第一篇：《怎樣讀懂一首古詩》教案

怎樣讀懂一首古詩

教學重點：

1、學會鑒賞古詩，懂得分步驟賞析古詩詞；

2、掌握古詩詞鑒賞題規范的答題方法。教學難點：如何讀懂一首古詩。教學時數：1課時。

教學方法：探究、討論、總結。

教學過程：

一、導入新課

中國是一個詩歌的國度，從原始社會人們的集體口號中產生，經歷了先秦兩漢的發展、魏晉南北朝的豐富、唐詩宋詞的鼎盛，到現在已經有了幾千年的歷史。在浩瀚的歷史長廊中，赫赫有名的詩人燦若群星，優秀的詩篇數不勝數。但是，在當前浮躁的社會思潮下，能夠靜下心來讀詩的人已經屈指可數，所以，詩歌在當代社會面臨著前所未有的危機。而作為祖國未來棟梁的我們，有責任挑起“復興詩詞”的責任。

但是在多次語文試卷的反饋中，得分率最低、學生最害怕的題型恰恰是詩詞鑒賞。究其原因，讀不懂詩，體會不到詩意是重要原因。因此，這節課我們就一起來學習一下“怎樣讀懂一首古詩”。

二、怎樣讀懂一首古詩

1、看標題，明大體 人們常說：眼睛是心靈的窗戶，透過一個人的眼睛，可以看到這個人的內心世界。詩歌也有自己的“眼睛”，那就是“詩歌的題目”。詩人往往通過詩題來揭示詩歌主旨，或總結詩歌內容，或提示詩歌線索。如：《望洞庭》，寫的是遠望中的洞庭湖的景色；《芙蓉樓送辛漸》，從題目上我們可以判斷出這是一首送別詩；《題李凝幽居》，這首詩應該寫的是名叫李凝的人的居所，而且整首詩會圍繞“幽”字來做重點描述；《邯鄲冬至夜思家》，這首詩從題目上我們可以判斷出作者是在冬至的夜晚寫下的一首思鄉之詩。課堂練習： 《山中留客》

山 莫 縱

光為使

物輕晴

態陰明

弄便無

春擬雨

暉歸色。，入云深處亦沾衣。

評析：在這首詩中，作者用一句“山光物態弄春暉”概括了山中的美景，但是，第二句作者筆鋒一轉，山中天氣轉陰，于是便有了“縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣”的語句，但是，作者寫這些詩句的目的是什么呢？現在，我們一起來看看這首詩的題目《山中留客》，就會明白，這首詩原來是圍繞著“留”字展開的。

2、看作者，明風格 《金鄉

送者自

長韋

八：安

之

西李來

京

》 白，作客還狂西此此望歸風掛情別望

長

吹咸不何不

安去我陽可時見。

心樹道遇君

｝。。，連山起煙霧。

《送韓十四江東覲省》 作者：杜甫 兵戈不見老萊衣，嘆息人間萬事非。我已無家尋弟妹，君今何處訪庭闈？ 黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀。

此別應須各努力，故鄉猶恐未同歸。

詩歌不僅是社會的產物，也是個人情感的凝結。在每一首詩中，都有作者個人風格的存在，尤其是那些著名的詩人詞人更是有著自己鮮明的特點。如：白居易——直白如話 顯淺易懂?！耙盎馃槐M，春風吹又生。” 李白詩風雄奇豪放, 想像豐富, “危樓高百尺，手可摘星辰。”蘇軾——瀟灑飄逸，豪邁奔放，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”杜甫----抑揚頓挫，憂國憂民，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。所以，如果了解了一個詩人的詩風，也會幫助我們更準確地理解詩意。3《客潮海、次路平日北青兩生看固山岸殘

注山外闊年

下，，釋》行風江，舟正南

明唐綠一入

水帆舊

緣王前懸年

由 灣。。

鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

注：?、王灣（公元693年---751年，唐代詩人，洛陽人。

?、次，旅途中暫時停宿，這里是停泊的意思。

?、北固山，在今江蘇鎮江北，三面臨水，倚長江而立。通過注釋，我們可以知道這首詩是作者暫時停宿在北固山下的作品，而且作者是洛陽人，所以，自然而然地就會聯想到作者會在這首詩中流露出思鄉之情。

4春夜

洛

城

聞、抓

意

象，明

情

感

笛 白 李 誰家

玉

笛

暗

飛

聲，散 此入夜

春曲

風中

滿聞

洛折

城柳

。，何人不起故園情。

所謂意象，就是在詩歌中凝結著作者思想感情的物或事。而且，在詩歌中出現頻率較高的意象已經有了固定的情感傾向。如：、鴻雁（思鄉懷親，羈旅傷感）、杜鵑（哀怨思歸）、鷓鴣（離愁別緒，傷感和沒落）、柳（傷離別）、梅（孤高，不諧流俗）、菊（堅貞、高潔）、蓮（愛情）、梧桐（凄涼悲傷）、芳草（離恨）等。

有了這些積累，在詩歌中出現的意象一旦明確，就會幫助我們很快地分析出詩歌中作者要表達的情感。像《春夜洛城聞笛》這首詩，在詩歌中出現了“折柳”一詞，那么詩歌主旨應該和離別相關。

三、課堂練習

《 望

洞 庭

湖

送

張孟

丞

浩相

》 然 唐八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無

舟

楫，端

居

恥

圣

明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

注：《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733）當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩。“干謁”的意思是：對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。問題設置：

