第一篇：元日教學案例

元日

1.尊敬的各位評委，大家上午好！你們辛苦了！今天我講的課題是西師大版三年級語文上冊第35課《元日》。

上課···同學們好，請坐！

2．引：同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節日時什么嗎？。。下面讓我們共同來感受一下春節熱鬧的氣氛，請欣賞歌曲《小拜年》。。聽到這熟悉的旋律，你能說說春節里有哪些風俗？。。舞獅子、掛燈籠、貼春聯、吃餃子等等這些都是我們現代人過春節最富有特色的活動，那么宋代的春節都是怎么過的呢？今天，我們一起來學習這首《元日》。請同學們伸出小手，跟老師一起把詩題工整地寫在黑板上。齊讀！

元日指農歷正月初一，就是我們常說的春節。誰來介紹一下詩人？。。你的聲音真好聽，希望這節課能繼續聽到你精彩的發言！

同學們，了解了課題和詩人，聰明的你還想了解這首詩的什么內容？。。大家的問題都非常有價值！在學習中善于問為什么是會學習的表現！下面讓我們帶著這些問題開啟今天的學習之旅吧！

請看學習目標，齊讀！。。大家有沒有信心完成任務？。有了目標，就有了學習的方向。請看自學提示，由學科助理為大家展讀！。。你的聲音真洪亮，希望大家發言時都能向他學習！

3.學：下面請同學們圍繞這幾個問題，大聲朗讀古詩，自學古詩！。。

自學時間到！

第一題，我會讀生字，哪位同學愿意將你的自學成果展示給大家？。。你的發音很準！。。你讀得真準確！。。你們可真聰明！請大家跟我一起讀！。。書寫的時候要注意：屠（尸的撇要舒展，包住下面的者），曈（日略窄，立上橫短下橫長）。

生字解決了，第二題，正確流利地朗讀古詩，誰來展示？指名讀，誰來評價一下？你愿意來試一下嗎？師評。古詩有古詩的味道，在讀古詩時，我們不僅要讀得準確流利，還要讀出詩的節奏來，請欣賞古詩配樂朗誦！。。誰來挑戰一下？指名讀，誰來評價一下？你愿意來試一下嗎？師評。聽你們讀出了師的韻律，又有節奏，真是一種享受。

古人云：書讀百遍，其義自見。同學們讀了這么多遍，一定有所發現。第三題，借助工具書或聯系古詩解釋詞語。爆竹，誰來解釋？你是怎么理解這個詞語的？。。

4.探：大家可真會學習呀！理解了字詞的意思，這首詩的意思是什么？表達了詩人什么樣的思想感情？看來這個問題有點難度，請同學們再讀古詩，小組合作完成下面的問題。

合作學習時間到。同學們討論的這么激烈，老師都不忍心打斷你們了！第一個問題，哪個小組愿意將你們的探究成果展示給大家？。。剛才大家的討論非常精彩，總結的很正確，------組，-------組和-------組，展講的很精彩，老師為你們加顆星，希望這節課能表現得更好！

第二個問題，哪個小組來展示？。。------組，-------組對這首詩理解的很到位！掌聲總給他們。

師總結，板書：燃放爆竹，飲屠蘇酒，開門迎日，更換桃符。歡天喜地，美好企盼。

同學們，讓我們把美好的企盼送進古詩李，再來讀一讀。指名反復讀，評價。男生讀，女生讀。5.練：一，你會背了嗎？指名背誦。

學到這里，老師來檢測一下大家的學習情況。

二，填一填：和煦的陽光普照大地，家家戶戶忙著張貼大紅春聯。當你沉浸在這祥和的氣氛中，你想到的詩句是：（）

這首詩是（）寫的《

》，描寫了他在 這一天看到的有趣的風俗，如：

、和。

由學科助理為大家展講！

6.展：

一、學完了這首古詩，你有什么收獲？。。

大家的收獲可真多呀，你們也一定發現了，從古至今，過新年的方式沒有太大的不同，只不過一些叫法不同，比如：現在我們叫春節，古代時候稱元日，爆竹簡化成現在的鞭炮，桃符就是現在的春聯，像這種從古時就有，并世代流傳下來的節日，我們成為傳統節日。

