第一篇：小學英語四年級教學設計
Unit 5 What would you like?
第一課時
教學目標： [知識目標]
1、能夠聽、說、認讀、單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable。
并結合已學句型Can I have some ?, please? Sure.Here you are.進行問答，交替運用。
2、初步掌握本單元的新句型 “What would you like ?I’d like ?”
[能力目標] 能將新學詞匯運用于句型中，舉一反三。
[情感目標] 培養學生的注意力和觀察力，發展學生的發散思維，培養學生的協作精神。并告訴學生要合理飲食才能擁有一個健康的身體。
教學重點：能夠聽、說、認讀六個單詞。
教學難點：能夠正確讀單詞vegetable，及在真實的語境中運用語言。
教具準備： 1.PPT 2.教材相配套的教學錄音帶
3.學生準備一套有關食物、飲料的卡片。4.單詞卡 教學過程：
(一)熱身／復習(Warm-up/Revision)1.Listen and do 1 PPT展示圖片及口令，學生聽到之后做出相應的動作。(可借助于學生自己的單詞卡)Cut the bread.Make the cake.Eat the hot dog.Show me the hamburger.Smell the chicken.Pass me the French fries.2.Speech match(口語比賽)PPT呈現已學食物和飲料圖片，男女生分兩大組進行比賽。(二)呈現新課(Presentation)1.連環畫呈現美味食物，帶領學生走進美食街，一飽眼福后，一起幫Zoom點餐。
2.教師出示Let’s learn部分的掛圖及自學提示：Learning tips:(1)Learn these words: rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable in groups and circle the difficult words.(2)Use can I have some..., please? Sure, here you are.The team in order.3.學生圍繞自學提示小組合作學習，教師巡視指導。
4、學生匯報展示，教師點撥疑難。5.聽錄音，跟讀單詞和對話。6.教師出示單詞卡，讓學生認讀單詞。(三)趣味操練(Practice)Group work(小組合作，情景對話。)
W: Hello, welcome!What would you like? A: I‘d like some ____，_________ and_________.W: OK.B: Can I have some _____, please? W: Sure.Here you are.B: Thank you.W: You are welcome.Bye.A、B: Bye-bye!(四)擴展性活動(Add-activities)1.讓學生表演三人短劇。其中兩個學生是朋友，他們在食品店中見面，要買食品。另一個人是售貨員，在賣東西。
（1）.教師引導學生回憶所學過的打招呼的話語：Hello, Hi.（2）告訴學生，買東西的人要說出他們喜歡的食物，如：I like(ice-cream)。
（3）.買東西的人要對售貨員說：Can I have some ?, please?（4）.扮演售貨員的學生要說：Sure.Here you are.并假裝遞給他們所要的食物。
（5）.買東西的學生要問：How much?（6）.賣東西的學生要根據每樣東西的價簽，告訴對方實際的價格。
（7）.買東西的人付錢時可象征性地拍一下對方的手。并要謝謝售貨員，引出詞組：Thank you.（8）.給學生時間讓他們練習，讓每個學生都有機會表演。（9）.讓各小組布置自己的情景(如：用課桌當柜臺，用卡片代替食品)，排練話劇。
（10）.鼓勵學生在全班同學面前表演短劇。2.向學生講解一些其他國家的特色食物。Italy: Pizza France: Cocktail（法國雞尾酒）Thailand: Thai Chicken-Toe（泰國風爪）Japan: Sushi（日本壽司）(五)Summing-up 1.小結：單詞: rice , fish, beef ,soup, noodles Vegetable.句型：Can I have some ?,please? Sure, here you are.2.Homework: Draw the food what you like, and speak them in English.
第二篇：小學英語四年級教學設計
Unit Five My clothes The first period Date: April 27,2017 Grade: Four Class: Six Teacher: Xu Haili 教學目標（Teaching goals)能力目標（Ability goals): Develop students’ ability in real life commulication by properly taking others’clothes.Students can master target language by performing,making and practising sentences ,dialogues and discussions.知識目標（Knowledge goals）: a、Five new words ?hat ,skirt, dress ,pants and clothes?and one phrase?I Like...?.b、Expression used to describe the clothes.情感目標（Emotion goal): Cultivating the students’ aesthetic taste and improving the students’ aesthetic standard.策略目標(Strategy goals): a、Introspective strategy :Students learn the knowledge by themselves and examine the knowledge by others.b、Cognitive strategy :Students take full advantage of the teaching resources.c、Affective
strategy
:Pay
attention
to
the feelings’development.教學重點（Teaching important point）:
Get students to master the useful expressions in different well-designed situations.教學難點（Teaching different pont）: By showing the real clothes , creat a language study environment to make students have enough chances to speak.教學資源（Teaching aids）
a、Teaching courseware and net resource b、Students’clothes and stationery 教學程序（Teaching procedures）： Step I Greetings 30“ Greet the whole class.Step II Warming up 3'
1、One student’s one minute’s talking.T:What’s the weather like today? S:It’s sunny/rainy/cloudy...T:The weather is great,let’s go to play with the song./The weather is not very good,but the sun is in my heart ,let’s go to play with the song.S:Let’s go!
