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《元日》教學設計與評析

時間:2019-05-13 01:24:03下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《元日》教學設計與評析》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《元日》教學設計與評析》。

第一篇:《元日》教學設計與評析

江蘇淮安市城東鄉中心小學(223200)蔣夕洲 教學目標

1.創設情境,讓學生反復朗讀,讀出詩的節奏。

2.借助工具書進行自主學習,通過合作、探究,讓學生大膽發言、自由表達想象的畫面。3.體會詩句所描繪的熱鬧、祥和的節日氛圍,感受辭舊迎新的美好愿望及詩人除舊布新的信心。教學過程

一、誦讀導入,重視積累

讓學生誦讀《九月九日憶山東兄弟》、《清明》等詩。師:今天我們就來學習一首描寫春節的詩。

師:你知道“元”有哪些意思嗎?知道“元日”是什么意思嗎?

師:對,元日就是新年的第一天,農歷正月初一,也就是中華民族傳統的節日——春節。(擴詞:元宵、元日。拓展“元”的理解,夯實語言基礎)

【設計意圖:自主朗讀、深思??每一名學生都在用自己的方式感受、理解、體會這首詩。只有這樣的多樣性才會使課堂更精彩,讓中年級感受領悟到學習古詩的方法。】

二、初讀古詩,解疑釋難

1.利用課件檢查生字新詞,要求讀準字音、認清字形。教師重點指導“爆”字。師:請大家伸出手來,跟老師一起書空這個字。(一邊書寫一邊說明:左右結構,左窄右寬;右邊“暴”字是上下結構,要上緊下松,特別注意最后一筆是點)2.師:學習生字后,相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節奏。(指名學生讀古詩——范讀古詩——齊讀)3.師:通過預習和初讀,我們知道詞語的意思,還有什么不理解的字詞嗎?(根據學生回答,教師指導并總結)

【設計意圖:這一環節讓在學生與文本、教師和同學之間的對話交流中,學習古詩,完成理解、積累語言,并適時地內化到自己的語言圖式中,學會用自己的語言來表達交流。】

三、研讀古詩,理解詩意

1.師:學習古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利,還要根據詩句的意思展開豐富的想象。古詩的每一句話都描繪了一幅畫面。請同學們把對字詞的理解帶到詩句中,練習說說每一句詩的意思。

2.師:用自己喜歡的方式讀詩句,同桌互相交流說說展現在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。

在學生理解“歲”字時,教師補充“離離原上草,一歲一枯榮”“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”的詩句,讓學生更加深入地理解“歲”的含義。)3.交流、評議、完善。

師:如果說“爆竹??”讓我們感到了熱鬧、興奮,還有一句會讓我們感到溫暖、幸福,那就是——

4.練習說話。

師:你為什么從“屠蘇”感受到快樂呢?

在這萬家團圓的時刻,大家迎著和煦的春風,一邊喝酒一邊說著祝福的話語,身上暖暖的,心中更是暖暖的。

師:誰能把這兩句詩的意思連起來說一說? 師:你能把這份快樂,這份溫暖讀出來嗎? 師:剛才我們一邊讀詩句,一邊想畫面。(多媒體出示)看,五彩繽紛的禮花在天空中綻放;聞,到處都飄散著爆竹的硝煙味;聽,到處都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情景中,你的心情會如何?是啊!一元復始,萬象更新,多喜慶啊!下面請大家繼續用一邊讀詩句,一邊想畫面的方法讀后兩句。

我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上,又看到了一幅怎樣的畫面呢?(課件出示)這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎?(桃符就是春聯)簡介“桃符”。

【設計意圖:走近歷史,才能走進詩句,才能真正走進作者的內心世界。因此,這一環節適時適量地引導學生了解王安石寫這首詩時的歷史背景,讓學生更好地理解詩歌的思想情感。】

四、品讀古詩,體悟情感

1.師:默讀全詩,想一想全詩描寫了哪些場景。

2.師:放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個典型的畫面,寥寥數語,就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日,人們每到辭舊迎新之時,都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。3.師:孩子們,在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎?他筆下僅僅是一幅其樂融融的春節圖嗎? 課件出示:當時的宋朝,百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦,立志要為人民造福。在49歲時,王安石做了宰相,他積極進行改革、推行新政,希望國家繁榮富強。就在這一年春節,他寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇《元日》。

