第一篇：怎樣讀懂古代詩歌

怎樣讀懂古代詩歌 怎樣讀懂古代詩歌

古代詩歌，有比較淺顯易懂的，但更多的在閱讀理解上會有一定難度。有時讀一首詩，看了幾遍還是不甚了了。遇到這種情況，可嘗試以下的方法，或許對理解詩意能助上一臂之力。

一、注意詩的題目。

詩歌的題目往往點明了詩的內容，定下了感情基調。閱讀時要注意將詩句的內容與詩歌題目結合起來理解。

如北宋寇準的《春日登樓懷歸》一詩，從題目就可以知道這首詩寫的是詩人在春天登樓遠眺所見之景，抒的是懷念家鄉之情。“高樓聊引望，杳杳一川平。野水無人渡，孤舟盡日橫。荒村生斷靄，古寺語流鶯。舊業遙清渭，沉思忽自驚。”這首詩出現在2005年高考的詩歌鑒賞題中，要求結合全詩分析詩人從“聊”到“驚”的感情變化。如果我們注意了詩的題目，就能不難分析出這是眼前之景觸動（驚）了詩人的思鄉之情，答題就不會有偏差。

再如唐代詩人張旭的《山中留客》，詩題點明了這是一首挽留客人的詩，詩的內容，便是詩人留客的話：“山光物態弄春暉，莫為輕陰便擬歸。縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。”詩中最后兩句描寫高山云深，景色奇妙，表達的是以美景留客之情。如果不注意詩歌題目，就可能誤解成只是詩人自己對美景的留戀之情。

還有一些詩歌，根據題目可以看出其體裁。如漢代以后的詩人用古樂府詩的題目寫詩，有塞上曲、塞下曲、從軍行、隴西行、長干行、子夜吳歌等，其體裁還是樂府體。唐詩人崔顥《長干行》：“君家何處住，妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉。”由題目可以斷定這是樂府詩。

二、注意作者身世及所處的朝代。

要真正讀懂一首詩，必須知人論世。同樣的景物，因詩人遭遇、心境的不同，會寓含截然不同的情感。霜葉紅了，有人贊美“紅于二月花”，有人卻傷心地覺得“總是離人淚”。因此，讀詩時，必須注意詩人的遭遇如何、境況如何，注意詩人所處朝代的國勢如何，朝政如何。聯系這些背景，才能準確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時積累的知識中回憶提取。

如南宋詩人戴復古的《江陰浮遠堂》：“橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。”考題中加了注：“戴復古，字式之，號石屏，南宋后期詩人。”這一關于詩人所處朝代的信息，提供了解讀這首詩的鑰匙。南宋后期，國家衰亡已無可挽回，這讓許多愛國詩人傷痛之極。詩人登高遠望，昔日大宋的江山都已淪喪，痛苦得不忍心再看，以致希望有高山擋住視線。這種想看又不忍看的矛盾心理，將詩人因國家敗亡而生的無盡傷痛表現得淋漓盡致。

再如王安石的《梅花》：“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”王安石是中國十一世紀的改革家。他在擔任宰相期間，力主改革，但最終因保守派的反對而失敗。王安石堅持自己的改革主張，不向保守派屈服。了解了這樣的背景，就能知道，王安石正是借梅花而自喻，表明自己在政治改革上的態度。不管處境如何，寒冷且無花為伴，梅花依然會開放，并逸香于世。

又如王維是一個亦官亦隱的詩人，有了這樣的背景知識，再來讀他的《竹里館》，就很容易把握了。“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”詩人把對隱居生活的向往都寫進這美妙無比的景色中了。

三、注意詩的語言特點。

詩歌的語言與散文的語言不同。詩歌的語言是最凝練的，同樣一件事用散文的語言來寫，會是很長的一句話，或者是幾句話，而詩歌卻只用幾個字。如“高樓聊眺望”，若是寫散文，會先交代某年月日，在某地登上一座怎樣的高樓，然后再寫極目眺望遠處的情景，而詩句只有5個字。詩歌語言也富于跳躍性，在句與句之間留下很多空白，需要讀者通過想象作補充，還原詩歌的場景。賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”尋訪者與童子的三番問答，至少要用六句話來寫，但詩人采用答話包孕問話的方法，精簡為四句二十個字。這就在句與句之間留下了空白，要我們讀者去想象補充。此外，由于詩歌不僅講究凝練，還要講究韻律，因此，詩的語言往往會打破語法規則，或者省略散文中不能省略的句中成分，或者改變正常的語序。象“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，就是直接將名詞并列成句，既不用動詞，也不用連詞。再如杜甫的“香稻啄馀鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”，就是典型的語序倒置。此例按正常語序應是：鸚鵡啄香稻馀粒，鳳凰棲碧梧老枝。當然語序正常了，詩的節拍便失去了，也完全不符合原詩韻律的要求了。

因為詩在語言上有其特殊性，所以詩歌的解讀首先就要在文句上讀懂它。這方面可以做些翻譯古詩的練習，將詩的語言變成散文的語言。比如錢起《谷口書齋寄楊補闕》：“泉壑帶茅茨，云霞生薜帷。竹憐新雨后，山愛夕陽時。閑鷺棲常早，秋花落更遲。家童掃蘿徑，昨與故人期。”此詩描寫詩人閑居的山間小屋清新幽靜的美景，表現了閑居生活的恬淡自適，抒發了期待著與老朋友見面的喜悅心情。首聯中的“帶”與“生”是富于想像力的用詞，閱讀時要通過想像再現其景象。詩中頷聯的兩句與頸聯的出句都是語序倒置的。頷聯按正常語序應為：憐新雨后竹，愛夕陽時山。倒置后，將竹與山置于句首，突出了詩人茅屋所處的幽僻之境——坐落于竹林邊、山腳下。頸聯的出句按正常語序應為：閑鷺常早棲。這一倒置主要是格律上的原因。對句中的遲是韻腳，只能放在句尾，這就使得出句要通過倒置來與對句構成對仗。全詩詩意為：山泉溝壑像飄帶縈繞著茅屋書齋，墻頭長著幔帷一般的薜荔，云霞就像是從薜荔中升騰起來的一樣。剛下過雨的竹林和夕陽映照下的山巒多么叫人喜愛。悠閑的白鷺常早早回巢棲宿，秋花飽含生機比別處落得更遲。家童正在打掃爬上滕蘿的小徑，我昨天與老朋友預約了會面的日期。

詩歌的解讀需要想象與聯想，這實際上是一個再創作的過程。這也使得詩意呈現多義性。讀詩時的想象，沒有固定的模式，關鍵是合乎情理。如歐陽修的《蝶戀花》：“雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。”“門掩”和“黃昏”之間省去了聯系詞，可以理解為黃昏時分將門掩上，也可以理解為將黃昏掩于門外，又可以理解為，在此黃昏時分，將春光掩于門外，或許三方面的意思都有。反正室內之人有一個關門的動作，時間又是黃昏，這個動作就表現了她的寂寞、失望和惆悵。

四、注意詩中的意象。

意象就是詩中描繪的藝術形象。詩歌借助意象來表情達意。詩人“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，解讀詩歌就要用心去把握蘊含于“山”“水”中的情意。在古典詩歌中，有一些意象在不同時代不同詩人的筆下反復出現，其涵義也具有了穩定性。對這些常見意象應作為讀詩常識把握好。下面舉例介紹一些常見意象：