2、Sing a song of clothes.Step III Words teaching 12'
1、Learn the three new words.T:Today I bring here my clohes box.There are many beautiful clothes in it,let’s see it.If you know the clothes’names,please put up your hands,and tell me in English or in Chinese.(Teacher shows a hat.)T:What’s this? S:It is a hat.T:Read after the computer.(Groups read it in turns.And then show the words ‘cat and bag’to emphasize the letter A’pronunciation.Later students read the word ‘hat’with my rhythm.Which group is the best can get one score.)(Teacher shows a skirt.)T:What’s this? S:It is a skirt.T:Read after the computer.(Groups read it in turns.And then show the word ‘ski’to emphasize the letters sk’s pronunciation.Later students read the word ‘skirt’with my rhythm.Which group is the best can get one score.)(Teacher shows a dress.)T:What’s this? S:It is a dress.T:Read after the computer.(Groups read it in turns.And then show another picture of a dress to learn the plural form of the dress.Later students read the word ‘dress’with my rhythm.)
2、Sing a song of the three new words.S:I have a hat/skirt/dress.She has a hat/skirt/dress.She has a hat hat hat hat hat/skirt skirt skirt skirt skirt/dress dress dress dress dress.(Teacher shows pants.)T:What are these? S:They are pants.T:Read after the computer.(Groups read pants in turns.And then show the words ‘hats and skirts’to emphasize the letters ts’ pronunciation.Later students clapped hands as they read ‘pants’.Which group is the best can get one score.)(Teacher shows clothes.)T:All of these pictures are called clothes.Read after the computer.(Groups read clothes in turns.And then read clothes more and more loudly.Which group is the best can get one score.)Step IV Practice and writing 10'
1、Practise the new words.T:All students read the words several times and later I will examine your pronunciation.(Students read words and then teacher examine the students’ pronunciation by exchanging the clothes which are in my clothes box.Who can say it in English can get one score.)
2、Write the new words.T:Take out your exercise books.Spell the words and write them.(Spell the words one by one ,and write them one by one.Finally group leaders collect the exercise books.)
3、Play a game.T: let’s have a rest.Let’s play a game.(The game’s name is clothes squat.Which group do it the best can get one score.)Step V Sentences teaching 10'
1、Phrases teaching(Teacher shows a pink hat.)T: What color is it? S: It is pink.T: Read pink hat.(Group one reads it ,others read it.)T: Read this pink hat.(Group one reads it ,others read it.Which one is better can one score.)(Teacher shows a white skirt.)T: What color is it? S: It is white.T: Read white skirt.(Group one reads it ,others read it.)T: Read this white skirt.(Group one reads it ,others read it.Which one is better can one score.)(Teacher shows a green dress.)T: What color is it? S: It is green.T: Read green dress.(Group one reads it ,others read it.)T: Read this green dress.(Group one reads it ,others read it.Which one is better can one score.)(Teacher shows blue pants.)T: What color are they? S: They are blue.T: Read blue pants.(Group one reads them,others read them.)T: Read these blue pants.(Group one reads it ,others read it.Which one reads it better can one score.)T: Read after me ,colorful clothes,these colorful clothes , those colorful clothes.S:...2、Sentences Teaching(Teacher shows a train in which there is a sentence ‘I like this red hat.’and other cards about different colors and different kinds of clothes.)T: Please exchange colors or clothes to make sentences.S:...(First students read the sentence after the teacher ,later students show their sentences one by one.Who can make a sentence can get one score.)Step VI Listening 2'(Teacher shows two incomplete sentences: 1 Sarah likes that _____ skirt ? A: green B: red 2 Amy likes _____ pants ? A: these B: those)T: Listening carefully, and finish the sentences.(Who can choose the right answer get one score.)S: A S: B T: Open your books ,Turn to page 49, and read after the computer.(Students read the dialogue together , and then group one and group two act as Sarah, group three and group four act as Amy.Which team is better which team can get one score.)Step VII Consolidation 2' T: Talk with your partners about your classmates’ clothes.(Who can show her /his sentence or dialogue get one score.)Step VIII Homework 30” T: Talk with your parents about your clothes.
