第一篇：平面構成教案1

第一章 概論

一．教學目的

通過教學使學生了解平面構成的一些基本知識，使學生懂得什么是平面構成、什么是“二維設計”，以及什么是造型藝術的美學規(guī)律和形式法則。二．重點與難點分析

1、學習重點：平面構成概念，造型藝術的美學規(guī)律和形式法則

2、學習難點：造型藝術的美學規(guī)律和形式法則 三．教學方法：講授法（講授、板書）四．課時安排：4課時 五．教學過程及主要內容

1、導入階段

2、主要內容

第一節(jié)平面構成概論

平面構成是現代設計基礎的一個重要組成部分。指將即有的形態(tài)(包括具象形態(tài)和抽象形態(tài)――點、線、面、體)在二維的平面內，按照一定的秩序和法則進行分解、組合，從而構成理想的訓練方法。（平面構成是視覺元素在二次元的平面上，按照美的視覺效果，力學的原理，進行編排和組合，它是以理性和邏輯推理來創(chuàng)造形象﹑研究形象與形象之間的排列的方法,是理性與感性相結合的產物。）

平面構成是一種理性的藝術活動，它在強調形態(tài)之間的比例、平衡、對比、節(jié)奏、律動、推移等的同時，又要講究圖形給人的視覺引導作用。平面構成在于探求二度空間世界的視覺文法，形象之建立，骨骼之組織、各種元素之構成規(guī)律與規(guī)律之突破，造成既嚴謹又有無窮律動變化的裝飾構圖。

第二節(jié) 什么是“二維設計”

整個課程更多的是圍繞“二維”這一概念展開的。談到“二維”，我們可以先確定一下“二維”的定義以及它與“三維”的關系，即“緯度”的基本概念：如果說“一維”只有長度，呈一種相對的線性狀況；“二維”則有長度與寬度，呈現一種相對的面形狀況；而“三維”有長度，寬度與高度，呈一種體積或空間的狀況。這里我們所談論的均是在“二維”，也就是平面范圍中的一些設計造型的基礎問題。

說到“二維設計基礎”，首先要提及二維形態(tài)的基本元素，即我們平時所說的點、線、面所組成的，與形態(tài)相關的質地（肌理）和色彩。可以說所有的形態(tài)都是相對的點、線、面所組成的，與形態(tài)想國的又有他們的質地，再就是色彩的問題。這兩方面都與形態(tài)相輔相成，有著密切的關系。希望叫給學生的是關于點、線、面三元素有關的綜合組織關系與形式法則。告訴學生如何從感性與理性兩個方面，去靈活有效地把握這三個元素之間的關系，以達到所謂“理想形態(tài)”的造型關系。這一“理想形態(tài)”更多地是指人們在造型的創(chuàng)作實踐中，根據自己對審美的認識與理解，營造出的一種自我滿意的組合形式與效果。

“二維設計基礎”應該包括自然的具體形態(tài)與抽象的形態(tài)。但在本課程中，我們把討論的范圍基本限定在抽象的形態(tài)語言之中，因為在以后的學習中有另一門課程專門研究如何把具體的“物”變成“圖像”的“圖形語言”的問題。所以，在這門課中我們暫且不討論自然、具象形態(tài)范圍的問題，而集中探討屬于“二維設計基礎”范圍內的抽象形態(tài)的構成與組織關系、形式法則，如在學習過程中常常接觸到的包括重復、漸變、聚散、特異、放射、肌理、韻律等等在內的不同的形式語言。對這些形式法則的學習，說到底是對造型方法的學習。包括所作的各種不同練習，也都是學習方法的一種過程而不是最后的目的。這些語言與方法最終是用于具體的設計實踐的。談起造型，我們就會不可避免地談到造型工具。在二維設計中談及工具，我們可以這么說，凡是能夠在紙上或者說在“畫面”上（我們的創(chuàng)作行為不一定都是在紙上）產生形態(tài)的行為軌跡的物件都可以成為我們的工具。為了達到一定效果，我們可以不擇手段。

第三節(jié) 造型藝術的美學規(guī)律和形式法則

（一）變化與統(tǒng)一

變化與統(tǒng)一是構成形式美諸多法則中最重要、最基本的一條法則。變化與統(tǒng)一是矛盾的雙方，是相互對立又相互依存的統(tǒng)一體，缺一不可。變化是求差異，統(tǒng)一是求協(xié)調。要在同意中求變化，在變化中求統(tǒng)一，整體統(tǒng)一，局部變化。太統(tǒng)一了則顯得單調、呆板，太變化了又顯得零散和瑣碎。所以，我們在設計中要很好地把握變化與統(tǒng)一的適度性。

（二）對稱與均衡

對稱與均衡是設計中常用的形式規(guī)律。對稱是指以中心軸或中心點為依據，在中心軸或中心點的上下左右完全相同等量的形象和色彩。均衡是異形同量的組合配置規(guī)律。均衡通過對圖像的形狀、大小、輕重、色彩和材質的精心調配分布，達到視覺心理上的平衡感受。

（三）對比與調和

對比與調和是平面設計的基本規(guī)律。對比、調和是藝術構圖的一個重要手法，它是運用布局中的某一個因素中，兩種程度不同的差異，取得不同的藝術效果的表現形式。

(四)節(jié)奏與韻律

節(jié)奏是指形象在連續(xù)的重復運動中的分節(jié)。韻律指節(jié)奏規(guī)律性運動變化中所呈現的特征，如平緩、激烈、輕快、沉穩(wěn)等。節(jié)奏與韻律產生的美感，來自于人們在生活中的體驗，在設計中，各種形態(tài)要素構成節(jié)奏和韻律，可以喚起人們生活的情感經驗，激起心理共鳴。

（五）比例與分割

比例與分割主要有等形比例、等量比例、自由分割、等比分割等幾種。

六．作業(yè)要求

同學們課堂討論一下造型藝術的美學規(guī)律和形式法則，然后再準備上課需要使用的工具材料。七．教學小結

本章主要是對關于平面構成的相關知識作一個全面的介紹，旨在讓學生對構成、平面構成和造型藝術的美學規(guī)律與形式法則有個大致了解。要求讓學生掌握平面造型的基本藥物及概念，掌握在實際當中的運用和變化關系。

第二章平面構成基本要素

一．教學目的

本章的學習目的是了解和學習習近平面構成有哪些基本要素。二．重點與難點分析

1、學習重點：點、線、面的作用

2、學習難點：線的組合

三．教學方法:講授法、演示法（學生練習，老師輔導）四．課時安排：8課時 五．教學過程及主要內容

1、導入階段

上一章節(jié)，我們學習了平面構成的基本概念，了解了什么是二維設計，理解了造型藝術的美學規(guī)律和形式法則，接下來我們就要學習習近平面構成的要素。

2、主要內容

第一節(jié) 點

點在人們頭腦中是一粒塵埃，一個分子。一個標記點在幾何學中是不具有大小只具有位置的。但在構成中是有大小、形狀、位置和面積的。如人站在遼闊的海灘上就會小得像一個點，由此可以聯(lián)想到一個物體在他周圍不同的環(huán)境條件下就會產生不同的感覺。

