第一篇：小學四年級英語Myhome教學設計與反思

小學四年級英語《My home》

教學設計與反思教案

一、教材依據

本課時教學是依據小學英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設計而成。

二、設計思想

這個課時的教學目標本來主要是：

1、讓學生掌握單詞study，bathroom，bedroom，living room，kitchen聽說與認讀。

2、能說唱“Let’s do”部分的內容并能做出相應的動作。本人根據學生的實際程度和課程理念出發，又增加了兩個教學目標：

1、能聽說詞匯watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。

2、完成一個交際任務：介紹自己的家。采用了新課標倡導的“任務型”教學途徑。在教學中，新單詞的教學都應在一定的語言情境中呈現，并結合學生已經學過的語言結構、富有韻律和動感的“Let’s do”以及學生所喜好的歌曲和游戲活動進行大面積操練，鞏固新語言，最后給出新語言框架：This is my home.You can see a living room, a bedroom, a ….I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….Welcome to my home!，通過老師示范、尖子生示范，讓學生學會介紹自己的家,并在交際活動中活化新語言，完成學習任務。

三、教學目標

1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。2．能聽懂并發出一些指令，如：Go to the living room/ ….Watch TV.Read a book.Have a snack.Take a shower.Have a sleep.3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home.You can see a living room, a bedroom, a ….I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….4．培養學生對家的熱愛。

四、教學重點

1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

2．能用簡單的語言介紹自己的家，培養學生對家的熱愛。

五、教學難點

能理解并會說Have a snack.Take a shower.Have a sleep.等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home.You can see a living room, a bedroom, a ….I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….六、教學準備

1．教師制作多媒體課件。

2．學生每人準備一張自己家的平面圖。

3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

七、教學過程

Step1: Warm-up（熱身導入）1．介紹話題

T: Boys and girls, look at the screen.Today, our topic is “My home”.Who can read?(ask some Ss to read the topic)

In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us.OK? Ss: OK.2．Sing a song In the classroom T: First, let’s sing a song, OK? Ss: OK.Step2: Presentation（新課呈現）1.教學living room(唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。)T: Is this a classroom? Ss: No.T: What is it? Ss: Living room.T: Yes.This is a living room.Follow me: living room, Ss:(read one by one)T: What can you see in the living room? Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.T: Let’s watch TV, OK? Ss: OK.living room.T:（多媒體出示一幅TV圖。）Do you like watching TV? S1: Yes.T: Let’s go to the living room and watch TV.S1: OK.T: Go, go, go.Go to the living room, watch TV.Let’s go together.S1: Go, go, go.Go to the living room, watch.TV.2．教學study(多媒體自動切換成study的圖片。)T: Is this a living room? Ss: No.T: Oh, we’ve got the wrong way.What is it? Ss: A study.T: Yes, this is a study.Follow me: study, study.Ss:(read one by one)T: What can you do in the study? Ss: Read a book.T:(多媒體出示短語read a book。)Do you like reading books? Ss: Yes.T: Let’s go to the study and read a book.Go, go, go.Go to the study, read a book.3．教學kitchen

T: Oh, I’m tired.I feel a little hungry.I want to have some snack.(教師拿出一些小點心，并吃上一塊。)Do you want to have a snack? S1: Yes.T: Here you are.Have a snack.Who want to have snack? Ss: I want to have a snack.…

T: Oh, snacks are gone.Where can we get some? Ss: Go to the kitchen.T:(多媒體出示kitchen圖片和單詞)Follow me: kitchen, kitchen.Ss:(read one by one)T: Let’s go to the kitchen, have some snack.Go, go, go.Go to the kitchen, have a snack.4．教學bedroom T:(多媒體出示一些家具和小電器。)Look at these things.Can you help them get home? Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….T: Oh, where should the bed go? Ss: Go to the bedroom.T:(多媒體出示

bedroom

圖片和單詞。)Follow me: bedroom, bedroom.Ss:(read one by one)T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK? Ss: OK.5．教學bathroom

（唱完歌曲，多媒體自動彈出Mike的畫像，并伴有聲音“I’m tired.I want to have a sleep.”）

T: Oh, who comes? Can he have a sleep right now? Ss: No.He is too dirty.T: Yes.I think he should take a shower first.Take a shower, are you clear?(多媒體出示一張淋浴的圖片。)T: Take a shower.(教師邊說邊做動作。)Who can do like me?（請學生邊說邊做動作。）

T:(教師指著Mike的畫像。)Where should he go? Ss: Go to the bathroom.T: OK, let’s go.Go, go, go.Go to the bathroom, take a shower.Step3: Consolidation（鞏固與操練）1.Let’s do

T: Now, let’s chant and do together.（教師播放課文Let’s do的錄音。）2.說說房間名

T:(多媒體出示一張home的圖片。)This is my home.You can see a living room, a study….Who can say like me?(請部分學生學著說。)3.貼貼房間名

T: Now, please take out your pictures and write down the name of your rooms.（學生拿出自己的home圖，將單詞卡片貼到相應的房間。）Step4: Extension（拓展延伸）1．介紹自己的家

T:(多媒體出示一張新的home圖。)Look, boys and girls, this is my new home.You can see a living room, a ….I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….Can you introduce your home now? Ss: Yes.T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒體出示師示范語言，學生同桌介紹自己的家。）

T: Now, who can introduce your home to the whole class?（請部分學生向全班介紹自己的家。）

T: Well done!Now, please walk around the class and introduce your home to your friends.（學生在教室自由走動，向朋友介紹自己的家。）2．Homework T: Today, we’ve learned how to introduce your home and you’ve done a good job.Please introduce your home to your teachers after the class.Bye-bye!Ss: Bye!

八、教學反思：

新課標強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，倡導教師避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。本人在教學my home 一課時就采用了“任務型”的教學途徑，并就教學得失談談自己的想法。一．設定有效任務

“以話題為主”的方法的倡導者認為：如果學習者對有關話題或題目表現出關心和興趣，他們就容易產生使用新語言的動機。因此，首先要根據教學目標確立一個與學習者緊密相關并能引起他們興趣的題目，以激發他們開展對該題目的調查，并把語言的使用當作該項調查的必要的、核心的組成部分。（赫德爾森）這樣，在英語教學的課堂中，使用語言的目的就會與語言的內容緊密地結合起來，使學生在習得語言的過程中，通過大量的實踐把語言知識轉化為語言能力。本課時的話題my home，非常貼近學生的生活，而且學生在課余也很樂意跟同學談起這一話題。在設定教學目標時，我考慮到學生的程度比較好，而且他們的準備工作很充分，如果一節課只讓他們掌握幾個關于房間名稱的單詞會比較單薄，于是我就結合“Let’s do”部分的內容，增加一些有關各個房間功用的詞匯，擴大信息量，給學生布置一項介紹自己家的學習任務。上課一開始，我就提出學習任務，讓明確學習目的，為新課的學習做好充分的心理準備。通過新授呈現、操練鞏固學習新語言，最后在完成任務的過程中運用語言，達到“能介紹自己的家”的目標。二.樹立“大課堂”觀

所謂“大課堂”就是指教學時間不能只局限于課堂40分鐘，而要將課堂教學延伸到課堂之外的學習和生活之中。教師有了教學設想之后，就應及時告知學生，給學生布置學習任務，吸引和組織學生參與到任務活動中，發揮他們的主體作用，從準備到實施都有他們的全程參與，讓他們通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