第三篇：小學英語四年級上冊教學設計
pep小學英語四年級上冊
《unit 5 what would you like? b let’s learn》
教學設計
教學目標：
1.能聽，說，認讀五個單詞：plate, spoon, knife, fork, chopsticks.2.會說句型：can i help? yes, pass me a plate, please.3.培養小學生對英語的學習興趣。
教學重點：
1．聽，說，認讀單詞：plate, spoon, knife, fork, chopsticks.2．會說句子：can i help? yes, pass me a plate, please.教學難點：
1.語音spoon中的[u:]的發音以及不要漏發[n]的音；knife中的[ai]的發音；chopsticks的認讀。
教具：
1.錄音機，圖片，卡片，餐具實物
教學方法：
游戲，小組競爭，表揚鼓勵學生 教學過程：
step1:warming-up
let’s sing a song<
student: i’d like some beef /rice/noodles/……..step3:presentation 1．導入學習單詞：spoon.t: the foods are delicious, i want eat them.first, i want drink some soup, but how can i drink it? can you tell me? s: spoon.t: yeah.ok, please read after me [spu:n] 老師出示勺子實物，帶讀單詞spoon，隨即出示帶該實物圖片的單詞卡片，教給學生單詞發音，注意[u:]的發音。讀幾遍后檢查學生掌握的情況，點名讀該單詞，在讀的過程中注意糾正學生的發音。接下來，全班同學再讀幾遍該單詞，并一起拼讀該單詞。最后將單詞卡片粘貼在黑板上。
（在讀單詞的過程中，正音的同時要多給予學生以表揚和鼓勵）
t：now, i’m in trouble, i want to use the spoon to drink the soup, but i don’t know which is spoon, can you help me? help me find out which is spoon.老師說著help me，端著裝有勺子，筷子，小刀，盤子，叉子的托盤，走到學生中去，示意學生選上勺子，挑出后，老師念單詞help，請學生說說help是什么意思，隨后出示單詞help，帶讀幾遍后出示句型can i help?，再帶讀此句型。此時，教師再托著實物，走到學生中去，引導學生說句子：can i help? 教師回答：yes, pass me a spoon, please.此時出單詞pass，帶讀幾遍后出示句子：yes, pass me a plate, please.帶讀該句子。讀完后將卡片粘貼在黑板上，再一次托起實物操練句型：can i help? yes, pass me a spoon, please.（設計意圖：能夠自然過渡到新單詞，新句型的學習，使前后連接自然）1.學習單詞fork
師舉起實物叉子問: what’s this? 生答: fork.教師帶讀單詞,而后讓學生分組讀,小組開火車讀,正音,再讓學生拼讀.接下來教師托著實物走到學生中去,操練句子can i help? yes, pass me a fork, please.3.4.5.學習單詞plate, chopsticks, knife,與學習單詞fork的方法一樣,變換一下讀單詞的方法比如：小聲到大聲，我小聲你大聲，你大聲我小聲。6.讓學生打開書，播放磁帶讓學生跟讀單詞幾遍。
(設計意圖：一邊學單詞，一邊用實物來幫助學生來理解單詞的中文意思，這樣讓學生能夠更容易理解與記憶單詞)step4:game（預設：讓學生在游戲中進一步掌握單詞，在快樂中學習英語單詞，學會說英語）
game1:搶讀單詞，老師來指，學生來讀，看誰讀得又快又對。讀得好的一組加面小紅旗。
game2:看嘴形猜單詞。老師不發出聲音，只做出口形，讓學生猜老師說的是什么單詞，表現好的一組加上小紅旗。
game3:simon says 若是老師說了simon says再讀單詞學生就要跟讀，如果老師沒說simon says就讀了單詞，學生就不要跟讀，表現好的加一面小紅旗。
game4:學生拿出已經準備好了的關于單詞的圖片，老師說：fork, fork, show me your fork.學生就舉起叉子的圖片并跟著老師說。再用其他單詞玩。
game5:good luck.在一個箱子里放上圖片，單詞卡片，炸彈，笑臉，中文，讓學生上臺來抽，抽到炸彈全班就bomb，抽到其他的就讀出來，抽到笑臉就給學生一點小獎品。
step5:let’chant and let’s do 1.出示chant: spoon, spoon, give me a spoon fork, fork, pass a fork plates, plates, wash the plates chopsticks, chopsticks, use the chopsticks knife, knife, cut with the knife 教師帶讀并讓學生跟著做動作。
2。let’s do.播放磁帶，讓學生跟讀并做動作。step6 : sumary t: we have learnt some words about tableware, now let’s have a look.教師出示餐具實物讓學生再用英語說一次。step7: homework 1.read and write these words three times.（讀與寫三遍所學單詞。）
2.talk about the tableware with your family in english.(用英語和家人說說你學的餐具單詞)板書設計；
unit5 what would you like? b let’s learn
let’s chant
spoon fork plate chopsticks knife
spoon, spoon, give me a spoon
can i help?
yes, pass me a spoon please.fork, fork, pass a fork plates, plates, wash the plates chopsticks, chopsticks, use the chopsticks knife, knife, cut with the knife
PEP小學三年級英語上冊
Recycle 1 第一課時
課題 Recycle1 課型 新授 教學目標
1.復習1——3單元所學的對話，要求學生能夠在實際的情景中運用。2.學唱歌曲“Hello!How are you?”