二、你還知道我們中國有哪些傳統節日?...7.師總結：鞭炮聲聲辭舊歲，歡聲笑語賀新春。同學們，古詩是中華文化的象征，希望同學們今后能書聲瑯瑯，傳承祖國經典文化！8.作業：

1、請欣賞兒歌《元日》，并跟著學唱。

2、默寫古詩。

3、課外搜集幾首描寫我國傳統節日的古詩，并積累。

第二篇：新 元日教學案例

教則思變

變則更新

談《元日》一課的教學改進

江都區真武鎮楊莊小學

王芳浩

小學語文

*** 《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新，富國強民的抱負和樂觀自信的情感。教學這首古詩時，不由自主地想到以往總是按照知詩人、解詩題、抓字眼、明詩意、悟詩情、入詩境的順序教學古詩。因此我第一次教學本詩時做了如下教學設計： 教學目標：

1、通過引導學生自主學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

2、了解詩句所描繪的中國傳統節日——春節過年的習俗和節日喜慶熱鬧的景象，感受詩中所表達的人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

3、通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。教學重點：

引導抓關鍵字眼，理解詩意，通過各種方式的以讀悟情，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。教學過程：

一、創設情境，導入解題。

1、同學們，時光匆匆，一個重要的傳統節日正悄悄地向我們走來，看。(播放課件)

2、這些畫面我們在什么樣的節日才能見到？（春節）誰來說說，你們家去年的春節是怎么過的？（是啊，春節可真熱鬧啊）你想知道古人是怎么過春節的嗎？

3、今天就讓我們一起走進宋代大詩人王安石寫的描寫春節的古詩《元日》吧。（板書課題）

4、“元日”的“元”你理解嗎？老師查了字典，“元”有這幾種解釋，在這應該選哪一種？那么“元日”指的是哪一天呢？（對啊，它指的是新年的第一天，也就是我們所說的農歷正月初一，也就是春節。）

5、齊讀課題。

二、檢查預習，讀準古詩。

1、同學們，古詩到底描繪了正月初一什么樣的景象呢？趕緊打開書，自己讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。（自由讀）

2、剛才同學們讀得非常認真，誰愿意來讀給大家聽聽？（指名讀）

3、你真不簡單，把字音都讀準了，特別是這幾個字，你會讀嗎？指名讀四個詞語，然后一起來讀一讀。

4、大家把字音都讀準了，我們再來讀一讀這首詩。（齊讀）

5、同學們，我們只有理解了詞語的意思，才能理解詩句的意思。這幾個詞語的意思你理解了嗎？誰來說說。

結合課件理解“桃”和“符”，以及“桃符”，后來就指春聯。

三、交流學習，理解詩意。

1、讀了詩后，你知道宋代人在過春節的時候要做哪些事嗎？你覺得本詩的詩眼是哪個字？（“暖”字）哪些事情讓人感到溫暖呢？

（1）放爆竹（板書）

這一天到處是噼噼啪啪的爆竹聲，這震耳欲聾的爆竹聲，似乎在告訴我們什么呢？（舊的一年過去了，新的一年又來到了）你能連起來說說這句詩的意思嗎？是啊，這一刻是多么的熱鬧啊！你的心情如何？你能把這種感受用讀表達出來嗎？

他們還會干什么？

（2）喝屠蘇酒（板書）

他們是怎么喝的？你能結合第二句詩來說說嗎？

（沐浴著和煦的春風，品著這新年的第一口酒）有什么感覺？（很溫暖）讀詩。

還有哪些歡欣鼓舞的“暖事”呢？

（3）貼春聯（板書）

是啊，他們是在什么情況下換桃符的呢？

你知道春節貼春聯有什么含義嗎？

2、是啊，王安石的這首詩描繪了家家戶戶沐浴著和煦的春風，迎著新年的第一縷燦爛的陽光在放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯的景象，你能把詩的意思完整的說一說嗎？先想一想，然后同桌互相說說。