1、杜鵑：常用于表達難以撫平的思歸的愁緒。秦觀《踏莎行》：“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。”

2、湘竹：常用來表達悲傷的情思。岑參《秋夕聽羅山人彈三峽流泉》：“楚客腸欲斷，湘妃淚斑斑。”

3、哀猿：常用來表達心中的哀愁。李白《自巴東舟行經瞿塘峽登巫山最高峰晚還題壁》“江寒早猿啼，松暝已吐月。”

4、春：常用以表現溫暖、生命與興盛，表示美好的時光。韓愈《晚春》：“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。”也常用于表現傷春、惜春之情。梅堯臣《蘇幕遮》：“落盡梨花春又了，滿地殘陽，翠色和煙老。”

5、秋：常用來表現肅殺、衰敗、凄涼的情調。阮籍《詠懷》：“秋風吹飛藿，零落從此始。是日驚秋老，相望各一涯。離杯銷濁酒，愁眼見黃花。”（悲秋）

6、雁：寄寓對故鄉的思念，表達對親人音信的盼望。方岳《泊歙浦》：“人行秋色里，雁落客愁邊。”

7、登臨：這是一個人體動作意象，用于表達嘆老、思鄉、懷人等多種情懷。杜甫《登臨》：“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。”

8、折柳：表達綿綿難盡的別離之情。劉綺莊《揚州送人》：“思君折楊柳，淚盡武昌樓。”

9、黍離：表達對故國的眷戀，對故土淪亡的悲嘆。柴望《多景樓》：“昔日最多風景處，今人偏動黍離愁。”

10、南浦：表達送別的傷感。祁德淵《送黃皆令》：“片帆南浦離愁結，古道河梁別思生。”

11、春草（芳草）：表達思念與惜別傷離之情。王昌齡《出塞》：“寒雁春深歸去盡，出門腸斷草萋萋。”

12、楓：表達懷人與惜別的愁思。李百藥《途中述懷》：“目送衡陽雁，情傷江上楓。”

13、浮云：象征奸佞勢力。李白《登金陵鳳凰臺》：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。” 也用以表現游子的漂泊不定。李白《送友人》：“浮云游子意，落日故人情。”

14、轉蓬：表現漂泊的孤寂與哀傷。王維《使至塞上》：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”

15、水：最常用的涵義是表示時間的流逝。李白《將進酒》：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”

16、月：月是最常見的意象之一，其涵義有約定性的，也有非約定性的。約定性的含義主要有團圓與思念、故園的象征、永恒的象征、美的象征以及寄寓淡泊閑逸、追求心靈自由的情懷等。劉繪《有所思》：“佳人不相見，明月空在帷。”張文光《清淮曉發》：“五更月照他鄉影，萬里河流故國聲。”劉禹錫《石頭城》：“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。”蘇軾《宿望湖樓再和》“新月如佳人，出海初弄色。”王維《山居秋暝》：“明月松間照，清泉石上流。”

以上介紹的均為常見意象的約定性的涵義。這些常見意象在詩人筆下還會有非約定性的涵義，同時，詩中更多的是詩人即興描繪的意象，其涵義也不具有約定性，這些都需要從具體作品中去感受把握。

五、注意詩的最后兩句。

卒章顯志，是詩文常見的寫法。古代詩詞常在末尾兩句點明題旨，閱讀時應該重點注意。

杜甫有一首絕句：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。”看前兩句，只是寫色彩明麗之美景，情感如何還難以確定。后兩句則點明了詩人思歸之情。詩人流落他鄉，一年又一年，思鄉心切而歸期難知，心中是何等的傷痛。由這后兩句可知，此詩用的是樂景寫哀的手法。

再如劉禹錫的《秋風引》詩：“何處秋風至，蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。”此詩前兩句寫秋風雁群，已通過意象含蓄地表達了游子思鄉之情。而后兩句直接寫出孤身在外的客子最先聽到了吹動庭樹的蕭蕭秋風，將全詩的主旨點得明明白白。

又如李適之的《罷相作》。李適之曾于唐天寶元年任左相，至天寶五年被奸相李林甫排擠罷相。為此他寫下這首詩：“避賢初罷相，樂圣且銜杯。為問門前客，今朝幾個來？”詩中的避賢是讓賢的意思，樂圣是愛喝酒的意思，用了三國魏邈好酒的典故，魏邈稱清酒為“圣人”，濁酒為“賢人”。此詩末兩句，直接寫出世態的炎涼。昔日座中客，現在怕牽連而不敢再上門了。詩人對這些小人的鄙夷之情由末兩句而點明。

以上介紹的幾種方法，可供閱讀詩歌時參考。當然，讀懂詩歌的根本途徑還是要靠多讀、熟讀，再好的方法也只能起一些輔助的作用。

第二篇：怎樣讀懂一首詩歌

怎樣讀懂一首詩歌

全國卷與安徽卷有諸多不同之處，在高考中，古典詩歌鑒賞是必考題，分值在8--11分之間。命題者一般設計兩個問題，考查同學們“鑒賞詩歌形象、語言和表達技巧，評價詩歌的思想內容和詩人的觀點態度”的能力。在歷年的高考中，我們的學生在此題上都失分，原因在哪里呢？照常理講，我們從幼兒園起就學習古典詩歌，前后持續了十幾年，應該不會出現大的問題。可事實卻相反。我從歷次考試的試卷中分析，根本原因是讀不懂詩歌，進入不了詩歌所描繪的意境中去。

讀不懂的原因除了同學們不用心外，古典詩歌本身的一些特點也確實給我們的閱讀理解造成了許多的障礙。要讀懂，首先要了解一些詩歌的特點。下面就結合具體的詩句來分析。

（一）古典詩歌用文言文寫成，而古代往往一字就是一詞，并且常常一詞多義，還有許多的古今異義詞，所以，我們應該有很好的古文功底。例如《孔雀東南飛》，“可憐體無比，阿母為汝求”之“可憐”，不可解作“憐憫、同情”；《迢迢牽牛星》“終日不成章，泣涕零如雨”之“章”，不是文章；《琵琶行》“弦弦掩抑聲聲思”之“思”，乃“悲傷”之意；“低眉信手續續彈”之“信”乃“隨意”之意；《孔雀東南飛》“自可斷來信”之“信”乃“信使”之意。這些多義詞必須從文言文的學習中積累下來，否則理解詩歌就是一句空話。

再有詩歌的語言講究含蓄、凝練，往往含有許多的聯想意義、隱含意義，需要結合生活經驗，展開聯想，才能準確地理解。如同是“空”字，在王維的《山居秋暝》“空山新雨后”中是表現雨后青山的空寂、曠遠，突出其靜；杜甫《蜀相》“隔葉黃鸝空好音”，陸游《書憤》“塞上長城空自許”，都有“徒 然、白白地”之意；《示兒》“死去原知萬事空” 則是“空虛，不包含任何東西或沒有結果的”意思。它們在句子中的意義就不相同。再如元稹《聞樂天左降江州司馬》“暗風吹雨如寒窗”；王安石《桂枝香-金陵懷古》“但寒煙衰草凝綠”兩例中的“寒”字雖都有“寒冷”之意，但僅僅如此理解還不完整，“窗”和“煙”怎會“寒冷”呢？這里詩人把自己此情此景中的感受移于事物身上，讓事物也具有了人的觸覺和感受，更好地表達了詩人的悲涼之感。