教材分析
本節課的重點是對話中出現的新語言。難點是新語言： Very well.針對難點我主要采取師生、生生互相合作，學生在愉快的學習氛圍中習得和學得。要注意培養學生在實際情景中運用語言的能力。學生分析
因為學生學習的都與學生的生活情境很近，所以學生上英語課，都很積極，學習熱情也比較高，學生復習日常生活類的單詞，并學習新語言：Very well.讓學生在復習中學習新知，學生興趣很高。教學準備
教師：錄音機、磁帶、詞卡。學生：課本。板書設計 Recycle 1 How are you ? Fine, thank you.Very well.Who are you ? Bye.教學過程
一.Warm--up 1.Let's sing Hello!How are you? I'm fine.I'm fine.Thank you.Thank you very much.這是課前熱身的TPR活動，教師與學生一起做一遍。
（設計意圖；用Let's sing.來激發學生興趣，每節課前都做一遍，學生在潛移默化中學習知識。）師生問候： T: How are you ? S: I'm fine.Thanks.T:Where are you from? S: I'm from China.T: What's the weather like today? S: It's fine.（設計意圖：復習舊知，鞏固記憶。滾動式的復習讓學生每節課都能對舊知識有所掌握。）二 Presenatation.1 讓學生先聽錄音，然后放此部分的錄音，讓學生了解故事大意。
（設計意圖：先讓學生了解此部分的故事大意，給學生一個整體的感知。）2 教師結合故事內容，板書本部分生詞和新句子。
（預設：運用各種方法讓學生練習，鞏固學生記憶。使學生對單詞印象更加深刻。）How are you ? Very well.Who are you ? 學生分小組讀，男女分讀，排火車讀。
三.Practise.1做活動手冊配套練習。2 唱Let's sing.的歌曲。
【設計意圖】一系列的練習鍛煉學生在實際中的運用學過句子的能力，訓練學生的口語表達能力，讓學生能在近似與生活情境的環境中，使用英語。
四 Homework.1 聽錄音三遍，并跟讀。2 預習下一課。小組做猜猜認認的游戲。
教學反思：
三年級 Unit 1 hello 第一課時
第一節新課，學生們不停地用“Hello, Miss Qu！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的, 有待思考。
PEP六年級Unit3 Part A Let’s Learn這一節課下來我自己感覺教學過程很順利，師生間配合也還默契。下面是我對這節課的反思。首先，我上課的流程快，不拖拉，時間安排得當，操練的方式豐富，游戲設計新穎，學生們都積極踴躍樂于加入其中。其次，在組織教學上基本上沒有太大的問題了，可以適時的給予學生評價，激發他們的興趣，課堂紀律也能較好的把握。然后，我將要教授的句型變換成歌謠的形式，使句子更容易被學生接受。最后，上課中每個環節時間運用得當，每個環節清晰可見。
當然這節課也反映出了我存在的問題。
第一、單詞呈現形式較單一，只是一種形式就是圖片展示，其實可以加入動作語言用不同的形式呈現單詞；
第二、先進行基本的句子練習，多練習之后再進行鞏固，練習可以采用不同的形式，小組間，男女生之間，同桌之間，讓學生都參與進來；
第三、多聽錄音，讓學生多接觸真實語言。在授課過程中盡量少用中文，做到按需而說，盡量用學生學過的英語解釋他們剛接觸的新知識。
1.漢樂府《江南》：
江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
2.北朝民歌《敕勒歌》：
敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。3.駱賓王《詠 鵝》：
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
4.李嶠《風》：
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
5.賀知章《詠柳》：
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
6.王之渙《涼州詞》：
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
7.王之渙《登鸛雀樓》：
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
8.孟浩然《春曉》：
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
9.王翰《涼州詞》：
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？
10.王昌齡《出塞》：
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
11.王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
12.王維《鹿柴》：
空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。
13.王維《送元二使安西》：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
14.王維《九月九日憶山東兄弟》：
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
15.李白《靜夜思》：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
16.李白《古朗月行》：
小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。仙人垂兩足，玉樹和團團。白兔搗藥成，問言與誰餐。
17.李白《望廬山瀑布》：
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
18.李白《贈汪倫》：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
19.李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
20.李白《早發白帝城》：
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
21.李白《望天門山》：
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
22.高適《別董大》：
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
23.杜甫《絕句》：
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
24.杜甫《春夜喜雨》：
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
25.杜甫《絕句》：
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
26.杜甫《江畔獨步尋花》：
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
27.孟郊《游子吟》：
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？
28.柳宗元《江雪》：
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
29.賈島《尋隱者不遇》：
松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
30.張繼《楓橋夜泊》：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
31.張志和《漁歌子》：
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
32.盧綸《塞下曲》：
月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
33劉禹錫《望洞庭》：
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
34.劉禹錫《浪淘沙》：
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
35.白居易《賦得古原草送別》：
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，凄凄滿別情。
36.白居易《池上》：
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
37.白居易《憶江南》：
