第一篇：如何做好教學設計

吳正憲

如何做好教學設計摘錄

*教案主要是記錄教學流程（先做什么？再做什么？）

*教學設計則是要比較理性、系統(tǒng)地闡述自己的教學設想與主張，要回應教案中“我為什么要這樣設計”這是提高教師教學能力的一種有效實踐，是實現(xiàn)教師專業(yè)化成長的重要途徑。*教學設計是為了實現(xiàn)一定的教學目標，依據教學內容，學生特點和環(huán)境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。

*教學設計是在教育理論指導下，為了促進學生學習和發(fā)展而設計的解決教與學問題的一套系統(tǒng)化程序。

*教學設計的主要內容：

1、教學背景分析（教材與學生）

2、教學目標

3、教學重難點

4、教學流程

5、特色（課前）反思（課后）

*有效的教學設計的重要基礎：真正讀懂學生、真正讀懂教材、真正讀懂課堂 *教學背景分析（學生、教材）

整體把握教材（專業(yè)地讀）

直面學生的現(xiàn)實（用心地讀）

動態(tài)生成的課堂（智慧地讀）*重點是對教材而言，難點是對學生的認知而言。*直面學生現(xiàn)實，用心讀懂學生

學生怎樣學數學

學生遇到這個問題會怎么想，怎么做

學生的經驗基礎是什么

*直面學生的現(xiàn)實，從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規(guī)律和心理特征設計教學，找準教學的起點，突出教學的重點，突破教學的難點，捕捉教學的生長點。

*充滿智慧的數學，有魅力的數學一定是伴隨著孩子千奇百怪的問題開始的，學生會親自發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并親自嘗試解決問題的過程中，感受數學知識的力量和價值，并從中體驗探究的快樂。

*創(chuàng)設良好的數學學習情境----激發(fā)學生產生學習的需要

根據小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內容創(chuàng)設良好的學生情境，產生對新知探究的需要。

*選用合適的教學方法-----注重學生親歷數學化的過程

應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數學，用數學的思想、方法、創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗，使學生有機會真正經歷數學化。

*精心設計教學活動，捕捉巧用教學資源共享

預設與生成

課堂教學活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程，教學活動正是靜態(tài)預設在課堂中動態(tài)生成的過程。*精心預設----準確把握教材

全面了解學生 有效開發(fā)資源 適時準確評價

*關注生成----寬容地接納生成 理智地認識生成 機智地篩選生成 巧妙地運用生成 *準確把握教學目標

有效地教學設計首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂教學的進程與發(fā)展，直接影響著教學質量。

有效教學目標的確定來自于對教材、學生、課堂的讀懂 *有效的教學設計

創(chuàng)設情境-----感受價值-----產生需要（興趣）直面現(xiàn)實-----因材施教-----打好基礎（個性）注意過程-----促進互動-----提升思考（本質）精心預設-----關注生成-----滿足需要（可持續(xù)）