3、同學們，從這首詩中我們感受到了春節的熱鬧、喜慶，讓我們再來有感情的讀一讀。

四、體悟詩情，賞讀背誦。

1、是啊，多熱鬧啊，可是你知道嗎？王安石在寫這首詩的時候已經49歲了，他已經度過了人生中的第49個元日，每年都是這樣，為什么偏偏在這一年寫下《元日》呢，讓我們走進王安石生活的那段歲月吧。（出示背景）當時的宋朝社會很貧窮，年輕的王安石跟隨父親到各地游歷，了解了老百姓的疾苦。后來他發憤讀書中了進士，當了地方官，做了許多有益于國家、人民的事情。49歲時就被任命為宰相，他終于有機會可以一展抱負，于是就積極進行改革，推行新政,希望國家變得更加富強。《元日》就寫在這一年的春節。

2、他僅僅是寫出了春節熱鬧的景象嗎？除了反映新年新氣象外，正要推行新政的王安石還想借這首詩表達什么?（新的政策必將代替舊的政策，以及他的堅定的信心、希望新政策會給國家帶來新的面貌、新政的推行能夠順利、讓老百姓過上幸福的生活）

3、這真是一位胸懷遠大、憂國憂民的政治家王安石啊，讓我們一起再來好好地讀一讀這首詩。

4、你能把這首詩背下來嗎？練習背誦，指名背，齊背。

五、鞏固理解、拓展延伸。

下面我們再來讀讀王安石寫的另一首詩《梅花》（讀一讀），這首詩我們學過，寫出了梅花頑強的品質，那現在老師告訴你，其實王安石寫這首詩的時候是由于當時政治腐敗，他推行的新政沒有成功，王安石有沒有意志消沉呢？那么他想借這首詩表達什么呢，僅僅是在贊美梅花嗎？（他也想像梅花一樣勇敢堅強，試著背誦《梅花》）

教學反思與改進：

按照這樣的教學流程教學了這首古詩之后，總覺得對于剛升入四年級的學生來說，最后講到了關于王安石的有些內容、資料顯得有點遠。學生學到后來有點倦怠，激情漸漸消退。于是我想嘗試讓學生試著創作自己的《元日》，寫作新詩。于是在又一次公開課教學本詩時，我把第五個環節改為了“激發童趣，仿創古詩”。從學生的興趣出發, 創設富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學生想象、表達的“著火點”、“觸發點”，讓孩子們感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望的基礎上，在腦海中回憶以前過年時的場景，課件在不停變換著有關過年的種種場景。然后要孩子們把自己印象最深的場景或事件，用詩句表達出來，分享在春節這個萬家團聚、辭舊迎新的傳統節日里特有的快樂。

于是我在“

四、體悟詩情，賞讀背誦。”這個環節之后安排了“

五、激發童趣，仿創古詩”：

1、學了王安石的這首詩后，同學們一定也想嘗試著寫寫自己的春節小詩吧。駱賓王七歲就寫下了家喻戶曉的《鵝》，你們都十歲左右了，有沒有信心成為和駱賓王一樣的詩人？

2、過渡：我們在詩中可以敘述春節的習俗，講述春節的故事，也可表達春節的心情，方法就藏在這首詩中：今日課堂學古詩，掌握方法非難事。精煉押韻字數同，不信你來試一試。萬事開頭難，我們先來試試寫第一句。如：爆竹的特點是什么？生答：響。師出示：爆竹聲聲響。如果是七個字的，可以這樣：爆竹聲聲震天響。也可用“春節真熱鬧”開頭，如果七個字就是“新春佳節真熱鬧”。寫好第一句，下面就不是很難了。