現在,你覺得王安石僅僅是在寫春節時熱鬧歡樂的場面嗎?他還期望什么呢? 用一個成語來表示(辭舊迎新、除舊革新)。請你再來讀讀這首詩,你一定會有新的感受。4.指導朗讀。

五、補充詩句,拓展延伸

誦讀王安石的另一首詩《梅花》。

第二篇:《元日》教學設計

《元日》教學設計

江蘇丹陽市前艾中心小學 馬良生

【教材簡介】

《元日》(蘇教版國標本四年級上冊)是北宋著名政治家、改革家、文學家王安石的一首七言絕句。全詩敘事與寫景結合,表現了歡樂祥和、萬象更新的新年氣象,呈現了“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”的春節傳統行為文化。同時,《元日》是王安石拜相實施變革、推進新法之初寫的,是詩人借新年新氣象來表達自己對變革充滿喜悅和自信。

這首詩歷來膾炙人口,廣為傳誦。人們傳誦的是一種美好生活,傳誦的是一種民俗文化,傳誦的是一種人生追求。因此,感受歡樂氛圍、理解節日文化、體會詩人內心應該是教學的核心價值所在。

【教學目標】

1、感情朗讀、背誦古詩,能讀出古詩的味兒。

2、理解古詩,能說出詩句的意思,3、讀寫互動,適度拓展,能感受春節文化,體會詩人心情。【設計理念】

堅持“讀寫互動”的教學理念,激發古詩教學活力。以讀為主線,在讀中理解詩意,感受文化,體會詩情,并朗讀出古詩不同的味兒;以寫為訓練,把“寫”擠進課堂,豐滿文本,豐厚文化。

【教學過程】

一、理解“元”字,導入解題

1、理解“元”字:每年的1月1日叫元旦,知道是什么意思嗎?(元:第一,開始。旦:字形告訴我們是地平線上升起的太陽,是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。)你還能想到“元×”嗎?(元年、元月、元宵、元日)這里的“元”都是第一的意思。

2、導入解題:今天我們要學的一首古詩就叫《元日》。題目

意思是農歷正月初一,就是我們現在的春節。如果你用這個題目來寫作文,你會寫什么?(寫春節做什么,寫出春節的快樂。)

[設計意圖: 導入要與生活相結合,要有語文味,要簡潔明快。]

二、朗讀背誦,理解詩句

1、背誦古詩:預習過了,短短的4句28個字,能背下來嗎?

2、理解字詞:預習過了,哪些字詞的意思你懂了?哪些字詞的意思還不懂?(“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導學生理解)

3、說說句意:能連起來說說詩句的意思嗎?(只要學生理解,說通就行,但要做到字字落實。)

在爆竹聲中,除去了舊的一年,迎來了新的一年。春風送了溫暖,人們歡快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門萬戶。人們總是把新桃符換去舊桃符。

4、感情朗讀:

(1)讀出節奏味:古詩朗讀講究節奏、重音,一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規律,停在第四字后,重音落在第五字上。我們來試試,讀出節奏和重音。

(2)讀出歡快味:這首詩的基調是歡快,要讀出歡快味,把歡快味讀到你的臉上。

[設計意圖:有了課前預習的基礎,加上古詩簡短,古詩教學就不應該是零起點,教學完全可以從直接背誦開始。有了課前預習的基礎,教師只要適當追問、指點,讓學生理解字詞、詩句的意思。有了理解古詩的基礎,讓學生運用古詩節奏、重音規律,把握基調進行感情朗讀。]

三、讀寫互動,感受文化

1、過渡圈畫:春節,中華民族最盛大的傳統節日,蘊含著豐富的節日文化。從詩句中就能知道春節做些什么,請圈畫出有關詞語。(放爆竹、喝屠蘇、換桃符)

2、感受文化:能說說這樣做的起源、目的,以及發展到現在的做法、意愿嗎?(學生交流,教師點撥)