1、這首詩的體裁是____________（1分），詩歌中借用典故，巧妙設喻，揭示全詩主旨的詩句是：_________（2分）

2、全詩最后借用的典故在現代漢語中成了一成語，它是___________，現在的意思是：_________________（2分）

3、請簡要談談你對頷聯的理解。（2分）

4、這首詩的寫景運用了哪種修辭手法？聯系全詩看，作者在“欲濟無舟楫”一句中想要表達的意思是什么？（3分）

【參考答案】

1、五言律詩

坐觀垂釣者，徒有羨魚情

2、臨淵羨魚

比喻只有愿望不做實際的工作，就達不到目的。

3、頷聯從視覺，聽覺，觸覺幾方面描繪了洞庭湖雄渾壯闊的博大氣勢，極富藝術感染力，尤其“蒸”字顯示出了洞庭湖豐富的積蓄，“撼”字襯托出洞庭湖的澎湃激蕩，氣魄宏大。

4、夸張。想渡過洞庭湖卻沒有舟楫，想出仕卻無人引薦，暗示作者想得到對方的援引。

第二篇：怎樣讀懂一首詩歌

怎樣讀懂一首詩歌

全國卷與安徽卷有諸多不同之處，在高考中，古典詩歌鑒賞是必考題，分值在8--11分之間。命題者一般設計兩個問題，考查同學們“鑒賞詩歌形象、語言和表達技巧，評價詩歌的思想內容和詩人的觀點態度”的能力。在歷年的高考中，我們的學生在此題上都失分，原因在哪里呢？照常理講，我們從幼兒園起就學習古典詩歌，前后持續了十幾年，應該不會出現大的問題?？墒聦崊s相反。我從歷次考試的試卷中分析，根本原因是讀不懂詩歌，進入不了詩歌所描繪的意境中去。

讀不懂的原因除了同學們不用心外，古典詩歌本身的一些特點也確實給我們的閱讀理解造成了許多的障礙。要讀懂，首先要了解一些詩歌的特點。下面就結合具體的詩句來分析。

（一）古典詩歌用文言文寫成，而古代往往一字就是一詞，并且常常一詞多義，還有許多的古今異義詞，所以，我們應該有很好的古文功底。例如《孔雀東南飛》，“可憐體無比，阿母為汝求”之“可憐”，不可解作“憐憫、同情”；《迢迢牽牛星》“終日不成章，泣涕零如雨”之“章”，不是文章；《琵琶行》“弦弦掩抑聲聲思”之“思”，乃“悲傷”之意；“低眉信手續續彈”之“信”乃“隨意”之意；《孔雀東南飛》“自可斷來信”之“信”乃“信使”之意。這些多義詞必須從文言文的學習中積累下來，否則理解詩歌就是一句空話。

再有詩歌的語言講究含蓄、凝練，往往含有許多的聯想意義、隱含意義，需要結合生活經驗，展開聯想，才能準確地理解。如同是“空”字，在王維的《山居秋暝》“空山新雨后”中是表現雨后青山的空寂、曠遠，突出其靜；杜甫《蜀相》“隔葉黃鸝空好音”，陸游《書憤》“塞上長城空自許”，都有“徒 然、白白地”之意；《示兒》“死去原知萬事空” 則是“空虛，不包含任何東西或沒有結果的”意思。它們在句子中的意義就不相同。再如元稹《聞樂天左降江州司馬》“暗風吹雨如寒窗”；王安石《桂枝香-金陵懷古》“但寒煙衰草凝綠”兩例中的“寒”字雖都有“寒冷”之意，但僅僅如此理解還不完整，“窗”和“煙”怎會“寒冷”呢？這里詩人把自己此情此景中的感受移于事物身上，讓事物也具有了人的觸覺和感受，更好地表達了詩人的悲涼之感。

（二）了解詩句中的一些特殊語法現象，即所謂的“詩家語”。由于格律詩受到平仄、韻律的限制，詩人在寫詩時，常常采用一些倒裝句式。例如：蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》“多情應笑我，早生華發”，當是“應笑我多情”；王維《山居秋暝》“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”當為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”。還有句間倒置的，例如：白居易《錢塘湖春行》“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤”，其實是詩人一路走來，先看到“綠楊蔭里白沙堤”，然后才有了“最愛湖東行不足”的感慨。甚至還有將整個時空順序倒置的，類似我們今天的倒敘手法。如張繼的《楓橋夜泊》，應該是詩人半夜坐船返鄉，因為聽到寒山寺的鐘聲才將船靠岸的；又由于落地，心緒不寧，難以成眠，才在百無聊賴中去觀看艙外在月色中模模糊糊的“江楓漁火”，不知不覺中“月落烏啼”拂曉來臨了。可是詩歌的順序卻恰恰相反。在閱讀欣賞時就必須要了解這種時空倒置的敘事方式，才能更好地理解作者的情感。

（三）了解古詩中一些不常用的修辭方式，比如互文。比喻、比擬、夸張等等修辭方式我們都能夠辨識，但是一些不常用，或者說是古詩中特有的修辭方式就必須了解。例如：王昌齡的《出塞》“秦時明月漢時關”，就不可理解為月是秦朝的關是漢朝的；《木蘭辭》“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”，也 絕不是雌雄異樣，否則“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”就無從說起；白居易《琵琶行》“主人下馬客在船”，如果理解為主人下了馬，客人上了船，就無法解釋“舉酒欲飲無管弦”和“江州司馬青衫濕”了。

