第一篇：小學生閱讀怎樣讀懂一段話

怎樣讀懂一段話

文章中的一段話，叫做小節或是自然段。一段話，有一個完整意思。它是文章的基本單位，只有讀懂文章中一段一段的話，才能讀懂全篇文章。

讀懂一段話的基本要求有六點：

（1）、懂得字詞，了解全段內容；（2）、知道共有幾句話，每句話是什么意思；（2）、會分層，概括每層是什么意思；（4）、理解句與句、層與層是按怎樣的順序連接的，或以事情發展為序，或以時間變化為序，或以方位變換為序；

（5）、弄清句與句、或層與層之間是什么關系，如總分式、因果式、并列式、轉折式、遞進式等；（6）、明白哪個詞語和句子是主要的，段意是什么。

怎樣讀懂一段話呢？

一、掌握段的結構規律

段的構成順序主要有三種：

1、以事情發展為序。

2、以時間推移為序。

3、以空間變換為序。

段的構成關系主要有三種：

1、總分關系。有的先總述后分述，有的先分述后總述，也有的是先總述，最后總結，首尾照應。

2、因果關系。因果結構的段，有的先說原因后說結果；有的先說結果，后說原因。

3、并列關系。并列結構的段，句子之間或層之間的關系是并列的，沒有主次之分。有的分別描寫或說明并列的幾種情況，有的說明同一事物的幾個方面，有的是在意義上形成對比。

二、學會找段的中心句

什么是段的中心句呢？一段話都是圍繞一個中心意思寫的，能夠高度概括這段話中心意思的句子，就是段的中心句。一段話中，常用中心句。學會找段的中心句很重要，能找出中心句，也就抓住了這段話的中心意思；抓住了中心意思，分析層意、歸納段意就不困難了（也可以用中心句作為段意）。

1、在段的開頭找。

2、在段的末尾找。

3、在段的中間找。

三、學會一邊讀一邊想

要想把一段話讀懂，必須認真讀、仔細想、一邊讀、一邊想。想一想每句話是什么意思，上句與下句之間是什么關系；層與層是什么關系。這樣，一層一層地讀下去，一句一句地想下去，就能明白一段話所有的句子都是圍繞一個什么意思寫的。

第一步，通讀全段，弄懂句詞，大體了解內容。

第二步，細讀句子，弄懂字詞，歸納層意。

第三步，根據層意，抓住主要內容，歸納段意，第四步，再讀全段，分析想象，體會思想感情。

第二篇：怎樣讀懂一段話

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怎樣讀懂一段話

作者：李光宏 蔣 嫻

來源：《語文教學與研究(教研天地)》2007年第04期

古代學問家劉勰在他的代表作《文心雕龍》一書中，曾說過這樣一句話：“積句而成章，積章而成篇?！边@個“章”是“句”與“篇”中間的橋梁，也就是我們今天所說的“段”。顯而易見，讀文章不弄懂“段”的意思是不成的。書要一句一句地讀，也要一段一段地去領會，才能進而理解全篇的內容。

“段”是由一些句子圍繞一個中心意思，銜接在一起的。每段話都是一個相對完整的內容，并且和其他“段”形成這樣那樣的聯系。不同的“段”在全文起的作用不同。

讀懂一段話并不難。一般說來，可以分這樣幾步：先看清段中有幾句話，弄明白每句話寫了什么；再分析句與句的關系；按句間關系把一段話分成幾層；再將各層歸納起來，概括出這段話寫了什么。

這幾步中關鍵的是兩步：1.分清層次；2.歸納概括。也就是：一分，一合。

分，要分得開，分得準。有的同學總覺得句與句都連著，好像在哪兒也分不開。那可能是看的粗疏，對某些句子本身的意思還未看懂；或者是理解力差。辨別句間的關系，要注意可利用的語言標志，如關聯詞語、標點符號等。更重要的是動腦思考，看看哪幾個句子關系密切，這幾個句子能否形成一個相對完整的意思。

合，要合得攏。這個“攏”不是把幾層意思簡單相加，而是根據每一層的輕重主次的地位和作用，弄清層與層的關系來歸納。這歸納需要有提煉、抽象和加工的能力。

只有分得開，才能合得攏；分得準確，才合得嚴實。無論是分，還是合，都要有一定的知識水平和思維能力。認真地讀段，經常地訓練分與合，思維越來越嚴密，越來越有條理，閱讀的理解力就會越來越強。

怎樣劃分一段話的層次呢？主要就是分析句與句之間的關系。句間關系常見的有事情的時間關系，有事物的空間關系，也有人的心理過程發展關系，還有事情的邏輯關系。寫同一時間、地點，同一發展過程，同一邏輯關系的句子，可以劃分為一層。

1.《大自然的語言》的第一段是這樣寫的：“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

這段話是按春、夏、秋、冬的時間順序來寫的，共8句話：①—④句說明春季的物候現象，⑤說明夏季的物候現象，⑥句說明秋季的物候現象，⑦—⑧句說明冬季的物候現象。因此，此段話可分為四層。說明了在地球上溫帶和亞熱帶區域里，一年四季豐富的物候現象。

