫。

3、展示書寫。

四、回文讀。

師：生字我們都認會了，還會組詞，而且還能用部分詞語說話了，同學們真的很了不起。下面就讓我們帶著感情再來讀一讀古詩。

師：今天，同學們的表現非常好，老師獎勵每個學生一顆智慧星。

第二課時

一、復習鞏固。

1、出示生字卡片：指名認讀并做擴詞訓練，及時糾正錯誤。

2、出示詞語小黑板：指名認讀，能用自己喜歡的詞語說話。

二、檢查背誦情況，感受詩中熱鬧的情景。

1、指名背誦古詩。

2、開火車背誦古詩。

3、說出自己喜歡的詩句，并說說詩句的意思。

4、教師根據學生收集的資料，了解有關春節的知識。例如：為什么要貼春聯？為什么要放鞭炮？（師生共同交流。）

三、書寫剩下的生字。

1、引導學生觀察每個生字的結構。

2、學生說哪個字的哪一筆要特殊注意，教師范寫。

四、練習。

練習一：學生自由讀詞語。（課后讀一讀。）

說一說自己的心情怎樣。

練習二：與春有關的詞語，如春聯、春風、迎春編對話。

匯報搜集的帶春的詞語或成語。

排符

練習三：師生活動，展示搜集的關于春節的對聯。

五、拓展訓練。

1、過春節的時候，你最喜歡做什么？

2、再找一找關于春節的古詩。

元日教學設計11

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成語文天地中學習顯身手。

4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。

教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩。

教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入活動：

1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日？

2、板書課題。

3、從課題里。你聯想到什么？

二、學習新課

1、初讀課文

⑴、指導看書上的.插圖，問：這篇課文圖上有什么？

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個，(開火車讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學生自由讀詩句。

⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思？

⑶、指定學生說詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設計：

12、過年

元日

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千戶萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

五、教學后記.

元日教學設計12

教學目標

1、創設情境，讓學生反復朗讀，讀出詩的節奏。背誦古詩。

2、理解“屠蘇”、“瞳瞳”等詞語意思，理解古詩大意。

3、體會詩句所描繪的熱鬧、祥和的節日氛圍，感受辭舊迎新的美好愿望及詩人除舊布新的信心。

教學過程

一、激趣導入，揭示詩題

1、音樂導入，引出春節：播放音樂《恭喜恭喜》。

孩子們，上課前老師帶來了一首歌，會唱的可以跟著一起唱。這首熱鬧喜慶的歌曲是在我們過什么節日的時候能在大街小巷能聽到的？

2、引出課題，板書課題，齊讀課題

3、揭示詩題，理解詩題

根據課文注釋，我們知道元日指農歷正月初一，即春節。

出示字典中“元”字義，明確“元”是開始的，第一的意思，“元日”即新年的第一天。

4、了解作者：王安石字介甫，號半山，今江西臨川人，世稱臨川先生。北宋政治家、思想家、文學家、改革家。他主寫散文，是“唐宋八大家”之一。

今天，就讓我們跟隨詩人王安石的腳步一起去看看七百多年前的宋朝是如何歡度新春佳節的。

二、初讀古詩，學習字詞

1、出示自讀提示：大聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀，小老師領讀，相機正音。注意讀準后鼻音“聲”、翹舌音“除”、平舌音“蘇”。

3、學習生字詞

（1）點燈籠游戲：“爆竹屠蘇瞳瞳舊符”

老師帶來了幾個節日的燈籠，快去點亮它們吧！如果點亮了，就請同學們大聲跟讀。

（2）猜燈謎：

后來者居上—屠

辦字頭上一顆草—蘇

一人一寸高，竹影頭上搖—符

（3）指導書寫“符”，生練習書寫。

4、多種形式朗讀，讀出節奏。

出示朗讀節奏，師范讀，生跟讀。齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

1、聯系生活實際，請同學們說一說你是怎么過春節的呢？

生交流匯報，師總結：吃年夜飯、看春節聯歡晚會、貼春聯、穿新衣、包餃子、收壓歲錢、拜年、祭財神、放煙花爆竹。

2、借助注釋想一想：這首詩中描寫了春節的哪幾個畫面？

放爆竹、飲屠蘇、迎朝陽、換桃符

3、“爆竹聲中一歲除”