（四）古人在創作詩歌時，有一些約定俗成的意象，它們在詩詞中的寓意幾乎是不變化的。例如折柳、楊柳曲、灞橋、陽關、長亭、煙波等常常表達送別離愁；夕陽、西風、寒蟬、歸雁、子規、浮云等常常表達羈旅愁緒；登高、憑欄、搗衣、寒砧、鴛鴦、鷓鴣等表達相思情懷的；烽火、金戈、戰馬、玉關、大漠、塞外、黑河等表達戰亂戍邊的。了解了這些常用意象的寓意，就能夠十分快捷地掌握詩詞的情感、主旨。例如2004年全國卷三，試題是晏幾道的《鷓鴣天》，十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?最后兩句是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情？

如果知道杜鵑這一意象在古典詩詞中常用來表達思鄉情感的，這個問題就迎刃而解了。表達思鄉、思親、思友情感的還有明月。例如李白的《靜夜思》蘇軾的《水調歌頭。明月幾時有》，張九齡的《望月懷遠》。

（五）了解、記憶一些有關詩人、詞人的文學常識，文化常識，以及一些歷史史實。例如讀李白的詩就要聯想到李白的性格、經歷和他的詩歌風格。讀蘇軾的《定**》“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕 勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風雨也無晴?！比绻€記得他的仕途坎坷，就會理解蘇軾在此詞中表現出來的豁達和超然的態度。一些懷古詩詞中常常以金陵為題材，那就需要了解有關金陵的一些歷史知識。金陵 公元前472年，越王勾踐在雨花臺下筑城史稱 “越城”。這是南京建有城堡的最早記載，至今已有 2470 年歷史。公元229年,三國東吳遷都于此，始創建業城，而后，東晉、宋、齊、梁、陳、五代南唐、明、太平天國、中華民國先后在此定都。１７００年來,南京曾是十朝都會，六朝金粉之地。吳宮花草、晉代衣冠、明祖殿堂、天國烽火留下了歷朝歷代的眾多遺跡。“ 南京”名稱始于明代。歷史上先后稱為金陵、秣陵、石頭城等。公元２１２年，三國時期的吳主孫權在金陵邑故址，利用西麓的天然石壁做基礎修筑了石頭城。石頭城臨江控淮，恃要憑險，可以貯藏兵械和糧餉。因此，它是東吳水軍江防要塞和城防據點。

東晉及被稱為“南朝” 的宋、齊、梁、陳是年代相繼的５個王朝（３１７－５８９年），她們的都城是在吳建業的基礎上擴大而成的，改名叫建康。連同在此之前的東吳，常被人們稱作 “六朝”，所以南京又有六朝古都” 之稱。六朝時期，建康城內外寺宇比比皆是。晚唐詩人杜牧對此作了生動的描述：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！?當年建康城郊，帝王的離宮園囿，大族的府第別墅，與佛寺和陵墓錯落其間，形成所謂“六代豪華” 的表面繁榮局面。

經歷了３００余年的“六代豪華”以后，到隋唐時期金陵便步入了低潮，這是由于隋唐的統治者懼怕在金陵再出現割據政權。唐代的金陵已降為一般的州縣，六朝的城闕宮殿，在隋兵滅陳時即被平毀，六朝的歷史遺跡，僅為文人學士、詩人詞客的憑吊對象，故 4 唐詩中有關金陵懷古的詩篇甚多。了解了這些歷史，就能準確地把握劉禹錫《石頭城》、王安石《桂枝香。金陵懷古》的主旨了。

具體讀詩時，除了具備上述基本知識外，還需要一些基本的技法。

一、詩歌的鑒賞活動是一種再創造，是對詩人創作過程的反動。即借助聯想和想象把詩句還原成具體的事、景、境的過程。因此，讀者必須把自己當成是作者本人，身臨其境，才能深入體會作品所表達的主旨、情感。例如杜甫《客至》“舍南舍北皆春水，只見群毆日日來?；◤讲辉壙蛼?，蓬門今始為君開。盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。肯魚鄰翁相對否，隔籬呼取盡馀杯。”把自己設想成初到四川的流亡詩人，投靠朋友，暫時還無事可做，正好有朋友的部下來探訪，你是否會特別高興呢？自己千里迢迢，攜家帶眷，歷經艱辛，住在一個四處是水的偏僻的所在，人生地不熟，沒有人來，每天陪伴自己的只有一些水鳥。是不是很寂寞、孤獨？今天“崔明府相過”，也許會帶來出去工作的好消息吧，怎能不讓人歡呼雀躍呢？于是灑掃已經長滿荒草的門徑，打開簡陋的柴門，迎接客人?？上У氖?，距離集市太遠，不能多置辦幾盤菜；家中貧寒，沒有好酒，讓人覺得歉疚。好在可以請鄰居的老翁來陪酒。作者的所有行為都透露了內心的無比喜悅。不沉入詩境中，不把自己想象成詩人，就體會不深入。