2.《反對自由主義》一文有這樣一段話：“革命的集體組織中的自由主義是十分有害的。它是一種腐蝕劑，使團結渙散，關系松懈，工作消極，意見分歧。它使革命隊伍失掉嚴密的組織和紀律，政策不能貫徹到底，黨的組織和黨所領導的群眾發生隔離。這是一種嚴重的惡劣傾向。

全段共4句話。①句先提出自由主義十分有害，②③句解釋為什么有害，④句得出結論。這是一個有開始句、展開句及結束句的相當完整的段落。按提出問題，擺理由，做結論的邏輯關系可分三層。事理的邏輯關系有多種，如主與次，因與果，總與分，整體與局部，現象與本質等，不一一舉例。

有些段內容豐富，結構復雜，劃分時要注意大小不同層次。

3.《從百草園到三味書屋》中有一段話：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也并因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠?！?/p>

這段話共7句。從語言標志看，“不必說”和“單說”，把百草園的景物分為兩大類，也可以說按空間關系，這段話可分為兩大層。第一大層①句中又可根據分號或“不必說……也不必說……”等語言標志再分為兩小層，一小層寫靜物（菜畦、石井欄、皂莢樹），注視點由低到高，另一小層寫動物（樹上的鳴蟬、菜花上的黃蜂、草間的叫天子），注視點由高到低。第二大層②—⑦句先寫動物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥），再寫靜物（何首烏藤、木蓮、覆盆

子），因此，③④句可分為一小層，⑤⑥⑦句可分為一小層。分清了層次，你會發現夏日的百草園草木蔥蘢，昆蟲鳴唱，一片生機盎然的景象，整個園子的樂趣，給人留下了強烈的印象。上述例文中有些是利用一些字眼來分層。常見的語言標志還很多。如“首先”、“其次”、“再次”、“過去”、“現在”、“將來”；又如“與此相反”、“反過來說”；還如“總之”、“綜上所述”、“由此看來”、“諸如此類”等。抓住這些詞語，分辨出主次、先后，相反、相對，總分等各種關系，會幫助我們分清句間的層次。

怎樣概括一段話的意思呢？

概括一段話的意思，往往要用一句話表述出來。這句話，首先要能概括全段內容，不能以偏概全。其次要用自己的話，或改寫文章中的話，不能機械地重復原文語句。再次，語言要準確，簡明。

1.“一路迎著溪流。順著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也隨時變換調子。入山大約五公里就到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的?！?/p>

這段話共3句，分三層：①層人迎溪流走；②層溪流順山勢流；③層走到溪流出處——雙龍洞。這三句話是按時間順序組合的，連貫性很強，也沒有中心句，概括時要注意把握整個連貫的過程。這段話可以概括為：迎著溪流上山走，走到溪流的源頭。

2.“四周的景色秀麗異常。盈盈的湖水一直蕩漾到腳邊，卻又緩緩地退回來了。像慈母拍著將睡未睡的嬰兒似的，它輕輕地拍著石岸。水里小小的魚兒，還有頑健的小蝦兒，在眼前游來游去。

此段共4句?？煞秩龑樱孩賹訉懰闹芫吧虎趯訉懞?；③層寫魚和蝦。它們之間沒有語言直接聯系，是一種并列的關系，概括時就要找出它們是圍繞什么話題或中心而寫的。抓住共同的東西就完成了概括。可概括為：湖的景色優美。

有些段落，層次間是轉折、因果、假設、條件、解說等偏正關系，就可以運用復句的知識，從正句的意思來概括。

3.“?謙受益，滿招損?，這個格言流傳到今天至少有兩千多年了。這是普遍真理，任何地區，任何時代都適用的真理。這條真理指出了人們成功和失敗的道理。但是，可惜得很，并不是所有的人都能從這個格言受到教益?！?/p>

這段共4句。可分兩大層：①②③句為一層，④句為一層，兩層間是轉折關系。概括時，以“但是”后面的意思為主，可寫成：人們并沒有都從這句帶著普遍真理的格言中受到教益。有的段落，不但沒有什么中心句，也沒有明顯的表示層次或層次關系的語言標志。概括時就只有靠切切實實地弄懂句意，理解句與句之間深層的聯系了。

如《社戲》有這樣一段：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了。還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。”

這段話共3句。乍看是寫乘船所見的夏季江南的夜景，可是再仔細一讀，就會發現，句間是與心理發展過程緊緊聯在一起的。第①句豆麥、水草的清香能“撲面的吹來”，足見船行得不慢。第②句遠處連山“踴躍”地“向船尾跑去”，更知船行飛快，“但我卻還以為船慢”。一個“還”字，暗示了這以前有以為船慢的意思了。第③句“他們換了四回手”，說明這些弄潮的好手，至