1、點與位置

一個圓點在平面上，它與平面的大小關系以及與周圍環(huán)境位置的不同，也會讓人產生不同的感覺。在一個正方形平面上，一個黑圓點放在平面正中，點給人的感覺是穩(wěn)定和平靜。如果這個圓點向上移動就會產生力學下落的感覺。點的位置移動到左上角或右上有，都會產生動感和強烈的不安定的感覺。反之將點移到正方形的中部以下，則給人一個非常平穩(wěn)安定的感覺。

兩個大小相同的點，放在平面內與底邊平行的位置上，兩個點會相互吸引，由于張力的作用會產生線和形的感覺。

大小不同的兩個點，放在平面內平行于底邊的位置上，大的點吸引小的點，人們的視覺將會從大到小移動。

多個點的近距離設置會有線的感覺，從而多點的不同安置相應會使人產生三角形、四邊形、五邊形的感覺。

2、點與周圍環(huán)境

被周圍密集的線包圍或者被某些形所包圍的空白就變成了點。點的密聚組合下，可以形成面，從中可利用挖空的空白來表現你所需要的形態(tài)和字體，并有一種精致的纖細感。點由于周圍環(huán)境變化會產生不同的感覺。如周圍是小的點子，中間點就會顯得大；如周圍的點大，則中間的點就會顯得小；上下兩個同樣大的點，上方的點顯得大于下方的點。

3、點的密集

點的密集靠近，就形成了線的感覺，距離較近的點的吸引力比距離較遠的點更強，點的間隔小，它的線化就十分明顯。不具趨向性的點的集合也會形成線化現象，從大到小的線化的點群，產生從強到弱的運動感，同時也產生從近到遠的深度感。因此點的集結就能加強空間變化效果。密集的距離相同的點會形成面，隨著點的大小疏密變化很容易產生深度感。按照光照射在物體的亮面、暗面來分布，將會出現凹凸的立體感。

第二節(jié) 線

點移動的軌跡形成了線。線在空間里是具有長度和位置的細長物體。在數學上來說，線不具有面積只有形態(tài)和位置，在構成中線是有長短、寬度和面積的，當長度和寬度比例到了極限程度的時候就形成了線。

從構成的角度來看，具有長短、寬度的線，隨著線的寬度的增加就會使人感覺到面的感覺，但如它周圍的都是類似線的群體，那么寬度較大的線也會認為是粗線。線的長短形狀不同，我們把它分成各種不同的線。由于各種線的形態(tài)不同也就具有各自不同的特性。

1、線的分類： 直線、曲線、虛線、鋸齒線??

2、線的特性 直線的特性：一般從直線得到的感覺是明快、簡潔、力量、通暢、有速度 感和緊張感。

曲線的特性：豐滿、感性、輕快、優(yōu)雅、流動、柔和、跳躍、節(jié)奏感強。

曲線可分為圓和圓弧形態(tài)的幾何曲線，圓規(guī)畫出的曲線，用手工畫出的自由曲線和用曲線規(guī)畫出的曲線。

幾何曲線具有現代感和準確的節(jié)奏感。自由曲線具有柔和自由感和變化的節(jié)奏感。

細線的特性：纖細、銳利、微弱、有直線的緊張感。粗線的特性：厚重、銳利、粗獷、嚴密中有強烈的緊張感。長線的特性：具有持續(xù)的連續(xù)性、速度性的運動感。短線的特性：具有停頓性、刺激性、較遲緩的運動感。繪圖直線的特性：干凈、單純、明快、整齊。鉛筆線和毛筆線的特性：自如、隨意、舒展。

水平線的特性：安定、左右延續(xù)、平靜、穩(wěn)重、廣闊、無限。

垂直線的特性：下落、上升的強烈運動力，明確、直接、緊張、干脆的印象。斜線的特 性：傾斜、不安定、動勢、上升下降運動感，有朝氣。斜線與水平線、垂直線相比，在不安定感中表現出生動的視覺效果。

3、線的不同方向運動在視覺上得到的印象

線在構成中，由于運動的方向不同也會給人不同的印象。左右方向流動的水平線，表現出流暢的形勢和自然持續(xù)的空間。上下垂流動給人產生力學自由落體感，它和積極的上升形成對照，可產生強烈的向下降落的印象，由左向右上升的斜線，給人產生明快飛躍的一種輕松的運動感。

由左向右下落的斜線，使人產生瞬間的飛快速度及動勢，產生強烈的刺激感。由于焦點透視的近大遠小的原理，線的疏密排列，前疏后密產生深度，前邊的愈疏愈近，后邊愈密愈遠，這樣就形成了遠近空間。

4、線的緊密排列產生的視覺印象。

線如按照一定的規(guī)律等距離排列會形成色的空間并置產生出灰面的感覺。線如不同距離間隔排列，或線的粗線變化，將會產生不同的肌理效果。線的形狀不同的等距離排列，將會產生凹凸效果。線的等距離排列產生出灰面，線如斷開后會形成點的視覺效果。

5、線的組合（1）規(guī)則組合

在平面構成中，線為造型要素，若用粗細等同的直線平等設置組事，按照數學中固定的數列來進行構成，這一類的構成圖形在造型上比較能夠得到統(tǒng)一、有秩序、但變化較少顯機械性，因而比較單調和缺少感情。

（2）不規(guī)則的組合

若用粗細長短不同的各種線條依照作者的構想意念自由的排列，這一類的構成圖形，畫面較活潑而富有感情，由于畫時手法或者筆法不同會產生很多偶然的效果。

（3）規(guī)則和不規(guī)則的組合

按照某種固定的形式進行線的組合，在組合圖形中作者加以部分變化，使其產生不同的造型方式，也就是規(guī)則和不規(guī)則的組合造型方式，使構成變得豐富而有創(chuàng)意。

（4）線的分割

以線為造型要素，先組合成一張具有整體感的線的組合畫面，再把整體的畫面上用直線或是曲線作有規(guī)律的和無規(guī)律的自由分割。有規(guī)律的分割常要用數列關系來推算，無規(guī)律的自由分割可根據作者的意念來進行分割。

線的分割可分成：平行線分割，直線分割，弧線分割，垂直與水平線分割，放射狀分割。

第三節(jié) 面

面是線移動的軌跡。在平面構成中，不是點或線的都是面。點的密集或者擴大，線的聚集和閉合都會生出面。面是構成各種可視形態(tài)的最最基本的形。在平面構成中，面是具有長度、寬度和形狀的實體。它在輪廓線的閉合內，給人以明確、突出的感覺。

各種不同的線的閉合，構成了各種不同形狀性質的面。幾何性的面、直線性的面、有機性形態(tài)的面、不規(guī)則性形態(tài)的面、偶然性形態(tài)的面。

由特殊的技法意外偶然得到的形態(tài)。如敲打、潑撒。徒手性形態(tài)的面。從大小到的線化的點群，產生從強到弱的運動感，同時也產生從近到遠的深度感。因此點的集結就能加強空間變化效果。客密集的距離相同的點會形成面，隨著點的大小疏密變化很容易產生深度感。六．作業(yè)要求

