第一篇：《元日》教學設計

蘇教版四年級上冊第25課《古詩兩首》第二課時教學設計

教材分析：《元日》這首詩是王安石在神宗初年剛任宰相不久寫的一首著名詩作。“元日”就是陰歷正月初一。這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者力圖革新政治的思想感情。

首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。

王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法、除舊布新、強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。

全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景、寓意深刻的好詩。

學習這首詩，重點在于讓學生借助注解理解詩句意思，想象詩中描繪的景象，體會詩人積極向上、樂觀自信的情感。教學目標：

1.感情地朗誦古詩《元日》，理解古詩《元日》大意。

2.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

3.能仿創(chuàng)古詩作品，學習寫作自己的“新古詩”。教學過程：

（一）創(chuàng)設童趣導入古詩《元日》課題

1、你知道春節(jié)是什么時間啊？（農(nóng)歷正月初一）在古代，人們把農(nóng)歷正月初一叫作“元日”

你喜歡過春節(jié)嗎?為什么呢？

2、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年，這節(jié)課，我們一起來學習王安石所寫的七言絕句《元日》，讀經(jīng)典之作，看看古人是怎樣過年的？

（二）感受童趣粗讀《元日》古詩篇章

1、出示《元日》古詩

請同學們自己去細讀這首詩，給你提出三個要求：讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（生自己連讀）

2、你們有信心讀準、讀懂古詩嗎？誰敢來讀給大家聽聽？（請一生讀，隨機點評）哪個同學認為比他讀得還好？（再請一生讀，師隨機點評）我們一起來讀讀，好嗎？（全班齊讀）

3、古詩還以他特有的節(jié)奏美吸引著我們一代又一代的炎黃子孫。你們認為該怎樣讀，才算讀出了這首詩的節(jié)奏？（請一生說。課件示范）齊讀。

4、讀出了節(jié)奏，還要能讀懂古詩的意思，要讀懂古詩的意思，首先要先理解詩中一些關鍵字詞的意思。反復去讀讀這首詩，通過你的朗讀、預習你都讀懂了哪些關鍵詞的意思？

5、和同桌討論討論，一起來交流

6、老師也把這些關鍵詞語的意思例舉了出來，請一位同學讀讀。（出示這些關鍵詞的意思）

7、再仔細讀讀，借助這些詞語試著把古詩的意思連起來說一說。先自己說說第 1、2兩句的意思。小組內(nèi)交流。指名說。3、4兩句呢？自己試試，小組內(nèi)說，指名說。連起來把整首詩的意思說一說。小組內(nèi)說，指名說。

（二）了解掌握全首《元日》古詩大意

2、在理解了這首詩的意思之后，我們還得了解一下詩的作者以及他寫這首詩的背景，這樣可以幫助我們更好地理解古詩所蘊含的意思。（指名讀）

3、王安石不顧官僚大地主們的反對實行改革，推行新的政法，這樣，既可以農(nóng)民不再受大地主的剝削，日子比較好過一些，也鞏固宋王朝的統(tǒng)治、增加國家收入。《元日》這首詩就是他做宰相推行新法成功時寫的，想象一下作者寫這首詩時的心情，他想要表達一種什么樣的思想感情。

三、分享童趣精讀古詩要點，欣賞品味全課古詩特色

（一）分享童趣精讀古詩要點

過渡：四年級的孩子，憑自己就能基本讀懂了幾千年前的經(jīng)典詩文，真是了不起！[讀詩文]集體讀一遍，一邊讀一邊品味文字給你的感受。

詩中的哪個字最能體現(xiàn)大家的感受？（“暖”、）這暖不僅僅是溫暖，還有快樂、熱鬧。我們就來找找這“暖”意來自何方。從詩中哪些地方可以讓我們感受到暖？

1、感受“暖”

“暖意”何處來？（放鞭炮的熱鬧，長一歲的快樂，春風送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新。）

2、誰“暖”？

（1）作者“暖”：新法推行成功（相關資料）（讀：這是一個成功者的快樂，這是一個心系天下的智者傳遞過來的溫暖）[讀作者] 所有的中國人：文化的傳承（讀：這是幾千年的文明傳承，這是我們?nèi)A夏祖先傳遞過來的溫暖。）