（二）了解詩句中的一些特殊語法現象，即所謂的“詩家語”。由于格律詩受到平仄、韻律的限制，詩人在寫詩時，常常采用一些倒裝句式。例如：蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》“多情應笑我，早生華發”，當是“應笑我多情”；王維《山居秋暝》“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”當為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”。還有句間倒置的，例如：白居易《錢塘湖春行》“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤”，其實是詩人一路走來，先看到“綠楊蔭里白沙堤”，然后才有了“最愛湖東行不足”的感慨。甚至還有將整個時空順序倒置的，類似我們今天的倒敘手法。如張繼的《楓橋夜泊》，應該是詩人半夜坐船返鄉，因為聽到寒山寺的鐘聲才將船靠岸的；又由于落地，心緒不寧，難以成眠，才在百無聊賴中去觀看艙外在月色中模模糊糊的“江楓漁火”，不知不覺中“月落烏啼”拂曉來臨了。可是詩歌的順序卻恰恰相反。在閱讀欣賞時就必須要了解這種時空倒置的敘事方式，才能更好地理解作者的情感。

（三）了解古詩中一些不常用的修辭方式，比如互文。比喻、比擬、夸張等等修辭方式我們都能夠辨識，但是一些不常用，或者說是古詩中特有的修辭方式就必須了解。例如：王昌齡的《出塞》“秦時明月漢時關”，就不可理解為月是秦朝的關是漢朝的；《木蘭辭》“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”，也 絕不是雌雄異樣，否則“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”就無從說起；白居易《琵琶行》“主人下馬客在船”，如果理解為主人下了馬，客人上了船，就無法解釋“舉酒欲飲無管弦”和“江州司馬青衫濕”了。

（四）古人在創作詩歌時，有一些約定俗成的意象，它們在詩詞中的寓意幾乎是不變化的。例如折柳、楊柳曲、灞橋、陽關、長亭、煙波等常常表達送別離愁；夕陽、西風、寒蟬、歸雁、子規、浮云等常常表達羈旅愁緒；登高、憑欄、搗衣、寒砧、鴛鴦、鷓鴣等表達相思情懷的；烽火、金戈、戰馬、玉關、大漠、塞外、黑河等表達戰亂戍邊的。了解了這些常用意象的寓意，就能夠十分快捷地掌握詩詞的情感、主旨。例如2004年全國卷三，試題是晏幾道的《鷓鴣天》，十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?最后兩句是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情？

如果知道杜鵑這一意象在古典詩詞中常用來表達思鄉情感的，這個問題就迎刃而解了。表達思鄉、思親、思友情感的還有明月。例如李白的《靜夜思》蘇軾的《水調歌頭。明月幾時有》，張九齡的《望月懷遠》。

（五）了解、記憶一些有關詩人、詞人的文學常識，文化常識，以及一些歷史史實。例如讀李白的詩就要聯想到李白的性格、經歷和他的詩歌風格。讀蘇軾的《定**》“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕 勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”如果還記得他的仕途坎坷，就會理解蘇軾在此詞中表現出來的豁達和超然的態度。一些懷古詩詞中常常以金陵為題材，那就需要了解有關金陵的一些歷史知識。金陵 公元前472年，越王勾踐在雨花臺下筑城史稱 “越城”。這是南京建有城堡的最早記載，至今已有 2470 年歷史。公元229年,三國東吳遷都于此，始創建業城，而后，東晉、宋、齊、梁、陳、五代南唐、明、太平天國、中華民國先后在此定都。１７００年來,南京曾是十朝都會，六朝金粉之地。吳宮花草、晉代衣冠、明祖殿堂、天國烽火留下了歷朝歷代的眾多遺跡。“ 南京”名稱始于明代。歷史上先后稱為金陵、秣陵、石頭城等。公元２１２年，三國時期的吳主孫權在金陵邑故址，利用西麓的天然石壁做基礎修筑了石頭城。石頭城臨江控淮，恃要憑險，可以貯藏兵械和糧餉。因此，它是東吳水軍江防要塞和城防據點。

東晉及被稱為“南朝” 的宋、齊、梁、陳是年代相繼的５個王朝（３１７－５８９年），她們的都城是在吳建業的基礎上擴大而成的，改名叫建康。連同在此之前的東吳，常被人們稱作 “六朝”，所以南京又有六朝古都” 之稱。六朝時期，建康城內外寺宇比比皆是。晚唐詩人杜牧對此作了生動的描述：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。” 當年建康城郊，帝王的離宮園囿，大族的府第別墅，與佛寺和陵墓錯落其間，形成所謂“六代豪華” 的表面繁榮局面。

經歷了３００余年的“六代豪華”以后，到隋唐時期金陵便步入了低潮，這是由于隋唐的統治者懼怕在金陵再出現割據政權。唐代的金陵已降為一般的州縣，六朝的城闕宮殿，在隋兵滅陳時即被平毀，六朝的歷史遺跡，僅為文人學士、詩人詞客的憑吊對象，故 4 唐詩中有關金陵懷古的詩篇甚多。了解了這些歷史，就能準確地把握劉禹錫《石頭城》、王安石《桂枝香。金陵懷古》的主旨了。

具體讀詩時，除了具備上述基本知識外，還需要一些基本的技法。

一、詩歌的鑒賞活動是一種再創造，是對詩人創作過程的反動。即借助聯想和想象把詩句還原成具體的事、景、境的過程。因此，讀者必須把自己當成是作者本人，身臨其境，才能深入體會作品所表達的主旨、情感。例如杜甫《客至》“舍南舍北皆春水，只見群毆日日來。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。肯魚鄰翁相對否，隔籬呼取盡馀杯。”把自己設想成初到四川的流亡詩人，投靠朋友，暫時還無事可做，正好有朋友的部下來探訪，你是否會特別高興呢？自己千里迢迢，攜家帶眷，歷經艱辛，住在一個四處是水的偏僻的所在，人生地不熟，沒有人來，每天陪伴自己的只有一些水鳥。是不是很寂寞、孤獨？今天“崔明府相過”，也許會帶來出去工作的好消息吧，怎能不讓人歡呼雀躍呢？于是灑掃已經長滿荒草的門徑，打開簡陋的柴門，迎接客人。可惜的是，距離集市太遠，不能多置辦幾盤菜；家中貧寒，沒有好酒，讓人覺得歉疚。好在可以請鄰居的老翁來陪酒。作者的所有行為都透露了內心的無比喜悅。不沉入詩境中，不把自己想象成詩人，就體會不深入。