二、掌握詩歌結構，注意其關鍵語句。一般而言，詩歌的前半部分敘事寫景，后半部分議論抒情，是體現主旨情感的句子，閱讀時抓住這些句子往往能很快地理解作品。如李白《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入東風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”前兩句敘述了詩人聽見從 遠處傳來的笛子聲，這悠揚的樂曲聲隨著東風飄蕩在洛陽城的角角落落。后兩句是詩人的抒情，在這樣一個“草長鶯飛”的春季里，在漫漫長夜里聽到笛子吹奏的楊柳曲，怎不讓遠方的游子想起故園，想起家鄉的親人和朋友呢？抓住“何人不起故園情”一句就可以馬上抓住詩歌的情感了。一首詞，上片大都市敘事寫景，下片是議論抒情。例如李煜的《浪淘沙》“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間?！鄙掀洈⒘嗽娙嗽谔鞂⒎鲿詴r被雷聲、雨聲驚醒，雖然春天已經過半，但是早晨的氣溫還是很低，“羅衾”抵擋不了料峭的春寒，輾轉不能成眠，只好擁被而坐，回想起剛才夢中的片刻歡愉，不禁悲從中來。下片接續上片的事，抒發自己在做為階下囚的處境中的感受。再不要憑欄遠眺了，故國早已失去，國家沒有了，想再恢復已是空想，連再見一面的機緣也沒有了。今天淪為階下囚，其生活的不堪與當年做皇帝時不可同日而語，差別如同天地、云泥。詞人多么后悔，又多么無奈。在這樣的境遇中只好自我安慰，“獨自莫憑欄”吧，免得觸景傷懷。

三、打開記憶，展開聯想。在你閱讀理解詩詞時一定要把你腦海中存儲的有關詩詞的知識、作家的生平遭際、關于某個地域事件的文史知識等都調動出來，幫助你盡快地理解作品。例如晏幾道的《鷓鴣天》“百花深處杜鵑啼”，題為“為什么要寫杜鵑的啼叫？”，就要想到“杜鵑”這一意象的寓意。2007年浙江卷選取了劉禹錫的《烏衣巷》、金人吳激《人月圓》元人趙善慶的《[中呂]山坡羊·燕子》三首詩、詞、曲。問題（1）“這三篇作品都通過

意象，表達了深沉的之感?！边@里的最后一空，就需要聯想到南朝謝家、王家在金陵居住的烏衣巷的有關知識，昔日的王侯將相的高 堂華屋，而今已經變成了尋常巷陌了，昔盛今衰的慨嘆寓于其中。同樣，劉禹錫的《石頭城》也可如此快捷地理解。

四、應試中，試卷上所給出的任何文字都是有用的，因為篇幅的限制，命題者不敢也不該在卷子上印廢話，這就要求我們不要放過、遺漏任何文字。首先要認真看題目，因為題目常常告訴我們詩歌的內容，如時間、季節、事件。例如《芙蓉樓送辛漸》，告訴你是送別詩；《邯鄲冬至夜思家》，告訴你是思念家人；《山居秋暝》則告訴你時間、事件。其次是作者。作者往往告訴我們其生活的年代，如果是宋人，就要聯想到宋朝那段特定的歷史。其三是讀作品本身。四是讀注釋（有的有，有的沒有）。同學們常常忽略了注釋。注釋的作用不可小視。有的是解釋字詞的，例如2006年天津卷如果不注釋了“磧”“白練”，“無數鈴聲遙過磧”就不好理解。2006年廣東卷釋“艭”、“海幢”，2003年全國卷釋“安禪”“毒龍”，如果這些字詞障礙不掃除，就不可能準確地理解詩詞的表面意義，更何況深層的含義了。有的是給你說明有關背景的。例如2005年全國卷《邯鄲冬至夜思家》注：冬至，二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。這一注釋是回答“作者當時懷有一種什么樣的心情”的鑰匙。2007年全國卷蘇軾《望江南·超然臺作》注①超然臺②寒食。這里“寒食”點明了季節，更說明了環境，是在清明節前。詩人“酒醒卻咨嗟”，那么“思故國”就不單單是思念家鄉的親人和家鄉，一定還連帶想起了許多其他的事情。對超然臺的解說告訴了寫作背景，“超然臺：在密州城北。當時蘇軾任密州地方官”，是回答“（1）從詞中的“咨嗟”、“休

對”、“且將”這些詞語看，你認為作者在詞中要表現的是一種什么樣的心情？請簡要分析。”的重要參考。2007年福建卷《武夷山中》注釋①謝枋得②十年。這兩個注釋清楚地交代了作者的生平遭際、志向、以及寫作背景。為回答“這首詩體現了詩人什么樣的思想感情？”作了充分的暗示，他的絕食而死，不正是“梅花”凌霜傲雪精神的寫照嗎？或者說正是因為他心中有對美華凌寒傲雪精神的向往，才有了“絕食而死”的英雄行為。看，注釋多么重要啊！

閱讀欣賞詩歌的技巧很多，各人的方法也不盡相同，上述是我在教學實踐中的經驗總結，感覺簡便適用，所以拿出來共享。其實，任何文學作品的閱讀欣賞，技巧都是毫末，根本的是加強個人的文學修養。通過多讀，身臨其境，與作者同喜同悲，才能真正地理解作品。希望同學們關掉電視和電腦，打開書刊，在老師的建議下，看一些有品位的文學作品，將身心浸潤在作家們為我們創設的充滿真、善、美的藝術氛圍中，從而陶冶性靈，培養高尚的情操，感悟作品給我們帶來的審美享受和心靈的愉悅。