（2）讀者“暖”：文字的傳遞（讀：這是漢語言的無窮魅力，這是吟誦千年的經(jīng)典傳遞過來的溫暖）（男生、女生）[讀自己] 千門萬戶：普天同慶（讀：這是如陽光般普照的快樂，這是一個民族所特有的溫暖。）

（二）欣賞品味全課古詩特色

過渡：看來我們讀詩文，不僅要弄懂字詞和詩句的意思，還要讀讀作者，最重要的要聯(lián)系自己來精讀詩的要點（詩“眼”），就會有不一樣的收獲。一個作品，它能讓所有讀它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的傳承，也自然地成為經(jīng)典之作。今天這首《元日》就這樣幾千年來溫暖著無數(shù)人的心，當然是經(jīng)典。

四、誦經(jīng)典

下面就讓我們一起來誦讀這經(jīng)典，先自己在下面練習。指名誦讀。

五、仿寫（表達童趣仿創(chuàng)古詩作品，學習寫作自已的新古詩）

（一）表達童趣仿創(chuàng)古詩作品

１、在這首詩中寫到了哪些與春節(jié)有關的事物。（爆竹、春風、屠蘇酒、桃符）

２、你還知道哪些與春節(jié)有關的詞語？（可以是2個字，也可以3個字、4個字，可以是描寫景物的，可以是春節(jié)習俗的，也可以是表達心情的）

３、師課件出示與春節(jié)有關的詞語。生齊讀。

４、駱賓王，同學們認識嗎？他是一個天才，7歲就寫下了一首家喻戶曉的詩，名叫——《鵝》，一起背背。

５、同學們今天才10歲，你也可以成為詩人，成為比駱賓王還要厲害的詩人，有沒有信心？

６、出示《元日》，仔細觀察，這首詩一共幾行？每行幾個字，第一、二、四句末尾的字在讀音有什么相同之處？（尾字韻母相同，叫做押韻，讀起來有韻味。）

（二）學習寫作自已的詩

過渡：象《元日》這首詩一樣，一共4句，每句7個字或者5個字，在1、2、4句的末尾押大致相同或相近的韻，就可以稱的上是詩了。

1、出示詩例：王安石圍繞春節(jié)寫下了《元日》這首詩，同學們也來圍繞春節(jié)寫一寫與王安石不同的詩吧。你可以在詩中敘述春節(jié)的習俗，講述春節(jié)的故事，也可以表達春節(jié)的心情，怎么寫呢？方法就藏在這首詩中。（出示一首詩，引導學生讀、議詩的句式、字數(shù)、押韻、表達的意思。）

今日課堂寫古詩，掌握方法非難事。精煉押韻字數(shù)同，不信你來試一試。

2、指導學寫：萬事開頭難，先來試試寫好第一句。這些詞語（出示詞語）可供你使用借鑒。想想怎樣用凝練的語言用上其中的一個詞或幾個詞寫一句5個字或7個字的詩句。

如：爆竹。爆竹什么特點？（響）爆竹怎么響？（爆竹聲聲響）7個字的（爆竹聲聲震天響）

春節(jié)。（春節(jié)真熱鬧）（新春佳節(jié)真熱鬧）

寫好第一句了，下面按照詩的要求去完成剩下的3句。

3、小組里交流交流、討論討論。

4、學生朗讀自已寫的詩，教師機評改、鼓勵。

五、生長童趣推薦古詩經(jīng)典，拓展延伸激勵讀寫古詩

（一）生長童趣推薦古詩經(jīng)典

1、生長童趣：春節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)??）

2、推薦古詩經(jīng)典。（出示古代詩寫傳統(tǒng)節(jié)日《 》、《 》、《 》，引導學生朗讀，并選一首講一講詩的句式、字數(shù)、押韻、表達的意思）

你都知道這些節(jié)日的故事、風俗、以及人們過節(jié)時的心情嗎？課后同學們可以試著去寫寫這些節(jié)日的詩。愿意嗎？寫好之后可以和同學們交流。和老師、家長探討，也可貼到教室的墻報欄內(nèi)與大家分享。