3、小組交流，討論，創作。

4、學生朗讀自己寫的詩，教師評改、激勵。其中有三首詩給我留下了較深的印象：（1）爆竹聲聲響，穿上新衣裳。鄰里拜個年，生活奔小康。（2）爆竹聲聲響，舞龍來登場。糖果一起發，臉上樂開花。（3）爆竹聲聲辭舊歲，梅花點點賀新春。家家門前飛笑語，戶戶室內蕩春歌。

也許跟我們一直在創建詩詞之鄉有關，感覺學生的作詩激情很高，創造力也有點超乎想象。學以致用，我覺得這也是一個比較好的嘗試。我們是泱泱詩詞大國，從小培養學生的作詩興趣，教給他們作詩的方法，也不失為一次成功的嘗試！我想說：教則思變，變則更新！

第三篇：《元日》教學設計

《元日》教學設計

江蘇丹陽市前艾中心小學 馬良生

【教材簡介】

《元日》（蘇教版國標本四年級上冊）是北宋著名政治家、改革家、文學家王安石的一首七言絕句。全詩敘事與寫景結合，表現了歡樂祥和、萬象更新的新年氣象，呈現了“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”的春節傳統行為文化。同時，《元日》是王安石拜相實施變革、推進新法之初寫的，是詩人借新年新氣象來表達自己對變革充滿喜悅和自信。

這首詩歷來膾炙人口，廣為傳誦。人們傳誦的是一種美好生活，傳誦的是一種民俗文化，傳誦的是一種人生追求。因此，感受歡樂氛圍、理解節日文化、體會詩人內心應該是教學的核心價值所在。

【教學目標】

1、感情朗讀、背誦古詩，能讀出古詩的味兒。

2、理解古詩，能說出詩句的意思，3、讀寫互動，適度拓展，能感受春節文化，體會詩人心情。【設計理念】

堅持“讀寫互動”的教學理念，激發古詩教學活力。以讀為主線，在讀中理解詩意，感受文化，體會詩情，并朗讀出古詩不同的味兒；以寫為訓練，把“寫”擠進課堂，豐滿文本，豐厚文化。

【教學過程】

一、理解“元”字，導入解題

1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？（元：第一，開始。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太陽，是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。）你還能想到“元×”嗎？（元年、元月、元宵、元日）這里的“元”都是第一的意思。

2、導入解題：今天我們要學的一首古詩就叫《元日》。題目

意思是農歷正月初一，就是我們現在的春節。如果你用這個題目來寫作文，你會寫什么？（寫春節做什么，寫出春節的快樂。）

[設計意圖： 導入要與生活相結合，要有語文味，要簡潔明快。]

二、朗讀背誦，理解詩句

1、背誦古詩：預習過了，短短的4句28個字，能背下來嗎？

2、理解字詞：預習過了，哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？（“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導學生理解）

3、說說句意：能連起來說說詩句的意思嗎？（只要學生理解，說通就行，但要做到字字落實。）

在爆竹聲中，除去了舊的一年，迎來了新的一年。春風送了溫暖，人們歡快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門萬戶。人們總是把新桃符換去舊桃符。

4、感情朗讀：

（1）讀出節奏味：古詩朗讀講究節奏、重音，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規律，停在第四字后，重音落在第五字上。我們來試試，讀出節奏和重音。

（2）讀出歡快味：這首詩的基調是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上。

[設計意圖：有了課前預習的基礎，加上古詩簡短，古詩教學就不應該是零起點，教學完全可以從直接背誦開始。有了課前預習的基礎，教師只要適當追問、指點，讓學生理解字詞、詩句的意思。有了理解古詩的基礎，讓學生運用古詩節奏、重音規律，把握基調進行感情朗讀。]