同學們思考一下，線的不同組合有何不同效果？ 七．教學小結

點線面是平面構成的要素，其作用各有不同。學習過程中，同學們要仔細體會和理解其不同的作用及不同的組合方式。

第三章平面構成在各個領域的應用

一．教學目的

通過對平面構成這門課程的學習，讓學生了解平面構成的組織形式，并在實際應用中能靈活應用。

二．教學方法:講授法 三．課時安排：4課時 四．教學過程及主要內容

1、導入階段

前面，我們進行了平面構成概念和平面構成組織形式的學習，許多同學都關心我們學習習近平面構成具體能在哪些領域能用得上，我們接下來就要進行這個問題的探討。

2、主要內容

第一節(jié)：平面構成在視覺傳達中的應用

平面構成是現代視覺傳達藝術設計的基礎, 它是探討和研究平面設計中基本要素的構成, 形成規(guī)律以及應用等問題, 是二維空間的構成。在現代社會中,平面構成已成為學習藝術設計的一門專業(yè)基礎課程。

平面構成是對二維空間設計、三位空間設計中的平面布置及一切具有二維空間特征的設計的抽象，它不具體地進行諸如廣告設計、包裝設計、室內設計、服裝設計等某一專業(yè)性的設計，而僅僅是 抽象的、理性化的具有平面性質的設計。因此，平面構成對具體的平面設計具有廣泛的指導意義，它從審美的角度對平面的結構、布局、形態(tài)的變化及形態(tài)的組合等因素進行抽象的、創(chuàng)造性的組合等形式因素進行抽象的、創(chuàng)造性的思考和理性的設計，按照視覺語言的規(guī)律對各種視覺因素進行組織、結構，從而達到啟發(fā)思維、提高審美能力和培養(yǎng)創(chuàng)作力的目的，為將來進行具體的平面設計作視覺、審美和技法上的準備。

平面構成一般的人都只意識到運用的平面設計中,比如畫冊或請柬的圖案設計都會運用到的,還有招貼廣告上用的更是很多，平面構成的規(guī)律和非規(guī)律性骨骼都能產生一定的效果,結合圖形創(chuàng)意可以運用平面構成的原理.其實家裝平面設計圖紙也是用到的平面構成的,好的設計師不是將效果圖渲染的如何的美,而是在平面圖上,就像畫素描一樣打形最重要。

第二節(jié)：平面構成在環(huán)境藝術設計中的應用

環(huán)境藝術設計可以分為物質形態(tài)和意識形態(tài)兩個方面。物質形態(tài)主要是指構成環(huán)境景觀的物質要素，而這些物質要素按不同的材質又可分為不同的類型。意識形態(tài)主要是指影響指導人們行為的精神因素。平面構成作為I一種結構的藝術，它所闡釋的美學規(guī)律和美學法則在各種設計領域都起著非常重要的作用，在環(huán)境藝術領域設計當中也不例外，環(huán)境藝術設計是個廣義的概念，環(huán)境藝術設計里面又分為建筑藝術設計、室內藝術設計、景觀藝術設計等等。環(huán)境藝術設計可以說是平面構成從二維向三維轉化的一種結果，是二維構成美學意義的構建，點線面的結合構成了建筑實體，墻面的分割構成了豐富的內部空間，而空間的變化也是平面構成在三位空間的體現。

第三節(jié)：平面構成在服裝設計中的應用

平面構成是現代視覺傳達藝術的基礎理論,是運用點、線、面基本元素,按照形式美的法則來處理設計所需要的圖形。任何設計都離不開點、線、面。為了能夠處理好服裝整體設計中局部與局部、局部與整體的關系,我們可以將構成服裝款式變化的所有元素歸納為點、線、面。服裝整體設計中處理服裝設計局部與局部、局部與整體關系的過程就平面構成的過程。

服裝所賦予我們的生活的意義就象陽光照耀大地，它使得我們五彩斑斕，個性迥異，服裝就是心靈的折射，服裝更是一道我們永遠無法舍棄的風景線，服裝之所以具有如此大的魅力還在于服裝的美給我們的心靈帶來的愉悅，服裝是用布料來做媒介的構成，它的一點一線一面無不體現著一種自然規(guī)律的秩序和美。

第四節(jié)：平面構成在工業(yè)設計中的應用

工業(yè)設計是對工業(yè)產品進行預想的開發(fā)設計和生產設計。是實現人——產品——環(huán)境的協(xié)調方式之一，它對工業(yè)產品的形態(tài)、色彩、材料、結構等各方面進行設計處理，使產品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要。平面構成這一門設計基礎課程能為工業(yè)設計的本質奠定良好的素質基礎。工業(yè)設計對工業(yè)產品的形態(tài)、色彩、材料、結構等各方面進行設計處理，使產品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要。其中材料在工業(yè)設計中也是占著很重要的比重，所以要讓他們養(yǎng)成學會去挖掘材料、組合材料的習慣。六．作業(yè)要求

在課堂上，同學們可以相互討論，并做一些具體的設計案例分析。課后，同學們多多思考，注意觀察周圍生活中平面構成在日常生活和設計中的應用。七．教學小結

本章主要是講述平面構成的應用，在教學中教師在講述基本理論后應該調動學生的積極性讓他們去發(fā)現和發(fā)揮自己的能力，老師是發(fā)現者、組織者、激發(fā)者、探索者。遇到少部分學生積極性上不來，就應該采取激發(fā)式的手段將他們的能力挖掘出來。在講述理論的同時，可以讓學生自由討論，或是讓他們多作思考，并進行一些具體的案例分析，這樣才能深入理解平面構成在各個設計領域中的具體應用。

第五章 課程總結和作業(yè)評講

一．教學方法:講授法 二．課時安排：4課時 三．教學過程及主要內容

對平面構成這門課程做一個總體的小節(jié)，并對同學們在學習中遇到的一些問題和困難做一個總結和解答，同時對同學們的學習狀態(tài)做一個評價。并對每個同學的平面構成作業(yè)做一個評講，指出其優(yōu)點和不足之處，以期為以后課程的學習有所幫助。

第二篇：平面構成課堂教案1

平面構成課程單元設計

教案首頁

第 1 單元 第 1 周 4 學時 單元標題：

形態(tài)構成要素

課堂類別：

理論講授、現場教學、綜合練習等；

教學地點：多媒體教室 教學目標：

1.知識目標：

了解平面構成的基本含義 2.能力（技能）目標：

掌握學習習近平面構成的基本方法。

教學重難點：

1.重點：理解平面構成的概念，以及在設計中的意義及應用。結合實例進行講解，舉例說明。

2.難點：了解平面構成在今后學習中的重要性，講解結合圖片說明。點、線、面的靈活應用及靈活理解。

教學方法與手段：方法；講授、討論、案例教學法

手段：包括多媒體課件、教學錄像片 教學材料及工具：課件，視頻

教案正頁

主要教學內容及過程

一、復習舊課：無 二．新課內容：

（一）導入任務，明確要求平面構成的概論

（1）平面構成的產生與發(fā)展（2）學習習近平面構成的重要性

前一段我們學習的素描和色彩，這些都是造型基礎。這次我們的構成課程是現代設計造型基礎，也就是我們從事設計的第一步。所以學好構成課是非常必要的。今天我們就來學習三大構成之一--------平面構成。