在教學這一課時前兩天，我就給他們布置了預習作業，讓他們畫畫自己的家，去找找家里的各個房間用英語分別是怎么說的，學生都能興致勃勃地去準備。這樣，大部分學生在上課之前其實就已經學會了部分甚至全部新語言，減輕了課堂負擔，使補充教學內容和增大信息量成為可能。另外，也為任務的實施提供了時間的保證。

當然，課堂上學生完成學習任務的活動也不能成為任務型教學的終極目標。我們更應該放眼于生活課堂、社會課堂，讓學生在真正的生活中去使用語言，達到交際目的。這節課中，我讓學生先在四人小組介紹自己的家，然后讓他們在教室里自由找自己的好朋友介紹，最后結束時，再讓學生課外向老師介紹自己的家或者家里來客人時，帶客人一邊參觀一邊介紹。這樣，就拓寬了學生學習和使用語言的渠道，達到了教育即生活，生活即教育的理想境界。三注重榜樣示范的作用

小學生的學習能力還比較弱，學習策略比較欠缺，對語言的整體把握能力也不夠強。因此，在教學過程中榜樣示范的作用顯得尤為重要。并且還要注重示范的層遞性：由教師示范或借助媒體示范到尖子生的示范再到大面積練習，要充分考慮到學生的接受能力。在本堂課的教學中，我不僅在教學詞匯和說唱時強調示范，更重要的是在任務實施過程中注重示范。我以自己的語言和動作感染學生，激發學生說與做的欲望。讓學生介紹自己的家之前，我給出語言框架，先自己示范介紹，然后讓尖子生學著模仿，再分成四人小組相互介紹，最后再讓學生自由到好朋友地方介紹。這樣，學生學得扎實，學習任務也能順利完成。

雖然這堂課上得比較順利，但是還有不少遺憾。最主要的是評價機制還不夠，評價方式比較單一，在以后的教學中有待改進與提高。

第二篇：Myhome教學反思范文

My home教學反思

本課的教學對象是四年級學生，此階段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力。精美、直觀、實用的教具，能有效吸引學生的目光，激發學生學習的興趣。因此，我制作了課件，利用多媒體的優勢，創設情境，操練新單詞；用Chant的形式學習句子。課前布置學生準備未來自己家的簡筆畫，以備上課時進行語言交流。

本課采用任務型教學，上課后首先給他們布置任務:Design your home you like best,設計你喜歡的家的樣子。學生們帶著任務去學習知道他們在這一節課基本結束后要運用所學知識完成任務，有的放矢。為了吸引學生的注意力我制作了精美的課件，呈現本課的新單詞：living room，study，bedroom，kitchen，bathroom。并逐步呈現在不同的房間里可以進行不同的活動，如watch TV，read a book，have a nap，have a snack，take a shower.我還給他們準備了朗朗上口的chant幫助記憶和掌握，學生在學習新授部分的時候熱情度是比較高漲的。

在Practice這個階段有一個Magic eye的游戲，學生的參與熱情也很高，很好地練習和掌握了新授單詞。接下來我還運用找規律和memory game來幫助掌握和復習這些新授單詞。在這一部分里面孩子們的參與度更高，并且利用小組合作的優勢分組練習和表演并評價。句型練習采用的是What can you see ?I can see...引導學生說出本課重點單詞。判斷和分析加以鞏固所學，利用所學最后小組合作完成本課開頭提出的任務。

小學生的學習能力還比較弱，學習策略比較欠缺，對語言的整體把握能力也不夠強。因此，在教學過程中榜樣示范的作用顯得尤為重要。并且還要注重示范的層遞性：由教師示范或借助媒體示范到尖子生的示范再到大面積練習，要充分考慮到學生的接受能力。在本堂課的教學中，我不僅在教學詞匯和說唱時強調示范，更重要的是在任務實施過程中注重示范。我以自己的語言和動作感染學生，激發學生學、說與做的欲望。讓學生設計自己的家之前，我給出語言框架，先自己示范介紹，然后讓尖子生學著模仿，再分成四人小組相互介紹，最后再讓學生自由設計。這樣，學生學得扎實，學習任務也能順利完成。

雖然這堂課上得比較順利，但是還有不少遺憾。最主要的是評價機制還不夠，評價方式比較單一，在以后的教學中有待改進與提高。這個班的學生因為階段原因學習基礎并不是特別扎實，未來教學過程中應更加努力。一節課雖說只有40分鐘感觸卻極其深刻。每天都在上課，且每節課都有不妥和欠缺之處。但對于我來說都是一個成長和歷練的過程。我希望同時我也相信，只要我們有耐心恒心和愛心，學生將會與我們以心交心，明天的教學之路將會是一片燦爛的艷陽天。

第三篇：人教版小學英語四年級上冊教學設計與反思

篇一：最新版人教版小學英語四年級上冊教案 含反思 unit 1my classroom 單元整體教案

教學目標

知識目標

1.能夠聽懂、會說a、b 部分let?s talk 中的單詞、短語和句型。2.能夠聽懂、會說、會認讀a、b 部分let?slearn 中的單詞。

3.能夠理解并會根據要求完成let?s play，let?s do，colour and say 等部分的內容。4.能夠掌握let?s spell中字母a 在開閉音節單詞中的發音規律并聽音拼寫出正確的單詞。

5.了解story time 的內容。

6.會唱英文歌曲“we have a new classroom”.能力目標

1.能夠較熟練地用英語表演ijet?s talk 的內容。2.能夠運用let 引導的祈使句提出建議、發出指令。3.能夠用英語簡單描述教室中物品及它們的基本位置。4.能夠掌握字母a 在開閉音節單詞中的發音規律。

5.能夠正確地完成read and write，let?s check 等部分的練習。

情感、文化及學習策略目標

1.培養學生善于觀察、愛動腦、喜歡用英語做事情的能力。2.培養學生學會收集和處理信息的能力，掌握基礎英文。

單元課時劃分

本單元分為六個課時: 第一課時: main sense.a(lets talk lets play)第二課時:a(lets learnlets do)第三課時:a(lets spell)b(lets sing)第四課時:main sense b(lets talk.lets play)第五課時:b(lets learn colour and say read and write)第六課時:b(lets check)c(story time)第一課時

教學目標

1.能夠聽懂、會說句型wheres ?？并就其問句作出相應的回答。2.能夠用英語簡單介紹教室中的基本設施及所在的位置。3.能夠聽懂、會說本課時的會話。4.能夠初步了解let 引導的祈使句。5.培養學生合作學習的精神。

教學重點

能夠聽懂、會說句型wheres ?？并就其問句作出相應的回答。

教學難點

能夠用英語對教室中基本設施及其位置進行簡單描述。

教學準備

多媒體課件，錄音機，磁帶，教學圖片，學生活動手冊等。

教學步驟

step 1 warming up &revision 1.創設教師歡迎同學們返校的情景。

教師引導學生用we have a new ?的句式表達。

2.每當學生說出一樣新物品的時候，教師馬上說:“really? ”真的嗎？“where is it? ”并引導學生用以前學過的介詞on, in, under 等進行相應的回答。還可以讓學生根據實際情況圍繞物品進行其他的簡單交流。