放爆竹:開始古人燃放爆竹是用來驅除邪鬼,后來人們改用放鞭炮,現在還放煙花,由單純的驅鬼求平安,變成了一種歡快。

喝屠蘇:正月初一這天,古人要飲屠蘇酒,祈求健康。現在親人團圓、親朋聚會都要喝些酒,是健康的需要,也是一種慶賀。

換桃符:古人用桃木板寫上神的名字,或者畫上神的圖像,懸掛在門上來驅趕邪鬼。到現在改用了貼春聯,是一種喜慶。

小結:春節,是一個祈求平安的節日,是一個歡樂祥和的節日,是一個充滿濃濃文化味的節日。

3、形象描述:王安石用詩句呈現了一幅歡樂祥和的節日畫面,讀讀詩句,看看插圖,想想生活,用你的筆來具體描述其中一個畫面。(引導學生先說后寫,靈動生成。以下是學生交流寫話情況的預設)

畫面一:過年,放鞭炮可是孩子們的最愛。你看,幾個孩子在放“轟天雷”呢,小女孩們捂著耳朵圍在那兒不敢上前,只有那個小男孩蹲著身子,伸長手臂,捏著引火,一點一點向前移。“滋——”,引線著了,隨即騰空而起,“碰——啪”炸開了花。孩子們也樂開了花。

畫面二:親朋相聚,喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀,這個說祝你身體健康、合家歡樂,那個說祝你事業興旺、恭喜發財。真是人人妙語連珠,個個喜氣洋洋。

畫面三:年還未到,家家戶戶就忙著貼春聯。這家寫著“梅花春爛漫,竹報歲平安”,那家寫著“勤勞門第春光好,和睦人家幸福多”,都是那么紅火,都是那么喜慶。

4、感情朗讀:現在要讀出文化味,應該讀好哪些詞語?(爆竹、屠蘇、新桃、舊符)讀時可以搖頭晃腦,把文化味讀到你的頭上。

[設計意圖:關注、理解、傳承文化是語文教學的重要目標。

在對話交流、讀寫互動中,引領學生把握春節文化符號,感受民俗文化氣息,豐厚春節文化生活。]

四、簡介詩人,體會感情

1、過渡激疑:我們理解了古詩,感受到了春節的歡樂氣氛,春節的萬象更新,春節的文化傳統。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎?這還要聯系詩人寫這首詩的背景來體會。

2、簡介詩人:王安石,北宋著名的文學家、政治家、改革家。他兩度出任宰相,為了國家富強,百姓富裕,他實施變革,推行新法。

3、體會詩情:這首詩就是在王安石變法之初寫的,是為了表達自己變法成功的喜悅和自信。

(1)詩句中處處都能看出來,我們先來關注一些重點詞語。(教師可以先示范,再由學生交流)

爆竹:是在慶祝實施改革、推行新法的爆竹。春風:是改革的春風。瞳瞳日:是改革的陽光。新桃:是推行的新法。

(2)有了這些新的發現,我們可以把每句詩的意思用上“改革或新法”來說說。

在爆竹聲中,廢除了舊法,推行了新法。改革的春風送了溫暖,人們幸福地喝著屠蘇酒。改革的陽光普照千門萬戶。人們改革總是要實施新法換去舊法。

(3)小結:由此可見,王安石是借新年萬象更新的氣象來寄托自己實施變法的自信。因此,這首詩不但表現了春節萬象更新的景象,還表達了詩人對實施改革的自信。

4、感情朗讀:現在我們應該讀出詩人的自信味,要讀好哪些詞語?(爆竹、春風、瞳瞳日、新桃)讀時可以加上動作,把自信味讀到你的手上。

三次感情朗讀味道不同,要求不同,方式也不同。可見,感

情朗讀可以根據自己的理解來讀。

[設計意圖:詩人簡介要兒童化,是為了便于學生理解古詩內涵,體會詩人感情。讓學生用上“改革或新法”來說說詩句意思,更是為了使體會詩情兒童化。]

五、課后拓展,表達文化

1、改寫古詩:課后,把課堂中交流的三部分合起來,加上頭尾,就是一篇古詩的改寫文。

2、拓展古詩:我們熟知的王安石的詩還有《梅花》《泊船瓜洲》,都與王安石實施變革有關。課后可以與人合作,查閱資料,學習探究這兩首古詩,你會更加理解、敬佩王安石的。

[設計意圖:有了課內的片段說寫基礎,課后的改寫古詩更豐厚了文化。有了課內本詩的學習基礎,課后的探究學習更豐厚了詩人。]

【板書設計】

元 日

放爆竹平歡 喝屠蘇

換桃符 安 樂

[設計意圖:板書出“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”,是突出春節文化的符號;兩個燈籠似的“平安”“歡樂”,是呈現春節文化的核心。]

(此文發表在《教學與管理》2011、5上)

第三篇:《元日》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《元日》教學設計,歡迎大家分享。

《元日》教學設計1

一、談話導課,激發興趣。

1、同學們,古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽?