第二篇：如何做好教學設計

[如何做好教學設計]如何做好教學設計備課是教師進行課堂教學的依據，是教師綜合素質的具體體現(xiàn)，如何做好教學設計。一份好的設計，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴密，做到重點突出、難點突破，做到層次分明、過渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質量的設計就必須做到以下幾個方面：一.內容選擇要公道選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現(xiàn)行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的知識，內容可多選一些；對于學生難以理解、難以把握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學任務、所授知識有利于學生理解和把握為準。二.目標制定要正確目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鉆研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節(jié)課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養(yǎng)學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學生進行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。三.重點難點要把握重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學生要把握的主要知識就是本節(jié)課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢?首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以后，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和把握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會碰到哪些困難，那些學生難以理解、輕易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯(lián)系?怎樣與學生已有的舊知相聯(lián)系?終極制定出具體的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和把握所學知識。四.學生水平要了解新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什么溫習內容，新授選擇什么學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。五.學習方法要恰當學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現(xiàn)。怎樣選擇學生的學習方法呢?首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利于學生理解和把握知識；再次要有利于學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展，教案《如何做好教學設計》。在學生的學習方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦、追趕時尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導發(fā)現(xiàn)性學習法、獨立發(fā)現(xiàn)性學習法、創(chuàng)新性學習法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學習法一律廢除，這樣教學只能是浪費大量的課堂教學時間。在實際課堂教學中我們要大力提倡：操縱、發(fā)現(xiàn)、討論、回納、猜想、論證、自學、交流等學習方法。六.教學方法要精選教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。一般的做法是：一個知識開真?zhèn)€教學通常采用講授法、談話法進行教學，如數學概念的教學；比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處采用演示法、實驗法進行教學；對于一些學生易于理解和把握的知識，可采用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。但是，在一節(jié)課中所用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內容可以用幾種不同的方法進行教學，這就需要和實際情況擇優(yōu)選擇。總之，教學方法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優(yōu)化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學生的熟悉規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。七.題目設計要精當課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的回答、生生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的。學。怎樣設計好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在于數目多，而在于質量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學生積極地思考，要能調動學生學習的積極性和主動性，要能激發(fā)學生合作交流的愛好，要能層層深進擊中知識的本質，要能解決課堂教學中的實際題目，要避免諸如：你們懂不懂啊?會不會啊?有沒有題目啊?等沒有思考價值的題目。其次是時機要恰當，要把題目設置在知識的重點之處、知識的轉折和發(fā)展之處、學生碰到學習困難之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生積極的思維，節(jié)省教學的時間，進步教學效率。八.考慮細節(jié)題目課堂教學中的細節(jié)題目固然是一些細小的題目，但是也能影響一堂課的教學效果，細小的題目也能釀成大的失誤，因此教師在備課時不要輕易放過每一個細節(jié)題目。細節(jié)題目包括的內容很多：有板書設計題目；有前后銜接題目；有教學設計題目；有學生作業(yè)書寫格式的指導題目等；以應付課堂教學中的特發(fā)事件等，做到萬無一失。所以教師在備課時有通盤問慮各個教學環(huán)節(jié)，處理好課堂教學中的每一個細節(jié)題目，使課堂教學自然、流暢、扣人心弦。九.教具和課件預備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，因此教師在備課時要根據教學內容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操縱演示、能反映知識的本質等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操縱演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進，確保課堂演示萬無一失。但課件究竟是一個虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，所以我們在教學中要根據教學的需要公道選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種而放棄另一種。十.練習設計要精當課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的，學生通過練習來理解和把握所學知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習要精心設計。如何設計高質量的課堂練習呢?首先，課堂練習設計要有一定的數目和質量，基本題要練足練好，要確保學生理解和把握所學知識；進步題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力，不可只重數目而輕質量。其次，課堂練習設計要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復練習，要循序漸進，由易到難，不可重發(fā)展進步題的練習而輕基本題的練習。再次，課堂練習設計要有針對性，不要面面具到，不要均勻使用氣力，要重點知識重點練、難點知識反復練，對于學生輕易混淆的知識，要設計一些新舊知識的對比練習，使學生真正理解和把握所學知識歷史上的今天：2108…2010-11-29青絲再現(xiàn)5 2010-11-292108…2010-11-29福州森林公園之旅2010-11-29福州森林公園之旅2010-11-29

第三篇：做好眼保健操教學設計

做好眼保健操

【數據導入】

教師利用一側新聞調查數據導入新課，教師出示課件，展示新聞內容 師問：

1、大家想一想我們學生的近視率為什么這樣高呢？（生思考、討論后回答）

師：由于我們平常不能科學的用眼、在眼睛疲勞時不能合理的進行調節(jié)放松眼睛而導致

2、我們應當怎樣保護我們的眼睛呢？（生用已有知識進行討論交流）師總結引入課題：最科學合理的保護眼睛的方法就是在眼睛疲勞時及時進行調節(jié)按摩，本節(jié)課我們一起去學習一節(jié)能保護我們眼睛的方法———眼保健操