二、掌握詩歌結構，注意其關鍵語句。一般而言，詩歌的前半部分敘事寫景，后半部分議論抒情，是體現主旨情感的句子，閱讀時抓住這些句子往往能很快地理解作品。如李白《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入東風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”前兩句敘述了詩人聽見從 遠處傳來的笛子聲，這悠揚的樂曲聲隨著東風飄蕩在洛陽城的角角落落。后兩句是詩人的抒情，在這樣一個“草長鶯飛”的春季里，在漫漫長夜里聽到笛子吹奏的楊柳曲，怎不讓遠方的游子想起故園，想起家鄉的親人和朋友呢？抓住“何人不起故園情”一句就可以馬上抓住詩歌的情感了。一首詞，上片大都市敘事寫景，下片是議論抒情。例如李煜的《浪淘沙》“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。”上片記敘了詩人在天將拂曉時被雷聲、雨聲驚醒，雖然春天已經過半，但是早晨的氣溫還是很低，“羅衾”抵擋不了料峭的春寒，輾轉不能成眠，只好擁被而坐，回想起剛才夢中的片刻歡愉，不禁悲從中來。下片接續上片的事，抒發自己在做為階下囚的處境中的感受。再不要憑欄遠眺了，故國早已失去，國家沒有了，想再恢復已是空想，連再見一面的機緣也沒有了。今天淪為階下囚，其生活的不堪與當年做皇帝時不可同日而語，差別如同天地、云泥。詞人多么后悔，又多么無奈。在這樣的境遇中只好自我安慰，“獨自莫憑欄”吧，免得觸景傷懷。

三、打開記憶，展開聯想。在你閱讀理解詩詞時一定要把你腦海中存儲的有關詩詞的知識、作家的生平遭際、關于某個地域事件的文史知識等都調動出來，幫助你盡快地理解作品。例如晏幾道的《鷓鴣天》“百花深處杜鵑啼”，題為“為什么要寫杜鵑的啼叫？”，就要想到“杜鵑”這一意象的寓意。2007年浙江卷選取了劉禹錫的《烏衣巷》、金人吳激《人月圓》元人趙善慶的《[中呂]山坡羊·燕子》三首詩、詞、曲。問題（1）“這三篇作品都通過

意象，表達了深沉的之感。”這里的最后一空，就需要聯想到南朝謝家、王家在金陵居住的烏衣巷的有關知識，昔日的王侯將相的高 堂華屋，而今已經變成了尋常巷陌了，昔盛今衰的慨嘆寓于其中。同樣，劉禹錫的《石頭城》也可如此快捷地理解。

四、應試中，試卷上所給出的任何文字都是有用的，因為篇幅的限制，命題者不敢也不該在卷子上印廢話，這就要求我們不要放過、遺漏任何文字。首先要認真看題目，因為題目常常告訴我們詩歌的內容，如時間、季節、事件。例如《芙蓉樓送辛漸》，告訴你是送別詩；《邯鄲冬至夜思家》，告訴你是思念家人；《山居秋暝》則告訴你時間、事件。其次是作者。作者往往告訴我們其生活的年代，如果是宋人，就要聯想到宋朝那段特定的歷史。其三是讀作品本身。四是讀注釋（有的有，有的沒有）。同學們常常忽略了注釋。注釋的作用不可小視。有的是解釋字詞的，例如2006年天津卷如果不注釋了“磧”“白練”，“無數鈴聲遙過磧”就不好理解。2006年廣東卷釋“艭”、“海幢”，2003年全國卷釋“安禪”“毒龍”，如果這些字詞障礙不掃除，就不可能準確地理解詩詞的表面意義，更何況深層的含義了。有的是給你說明有關背景的。例如2005年全國卷《邯鄲冬至夜思家》注：冬至，二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。這一注釋是回答“作者當時懷有一種什么樣的心情”的鑰匙。2007年全國卷蘇軾《望江南·超然臺作》注①超然臺②寒食。這里“寒食”點明了季節，更說明了環境，是在清明節前。詩人“酒醒卻咨嗟”，那么“思故國”就不單單是思念家鄉的親人和家鄉，一定還連帶想起了許多其他的事情。對超然臺的解說告訴了寫作背景，“超然臺：在密州城北。當時蘇軾任密州地方官”，是回答“（1）從詞中的“咨嗟”、“休

對”、“且將”這些詞語看，你認為作者在詞中要表現的是一種什么樣的心情？請簡要分析。”的重要參考。2007年福建卷《武夷山中》注釋①謝枋得②十年。這兩個注釋清楚地交代了作者的生平遭際、志向、以及寫作背景。為回答“這首詩體現了詩人什么樣的思想感情？”作了充分的暗示，他的絕食而死，不正是“梅花”凌霜傲雪精神的寫照嗎？或者說正是因為他心中有對美華凌寒傲雪精神的向往，才有了“絕食而死”的英雄行為。看，注釋多么重要啊！

閱讀欣賞詩歌的技巧很多，各人的方法也不盡相同，上述是我在教學實踐中的經驗總結，感覺簡便適用，所以拿出來共享。其實，任何文學作品的閱讀欣賞，技巧都是毫末，根本的是加強個人的文學修養。通過多讀，身臨其境，與作者同喜同悲，才能真正地理解作品。希望同學們關掉電視和電腦，打開書刊，在老師的建議下，看一些有品位的文學作品，將身心浸潤在作家們為我們創設的充滿真、善、美的藝術氛圍中，從而陶冶性靈，培養高尚的情操，感悟作品給我們帶來的審美享受和心靈的愉悅。

第三篇：讀懂詩歌

如何讀懂詩歌

郭春燕

【教學目標】學習讀懂詩歌的方法，幫助學生找到解讀詩歌的鑰匙 【教學方法】討論法、鑒賞法

【點擊考綱】鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度；

【課時安排】1課時

一、怎樣算是讀懂詩歌

1、明白表層意思 能翻譯出大意：時間、地點、人物、事情、景物(一)、如何明白淺層意思？

填充內容——詩中省略的主語、賓語、狀語、過渡語等 調整語序——主謂倒裝、狀語后置、賓語前置等

整合句意——前后連綴，大體翻譯為意思相對完整的句子。例：漢江臨泛 王維

楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，山色有無中。郡邑浮前浦，波瀾動遠空。襄陽好風日，留醉與山翁。大意：

（我泛舟江上，縱目遠望，只見）莽莽古楚之地和從湖南方面奔涌而來的“三湘”之水相連接，洶涌漢江入荊江而與長江九派匯聚合流。漢江（滔滔遠去，好像一直涌流到）天地之外去了，兩岸重重青山，（迷迷蒙蒙，時隱時現，）若有若無。

（遠方的）城郭在前面的水面上浮動；波濤洶涌，浪拍云天，搖蕩起（遠方的）天空。襄陽風光美麗，（似乎想要把我）留下，與山翁共謀一醉

2、領會深層意思 寫出了什么意境（形象、氛圍）

表達了什么情感（情緒、心境）反映了什么思想（態度、觀點）

二、讀懂詩歌的方法技巧

1、品標題

標題是詩歌鑒賞的切入點。因為標題富含著諸多信息（時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等）。可以這樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向導。它或點明主旨，或表明詩人的情感基調。例1：（海南、寧夏卷）題李世南畫扇 李肇