少是讓船一直保持著最高速度的。而“我”比船還快，遠望前面有黑糊糊的一片，就以為是“依稀的趙莊”，竟“似乎聽到歌吹”了，望見幾點火，還“料想便是戲臺”。這種錯覺與猜想，說明盼望看戲的心情越來越急切了。因此說這段話是寫看戲沿途所見，僅僅是表面的意思，雖然這夜景極富有詩意，并流露出“我”的熱愛之情。含蓄著的卻是盼望看戲的急切心情。只有看到深層的含義，才有助于閱讀全篇。

分清層次，歸納段意，是讀懂一段話的重要兩步。要想使自己做得準確熟練，不要只熱心記一些方法，要緊的是切切實實弄清每個詞的意思，“逐句循誦”，努力理解，感受一段話的意思。另外，也要在反復練句的過程中，培養自己明晰的邏輯思維能力，這一點尤為重要。李光宏，男，中學語文教師，現居湖北鐘祥；蔣嫻，女，大學學生，現居武漢。

第三篇：小學生寫作怎樣把一段話寫生動

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小學生寫作怎樣把一段話寫生動

要把一段話寫生動，光靠敘述是不夠的，還要從下列幾方面下功夫。

1．學會描寫。描寫，就是用生動形象的語言，對人、事、景、物進行具體、生動、形象的描繪和刻畫。

如下面例段：

小姑娘長一副小的瓜子臉，黃黃的，沒有紅潤色，這是標明著缺乏營養的跡象。兩腮和小鼻梁上爬著幾塊硬幣般大的癬，圍著小嘴呈一圈青色，像長了一圈小胡子。只有黑黑的眸子是活潑的、有生氣的；又長又濃的眉毛是精神的。耳邊垂著兩根編得歪歪扭扭的小辮兒，零亂的碎發，被風吹得在臉上飄來飄去。她穿著厚實的小皮襖，外面罩著一件紫紅色燈蕊絨外衣，可能是不夠長了，袖口和衣襟下邊都接了一截相同顏色的新布。

這個例段是人物外貌的描寫。作者主要抓住小女孩肖像的特征進行描繪：“瘦小的瓜子臉，黃黃的”；“兩腮和小鼻梁上爬著幾塊硬幣般大小的癬”；“小嘴??呈青色”；“只有黑黑的眸子是活潑的、有生氣的”；“兩根歪歪扭扭的小辮”，“零亂的碎發被風吹得飄來飄去?！蓖ㄟ^上述描寫，一個家庭窮苦，嚴重缺乏營養的農村小女孩兒的形象給我們留下了深刻的印象。

又如下面例段。

我家有盞漂亮的臺燈。它的燈座是塊黑色的玻璃盤，放在寫字臺上，穩穩當當，顯得樸素而又莊重。在玻璃盤上，鑲著一只精巧的開關。開關旁邊豎立著臺燈的身軀——燈柱。燈柱分為三節：上下兩節是六角形的黑色玻璃菱體，烏亮照人；中間一節是個白色的圓球，晶瑩閃亮。從底盤開始，有一根克羅米銀色鐵管。穿過三節玻璃體，直通頂部的燈頭，就像脊椎骨一樣。再上面就是一個圓圓的腦袋——燈泡了。一個用彩色尼龍綢做的美麗的燈罩，像頂大帽子，歪戴在它那光光的腦袋上。這盞臺燈陪伴我三年多了，它是我的好伙伴。我們建立了親密的友誼。

這是描寫臺燈的一個段落，作者主要是抓住臺燈的形狀、顏色和材料的特點進行描繪的。按照臺燈的結構：燈座——燈柱——燈頭——燈罩，有次序地從下寫到上，每一部分都抓住“形狀”寫。如燈座是“玻璃球”，燈柱是“六角形的菱體”，燈炮是“圓圓的腦袋”。除了形狀描繪，還注意了色彩的描繪。如寫玻璃的顏色是“黑”的，“白”的，管子是“銀色”的，燈罩是“彩色”的。形狀描繪的色彩描繪結合起來，把臺燈寫得非常形象具體。

描寫是一種形象化的表達方法。狀物時，就要抓住物體的特點，寫出物體的形狀、大小、色彩等，給人一種具體、真切、生動的印象。

讀一讀，練一練：

（1）讀下面的例段，完成后面的練習。

春天到了。春風吹拂著大地。這時，泡桐樹上掛滿了一串串葡萄似的花蕾。陽春三月，花蕾便爭先恐后地綻開了。那花瓣是淡紫色的，里面還有許多小黑點，花心正中長出三、四根像蝸牛觸角似的細絲，這是花蕊。近看泡桐花，像一個酒杯，一股濃郁的香氣樸鼻而來，像是使人陶醉的美酒。遠看泡桐樹，好像一個巨人，長著比千手觀音還多的手，拿著數不清的雞毛撣子，仿佛要掃凈空中的灰塵似的。