師出示眼保健操課件

【理智辨析】

1、作用和意義：

師問：做眼保健操有什么作用和意義呢？（生思考回答）

師點擊課件并講解：

2、做操時注意事項：

師點擊課件并問：做眼保健操時我們應注意些什么？（生討論回答）師點擊課件并講授注意事項：

（1）做操時注意力要集中，兩眼閉合，全身肌肉要放松，呼吸要自然

（2）按揉穴位要正確，手法要輕緩，旋轉幅度不宜過大，速度要均勻，以感到酸脹為宜

（3）做操前，要清潔衛(wèi)生（包括手、臉），不留長指甲

（4）臉部有疥瘡、眼炎或外傷是暫停做操

（5）一般每天上下午各做一次。有早期視力減退者可增加1～2次，要堅持經常才能收效

【實話實說】

做眼保健操時的基本按摩手法又是怎樣的呢？（生討論回答）

師點擊課件并講授按摩手法：

（1）旋轉式

（2）上下擠壓式

（3）左右按揉式

師問：眼保健操應當怎樣去做呢？（生用以先在網上查到方法和已知的知識討論）

（1）按揉耳垂眼穴、腳趾抓地（2）按揉太陽穴、刮上眼眶（3）按揉四白穴（4）按揉風池穴（5）按頭部督脈穴（教師逐節(jié)講解動作要領并進行示范，逐節(jié)點擊課件及利用百度搜索圖片、視頻、伴奏音樂各種媒體輔助完成教學過程）

【老師的話】

做眼保健操是為了保護眼睛，緩解眼睛的疲勞而進行的一項簡單又見效的活動。我們要自覺熟練地做眼保健操，并養(yǎng)成良好的做操習慣，保護好我們的眼睛！

第四篇：如何做好一篇教學設計

如何做好一篇教學設計

摘要：在教學活動之前進行教學設計，是對教學諸要素進行合理、有序、優(yōu)化的策劃與安排的過程。關鍵詞：

“教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標,建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。”[1]這是一個需要較高認知水平和創(chuàng)造性的過程，必須要遵循科學的系統(tǒng)觀,運用系統(tǒng)的方法,將教學過程的各個部分協(xié)調統(tǒng)一起來,并且具有相當的可行性,最終才能達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

教學設計是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，課前教學設計的好壞決定了整節(jié)課四十五分鐘的教學效率。不打無準備之仗，不講無良好教學設計的課。隨著素質教育的大力推廣，課改步伐的日益推進，創(chuàng)新意識，探究意識更加深入于每個教育者的內心。那么如何做好一篇規(guī)范的教學設計，我認為需要注意以下幾個方面：

一、需要準備的素材

為了做好一篇教學設計，就必須準備充分的素材，筆者把需要準備的素材分為以下幾類：

（一）國際視角

所謂國際視角，就是要我們走出國門，探索更為廣闊的世界，國際有一些發(fā)達國家，他們的教育，更確切的說是科學教育，都是處于國際領先水平，我們像它們學習的還有很多。所以首先要準備幾套國外教材，例如美國教材：科學發(fā)現(xiàn)者和科學探索者，日本初高中理科教材等等。此外還要準備它們的課程標準，通過網絡媒體搜索一些相關的外文文獻。

（二）國內視角 1.網絡媒體

主要包括化學學習以及教學的相關網站，包括化學家園網、中學化學資料網、化學學科網、快樂化學網以及中國知網，中國知網中比較值得借鑒有相關的優(yōu)秀碩博論文和幾大權威期刊（包括化學教育、化學教學、中學化學教學參考）。2.紙質教材

主要包括義務教育化學課程標準、普通高中化學課程標準（實驗版）、初中五個版本化學教材、高中三個版本化學教材、大學化學用書、教師教學參考用書、習題冊、化學史的相關書籍。

3.必備器材。

電腦（用于搜索相關材料，ppt制作），必要的實驗器材、藥品、教具等。

二、宏觀把握

要教好科學，教好化學，做好教學設計，教師需要對科學、對化學有一個宏觀的把握，只有運籌帷幄，才能決勝千里。了解從小學科學、初中化學到高中化學、大學化學再到化學發(fā)展的前沿，教師都要有一個宏觀的把握，不是教初中化學就只會初中化學。另外對于所教授的知識在整個中學化學學習得地位作用，在整單元的作用，以及課時分配都很必要。