三、讀寫互動，感受文化

1、過渡圈畫：春節，中華民族最盛大的傳統節日，蘊含著豐富的節日文化。從詩句中就能知道春節做些什么，請圈畫出有關詞語。（放爆竹、喝屠蘇、換桃符）

2、感受文化：能說說這樣做的起源、目的，以及發展到現在的做法、意愿嗎？（學生交流，教師點撥）

放爆竹：開始古人燃放爆竹是用來驅除邪鬼，后來人們改用放鞭炮，現在還放煙花，由單純的驅鬼求平安，變成了一種歡快。

喝屠蘇：正月初一這天，古人要飲屠蘇酒，祈求健康。現在親人團圓、親朋聚會都要喝些酒，是健康的需要，也是一種慶賀。

換桃符：古人用桃木板寫上神的名字，或者畫上神的圖像，懸掛在門上來驅趕邪鬼。到現在改用了貼春聯，是一種喜慶。

小結：春節，是一個祈求平安的節日，是一個歡樂祥和的節日，是一個充滿濃濃文化味的節日。

3、形象描述：王安石用詩句呈現了一幅歡樂祥和的節日畫面，讀讀詩句，看看插圖，想想生活，用你的筆來具體描述其中一個畫面。（引導學生先說后寫，靈動生成。以下是學生交流寫話情況的預設）

畫面一：過年，放鞭炮可是孩子們的最愛。你看，幾個孩子在放“轟天雷”呢，小女孩們捂著耳朵圍在那兒不敢上前，只有那個小男孩蹲著身子，伸長手臂，捏著引火，一點一點向前移。“滋——”，引線著了，隨即騰空而起，“碰——啪”炸開了花。孩子們也樂開了花。

畫面二：親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個說祝你身體健康、合家歡樂，那個說祝你事業興旺、恭喜發財。真是人人妙語連珠，個個喜氣洋洋。

畫面三：年還未到，家家戶戶就忙著貼春聯。這家寫著“梅花春爛漫，竹報歲平安”，那家寫著“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”，都是那么紅火，都是那么喜慶。

4、感情朗讀：現在要讀出文化味，應該讀好哪些詞語？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上。

[設計意圖：關注、理解、傳承文化是語文教學的重要目標。

在對話交流、讀寫互動中，引領學生把握春節文化符號，感受民俗文化氣息，豐厚春節文化生活。]

四、簡介詩人，體會感情

1、過渡激疑：我們理解了古詩，感受到了春節的歡樂氣氛，春節的萬象更新，春節的文化傳統。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯系詩人寫這首詩的背景來體會。

2、簡介詩人：王安石，北宋著名的文學家、政治家、改革家。他兩度出任宰相，為了國家富強，百姓富裕，他實施變革，推行新法。

3、體會詩情：這首詩就是在王安石變法之初寫的，是為了表達自己變法成功的喜悅和自信。

（1）詩句中處處都能看出來，我們先來關注一些重點詞語。（教師可以先示范，再由學生交流）

爆竹：是在慶祝實施改革、推行新法的爆竹。春風：是改革的春風。瞳瞳日：是改革的陽光。新桃：是推行的新法。

（2）有了這些新的發現，我們可以把每句詩的意思用上“改革或新法”來說說。

在爆竹聲中，廢除了舊法，推行了新法。改革的春風送了溫暖，人們幸福地喝著屠蘇酒。改革的陽光普照千門萬戶。人們改革總是要實施新法換去舊法。

（3）小結：由此可見，王安石是借新年萬象更新的氣象來寄托自己實施變法的自信。因此，這首詩不但表現了春節萬象更新的景象，還表達了詩人對實施改革的自信。

4、感情朗讀：現在我們應該讀出詩人的自信味，要讀好哪些詞語？（爆竹、春風、瞳瞳日、新桃）讀時可以加上動作，把自信味讀到你的手上。

三次感情朗讀味道不同，要求不同，方式也不同。可見，感

情朗讀可以根據自己的理解來讀。

[設計意圖：詩人簡介要兒童化，是為了便于學生理解古詩內涵，體會詩人感情。讓學生用上“改革或新法”來說說詩句意思，更是為了使體會詩情兒童化。]