①這一段主要描寫__________________________________ ②按要求在段中找出有關句子分別寫下來。

描寫泡桐花形狀的： 描寫泡桐花顏色的：________________________________ 搜課王 搜課網www.tmdps.cn

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描寫泡桐樹樣子的：_________________________________（2）仔細觀察一種你最喜歡的植物或花草，抓住它的莖、葉、花的特點進行描寫。注意用詞寫句生動形象。

2．運用比喻。比喻，就是打比方的意思。通過打比方，把抽象的變為具體的，把陌生的變為熟悉的，把深奧的變為淺顯的。恰當地運用比喻，能使語言表達準確生動，形象鮮明。

例《第一次跳傘》中的一段

飛機起飛了，把我們帶到空中。我從機艙的窗戶向外看，一片片云朵就像一座座蓋著白雪的小山。掠過云朵，我看見了地面上一堆堆的小村莊，房屋像鴿子籠，綠樹像小草，汽車像甲蟲，公路像一條線，一切都變得那么小。

這段話寫的是從飛機的高空往下看自然景物的情況。一切都變小了，小得什么樣子呢？作者在段中用了四個非常巧妙而貼切的比喻，把“房屋”比作“鴿子籠”，“綠樹”比作“小草”，“汽車”比作“甲蟲”，“公路”比作“一條線”。通過這些比喻，把地面景物變小的樣子寫得生動有趣極了。

又如下面例段

傍晚，天邊飄來一朵褐色的云。天還沒有落黑，就淅瀝瀝地下起雨來。熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來。人潮流進了千家萬戶。水淋淋的馬路，像一條閃光的綢帶，在初夏的綠陰中輕輕地飄著。一群剛放學的孩子撐著傘，仿佛是浮動的點點花瓣。來往的汽車，就像穿梭奔忙的小船??

這一段是雨中街景的描寫。段中運用了三個比喻：“馬路”比作“綢帶”；“雨傘”比作“花瓣”；“汽車”比作“小船”，把“雨中街景”描繪得真真切切。

讀一讀，練一練：

（1）讀例段，做練習。

我站在梅關上，舉目眺望，山巒重疊，漫山的樹林郁郁蔥蔥。雄偉的梅嶺像一條銀色的龍在飛舞，氣勢磅礴。在這萬綠叢中，一棵棵火紅的楓樹挺立著，像一把把火炬，像一片朝霞。一陣金風拂過，滿山紅葉像千萬只彩蝶在翩翩起舞。

①用“ ”標出段中的比喻句。②第一個比喻句是用______比喻______； 第二句是用______比喻______； 第三句是用______比喻______。

③想一想：這些比喻在文中起了什么作用？（2）寫一段話，用上至少三個比喻。

3．學會擬人。擬人，就是把要描寫的“物”當作“人”來寫。運用擬人的方法，可以使抽象的事物具體化，使沒有生命的東西“活”起來。增強語言的形象性，生動性和感染力。

如下面例段：

夏天來了。校園操場周圍的小樟樹更顯得可愛了。一片片葉子綠油油、光亮亮，好像豎起無數只機靈的小耳朵，傾聽著教室里小朋友們的瑯瑯讀書聲和清脆甜美的歌兒。小樟樹陶醉啦，舒展著枝條翩翩地隨風起舞。

段中描寫的樟樹，雖然是有生命的植物，但是是不會思想的。作者運用擬人的方法，賦于小樟樹以豐富的思想感情。能像人那樣用“機靈的小耳朵，傾聽教室里小朋友們瑯瑯的讀書聲”，能“翩翩起舞”，能“陶醉”??。這樣寫，把作者的思想感情融化到描寫的景搜課王 搜課網www.tmdps.cn

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物之中，收到借物喻人的效果。特別是我們小朋友采用這種擬人的方法，文章更能充滿兒童情趣，更顯得生動、活潑。

讀一讀，練一練：

（1）讀一讀，按要求做練習。

秋天，花果山的景色迷人。青石鋪的小路，由山腳盤旋回轉，在樹林中忽上忽下，忽左忽右，就像一條龍在波浪中玩耍。黃、橙、紅、綠各色樹林盡收眼底。那粗大的銀杏樹，這兒一棵，那兒一棵，穿著一身金袍，很神氣地立在山崗上。那高大的楓樹林，紅得像火似的，這兒一片，那兒一叢，在翠綠松林的懷抱里，顯得十分耀眼。

這段話中哪些地方運用了擬人的手法？把有關的句子找出來寫在下面。_________________________________________________________（2）在橫線上填上擬人的句子，把這段話寫完整。

踏進公園大門，上百盆菊花______；那茉莉花______；還有那美人蕉______秋天，公園的花真美！

4．運用排比。排比，就是把內容相關、結構相同或相近，語氣一貫的三個或三個以上的語句連在一起。如同學們記得很牢的一段話：一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。這段話中接連用了五個排比句說明毫無自私自利之心是共產黨人的可貴精神。運用排比，可以全面而充分地表達中心意思，加強語勢，抒發強烈的感情，以增強語言的表現力。

又如下面的例段：

畫家喜愛鷹。愛鷹的健美——它像歡騰的海水送著夕歸的帆船那么美麗；愛鷹的聲音——它短促而悠遠的歌唱，嘹亮，清脆，好像在遙遠的天邊吹著哨音，使人忘記憂愁和痛苦；愛鷹的眼神——它那目光像一團火焰，燃燒在畫家心里，使人產生美麗的幻想；愛鷹的雄姿——它那“一飛沖天”的身影，像黑夜中的流星，閃爍著生命的光輝??