附

板書設計：

元日

暖

故事 風俗 心情 【教學反思】

今天這節(jié)課教學了古詩《元日》，課堂教學基本結構模式：①創(chuàng)設童趣導入古詩《元日》課題，整體感知古詩《元日》內(nèi)容；②感受童趣粗讀《元日》古詩篇章，了解掌握全首《元日》古詩大意；③分享童趣精讀古詩要點，欣賞品味全課古詩特色；④表達童趣仿創(chuàng)古詩作品，學習寫作自已的新古詩；⑤生長童趣推薦古詩經(jīng)典，拓展延伸激勵讀寫古詩。

為了讓學生體會詩句所表現(xiàn)出的意境及作者表達的思想感情。我抓住了“暖”這個“詩眼”，讓學生體會“暖”意何處來？誰“暖”？

通過討論交流，引導學生深入理解了課文的“詩眼”、詩句、詩意，使學生體會到了詩人所要表達的思想感情，還指導了學生學會仿寫、創(chuàng)作“新古詩”，培養(yǎng)了學生學習仿寫、創(chuàng)作“新古詩” 的濃厚興趣和基本技能。這是本課教學的最成功之處。不足之處是：總覺得是在牽著學生走，讓學生真正讀懂“老古詩”學會寫作“新古詩”還做得不夠好。因此，我應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學生質(zhì)疑，教學的問題應從學生中來，讓學生在學習的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學生設計好的問題，應鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到更好更快地發(fā)展。

同時，因為本課中安排了仿寫、創(chuàng)作“新古詩”，所以在《元日》這首詩上朗讀指導還顯得不足，給學生朗讀的時間也不夠充分。

本節(jié)課學生參與學習的積極性很高，因為孩子們從未接觸過寫詩，覺得寫詩是很高深的一門學問，經(jīng)過老師的指導，他們明白寫詩其實并不難，自己也能寫出詩，也能成為詩人。本節(jié)課還大大激發(fā)了學生學習寫“新古詩”的興趣，增長了學寫“新古詩”方面的知識，知道了學寫“新古詩” 的基本方法“凝練押韻字數(shù)同”。

第二篇：《元日》教學設計

《元日》教學設計

江蘇丹陽市前艾中心小學 馬良生

【教材簡介】

《元日》（蘇教版國標本四年級上冊）是北宋著名政治家、改革家、文學家王安石的一首七言絕句。全詩敘事與寫景結合，表現(xiàn)了歡樂祥和、萬象更新的新年氣象，呈現(xiàn)了“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”的春節(jié)傳統(tǒng)行為文化。同時，《元日》是王安石拜相實施變革、推進新法之初寫的，是詩人借新年新氣象來表達自己對變革充滿喜悅和自信。

這首詩歷來膾炙人口，廣為傳誦。人們傳誦的是一種美好生活，傳誦的是一種民俗文化，傳誦的是一種人生追求。因此，感受歡樂氛圍、理解節(jié)日文化、體會詩人內(nèi)心應該是教學的核心價值所在。

【教學目標】

1、感情朗讀、背誦古詩，能讀出古詩的味兒。

2、理解古詩，能說出詩句的意思，3、讀寫互動，適度拓展，能感受春節(jié)文化，體會詩人心情。【設計理念】

堅持“讀寫互動”的教學理念，激發(fā)古詩教學活力。以讀為主線，在讀中理解詩意，感受文化，體會詩情，并朗讀出古詩不同的味兒；以寫為訓練，把“寫”擠進課堂，豐滿文本，豐厚文化。

【教學過程】

一、理解“元”字，導入解題

1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？（元：第一，開始。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太陽，是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。）你還能想到“元×”嗎？（元年、元月、元宵、元日）這里的“元”都是第一的意思。

2、導入解題：今天我們要學的一首古詩就叫《元日》。題目

意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。如果你用這個題目來寫作文，你會寫什么？（寫春節(jié)做什么，寫出春節(jié)的快樂。）

[設計意圖： 導入要與生活相結合，要有語文味，要簡潔明快。]