【隨意的課前交流復習學過的相關內容，為新內容展開進行了鋪墊。】 step 2 presentation &practice 1.導入lets talk t : in this new term, there is also something new for zhang peng and sarah.lets listen to the tape to know what they are talking about.and then answer the following questions according to the dialogue.(教師出示下列問題，帶領學生讀問題)a.what do they have? b.whats in their classroom? c.where is it? 播放錄音兩遍，要求學生以小組形式討論，并選擇學生用書中原句回答問題。聽音結束后，教師指導學生以小組形式逐句回答問題，并將回答的句子用課件顯示。帶領學生翻譯并朗讀句子?！尽炕顒釉O計意圖：以小組合作的形式對新課內容進行討論。讓學生在合作中積極主動地投入學習，發展了學生的學習策略，滿足學生的自主需要。在討論交流中，讓學生優勢互補。在討論過程中學生進一步熟悉對話內容，降低了學習難度。2.學習let?s talk(1)教師將classroom，picture 和window 的圖片逐一顯示在幻燈片中，要求學生讀出單詞，指導學生按發音說相應的字母拼讀單詞，并將拼出的單詞寫在黑板上，帶領學生反復拼讀單詞。

(2)在確定學生能準確認讀單詞后，引導學生用這三個新單詞造句后。將下面六個句子寫在黑板上，讓學生逐句翻譯，朗讀。we have a new classroom.whats in the classroom? lets go and see!my picture is so big.its near the window.where is it? 【】活動設計意圖：根據發音拼讀單詞有助于幫助學生養成良好的背誦單詞、記憶單詞的習慣。用新單詞造句，學以致用，詞匯學習的重點在于學會使用。學生及時利用學過的句子對單詞加以鞏固有助于強化記憶，及時顯示詞匯的交際作用。

(3)再次播放錄音。讓學生跟著錄音逐句讀對話。最后讓學生分角色表演對話。

【】活動設計意圖：學生對對話句子全部理解之后再次聽讀的過程是模仿和加深記憶的過程，這一訓練糾正并強化學生的正確語音、語調。4.lets play(1)教師利用課件出示chant。

(2)在學生讀過chant 之后，說明游戲規則：在看到課件中出現的字母后，迅速說出由該字母打頭的單詞，如：課件出示字母d，則學生可說d for dog.d for duck.等等。

【】活動設計意圖：這個活動一方面幫助學生復習以前學過的單詞，為本學期的英語學習做 好一個承上啟下的詞匯方面的準備，另一方面，也為下面的英語活動做準備。

(3)將學生分為四個或六個小組。以小組為單位讓學生共同在組內用英語總結教室中出現的物品。每組由一名學生把組內學生提到的物品名稱逐一寫在紙上，并用英語注明其所在位置。如：desk，on the floor(4)小組間提問，以小組為單位向其他小組發出提問的挑戰。s1 :i see a “p ” , s2 : where is it? s1 : its near the window.whats it? s2 : its a picture.(5)答對的小組將得到一個老師提供的相應的單詞卡片。最后獲得單詞卡片最多的小組為獲勝組。

【】活動設計意圖：小組間合作尋找單詞，無疑是擴充學生詞匯量的一個好辦法。學生之間知識差異使小組成為一個互通有無的良好學習場所。合作的過程要求組內學生分工明確，三個人在任務活動中都能夠充分發揮自已的主觀能動性，使每名學生都成為合作的主人。step 3extension&consolidation 1.我會造句子

t : we know many words about the things in our classroom.can you make up sentences with them？(教師一次出示兩到三個單詞，要求學生以小組為單位快速造句)【】活動設計意圖：這一活動的目的是幫助學生將學過的知識活學活用，進行歸納總結。教師只提供單詞，為學生提供了足夠的思維空間。學生發揮小組合作的優勢，調動每名學生的 學習積極性。這個活動是語言輸出的過程，通過這一輸出，教師可以及時了解學生對當堂知 識的掌握情況。

2.介紹我們的教室

(1)教師總結：we have learned so many things in our new classroom.l have made an introduction about our new classroom.let?s read it together.(利用課件出示短文)we have a new classroom.it is so big, i see many new things in it.i see a picture.it is big and beautiful.it is near the window.i see some desks.they are new.i like our new classroom.(教師帶領學生朗讀短文)(2)教師指導學生嘗試將畫線的部分進行替換，引導學生自己改寫一篇介紹教室的小短文。板書設計

unit i my classroom 第一課時

we have a new classroom.whats in the classroom? where is it? it is near the window./it is a picture.第二課時

教學目標及要求

1.能夠聽懂、會說句型what?s in the classroom？并就其問句作出相應的回答。2.能夠聽懂、會說、會認讀單詞：blackboard, window，classroom，door，light，picture.3.能夠聽懂、會說let?s learn 中的對話。

4.能夠聽懂、會說let?s do 部分的祈使句，并能按要求做出相應的動作。5.培養學生合作學習的精神。教學重點

1.能夠聽懂、會說句型what?s ?？并就其間句作出相應的回答 2.能夠聽懂、會說、會認讀let?s learn 部分單詞。

教學難點

能夠聽懂、會說let?s do 部分的祈使句并按要求做出相應動作。教學準備

多媒體課件，錄音機，磁帶，教學圖片，教學掛圖，學生活動手冊等。

教學步驟

step 1 warming up&revision 1.教師利用課件出示圖片，讓學生兩人一組用where is?.？進行對話?！尽炕顒釉O計意圖：通過這一活動一方面復習了上節課所學的重點句式諍一方面又復習前學過的舊單詞，加強知識間的聯系。

2.教師檢查上課時布置的用自已的語言介紹自己的新教室的作業。

【】設計意圖：通過學生的英語介紹創設學習英語的氛圍，鍛煉學生英語會話的能力。step 2 presentation&practice 1.學習let?s learn(1)猜謎語，導人新知。

t：i have some riddles.do you want to know them？(教師利用課件出示謎語，并大聲讀出來，為幫助學生理解可以利用肢體語言)it is big.it is black or green, it is in front of our classroom teacher can write something on it.what is it? 學生猜出謎底blackboard 后，教師出示blackboard 的教學圖片并將單詞blackboard 寫在黑板上，讓學生學讀單詞并造句

確定學生掌握這一單詞后，用課件演示下一個謎語：

they are bright.theyre long and thin.theyre above the classroom therere twelve of them in our classroom.what are they? 讓學生用同樣的方式學習單詞light，并進行造句練習。

教師用同樣的方式將單詞door寫在黑板上，領讀、講解并操練。確定學生掌握單詞后，將單詞中的字母組合oor 標出，利用oor 的發音規則引導學生學習單詞floor。讓學生跟讀單詞floor 并造句。

【】活動設計意圖：以謎語形式呈現新單詞，讓學生帶著興趣積極主動地完成任務，投入學習，發展了學生的學習策略，滿足學生的自主需要。同時謎語的閱讀和理解的過程也是語言 輸人的一種方式，培養和鍛煉學生的綜合語言運用能力。

(2)教師將學生分成四至六個小組，把印有教室場景的圖片逐一分發給各個小組。要求各小組學生先在組長的帶領下說說教室中的物品，之后在教師下達指令的時候開始為圖片中 的各種設施標注正確的英文單詞。

【】活動設計意圖：學生以小組的形式完成任務。在完成任務之前學生之間相互幫助，確認知識掌握的準確度。這一設計幫助學生形成有效的學習策略，是學生進行有目的的復習和學習的過程，學生在為圖片標注英文單詞的過程是知識的再現和鞏因的過程，同時為之后幾課 時中單詞和句子的書寫作準備。(3)whats missing? 讓學生以小組為單位，教師利用課件出示let?s learn 中學習的單詞，每次五個單詞，5秒鐘后單詞順序被打亂，并有一個單詞被替換。要求學生快速說出被替換掉的單詞。哪組學生反應最快，能正確回答出被替換掉的單詞，哪組獲勝。(4)學習let?s learn 播放let?s learn 部分的錄音。讓學生聽音三遍之后逐句翻譯并模仿跟讀錄音。