這一段寫畫家愛鷹。全段五句話，用了四個排比句，寫鷹的健美、鷹的聲音、鷹的眼神、鷹的雄姿。句子整齊有力，感情波瀾起伏，鷹的形象逼真。表達了畫家愛鷹的真情實感。

讀一讀，練一練：

（1）讀讀下面的例段，想想運用排比各段有什么特點。

抬頭看那秀美的楊樹，剛剛結滿的楊絮一串串地懸掛著，像綻開的花蕾，像潔白的棉絲，像晶瑩的雪花，是那樣的絢麗多姿。

秋天，藍天白云。陽光像輕柔的薄紗，籠罩了大地。池邊菊花盛開，有的如冰盤托桂，有的如雪里獅子，有的如紅蓮繡珠，有的如銀針紅旗，儀態萬千，美不勝收。

不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐富的物產，處處有奇麗的美景，真是說也說不完??！

（2）用排比的方法把下面的段落補充完整。

假如我是一個畫家，我就要用各種色彩，描繪出這壯麗的山河；假如我是一個詩人，我______；假如我是一個作曲家，______；假如我是一個建筑家，______。

（3）運用排比的方法寫一段歌頌、學習孔繁森爺爺的話。________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

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5．發揮想象。想象可以形象地表達出自己的思想感情，使文章生動活潑，使讀者受到感染。

例

《荷花》中的一段：

看著，看著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳、站在陽光里。一陣風吹來，我就迎風舞蹈，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??

這是一段寫“我”看荷花時展開的想象。非常形象、逼真地表達了作者當時迷戀荷花的思想感情。

作文時，展開想象當然不是胡思亂想，必須根據所寫內容的需要，為表達中心思想展開合情合理的想象。如下面例段：

回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻木了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天??，這時，我覺得老大爺給我的不是五個雞蛋，而是一顆樸實火熱的心。

這段話是從一篇題為《賣雞蛋的老大爺》一文中節選出來的。原文講的是一個賣雞蛋的老大爺，由于看錯了秤少給了“我”半斤雞蛋后，連續一個星期的時間找“我”補還雞蛋的事。頌揚老大爺誠實的美德。這一段講的是“我”收了老大爺的雞蛋后在回家路上的心理活動。小作者運用想象的手法，描寫老大爺是怎樣等“我”的情景。這樣“想象”合情合理，既生動地表現了老大爺的品質。又起到了突出文章中心的作用。

讀一讀，練一練：

根據下面的提示，選一個內容，展開豐富的想象寫一段話。①由種花的園丁想象老師的辛勞。②由一只孤燕想象失去母愛的孩子。③假如我有一對翅膀?? ④我乘電梯到月球??

6．巧用詞語。寫話用詞準確而富有變化，能使內容形象、生動，表達的思想感情自然、真切。

例 《花生花》中的一段：

花生的花，一般在七月開，青青的花生株上，露出一點點鮮黃的嫩苞。清晨，它浴著露水，濕漉漉的；中午，陽光照射著，它亮晶晶的。就在這時，小苞綻開了。一朵兩朵，點綴在萬綠叢中。幾天后，倘若從花生地走過，一眼便可見到那些小小的黃花疏密有致地灑在橢圓形的綠葉中，綠中透黃。微風過處，送來縷縷清香，沁人心脾。

這一段寫花生開花的時間和開花的情形。寫了花的形狀、顏色、香味。段中運用了不少準確而形象的詞語，如帶點的詞語：“鮮黃的嫩包”，不但寫出了花苞的顏色“黃”，還寫出了花苞的“鮮”和“嫩”；它“浴”著露，“濕漉漉”，照著陽光，“亮晶晶”，這些詞語把花苞在陽光雨露下的形象描繪得栩栩如生；又如“那些小小的黃花??灑在綠葉中”的“灑”字，形象地描繪出了花生花開滿田野的景象；“縷縷清香”則突出了花多，香味傳得遠，比用“陣陣清香”更有“沁人心脾”的感染力，表達作者愛花的情感更強烈。

又如下面例段：

一會兒，只見黃公雞雙翅一展，像只老鷹凌空撲食似的，沖向白公雞，它用腳抓，用嘴啄，迫使白公雞后退幾步。但白公雞也不示弱，它騰空一撲，嘴殼一啄，兇猛異常，把黃公雞的毛啄掉了一撮。

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這一段是描寫兩只公雞爭斗的情景。是動態描寫。作者巧用“展、沖、抓、啄”等表示黃公雞進攻形態的動詞，用“一撲、一啄”寫白公雞不示弱反撲的動作。用詞準確、得體，把兩只公雞好斗的樣子寫得栩栩如生。