出示“爆竹”資料：爆竹起源至今有多年的`歷史。在中國古代沒有火藥和紙張時，人們使用火燒竹子，使之爆裂發聲，以驅逐瘟神，因竹子焚燒發出“噼噼叭叭”的響聲，故稱爆竹。節日或喜慶日燃放，這種習俗反映了中國古代勞動人民渴求安泰的美好愿望。

（播放音頻鞭炮聲）想象一下，在大年初一這一天，家家戶戶門口都響起了劈里啪啦的鞭炮聲，那聲音震耳欲聾，那聲音此起彼伏，這樣的場景給你怎樣的感覺？（生：熱鬧，高興……)還有哪個詞可以表示人們當時的心情？（生：興奮，幸福，開心，歡樂……）誰能用歡樂的語氣給我們讀一讀這一句詩（指生讀）。

4、“春風送暖入屠蘇”

出示“屠蘇”資料：屠蘇酒，是中國古代春節時飲用的一種藥酒，又名歲酒。相傳農歷正月初一飲屠蘇酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名醫孫思邈發揚光大的。飲用屠蘇酒，要按照先幼后長的順序，原因是小孩過年又長一歲，大家要祝賀他，而老年人過年則又少了一年的生命，遲一點喝，含有祝他們長壽的意思。

展開想象，說一說：大年初一，要是你全家人坐在一起，迎著和煦的春風，品著屠蘇酒。你、爸爸媽媽、爺爺奶奶會說些什么？

喝完屠蘇酒，不僅身暖，心也暖，帶著暖意齊讀這句詩。

5、“千門萬戶曈曈日”

借助圖片加注釋理解“曈曈”

（出示圖片）這樣的太陽，給你什么樣的感覺？（生：溫暖，日出）

其實在詩人心中這一輪緩緩上升的微光不僅僅是溫暖的太陽，更多指的是詩人的內心，這一輪紅日象征著新生活的開始，代表的是光明和希望，千家萬戶的人們都迎著這旭日的光輝在那興高采烈地換上新的春聯，這又是一片歡樂祥和的景象。

男女生賽讀讀出希望。

6、“總把新桃換舊符”

視頻了解“桃符”。

說一說：你幫家里換過春聯嗎？換春聯有什么含義？

7、聯系創作背景，領悟詩情。

其實，詩人寫《元日》，并不僅僅是寫春節熱鬧喜慶的場面。當時王安石擔任宰相，積極推行新政，想讓國家更富強，人民生活更加富裕。變法遭到了以司馬光為首的一批人的極力反對。他堅信舊的制度總能被新的制度代替，改革能像這春風一樣吹進千家萬戶，能像這朝陽一樣充滿照耀千門萬戶。

配樂讀：

此時，你就是王安石，你走在大街上，

聽到爆竹聲劈里啪啦不絕于耳，讀——爆竹聲中一歲除；

看到一家老小迎著春風飲屠蘇，讀——春風送暖入屠蘇；

看到一輪新日照耀著千家萬戶，讀——千門萬戶曈曈日；

看到人們在晨光熹微中換春聯，讀——總把新桃換舊符。

這一派歡樂祥和、萬象更新的景象，讓王安石對變法充滿了希望，內心充滿了喜悅。讓我們齊讀古詩，會背的同學試著背一背，讀出詩人的心情。

五、拓展延伸

讀詩句，猜傳統節日。

同學們可以發現，無論是七百多年前的宋朝，還是現在，我們過春節的方式都差不多，只不過隨著時代的變遷叫法不一樣而已，古時候叫“元日”，現在叫“春節”，桃符衍變成現在的春聯。其實春節最早開始于4000多年前。春節是我們中華民族最隆重的傳統節日，它承載著我們華夏民族幾千年豐厚的歷史文化底蘊。從古至今世代流傳下來的節日，就是我們的“傳統節日”。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——中秋節

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。——七夕節

節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原。——端午節

誰家見月能閑坐，何處聞燈不看來。——元宵節

六、布置作業

搜集有關春節的古詩、故事、諺語。

七、板書設計

元日

宋王安石

放爆竹

飲屠蘇

迎朝陽

換桃符

元日教學設計13

教學目標：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、過程與方法：引導學生通過自主合作的方式學習古詩，理解詩意。