2、對話導入:剛才我們一起背了許多古詩,從大家聲情并茂的朗讀中,老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天,老師就和大家走進這座寶庫,再領略兩首古詩的美妙情境。

二、學習古詩《元日》。

1、讀——讀準字音,識記生字。

(1)自由朗讀,讀準詩題、作者、讀通每一句詩。

(2)抽生讀,檢查字音及停頓情況。

(3)將整首詩讀得正確、流利。

2、看——圖文結合,畫中會意。

(1)仔細觀察圖畫,然后再讀讀古詩,從中知道了什么?

(2)互相交流。

3、議——探究協作,讀中悟情。

(1)以小組議議,哪些地方讀懂了,哪些詞語還沒有讀懂。

(2)全班討論交流,教師重點指導:屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符

(3)說說詩句的意思。

4、評——多元評價,品析美讀。

(1)讀出你的感悟,說說你為什么這樣讀?

(2)教師相機幫助學生了解作者的寫作背景。

(3)古詩賽讀,師生互評。

5、誦——積極展示,深情誦讀。

采用“對詩”、“詩句接龍”等形式反復吟誦,熟讀成誦。

第二課時放手讓學生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學。教師只作必要的指點即可,重點引導學生質疑討論:這么冷的天,漁翁為什么還要出來釣魚?

作業超市:

1、收集王安石的詩,讀一讀,并選擇自己喜歡的一首背誦

2、收集柳宗元的詩,讀一讀,并選擇自己喜歡的一首背誦

3、收集課外你喜歡的古詩,試著理解

4、模仿古詩自己也寫一首

《元日》教學設計2

教學目標

1學習本課的生字新詞。

2有感情地誦讀古詩,背誦古詩。

3理解詩句內容,感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

教學重、難點

指導學生了解詩句的意思,說說自己的理解。

教學準備

字典、生字詞語卡片,課文插圖。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激趣導入,揭示詩題

1孩子們,你們喜歡過年嗎?說一說,你們家里都是怎樣過春節的?(指名結合自己的生活實際自由反饋)

2今天,我們將要學習一首描寫歡度新春佳節的古詩,教師板書課題,解釋課題。(元日就是農歷正月初一)

二、學生自讀,讀通古詩

1教師范讀。

2學生借助拼音自讀古詩。

3指名朗讀,師生共同正音,注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。

4認記生字。告訴學生:如果認識了詩中的生字,就能把這首詩讀得更好聽。

5出示生字卡片,學生開火車認讀。

6指名讀,交流識記生字的方法。

三、自讀自悟,理解詩意

1根據自學提示展開自學。

出示自學提示:

(1)自由讀詩,結合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。

(2)把自學中不能解決的問題標出來。

2合作小組交流。

四、品詞賞句,想象悟情

1教師出示課文插圖,引導學生說說畫面上的內容,感知元日熱鬧的景象。

2課文中是怎么寫的呢?再讀古詩。

3匯報前兩行詩的自學情況,說說前兩行詩的意思。(借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋,理解詩意)

4誦讀詩句并展開想象,你從前兩行詩中體會到什么?你此時仿佛看到了什么,聽到了什么?

5讀詩句“千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。

6說說你看到了什么,你想說點什么?

引導學生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象:人們對新的一年充滿了新的希望,寄托了人們對來年的美好祝愿。

備注:在學生理解詩句的過程中,教師可以根據需要適當引導學生反饋搜集到的資料,了解有關春節的知識。如:為什么貼春聯?為什么放鞭炮等。

7指導朗讀。(配上歡快的古典樂曲)

誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現出來?(抽生讀,男女生比賽讀,全班齊讀)

8指導背誦。

(1)分組接背詩句。

(2)指定學生背誦。

(3)小組比賽,哪組背得好。

(4)同桌互相背。

五、拓展延伸

1過春節的時候,你們的.心情怎樣?為什么?(感受春節快樂、幸福、熱鬧的場面)

2你們最喜歡春節里的什么節目?為什么?