讀一讀，練一練：

（1）讀下面例段，按要求完成練習。

春回大地，到處是一片綠，綠的草，綠的樹，綠的林，綠的世界?? 這段話中哪個詞突出了“春回大地”的特征？用“ ”標出來。

再看看下面例段是怎樣描寫荷花的顏色的？用了哪些寫顏色的詞語？起了什么作用？ 夏天，陣雨過后，一顆顆水珠在荷葉上滴溜溜地打轉，好像晶瑩的珍珠。墨綠的荷葉之間，各種姿態的荷花亭亭玉立。有的還只是小花苞，尖兒紅紅的，好像誰在上面抹了一層薄薄的細粉；有的含苞欲放，玉色的花瓣之間可見開放的縫隙了；有的已經開放，正迎著和風舒展著自己潔白如玉的花瓣。荷花里面是黃色的花蕊，一絲絲的，多得數不清?；ㄈ锏闹虚g長著一個綠色的小蓮蓬。??

這一段主要寫荷花。也寫了水珠、荷葉。重點描寫了荷花的顏色。段中寫了六種顏色，使荷花呈現一種五彩繽紛的美。

請你把描寫顏色的詞語找出來寫在下面，讀一讀。

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（2）仔細觀察媽媽煮飯、炒菜的全過程，以《媽媽是怎樣做飯的》為題寫一段話。至少用上5個表示動作的詞語。

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第四篇：1、怎樣寫好一段話

第一講

寫好一段話

作文里的每一段話都是由幾個句子組成的，這些句子有什么特點呢？什么樣的句子才能組合成連貫的一段話呢？今天就讓我們來學習一下怎樣寫好一段話。

★怎樣寫好句子

要想寫好句子，為寫作打下堅實的基礎，要注意一下四點： 1.句子結構要完整 看下面的句子：

①春天，蜜蜂在花園里采蜜。

②晚上，孩子們在屋前的空地上數星星。

這兩個句子中，都有了時間、人物、地點以及人物所做的事情。也就是“什么時候？誰？在什么地方？干什么？”這是句子的四要素，有了這四要素，我們就可以把句子寫完整了。2．句子的內容要具體生動?？聪旅娴木渥?/p>

朝霞撫摸著土地。

為了使句子表達得更具體、生動，必須適當地加上修飾限制的詞語。

你打算怎么加呢？ ①

——————————————————————————————————②

——————————————————————————————————③ ④

—————————————————————————————————— 3．變換角度寫句子

用“津津有味”造句

①弟弟吃飯吃得津津有味。（形容弟弟吃飯有味的程度）②弟弟津津有味地吃飯.(形容弟弟怎樣吃飯)③弟弟津津有味地看《幼兒園畫報》。（形容弟弟看報很有趣味)4．句式要多樣化 用“美麗”造句

①桂林山水像畫卷一樣美麗。（比喻句）②桂林山水多美麗啊?。ǜ袊@句）

③桂林山水難道不美麗嗎？（反問句）④桂林山水被大自然打扮得非常美麗。（擬人句）

相信大家不斷積累、練習，一定能寫出精彩的句子來。

動筆實踐

1.按照句子的四要素寫一個句子。

什么時候

誰

在什么地方

干什么

————

————

—————————

———————— 你寫的句子是

2．把下面的句子寫得更具體。

玫瑰花開了。

（）玫瑰花開了。

（）玫瑰花（）開了。（），（）玫瑰花（）開了。2.變換角度，用“感動”寫句子。

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—————————————————————————— 4．模仿前面用“美麗”造句的例子，用“溫暖”寫幾個句子。（比喻句）

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（感嘆句）

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（反問句）

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（擬人句）

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★怎樣寫好片段

寫好一段話必須根據我們的需要，按照一定的順序和用適當的方法把句子組合起來。

1.幾個并列的句子組成片段。

例：小河邊的楊樹叢換上了一身金燦燦的衣裳，而楓樹林則一片火紅。這時候那四季常青的松樹和柏樹顯得更加蒼翠，引人注目。顏色各異的樹葉一片片飄落下來，好像一只只美麗的蝴蝶翩翩起舞。樹葉、花瓣落到水面上，把銀白色的河裝扮成彩色的河。

讀了上面這段話，我們可以知道這是在寫秋天，第一句寫楊樹葉黃了，楓葉紅了；第二句寫松柏更加蒼翠；第三句寫落葉；第四句寫河水。這幾句話圍繞一個中心，從不同方面進行敘述，把幾個不同的句子組成了一段話。2．按照一定的順序連成片段。

例：老象跑在前頭，最先來到河邊。它伸長了鼻子去吸河水?？墒撬缓艿?，它夠不著，只好又往前走一步。它想，要是跨進水里，美美地飽喝一頓，再洗個澡，那才涼爽呢！老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來不及往回收，一下子就踏進河里踩在河底的淤泥里，深深地陷了進入。又爛又軟的淤泥怎么承受得住這么重的老象呢？不一會兒，老象身子一側，栽進河里，它使勁掙扎，但是越掙扎身子越往下陷。它抬起頭呼吸，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。