五、課后拓展，表達文化

1、改寫古詩：課后，把課堂中交流的三部分合起來，加上頭尾，就是一篇古詩的改寫文。

2、拓展古詩：我們熟知的王安石的詩還有《梅花》《泊船瓜洲》，都與王安石實施變革有關。課后可以與人合作，查閱資料，學習探究這兩首古詩，你會更加理解、敬佩王安石的。

[設計意圖：有了課內的片段說寫基礎，課后的改寫古詩更豐厚了文化。有了課內本詩的學習基礎，課后的探究學習更豐厚了詩人。]

【板書設計】

元 日

放爆竹平歡 喝屠蘇

換桃符 安 樂

[設計意圖：板書出“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”，是突出春節文化的符號；兩個燈籠似的“平安”“歡樂”，是呈現春節文化的核心。]

（此文發表在《教學與管理》2011、5上）

第四篇：《元日》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《元日》教學設計，歡迎大家分享。

一、談話導課，激發興趣。

1、同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽？

2、對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。

二、學習古詩《元日》。

1、讀——讀準字音，識記生字。

（1）自由朗讀，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。

（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。

（3）將整首詩讀得正確、流利。

2、看——圖文結合，畫中會意。

（1）仔細觀察圖畫，然后再讀讀古詩，從中知道了什么？

（2）互相交流。

3、議——探究協作，讀中悟情。

（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。

（2）全班討論交流，教師重點指導：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符

（3）說說詩句的意思。

4、評——多元評價，品析美讀。

（1）讀出你的感悟，說說你為什么這樣讀？

（2）教師相機幫助學生了解作者的寫作背景。

（3）古詩賽讀，師生互評。

5、誦——積極展示，深情誦讀。

采用“對詩”、“詩句接龍”等形式反復吟誦，熟讀成誦。

第二課時放手讓學生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學。教師只作必要的指點即可，重點引導學生質疑討論：這么冷的天，漁翁為什么還要出來釣魚？

作業超市：

1、收集王安石的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦

2、收集柳宗元的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦

3、收集課外你喜歡的古詩，試著理解

4、模仿古詩自己也寫一首

教學目標

1學習本課的生字新詞。

2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

3理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

教學重、難點

指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

教學準備

字典、生字詞語卡片，課文插圖。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激趣導入，揭示詩題

1孩子們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）

2今天，我們將要學習一首描寫歡度新春佳節的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農歷正月初一）

二、學生自讀，讀通古詩

1教師范讀。

2學生借助拼音自讀古詩。

3指名朗讀，師生共同正音，注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。

4認記生字。告訴學生：如果認識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。

5出示生字卡片，學生開火車認讀。

6指名讀，交流識記生字的方法。

三、自讀自悟，理解詩意

1根據自學提示展開自學。

出示自學提示：

（1）自由讀詩，結合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。

（2）把自學中不能解決的問題標出來。

2合作小組交流。

四、品詞賞句，想象悟情

1教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

3匯報前兩行詩的自學情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）

4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會到什么？你此時仿佛看到了什么，聽到了什么？

5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。

6說說你看到了什么，你想說點什么？

引導學生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。

備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋搜集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。

7指導朗讀。（配上歡快的古典樂曲）

誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）

8指導背誦。

（1）分組接背詩句。

（2）指定學生背誦。

（3）小組比賽，哪組背得好。

（4）同桌互相背。

五、拓展延伸

1過春節的時候，你們的.心情怎樣？為什么？（感受春節快樂、幸福、熱鬧的場面）

2你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？

六、布置作業

想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。

附：板書設計

元日

爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠蘇。

千門/萬戶/曈曈日，總把新桃/換舊符。

熱鬧、歡快

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成語文天地中學習顯身手。

4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。

教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩。

教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入活動：

1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日？

2、板書課題。

3、從課題里。你聯想到什么？

二、學習新課

1、初讀課文

⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個，(開火車讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學生自由讀詩句。

⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思？

⑶、指定學生說詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設計：

12、過年

元日

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千戶萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

五、教學后記.