六、布置作業

想象這首詩描繪的景象,試著寫下來。

附:板書設計

元日

爆竹/聲中/一歲除,春風/送暖/入屠蘇。

千門/萬戶/曈曈日,總把新桃/換舊符。

熱鬧、歡快

《元日》教學設計3

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成語文天地中學習顯身手。

4、理解詩句內容,感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。

教學難點:

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備:小黑板,生字、詞卡片。

課型:古詩。

教學方法:討論、小組合作式。

教學步驟:

一、導入活動:

1、學生們,十二月份結束了,我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日?

2、板書課題。

3、從課題里。你聯想到什么?

二、學習新課

1、初讀課文

⑴、指導看書上的插圖,問:這篇課文圖上有什么?

⑵、出示小黑板上的詩句,指定學生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個,(開火車讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞,同桌讀。

爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

2、熟讀課文,理解詩句。

⑴、學生自由讀詩句。

⑵、小組討論:說說你知道哪句詩的意思?

⑶、指定學生說詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學生背誦。

⑺、小組比賽,哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業布置:

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設計:

12、過年

元日

爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。

千戶萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。

五、教學后記.

《元日》教學設計4

教學要求

1、學習本課的生字新詞。2、有感情地朗讀課文,背誦、默寫課文。3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。4、,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。重難點、關鍵 指導學生了解詩句的意思,說說自己的理解。教具準備 字典、生字詞語卡片,課文插圖。

課時劃分 一課時

教學過程

一、談話導入,解釋題目 1、同學們,快要放假了,能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節日是什么節日嗎?(春節)2、說一說,你們家里都是怎樣過節日的?(指名結合自己的生活實際自由反饋)3、教師板書課文,解釋課文。(元旦就是元旦的意思)

二、學生自讀,讀通古詩 1、教師范讀古詩。2、學生結合生字的認讀,自讀古詩。3、同學間互相檢查讀。4、指名讀一讀,其他評價。5、集體讀一讀,教師根據學生讀的情況適當點評。6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、學習生字 1、教師出示生字卡片,學生認讀。2、指名讀,然后再交流讀。3、教師指導,強調要點。4、互相交流識記生字的方法。

四、借助字典,理解詩意 1、教師出示課文插圖,引導學生說說畫面上的內容,感知元日熱鬧的景象。2、課文中是怎么寫的呢?再讀古詩。3、鼓勵學生小組合作,借助字典,結合圖說說古詩的意思。4、集體反饋。(只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了)備注:在學生理解詩句的過程中,教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料,了解有關春節的知識。如:為什么貼春聯?為什么放鞭炮等。

五、拓展延伸 1、過春節的時候,你們的心情怎樣?為什么?(感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面)2、你們最喜歡春節里的什么節目?為什么? 3、討論:到底還要不要辦春節晚會。(學生各抒己見)

附板書設計 元日 爆竹/聲中/一歲除,春風/送暖/人屠蘇。熱鬧、歡快 千門/萬戶/瞳瞳日,總把新桃換舊符。

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第四篇:《元日》教學設計

蘇教版四年級上冊第25課《古詩兩首》第二課時教學設計

教材分析:《元日》這首詩是王安石在神宗初年剛任宰相不久寫的一首著名詩作。“元日”就是陰歷正月初一。這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象,抒發了作者力圖革新政治的思想感情。

首句“爆竹聲中一歲除”,在陣陣鞭炮聲中送走舊歲,迎來新年。起句緊扣題目,渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”,描寫人們迎著和煦的春風,開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶日”,寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“”表現日出時光輝燦爛的景象,象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”,既是寫當時的民間習俗,又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符,換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應,形象地表現了萬象更新的景象。

王安石既是政治家,又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫,抒寫自己執政變法、除舊布新、強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。

全詩文筆輕快,色調明朗,眼前景與心中情水乳交融,確是一首融情入景、寓意深刻的好詩。

學習這首詩,重點在于讓學生借助注解理解詩句意思,想象詩中描繪的景象,體會詩人積極向上、樂觀自信的情感。教學目標:

1.感情地朗誦古詩《元日》,理解古詩《元日》大意。

2.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

3.能仿創古詩作品,學習寫作自己的“新古詩”。教學過程:

(一)創設童趣導入古詩《元日》課題

1、你知道春節是什么時間啊?(農歷正月初一)在古代,人們把農歷正月初一叫作“元日”

你喜歡過春節嗎?為什么呢?