3、情感態度價值觀：通過補充寫作背景來體會詩人在詩中抒發自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的態度；了解中國的傳統節日——春節的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好未來的期盼。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

理解詩句的意思，了解寫作背景體會詩人的思想感情。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，導入解題

1、播放一組與春節有關的畫面和播放《過大年》歌曲。

2、同學們，這些畫面讓你想到了哪個節日？（春節）

3、（是啊，春節可真熱鬧啊！）你想知道古人是怎么過春節的嗎？

3、今天就讓我們一起走進宋代大詩人王安石寫的描寫春節的古詩《元日》吧。（板書課題）

4、“元日”指的是哪一天，你知道嗎？老師查了字典，“元”有這幾種解釋（大屏幕出示“元”在字典中的幾種解釋），在這個詞中應該選哪一種？那么“元日”指的是哪一天呢？（對啊，它指的是農歷的正月初一，也就是春節。）

二、檢查預習，學習新字

1、同學們，詩中到底描繪了正月初一什么樣的景象呢？趕緊打開書，自己讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。（自由讀）

2、剛才同學們讀得非常認真，誰愿意來讀給大家聽聽？（指名讀）

3、學生個別朗讀，師生互評。

4、大家把字音都讀準了，我們再來讀一讀這首詩。（齊讀）

5、同學們，我們只有理解了詞語的意思，才能理解詩句的意思。這幾個詞語的意思你理解了嗎？誰來說說。

爆竹：就是鞭炮（簡介爆竹到鞭炮的演變過程）。

屠蘇：在這里是指用屠蘇草泡的酒。人們在除夕這天會將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，正月初一早上全家迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒，據說喝了屠蘇酒能保一年不生病。

曈曈：太陽初升時光亮耀眼的樣子。

一歲除：就是指一年過去了。

桃符：其實“桃”和“符”指的是同一件東西，我們可以連起來用。古人認為桃木是一種神木，可以避邪，所以每到正月初一，人們便在桃木上刻上“神荼”、“郁壘”兩個神靈的名字，掛在門旁，用來壓邪，后來就指春聯。

（教師根據學生的回答加以點撥，引導。）

6、學寫“爆”字。強調右下角的寫法。

三、合作學習，理解詩意

1、讀了詩后，你知道宋代人在過春節時有哪些習俗嗎？請你再好好讀讀古詩找一找，四人為一個小組互相討論討論。把你的發現說給小組里的同學聽。

（1）放爆竹（板書）

師：你從哪里知道的？

生：我從“爆竹聲中一歲除”這一句當中知道的.。

師：你能說說對這句詩的理解嗎？

生說，教師點評。

師：這一刻是多么熱鬧啊！你的心情如何？你能把這種感受用讀表達出來嗎？

除了放爆竹，古人過春節還有哪些習俗？

（2）喝屠蘇（板書）

生：喝屠蘇酒。

師：都有誰在喝屠蘇酒呢？

生：一家人在喝屠蘇酒，有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，還有我。

師：大家都會說些什么呢？

生自由說。教師指點。（沐浴著和煦的春風，品著這新年的第一口酒）有什么感覺？（很溫暖）說說你對這句的理解吧！

生說，教師指點。

有感情地朗讀詩句。

還有什么習俗呢？

（3）迎紅日（板書）

介紹古人年三十晚上守歲的習俗。第二天初一的一大早，人們推開大門，看到了怎樣的景象？

生說，教師板書“迎紅日”。

你還有什么發現嗎？

（4）貼春聯（板書）

師：你從哪里知道的？生說詩句。

你知道春節貼春聯有什么含義嗎？（辭舊迎新。）

解釋中國有文字記載的第一幅春聯。教師板書。

我們把三、四兩句詩連起來讀一讀，誰能說說它的意思呢？（新年的第一縷陽光普照著千家萬戶，人們把新的桃符換下了舊的桃符。）

2、是啊，王安石的這首詩描繪了家家戶戶沐浴著和煦的春風，迎著新年的第一縷燦爛的陽光在放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯的景象，你能把詩的意思完整的說一說嗎？先想一想，然后同桌互相說說。誰來說說？