教學要求

1、學習本課的生字新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。4、，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。重難點、關鍵 指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。教具準備 字典、生字詞語卡片，課文插圖。

課時劃分 一課時

教學過程

一、談話導入，解釋題目 1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節日是什么節日嗎?(春節)2、說一說，你們家里都是怎樣過節日的?(指名結合自己的生活實際自由反饋)3、教師板書課文，解釋課文。(元旦就是元旦的意思)

二、學生自讀，讀通古詩 1、教師范讀古詩。2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。3、同學間互相檢查讀。4、指名讀一讀，其他評價。5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、學習生字 1、教師出示生字卡片，學生認讀。2、指名讀，然后再交流讀。3、教師指導，強調要點。4、互相交流識記生字的方法。

四、借助字典，理解詩意 1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。2、課文中是怎么寫的呢?再讀古詩。3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的意思。4、集體反饋。(只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了)備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯?為什么放鞭炮等。

五、拓展延伸 1、過春節的時候，你們的心情怎樣?為什么?(感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面)2、你們最喜歡春節里的什么節目?為什么? 3、討論：到底還要不要辦春節晚會。(學生各抒己見)

附板書設計 元日 爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/人屠蘇。熱鬧、歡快 千門/萬戶/瞳瞳日，總把新桃換舊符。

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第五篇：《元日》教學反思

西師版三年級上冊《元日》教學反思

《元日》是第十二單元的一首主體古詩，單元的主題是“過年”，在掌握生字詞的同時，讓學生感受詩中表達的全民族歡度春節、辭舊迎新的美好愿望。雖然課上完了課，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結如下：

1、按著學生的認知水平和認知規律，先讓學生找出詩中不理解的字詞，再選擇學習方法自學，并和同學交流匯報，在理解字詞的同時，應及時讓學生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應專門把理解句意單設成一個環節，對于古詩的學習，應注意這一點。

2、在“走進作者”這一環節，考慮到時間關系，教師只是一味地講，而應該給學生留充足的時間，在自學的基礎上，再分享交流。

3、看插圖也是理解詩意的一個重要手段，尤其是本首詩的插圖，“一夜連雙歲，五更分二年”這則對聯就講了人們在除夕之夜守歲，跨越兩年的情景，應該讓學生觀察并理解，而我有所忽略。

4、課堂上安排稍顯前松后緊，應該在字詞的理解上壓縮時間，就顯得最后的拓展環節寬松一些。

5、在對詩整體把握的同時，我讓學生歸納了詩中講的四個場景，并板書，再總結：這些場景或習俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個板書變成一幅對聯連就更好了。

當然，反思這節課，也有幾處值得回味的地方。比如在選擇“元”的意思時，有一個學生質疑，元旦和元日是不是一個意思呢？我抓住這個時機，講解了有關“農歷”和“公歷”的知識，學生就不會把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”時，我首先講了此句省略的詞語及原因，然后又講了桃符的演變過程及故事，又把一對桃符帶到了課堂上，通過讓學生看、聽、摸幾個環節，準確地理解了桃符。之后，又講了“桃”字，和記憶技巧：“哪來的邪呀，只不過是人們盼望有個好兆頭罷了”。指導寫字，又擴詞“桃李”，讓同課頭的老師拍手稱快。課堂上，還進行了“中國傳統節日”的知識拓展，有一學生說到“國慶節”，我立即引導，讓學生明確傳統節日和節日的區別。另外，我還注重各環節之間的過渡語的設計，如：從這些流傳至今的節日風俗里，還可以清晰地看到古代人們社會生活的精彩畫面，這也是我們中環民族悠久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的，詩人更是智慧的等，這樣，既對學生的語言表達是一個熏陶，也能讓課堂渾然一體。因為這是反映過年習俗的一首詩，我在課堂上營造一種喜慶的氣氛，除了課件的背景顏色是紅的外，我還把本節課的作業設計成一封信的形式裝在紅包里發給學生，讓學生和聽課老師也能感受到濃濃的年氣兒。

在解讀——設計——執教——反思的碰撞中，我會漸漸發現許多，這發現，會帶著思考，讓我們不斷提升自己的教學能力，提升解讀文本的能力，促使自己真正向“高效課堂”邁進。