三、整體構思

一個規(guī)范的教案設計包括以下幾個方面：教學目標、教材分析、學情分析、教學重難點、教學方法、板書設計、教學設計、教學評價與反思。

（一）教學目標

教學目標的確立要首先要根據課程標準,然后結合學生的實際情況,在鉆研課程標準和教材內容的基礎上,確定學生所應掌握的知識體系結構,突出教學重點,明確教學難點,以使教學更有成效。設定目標很重要,它可以幫助教師制定課程計劃,使教師首先弄清楚想要學生學了該課程之后能夠做什么或者有什么收獲,而且有助于教師選擇合適的教學方法和教學材料。新課程改革之后的教學目標包括三個方面：有知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。要確定這三維目標，教師需要掌握用一般術語(如認識、了解、初步形成：能夠、逐步形成、初步學習；初步建立、初步養(yǎng)成、感受等)表達一個教學目標,此外知識與技能目標需要列舉可觀察到的行為作為例子使這個目標具體化。過程與方法目標描述了學生應該作什么的行為;規(guī)定了學生行為產生的條件;給出了符合要求的行為標準。情感態(tài)度與價值觀目標陳述。要反映學生在個性化學習的過程中,人格修養(yǎng)方面的循序漸進。

（二）教材分析

教材分析，需要分析國內外化學教材，教輔材料，不同版本教科書，確定本節(jié)知識在化學教學中的地位和作用，知識的所在位置，能了解學生的已有知識。不同的教材進行對比分析，有助于教師脫離教科書的束縛，是用教科書教，而并不是教教科書，開闊視野，對知識有更深層次的把握。

這里簡要分析九年級化學實驗教科書，它是是根據九年義務教育《化學課程標準》的要求編寫的。本教材特別注重以探究學習為主線,精心設計主題內容呈現(xiàn),實施功能性欄目的內在組合,促進知識遷移和運用。其顯著特點是功能欄目普遍加強,圍繞章的課題設有:章導學、觀察與思考、聯(lián)想與啟示、活動與探究、拓展視野、練習與實踐、交流與討論、你已經知道什么、整理與歸納、本章作業(yè)及某些隱性欄目如科學方法介紹、實驗安全操作規(guī)則、化學史實等。這些特定功能性欄目根據相關主題或課題內容,靈活運用,優(yōu)化組合,能極大地調動學生積極參與課堂教學活動,有利于推進自主性、合作性、體驗性、探究性學習的實施,體現(xiàn)了人的建構性學習方式與真實的本質、知識的本質、人的交互作用的本質以及科學的本質的聯(lián)系。

（三）學情分析

學情分析需要注意三個方面，學生已有知識，學生已有能力，學生已有情感體驗，學生的已有知識是設計教學的重要前提，基于建構主義教學理念的指導，教師講授新知需要建立在學生舊知的基礎之上。學生舊知包括通過教師教學獲得的和社會生活獲得的知識。學生已有能力一般是隨著學生的年齡和經歷逐漸達到成熟，例如，初中生的直觀體驗能力比較好，邏輯推理能力較差，一般隨著年齡的增長，學生的邏輯推理能力等都能逐漸提高。學生已有情感，這個概念不好把握，學生的情感體驗，心理成長受家庭、社會、學校的影響。教師要了解學生，知道他過去、現(xiàn)在所處的生活和學習環(huán)境，以及未來要面臨的機遇和挑戰(zhàn)。讓學生在每天的學習中不僅能學知識提升能力，更能夠有正確的人生觀、價值觀、社會觀、化學觀、物質觀。

（四）教學重難點

教學重難點無疑是一節(jié)課的主體部分，如何備教學重難點，包括如何確定教學重難點，如何破解教學重難點而建構出新的教學框架教學重難點的確立，這是教學設計的核心所在，一節(jié)課的教學必須要有重點，要突出重點，強調重點，也會有一些學生不好掌握的難點。教學要設置相應的活動去解決問題，突破難點。一般重點和難點都不會很多。重點少于等于三個，難點少于等于兩個，可以重復。