3、同學們，從這首詩中我們感受到了春節的熱鬧、喜慶，讓我們再來有感情的讀一讀。

四、感悟詩情，賞讀背誦。

1、詩中有畫，畫中有詩。一句句詩一幅幅畫，你從這畫面中看到了什么？

生想象描繪畫面。

這是怎樣的一幅畫卷呢？誰能用一兩個詞來描述一下？（幸福、祥和、歡樂......）

2、是啊，多么幸福、祥和的一幅幅過年的圖畫啊，誰都被這這情景陶醉了？（我們、古人、作者）

（出示寫作背景）當時的宋朝社會很貧窮，年輕的王安石跟隨父親到各地游歷，了解了老百姓的疾苦。后來他發奮讀書中了進士，當了地方官，做了許多有益于國家、人民的事情。49歲時就被任命為宰相，他終于有機會可以一展抱負，于是就積極進行改革，推行新政,希望國家變得更加富強。《元日》就寫在這一年的春節。

除了反映新年新氣象外，正要推行新政的王安石還想借這首詩表達什么?（新的政策必將代替舊的政策，以及他的堅定的信心、希望新政策會給國家帶來新的面貌、新政的推行能夠順利、讓老百姓過上幸福的生活）

3、他走在新年的街頭，看到老百姓過春節熱鬧的景象，他此刻的心情如何？（興奮、激動、充滿信心。）

4、這真是一位胸懷遠大、憂國憂民的政治家王安石啊，讓我們一起再來好好地讀一讀這首詩。

5、你能把這首詩背下來嗎？練習背誦，指名背，齊背。

五、鞏固新知、談談收獲

1、考考你：（1）古人過春節有哪些習俗？（2）說說“屠蘇”和“曈曈”的意思。（3）桃符就是今天的。

2、談談你今天的收獲。

六、作業

1、你還知道中國的哪些傳統節日？

2、描寫中國傳統節日的詩歌還有很多，搜集幾首讀一讀。

板書：

元日

（宋）王安石

嘉放爆竹新

節喝屠蘇年

號迎紅日納

長貼春聯余

春慶

幸福祥和

元日教學設計14

教材簡析：

《元日》是蘇教版語文第七冊《古詩兩首》中的一首古詩。這首詩宋代政治家、改革家、文學家王安石寫的七言絕句，是一首吟詠農歷元日即春節的絕句。

目標預設：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課三個生字，了解詩句的主要內容。

3、通過朗讀感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。

4、通過拓展練習，幫助學生積累同類古詩句。

教學重點和難點： 理解詩句意思，體會詩人的感情。

設計理念：

從古代詩歌特點和小學生學習古詩的心理、情感等特點出發，本課教學活動的設計、組織考慮以下幾點：激發興趣，引導學生積極主動學習；重視誦讀，引導學生掌握方法學習；開放學習，引導學生自主選擇學習。

設計思路：讀通 讀懂 讀美

教具準備：插圖、多媒體課件

教學過程：

一、談春節激趣入課題：

1、出示一組春聯和過年的畫面

2、學生們，還記得去年的春節嗎？

3、回憶春節的情景，除夕，大年初一……

4、引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。

5、初步了解作者，指導學生吸收有價值的資料。

二、初讀感知，檢查預習。

1、自讀課文，讀準字音，認清字形。

2、生字游戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？

預設：爆竹。

師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢？

預設：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。

師：沒錯！那，這“爆”字該怎么寫呢？

火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。

師：同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。

屠 符

3、學生讀生字。

三、再讀課文，理解詩意。

1、教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

2、學生用這種方法理解下面的語句。 3、交流討論，相機出示課件。

指導“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。

師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試著說說看。（春風把溫暖送進了屠蘇酒中。）

這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問嗎？

師告知：老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭海》，上網查“屠蘇酒”的資料）

師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》）屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。

飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。（查于網絡）

（設計意圖：這段教學有兩個目的：一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據具體的句子來選擇；二是向學生暗示，從《新華字典》到《現代漢語詞典》，再到《辭海》、網絡，功能越來越強大。）