2、無論何時何地,所有的炎黃子孫都很注重過年,這節課,我們一起來學習王安石所寫的七言絕句《元日》,讀經典之作,看看古人是怎樣過年的?

(二)感受童趣粗讀《元日》古詩篇章

1、出示《元日》古詩

請同學們自己去細讀這首詩,給你提出三個要求:讀準字音,讀通詩句,讀出節奏。(生自己連讀)

2、你們有信心讀準、讀懂古詩嗎?誰敢來讀給大家聽聽?(請一生讀,隨機點評)哪個同學認為比他讀得還好?(再請一生讀,師隨機點評)我們一起來讀讀,好嗎?(全班齊讀)

3、古詩還以他特有的節奏美吸引著我們一代又一代的炎黃子孫。你們認為該怎樣讀,才算讀出了這首詩的節奏?(請一生說。課件示范)齊讀。

4、讀出了節奏,還要能讀懂古詩的意思,要讀懂古詩的意思,首先要先理解詩中一些關鍵字詞的意思。反復去讀讀這首詩,通過你的朗讀、預習你都讀懂了哪些關鍵詞的意思?

5、和同桌討論討論,一起來交流

6、老師也把這些關鍵詞語的意思例舉了出來,請一位同學讀讀。(出示這些關鍵詞的意思)

7、再仔細讀讀,借助這些詞語試著把古詩的意思連起來說一說。先自己說說第 1、2兩句的意思。小組內交流。指名說。3、4兩句呢?自己試試,小組內說,指名說。連起來把整首詩的意思說一說。小組內說,指名說。

(二)了解掌握全首《元日》古詩大意

2、在理解了這首詩的意思之后,我們還得了解一下詩的作者以及他寫這首詩的背景,這樣可以幫助我們更好地理解古詩所蘊含的意思。(指名讀)

3、王安石不顧官僚大地主們的反對實行改革,推行新的政法,這樣,既可以農民不再受大地主的剝削,日子比較好過一些,也鞏固宋王朝的統治、增加國家收入。《元日》這首詩就是他做宰相推行新法成功時寫的,想象一下作者寫這首詩時的心情,他想要表達一種什么樣的思想感情。

三、分享童趣精讀古詩要點,欣賞品味全課古詩特色

(一)分享童趣精讀古詩要點

過渡:四年級的孩子,憑自己就能基本讀懂了幾千年前的經典詩文,真是了不起![讀詩文]集體讀一遍,一邊讀一邊品味文字給你的感受。

詩中的哪個字最能體現大家的感受?(“暖”、)這暖不僅僅是溫暖,還有快樂、熱鬧。我們就來找找這“暖”意來自何方。從詩中哪些地方可以讓我們感受到暖?

1、感受“暖”

“暖意”何處來?(放鞭炮的熱鬧,長一歲的快樂,春風送暖,屠蘇的力量,曈曈日,辭舊迎新。)

2、誰“暖”?

(1)作者“暖”:新法推行成功(相關資料)(讀:這是一個成功者的快樂,這是一個心系天下的智者傳遞過來的溫暖)[讀作者] 所有的中國人:文化的傳承(讀:這是幾千年的文明傳承,這是我們華夏祖先傳遞過來的溫暖。)

(2)讀者“暖”:文字的傳遞(讀:這是漢語言的無窮魅力,這是吟誦千年的經典傳遞過來的溫暖)(男生、女生)[讀自己] 千門萬戶:普天同慶(讀:這是如陽光般普照的快樂,這是一個民族所特有的溫暖。)