二、朗讀背誦，理解詩句

1、背誦古詩：預習過了，短短的4句28個字，能背下來嗎？

2、理解字詞：預習過了，哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？（“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導學生理解）

3、說說句意：能連起來說說詩句的意思嗎？（只要學生理解，說通就行，但要做到字字落實。）

在爆竹聲中，除去了舊的一年，迎來了新的一年。春風送了溫暖，人們歡快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門萬戶。人們總是把新桃符換去舊桃符。

4、感情朗讀：

（1）讀出節(jié)奏味：古詩朗讀講究節(jié)奏、重音，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規(guī)律，停在第四字后，重音落在第五字上。我們來試試，讀出節(jié)奏和重音。

（2）讀出歡快味：這首詩的基調(diào)是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上。

[設計意圖：有了課前預習的基礎，加上古詩簡短，古詩教學就不應該是零起點，教學完全可以從直接背誦開始。有了課前預習的基礎，教師只要適當追問、指點，讓學生理解字詞、詩句的意思。有了理解古詩的基礎，讓學生運用古詩節(jié)奏、重音規(guī)律，把握基調(diào)進行感情朗讀。]

三、讀寫互動，感受文化

1、過渡圈畫：春節(jié)，中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含著豐富的節(jié)日文化。從詩句中就能知道春節(jié)做些什么，請圈畫出有關詞語。（放爆竹、喝屠蘇、換桃符）

2、感受文化：能說說這樣做的起源、目的，以及發(fā)展到現(xiàn)在的做法、意愿嗎？（學生交流，教師點撥）

放爆竹：開始古人燃放爆竹是用來驅(qū)除邪鬼，后來人們改用放鞭炮，現(xiàn)在還放煙花，由單純的驅(qū)鬼求平安，變成了一種歡快。

喝屠蘇：正月初一這天，古人要飲屠蘇酒，祈求健康。現(xiàn)在親人團圓、親朋聚會都要喝些酒，是健康的需要，也是一種慶賀。

換桃符：古人用桃木板寫上神的名字，或者畫上神的圖像，懸掛在門上來驅(qū)趕邪鬼。到現(xiàn)在改用了貼春聯(lián)，是一種喜慶。

小結：春節(jié)，是一個祈求平安的節(jié)日，是一個歡樂祥和的節(jié)日，是一個充滿濃濃文化味的節(jié)日。

3、形象描述：王安石用詩句呈現(xiàn)了一幅歡樂祥和的節(jié)日畫面，讀讀詩句，看看插圖，想想生活，用你的筆來具體描述其中一個畫面。（引導學生先說后寫，靈動生成。以下是學生交流寫話情況的預設）

畫面一：過年，放鞭炮可是孩子們的最愛。你看，幾個孩子在放“轟天雷”呢，小女孩們捂著耳朵圍在那兒不敢上前，只有那個小男孩蹲著身子，伸長手臂，捏著引火，一點一點向前移。“滋——”，引線著了，隨即騰空而起，“碰——啪”炸開了花。孩子們也樂開了花。

畫面二：親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個說祝你身體健康、合家歡樂，那個說祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財。真是人人妙語連珠，個個喜氣洋洋。

畫面三：年還未到，家家戶戶就忙著貼春聯(lián)。這家寫著“梅花春爛漫，竹報歲平安”，那家寫著“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”，都是那么紅火，都是那么喜慶。

4、感情朗讀：現(xiàn)在要讀出文化味，應該讀好哪些詞語？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上。

[設計意圖：關注、理解、傳承文化是語文教學的重要目標。

在對話交流、讀寫互動中，引領學生把握春節(jié)文化符號，感受民俗文化氣息，豐厚春節(jié)文化生活。]

四、簡介詩人，體會感情

1、過渡激疑：我們理解了古詩，感受到了春節(jié)的歡樂氣氛，春節(jié)的萬象更新，春節(jié)的文化傳統(tǒng)。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯(lián)系詩人寫這首詩的背景來體會。