“曈曈日”：出示圖片引導理解。

“桃符”：講故事，理解詞義。

4、連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。

四、細讀課文，體悟詩情

1、學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。

2、學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。

3、重點指導“千門萬戶”，激發學生想象，從內心中體會快樂之情。

4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。

5．通過朗讀表現這種快樂，教師范讀，指導學生讀詩文。

五、回顧學法，總結全文

1．帶領學生回顧學習古詩的方法。

2．總結全詩表達的思想感情。

3．拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。

六、鞏固練習：

1、比一比，組詞。

屠（ ）符（ ）爆（ ）

著（ ）付（ ）暴（ ）

2、給加點字選擇正確的'意思。

一歲除 （b）a、不計算在內 b、去掉 c、除法運算

曈曈日（a）a、太陽初升時光亮耀眼。b、目光閃爍的樣子。

3、根據古詩填空。

《元日》是（宋）代詩人（王安石）的作品。詩的第一句渲染了（春節熱鬧歡樂）的氣氛。第三句寫旭日的光輝普照千家萬戶，象征了（美好光明）的前景。第四句既寫當時的民間風俗，又寓含了（除舊迎新）的意思。詩的第一句“爆竹聲中一歲除”與第四句 “總把新桃換舊符”能動腦筋改成一幅對聯嗎？（爆竹除舊歲）新桃換舊符。

七、拓展練習。

元日是一年的第一天，所以這一天常使古人抒情感懷。請讀背下列詩人的詩作，體會詩人的心境。

1、草秀故春色，梅艷昔年妝。

——唐 李世民《元日》

2、今朝一歲大家添，不是人間偏我老。

——宋 陸游《木蘭花 元日》

3、夜半梅花添一歲，夢中爆竹報殘更。

——宋 楊萬里《乙丑改元開禧元日》

元日教學設計15

教學目標

1學習本課的生字新詞。

2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

3理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

教學重、難點

指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

教學準備

字典、生字詞語卡片，課文插圖。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激趣導入，揭示詩題

1孩子們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）

2今天，我們將要學習一首描寫歡度新春佳節的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農歷正月初一）

二、學生自讀，讀通古詩

1教師范讀。

2學生借助拼音自讀古詩。

3指名朗讀，師生共同正音，注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。

4認記生字。告訴學生：如果認識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。

5出示生字卡片，學生開火車認讀。

6指名讀，交流識記生字的`方法。

三、自讀自悟，理解詩意

1根據自學提示展開自學。

出示自學提示：

（1）自由讀詩，結合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。

（2）把自學中不能解決的問題標出來。

2合作小組交流。

四、品詞賞句，想象悟情

1教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

3匯報前兩行詩的自學情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）

4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會到什么？你此時仿佛看到了什么，聽到了什么？

5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。

6說說你看到了什么，你想說點什么？

引導學生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。

備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋搜集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。

7指導朗讀。（配上歡快的古典樂曲）

誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）

8指導背誦。

（1）分組接背詩句。

（2）指定學生背誦。

（3）小組比賽，哪組背得好。

（4）同桌互相背。

五、拓展延伸

1過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節快樂、幸福、熱鬧的場面）

2你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？

六、布置作業

想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。

附：板書設計

元日

爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠蘇。

千門/萬戶/曈曈日，總把新桃/換舊符。

熱鬧、歡快

蘇教版四年級上冊第25課《古詩兩首》第二課時教學設計

教材分析：《元日》這首詩是王安石在神宗初年剛任宰相不久寫的一首著名詩作。“元日”就是陰歷正月初一。這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者力圖革新政治的思想感情。

首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。

王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法、除舊布新、強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。

全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景、寓意深刻的好詩。

學習這首詩，重點在于讓學生借助注解理解詩句意思，想象詩中描繪的景象，體會詩人積極向上、樂觀自信的情感。教學目標：

1.感情地朗誦古詩《元日》，理解古詩《元日》大意。

2.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

3.能仿創古詩作品，學習寫作自己的“新古詩”。教學過程：

（一）創設童趣導入古詩《元日》課題

1、你知道春節是什么時間啊？（農歷正月初一）在古代，人們把農歷正月初一叫作“元日”

你喜歡過春節嗎?為什么呢？

2、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年，這節課，我們一起來學習王安石所寫的七言絕句《元日》，讀經典之作，看看古人是怎樣過年的？

（二）感受童趣粗讀《元日》古詩篇章

1、出示《元日》古詩

請同學們自己去細讀這首詩，給你提出三個要求：讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。（生自己連讀）