這段文字按照老象“喝水→陷進河里”的順序組成一個段落，這個順序叫做事情發展的順序。我們也可以按照時間順序寫，比如寫日出；按照空間順序寫，比如寫一棵大樹或一座房子。只有按一定是順序寫，文章才能更有條理。3．總述和分述組成片段

例：松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的面孔上，嵌著一對閃閃發光的眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。這段話運用玲瓏先總后分的方法組成段落。

第一句總寫松鼠是一種美麗的小動物，第2、3、4句分別描述松鼠的眼睛、毛和尾巴，從三個方面介紹松鼠很美麗。

例：她像一支蠟燭，點燃自己，照亮別人；她像一塊鋪路石，把自己的身軀奉獻給行者；她像一位園丁，用辛勤的汗水澆灌祖國的花朵。她就是我們最可敬的老師。

這段話運用了先分述后總述的方法組成段落。第（）句分別描述老師所做的奉獻，第（）句是總述。4．概括描寫和具體描寫組成的片段。

例：我發現爺爺老了。原來爺爺的眼神很好，可是現在不戴老花鏡就不能讀書看報。他的背漸漸彎了，力氣也沒以前那么大了。最明顯的是爺爺的頭發，由從前的花白變成了全白。

第（）句概括敘述“爺爺老了”，第（）句具體描寫“爺爺老了”的特點。這是先概括描寫再具體描寫的寫法，另一種是先具體后概括的描寫寫法。你能試著把上面一段話改成先具體后概括描寫的片段嗎？相信你能行！

動筆實踐

圍繞給出的句子，寫幾句并列的話。

花園里開滿了各色各樣的花，美麗極了。牽?；ㄏ褚粋€個紫色的小喇叭，被風吹出了優美的曲子。

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妙筆生花

可愛的小鴨子

“ 姑姑送給我兩只剛孵化出來的小鴨子?！备鶕@個句子擴寫一段話。●第一步：學會思考

1．寫什么？（）

2．些小鴨子的什么特點？（）

3．文章關鍵突出什么？（）●第二步：怎樣寫話

開頭有“ 姑姑送給我兩只剛孵化出來的小鴨子”我們就要思考： 鴨子長什么樣？身上的顏色什么樣？走路是什么樣？?? 這兩只鴨子的關系怎么樣？??

根據問題增添句子，就比較容易了。●第三步；巧相連

根據上面問題的設計，就能把這段話寫得比較通順、具體了，再加入精彩的想象，你的小鴨子就會寫活了！相信自己你很棒！

第五篇：怎樣讀懂一篇課文

讀懂一篇課文，是學習課文的基本要求。如何去讀懂一篇課文呢？這個問題，應從兩個方面去看：一個是“懂”的標準，一個是“懂”的方法?！岸?，是了解了，明白了的意思。所謂讀懂了一篇課文，從我們認識事物和學習語文的規律上去看，應達到７個“標準”：①識字理詞，即認識字，理解字詞的含義。②理解句子，特別是反映人物品質、事件意義、事物特點的句子。③認識結構，即給課文分段和概括段落大意。④了解內容，即弄清楚課文的主要內容是什么。⑤認識中心，即弄明白課文的中心思想是什么。⑥體味技法，即文章的寫作特點。弄清了讀懂一篇課文的“標準”，下面就是“讀”的方法問題了。如何去讀懂一篇課文，仍要從我們認識事物和學習語文的規律上去看。應做到“三讀”：

一、初讀課文，整體認識。

拿到課文，先把全文初讀一遍，其任務是勾畫生字、生詞，不懂的地方，結合看課題，大致了解一下課文寫的是什么。這是對課文初步的整體認識。如，我們自學《盧溝橋的獅子》的時候，勾畫了生字、生詞、不懂的地方之后，再看看課題，便會知道這篇課文寫的是盧溝橋的獅子和盧溝橋的歷史意義。這是對課文的整體認識。