讓學生兩人一組利用let?s learn 的教學場景圖進行對話練習。(5)讓學生以組為單位，教師向一名學生提問：what?s in the classroom？第一名學生回，one blackboard.第二名學生在第一名學生回答的基礎上加入新的詞匯：one blackboard，one tv.第三名學生再繼續增加，以此類推，比比看哪一組接的詞最多，持續的時間最長。

【】活動設計意圖：學生對let?s learn 中的句子全部理解之后以接龍游戲的方式進行練習，擺脫了單純的對話或枯燥的復述，加強了學生傾聽能力的訓練。2.完成let?s do(1)教師播放let?s do 部分的錄音。讓學生聽音三遍后以小組形式朗讀井翻譯句子。(2)教師利用課件出示每個祈使句，由小組派出代表教讀其他學生并翻譯，教師加以補充。(3)讓一名學生上臺看教師出示的句子做出相應的動作，其余學生通過觀看這一學生的 動作表演猜出相應的祈使句。

(活動設計意圖：通過這一活動幫助學生鞏固剛剛學過的祈使句。做動作的過程是對句子的理解鞏固，猜句子的過程是對表達和應用能力的反饋。

(4)教師將印好的iet?s do 部分的圖片貼在黑板上，讓幾名學生上臺根據圖片內容寫出相應的祈使句。

(活動設計意圖：再一次對所學句子進行輸出鞏固。看圖書寫是語言輸出的過程，這一過 呈反映的是學生對所學內容的理解，同時也為接下來兒個課時中的書寫練習作鋪墊和準備。step 3 extension&consolidation 1.填表格 t : in this class,we have learned so manv words and sentences about our classroom.【活動設計意圖】表格為學生提供了足夠的思維空間。學生發揮小組合作的優勢，調動每名學生的學習積極性。寫的訓練是語言輸出的過程，通過這一輸出，教師可以及時了解學生對當堂知識的掌握情況。

2.我是值日生

教師總結：we all like our new classroom.there are so many things in it.what can yot do for our classroom? what can you do to make our classroom clean? what can you do if you re on duty？(利用課作出示提綱)i see a blackboard in my classroom.i can clean the blackboard.【】活動設計意圖：這一過程是對新課知識的延伸，是對學生知識整理能力的一種拓展，是將所學知識技能化的一種展示，也是對將來閱讀和寫作訓練的一種鋪墊。

第四篇：小學英語四年級教學反思

小學英語四年級教學反思1

隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想，進行人際交往和交流的有效方式。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因此，小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水平。

小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。

我校從一年級就開始開設英語課程，一二年級采用的是清華一條龍的教材，這套教材結合學生的實際生活經歷，搭配大量的插圖，讓學生在聲情并茂的的圖文中享受英語學習的樂趣;而三到五年級的學生，我們則使用了全區同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進一步提高學生聽說讀寫的能力。

結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

1、加強四會單詞的聽說讀寫，平時上課時注意復習滾動已學單詞，經常聽寫，要求學生多抄多讀多背。

2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應該開頭字母大寫，句末有標點，單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應該特別強調，讓學生跟著寫一寫，課后再布置作業去抄一抄，背一背，平時碰到句子就應時時強調。久而久之，堅持不懈，讓學生形成一種習慣，既使到了六年級就要強調句子的正確書寫格式。

3、重點單詞在平時應該強調應用，重點對話在平時強調多操練，以不同的組織形式進行對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點單詞鞏固的`基礎上操練理解句子，在句子的操練中理解應用單詞。

4、加強教材中的Let'stalk的讀和說。在平時應該鼓勵學生多讀，對程度好的學生應該鼓勵多背?？砷_展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進行鼓勵性與強制性記憶結合的措施，讓學生熟悉教材上的內容。在此基礎上再進行仿演對話，改編對話練習，以達到學以致用的目的。

5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動復習和操練。chant雖不作用教學重點，但不能拋棄不學。

6、本冊的語法重點是單復數。平時在課堂中教師在特別注意對學生的單復數錯誤的糾正，多安排做一些練習進行鞏固。明確be動詞在單復數情況下的變化。

7、數字和顏色，方位仍是學生的弱項，要繼續加強練習。

小學英語四年級教學反思2

本課時主要學習Let'slearn部分關于顏色的單詞：blue,green,yellow,red和Let'sdo.這兩部分。在激趣定標環節，通過師生之間相互問候復習以前所學過的知識、單詞及指令語等，順勢導出本課時的學習目標。而在這個環節中，我為學生創造了真實的語言環境，增強了學生學習英語和運用英語的興趣，提高了學生使用語言的能力。在自學互動（適時點撥）部分，我通過播放課件，讓學生了解和學習本課時表示顏色的幾個單詞，再通過單詞卡片和顏色卡片講授單詞。其中，單詞“red”的發音較難，我反復多次帶讀，引導學生感悟發音。在學生初步掌握了Let'slearn部分的內容后，播放Let’sdo部分的錄音，讓學生跟讀，并再次用Let’sdo部分的有關動作的'圖片讓學生跟讀句子。學生做該部分的游戲，不僅操練了本課的重點內容，同時也培養了學生們的合作和競爭意識。在測評訓練部分我設置了找一找，幫助學生進一步運用和鞏固所學顏色單詞。

整個課堂是在比較輕松、愉快地環境中完成的，其教學效果自我感覺還是不理想。比如，無法面向全體學生，由于時間有限，課堂中無法照顧到所有學生都能參與到活動中來。而且大部分活動是由成績相對好一些的學生來完成，照顧不到差生，主要是怕差生無法完成活動造成拖堂。在課即將結束時，由于我聽到了下課的鐘聲，就把貫穿環境教育和小結省略了，讓教學環節和目標有一些欠缺。當然，在今后的課堂中，我會讓全體學生積極參與到活動中來，鼓勵他們積極主動地參與到其中，把握時間，讓教學環節完整，盡量讓學生學好該學的知識。

小學英語四年級教學反思3

任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現，課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。反思這段時間的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。

第一個要素，語言環境。語言學習最重要的問題是環境，如果不解決環境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。四年級教學班的課時是每周四節。沒有英語學習環境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，確實需要老師花很多功夫。

課堂教學中我關注的問題是在英語環境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創造環境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。創造語言環境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創造出來的。

第二個要素是“方法”，即具體的教學方法。以前我們常采用輸出教學，這是本末倒置的。就像沒有經過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學規律的。

英語教學中無論教學方法還是教學內容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學內容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，省時間?？梢韵冉o定義，后舉例練習;也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能，要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學產生的影響，兩方面不可偏廢。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。

第三要素是要在課堂教學中培養學生的學習策略。學習策略非常重要，因為學外語，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學生自己的學習作用，學生要學會怎樣去學習。實際上學生有很多的學習策略，各種各樣的學習策略。學習策略的一個重要方面，是培養學生的學習能力。第一就是對語音的認識能力，就是見到一個音就懂得規則，知道怎么發音、使用升調還是降調，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什么時候能用，學習語言要有這種能力;第二是對語法的'感受能力。交際能力的一個特征就是語法能力，交際能力里面包含了四個具體的能力，即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是掌握歸納的能力，也是歸納學習的能力;第四就是記憶的能力。有人說素質教育應該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動，怎么能反對呢?語言學習最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用。