野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深。思考：這首詩寫了什么？

【解讀】如果只看正文可能會以為詩歌描寫了鄉村野外的自然風光，但看了題目之后，才會明白這是一首題畫詩，描寫的是畫面圖景而非眼前實景。明白了這一點就會自然想到詩歌中“潺潺水聲”、“瑟瑟秋風”、“寺廟鐘聲”、“知村近”、“覺寺深”等描寫應是詩人的想象與聯想，詩人運用虛實結合的藝術手法，由畫內想到畫外，表現了畫面以外的景和趣。巧妙的是這一理解與本詩第二題的鑒賞要求不謀而合了。例2：近試上張水部(唐)朱慶馀

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無？ 思考：這首詩的主旨是什么？ 【解讀】此為干謁詩。詩人以“新婦”自比，以“舅姑”比主考官，以“畫眉”比自己的詩文。以“夫婿”喻指當時在詩文上頗有名氣而且又樂于提拔后進的水部郎中張籍。含蓄表達考前擔心作品不一定合主考心意，求張指點。通過優美的詩韻，巧妙地表達了一名應試舉子，在面臨關系到自己仕途的一場考試前，那種特有的不安和期待心情。

作用1：題目揭示內容 朱熹的《觀書有感》，如果只看詩正文，以為是小湖水的風景，但看了題目之后，便知道，本詩談的是作者看書的感受，半畝方塘是書，天光云影是指書中有美好的景致，源頭活水是指讀書可以使神清智清，思想永遠鮮活。作用2：題目表露心情 賈島的《尋隱者不遇》這個題目前后兩個動作。“尋”與“不遇”，含蓄之極。但我們即使不看詩也能夠揣測出作者遺憾的心情。

作用3：題目展示思路 張九齡的《望月懷遠》，題目意為遙望月亮起相思，進而懷念起遠方之人。而“先望后懷”正是該詩的思路。

2、知作者

要真正讀懂一首詩，必須知人論世。“知人論詩”就是說要了解詩人的思想性格、生活經歷、風格流派及其創作的時代背景、目的等。讀詩時，必須注意詩人的遭遇、境況，注意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了人與世，才能準確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時積累的知識中回憶提取。例3：（全國Ⅱ卷）春日即事 李彌遜

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。

[ 注 ]① 李彌遜（1085 － 1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。② 張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

思考：從這首詩中你讀出了什么情感？

【解讀】有了這一介紹，對詩歌情感的把握就容易多了。不難看出詩的一、二句寫了暮春黃昏，小雨霏霏，落花狼籍，從這些凄涼的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁緒。

三、四句寫詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，從中可以看出詩人對世態炎涼的感嘆。這正是作者因反對秦檜而被免職后內心情感的真實流露，詩人真正是觸景生情，情由景生。

例4： 望江南 李煜

多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。

注：這是南唐李后主亡國入宋后寫的詞。有人說這是一首極盡故國繁華之作；有人說這是一段凄涼無限之吟唱。

思考：從這首詩中你讀出了什么情感呢？

【解讀】從表面看（特別是后三句），這首詞寫的是對往昔繁華的眷戀，但實際是表達夢醒后面臨處境的無限凄涼。

3、讀注釋

詩歌的注釋有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有些是介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境；有些介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。對這一內容讀詩時一定不能忽略。例5： 絕句二首（其一）杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。思考：此絕句描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的感情？ 【解讀】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

例6： 鵲橋仙·夜聞杜鵑①

茅檐人靜，蓬窗燈昏，春晚連江風雨，林鶯巢燕總無聲。但日夜常啼杜鵑，催成清淚,驚殘②孤夢，又揀深枝飛去。故山③猶自不堪聽，況半世飄然羈旅。

【注】 ①宋孝宗乾道八年（1172）初，陸游在鄭（今陜西省）做四川宣撫使王炎的幕僚，積極參加抗金戰爭，戰績顯著。正當前線節節勝利，即將收復長安之際，王炎調往都城臨安樞密院，陸游也被調任成都府路安撫司參議管，離開抗戰前線。此作是他到成都之后所寫，是“借物寓言”之作。②驚殘：驚醒。③故山：即家鄉。思考：這首詩表達詩人怎樣的感情？

【解讀】表現詩人歲月蹉跎、英雄老卻、事業無成的無限感慨和悲嘆。

4、析意象 “意”,就是詩人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經過詩人的感情活動而創造出來的獨特形象。例7：(全國卷3)鷓鴣天 晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。思考：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲? 【解讀】古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去!不如歸去!”這首詞的主題是游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。

例8： 汴河曲 唐 李益

汴水東流無限春，隋家宮闕已成塵。行人莫上長堤望，風起楊花愁煞人。注：李益，中唐邊塞詩派，擅長絕句，善寫風景。思考：詩的感情基調是什么？

【解讀】楊花漫天飛舞，飄蕩如雪。人們往往把纏綿哀思、離愁別緒、理想抱負以及自身的抑郁不得志寄予溫柔多情的楊花，希冀從中尋求自己的歸宿。

5、明典故

用典可以豐富詩的內容，裝點詩的門面，提高詩的質量。齊梁文學用典太多，晦澀難懂，但適當用典，的確有利于詩歌思想內容的表達。例9： 慶庵寺桃花 [南宋]謝枋得

尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春。花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。

[注] 謝枋得，南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達十二年之久，拒不出仕。后被強迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫于隱居期間。

思考：請分析這首詩的妙處 【解讀】詩人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用慶庵寺代桃花源；用“避秦”來寫“避元”；用“怕有漁郎來問津”來曲折地表達自己的決意絕世之志；在短短的四句詩中，融入了豐富的內涵。全詩讀來含蓄蘊藉，耐人品味，一個絕不與元統治者合作的隱士形象躍然紙上。

6、抓尾句

詩歌往往先寫景敘事，后抒情明志，因而把握詩歌的尾聯，有利于把握詩歌的主旨。

例10：（上海卷）壬辰寒食 王安石 客思似楊柳，春風千萬條。更傾寒食淚，欲漲冶城潮。巾發雪爭出，鏡顏朱早凋。未知軒冕樂，但欲老漁樵。思考：這首詩體現了作者一種什么樣的追求？

【解讀】全詩抒發了客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒，表達了作者羨慕自由自在的漁樵生活。

三、小結詩歌鑒賞的步驟

１、看題目和作者； ２、默讀兩遍詩歌，整體感知；

３、找出寫景、寫物、寫人的名詞, 捕捉并理解詩歌中的意象弄清它寫了什么； ４、找出反映詩人感情的動詞或形容詞，弄清詩人表達的感情；

５、看注解并反觀詩歌題目，做總體思考。

6、仔細審讀題干，規范答題 【特別提醒】

1、要真正讀懂詩歌，方法不是根本，多讀多悟才是關鍵。

2、讀懂是一項綜合性的智力活動，要先學會分步閱讀，再上升到綜合閱讀。

3、這段時間做詩歌鑒賞題，不要忙于答題，要有意識地把讀懂詩歌放在首位。課堂練習：

1、讀《幽居初夏》（陸游），回答問題

湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。籜龍已過頭番筍，木筆猶開第一花。嘆息老來交舊盡，睡來誰共午甌茶。[注]籜龍，就是筍。木筆，又名辛夷花。兩者都是初夏常見之物。