2、簡介詩人：王安石，北宋著名的文學家、政治家、改革家。他兩度出任宰相，為了國家富強，百姓富裕，他實施變革，推行新法。

3、體會詩情：這首詩就是在王安石變法之初寫的，是為了表達自己變法成功的喜悅和自信。

（1）詩句中處處都能看出來，我們先來關注一些重點詞語。（教師可以先示范，再由學生交流）

爆竹：是在慶祝實施改革、推行新法的爆竹。春風：是改革的春風。瞳瞳日：是改革的陽光。新桃：是推行的新法。

（2）有了這些新的發(fā)現(xiàn)，我們可以把每句詩的意思用上“改革或新法”來說說。

在爆竹聲中，廢除了舊法，推行了新法。改革的春風送了溫暖，人們幸福地喝著屠蘇酒。改革的陽光普照千門萬戶。人們改革總是要實施新法換去舊法。

（3）小結：由此可見，王安石是借新年萬象更新的氣象來寄托自己實施變法的自信。因此，這首詩不但表現(xiàn)了春節(jié)萬象更新的景象，還表達了詩人對實施改革的自信。

4、感情朗讀：現(xiàn)在我們應該讀出詩人的自信味，要讀好哪些詞語？（爆竹、春風、瞳瞳日、新桃）讀時可以加上動作，把自信味讀到你的手上。

三次感情朗讀味道不同，要求不同，方式也不同。可見，感

情朗讀可以根據(jù)自己的理解來讀。

[設計意圖：詩人簡介要兒童化，是為了便于學生理解古詩內(nèi)涵，體會詩人感情。讓學生用上“改革或新法”來說說詩句意思，更是為了使體會詩情兒童化。]

五、課后拓展，表達文化

1、改寫古詩：課后，把課堂中交流的三部分合起來，加上頭尾，就是一篇古詩的改寫文。

2、拓展古詩：我們熟知的王安石的詩還有《梅花》《泊船瓜洲》，都與王安石實施變革有關。課后可以與人合作，查閱資料，學習探究這兩首古詩，你會更加理解、敬佩王安石的。

[設計意圖：有了課內(nèi)的片段說寫基礎，課后的改寫古詩更豐厚了文化。有了課內(nèi)本詩的學習基礎，課后的探究學習更豐厚了詩人。]

【板書設計】

元 日

放爆竹平歡 喝屠蘇

換桃符 安 樂

[設計意圖：板書出“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”，是突出春節(jié)文化的符號；兩個燈籠似的“平安”“歡樂”，是呈現(xiàn)春節(jié)文化的核心。]

（此文發(fā)表在《教學與管理》2011、5上）

第三篇：《元日》教學設計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《元日》教學設計，歡迎大家分享。

一、談話導課，激發(fā)興趣。

1、同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽？

2、對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。

二、學習古詩《元日》。

1、讀——讀準字音，識記生字。

（1）自由朗讀，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。

（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。

（3）將整首詩讀得正確、流利。

2、看——圖文結合，畫中會意。

（1）仔細觀察圖畫，然后再讀讀古詩，從中知道了什么？

（2）互相交流。

3、議——探究協(xié)作，讀中悟情。

（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。

（2）全班討論交流，教師重點指導：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符

（3）說說詩句的意思。

4、評——多元評價，品析美讀。

（1）讀出你的感悟，說說你為什么這樣讀？

（2）教師相機幫助學生了解作者的寫作背景。

（3）古詩賽讀，師生互評。

5、誦——積極展示，深情誦讀。

采用“對詩”、“詩句接龍”等形式反復吟誦，熟讀成誦。

第二課時放手讓學生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學。教師只作必要的指點即可，重點引導學生質(zhì)疑討論：這么冷的天，漁翁為什么還要出來釣魚？

作業(yè)超市：

1、收集王安石的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦

2、收集柳宗元的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦

3、收集課外你喜歡的古詩，試著理解

4、模仿古詩自己也寫一首

教學目標

1學習本課的生字新詞。

2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

3理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

教學重、難點

指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

教學準備

字典、生字詞語卡片，課文插圖。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激趣導入，揭示詩題

1孩子們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節(jié)的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）

2今天，我們將要學習一首描寫歡度新春佳節(jié)的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農(nóng)歷正月初一）