英語教學受諸多因素干擾，又缺乏語言環境，所以學習動力是非常重要的。有時你不給學生動力，他們就不學。試想有多少學生學英語是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學，任何工作都需要動力支持。評價是必須的，只是要看用什么形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節課都評比，也容易使學生產生逆反心理。所以在規定的教學時間內把英語教好，要注意其它學科知識與英語知識的融會貫通。學習英語這門課程的同時，要促進其他課程的學習，其他課程的學習也要促進英語的學習。另外，要處理各學習階段的銜接，不搞無謂的重復。經常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點和難點，達到融合借鑒，相得益彰。

小學英語四年級教學反思4

人教版小學英語從四年級上冊開始，除了要求學生掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求學生掌握一些單詞，能聽、說、認讀，并且能在四線格中進行拼寫。

這個要求使四年級的學生一下子覺得有點不大適應，有些學生連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力，現在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點累。所以，怎么樣幫助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務。

我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學生一起拼寫，讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫，并告訴學生一些單詞的發音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導，努力做到人人都能掌握。

對一些相似或者有相似部分的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比如在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓學生找到它們的相同部分，進行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個O的字母組合一般發/u：/，讓他們聯系起來進行記憶。

另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然后再教學新的單詞，幫助學生進行不斷的.復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓學生對自己的復習情況進行檢查。

教學設計貼近學生的實際生活，激發了學生內在學習動機，使學生很快地進入了學習狀態。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調動學生學習積極性，為學生創造了運用語言進行交際的機會，使學生有話可說，從而也提高了學生的語言實踐能力。我想“目標教學”課堂教學模式更能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

小學生，特別是低中年級的小學生愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據學生這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的趣味性。小學英語出現了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色彩圖片及英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各學生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》，從而在歡快的節奏中學習了11種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語課堂教學過程中，要恰當地運用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說,邊用手指指眼睛，示意學生看；”for you and me”老師指指自己再指指對方,讓學生明白you和me的意義。當學生操練或表演結束時，教師豎起大拇指說“Good！”給學生以表揚和鼓勵。在英語課堂教學中，為了突出教學重點和難點，教師可運用強調的手勢，引起學生高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著教學中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當的手勢，使手勢和所要表達的語言知識內容真正統一協調起來，起到潤色、強調和交流的作用。

通過讓學生學一學,做一做,動一動來掌握知識。對一年級的學生來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，學生的思維也活躍起來。

歌曲是孩子們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發了他們對英語學科的興趣。

小學英語四年級教學反思5

小學英語EEC教材三年級教學反思

20xx-第一學期

本課選自EEC教材三年級上冊第三單元的第一課時。本課的教學目標是讓學生學會三個文具類單詞，對已學的this和that的兩個單詞能做到準確地區分，并使用到新句型 Is this/that ...?中。同時掌握日常用語Nice to meet you. 我所授課的學生是我校三年級的學生，這些學生并不是我自己的學生，只是和孩子有兩次面對面的接觸。然而，從我說課的那時起，孩子就已經做好了上課的準備，特別積極。再加上他們喜歡的游戲活動及其對圖片的好奇心，使學生參與活動的參與面和積極性都大大地提高了，完全調動了學生的思維，讓學生在英語課堂上告別那些機械地操練，迎來的是積極地用英語思維。比如，在練習Is this ...?和Is this ...?這兩個句型時，學生通過直觀地觀察教具“手”與圖片之間的位置關系，經過思考再選擇正確的問句。再比如，學習pencil前猜的pencil這一圖片，學生通過觀察圖片思考出這個圖形可能是什么物品，面對“鉛筆的橫切面”，學生們有的猜六棱形，有的猜餅干，有的猜桌子，真的發散了學生的思維，充分地發揮了學生的想象力。

與此同時，我也在反思著這節課。首先要改進的地方就是課的節奏。由于我沒能很好地把握住課的節奏，因此導致了課堂教學前松后緊，沒有完成后面的兩個教學任務，一是錄音中Tutu害怕的情感沒有讓學生體會；二是拓展訓練，語言的應用沒有進行。只是把這兩項內容留作了家庭作業。在以后的教學中，掌握好課的節奏也是十分重要的。另外，課堂上給學生猜的“香蕉橡皮”，如果我能夠馬上把香蕉式的`橡皮拿出來，那么學生就不會那么失望了。這也給了我一個提示。無論想法如何，一定要實際。可能孩子們見過小豬的橡皮，可唯獨沒見過香蕉橡皮。那么，我們在備課時就應把事情考慮全面。要把香蕉橡皮出示給學生，要么給學生出示更普遍的圖形的橡皮。

通過這課，無論是我的教學理念還是我的教學方法都有了很大的收獲與提高。同時通過反思，能夠更準確、更清楚地認識到課堂中的不足，以便在今后的課堂教學中加以彌補和改正。

小學英語四年級教學反思6

1、本節課上我在創設語境方面做了很多的努力。

從開始的熱身到新授再到操練我都利用學生喜愛的卡通人物Dora貫穿始終。避免了詞匯教學中容易出現的教學單一，枯燥乏味；詞句分離，孤立教學；缺乏語境，脫離實際。所設計的活動都緊密聯系教材進行設計。這一過程讓我深深地體會到：教師作為課程資源的`開發者，應該鉆研教材，挖掘教材的潛在資源。

2、活動為課堂增添無限的樂趣，活動使學生習的主人，感受自主的喜悅。

“學生是學習的主人，教師只是課堂的組織者和參與者?！比绾巫寣W生自主學習，首先必須有和諧的師生關系。教師要認真分析學生的差異，踐行尊重，真誠，愛護、信任和幫助，讓學生從老師身上獲得真愛，從課堂中發現樂趣，從而積極參與，努力學習，提高學習效率。如在本堂課的教學中，學生扮演Dora，和Dora的朋友，和Dora一起準備旅游的物品等一系列活動，大大的激發了學生的學習興趣和參與熱情。其次，學生有意注意的時間短，用活動貫穿教學過程，能夠激發小學生英語學習的興趣，讓孩子在“動中學，學中動”如本節課中“猜一猜””Bingo”等。

3、生活化的情境為學生的學習，提供必要的素材。

語言是用來交際的，學了一定要會用，才能學有所值?？尚W英語課堂教學受語言環境的.限制，實際交流有很大的局限性。為了學生隨時處于英語的交流環境中，教師要潛心研究英語教學的拓展延伸。本節課從生活實際出發，讓學生根據生活中出現的一些突發事件來判斷應該應該做，把語言與生活緊密聯系在一起，真正做到“用中學，學中用。”

4、但本堂課有的地方還值得商榷：

例如四會詞匯的教學也是本課時的教學重、難點，雖然在課堂上進行了師生以和同學兩人的拼讀訓練活動，但在有限的時間內仍未突破這個難點，希望在今后的教學中，繼續探索，關注同學的發展，在實踐中提高。

小學英語四年級教學反思7

本部分學習的單詞是：tall，strong，short，thin，friendly，quiet。教材通過介紹張鵬和John,Sam，Amy等人物的性格及外貌特征呈現了單詞的詞形和意義。

先總結一下本課的亮點：

1．單詞教學做到詞不離句；

2.在單詞教學中滲透語音教學，降低了難度；

3.單詞教學注重情景性。

4.小組活動效果比較好，優秀的學生能夠幫助學困生突破重難點。

然后總結一下本課的不足：

1.部分學生對quiet發音不準，還需要進一步強調；

2.單詞的`操練有些單調；

3.本課時的課堂容量有點??；

建議：

1.對quiet發音還需要進一步強調，可以用分音節讀的方法；

2.設計一些小游戲，增加單詞操練的趣味性，鞏固所學知識。

3.可以適當把B的單詞拿過來描述任務的長相，像longhair,shorthair；

小學英語四年級教學反思8

我講的這節課是Unit2ALet’stalk，這是一節對話課。本部分學習的核心句型是：Whattimeisit？It’s…o’clock.It’stimefor…教材通過John和吳一凡放學后留在操場打籃球，到了晚飯時間，保安讓他們回家的情景對話，讓學生感知上述句型的語義及語用情景。