問題：⑴詩中所寫景物具有怎樣的特點？是從哪幾個方面來表現這一特點的？

“幽”。①以景寫“幽”（“湖山勝處”“槐柳陰”“野徑斜”“水滿”“草深”等意象寫出環境之幽靜、初夏景色之幽美）②以動襯“幽”（“下鷺”）③以聲襯“幽”（“鳴蛙”）問題：⑵本詩抒發了詩人哪些復雜的思想感情？

①前六句借“幽居初夏”之景，抒發了怡然自得之樂（閑適之情）②尾聯“嘆息”，一是嘆志士空老，報國無成；二是嘆往日舊交零落殆盡，頓感寂寞惆悵。

2、讀下面一首詩回答問題。竹窗聞風寄苗發司空曙 李益

微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。［注］苗發、司空曙是李益詩友。大意：

傍晚時分，一陣微風吹來，把我從冥坐中驚醒。我走近窗戶，思緒飄渺起來。（風）吹開門，又吹動竹子。（我聽到動靜）以為是故人來（看望我）。（風）吹落竹枝上的露珠，露珠滴在石階下的青苔上。（這風）應該掀開門簾進屋來，為我拂去綠琴上的塵埃。領會《竹窗聞風寄苗發司空曙》這首詩的深層意思。

1、這是一首懷遠思人之作。

2、“時滴枝上露，稍沾階下苔”這兩句詩渲染了清冷、幽靜的氛圍。

3、本詩通過微風的形象，表現了詩人孤寂落寞的心情，抒發了思念故人的感情。

2015高考詩歌鑒賞專題備考策略

王義翔

考場反饋

學生答題存在三大問題：

1、讀不懂詩歌，憑自己的主觀臆斷，盲目答題；

2、知道寫什么，但說不出用的是什么技巧，好在哪？

3、知道寫什么，也知道怎么寫的，由于答題步驟不規范、不全面導致失分。針對這三個問題，在復習備考時，可按照這樣的思路進行：寫什么（讀懂詩歌），怎么寫（識別考點），怎么答（總結方法）。

（一）怎樣讀懂詩歌

鑒賞詩歌必關注：題目、作者、注釋、題干、意象。初讀：大體明白詩歌表層意思； 標題：掌握詩歌主旨的快捷入口；

注釋：關注隱含信息，感知詩人的思想情感； 作者：知人論世，掌握時代背景； 意象：是作者情感的載體； 題干：明確答題的方向；

（二）怎樣識別考點

（出示近幾年高考詩詞鑒賞題目，讓學生辨別屬于哪個考點？）這樣可看出，不管用哪種方式提問，鑒賞詩歌題無非是形象、語言、表達技巧、思想內容四個考點（1、鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；

2、評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。）

【全國卷2】

這首詠梅詩中，作者用什么手法來表現梅花的？請簡要分析 9詩的最后一聯表達了作者什么樣的心情？請簡要分析。

【上海卷】

16．從情景關系的角度，賞析本詩前兩聯是如何表達作者情感的。

【廣東卷】

（1）作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？

（2）作者為什么說“不是蘇堤也皺眉”？請結合詞的下片分析。

【四川卷】

（1）本詩主要表達了作者怎樣的感情？結合全詩簡要分析。

（2）“佳節久從愁里過，壯心偶傍醉中來”在對比手法的運用上有何妙處？請簡要賞析。

【遼寧卷】

本詩第二聯描寫精妙，請簡要分析。9.請結合全詩，簡要分析詩人的形象。

【2009新課標】

8.詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。

9.詞的最后兩句作者用了哪種寫作手法？表達了什么樣的感情？

【2011新課標】

8.這首詩表現了詩人什么樣的感情？請簡要分析 9．你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的?

【2013新課標2】

8．這首詠梅詩中，作者用什么手法來表現梅花的？請簡要分析。9．詩的最后一聯表達了作者什么樣的心情？請簡要分析。

（三）答題技巧總結

1、仔細辨別題目，確定答題要點。

要懂得分解題目要求，明確考查方向，確定答題的要點。學會識別題目屬于哪一個考點，根據平時總結答題思路作答。

2、關注“得分點”，運用專業術語。

通過對新課卷詩詞鑒賞題的研究，可以看出，題目都有一個明確的指向，我們可以稱之為“得分點”。答題時要找準角度，內容力求豐富，避免低分點遺漏；同時，恰當運用專業術語可以使表述更為精確，更切近詩歌的語體，在這方面，高考試題為我們作出了示范。

例如：要熟記一些使用頻率較高的表達技巧，如襯托、對比、烘托渲染、虛實結合、托物言志、動靜結合及情景關系等；

3、答案忌無分析，必須結合文本

組織答案忌籠統、空泛，一定要結合文本作具體分析。常用的思路是： 總說（概括）+具體說明（舉例分析）+表達效果（思想感情或篇章結構上的作用）結合文本要求：組織答案最好涉及文中的關鍵詞。對問句中的關鍵詞語進行有效提煉、復制、重組，這樣答案就標準了，決不能完全用自己的話來答，除非題干有要求。

4、規范標點符號，科學運用雙引號。

答案應該科學地運用引號，從原文中提取關鍵詞、句等必須運用引號突出。

5、合理安排答題區域，不讓答題區域空白。答題區域不能留空白，高考閱卷是在電腦上進行，即使你的答案內容很完美，如果謀篇布局沒有處理好，答題卡上空白太多，會間接影響你的得分。

6、加強類型題訓練，提煉解題思路。回答詩歌鑒賞題，應該“因題而異”：

對“問答型”題，要做到“問什么，答什么；要什么，給什么”；

對“綜述型”題，一般采取“總分總”的模式，即“詩歌寫了什么——如何寫的——這樣寫的好處”的思路來作答。

最后，寫完答案后，至少要回讀一遍。一是看自己想說的意思表述是否清楚，表述是否完備；二是看看有沒有詞不達意的地方；三是看語言表達有沒有錯漏。

第四篇：讀懂詩歌

如何讀懂詩歌

一、怎樣算是讀懂詩歌

1、明白表層意思

能翻譯出大意：時間、地點、人物、事情、景物(填充內容——詩中省略的主語、賓語、狀語、過渡語等 調整語序——主謂倒裝、狀語后置、賓語前置等

整合句意——前后連綴，大體翻譯為意思相對完整的句子。

2、領會深層意思

寫出了什么意境（形象、氛圍）表達了什么情感（情緒、心境）反映了什么思想（態度、觀點）

3、讀懂表達技巧

①修辭格，如比喻、擬人、對偶、通感、借代、夸張、對比、象征、雙關、反問、設問等。②表達方式，包括記敘、描寫、抒情、議論四種。這其中描寫、抒情是考查的重點，抒情可分為直接抒情(直抒胸臆)和間接抒情（借景抒情、托物言志）。描寫有動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描、工筆細描等。

③表現手法，如賦、比、興、欲揚先抑、象征聯想、借古諷今等。如果看不出詩歌運用的表達技巧就難解詩的真意。如懷古詩、詠史詩多用借古諷今手法，目的是諷今傷世；詠物詩多用托物言志手法，目的是抒寫志趣；一般寫景詩多用借景抒情手法，寫景的目的是抒發某種特定的情感。

二、如何來讀懂詩歌

1、品讀標題 標題是詩歌鑒賞的切入點。因為標題富含著諸多信息（時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等）。可以這樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向導。它或點明主旨，或表明詩人的情感基調。