(二)欣賞品味全課古詩特色

過渡:看來我們讀詩文,不僅要弄懂字詞和詩句的意思,還要讀讀作者,最重要的要聯系自己來精讀詩的要點(詩“眼”),就會有不一樣的收獲。一個作品,它能讓所有讀它的人,都能看到自己的身影,就能得到很好的傳承,也自然地成為經典之作。今天這首《元日》就這樣幾千年來溫暖著無數人的心,當然是經典。

四、誦經典

下面就讓我們一起來誦讀這經典,先自己在下面練習。指名誦讀。

五、仿寫(表達童趣仿創古詩作品,學習寫作自已的新古詩)

(一)表達童趣仿創古詩作品

1、在這首詩中寫到了哪些與春節有關的事物。(爆竹、春風、屠蘇酒、桃符)

2、你還知道哪些與春節有關的詞語?(可以是2個字,也可以3個字、4個字,可以是描寫景物的,可以是春節習俗的,也可以是表達心情的)

3、師課件出示與春節有關的詞語。生齊讀。

4、駱賓王,同學們認識嗎?他是一個天才,7歲就寫下了一首家喻戶曉的詩,名叫——《鵝》,一起背背。

5、同學們今天才10歲,你也可以成為詩人,成為比駱賓王還要厲害的詩人,有沒有信心?

6、出示《元日》,仔細觀察,這首詩一共幾行?每行幾個字,第一、二、四句末尾的字在讀音有什么相同之處?(尾字韻母相同,叫做押韻,讀起來有韻味。)

(二)學習寫作自已的詩

過渡:象《元日》這首詩一樣,一共4句,每句7個字或者5個字,在1、2、4句的末尾押大致相同或相近的韻,就可以稱的上是詩了。

1、出示詩例:王安石圍繞春節寫下了《元日》這首詩,同學們也來圍繞春節寫一寫與王安石不同的詩吧。你可以在詩中敘述春節的習俗,講述春節的故事,也可以表達春節的心情,怎么寫呢?方法就藏在這首詩中。(出示一首詩,引導學生讀、議詩的句式、字數、押韻、表達的意思。)

今日課堂寫古詩,掌握方法非難事。精煉押韻字數同,不信你來試一試。

2、指導學寫:萬事開頭難,先來試試寫好第一句。這些詞語(出示詞語)可供你使用借鑒。想想怎樣用凝練的語言用上其中的一個詞或幾個詞寫一句5個字或7個字的詩句。

如:爆竹。爆竹什么特點?(響)爆竹怎么響?(爆竹聲聲響)7個字的(爆竹聲聲震天響)

春節。(春節真熱鬧)(新春佳節真熱鬧)

寫好第一句了,下面按照詩的要求去完成剩下的3句。

3、小組里交流交流、討論討論。

4、學生朗讀自已寫的詩,教師機評改、鼓勵。

五、生長童趣推薦古詩經典,拓展延伸激勵讀寫古詩

(一)生長童趣推薦古詩經典

1、生長童趣:春節是我們中華民族的傳統節日,還知道哪些傳統節日嗎?(元宵節、清明節、端午節、重陽節??)

2、推薦古詩經典。(出示古代詩寫傳統節日《 》、《 》、《 》,引導學生朗讀,并選一首講一講詩的句式、字數、押韻、表達的意思)

你都知道這些節日的故事、風俗、以及人們過節時的心情嗎?課后同學們可以試著去寫寫這些節日的詩。愿意嗎?寫好之后可以和同學們交流。和老師、家長探討,也可貼到教室的墻報欄內與大家分享。

板書設計:

元日

故事 風俗 心情 【教學反思】

今天這節課教學了古詩《元日》,課堂教學基本結構模式:①創設童趣導入古詩《元日》課題,整體感知古詩《元日》內容;②感受童趣粗讀《元日》古詩篇章,了解掌握全首《元日》古詩大意;③分享童趣精讀古詩要點,欣賞品味全課古詩特色;④表達童趣仿創古詩作品,學習寫作自已的新古詩;⑤生長童趣推薦古詩經典,拓展延伸激勵讀寫古詩。

為了讓學生體會詩句所表現出的意境及作者表達的思想感情。我抓住了“暖”這個“詩眼”,讓學生體會“暖”意何處來?誰“暖”?