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
38.李紳《憫農》
（一）：
鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
39.李紳《憫農》
（二）：
春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。
40.杜牧《山行》：
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
41.杜牧《清明》：
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
42.杜牧《江南春》：
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
43.李商隱《樂游原》：
向晚意不適，趨車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。
44.羅隱《蜂》：
不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
45.胡令《小兒垂釣》：
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
46.范仲淹《江上漁者》：
江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。
47.王安石《元日》：
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
48.王安石《泊船瓜洲》：
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？
49.王安石《書湖陰先生壁》：
茅檐常掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
50.蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》：
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
51.蘇軾《飲湖上初晴后雨》：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
52.蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》：
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
53.蘇軾《題西林壁》：
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
54.李清照《夏日絕句》：
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
55.陸游《示兒》：
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
56.陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
57.范成大《四時田園雜興》（選一）：
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
58.范成大《四時田園雜興》（選二）：
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
59.楊萬里《小池》：
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
60.楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
61.朱熹《春日》：
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
62.林升《題臨安邸》：
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。
63.葉紹《游園不值》：
應憐屐齒印蒼苔，小叩柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
64.翁卷《鄉村四月》：
綠滿山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
65.高鼎《村居》：
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
66.王冕《墨梅》：
吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
67.于謙《石灰吟》：
千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
68.鄭燮《竹石》：
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
69.袁枚《所見》：
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
70.龔自真《己亥雜詩》：
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才
第四篇：小學英語四年級下冊教學設計
小學英語四年級下冊教學設計
江洼口小學 宋桐會
Unit4
There are seven days in a week
Lesson 19 教材簡析：本單元是以星期為主線開展的教學，本節課是在第三單元學習了“How many?are there?”的基礎上進行的拓展，根據日歷上的七天引出了“天”，“周”，“星期日”。本課要求學生認讀背誦的單詞和句型并不復雜，但本課出現的一周七天的讀法對于剛剛接觸這些單詞的學生有很大難度，這就需要老師在教學中巧妙地運用各種方法反復操練本課難點。教學目標：
1.能力目標：能聽懂、會說本課的對話，并能在實際情境中運用。2.知識目標：能聽、說、認讀單詞week, day, Sunday句型“How many days are there in a week?”“There are?”以及會拼寫單詞：day和Sunday 3.情感目標：創設學習情境，激發學生學習的熱情和興趣，提高學生學習英語的積極性和主動性。教學重點：
1）能夠聽說并認讀單詞week, day, Sunday。
2)能認讀句型“How many days are there in a week?”“There are?” 3）會拼寫單詞：student和teacher 教學難點：能夠讓學生聽懂并會說一周七天的讀法 教學準備：課件，單詞卡片，學生自帶自制的學號牌
設計理念和思路：
新課標倡導任務型的教學模式，以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，本課教學就采用了任務型的教學模式。在學生已經學習“How many ?are there? There are?”基礎上讓學生根據多媒體課件呈現的各個板塊，很自然地學習單詞“day, Sunday, week ”以及句型 “How many weeks are there? There are seven days”任務一（復習句型）：CAI課件呈現不同畫面，學生用“How many ?are there? There be?”句型來造句。任務二（學習單詞day，week，Sunday）：通過猜謎語，完成數學題等任務讓學生自然，流暢地學習單詞。任務三（新授句型）：根據數學公式造句。任務四：為Sunday畫自畫像。任務五：為本篇課文的句型和單詞譜曲。各個任務之間環環相扣，層層遞進，最終達到讓學生靈活掌握本課句型單詞的教學目標。創設語言學習情境，激發學習積極性。利用多媒體課件創設一個圖、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學情境，調動學生的學習積極性，激發學生的參與欲望。在任務二中：通過圖片，聲音，文字的完美結合，激發學生求知欲，培養學生主動解決問題的能力。
突出學生主體，體現個體差異。以學生的學習活動為中心，充分發揮學生的認知主體作用。在任務三中：學生可根據學習能力的差異造句，簡單，復雜學生自己選擇。任務四：畫畫，編故事迎合了學生發揮想象展現個性的心理，充分發揮學生個體的學習優勢。
以多媒體計算機為核心，突出計算機人機交互的優勢。通過多媒體課件，給學生以主動探究、自主學習的空間，同時在課堂上創設一
種有利于學生發揮同時又有安全感的學習氛圍。任務二：多媒體課件為學生營造了一種輕松的環境：在有鼓點的音樂伴奏下，學生一起拍手學習“day”的拼寫，在圖片與文字的巧妙結合下，學生為 “Sunday”畫自畫像，為“Sunday”里的各個字母編故事，這樣對于學生來講背單詞是輕而易舉的事情，避免學生對背單詞的逆反心理 教學過程：
課前播放本課第三部分歌曲“Days of the week.”