（二）教學內容

一、平面構成的基本概念

構成就是將造型要素按照一定的原則組成具有美好形象和色彩的一種新的形體.這種組成的行為及過程就叫構成.所謂平面構成就是按照一定的構成原則,將造型要素(點、線、面)進行理性的組合排列主要在二維空間范圍之內以輪廓線劃分圖與地的界 限,描繪形象。

二、平面構成的目的和意義

構成設計作為基礎訓練的一種手法,它打破了傳統(tǒng)美術的具象描寫手法,主要是從抽象形態(tài)入手.構成和繪畫不同;繪畫講概括,其觀察方法和表現手法都是整體的;構成講分解,它把對象分解成最小的單元,然后再根據作者的思想配合一定規(guī)律重新組合起來.平面構成是一門視覺藝術,是現代美術設計不可缺少的訓手段之一, 是引導學生建立理性思維的基礎。

平面構成作為設計的基礎訓練,在于著重培養(yǎng)學生的形象思維能力和設計創(chuàng)造能力.把注意力集中于造型能力的訓練.特別在通過抽象形態(tài)體現形式美的法則,培養(yǎng)形象思維的敏感性,反映現代人的生活方式和審美理想,是一條必經的途徑.（三）技能訓練

1）建立正確的觀察方法

學習習近平面構成的最終目的是培養(yǎng)學習者的創(chuàng)作能力

想要設計作品，首先要有正確、客觀的觀察方法，以便發(fā)現問題，整理分析和梳理脈絡、展開想象。我們創(chuàng)造的是全新的設計形象，而決不是對客觀事物的簡單復制，必須遵循客觀規(guī)律去觀察世界，按照人類的心理學的規(guī)律總結出創(chuàng)作的內在思想，在此基礎上利用形態(tài)構成要素去創(chuàng)造設計的表象。

2）培養(yǎng)有創(chuàng)新性的思維方式有三個部分：一，學習以往優(yōu)秀的設計作品，積累有益設計手法；二，向大自然學習，突破現有設計主題，發(fā)現新的閃光點；三，借用其他先進學科的研究方 法，開辟新的思維領域。

3）發(fā)展與新技術新材料相結合的創(chuàng)作方式新的材料和新的技術的出現不但可以給我們帶來新的創(chuàng)作構思，而且也可以改進原有的設計方式，降低成本。（3）構成的思維

按照人類的思維方式可分為兩類：直覺思維和邏輯思維。直覺思維接近于感性，更接近于現實的世界，它是人類長期以來形成的感性習慣，并沒有嚴格的合理性，可以萌發(fā)出更多的想象力和創(chuàng)作力。邏輯思維更多注重事物的現實和理性，有著嚴格的構架體系，求證原因與結果的必然性，邏輯思維是人類知識與經驗積累的結果。（4）平面構成與抽象形態(tài)

形態(tài)，一般指事物的形狀與表現。是外部的表現也是內在結構的表現形式。在設計中分三種：概念形態(tài)、現實形態(tài)、和抽象形態(tài)。通常將空間所規(guī)定的形態(tài)歸結為概念形態(tài)。由兩個要素構成：一是質的方面，有點、線、面、體之分；二是量的方面，有大小，寬窄之分。現實形態(tài)是現實存在的形態(tài)，包括自然形態(tài)和人工的形態(tài)。抽象形態(tài)分兩種：一是現實形態(tài)抽象后的再現形態(tài)，往往是簡單的幾何形態(tài)，二是概念形態(tài)的直觀化，即純粹形態(tài)。（5）平面構成形態(tài)與知覺心理

相同的圖形在不同人的眼中產生的視覺效果是不一樣的，得到的有效信息業(yè)是不一樣的，這往往與觀察者的以往經驗、注意程度、興趣愛好相關。根據知覺心理分為空間知覺心理、時間知覺心理和運動知覺心理。空間知覺心理是反映事物的大小、形狀、遠近、方位等空間特征；時間知覺心理是反映事物運動過程先后、長短的延續(xù)性和順序性；運動知覺心理，這部分知覺反映事物自身和其他物體在空間中的位置移動。知覺心理是圍繞人的思維展開的一個“力場”。平面構成就是研究以上諸多知覺心理的視覺部分的學科。

三、新課小結：

本節(jié)講了平面構成的產生和發(fā)展以及為什么學習它和怎樣去學習，使學生明白學習習近平面構成的意義，知道學習習近平面構成和以后所學專業(yè)的聯(lián)系。

四、課后作業(yè)：

作業(yè)一：點、線、面及點線面組合的構成各四個，規(guī)格：A4 要求：1.注意點線面之間的相互關系及畫面的整體感 2.草稿數個，教師確定

詳細見作業(yè)樣板 本節(jié)課確定作業(yè)底稿

第三篇：《平面構成》教案

《平面構成》教案

一、執(zhí) 教 者: 侯志峰

二、課

題:平面構成

三、授課對象: 1207 班學生（27人）

四、授課時間: 2012 學年第 1 學期

構成是一種造型概念，按一定的原則將各種造型要素組合成美的形態(tài)，其過程和結果稱為構成。更明確地說是研究視覺設計中最基本的造型（構成）要素——形、色、體在二維或三維的空間里排列和組合形成的美的形態(tài)，是從諸多的審美實踐中概括和總結出來的形式法則。

內容包括《平面構成》、《色彩構成》、《立體構成》三大塊。

平面設計的過程是“三大構成”——平面構成、色彩構成、立體構成的綜合應用過程。

第一節(jié)平面構成的概念、用途與學習意義

一、什么是平面構成

平面構成是一門視覺藝術，是在平面上運用視覺反應與知覺作用形成的一種視覺語言，按照一定的構成原理，將點、線、面等造型要素在平面上進行排列、組合，構成具有裝飾美感的畫面,從而創(chuàng)造出新的視覺形象。

平面構成則是以輪廓塑造形象，是將不同的基本形按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案。

二、平面構成的用途與學習意義 用途 ：

平面構成力求從點、線、面這些單個的視覺元素開始，通過構成訓練讓我們熟悉設計的“字”和“詞”，然后用材料和質感豐富視覺的感受，通過構圖、形式美法則、視覺心理等，去研究各種元素組合的形式和效果。構成的訓練，為平面設計搭建了一個堅實的基礎。它是設計的基礎。意義 ：

創(chuàng)造性與活力是設計人員的必備素質。要進行有目的的視覺傳達和藝術創(chuàng)造，就必需掌握并應用視覺語言。學習習近平面構成的意義不僅在于解決平面排版的問題。它要解決兩大問題。