首先總結一下本節課我自己感覺比較成功之處：

1.通過本課時的`學習，學生基本上能掌握時間的提問方式：Whattimeisit？以及回答方式：It’s….It’stimefor…并能在日常生活中相對靈活運用。

2.這節課我為實現目標所設計的各個環節，始終將學生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學生在不斷習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知創造條件，促進學生思維的活躍和才能的發揮。

3.新知呈現環節和意義操練及拓展運用環節都突出了語用環境的真實性。讓學生在真實的語境中感知，體驗語言和運用語言。

然后總結一下不足：

1.部分學生對時間的表達還不是很熟。

2.教師包辦的較多?？粗鴮W生出錯，急于給學生糾錯。

3.說的拓展和聽的拓展順序顛倒了。

改進措施：

1.加強實踐的訓練，多進行趣味操練，讓學生在不知不覺中學習新知。

2.要多放手讓學生去做，鼓勵生生糾錯，使學生在給別人糾錯的同時，更好的掌握知識。

3.操練完后，先要進行聽的拓展，然后進行說的拓展，這樣比較符合學生的認知規律。

小學英語四年級教學反思9

教材分析

四年級上冊的第三單元的第四課時，即B部分的第一課時，重點學習描述愛好的詞匯music, science, computer game sports and painting,和句型He/She/My friendlikes….，為下一節課進一步學習相關描述朋友相貌特征和愛好的對話做鋪墊。

學情分析

學生經過本單元A部分的'學習，學生已初步掌握了簡單介紹朋友及其特征的詞匯和句型表達：He /She is ….He/She has …. ,同時學習表達介紹朋友愛好的句型：He/She/My friend likes ….A部分Let’s play 中已做過一定的鋪墊，本課時教學應通過大量的口語交際練習，讓學生理解并掌握該句型。

本課

教學目標

1） 知識目標：

1） 知識目標：a.能用He/She/My friend likes….表達描述學生的朋友。

b. 能聽、說、認讀有關愛好的三會詞匯music, science, computer game sports and painting,

2） 能力目標：a.能根據指令做出相應的動作反應，如： listen to music ,do sports, 等等。.b.能用恰當的詞匯和表達描述“手指朋友”的外貌特征。

3）能力目標：注重培養學生細致觀察和小組合作的能力。

教學重點和難點

本課時需要重點掌握五個有關愛好的生詞：music, science, computer game, sports, painting，其中science，sports的發音稍有難度，學生容易發成/sais/,/sp?:ts/,,要注意及時糾正；He/She/My friend likes ….,這也是本課時的難點之一，尤其是like與likes的區別使用；Let’s do部分要求教師在正確示范的基礎上引導學生迅速地作出相應的動作

小學英語四年級教學反思10

1. 在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s chant 和let’s do ，學生在說說做做中放松心情，讓學生迅速進入英語氛圍。同時這些知識也起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。

2．活動形式多樣，在活動中習得語言。句型的引出與操練自然流暢，環環緊扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name？Her name is …”到who’s he What’s his name？His name is …呈現一氣呵成。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。

3．Lucky number

這個游戲讓學生把之前學過的知識再循環，鞏固并應用。I like 1/2/3 通過對數字的選擇，回答一系列問題，復習了以前所學的知識，還把剛學的`都應用進去。達到了預設的教學目標，具有實效性。

4. Guessing game

安排了2個練習，以Guessing game的形式出現，出現一系列信息，讓學生思考，達到鞏固的目的。這一游戲環節,調動了學生學習的積極性,也豐富了課堂活動，也使練習不枯燥。

5. describe your best friend

在本課時教學中，注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最后一個環節就讓他們用所學句型描述他們的朋友，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，從中也可以檢驗這節課的教學效果。

小學英語四年級教學反思11

本學期我擔任小學四年級的英語教學,本學期四年級英語的教學反思如下：

一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學需要的不是強制而是激發學生的學習興趣”。的確如此，如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件?；谶@一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設置一些學生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、“what's missing?”、“找卡片”等，為學生營造一個比較寬松的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。

二、關注學生的.學習狀況

英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還采取組長監督的方式,以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就采取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。

三、充分利用教材的優勢，進行情景教學。

本套教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯系密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環境中。有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣；視聽結合也便于加深初學印象，強化記憶。

四、挖掘學生潛力，培養學生自信心。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完后，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人參與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚；少指責，多鼓勵，努力找到學生的優點，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、“Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們說英語的自豪感。

五、注重過程評價，調動學生積極性

在對學生的評價方面，我通過作業、課上表現、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次看到學生的進步和優秀表現后都會發給他們印有卡通圖案的小貼畫，極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。

六、今后努力的方向

1、作業布置方面的缺失。一些口頭作業實效不大。

2、在教學方面我發現自己形成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。

3、對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。

4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。

總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少?？偟膩碚f，在其中，我積累了不少經驗，當然在今后的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力！力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。

小學英語四年級教學反思12

進英語課堂，營造愉快的語言氛圍。課堂上，學生始終處于一種積極輕...

本節課，我緊緊抓住課標精神，以激發學生學習英語的興趣為根本目標，以各種形式的活動操練為手段來實施教學的。感覺比較成功的地方有：1.把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言氛圍。課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態中，師生之間非常融洽，學生在各種活動中深深體會到學習英語所帶來的樂趣。2.活動運用到位。除了前面的Let’s sing, Let’s do之外，教學時，采用生動形象的夸張動作，很快使學生掌握了新知。小組活動時，鼓勵學生大膽開口，談理想，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。既鞏固了新知，又進行了拓展。3.評價有特色。把學生分成四組，采用競賽，調動學生學習英語的`積極性，鼓勵學生相互合作，有序競爭，把幾激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。4.過渡自然。英語課堂中，教師試圖采用全英語教學，以期完美，結果會令學生不知所云。我在教學中，利用簡潔的語言或動作，自然過渡，使整個教學顯得十分流暢。通過本節課，我深深地體會到教師需要改變教學觀念，需要提高個人才藝；教學需要藝術，需要創新，需要有學科綜合意識。只有這樣，才能適應英語新課程標準的要求。

小學英語四年級教學反思13

教材分析

本課內容為PEP小學英語四年級下冊Unit2 What time is it?（Part A Let’s learn Let’s do），本課時主要內容是學習時間的表達法以及不同時間進行的日常生活活動，需要掌握的詞匯和句型分別是：music class，P.E. class， English class，breakfast，lunch，dinner， What time is it? It’s ….It’s time for …．

學情分析

所在班共有學生55人，英語基礎參差不齊，有的學生來基礎好，有的四年級時剛從農村學校轉入，在來之前從未接觸過英語，接受能力相對較慢，還需去補三年級內容，任務很重。不過，學生學習熱情都很高，對英語學習充滿好奇，學習熱情都很高，有想學英語的興趣和愿望，想有好的表現并得到老師的表揚，能達到“四會”要求，有一定的語言模仿能力和創新能力。

教學目標

⑴能聽、說、認讀本課時的主要單詞和詞組以及句型。

⑵能用本課時的句型描述、交流日常生活；能聽懂本課時的'指示語，并能按要求做出相應的動作，如Time for breakfast．Drink some milk.等。