借助歌曲既創設了一個輕松的課堂氛圍,又讓學生在感官上首先熟悉本課歌曲。
(一)熱身 1.day的引入與練習
全班分為六大組分別代表六天，老師自己代表一天，唱到哪組那組站起來唱。與老師同臺獻藝是學生最愿意的事情，電腦屏幕直接打出歌詞就好比學生在唱卡拉OK,不僅有利于提高學生學習的興趣集中學生的注意力，同時熟悉一周七天的說法，為下面的教學做好鋪墊。2.游戲：抽號——學生高舉自己的號碼牌呼喊自己牌號，抽到誰誰就有權問另一位同學有關“How many?are there?”的問題。
flash抽號為學生創設了緊張的氛圍有利于學生集中注意力，同時復習前面所學內容。
（二）新授 1.day的引入與學習
1)在抽號環節中電腦出示最后一幅圖片——日歷，并問“How many
days ?are there?”(教師指著日歷引導學生知道”day”的含義)2)一組一組練習“day”的發音。3).day的拼寫
電腦屏幕上出示“Listen”的畫面，有節奏的聲音響起。①教師開始邊打拍子邊說有教師自己編的順口溜。
②電腦屏幕出示順口溜全文，學生在老師的帶領下一起邊打拍子邊說順口溜——練習day的拼寫。（學生練習兩遍后教師展示day的書寫格式）
學生的注意力和興趣是影響教學質量的重要因素。對小學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因，而信息技術與英語課程整合的合理運用恰恰能使這些因素得到優化。順口溜朗朗上口，多媒體播放的音樂節奏感很強再加上學生配合上動作，可以說學生全身都在活動，有利于學生背誦單詞，提高英語學習興趣。2.Sunday的引入與練習。
1）Sunday的引入。
老師說：“Day is a good father.He has seven sons.His sons are all look like him.Do you know what are they?” 學生可用歌聲來回答“Sunday, Monday?”（教師在學生回答完問題后適時給予評價“Excellent！”并讓學生配以動作自己鼓勵自己。）
這一環節有利于學生繼續熟悉一周七天的說法，為下面單詞的引入做準備。
2）Sunday 的拼寫。游戲：猜謎語（教師出示：1）一幅圖片 2）一行字：陽光明媚的一天
3）出示結果：Sunday)
多媒體課件為學生呈現生機勃勃的情景，學生仿佛真的融入到課件本身，圖片，文字層層遞進使抽象的事物和句子變具體了、形象了，減輕了學生的認知難度。既培養了學生的觀察力，又保證了學習過程的順利進行，提高了學習效率，同時有利于挖掘學生形象思維能力，同時讓學生切身感受到英語魅力無限。3）Sunday的拼讀與練習
1)Sunday的拼讀（單人讀，雙認讀，石頭和不的游戲）2)文化鏈接，教師錄音（Sunday是一星期的第一天的原因）3）出示上一幅“陽光明媚”的圖片，教師將Sunday單詞分解，sun—太陽，Y—Sunday中字母y，接下來將剩下的兩個字母“d”“a”的畫畫任務教給學生，讓學生為Sunday畫一幅畫。（課后作業）
我們通過電腦課件設計了關于Sunday的“個人寫真”，在這樣生動有趣的事物、情景、形象面前學生的想象力得到開發，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，另一方面啟發了學生的創造性想象和聯想，強化形象思維。
4）練習Sunday的拼寫（小組拼單詞，一起比劃著拼單詞：Write in the air, Write on the desk, Write in the hand）之后老師展示Sunday的正確書寫格式
3.week的引入與練習
1)T:” Are you happy today? Do you like English?Ｄo you like maths?”(大屏幕出示一組數字題:7=1?)
7=1？
seven days=a week
2)讀“week”（升降調）
把英語與數學結合起來，既培養了學生的思維能力，又使學生感到所學內容有趣實用，學習的主動性就更強，學習的效果自然就更好。4.句型的導入
1)讓學生試著根據這個公式試著造句→There are seven days in a week.(小組朗讀，高低音練習)→How many days are there in a week?(以先慢后快的方式練習)2)練習幾遍上面句型后老師問：“What are they?”學生用歌聲告訴老師“Sunday, Monday?” 3)游戲——咬耳朵
①學習句子“Let’s play a chain game.” ②通過“石頭和不”的游戲練習該句子。
（三）課文
教師用手機錄一段Miss Green 的聲音“Hi, everyone！”同時由多媒體出示Miss Green 上課的圖片。1）聽錄音
2）跟讀課文（根據多媒體所展示的動畫，跟讀）3）小組朗讀
4）分角色朗讀（T：老師 S：以小組為單位）
在信息技術與英語課程整合中新課內容可隨時調整，學生能積極
主動參與，使課堂教學生動、有效，提供多角度，多通道的圖文和和聲像，并能較好地支持學生“用英語做事情”的活動，可以達到最好的教學效果。課堂上，教師不再是主宰，學生才是一切。讓學生在原來自由對話的基礎上靜音后看著動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習，培養他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的好習慣。
（四）練習
1.唱歌“Days of the week”
2.多媒體展示老師為本課編的歌，學生可以試著唱，小組練習
教學反思
江洼口小學 宋桐會
優點：本節課將信息技術與英語課程整合進行教學。教學初，師生協作共同演唱由老師自編的歌曲，教學氛圍和諧具有親力，在抽號，韻律詩和猜謎語環節中，教師抓住信息技術信息量大，節奏快等特點為學生創設情境，使之對學生產生多種感官的刺激，調動眼、耳、嘴、手的積極性，使學生很輕松地完成復習以及學習day和Sunday的認讀和拼寫，這樣不僅有利于學生集中注意力，而且有利于學生發散思維的培養，更重要的是信息技術與英語課程的整合對于學生主動挖掘英語魅力，提高學生學習英語的主動性有重要作用。學習課文階段在信息技術的幫助下學生耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實現語言交際與非語言交際相輔相成，學生不僅可以聽到純語言，還可以“察言觀色”加強情感和心態理解，以促進對語言由表及里的深刻體會。
缺點：
1）落實任務