1、設計者對形態(tài)的認識與再創(chuàng)造。

2、學習和把握視覺語言的基本規(guī)律及應用。

二、平面構成設計的元素

概念元素：是在頭腦里存在的點、線、面、體。

視覺元素：是將概念元素體現在實際設計中，包括大小、形狀、色彩、肌理等。

關系元素：是把視覺元素在畫面上進行組織、排列，是形成一個畫面的依據完成視覺傳達的 目的。包括方向、位置、空間、重心等。

實用元素：是指設計所表達的內容、目的和功能。第二節(jié)平面構成的造型要素

平面構成的形象

一、形象(形態(tài))的分類

1、概念（形象）形態(tài)—純粹形態(tài)（設計中的形）

有機形、幾何形、偶然形

2、現實（形象）形態(tài) 自然形、人為形

二、形象的組成元素

形狀、大小、色彩、肌理

二、形象的組成元素

形狀 大小 色彩 肌理

產生形狀錯視的原因也是多方面的。

（一）扭曲錯視——由于相關因素的誘導、干擾，或是由于背景環(huán)境的影響，會導致形的視覺映像發(fā)生變化，使形狀發(fā)生不同程度的扭曲現象。

（二）由于本身或背景環(huán)境的線型誘導，會導致形狀的變化或產生某種動感。

三、空間錯視：由于視覺判斷的出發(fā)點不同，使得形象在空間中的位置或圖

底之間產生矛盾的現象，即為空間錯視。

（一）空間立體的錯視——由于觀看方向的改變，或是由于注目點的轉移，形在空間中的位置也隨之改變，產生忽遠忽近、忽前忽后，摸棱兩可的變化。

（二）矛盾空間——是真實空間里不存在的，只有在假象空間中才 存在，存在著不和理性的空間。

（三）圖底反轉——視線在圖與底之間切換，使圖和底的意義產生變化，相互轉化的現象。

第四章 形式美的規(guī)律

在自然界中，各種事物都以完美的狀態(tài)存在，悅目人們的視線，美化人們的心靈，這些美麗的事物都蘊藏著極為豐富的美的因素。如：海螺的生長結構，符合數學秩序的規(guī)律性；向日葵的葵花籽，生長結構從小到大、從密到疏、從中心向外漸次擴散，都具有優(yōu)美的比例關系和較強的韻律。這些美的因素，通過人們的視覺器官接受以后，在長期的社會生活實踐中積累起來，逐漸形成了一整套視覺經驗。

對稱與平衡 變化與統(tǒng)一 對比與調和 節(jié)奏與韻律

對稱：指將中心兩側或多側的形態(tài)，在位置、方向上作互為相對形式的構成。這種形式帶來的視覺感受趨于安定和端莊，顯示出規(guī)范、嚴謹有序、安靜、平和的形式特征。如中國漢代畫像磚上的圖案構成、唐代銅鏡上的紋樣構成、我國傳統(tǒng)的建筑（特別是宮殿、廟宇的建筑）形式、歐洲中世紀哥特式教堂門窗的布局.我國民間結婚用的雙“喜”字、新年時家家大門上貼的門對以及一些獎章、標徽的設計等都采用了對稱的形式。在自然界中，對稱美的形式也隨處可見，如人的身體構造，從五官的位置到人的軀干四肢都是對稱的、蝴蝶的雙翅、各種樹木、果實、花卉的生長結構都呈現出對稱的形式美感

平衡:形式的美感特征在于畫面多個重心相互作用，對整體的和諧完 美起效應，使作品看上去舒適，各組成部分穿插得當。它不像對稱只能把作品的重心放在最穩(wěn)定的中心線上而給人一種四平八穩(wěn)的感覺，它的形式比較自由、活潑，畫面達到一種平衡的美感即可。因此，在平面設計中，平衡的形式沒有固定的模式，它是以構成的整個印象給我們以平衡之美，因而會有較高的自由度。如運動的人體、飛翔的鳥、奔馳的獸、水流激浪都是平衡的形式。表現這種平衡美的時候，保持形象的動勢和重心的平穩(wěn)即可。

變化：在構成中強調突出各元素的特點，使畫面具有豐富多彩的不同差異性，即為變化。在變化中要有主次之分，使局部服從整體。變化法則的使用不僅僅是為了變化而變化，它要為畫面整體效果的傳達服務。變化過多易雜亂無章，無變化又死板無趣。變化的形式多種多樣，有形體的變化，如大小、高低、粗細、曲直；方向的變化，如正反、旋轉、內外；空間的變化，如前后、上下、左右；色彩的變化，如深淺、濃淡等都可產生多樣化的視覺表現。

統(tǒng)一：統(tǒng)一是一種富有秩序的安排，是設計者對畫面整體美感進行調整和把握的主要方法和意圖。在此，我們要強調平面設計中的統(tǒng)一不是對二維平面上靜止狀態(tài)下多種要素機械而類似的重復，而是指多種相異的視覺要素間的和諧相構。統(tǒng)一原理在設計構成中的美學意義主要表現在對設計整體美感的妥善安排上，表現在對那些復雜、富有變化的狀態(tài)所構成的有秩序的組合之中。

第五章 設計法則

第一節(jié) 重復

重復的一般概念是指在同一設計中，相同的形象出現過兩次以上，重復是設計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一。所謂相同，在重復的構成中主要是指形狀、顏色大小等方面 3 的相同。重復中的基本形：用來重復的形狀稱為基本形，每一基本形為一個單位，然后以重復的手法進行設計，基本形不宜復雜，以簡單為主。

重復的類型：

1.基本形的重復：在構成設計中使用同一個基本形構成的圖面叫基本形的重復，這種重復在日常生活中到處可見。

2.方向的重復：形狀在構成中有著明顯一致的方向性。3.骨格的重復：如果骨格每一單位的形狀和面積均完全相等，這就是一個重復的骨格，重復的骨格是規(guī)律的骨格的一種，最簡單的一種。4.形狀的重復：形狀是最常用的重復元素，在整個構成中重復的形狀可在大小、色彩等方面有所變動。

5.大小重復：相似或相同的形狀，在大小上進行重復。

6.色彩重復：在色彩相同的條件下，形狀、大小可有所變動。7.肌理的重復：在肌理相同的條件下、大小、色彩可有所變動。第二節(jié)近似

近似指的是在形狀、大小、色彩、肌理等方面有著共同特征，它表現了在統(tǒng)一中呈現生動變化的效果。近似的程度可大可小，如果近似的程度大就產生了重復感。近似程度小就會破壞統(tǒng)一。近似的分類：

1.形狀的近似：兩個形象如果屬同一族類，它們的形狀均是近似的，如同人類的形象一樣。

2.骨格的近似：骨格可以不是重復而是近似的，也就是說骨格單位的形狀、大小有一定變化，是近似的。近似基本形可用下列方法得到：

1．關聯(lián)——即一組基本形，同屬于一個類型，一個品種、或有相似的功能，都能成為近似的基本形。例如我國古代相傳至今的“百壽”“百福”。一百個“壽”和 “福”字，有篆書，隸書，草書??。它們彼此間有形狀和大小的變動，但都表達了“壽”和“福”的意念，所以都列入近似范圍。

2.相加相減 將兩個或兩個以上的基本形相加(聯(lián)合)或相減(減缺)，由于加減的方向、位置、大小、比例不同而獲得一系列近似的形。作業(yè)：重復、近似

要求：

1、作業(yè)尺寸30X30cm，紙張尺寸40X40cm.2、基本形的重復或近似

3、基本形可有大小、正負、方向的變化。

4、畫面邊框可做處理。

第四篇：平面構成——教案

《平面構成》 教案

授課時間：2012-–2013學 2 學期

授課教師： 許磊 授課對象： 圖形圖像 班級人數： 60 所用教材： 《平面構成》 出 版 社： 重慶大學出版社

教學目標：通過點線面的重新組合創(chuàng)造抽象而具有美感的畫面。通過欣賞和設計訓練，增強學生的平面造型觀念，提高科學思維能力和現代的審美觀。重點：了解平面構成的基本原理和構成的形式美，掌握“分解構成”、“重復構成”的設計方法。