⑶培養學生珍惜時間的品質和合理安排自己時間的習慣。

教學重點和難點

聽、說、認讀本課時的單詞和詞組。對新句型What time is it? It’s ... It’s time for ...的理解和運用。

小學英語四年級教學反思14

任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現，課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。

反思一個學期來的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。

第一個要素，語言環境。語言學習最重要的問題是環境，如果不解決環境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。中國人把英語作為外語來學這個事實無法改變。但我們的母語無時不在，文化背景以及風俗習慣，都會影響學生的英語學習。四年級教學班的課時是每周三節。沒有英語學習環境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，英語也是一門困難的教學學科，確實需要老師花很多功夫。

課堂教學中我關注的問題是在英語環境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創造環境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。但那只是創造一種環境。上課時搞活動，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞語言交流的活動，大量使用英語是不是正式的交流？不是。因為不是真的用語言去解決生活中的`實際問題，這些交流是預設的，是一種準交際。但是我們還要這么做，沒有辦法。所以我們平時應該不斷創造英語學習環境。

第二個要素，英語教學中無論教學方法還是教學內容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學內容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，搶時間。可以先給定義，后舉例練習；也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能，要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學產生的影響，兩方面不可偏廢。

另外我在教學過程中還應非常注意遷移。所謂遷移就是已獲得的知識、技能乃至方法態度對學習新知識、新技能的影響。這種影響若是積極的就是是正遷移，反之，就是負遷移。不論是正遷移，還是負遷移，無論是positive，還是negative，都對語言學習有影響。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。不重視語言的遷移，不重視語言的比較、文化的比較，英語是很難學好的。有的教師反對遷移，反對母語，這是錯誤的。拋棄了自己的母語，實際上是扔掉了一個捷徑，遷移的問題應該獲得我們的高度重視。

還有一個方面是要在課堂教學中培養學生的學習策略。學習策略非常重要，因為學外語，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學生自己的學習作用，學生要學會怎樣去學習。

小學英語四年級教學反思15

在教學四單元的寵物單詞之前，我已經讓孩子在家聽磁帶預習過，也對單詞進行了抄寫，所以這次教學單詞，我并沒有像以往那樣拿著單詞卡片讓孩子一遍遍地跟著我讀，而是換了一種方式。

我首先將8個動物類單詞的首字母寫在黑板上，然后請8位同學上黑板補充完整。在這8個單詞中，既有簡單的，如：cat,dog，也有本課的新單詞：fish, mouse, rabbit,還有一些比較難記的單詞：hamster, rabbit.之所以讓8位同學上來默寫，是考慮到多以鼓勵為主。

我把寫cat,dog的機會讓給了班上一些“后進生”，他們能夠寫出單詞，非常開心！我也借此機會大大地表揚他們。同時我也把寫rabbit,hamster的機會給了班上一些學的'較好的學生，讓他們在寫出單詞后有一種成功的喜悅和成就感。

這種與以往不同的教單詞的方式，大大地激發了學生的積極性和學習熱情，每個人都把手舉的高高的，都希望能上黑板寫單詞，都希望在寫對后得到老師的贊賞和同學的鼓勵。

可是在寫單詞的過程中有個小插曲：在116班教的時候，8個孩子寫的都是書上的單詞，可是117班有一個孩子根據首字母“m”，沒有寫書上的mouse,而是寫了monkey。等他寫完回座位之后，立即有不少同學說：“老師，他寫錯了！書上是老鼠，可是他寫的是猴子。”很多人都在“笑話”這位同學，這位同學也不好意思的笑著低下了頭。我靈機一動，望著黑板對孩子們笑了笑說：“他寫錯了嗎？他并沒有寫錯呀！我的要求是根據首字母把單詞補充完整，并沒有要求一定得按書上寫啊。我覺得這位同學寫的很好，很有創意，我還要表揚他呢！”聽了我這番話，這位同學自信地把頭抬了起來，這時候有些“反應過來”的同學說：“對呀！monkey也是m開頭的，他沒有寫錯??！”一場小小的**就這樣平息了，而且我把孩子們說的心服口服。

通過這個小插曲，我明白了：教學中不僅要變換方式，更要有一定的教學機智，不然老師只會照本宣科，學生也會學的很“死”。

第五篇：小學四年級數學教學設計與反思

小學四年級數學教學設計與反思(2000

字)

小學數學四年級《直角的初步認識》——教學設計反思

直角的初步認識 ——教學設計分析

一、教學設想：

在學生初步認識角以及知道了長方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認識直角。教科書上安排了兩道例題，一是從實物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個角是否是直角及用三角板畫直角。尤于在認識角的時候，學生就是先從實物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學生介紹了角后，直接引入直角，觀察直角的圖形，認識直角標注符號。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個直角按不同位置擺放，使學生正確感知直角。而后通過“折一折”指導學生用一張不規則的紙折出直角，并通過比較折出的多個直角和直尺上直角的大小來地出結論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經歷畫一畫、猜一猜、數一數等多種操作、體驗活動，讓學生逐步認識直角。整節課教師給學生主動學習創造了盡可能多的機會和條件，并提供豐富的學習資源，特別注重給學生足夠的自主探究、操作體驗的時間以及必要的指導和幫助，不僅開放學生求知探索的空間，而且改變了學生學習的方式，促進學生主動探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時空變成了人人參與，個個發展的無限空間。

二、教學目標：

1、通過找一找、折一折、比一比、畫一畫等活動，使學生初步認識直角；學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、經歷多種操作體驗活動，培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3、通過討論、交流與評講，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，使學生初步形成評價與反思的意識。

4、初步認識數學與生活的密切聯系，體驗數學活動充滿著探索與創造，激發學生的學習興趣。

三、教學重點：初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

四、教學難點：會用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。

五、教學準備：

一副三角板;長方形正方形和圓紙各一張;不規則紙和白紙若干張。

六、教學環節分析：

通過對教材的認識與分析，我分以下四個步驟進行教學。

第一部分是復習引入：

首先，讓學生介紹“角”，說說有關角的知識。

接著引入直角，并簡單概括了角與直角的關系。

第二部分是探索求知：

第一層次，初步認識直角。首先給出標準的直角圖形，并說明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨特的直角標記，且標好以后就像個“口”字——這就解決了學生作直角符號不標準這一問題。同時，作為角的一員它又有角的特性。認識直角后，我設計的交流活動是“找直角”。引導學生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會直角在生活中的廣泛運用和直角的美感，體會數學的運用價值。接著通過直角的不同擺放位置，加深對直角的認識，最后通過折直角的活動，發現這些角大小都沒有改變，得出結論“所有的直角都一樣大”，（判斷：

1、直角的大小跟兩邊叉開大小有關，叉開越大直角就越大，叉開越小直角就越小。

2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長了，大小沒變。這又是它們的相通之處。）進一步形成直角的表象，對概念理解得更深刻。

教師通過引導學生觀察、比較、舉例等方法讓學生在自主探究的活動中發現并掌握新知識，有利于培養學生的觀察能力，發展學生的實踐能力，激發學生的學習興趣，使學生初步認識數學與人類生活的密切聯系。