2、了解作者 要真正讀懂一首詩，必須知人論世。“知人論詩”就是說要了解詩人的思想性格、生活經歷、風格流派及其創作的時代背景、目的等。讀詩時，必須注意詩人的遭遇、境況，注意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了人與世，才能準確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時積累的知識中回憶提取。

3、細讀注釋 詩歌的注釋有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有些是介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境；有些介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。對這一內容讀詩時一定不能忽略。

4、分析意象 “意”,就是詩人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經過詩人的感情活動而創造出來的獨特形象。在漫長的詩歌創作過程中，許多“象”被人們賦予了固定的“意”，如“長亭”象征“送別”，“梅花”象征“高潔的人格”，“紅豆”象征 1 “相思”。鴻雁 鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。多讀詩歌，積累意象，對我們讀懂詩歌大有裨益。

5、明曉典故 用典可以豐富詩的內容，裝點詩的門面，提高詩的質量。用典若多，晦澀難懂，給我們的閱讀帶來困難，但適當用典，的確有利于詩歌思想內容的表達。

6、捉關鍵詞

詩歌中有一些高度聚集作者情感或者用來描述氛圍的關鍵詞語，觀色彩較濃，如“孤”“獨”“悲”“愁”“自”“空”“寒”“涼”“閑”“枯”“老”“瘦”等，這些詞一般用來修飾意象，抓住這些詞去思考就較容易體會“象”中之“意”。有的詞語甚至是“詩眼”或“詞眼”，捕捉住了這個詞也就理解了詩詞的主旨。

7、讀關鍵句

每一首詩都有關鍵句，這些句子往往透出作者的感情、感悟、觀點態度等，讀懂了這些句子也就較容易理解詩詞的主旨。古詩詞尤其是近體詩的結構一般是上半部分寫景，下半部分議論抒情，雖然“一切景語皆情語”，分析景語可以體會詩意，但議論抒情句多為直抒胸臆，更明白直露地表達了詩詞作者的感情，所以更應重視對議論抒情句的分析。

三、小結詩歌鑒賞的步驟 １、看題目和作者；

２、默讀兩遍詩歌，整體感知；

３、找出寫景、寫物、寫人的名詞, 捕捉并理解詩歌中的意象弄清它寫了什么； ４、找出反映詩人感情的動詞或形容詞，弄清詩人表達的感情；

5、細想是否運用了一些手法；

6、看注解并反觀詩歌題目，做總體思考；

7、仔細審讀題干，規范答題。

四、友情提醒

1、要真正讀懂詩歌，方法不是根本，多讀多悟才是關鍵。

2、讀懂是一項綜合性的智力活動，要先學會分步閱讀，再上升到綜合閱讀。

3、這段時間做詩歌鑒賞題，不要忙于答題，要有意識地把讀懂詩歌放在首位。詩歌鑒賞練習

（一）近試上張水部

(唐)朱慶馀

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無？

（1）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

（二）昭君怨

鄭域

道是花來春未，道是雪來香異。竹外一枝斜，野人家。冷落竹籬茅舍，富貴玉堂瓊榭。兩地不同栽，一般開。

（1）這首詞上闋吟誦的具體是什么？作者是從哪幾個方面來寫的？

（2）這首詞下闋用了什么表現手法？表現了思想？

（三）春日即事 李彌遜

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。

[ 注 ]① 李彌遜（1085 － 1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。② 張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。（1）從這首詩中你讀出了什么情感？

（四）鷓鴣天

晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。

（1）這首詞的主題是什么？作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？

（五）齊安郡晚秋①

杜牧

柳岸風來影漸疏，使君家似野人居。云容水態還堪賞，嘯志歌懷亦自如。雨暗殘燈棋散后，酒醒孤枕雁來初。可憐赤壁爭雄渡，唯有蓑翁坐釣魚。［注］①齊安郡，即黃州。此詩為杜牧受權貴排擠，謫任黃州刺史時作。（1）詩題為“齊安郡晚秋”，詩中用哪兩個意象來點明“晚秋”的？

（2）頷聯和頸聯表達了詩人什么樣的感情？請簡要分析。

（3）尾聯運用了什么樣的藝術手法？詩人的用意何在？

（六）幽居初夏

陸游

湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。籜龍已過頭番筍，木筆猶開第一花。嘆息老來交舊盡，睡來誰共午甌茶。[注]籜龍，就是筍。木筆，又名辛夷花。兩者都是初夏常見之物。⑴詩中所寫景物具有怎樣的特點？是從哪幾個方面來表現這一特點的？

⑵本詩抒發了詩人哪些復雜的思想感情？

（一）此為干謁詩。詩人以“新婦”自比，以“舅姑”比主考官，以“畫眉”比自己的詩文。以“夫婿”喻指當時在詩文上頗有名氣而且又樂于提拔后進的水部郎中張籍。含蓄表達考前擔心作品不一定合主考心意，求張指點。通過優美的詩韻，巧妙地表達了一名應試舉子，在面臨關系到自己仕途的一場考試前，那種特有的不安和期待心情。

作用1：題目揭示內容

朱熹的《觀書有感》，如果只看詩正文，以為是小湖水的風景，但看了題目之后，便知道，本詩談的是作者看書的感受，半畝方塘是書，天光云影是指書中有美好的景致，源頭活水是指讀書可以使神清智清，思想永遠鮮活。

作用2：題目表露心情

賈島的《尋隱者不遇》這個題目前后兩個動作。“尋”與“不遇”，含蓄之極。但我們即使不看詩也能夠揣測出作者遺憾的心情。

作用3：題目展示思路

張九齡的《望月懷遠》，題目意為遙望月亮起相思，進而懷念起遠方之人。而“先望后懷”正是該詩的思路。

（二）（1）梅。（1分）作者從“梅”開花的時間和梅花的顏色、香氣以及山野梅花的姿態等方面來寫。（要突出時間、花香、姿態）（2分）

（2）用對比的手法。（1分）栽于竹籬茅舍之梅，與栽于玉堂瓊榭之梅，地雖不同，開則無異。以對比的方式，寫出了梅花純潔而又傲岸的品質，表現了“貧賤不能移，富貴不能淫”的高尚情操。（2分）

（三）有了這一介紹，對詩歌情感的把握就容易多了。不難看出詩的一、二句寫了暮春黃昏，小雨霏霏，落花狼籍，從這些凄涼的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁緒。

三、四句寫詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，從中可以看出詩人對世態炎涼的感嘆。這正是作者因反對秦檜而被免職后內心情感的真實流露，詩人真正是觸景生情，情由景生。

（四）思歸、懷鄉。古人認為杜鵑的啼叫聲就是其后的“不如歸”（也有說是“布谷”的，與此詞無關），借以表達自己的思歸之情。

（五）（1）稀疏的柳影（或凋落的柳葉）；南飛的北雁。

（2）頷聯中詩人游賞山水，吟嘯抒懷，看似閑適自得；但頸聯中雨夜人散，酒醒聞雁，詩人倍感孤獨寂寞。

（3）以當年英雄在赤壁爭雄，和如今只有蓑翁坐此釣魚進行對比。用以表達自己雖有建功立業的雄心，卻壯志難酬的不平之意。

（六）（1）“幽”。①以景寫“幽”（“湖山勝處”“槐柳陰”“野徑斜”“水滿”“草深”等意象寫出環境之幽靜、初夏景色之幽美）②以動襯“幽”（“下鷺”）③以聲襯“幽”（“鳴蛙”）