二、細讀課文，局部認識。這個“局部”，指對課文字詞句段的認識。

如何去做呢？應分三步走：①理解字詞。通過查字典、詞典，聯系上下文，認識生字，理解字詞的含義。所謂“字詞的含義”指包蘊在字詞中的意思，它并不拘泥于字典、詞典中的解釋。如，《小站》中“春意”一詞，僅僅從字典中去看，認為它是春天的意思，這便大謬了。再聯系上下文去看，才能理解它的含義，此“春意”，指工作人員的精心布置、熱情周到的服務，給旅客帶來的溫暖的春天的氣息。②讀懂句子。指弄明白句子說的是什么，它的意思是什么。如，《盧溝橋的獅子》中的最后一句話：“正由于這件事，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑?！边@句話寫的是盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑。它的意思是：在這里曾經發生過日本帝國主義侵略我國的重大歷史事件，它是日本侵華的歷史見證。它時刻提醒我們不忘國恥，認識振興中華的極端重要性：落后便要挨打，要屹立于世界民族之林，再不受人欺侮，我們必須強大起來。在讀懂句子中，我們特別要注意那些反映人物品質、事件意義、事物特點的中心句、重點句，如上面那句話。③弄清結構。通過讀懂每個詞、每句話、每個自然段，進一步想一想，課文是按什么順序寫的，哪幾個自然段聯系起來集中講了一個什么意思，然后給課文分段，概括各段的段落大意，弄清課文的結構。為此，這里我們主要要掌握常見的５種分段法：ａ、事序分段法，即按照事情發展的順序給課文分段。ｂ、時序分段法，即按照時間推移的順序給課文分段。ｃ、地序分段法，即按照地點變換的順序給課文分段。ｄ、事類分段法，即按照事物的不同類型、不同性質去給課文分段。ｅ、總分分段法，即按照先總結后分述，或先總后分再總的文章結構去給課文分段。在概括課文的段落大意的時候，主要抓住段中說的是“誰”或“什么”，再分析其“怎么樣”、“是什么”或“干什么”，去歸納段落大意。這樣，段意的語句就會精煉些。以上三步總的來說，是對課文的局部認識。

三、精讀課文，回到整體。

在局部認識的基礎上，我們再精讀課文。所謂“精讀”，既指細心地讀，又指有重點地讀。這一遍讀課文，要達到三個了解和明白，從而從整體上認識課文： ①抓住課文的主要內容。

“抓”的方法有二：ａ、用“段意串聯法”認識課文主要內容。即在分段、概括段意后，用自己的話把各段段意串聯起來，認識課文的主要內容。如我們讀了小語八冊《中國石》一文，課文第一段講戰士們經常揀石頭，并舉行“賽石會”；第二段講揀到“中國石”的經過；第三段講戰士們喜愛并精心保管“中國石”以及這樣做的原因。將這三段的段意用我們自己的話串聯起來，我們便可以說，《中國石》這篇課文的主要內容講的是駐守在戈壁灘的解放軍戰士經常揀石頭、舉行“賽石會”。一天，他們又發現一塊形狀和祖國版圖相似的石頭，戰士們非常喜愛并精心保管它的事。ｂ、用“問題歸納法”認識課文重要內容。如，讀了《挑山工》一課，我們可以把它歸納為三個問題去認識課文的主要內容：一是“我”在泰山上發現挑山工身擔重物，比游人走的路程大約要多一倍，卻常常走到“我們”前面；二是通過交談，“我”明白了其中的道理；三是從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前，因為“我”需要挑山工這種步步踩實、一個勁兒向上登攀的精神。這些方法，都可以讓我們較準確地抓住課文的主要內容。

②領會文章的中心思想。按小語九冊新教材的說法，文章的中心思想，指文章集中表達的思想感情。

我們在領會課文的中心思想的時候，要做到“二看”：

一看作者的寫作目的或寫作意圖。如《挑山工》一課，作者的寫作目的在于倡導一種勇往直前的精神。課文的中心思想便可以概括為：講“我”登泰山遇到挑山工的事，從而給我們證明了這樣一個道理：干什么事件，只要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，就能達到目的。

二看人物表現、事件意義、事物特點。也可以去領會文章的中心思想。如《飛奪瀘定橋》，寫的是我們紅軍指戰員的無畏精神，講了飛奪瀘定橋對北上抗日的意義，此事物的特點在于“飛”速、強“奪”。認識了這些，課文的中心思想就是：講中國工農紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的經過，表現了紅軍戰士英勇戰斗的革命精神，說明了黨領導下的紅軍是能夠戰勝一切困難的。

③分析文章的寫作特點。

文章的寫作特點，指文章通過語言文字，用什么技法去表達中心思想的。在這方面，適合于我們小學生用的方法有兩個：ａ、借鑒法。就是平日注意老師對一篇一篇課文的寫作特點的分析，從觀察、中心、選材、組材、選詞造句、語句修飾手法等方面去分析自己讀的這篇課文，通過聯想、對比、對照去認識。ｂ、讀寫例話法。為了給學生們介紹一些讀寫知識和技能，教材在３——６年級的語文課本中，都安排了一些“讀寫例話”。我們學了讀寫例話之后，可用從讀寫例話中學到的讀寫知識和技能，去分析課文的寫作特點。如，讀《參觀劉家峽水電站》一文，因為看到這時作者寫自己親身經歷的事，而且把這件事又寫得很詳細，聯想學過的《一要真實，二要具體》的讀寫例話，我們便可以說，這篇課文的第一個寫作特點便是“真實、具體。”再看看課文是按事情的發展順序、地點變換的順序去寫的，再讀讀課文所在單元的“讀寫例話”《注意段與段的聯系》，我們還可以認識到這篇課文的另一個寫作特點：段與段的聯系緊密。

按照以上的“標準”和方法，我們就可以讀懂課文了。