通過討論交流,引導學生深入理解了課文的“詩眼”、詩句、詩意,使學生體會到了詩人所要表達的思想感情,還指導了學生學會仿寫、創作“新古詩”,培養了學生學習仿寫、創作“新古詩” 的濃厚興趣和基本技能。這是本課教學的最成功之處。不足之處是:總覺得是在牽著學生走,讓學生真正讀懂“老古詩”學會寫作“新古詩”還做得不夠好。因此,我應該充分放手,讓學生自讀自悟。教會學生質疑問難,啟發學生質疑,教學的問題應從學生中來,讓學生在學習的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學生設計好的問題,應鼓勵學生敢問,還要教學生會問,這樣才能讓學生的思維得到更好更快地發展。

同時,因為本課中安排了仿寫、創作“新古詩”,所以在《元日》這首詩上朗讀指導還顯得不足,給學生朗讀的時間也不夠充分。

本節課學生參與學習的積極性很高,因為孩子們從未接觸過寫詩,覺得寫詩是很高深的一門學問,經過老師的指導,他們明白寫詩其實并不難,自己也能寫出詩,也能成為詩人。本節課還大大激發了學生學習寫“新古詩”的興趣,增長了學寫“新古詩”方面的知識,知道了學寫“新古詩” 的基本方法“凝練押韻字數同”。

第五篇:《元日》教學設計

《元日》教學設計

三閘鎮瓦窯小學 范小平

【學習內容】古詩《元日》 【學習目標】

1.學習本課4個生字,認識本課重點詞語。

2.有感情地朗誦古詩《元日》,理解古詩《元日》大意。3.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。【重點難點】

1.理解古詩《元日》大意。

2.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。3.詩人抒發的思想感情

【學法指導】結合課本知識,指導學生自主學習、合作探究、展示交流等。

【課前準備】教學課件 【教學過程】:

一、激情導課

1.課件出示春節喜慶PPT畫面,問:這些畫面一般是在什么節日里出現?生答:春節。

春節是一年中最隆重、最盛大、最富有特色的節日了,大家回想

一下:我國在過春節時有哪些習俗?生自由述說。師交流總結:放鞭炮、貼窗花、掛燈籠等都是我國在過春節時的習俗,當然也是現代人過春節的習俗了,那在距今一千多年的宋代,人們是怎么過春節的呢?大家想知道嗎?

那我們就一起來學習宋代詩人王安石寫的古詩《元日》,就知道答案了。(教師板書:元日),看到這個題目,大家有什么想法?

二、學習古詩

(一)任務一:解詩題

1.同學們,元日是什么意思?。2.了解作者。3.出示合作學習要求。

4.學生自讀生字(PPT出示生字及重點詞語,學生多種形式讀生字,教師相機指導書寫及讀音)

(二)任務二:讀詩句

1.師范讀,要求學生試著邊聽邊注意什么地方停頓,并用“/”畫出詩的朗讀節律。

2.古詩朗讀欣賞,學生配樂跟讀。3.展示交流

(三)任務二:明詩意 1.出示整首詩的PPT。

2.學生小組合作,結合注釋理解古詩意思。

3.指名集體交流。(相關春節知識PPT播放,加深學生理解。為什么放爆竹?為什么喝屠蘇酒?為什么貼春聯?)4.理解全詩的意思,同桌互說,指名說,師生評議。

(三)任務四:悟詩情

1.同學們,過春節的時候,你們的心情怎樣?為什么? 2.作者王安石的心情也和你們一樣,從他寫的這首詩中我們可以看出來。(誰來把詩中歡快、喜慶的場面讀出來?)(自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀、評議)

3.誰已經能背誦了(指名背誦)。4.聯系“元日”,遷移學習。a.作者描寫元日中的喜慶場面,主要抓住了哪些事物,寫了哪些習俗?(教師相機板書:放爆竹、飲屠蘇、迎新日、換桃符)

b.師小結,引入傳統節日(生說說重要的傳統節日)。C.古詩情感總結(出示PPT)

三、歸納總結學習古詩的方法。(解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情)

四、鞏固練習及拓展

五、課后作業

1.默寫古詩。2.課后查資料,了解有關春聯的相關知識。板書設計:

元 日 放爆竹

飲屠蘇 歡天喜地 迎新日 美好期盼 換桃符

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