2、你們有信心讀準、讀懂古詩嗎？誰敢來讀給大家聽聽？（請一生讀，隨機點評）哪個同學認為比他讀得還好？（再請一生讀，師隨機點評）我們一起來讀讀，好嗎？（全班齊讀）

3、古詩還以他特有的節奏美吸引著我們一代又一代的炎黃子孫。你們認為該怎樣讀，才算讀出了這首詩的節奏？（請一生說。課件示范）齊讀。

4、讀出了節奏，還要能讀懂古詩的意思，要讀懂古詩的意思，首先要先理解詩中一些關鍵字詞的意思。反復去讀讀這首詩，通過你的朗讀、預習你都讀懂了哪些關鍵詞的意思？

5、和同桌討論討論，一起來交流

6、老師也把這些關鍵詞語的意思例舉了出來，請一位同學讀讀。（出示這些關鍵詞的意思）

7、再仔細讀讀，借助這些詞語試著把古詩的意思連起來說一說。先自己說說第 1、2兩句的意思。小組內交流。指名說。3、4兩句呢？自己試試，小組內說，指名說。連起來把整首詩的意思說一說。小組內說，指名說。

（二）了解掌握全首《元日》古詩大意

2、在理解了這首詩的意思之后，我們還得了解一下詩的作者以及他寫這首詩的背景，這樣可以幫助我們更好地理解古詩所蘊含的意思。（指名讀）

3、王安石不顧官僚大地主們的反對實行改革，推行新的政法，這樣，既可以農民不再受大地主的剝削，日子比較好過一些，也鞏固宋王朝的統治、增加國家收入。《元日》這首詩就是他做宰相推行新法成功時寫的，想象一下作者寫這首詩時的心情，他想要表達一種什么樣的思想感情。

三、分享童趣精讀古詩要點，欣賞品味全課古詩特色

（一）分享童趣精讀古詩要點

過渡：四年級的孩子，憑自己就能基本讀懂了幾千年前的經典詩文，真是了不起！[讀詩文]集體讀一遍，一邊讀一邊品味文字給你的感受。

詩中的哪個字最能體現大家的感受？（“暖”、）這暖不僅僅是溫暖，還有快樂、熱鬧。我們就來找找這“暖”意來自何方。從詩中哪些地方可以讓我們感受到暖？

1、感受“暖”

“暖意”何處來？（放鞭炮的熱鬧，長一歲的快樂，春風送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新。）

2、誰“暖”？

（1）作者“暖”：新法推行成功（相關資料）（讀：這是一個成功者的快樂，這是一個心系天下的智者傳遞過來的溫暖）[讀作者] 所有的中國人：文化的傳承（讀：這是幾千年的文明傳承，這是我們華夏祖先傳遞過來的溫暖。）

（2）讀者“暖”：文字的傳遞（讀：這是漢語言的無窮魅力，這是吟誦千年的經典傳遞過來的溫暖）（男生、女生）[讀自己] 千門萬戶：普天同慶（讀：這是如陽光般普照的快樂，這是一個民族所特有的溫暖。）

（二）欣賞品味全課古詩特色

過渡：看來我們讀詩文，不僅要弄懂字詞和詩句的意思，還要讀讀作者，最重要的要聯系自己來精讀詩的要點（詩“眼”），就會有不一樣的收獲。一個作品，它能讓所有讀它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的傳承，也自然地成為經典之作。今天這首《元日》就這樣幾千年來溫暖著無數人的心，當然是經典。