第三篇：怎樣讀懂一首詩

怎樣讀懂一首詩

回憶作者所處的朝代和作品風格。分析詩題的中人和事。逐字解說詩句，理解詩的大意。詩最后兩句一般是運用議論、抒情，是詩的主旨和意境所在。詩題、描述、議論、抒情一致。

古詩鑒賞表述

這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

表達方式有：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）

語言特點有：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質樸等。

修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復等。

表現手法有：象征、襯托、對比、想象、聯想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

意象有：作品中具體的人、物、景等。

思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

作用有：深化意境 深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠等。

特別注意：

①認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容?；蛘呓o你理解該詩提供了感情基調。

②賞析詩句時注意用詞的巧妙、修辭手法及其作用（尤其是常見8種修辭）。

③仔細閱讀全詩，注意詩中出現的意象（即描寫的對象），調動常識儲備，揣摩形象的象征意味。

⑤ 評價要恰當，嚴禁人為拔高。圍繞人之常情考慮詩歌的感情基調。

⑥儲備一些詩歌鑒賞中常用的名詞術語，要敢于大膽使用，不懂也要裝懂。

★有千古名句的要注意名句對全詩的作用及其在全詩中的分量；注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想，明末清初的抗清復明等）；注意前后期風格變化大的作家（如南唐后主李煜，宋代女詞人李清照）。

古代詩歌鑒賞題型設計及答題思路

第一種模式 ：分析意境型

1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

2、提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

3.解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。4.答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。答題示例1：

春行即興 李 華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端?！闭垙摹熬啊焙汀扒椤钡慕嵌葋碣p析這 1 首詩。

[參考答案]這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色(步驟一)。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融(步驟二)。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情(步驟三)。

答題示例2：

游月陂 宋?程顥

月陂堤上四徘徊，北有中天百尺臺。

萬物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開。

水心云影閑相照，林下泉聲靜自來。

世事無端何足計，但逢佳節約重陪。

（1）這首詩營造了怎樣的意境，表現了詩人怎樣的情感？請結合詩歌內容分析。（3分）[參考答案]詩人寫了百尺高臺、美麗的水光月色，樹林和泉聲，（1分）營造了寧靜（或靜謐、幽靜等）（1分）的意境，表達了詩人閑適（或恬淡、自在）（1分）的心情。（2）“林下泉聲靜自來”一句詩用什么表現手法？請簡析其效果？（3分）[參考答案]反襯（以動寫靜，以有聲襯無聲）（1分）。淙淙的泉聲更突出了月夜的寂靜。（2分）

第二種模式 分析技巧型

1提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？2提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

3解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。4答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。答題示例1：

與夏十二登岳陽樓 李 白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法作簡要分析。

[參考答案]第三聯運用了夸張手法(步驟一)寫出岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”(步驟二)，寫出了詩人恍若置身仙境的情景(步驟三)。答題示例2：

醉落魄?詠鷹 [清]陳維崧

寒山幾堵①，風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。

男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。[注]①堵：座。②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。③軒舉：意氣飛揚。（1）這首詞的上片主要是用什么表現手法來寫鷹的？請作簡要分析。

[參考答案]①主要運用了襯托的手法。② 借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。（把“襯托”答成“烘托”也算對）（2）結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。[參考答案]①“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。②“人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達了期待施展抱負、建功立業的志向。

第三種模式 分析語言特色

1提問方式：這首詩在語言上有何特色？2提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

3解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……4答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。答題示例1：

江 村 杜 甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求? 請簡要分析這首詩突出的語言特點。

[參考答案]清新、自然、質樸(步驟一)，描繪的清江、梁上燕、水中鷗構成了一派恬靜優雅的自然田園景象；老妻畫紙為棋局的癡情憨態，望而可愛；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌足可愛(步驟二)。不作雕飾，自然成趣，生活意味十足(步驟三)。

第四種模式 煉字型

1提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？2提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

3解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。4答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。答題示例1 :

華子崗 裴迪

日落松風起，還家草露晞。云光侵履跡，山翠拂人衣。

請談談“侵”“拂”兩個字的妙處。

[參考答案]“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程(步驟一)，展現了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景(步驟二)?！胺鳌弊诌\用擬人手法，增強了動感(步驟一)，也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿(步驟二)。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情，折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀(步驟三)。答題示例2 :

旅夜書懷 杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

問：結合作品簡析《旅夜書懷》第三聯中的兩個虛詞“豈”“應”使用的妙處。[參考答案] “名豈文章著，官應老病休”的意思是“(我的)名譽哪里是因為文章而顯揚呢?(我的)官位也真該因年老多病而罷退”。（步驟二）詩人本是以詩文自負的，而一個“豈”字說,表達了內心的憤懣之情。詩人本是想建功立業的，而一個“應”字反其意而用，表達了受排擠被罷官的無可奈何的情緒?！柏M”“應”二字，將一個不得志者的心理表現得頗為準確、精煉、傳神。（步驟三）答題示例3：

葛溪驛 王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

（1）本詩首聯描繪了一幅畫面，請為這幅畫面擬一個小標題。（2分）[參考答案]驛站秋夜難眠圖

（2）詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的？請簡要分析。（6分）

[參考答案]本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。首聯借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。答題示例4：

溪亭 林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。獨行芽落葉，閑坐數流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

(1)詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現其情感?(2分)[參考答案]用“日暮”即落日，“月初白”即初升的月亮這兩個意象，表現時間由傍晚到明月初升的變化，表現作者的孤獨寂寞情感。(2)請結合全詩，評析第三聯中“穿”、“數”二字的藝術效果。(4分)[參考答案]“獨行穿落葉，閑坐數流螢”句中“穿”字寫出了在蕭蕭落葉中穿行，而無人相伴的孤獨。一人獨坐而無聊，一個“數”字表現了主人公的動作神態，更表現出閑極無聊的寂寞情感。