二、學生自讀，讀通古詩

1教師范讀。

2學生借助拼音自讀古詩。

3指名朗讀，師生共同正音，注意強調(diào)“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。

4認記生字。告訴學生：如果認識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。

5出示生字卡片，學生開火車認讀。

6指名讀，交流識記生字的方法。

三、自讀自悟，理解詩意

1根據(jù)自學提示展開自學。

出示自學提示：

（1）自由讀詩，結合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。

（2）把自學中不能解決的問題標出來。

2合作小組交流。

四、品詞賞句，想象悟情

1教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。

2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

3匯報前兩行詩的自學情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）

4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會到什么？你此時仿佛看到了什么，聽到了什么？

5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。

6說說你看到了什么，你想說點什么？

引導學生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。

備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當引導學生反饋搜集到的資料，了解有關春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。

7指導朗讀。（配上歡快的古典樂曲）

誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現(xiàn)出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）

8指導背誦。

（1）分組接背詩句。

（2）指定學生背誦。

（3）小組比賽，哪組背得好。

（4）同桌互相背。

五、拓展延伸

1過春節(jié)的時候，你們的.心情怎樣？為什么？（感受春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場面）

2你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？

六、布置作業(yè)

想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。

附：板書設計

元日

爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠蘇。

千門/萬戶/曈曈日，總把新桃/換舊符。

熱鬧、歡快

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成語文天地中學習顯身手。

4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。

教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩。

教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入活動：

1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？

2、板書課題。

3、從課題里。你聯(lián)想到什么？

二、學習新課

1、初讀課文

⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個，(開火車讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學生自由讀詩句。

⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思？

⑶、指定學生說詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業(yè)布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設計：

12、過年

元日

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千戶萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

五、教學后記.

教學要求

1、學習本課的生字新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。4、，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。重難點、關鍵 指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。教具準備 字典、生字詞語卡片，課文插圖。

課時劃分 一課時

教學過程

一、談話導入，解釋題目 1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日嗎?(春節(jié))2、說一說，你們家里都是怎樣過節(jié)日的?(指名結合自己的生活實際自由反饋)3、教師板書課文，解釋課文。(元旦就是元旦的意思)

二、學生自讀，讀通古詩 1、教師范讀古詩。2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。3、同學間互相檢查讀。4、指名讀一讀，其他評價。5、集體讀一讀，教師根據(jù)學生讀的情況適當點評。6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、學習生字 1、教師出示生字卡片，學生認讀。2、指名讀，然后再交流讀。3、教師指導，強調(diào)要點。4、互相交流識記生字的方法。

四、借助字典，理解詩意 1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。2、課文中是怎么寫的呢?再讀古詩。3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的意思。4、集體反饋。(只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了)備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。

五、拓展延伸 1、過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣?為什么?(感情春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場面)2、你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目?為什么? 3、討論：到底還要不要辦春節(jié)晚會。(學生各抒己見)

附板書設計 元日 爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/人屠蘇。熱鬧、歡快 千門/萬戶/瞳瞳日，總把新桃換舊符。

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第四篇：《元日》教學設計

《元日》教學設計

三閘鎮(zhèn)瓦窯小學 范小平

【學習內(nèi)容】古詩《元日》 【學習目標】

1.學習本課4個生字，認識本課重點詞語。

2.有感情地朗誦古詩《元日》，理解古詩《元日》大意。3.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。【重點難點】

1.理解古詩《元日》大意。

2.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。3.詩人抒發(fā)的思想感情

【學法指導】結合課本知識，指導學生自主學習、合作探究、展示交流等。

【課前準備】教學課件 【教學過程】：

一、激情導課

1.課件出示春節(jié)喜慶PPT畫面，問：這些畫面一般是在什么節(jié)日里出現(xiàn)？生答：春節(jié)。

春節(jié)是一年中最隆重、最盛大、最富有特色的節(jié)日了，大家回想

一下：我國在過春節(jié)時有哪些習俗？生自由述說。師交流總結：放鞭炮、貼窗花、掛燈籠等都是我國在過春節(jié)時的習俗，當然也是現(xiàn)代人過春節(jié)的習俗了，那在距今一千多年的宋代，人們是怎么過春節(jié)的呢？大家想知道嗎？