難點：基本形的設計及排列。

該課分兩個課時上，本節(jié)著重了解并掌握基本形的構成方法，能完成一幅分解構成作業(yè)。教學過程：

第一章 構成-造型設計基礎

一、什么是構成

1、概念

2、三大構成

二、為什么要學構成

1、構成與設計的關系

2、構成課的作用

3、構成課的特點

三、構成發(fā)展史

1、發(fā)展背景

2、發(fā)展過程

3、主要代表人物

第二章 構成的基本要素一點、線、面

第一節(jié) 點

一、點

1、概念

2、點的分類

3、點的特性

4、點的構成與應用

一、點

1、概念

（1）幾何學的概念---線的端點和交點，沒有大小方向和位置的最小幾何單位。（2）從造型意義上講，點必須是有其形象存在才是可見的，因此，點是具有空間位置的視覺單位，但其大小絕不允許超越它作為視覺單位“點”的限度，超越這個限度，就成為形或面了。

2、點的分類

點積極點、獨立存在，有大小；消極點 視覺上看不到感覺到

3、點的特性

（1）點的聚集性：為畫面上只有一個點時（2）點的擴張性：為點在畫面中央時

（3）點的連接性：相同兩點成線；一大一小產生運動感

（4）點與形的關系；圓點最佳，即使較大，仍會給人點的感覺。

4、點的構成和應用（1）等點構成（圖形）（2）差點構成（圖形）（3）網點構成（圖形）第二節(jié)線

二、線

1、概念

2、線的種類和特性

3、線的作用

4、線的構成

二、線

1、概念

（1）幾何學的概念

線只具有位置，長度而不具備寬度和厚度的是點的移動軌跡，是一切面的邊緣和面與面的交界。（2）從造型意義上 它必須使我們能夠看到，所以線具有位置長度和一定的寬度

2、線的種類和特性

有形的線----是直觀的，能看到的，如直線、曲線、斜線等； 線從性質種類上分：

無形的線----需要觀察，分析比較和研究后發(fā)現，如火車，輪船的行駛等.直線 ：強性，明晰，單純，男性性格； 粗直線：有力堅強，厚重，穩(wěn)重；

線形 細直線：神經質、尖銳； 鋸狀直線：不穩(wěn)定、焦急。

曲線：幾何曲線----用規(guī)矩繪制而成的曲線 自由曲線：富個性的曲線：C曲線；S曲線渦線

3、線的作用

（1）線是物體抽象化表現的有力手段（2）線的粗細產生空間感

4、線的構成

（1）等線構成（圖形）（2）差線構成（圖形）（3）屏線構成（圖形）第三節(jié) 面

三、面

1、概念

2、形的分類

3、面形的特性

4、面的組合形式

三、面

1、概念----線的移動軌跡，具有長度和寬度的兩度空間，有方向位置。垂直線平移成方形 直線回轉移動成圓形 傾斜的直線平行移動為菱形

直線以一端為中心，進行圓、形移動為扇形

2、形的分類

形：直線形、曲線形、自由形、幾何形

3、面形的特性

方形、圓形、三角形是平面幾何形態(tài)中最基本的三種形式，又稱為“三原形”（1）圓形

形中最完善無缺的形，也常用月圓鏡圓表示美好的事物，如“花好月圓”“破鏡重圓”形容人長得可愛用“圓圓的蘋果臉”等。（2）方形

最常使用的形，生活中司空見慣的東西多是方形的，如我們住得房子、門、窗、床、桌子、黑板、講臺、課桌等等。（3）三角形

最穩(wěn)固最有力的形，如金字塔，各種坡形房頂等。

4、面的組合形成（形與形的關系）圖例兩個或以上的形聚合時的變動（8種）并列 形與形保持一定的距離 相遇 兩形邊緣相連接 重疊 產生前后層次感 透疊 形成透明部分

聯(lián)合 兩形相重合，形成新的形 減缺 一個形減另一個形，形成新的形 差疊 重疊的部分 重合 合二為一

三、作業(yè)：點、線、面綜合練習。

四、作品賞析 第三章 構成美的要素

一、變化與統(tǒng)一 變化---在構成中強調出各自的特點

統(tǒng)一---在變化中有主次之分，使局部服從整體

關系：變化與統(tǒng)一是互相依存，互相促進的只有變化而無統(tǒng)一，就顯得松散，軟弱混亂；反之，則顯得呆板而無生氣。

二、對稱與均衡

以一軸為中心，向不同方向發(fā)展 對稱（均齊）---等量等形組合 均衡（平衡）---異形等量組合 對稱形式：

左右對稱：以對稱軸為中心，作上下左右對稱的圖形； 放射對稱：如傘、風車、動物中如海星、水母等；

移動對稱：形平行移動，方向不變，移動位置，明確而有秩序如走路； 擴大對稱：形按一定的比例擴大或縮小，構成的圖形產生動力之感。均衡形式：動物的各種動作，各種形態(tài)的變化，如舞蹈的動作等。

三、對比與調和

對比----不同的形態(tài)，色彩或質感，大小等要素組合起來，突出個性，使之多種造型之間造成極大差異。

如黑白、粗細、長短、胖瘦、曲直、動靜等 調和：在造型的各要素中，強調其共性，達到協(xié)高

關系：對比與調和也是辯證的關系，調和即為統(tǒng)一，變化的統(tǒng)一或多樣的統(tǒng)一

四、節(jié)奏與韻律

節(jié)奏---造型要素有規(guī)律的重復 韻律---節(jié)奏的反復連續(xù)形成的韻律

關系：節(jié)奏是韻律的純化，韻律是節(jié)奏形式的深化，是互相的關系，節(jié)奏富理性，韻律富感性。

第四章平面構成形式

第一節(jié) 重復構成

一、重復構成

1、概念

2、特點

3、基本形

4、骨格

5、重復的形式

一、重復構成

1、概念

將重復的基本形排列在重復的骨格內就形成了重復構成 骨格：基本形在空間的聚集編排建立起明確的行伍關系 骨格網可變化的要素：間距、方向、線型

2、特點

平緩和諧，秩序律動

3、基本形

一個設計單元，以簡煉為宜，要富有新意，要考慮整體效果。

4、骨格

（1）條式（2）斜條式（3）方格式（4）斜方格式

5、重復的形式

（1）一個形體反復連續(xù)（正負形，也叫圖地反轉這個理論的發(fā)現是1920年一個叫蘆賓的人研究出來的，故稱“蘆賓之壺”又叫“圖地反轉”可交替）（2）兩個形體反復連續(xù)（3）多個形體反復連續(xù)