第五種模式 一詞領全詩型

1提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？2解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。3答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例1：

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？ [參考答案]“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)?？梢姟罢哿笔侨姷年P鍵。答題示例2：

江陰浮遠堂 戴復古

橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。

[注]戴復古，字式之，號石屏，南宋后期詩人。前人認為，“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現力，你對此有何看法?請作簡要分析。

[參考答案]這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦，“最苦無山遮望眼”一句對此表現得最為強烈和集中(步驟一)。該句一反常人登高時希望極目遠眺的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情(步驟二)。

答題示例3：

山行即事 王質

浮云在空碧，來往議陰晴。荷雨灑衣濕，蘋①風吹袖清。鵲聲喧日出，鷗性狎波平。山色不言語。喚醒三日酲②。

[注]①：一種水草。②酲：chéng，酒后神志不清有如患病的感覺，詩中指精神不振的樣子。(1)詩的首聯運用了什么修辭手法?是如何統領全詩的?(3分)[參考答案]擬人手法(1分)。由首聯浮云不定議“陰晴”領起，頷聯寫“荷雨”、“濕”——下起雨來；頸聯寫“日出”——太陽又出來了。(2分，合情理即可給分)。(2)頸聯所描寫的景物有什么特點?表現了詩人怎樣的心情?(3分)[參考答案]借喜鵲的喧聲表現對“日出”的喜悅；雨霽日出，波平如鏡，愛水的“鷗”盡情地玩樂。有聲有形、有動有靜，具體形象，生動活潑，富有情趣(2分)。詩人精神愉快、神清氣爽(1分，意思對即可給分)。

第六種模式 情感、主旨型

1.提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么

2.提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。3.答題步驟：

（1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容（2）運用了何種表達技巧（3）抒發什么情感

答題示例1：

南柯子 王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐?！沧ⅰ尝偃r：指春耕、夏耘、秋收。

試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思想感情。

[參考答案]描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，（步驟一）（因為沒有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。（步驟三）

答題示例2：

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。（2）作者是怎樣寫“思家”的？ [參考答案]冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，（步驟一）作者主要是通過這幅想像的畫面，（步驟二）來表現“思家”的。（步驟三 題目已經說明情感）（想像1分，畫面描繪2分）

第七種模式 評價題型

1提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。

2這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。3答題思路：（1）認真審題

（2）深入閱讀理解詩詞

（3）結合詩歌內容，結合評論答題

4答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞 答題示例：

赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明

[分析]這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風云變幻。

[答案參考]這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。

第八種模式 比較評價題型

1提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。2答題思路：

（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。（2）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。答題示例：

齊安郡中偶題 杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上 楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。（4分）

[分析]題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容。

[答案參考]都用了擬人表現手法。前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。（步驟二）后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二）

[特別提示]不論回答何種問題，都應盡量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、表達技巧、詩歌主旨。例如第五種模式的示例，答案中已包含內容和主旨兩方面的內容，如果加上“‘折柳’運用了雙關修辭，既指聽到的折柳曲，又指聯想到的現實生活中的折柳相送的生活場景”，那么就萬無一失了

第九種模式

人物形象型

1提問方式： 你從詩中看到了一個什么樣的人物形象？“…（詩句）”勾勒出了怎樣的形象? 答題步驟

①找出詩詞中描寫形象的相關語句。②概括形象的特征。

③結合詩詞主旨，指出所寫形象的思想感情、表達作用和效果。方法點撥：

1、在整體理解的基礎上，從詩句中確定人物形象的身份；

2、從人物的動作、語言、神情、細節、側面描寫中剖析人物形象的性格特征。

3、要知人論世，關注背景；要特別注意作者及其經歷、注釋、題目等；要注意分析人物形象的社會意義，但不能任意拔高。1．簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者風格，寫作背景以及人物的語言動作、神態心理等深入理解詩歌，挖掘內涵，概括出形象的特征和意義。【解析】：這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生活：“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐?，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤?！敬鸢浮浚涸姼杳鑼懥艘粋€被閑置不用的抗金英雄形象。（身份）詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（性格—具體分析））詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（意義）閱讀下面一首詩歌，回答問題

江雪尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。【解析】：從環境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠，但已很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點綴，可看出是一個幽僻、高雅的隱居之地。作者的動作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現出作者對隱居生活的向往?！敬鸢浮浚涸娭械年戻櫇u是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（身份）前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（性格—具體分析）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了對隱逸生活的向往和追求。（意義）

第四篇：如何讀懂古詩教案

《如何讀懂古詩》教 案

執教者：盧 俊

教學目標：

1．知識與能力：掌握讀懂古詩的基本方法，培養學生由具體到一般進行分析歸納的思維能力，提高學生審美鑒賞力。

2．過程與方法：學生通過預學案從具體例題中自主探討讀懂古詩的方法。教師小結后進行當堂訓練。

3．情感、態度與價值觀：增強學生自主合作探究意識，激發學生鑒賞古詩的興趣。讓學生感受古詩詞的內在美。教學重點：

掌握讀懂古詩的基本方法。教學難點：

怎樣靈活運用探尋出的方法，明白詩歌表層意思，領會詩歌深層意思。教學準備：

課件制作

預學案設計

教學過程：

第一個環節：明白表層意思。能翻譯出大意。探尋如何明白詩歌表層意思的方法。具體步驟：

一、以學習小組為單位，小組長匯報預學成果。師生互動，明確答案?；顒右唬好靼自姼璞韺右馑迹芊g出大意。探尋明白詩歌表層意思的方法。翻譯出下列詩句的大意，明白表層意思。