那我們就一起來學習宋代詩人王安石寫的古詩《元日》，就知道答案了。(教師板書：元日)，看到這個題目，大家有什么想法？

二、學習古詩

（一）任務一：解詩題

1.同學們，元日是什么意思？。2.了解作者。3.出示合作學習要求。

4.學生自讀生字（PPT出示生字及重點詞語，學生多種形式讀生字，教師相機指導書寫及讀音）

（二）任務二：讀詩句

1.師范讀，要求學生試著邊聽邊注意什么地方停頓，并用“/”畫出詩的朗讀節(jié)律。

2.古詩朗讀欣賞，學生配樂跟讀。3.展示交流

（三）任務二：明詩意 1.出示整首詩的PPT。

2.學生小組合作，結合注釋理解古詩意思。

3.指名集體交流。（相關春節(jié)知識PPT播放，加深學生理解。為什么放爆竹？為什么喝屠蘇酒？為什么貼春聯(lián)？）4.理解全詩的意思，同桌互說，指名說，師生評議。

（三）任務四：悟詩情

1.同學們，過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？ 2.作者王安石的心情也和你們一樣，從他寫的這首詩中我們可以看出來。（誰來把詩中歡快、喜慶的場面讀出來？）（自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀、評議）

3.誰已經(jīng)能背誦了（指名背誦）。4.聯(lián)系“元日”，遷移學習。a.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物，寫了哪些習俗？（教師相機板書：放爆竹、飲屠蘇、迎新日、換桃符）

b.師小結，引入傳統(tǒng)節(jié)日（生說說重要的傳統(tǒng)節(jié)日）。C.古詩情感總結（出示PPT）

三、歸納總結學習古詩的方法。（解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情）

四、鞏固練習及拓展

五、課后作業(yè)

1.默寫古詩。2.課后查資料，了解有關春聯(lián)的相關知識。板書設計：

元 日 放爆竹

飲屠蘇 歡天喜地 迎新日 美好期盼 換桃符

第五篇：元日_教學設計

《元日》教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。2．認識生字“爆”、“蘇”“桃”“符”，并能正確書寫。

3．理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。教學重點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。2.理解語句的意思。教學難點：

感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。教學過程：

一、引入新課

1.出示太陽的圖片，板書日，引入：學習一首與日有關的古詩。2.板書課題。

3.《元日》這首詩是宋朝的宰相王安石寫的（板書：宋·王安石），他是 一名政治家，也是一位大詩人。列寧稱贊王安石為“中國十一世紀的改革家”。

4.這首詩寫的是什么時候的景象？

過年。“元日”就是大年初

一、正月初

一、農(nóng)歷一月一號、春節(jié) 有一句話說：一元復始，萬象更新。你們家過年時是怎么樣的？

二、初讀感知

1.讀古詩，看看古人是怎樣過年的？自由讀。2.指名讀

三、再讀古詩、理解詩意

（一）爆竹聲中一歲除

1.（聽“鞭炮聲”），大年初一，用鞭炮聲來迎接新的一年。

2.過年的時候我們很喜歡放鞭炮，這鞭炮，在課文里詩人用了什么詞？指名讀第一句。

3.范寫“爆”，形聲字 4.組詞

5.出示“爆竹”，在爆竹聲中，一年又過去了，你知道爆竹的來歷嗎？ 資料：在竹子里安裝火藥，用紙包起來，點上火，便會刺刺的冒煙，再就是“砰”的一聲巨響。

6.“爆竹聲中一年過去了”。在這首詩中哪個字是“過去”的意思呢？（除）

（二）第二句。過年的時候，人們除了放鞭炮，還要全家圍坐在一起吃團圓飯，大人們還免不了要喝酒助興。古人喝什么酒呢？詩中有沒有答案？

1．讀第二行“春風送暖入屠蘇” 2.資料：

屠蘇酒：用屠蘇草泡成的酒，是漢末名醫(yī)華佗創(chuàng)制而成。這種酒不但能防治百病，甚至可以賜吉祥。古時候的風俗，每年除夕家家都在元日這天面向朝東喝 屠蘇酒。以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。3.再讀第二行