課前我讓學生子設計他們的學號，但并沒有規定紙張大小，是寫中文還是英文。同時也沒檢查學生的號都對嗎？以至于在抽號這一環節中出現了有號沒有人的情況，這是不應該的。2）注意管理
1.注意情感滲透：在課前熱身這一環節，我是讓學生唱我將一閃一
閃亮晶晶改編的“Day”，但唱出來的效果不盡如人意，學生有跑掉現象。在熱身這一環節，應讓學生能夠融進英語課堂，而不是在以對付的心態完成老師交給的任務，所以課本第三部分的歌曲其實更適合。
2.在課堂管理上應讓學生學會傾聽。在做“咬耳朵”游戲時，課堂上有些亂，穿得快的組不是傳完話安安靜靜地做好，而是說我們組第一我們組?.不考慮其他組還沒有傳完，課堂有些亂。本各環節可以事先為各組準備名次牌，誰得第一，誰的第二就完全有老師決定，這樣課堂的局面就好控制了。3）評價多樣化
本節課，我光注意強調新學的單詞“Excellent”而忽略了對學生的分層評價，不是每個學生的回答都是那么好，但我卻總是說“Excellent”，或和學生一起說“Excellent”。4）單詞教學（拍桌子）
韻律詩這一環節，我采用拍兩下桌子再拍一下手的形式讓學生說韻律詩，但實際效果并沒有我想象的好，原因：拍桌子的聲音有些喧賓奪主了，我對于學生是否掌握了這個韻律詩其實并不是很清楚。所以以后拍桌子的形式不可取，但可以排練下腿，或者什么，當然，讓學生動起來學英語這一點不能否定 5）傳話有序
在這一環節，不但要注意剛才所提到的紀律問題外，做到一次匯報外，還要注意第一個學生傳得是否準。
6）板書重復
單詞重復
第五篇：新標準小學英語四年級上教學設計
新標準小學英語四年級上教學設計
Module6 Unit2 Happy Halloween!
一、教學內容
1、鞏固掌握食物類詞匯和句型，并作相應回答。
2、能運用句型表演課文內容。
3、了解萬圣節相關風俗及西方傳統節日。
二、課前分析
四年級的學生經過一年的英語學習，有了一些英語基礎，他們模仿力強，好動，喜歡新奇。本課作為一個新授課，我認為教學環節應該是：1.熱身活動；2.學習新知；3.鞏固練習；4.拓展延伸；5.總結； 6.家庭作業。
三、教材分析
《Happy Halloween!》是外語教學與研究出版社的三年級起點《新標準英語》第三冊的Module6 Unit 2。本模塊在復習詢問他人能力的基礎上繼續學習如何征求同意或許可。《Happy Halloween!》是本模塊的第二單元，主要通過學習西方萬圣節的習俗來鞏固練習Can I have some…?句型及其回答Yes, you can.Here you are./ Sorry, you can`t.它承接了Module6 Unit1 中 Can I have some …? 句型。在整個教材中起到了承上啟下的作用，也為后一個模塊的學習奠定了基礎。
四、教學目標分析 1.知識目標：
學習新詞和詞組：Halloween,trick or treat, Here you are.2．能力目標：
運用句型：Happy Halloween!Can I have some…?并學習其肯定回答的另一種方式： Here you are.否定回答：Sorry, you can’t.3．情感目標：
（1）了解西方傳統節日——萬圣節的風俗習慣。
（2）加強師生，生生之間的互動和情感交流，曾加學生對學習英語的興趣，樂于參與課堂活動，培養學習的自信。
4.文化意識：了解西方傳統節日——萬圣節的風俗習慣。5.教學重點難點：
(1)能靈活運用Can I have some …?句型, 以及肯定回答:Yes, you can.Here you are.否定回答:Sorry, you can’t.(3)能聽懂，并會說：Happy Halloween!6.教學準備:(1)萬圣節相關材料，單詞卡片、CD-ROM、面具，黑衣，袋子，糖果等食物。(2)學生準備：
A.課前預習課文，了解萬圣節知識。B．聽錄音自主預習單詞、課文
五、教學過程 Ⅰ、Warming-up
1、Greeting
2、Sing the song.T: A crazy festival.It’s very funny!What festival is it? Do you know? Ss: Halloween.T: Yes, you’re right.It’s Halloween.【設計意圖】歌曲導入，圖片展示，引起學生對本課題的好奇，激起學生學習興趣，激發學生的學習積極性。Ⅱ、Presentation
導入：T: You are great!Ok!Today, let’s learn Module6 Unit2 Happy Halloween!(板書課題)
一、Learn a new word.Halloween.出示單詞卡片教讀。集體讀、分組讀、集體讀。老師注意課堂評價的運用，激發學生的學習積極性與參與率。
二、Learn activity 1: Listen and chant.1、課件出示活動一（T:Now,boys and girls.Please look here.師讀chant.）
2、Learn new words: trick, treat, trick or treat.(課件出示圖片教讀：集體讀，分組讀；手持卡片檢查學生對單詞的掌握情況：小組讀，個別讀。在教讀詞組trick or treat時，教師加上動作表現出來，學生也會模仿跟著一起做，這樣讓學生更形象地深入地理解了單詞。老師隨時注意課堂評價的運用，評價欄及時地展示學生上課的表現，激發學生的學習積極性。)
3、Watch, listen and repeat.(播放活動一視頻)
4、Follow 師教讀（生跟著老師讀，邊讀邊打節拍，注意情感與激情）
5、Watch, listen and follow.學生跟著視頻讀，邊讀邊打節拍。
【設計意圖】讓學生在有韻律感的節奏中讀chant，發揮他們認知能力，為接下來的授課做好準備，提高學生上課聽課興趣。老師隨時注意課堂評價的運用，激發學生的學習積極性。
三、進一步了解西方的Halloween習俗，孩子們當天的表現。
T: Ok!All students are great.Now, please look here.(點擊課件出示圖片)
1、What is Halloween?（在孩子們的眼中，萬圣節是怎么樣的？）Do you know?（先讓學生介紹一下自己了解的萬圣節的知識，然后教師補充。）
2、Ok.我們來看看西方的Halloween.孩子們是怎么過的？點擊課件出示Halloween的文字資料及孩子們在Halloween當天的一些圖片。
3、What can you say on Halloween?