那現(xiàn)今的教學中如何利用多媒體來突破重難點呢？多媒體是一種先進的教學手段，與傳統(tǒng)教學手段相比在教學媒介，教學內容等方面實現(xiàn)了質的飛躍，可以充分調動可用資源，豐富教學內容，增強教學的直觀性與形象性，從而化解教學重難點，幫助學生更好地理解與 掌握，現(xiàn)結合具體的教學實踐對多媒體在突破教學重難點的優(yōu)勢淺談如下： 1.模擬微觀粒子運動，幫助學生理解

2.優(yōu)化化學實驗教學，提高學生技能，包括將實驗投于大屏幕，便于全體學生觀察以及模擬不能完成的實驗，幫助學生理解。

（五）教學方法 化學教學方法千姿百態(tài)，決定了化學教學方法的多樣性，為界定各種方法的特征,有助于廣大教師在實踐中更好地把握這些方法,必須對化學教學方法進行分類.我們曾運用系統(tǒng)論的思想,將化學教學方法分為互相聯(lián)系的三類(級):一是理論化的綜合方法(如“發(fā)現(xiàn)法”、“問題教學法”、“單元結構教學法”等)；二是組織化學課堂教學的基本方法(如“講授法”、“實驗法”、“演示法”、“討論法”等)；三是“鏈合”課時教學內容的微型方法(如“比較”、“概括”、“舉例”、“比喻”等),由此形成了化學教學方法的多層次體系。

那么如何合理地運用化學教學方法？這就涉及到對方法的優(yōu)選和組合的研究。實踐證明，在化學教學過程中，教師不可能始終只用一種方法，而是有意無意地按一定的指導思想與習慣的經驗模式選擇幾種方法進行組合，但在實踐中各自表現(xiàn)的水平是有差異的：有的教師總是以一定的模式來使用教學方法，認定的往往是一種或少數幾種，而不考慮教學任務和內容的特點、學生的特點等；有的教師力求考慮具體條件來改變教學力一法，但往往通過自發(fā)的嘗試夾糾正或選擇新的方案，缺乏科學的依據；有的教師則是更有意識地、更有科學根據地選擇綜合使用多種教學方法的方案，使之最適合當前的教學條件。前二種情況是教學中普遍存在的有待進步改善，后種情況恰好反映出優(yōu)秀教師的教學理性和教學決策能力。因此.研究化學教學方法的優(yōu)選和組合，具有于分重要的現(xiàn)實意義。

（六）板書設計

板書設計是一種創(chuàng)造性的勞動,教師必須在掌握教學大綱,吃透教材的基礎上,根據教 學目的,課型特點和學生實際精心設計板書.當前,中學化學教學改革,已有許多好的例子, 然而無論哪種改革或新的教學方法,一般都離不開教師的課堂板書。

對教師來說,板書的設計過程,就是備課過程,設計板書,可以促進教師對教材的分析和 掌握,明確重點和難點.另外利用板書中的圖象,表格、流程等板書圖,還可增強教學的直觀性.總之,板書的設計,對化學教學來說,具有重要的意義,它是化學教學的重要組成部分。設計板書的原則 ①板書設計應以教材內容和教學目的為依據;②板書的內容應重

點突出,有鮮明性;③板書、板圖必須語言準確,有科學性;④因材施教,層次分明,有條理性;⑤要圖文并茂,合理布局,有計劃性;⑥板書形式要多樣化,有趣味性;⑦板書要使用化學用 語,有專業(yè)性;⑧板書內容要精練、系統(tǒng)、完整、書寫規(guī)范,有示范性。

板書也應該根據內容不同而有不同的表現(xiàn)方法。（1）提綱式適用于概括課文的主要內容或歸納,提示公式、定律和概念的要點。（2）圖解式 適用比較復雜的化學基本理論或對某一單元學習內容進行歸納總結。（3）表格式 適用于對有關概念,物質性質,實驗進行歸類對比,從而認識其異同點,培養(yǎng)學生比較概括的能力。（4）圖示式 適用于對元素及其化合物(包括有機物)的性質、制法及相互變化等“大塊”知識進行概括。