三、作業(yè)：重復構成一張，尺寸：20×20ｃｍ 四：作品賞析 第二節(jié)近似構成近似構成

一、1、概念

近似基本形在重復或近似骨格中的排列就形成了近似構成，是重復的輕度變異

2、特點

打破了重復構成的單調，表現出有變化又不失系列感，既統(tǒng)一又有對比的特征。

3、基本形的獲取

（1）組織同一類別的形，結構、性質、形狀類似如不同的樹葉，形狀近似（2）聯(lián)合或減缺出來的形象

（3）形狀不同的物象，用同一手法造型，構成近似

4、近似構成的骨格

可通過變化重復骨格網的方向，間距，線型號獲取，也可把近似的形態(tài)自由排列

5、近似形在近似骨格中的排列

（1）方向、位置靈活，形在框內所占面積大致相同（2）形可以不受骨格單位約束，可占有兩個骨格單位（3）形可以被骨格線切去，在框內以殘缺顯示。

6、近似程度的把握程度要適宜，太大，統(tǒng)一感太強，接近重復構成，太小，變化太大，失去近似感

7、近似構成的構成形式

（1）近似形在重復骨格的排列（最常用最基本）

（2）近似形在近似骨格中的排列（一般不主張畫面效果易凌亂。（3）任選一個基本形，進行方向，位置，填色變動

二、作業(yè)：近似構成一張，尺寸：20×20ｃｍ 三：作品賞析

第四節(jié) 漸變構成

一、漸變構成

1、概念

2、特點

3、基本形的漸變形式

4、漸變骨格形式

5、漸變比率

6、表現形式

一、漸變構成

1、概念

基本形和骨格逐漸地向外或向內擴大或縮小，有規(guī)律的循序漸進的變化，就構成了漸變構成。

2、特點

漸變是一種規(guī)律性很強的現象，這種現象運用到視覺設計中能產生強烈的透視感和空間感，是一種有秩序有節(jié)奏的變化

3、基本形的漸變形式（1）形狀的漸變

一個基本形漸變到另一個基本形，基本形可以由完整漸變到殘缺，也可以由簡單漸變到復雜，由抽象漸變到具象（2）位置漸變

逐漸改變形態(tài)在空間中的朝向

（4）色彩的色相，明暗程度及鮮灰程度等（5）大小漸變

基本形由大到小或由小到大的漸變排列，會產生遠近深度及空間感

4、漸變骨格形式（1）單元漸變 單向骨格線漸變（2）雙元漸變

雙向骨格線漸變（既有縱向又有橫向）（3）分條漸變 橫條或豎條式骨格漸變（4）陰陽漸變 正負形的漸變

5、漸變構成的漸變比率

漸變比率大：變化劇烈，對比鮮明

漸變比率小：重復、柔和，缺乏空間效果。

6、漸變構成的表現形式（1）基本形漸變，骨格不變（2）基本形不變，骨格漸變（3）基本形漸變，骨格漸變

（4）單以骨格線的變化（分條漸變）分條的寬窄變動。

二、作業(yè)：漸變構成一張，尺寸：20×20ｃｍ 三：作品賞析 第四節(jié) 發(fā)射構成

一、發(fā)射構成

1、概念

2、特點

3、發(fā)射骨格形式

1、概念

是一種特殊的重復，也是一種漸變的造型，是指重復的形或骨格單位環(huán)繞一個中心向外散開或向內集中

2、特點

具有多方面 對稱性及視覺焦點和光學效果，引人注目，視覺效果強烈

3、發(fā)射骨格形式

（1）離心式骨格：骨格線由中心向四周散開（2）向心式

骨格線由四周向中心集中，如萬剪射向靶心。（3）同心式

以一個焦點為中心，層層環(huán)繞發(fā)射，如槍靶圖形。（4）多心式

以數個以上的圓心點進行的發(fā)射構成，以上3種可任意組合，一種太單調。

二、作業(yè)：發(fā)射構成一張，尺寸：20×20ｃｍ 三：作品賞析 第五節(jié) 特異構成

1、概念

2、特點

3、特異形的獲取

一、特異構成

1、概念

指構成要素在有秩序的關系里，有意違反秩序，使省數個別的要素顯得突出，以打破規(guī)律性

2、特點

使畫面減少單調感，造成動感增加趣味

3、特異形的獲取（1）基本形的特異

（1）大小特異---改變基本形大小（2）色特異---改變基本形的黑白灰關系（3）位置特異---改變位置（4）形狀特異---改變形狀

（5）方向特異---改變基本形的方向（6）理特異---改變基本形的質感及紋理（2）骨格的特異（1）方向特異：骨格 骨格在運行中，方向特異（2）整體錯位

（3）結構異質骨格線結構發(fā)生形態(tài)上的改變 需注意：

一般來說，特異形或骨格只占少部分或極小的位置，才能突出

二、作業(yè)：特異構成一張，尺寸：20×20ｃｍ 三：作品賞析 第六節(jié) 肌理構成

一、肌理構成

肌理是指物體表面的紋理，如光滑、粗糙、軟硬、光澤

1、肌理的形式

（1）視覺肌理---用眼睛觀察到的肌理，也叫平面性肌理

（2）觸覺肌理---用手觸摸感覺到的肌理，有凹凸感，也叫非平面性肌理。例（1）復印的毛線為平面肌理（視覺肌理）同樣用毛線粘貼到畫面上為觸覺肌理（2）紙揉碎展開為觸覺肌理

揉皺的紙加顏色用在繪畫上是視覺肌理

2、肌理的創(chuàng)造

創(chuàng)造層出不窮，在于發(fā)現和利用，參考書P45-46 第七節(jié)密集構成

七、密集構成（結集、疏密構成）

一、密集構成

1、概念

也是一種對比，利用基本形數量排列的多少，產生疏密、虛實，松緊的對比效果。

2、特點

（1）具有一定數量的基本形（2）不受骨格的限制（3）自由排列在畫面上

3、基本形（1）重復形

（2）近似形（最美最常用）

（3）漸變形等，（強調共性，統(tǒng)一，否則凌亂）

4、形式（1）點的密集

基本形在組織排列上都趨向一個點密集，愈接近此點愈密（注意基本形組織不能過于規(guī)律，否則會有發(fā)射的感覺（2）線的密集

密集狀態(tài)的基本形呈線狀分布，周圍排列稀疏的基本形（3）自由密集

不受約束，完全是自由散布，疏密變化較微妙 注意：

（1）基本形以簡為好，數量要多，面積要少

（2）基本形的形狀可是重復，近似或漸變在大小，方向上可自由變化（3）背景也可根據畫面需要作一個疏密形式，但不應喧賓奪主，背景只是為了豐富內容。

二、作業(yè)：密集構成一張，尺寸：20×20ｃｍ 三：作品賞析 第八節(jié)對比構成

一、對比構成

1、概念

對比是一種自由生的構成形式，它不以骨格線為限制，而依據形態(tài)本身的大小、疏密、虛實、色彩、肌理等對比的因素構成。

2、視覺要素的對比形與形之間（1）大小對比：造成輕重、主次、進退感（2）形狀對比：不同形之間的對比--方圓、曲直（3）色彩對比（黑白灰）（4）數量對比（上下左右中等）（6）方向對比（不同方向感）（7）肌理對比（粗細、光滑等）（8）重心對比：穩(wěn)定與不穩(wěn)定