4、學生自由說，師點擊課件出示相關的圖片。Trick or treat.Happy Halloween!Can I have some sweets?（板書最后句）（gook boyclever girlgreat… 老師及時給予學生適當的評價，能激發學生的學習積極性。）
【設計意圖】既是情境引入也是介紹主題，由學生先來介紹能較好的吸引學生的聽課注意，然后再出示老師準備好的圖片，能調動學生課堂參與的積極性，點燃學生課堂學習的激情，使孩子們深入了解萬圣節的背景及西方節日習俗。為學習課文進行了鋪墊。
（五）Text learning T: Ok, boys and girls.Let’s see.How did Tom spend his Halloween?（1）Watch and listen.播放課文視頻，先讓學生看和聽，并嘗試理解。（2）Now, let’s read together.Follow me.生跟師讀，表情與語調要突出。（3）Together集體讀。
（4）、Role in read分角色讀，注意模仿。
（5）、Work in pairs.(同桌練讀，教師巡堂檢查學生讀書的情況并指導)（6）、Show time上臺表演展示完，老師可以讓學生評價學生的表現：How about them? Good, very good or wonderful? 【設計意圖】小學生模仿力極強，角色扮演讓學生沉浸在角色里，感受萬圣節的快樂。老師隨時注意課堂評價的運用，課文show一活動，老師的評價You did good job!豎起大母指以及學生的互評等，激發學生的學習積極性，增強學生的自信心與成功的喜悅感。Ⅲ、Practice Now, everyone.Please look at these pictures.What is this?(點擊出示課件)
一、認一認，練一練。
學生說出單詞bread, soup, sweets.老師一一點擊出示單詞。
T: If you are hungry, you can say…?引導學生能說出句型：Can I have some…? Yes , you can.Here you are./ Sorry, you can’t.（板書回答）（課件出示食物的圖片造句，讓學生在學中用，用中學。）
二、句型訓練。（課件出示食物圖片，并用下列句型練習）A: Can I have some…? B:Yes, you can./Sorry, you can’t.Ⅳ、Extension
一、Have a cold food party.舉行冷盤餐會。
情景導入：T: Now, I am hungry.I want to eat.And you ?--Ss: Yes.T: If you are hungry.You can say:…?—Ss: I am hungry.Can I have some…?（老師拿著準備好的糖果、面包、小蛋糕等先與個別學生互動，用上這節課學到的句子操練。然后老師放手讓學生與學生互動操練。學生在回答Sorry, you can’t.時，還能說出But you can have a ….Here you are.Thank you!You’re welcome.學生會很積極，因為有食物的誘惑。）【設計意圖】操練的目的是為了使學生能運用所學的新知從而鞏固學習的目的。結合課文內容和生活場景采用表演的環節是為了將課本知識還原到日常生活，學用結合，使學生體驗到英語學習的真實目的。
二、Chant.課件出示活動四視頻。（老師教讀，邊讀邊做動作；學生跟著韻律節奏讀chant，邊讀邊做動作。）
【設計意圖】讓學生面對面地有節奏的并帶著動作地讀Chant,既輕松又愉快的鞏固了本節課的重點知識。
Ⅴ、Summary.課件出示兩個句子：
一、☆Different countries have different festivals;不同的國家有不同的節日；
☆ Wherever you are, the most important thing is enjoying.無論你在哪里，最重要是的是會享受。
二、Which group is the winner? Let’s count.Congratulations!Ⅵ、Homework
回家后運用句型Can I have some…?詢問父母自己是否可以得到某種食物或其他物品，并指導父母回答。
Ⅶ、Blackboard-writing
Module6 Unit2 Happy Halloween!
Can I have some…?
Yes , you can.Here you are.Sorry, you can’t.
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