4.春風送暖入屠蘇，迎著和煦的春風，喝著屠蘇酒，想想什么感覺呢？ 5.身上熱乎乎的，美酒飄香，暖洋洋的，怎么讀？（指導朗讀）

6.迎著和煦的春風，喝著美美的屠蘇酒，你會對爸爸媽媽爺爺奶奶說些什么

祝福話呢？

年青人想到來年風潤雨順，五谷豐登，一般暖流涌上心頭不禁吟道： 老年人想到來年 福如東海，壽比南山，一般暖流涌上心頭，不禁吟道： 孩子們想到來年 學習進步，成長快樂，一般暖流涌上心頭，不禁吟道 看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！所以暖字應該怎么讀？誰想來吟一吟這句詩？

（三）第三行“千門萬戶曈曈日”

1.出示“童”，看看它的變化，“曈曈日”“曈”與什么有關？“曈曈”是什么 意思？曈曈日就是指初升的太陽，古代的人喜歡大年初一把大門敞開，迎接初升的太陽。

太陽剛升起的時候，陽光燦爛。表現(xiàn)在哪里？用詩中的一句話說。2.千家萬戶暖洋洋的，用自己的感覺來讀。3.指名讀。

（四）第四行。在這樣燦爛的陽光里，人們還會干什么？ 1.指名讀第四行。

2.反義詞。新舊經(jīng)常出現(xiàn)在一個詞語中，這樣的詞語你能說上嗎？新仇舊恨、喜新厭舊、辭舊迎新、舊貌換新顏。

3.字謎：竹影頭上有，一人一寸高。范寫。符組詞，用什么符號？（語文、數(shù)學、）生活中，有許多符號，還可以組詞。

出示圖片引導理解“桃符”：講故事，理解詞義。4．什么是新桃舊符？ 資料：桃符。（出示課件）春聯(lián)

5.出示春聯(lián)（步步高）

最早的：新年納余慶。佳節(jié)號長春。

一年四季春常在，百業(yè)千紅永開花。（喜迎新春）一夜連雙歲，三更分兩年。6.補充春聯(lián)。

（爆）竹聲聲辭(舊)歲，紅梅朵朵迎（新）春。桃（符）已換佳節(jié)至，新聯(lián)余（慶）春意濃。

四、細讀課文，體悟詩情

1．在清脆的爆竹聲中，我們又送走了一年，在溫暖的春風中，家家戶戶，合家歡聚暢飲著美酒。在守夜中，千家萬戶迎來新年第一縷燦爛的陽光，然后用新的桃符換去了舊的桃符。這是一個什么樣的春節(jié)呢？（熱鬧、喜慶）！讓我們再來有感情的讀一讀這首小詩。誰愿意讀？

齊讀全詩（春節(jié)序曲）。

2．詩是詩人表達感情的，要進入詩的情境中，除了了解詩文大意，會讀會背之外，有時我們應該去查查資料，了解當時的時代背景，這樣才能走進詩的意境中去，走到詩人的心中去。這首詩不僅寫出了新年新氣象，還有更深刻的用意。資料：王安石（1021～1086），北宋杰出改革家、思想家和文學家。王安石少懷大志，博學多思，49歲時被任命為宰相，當時宋朝社會很貧窮，他積極改革，希望國家變得更加富強，人民生活幸福。

寫這首詩時，王安石剛當上宰相，對自己上任后的改革充滿信心，在王安石的眼里，聲聲爆竹是那么悅耳，撲面而來的春風夜充滿了暖意，連剛拿出的屠蘇

酒也有了陣陣暖意，一切都是美好的，讓我們帶著這份躊躇滿志，這份春風得意，這份期盼，心情和雄心壯志，揮毫寫下了《元日》。一起齊背古詩。（五誦，入詩境）

可以說元日這首詩是王安石這位胸懷遠大、憂國憂民的政治家對國家和人民最為美好的祝愿，讓我們帶著這種美好的祝愿再來好好地讀一讀這首詩。（齊讀)

4.背誦

5.拓展：蘇軾《守歲》

板書：

元日

（宋）王安石

放爆竹

喝屠蘇

迎紅日

換桃符