1.“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。（李商隱《無題》）．2.“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”（王維《山居秋暝》）

竹林中不時傳來一陣陣喧笑，那是洗衣的女子結伴而歸。溪中的蓮葉搖曳，3.“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”（杜甫《秋興八首》）

鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝。主賓倒置的同時，賓語“香稻粒”、“碧4.“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”（辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》）

極目遙望遠處的山嶺，只引起我對國土淪落的憂愁和憤恨，遠處群山像女子頭上的玉簪和螺髻。②遙岑：遠山。③玉簪螺髻（jì）：玉簪，碧玉簪。螺髻螺 清晨對鏡曉妝，唯恐如云雙鬢改色；夜闌對月自吟，該會覺得太過凄慘。

是漁船沿水下行。

梧枝”還被拆開分屬主賓位置。形容當時長安物產的豐盛，景物的美麗。

旋盤結的發髻。皆形容遠山秀美。5.“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”（胡令能《小兒垂釣》）

“遙招手”的主語還是小兒。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。

小結：你在翻譯詩歌大意、明白詩歌表層意思時有哪些心得體會。請結合上面的詩句加以說明。

二、教師小結探尋明白詩歌表層意思的方法。填充內容、調整語序、整合句意

（注意倒裝、省略、詞類活用、互文見義、雙關、古今異義等文言現象。）

三、當堂練習，兩位學生上黑板。

四、師生互動點評，呈現答案。翻譯這首詩的大意

竹窗聞風寄苗發司空曙

李益

微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。

［注］苗發、司空曙是李益詩友。過路人問路卻搖手不答，害怕嚇走魚兒而不回答

大意：

傍晚時分，一陣微風吹來，把我從冥坐中驚醒。我走近窗戶，思緒飄渺起來。（風）吹開門，又吹動竹子。（我聽到動靜）以為是故人來（看望我）。（風）吹落竹枝上的露珠，露珠滴在石階下的青苔上。（這風）應該掀開門簾進屋來，為我拂去綠琴上的塵埃。

第二個環節：領會詩歌深層意思。

一、探尋快速地初步推斷詩歌深層意思的方法。具體步驟：

（一）以學習小組為單位，小組長匯報預學成果。師生互動，明確答案。活動二：領會詩歌深層意思，探尋快速領會詩歌深層意思的方法。

在明白詩歌表層意思的基礎上，請你說說下列詩歌中的深層意思，即詩中的思想感情。

例1：韋應物的《寒食寄京師諸弟》：“雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青?！? 既透露了詩人的歸思，也表達了對諸弟、對故園的懷念。例2：戴復古《江陰浮遠堂》：“橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州?！?/p>

注：戴復古，字式之，號石屏，南宋后期詩人。

淮南，指今江蘇、安徽省長江以北、淮河以南之地。南宋與金議和，劃淮為界。故由長江南岸的江陰北望中原，要從淮南看過去。極目：窮盡眼力。神州：原指例3：杜甫《旅夜書懷》中的詩句：“飄飄何所似，天地一沙鷗?！? 聯系信息 題目 詩中反映人物心情的詞語

只因無山遮隔，才致使中原淪喪之地，盡收眼底，觸目辛酸，令人生悲。

全國。充分表達了國恥不雪，國土不歸的極度悲憤之情。聯系信息 注釋

自己到處漂泊像什么呢？就像天地間的一只孤零零的沙鷗。例4：崔顥《黃鶴樓》中的詩句：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁?！? 揣摩語言：意象語言 尾句 詩人生平

鄉關：故鄉。時至黃昏不知何處是我家鄉？ 面對煙波渺渺的大江令人發愁！

小結：你在快速地推斷上面詩歌的深層意思時有什么竅門嗎？ 請結合上面的詩句加以說明。

（二）教師小結，探尋快速地初步推斷詩歌深層意思的方法。1.聯系信息，揣摩語言

題目、注釋、詩人生平、典故； 意象語言、情感語言、首尾句

二、繼續探尋領會詩歌深層意思的方法。具體步驟：

（一）以學習小組為單位，小組長匯報預學成果。師生互動，明確答案?；顒尤侯I會詩歌深層意思，繼續探尋領會詩歌深層意思的方法。

在明白詩歌表層意思的基礎上，請你說說下列詩歌中的深層意思，即詩中的思想感情。

例一 采桑子（其一）

歐陽修 吊古懷鄉 揣摩語言：情感語言 尾句 輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。無風水面琉璃滑，不覺船移，微波漣漪，驚起沙禽掠岸飛。

西湖風光好，駕輕舟劃短槳多么逍遙。碧綠的湖水綿延不斷，長堤上花草散出芳香。隱隱傳來的音樂歌唱，像是隨著船兒在湖上飄蕩。

無風的水面，光滑得好似琉璃一樣，不覺得船兒在前進，只見微微的細浪在船邊蕩漾。看!被船兒驚起的水鳥，正掠過湖岸在飛翔。清麗活潑、空靈淡遠

例二 新晴野望

王維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

雨后新晴的原野格外開闊空曠，極目遠望不見半點霧氣塵埃。外城的門樓緊靠著擺渡的碼頭，村莊邊的綠樹連接著溪流的入河口。銀白色的河水閃動著粼粼波光使得田野外面特別明亮，青翠的山峰突兀出現在山脊背后。正是農忙時節沒有悠閑的人，農民們一家一家全都在田畝間忙碌著呢。