（9）虛實對比：明顯與不明顯，前進與隱退感

注意：在處理對比關系時要注意畫面整體統(tǒng)一效果（對比與協(xié)調原理）

二、作業(yè)：對比構成一張，尺寸：20×20ｃｍ 三：作品賞析 第九節(jié) 空間與矛盾構成

在平面構成中，空間感只是假象，也可以說是三維空間的錯覺，其本質還是平面

1、平面上形成空間感的因素

（1）利用大小表現空間感：近大遠小

（2）利用重疊表現前后，上下的感覺，從而產生空間感（3）利用陰景表現空間感：陰影明暗的區(qū)分使形象具有立體感（4）利用間隔疏密表現空間感近寬遠窄（5）平行線的方向改變表現空間感

（6）肌理變化表現空間感（表面粗糙的物體顯近，光滑細膩遠）

2、空間除正負之分，根據人的視覺及心理感受主要分以下四類：（1）平面性空間

形象與畫面平行，無厚度，無前后、無深度，散構圖（兒童畫）（2）幻覺性空間

形象不與畫面平行，在平面中產生了立體感，如前后感，縱深感等，常借助漸變，發(fā)射透視等手法。（3）曖昧性空間

有些幻覺性空間是暖昧性的，形象忽前忽后，時凸時凹，使人產生閃動的錯覺。（4）矛盾性空間 有些幻覺性空間是矛盾性的形象在真實的空間里不能產生或不可能有的事情，但在假設空間中存在。

3、作業(yè)：空間構成一張，尺寸：20×20ｃｍ

4、作品賞析

第五篇：平面構成教案

單元二 構成 項目一平面構成課 題 授課時間

一二

授課時數

授課班級

教學方法 課堂講授，小組討論和案例分析 授課課次

教 具

知識目標 能力目標 情感目標 教學重點 教學難點

板書設計 多媒體、視頻、黑板、粉筆等

授課類型 綜 合

掌握平面構成的形式、材料、技法，設計出好的作品培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、感受力和創(chuàng)造力

通過對本章學習培養(yǎng)同學們對建筑設計內涵的理解平面構成的構成要素,平面構成的主要形態(tài)構成平面構成中的技巧

項目一平面構成

一、應知部分

平面構成概述

（一）形的基本形態(tài)

（二）構成形的要素——點線面

（三）平面構成格式與骨骼

（四）形態(tài)構成

二、職業(yè)活動訓練 活動一 線的分割 活動二 點線面結合構成

組織教學：

1.點名檢查學生到課情況 2.安排分組

全班25人，分為四個組 3.本節(jié)課的學習要求

有基本設計理念，討論積極，氣氛活躍，力求創(chuàng)新

課程導入：

現代視覺傳達藝術的基礎設計練習就是構成訓練，構成訓練充分調動了造型藝術中的有利元素，強調了造型的視覺形態(tài)要素。

在古代陶器上有裝飾紋樣，在青銅器上有幾何圖案，在傳統(tǒng)的和民間的染指工藝品上，也大量地采用幾何圖案，這些具有裝飾美的幾何圖案也就是平面構成的圖案。所以，自古以來平面構成就在我們的生活中，無處不在。

教學內容：

一、自主學習

1.結合實例提出本次課的學習內容平面構成的概述及形態(tài)構成 2.提供具體的學習方法與要求 第一研讀教材 第二小組討論 第三設計草圖 第四老師解答 第五完成設計作品

二、交流互動

通過小組間和小組內的溝通完成以下教學內容與項目

平面構成概述

（一）形的基本形態(tài) 形的視覺元素包括： 不同的位置：上下左右

不同的大小：多少、粗細、輕重 不同的形態(tài):方形、三角形、圓形 不同的色彩：黑、白、灰 不同的肌理

不同的方向：向上、向下、向左、向右

（二）構成形的要素——點、線、面

1、點

（1）點沒有具體尺度（2）點的形態(tài)多種多樣（3）點的構成

2、線（1）線的分類

線條總體分為：直線和曲線最基本的兩種。直線又分為：水平線、垂直線和斜線；

曲線分為：幾何曲線和自由曲線。

線的自身形態(tài)有：均勻線、不均勻線、粗線、細線、漸變線等

（2）有方向的線

垂直方向、水平方向、斜角方向（3）線的構成

3、面

（1）正負形面的組合構成（2）并列、相遇、重疊、透疊、減缺

4、點、線、面綜合構成（三）平面構成格式與骨骼

1、重復構成

以一個基本單形為主體在基本格式內重復排列，排列時可向、位置變化，具有很強的形式美感

類型

（1）基本型的重復（2）骨骼的重復（3）形狀的重復（4）大小重復（5）色彩重復

作方（6）肌理的重復（7）方向的重復

2、近似構成

基本形與骨格接近或相似的構成形式 分類

（1）形狀的近似（2）骨骼的近似

3、漸變

有規(guī)律地循序漸進的變化

類型

（1）形狀的漸變（2）方向的漸變（3）大小的漸變

4、發(fā)射的構成

格線和基本形呈發(fā)射狀的構成形式，稱為發(fā)射構成。分類

（1）中心點的發(fā)射（2）螺旋式的發(fā)射（3）同心式發(fā)射

5、特意構成

在一種較為有規(guī)律的形態(tài)中進行小部分的變異，以突破某種較為規(guī)范的單調的構成形式，特異構成的因素有形狀、大小、位置、方向及色彩等 分類

（1）形狀的特異（2）大小的特異（3）方向的特異（4）肌理的特異

6、對比構成

對比構成不依靠骨格線而依靠基本形的形狀、大小、質感、方向、位置、色彩、肌理等形成對比因素，并結合重心、空間、虛與實、有與無等對比元素。輕微的對比趨向調和，強烈的對比形成視覺的張力，產生清晰、肯定、鮮明的視覺效果，給人以深刻的印象。類型（1）密集（2）分割 A.等形分割 B.自由分割 C.比例與數列分割

7、空間與矛盾構成

利用透視學中的視點、滅點、視平線等原理所求得的平面上的空間形態(tài)

表現手法

（1）利用大小來表現（2）利用重疊來表現（3）利用陰影來表現（4）利用間隔、疏密來表現（5）利用平行線的方向改變來表現（6）利用色彩變化來變現（7）利用肌理變化來表現（8）利用矛盾空間來表現

8、肌理

凡憑視覺即可分辨的物體表面之紋理，稱為肌理，以肌理為構成的設計，就是肌理構成 表現技法（1）印拓法（2）濕潤法（3）擠壓法（4）刮擦法

三、點撥指導 1.解答本次課的疑問：

點線面在構成上各有什么特點？ 格式與骨骼主要有哪幾種？ 強調重點、難點：

平面構成的構成要素,平面構成的主要形態(tài)構成平面構成中的技巧（舉例說明）

2、總結并拓展知識

四、布置作業(yè)

1、課本課后作業(yè)P119第一題、第二題

2、繪制設計發(fā)射構成、肌理構成各一幅

五、教學后記

本次課學生討論氣氛活躍，學習積極性較高，基礎知識掌握牢固。但也暴露出一些問題，首先學生的創(chuàng)新思維比較約束，設計能力需要提高，自主學習能力稍弱。以后要多加強這方面的訓練。