第二層次，用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角。在這個活動中，教師出示一個接近直角的角，讓學生猜測是不是直角，造成認知上的矛盾，使學生明白要確定一個角是不是直角，最科學的方法是找出一個標準來進行衡量。這時再讓學生交流判斷直角的方法，同時驗證所發現方法的科學性與可靠性。這樣讓學生對新知產生強烈的好奇心與求知欲，使學生能積極參與數學學習活動，有利于學生體驗數學活動充滿著探索與創造，激發學生的學習興趣。有種水到渠成的感覺。（但在這個活動中，學生的表達不讓人滿意，沒有學生能概括出用三角板上的直角判斷一個角是不是直角的方法，特別是學生不能說出“重合”這一關鍵的詞語。）第三層次，畫直角。

先讓學生用三角板試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織學生研究、討論，給予肯定與指導。接著教師再規范畫法。之后安排練習，給出頂點和一條直角邊，能畫幾個直角？給一條邊又能畫幾個？只給出一個頂點又能畫多少個角？此舉設計不僅突破了教學難點——畫不同方向的直角，而且充分體現了學生的主觀能動性，并讓學生體驗了解決問題策略的多樣性，發展學生思維的靈活性。

第三部分是實踐應用。

首先，是直角過河。

其次，猜一猜圖后面藏著什么樣的角？進一步鞏固判斷角的大小的方法。

再次，通過數一數有多少個角及幾個隱藏著的直角，發展學生知識的綜合運用能力。第四部分，通過介紹直角，梳理本課教學知識板塊，形成知識網絡。

通過以上的四大步驟的教學活動，使學生在主動觀察、嘗試、、驗證、討論與交流等數學活動中，通過找、折、比、畫、想、說、練的過程中順利地完成教學任務，體現了數學學習的

“親歷性”，使學生在獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度等多方面也能得到一定的進步和發展。

七、教學設計：

（一）、復習引入：

1、介紹角。

2、引出特殊的角——直角。

（二）、操作探究：

1、初步認識直角。小結：這名字取得好，一個“直”字簡單扼要又形象地概括出的這種角的特征。簡述直角與角的聯系與區別。

2、找一找。（1）教師出示直角說：“小朋友，我是直角，過幾天我就要過生日了，要請我的朋友來參加，它們和我長的一模一樣，你能把生活中的它們找出來嗎？”（采用故事的形式，把直角用擬人的方式展示給學生，既避免對較抽象的知識的單一傳授與難理解內容的強制性接受，又激起學生無限的好奇心、好勝心，使學生有玩中學的輕松感。）

學生認真觀察、思考，在生活中找角。學生發現數學書封面、課桌面、凳面上有這樣的角，教室的黑板、開關、墻上的畫窗戶上和玻璃上都有這樣的角，家里的方桌、茶幾、電視機、地板磚也有這樣的角。

（2）小結：直角在我們生活中真可謂是“無處不在”呀！看來它有著舉足輕重的作用呢！我們可要牢牢地記住它。

3、折一折。（1）小朋友，這幾張紙上有直角嗎？（長方形、正方形上有直角，圓形、不規則紙上沒有）。剛才老師不是說直角無處不在嗎？我們把它給變出來——折直角。

（2）用完全不規則紙折。交流提問：最少折幾次？分別是怎么折的？第一次隨便怎樣折可以嗎？第二次能任意折嗎？

（3）出示有一條邊是直的不規則紙，提問：猜想一下，這張紙最少折幾次能折出直角？再驗證。

（4）出示圓：最少要折幾次才能折出直角？為什么？

[生1：我拿長方形的紙，這樣沿直線折，就折出一個直角，（他沒有完全對折，只是上下邊對齊，左右大小不一。）

生2：我拿正方形的紙，先對折，再對折就折出一個直角。

生3：我拿的是圓形紙，折一次折不出直角，我就再沿剛才折的這條線對折，就折出一個直角，我再把它展開就有4個直角。

生4：我有一個簡單的方法，把正方形的這個角折起來，就有一個直角。（指原有的直角）師：小朋友，認真觀察生4的角，你有沒有不同的看法？

生1：這個角是直角，沒有不同的看法。

生2：這個角是直角，可不是他折出來的，是原來紙上就有的。]（學生通過操作，在動手中體驗、感知，加深對直角的印象、記憶，腦海中形成定型的直角。即使是用不同的方法折出的都是同樣的角。（直角）既鍛煉了學生的操作能力，又發散學生的思維，同時也為判斷直角，畫直角做好鋪墊。）

4、比一比1。大家折了這么多直角，那直角的大小是怎樣的呢？有什么辦法可以證明？（重疊法、用三角板上的直角比一比等）。小結：所有的直角都是一樣大的。

5、比一比2。用三角板上的直角比一比，哪些角是直角？（科學的工具）出示很接近直角的角，引起認知沖突。

6、畫一畫。直角說：“小朋友，你能給我畫張像嗎？”用三角板來畫直角。

（1）指名一生板演嘗試畫。師生共同講評，小結畫法。

（2）練習：給出頂點和一條邊能畫幾個直角?（2個）只給出一個頂點，能畫多少個直角？（無數個）（畫在課堂作業本上）以解決教學難點，畫不同方向的直角。

（三）、練習提升：

1、直角過河。

2、猜一猜。猜猜圖后面藏著什么樣的角？進一步鞏固判斷角的大小的方法。

3、數一數。數一數有多少個角及幾個隱藏著的直角，指導有序的數，發展學生知識的綜合運用能力。

（以上三道練習題的設計由易到難，提出不同要求，目的是讓不同層次學生都有展示自我的機會，讓C層、B層學生領略到成功的喜悅，同時也滿足了A層學生吃不飽的愿望，激發學生更高的更長久的學習熱情。）

（四）、回顧梳理：通過介紹直角，梳理本課教學知識板塊，形成知識網絡。

八、教學反思：

有付出定會有收獲，認真反思，我認為本節課有以下幾點處理的較妥：

1、目的性與情境性相融合：

在教學中許多內容較抽象，教師教得費勁，學生學得吃力，抽象內容的學習中學生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊內容中就比較抽象，教學時我改變了教師講學生聽的教學方式，巧妙的以擬人的方式，把一個直角說成一個活生生的人物，以故事的形式展示給學生，如： “你們能在生活中找到我嗎？”“你能給我畫張像嗎？”等富有挑戰性的語言,激起了學生濃厚的興趣,好勝的心理,在輕松的玩中學到了新的知識。

2、兼顧各層次學生學習需求，體現分層教學

學生是學習的主人，如果學生對數學不感興趣，教師再努力也無濟于事，我們在平時的教學中發現，學生對數學不感興趣的主要原因在于教學內容與學生實際水平不相適應，特別是學困生，在舊知識尚未掌握的情況下，又要學習新知識，長時間失誤積累只能更加厭倦。而本

課實施分層教學，體現在內容分層、練習分層，使學生依據各自的學習水平，充分調動原有知識經驗，運用各自的思維方式解決不同問題，使每個學生能在適合自己的層面上進行學習，得到不同程度的發展，都有成就感，提高了學習數學興趣，使學生的主動性、能動性、獨立性得到了發展。

3、改進教學方式，適時為學生的思維活動搭設“腳手架”

新的教學觀認為，數學教學是數學活動的教學，數學學習過程不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數學活動。在以往的教學中是以教為基礎，先教后學，學無條件的服從與教，使教學由共同體變成了單一體。在本節課教學中，我力求改變原有的單純接受式的學習方式，通過創設情景，為學生提供要探究的對象，讓學生自主探究，積極參與到學習活動中，從而發現、掌握知識。在合作交流的過程中，不僅展示出自己的想法，還可以相互啟發、相互吸收、相互補充，使認識漸趨完善、深化，這樣學生就可以逐步形成具有個性化的學習方式。

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