四、誦經典

下面就讓我們一起來誦讀這經典，先自己在下面練習。指名誦讀。

五、仿寫（表達童趣仿創古詩作品，學習寫作自已的新古詩）

（一）表達童趣仿創古詩作品

１、在這首詩中寫到了哪些與春節有關的事物。（爆竹、春風、屠蘇酒、桃符）

２、你還知道哪些與春節有關的詞語？（可以是2個字，也可以3個字、4個字，可以是描寫景物的，可以是春節習俗的，也可以是表達心情的）

３、師課件出示與春節有關的詞語。生齊讀。

４、駱賓王，同學們認識嗎？他是一個天才，7歲就寫下了一首家喻戶曉的詩，名叫——《鵝》，一起背背。

５、同學們今天才10歲，你也可以成為詩人，成為比駱賓王還要厲害的詩人，有沒有信心？

６、出示《元日》，仔細觀察，這首詩一共幾行？每行幾個字，第一、二、四句末尾的字在讀音有什么相同之處？（尾字韻母相同，叫做押韻，讀起來有韻味。）

（二）學習寫作自已的詩

過渡：象《元日》這首詩一樣，一共4句，每句7個字或者5個字，在1、2、4句的末尾押大致相同或相近的韻，就可以稱的上是詩了。

1、出示詩例：王安石圍繞春節寫下了《元日》這首詩，同學們也來圍繞春節寫一寫與王安石不同的詩吧。你可以在詩中敘述春節的習俗，講述春節的故事，也可以表達春節的心情，怎么寫呢？方法就藏在這首詩中。（出示一首詩，引導學生讀、議詩的句式、字數、押韻、表達的意思。）

今日課堂寫古詩，掌握方法非難事。精煉押韻字數同，不信你來試一試。

2、指導學寫：萬事開頭難，先來試試寫好第一句。這些詞語（出示詞語）可供你使用借鑒。想想怎樣用凝練的語言用上其中的一個詞或幾個詞寫一句5個字或7個字的詩句。

如：爆竹。爆竹什么特點？（響）爆竹怎么響？（爆竹聲聲響）7個字的（爆竹聲聲震天響）

春節。（春節真熱鬧）（新春佳節真熱鬧）

寫好第一句了，下面按照詩的要求去完成剩下的3句。

3、小組里交流交流、討論討論。

4、學生朗讀自已寫的詩，教師機評改、鼓勵。

五、生長童趣推薦古詩經典，拓展延伸激勵讀寫古詩

（一）生長童趣推薦古詩經典

1、生長童趣：春節是我們中華民族的傳統節日，還知道哪些傳統節日嗎？（元宵節、清明節、端午節、重陽節??）

2、推薦古詩經典。（出示古代詩寫傳統節日《 》、《 》、《 》，引導學生朗讀，并選一首講一講詩的句式、字數、押韻、表達的意思）

你都知道這些節日的故事、風俗、以及人們過節時的心情嗎？課后同學們可以試著去寫寫這些節日的詩。愿意嗎？寫好之后可以和同學們交流。和老師、家長探討，也可貼到教室的墻報欄內與大家分享。

附

板書設計：

元日

暖

故事 風俗 心情 【教學反思】

今天這節課教學了古詩《元日》，課堂教學基本結構模式：①創設童趣導入古詩《元日》課題，整體感知古詩《元日》內容；②感受童趣粗讀《元日》古詩篇章，了解掌握全首《元日》古詩大意；③分享童趣精讀古詩要點，欣賞品味全課古詩特色；④表達童趣仿創古詩作品，學習寫作自已的新古詩；⑤生長童趣推薦古詩經典，拓展延伸激勵讀寫古詩。

為了讓學生體會詩句所表現出的意境及作者表達的思想感情。我抓住了“暖”這個“詩眼”，讓學生體會“暖”意何處來？誰“暖”？

通過討論交流，引導學生深入理解了課文的“詩眼”、詩句、詩意，使學生體會到了詩人所要表達的思想感情，還指導了學生學會仿寫、創作“新古詩”，培養了學生學習仿寫、創作“新古詩” 的濃厚興趣和基本技能。這是本課教學的最成功之處。不足之處是：總覺得是在牽著學生走，讓學生真正讀懂“老古詩”學會寫作“新古詩”還做得不夠好。因此，我應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質疑問難，啟發學生質疑，教學的問題應從學生中來，讓學生在學習的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學生設計好的問題，應鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到更好更快地發展。

同時，因為本課中安排了仿寫、創作“新古詩”，所以在《元日》這首詩上朗讀指導還顯得不足，給學生朗讀的時間也不夠充分。

本節課學生參與學習的積極性很高，因為孩子們從未接觸過寫詩，覺得寫詩是很高深的一門學問，經過老師的指導，他們明白寫詩其實并不難，自己也能寫出詩，也能成為詩人。本節課還大大激發了學生學習寫“新古詩”的興趣，增長了學寫“新古詩”方面的知識，知道了學寫“新古詩” 的基本方法“凝練押韻字數同”。