清新明凈 空曠開闊 清幽秀麗

全詩描繪初夏時節，雨過天晴，詩人眺望原野所見到的田園風光，表達了詩 小結：你是怎樣領會上面詩歌的深層意思的？請結合上面的詩句加以說明。

（二）教師小結，探尋領會詩歌深層意思的方法。2.再現情境，設身體驗

通過聯想和想象，再現詩歌情境，設身進入這一情境中去體驗、感受其情感和意境。

3.篩選詞語，確定內容

聯系意境、情感、思想態度等相關主題詞，確認詩歌的深層意思。

三、當堂練習

《竹窗聞風寄苗發司空曙》 這是一首懷遠思人之作。“時滴枝上露，稍沾階下苔”這兩句詩渲染了清冷、幽靜的氛圍。西湖：指潁州西湖。在今安徽省太和縣東南，是潁水和其他河流匯合處。

寫出了作者游湖過程中平靜悠閑愉悅的心情。

人熱愛自然、眷戀田園的情懷。本詩通過微風的形象，表現了詩人孤寂落寞的心情，抒發了思念故人的感情。風，是古人常用來表示懷念、思戀的比興之物，詩人說：風啊，什么時候能為我拂掉琴上的塵埃呢？結句含蓄雋永，語意雙關。言外之意是：鐘子期不在，伯牙也就沒有彈琴的意緒。什么時候，故人真能如風來似的掀簾進屋，我當重理絲弦，一奏綠琴，以慰知音，那有多么好??！

布置作業：

按照讀懂的兩個層次，給下面兩首詩寫一段解讀性的文字。

（一）溪亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。獨行穿落葉，閑坐數流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

在秋天清冷之時，我更覺愁思郁結，到溪亭觀覽景色，到黃昏還徘徊著不想離去。

翹首遐觀，我只見初月掛在高高的樹上；微風吹過，好似覺得酣酒已經醒了一半。

林中落葉飄零，野地空曠寂寥，獨行無緒，唯有閑坐，細數著那空中的點點螢光。

忽聞漁歌唱晚，不知起于何處，放眼遙望，遠汀之外孤燈隱現，想必是漁歌放處。

《溪亭》是宋末愛國詩人林景熙的作品。寫作者于清秋日暮在溪亭散心，獨自在落葉飄零的樹林中穿行，形象地傳達出作者孤獨、徘徊的情緒，傳神地描繪出作者苦悶無聊的心境。

冷清幽寂

蘊含著國破家亡、飄泊無依之感

（二）送魏萬之京

李頎

朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。關城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。

注：魏萬，李頎的晚輩朋友

關城：潼關。

御苑：皇宮的庭苑。這里借指京城。

砧聲：搗制寒衣的聲音。

清晨聽到游子高唱離別之歌，昨夜下薄霜你一早渡過黃河。

懷愁之人最怕聽到鴻雁鳴叫，云山冷寂更不堪落寞的過客。

潼關樹色催促寒氣臨近京城，京城深秋搗衣聲到晚上更多。

請不要以為長安是行樂所在，以免白白地把寶貴時光消磨。

深秋時節蕭瑟的氣氛

它那嘹唳的雁聲，從天末飄來，使人覺得悵惘凄切。表達出詩人送別的悲愁難抑不舍之情以及對友人旅途的擔憂情緒。以長者的口吻表達了對魏萬的勸勉：莫把長安當作行樂之地而虛度大好時光。

第五篇：《讀懂一首詩》教學反思

一、中國古典詩詞歷史悠久，它以高度凝練的語言，真摯醇美的情感，和諧的韻律，形象地表達了作者豐富的思想感情。

二、高中生應具有初步的詩歌鑒賞能力，可學生的實際情況并非如此。

我感到以下幾個因素阻礙了學生對詩歌的閱讀鑒賞背誦積累少：語文教學必須要有一定的知識積累才能提高素養，多背誦詩歌必不可少。語言障礙：古詩中特殊句式，文言詞匯都影響到學生的理解和鑒賞。缺乏必要訓練：對一首詩，學生即使感悟到了，也不會表達出來，缺乏必要的方法練習。

三、基于以上思考，在詩歌鑒賞訓練中，通過對內容歸類，使學生舉一反三，提高理解能力；通過訓練解題模式，提高學生的鑒賞表達能力。

四、因此在本次教學設計中，我將學會正確理解詩歌內容的方法與構建規范的答題思路作為教學目標，以宋詞《蝶戀花》為例梳理如何抓詩詞關鍵詞、意象，明確詩詞的題材與抒情方式，以散文化的語言明確作者寫了什么，通過學會讀題干找到答題的范圍與要點。

五、同時在詩歌的答題中明確答題步驟與思路，在講解示范后進行課堂訓練，牢記需要達成的學習目標。

六、我在課堂教學中很好地突出了重點，多次強調掌握運用學習目標。但在詩歌鑒賞課堂練習中，發現學生們的答題語言欠缺較大，不知從何入手，有想法的不知怎樣轉化為文字表述，這就需要在今后的教學和學生學習中多開闊學生的眼界，讓學生多識記詩歌名篇，見多識廣之后多積累答題語言，提高語言表達能力。

七、最后，我的課堂教學語言仍需錘煉，課堂時間安排更需緊湊。