（2）①前六句借“幽居初夏”之景，抒發了怡然自得之樂（閑適之情）②尾聯“嘆息”，一是嘆志士空老，報國無成；二是嘆往日舊交零落殆盡，頓感寂寞惆悵。

第五篇：(師)古代詩歌鑒賞第一步：如何讀懂詩歌（精選）

贛榆一中高三語文組導學案

編寫：莊國祥

審核：吳書蘭

編號：

上課日期：

課 題：走好古代詩歌鑒賞的第一步——讀懂詩歌

學習目標：

1、學習讀懂古代詩詞的方法，掌握初步讀懂古代詩詞的密碼。

2、學習體悟古代詩詞的思想感情和觀點態度，提高鑒賞古代詩詞的能力。

學習重難點：詩歌鑒賞方法的領會和把握。課時：1 具體教程：

一、題例分析

題李世南畫扇 蔡肇

野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深。（1）簡要概括詩歌的內容，分析詩歌主要運用的手法。

秋天山村野外的自然風光（一條溪流緩緩流入山澗，發出潺潺的響聲；秋風蕭瑟，輕輕地搖動樹木，落葉紛紛。有人抱甕汲水，村莊應該就在近處；隔著山塢，隱約飄來了陣陣鐘聲，那佛寺應該就建在深山之中）；視聽結合。

（2）簡要概括詩歌的內容，分析詩歌主要運用的手法。

*這是一首題畫詩（扇面詩）；詩歌描寫的是扇面上繪畫的圖景，并不是真實的自然景象。*想象；“潺潺水聲”、“瑟瑟秋風”、“寺廟鐘聲”、“知村近”、“覺寺深”等都是作者的想象。

二、方法指導：

（一）關注標題

1.寫作的對象、時間、地點；2.創作的目的、緣起；3.作品的題材、內容、情感；4.表達技巧； 題君山：寫作對象； 金陵酒肆留別：題材（送別詩），送別地點；

春日登樓懷歸：時間，內容；

竹窗聞風寄苗發、司空曙：寫作緣起，呈送對象；

喜外弟盧綸見宿：寫作緣起，情感。2.例析：

夢江南 溫庭筠

千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風空落眼前花。搖曳碧云斜。簡要分析詩歌刻畫的人物形象。

答案：刻畫了一位思念親人而不得、內心孤苦，而又無人憐惜的女性形象：她滿腹哀怨，對月懷遠，月卻不解；臨水看花，花自飄零。

解析：溫庭筠與花間詞派：溫庭筠，晚唐，花間詞人，“花間派”鼻祖，其詞多寫花間月下、閨情綺怨，詞風以綺艷香軟為特征。花間詞派，誕生于晚唐五代，主要代表人物有溫庭筠、韋莊、孫光憲等，其詞大都以婉約手法，寫女性的美貌和服飾以及他們的離愁別恨。題材狹窄、情致單調。

（二）關注作者

要點：創作背景；作品的內容傾向（個人的身世際遇、時代大環境）;個人的創作風格。如：溫、韋：花間詞人，其詞多寫閨閣生活、女子相思。

高、岑：邊塞詩人，表現報國、治國的壯志和進取精神，或抒發懷才不遇、功業無成的悲憤。王、孟：山水田園詩人，詩作多借幽靜的景色，反映寧靜的心境或隱逸的思想。李、杜：李：憤世嫉俗，狂放，浪漫主義；杜：憂國憂民，沉郁，現實主義。

柳 永：婉約派詞人，其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。

李清照：婉約派詞人，其詞前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，懷念中原。辛棄疾：其詞抒寫統一國家的愛國熱情，傾訴壯志難酬悲憤，譴責當時執政者的屈辱求和。

（三）關注題材

1.分類：山水田園詩、詠物言志詩、即事感懷詩、懷古詠史詩、邊塞征戰詩、羈旅閨怨詩、贈友送別詩。

3.例析：

送魏二 王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。（1）“橘柚（香）”、“江風江雨”兩組意象在詩句中起什么作用？

贛榆一中高三語文組導學案

編寫：莊國祥

審核：吳書蘭

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上課日期：

交代送別的時間，場景；一個以樂景襯悲情，一個以悲寫悲，二者形成對照。（2）第二句中的“涼”字用得很好，說說好在什么地方。

“涼”不僅寫出秋風秋雨中身體上的寒冷，更寫出了此時因朋友分離而倍感凄涼的內心感受。（3）第三句中“憶”有何含義，在結構上起什么作用？

想象；引起后文對魏二夢里聽見猿啼，難以入眠的描寫。

（四）關注文本內容

1.要點：（1）意象（烙上了作者主觀情感的人、事、景、物）；

（2）關鍵詞（情感詞、領起詞）；

（3）首、尾句（一般來說，詩歌先寫景后抒情，開頭借助景物奠定情感基調，結尾直抒胸臆）。2.例析：

春日憶李白 杜甫

白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時一樽酒，重與細論文。

注：①庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑照，均為南北朝時著名詩人。②渭北、江東：分別指當時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區。③ 論文：此處指論詩。

第三聯表達了什么樣的思想感情？

表達了雙方翹首遙望的思念之情，作者思念李白，想象李白也思念自己。

（五）關注注釋

要點：（1）解釋詩中的生僻字句，降低閱讀的難度。

（2）介紹寫作背景，暗示本詩的思想內容或感情基調。

（3）介紹作者，暗示本詩的寫作風格或主旨。

（4）介紹相關詩句，暗示本詩的用典或寓意。

小結：解讀詩歌的密碼

（一）題目（時空、緣起、對象、題材、內容、情感）

（二）作者（創作的背景、內容傾向、風格）

（三）題材（山水田園詩、山水田園詩、詠物言志詩??）

（四）文本（意象、關鍵詞【情感詞、領起詞】、首尾句）

（五）注釋（背景、內容、典故、關鍵詞語的含義）

二、鞏固練習

征人怨 柳中庸

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。問：結合詩句說說這一首什么詩。

答：邊塞詩；詩中出現了金河、玉關、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，還寫了征人的戍邊生活。

三、課后練習

清平樂 李清照

年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來風勢，故應難看梅花。

[注]挼，讀ruó，“揉搓”之意。

問：這首詞處處跳動著詞人生活的脈搏。詞人對“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請結合詞句說明寫了哪幾個階段的怎樣感受。

解析：早期:生活優裕，與丈夫趙明誠志趣相投，生活美滿。

金兵入據中原后：流落南方，丈夫病死，境遇孤苦。

晚年：無依無靠，呼告無門，貧困憂苦，流徙飄泊，最后寂寞地死在江南。

答案：寫了三個階段的生活感受：“常插梅花醉”寫的是詞人早年青春佳偶，人與梅花相映。“贏得滿衣清淚”寫了詞人中年遭逢國家動蕩、丈夫去世，心與梅花共碎。“故應難看梅花”寫了詞人晚年漂泊天涯，不想再看梅花落地飄零。