（七）教學設計

教學設計主要包括教師活動、學生活動、設計意圖三個方面，這是在此上六個方面得出的最終結果。教師活動包括導入、新課講授、小結（習題）、課后作業(yè)。新課程理念下的化學教學設計實施途徑包括探究學習、合作學習、自主學習、多元評價。教學設計的宗旨在于既要保證學生的主體性、又要保證教師的主導性。化學教學設計是連接教學理論、學習理論與教學實踐的橋梁。教師要根據教學目標的要求、教學內容的特點、教師的素質和個性特征,以及學生的年齡特征和學習特點等方面的不同,選擇合適的教學方法。一般來說,基本的教學方法有課堂講授、課堂問答、課堂自習和課堂討論四種。特殊的教學方法又有協(xié)作學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、情境式教學、案例教學、支架式教學等等。

（八）教學評價

教學反思是指教師以自己的教學實踐過程為思考對象對自己所做出的教學行為決策以及由 此產生的結果進行判斷和分析$以便對自己的教學進行及時地調整$進一步提高自己的教學效率和質量,教學反思主要包括以下幾個方面。教學評價是教學的重要組成內容，對課程標準的實施具有目標導向和效果監(jiān)控作用，教學評價的目的和功能“內容標準”方式和方法等都對課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)課程功能的轉向和實施產生影響新課程改革下的化學教學評價，要求對學生進行全面綜合的評價，使評價內容既能肯定學生現(xiàn)有的科學水平，又能促使學生相關科學素質的養(yǎng)成，同時有利于學生的自主發(fā)展和個性成長，因此應加大教學評價改革的力度，要用教學評價的改革來促進和推動新課程的改革。反思是否給學生創(chuàng)設了自我分析的機會反思是否給學生創(chuàng)設了展示交流的機會反思是否給學生創(chuàng)設了自主探究學習的機會反思是否給學生創(chuàng)設了課堂小結的機會

反思本節(jié)課的成功之處或!閃光點“反思本節(jié)課的不當之處或教訓反思課后的!再教設計”

[1]陳良.新課程下化學教學評價[J].中學生數理化(教與學),2011,11:24.[2]徐寶忠,胡貴和,劉成坤.例談化學教學反思的內容[J].化學教育,2014,03:43-46.1]王祖浩.論化學教學方法的優(yōu)選與組合[J].天中學刊(駐馬店師專學報),1997,02:59-63.[2]劉瑞章,王成江.化學教學中的板書設計[J].臨沂師專學報,1998,03:91-93.

第五篇：如何做好教學設計

如何做好小學教學設計

一、什么是教學設計

教學設計是運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合，對教學過程中相互各個部分做出整體安排的一種構思。就是為達到教學目標對教什么，怎樣教以及達到什么結果所進行的策劃，“一種系統(tǒng)設計，實施和評價學與教全部過程的方法”。

曾經有教師對教學設計的過程做出了形象的描述：你希望你的學生去哪里（教學目標），你的學生現(xiàn)在在哪里（教學起點），怎么到達（教學過程），是否到達了（目標達成評價）。

我們認為，教學設計的基本過程包括：教學內容分析、學生情況分析、教學目標制定、教學活動設計、教學評價設計。其中，確定教學目標是教學設計的核心，而教學內容分析、學生情況分析則是制定教學目標的基本依據。

設定教學目標時要關注遠期目標和近期目標的結合——放眼長遠，站得高些方能看得遠。

有很多老師在教學設計時很關注每節(jié)課的教學目標，對遠期目標重視不足。在教學中放眼長遠，學生會獲得更“高”的發(fā)展。關注近期目標的同時，關注遠期目標可以使數學課更為厚重。

教學內容分析要關注數學本質，整體把握數學內容——將數學學通透些，數學才會更簡單。

教學活動的設計——給學生多一些空間，學生才會施展數學能力。

教師的教學設計既包括對一節(jié)課的設計，也包括綜合性教學活動的設計。教師的教學設計在關注教學目標的同時，要關注有利于引發(fā)學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。

二、教學設計應注意的問題 課堂教學設計是一項系統(tǒng)工程。備課，通俗地講就是教師在上課前所做的一系列準備工作。從教學設計的角度來講，就是教師依據數學學科和學生的特點，認真鉆研教材、分析教學任務、分析教學對象，從而對教學材料進行再組織，設計出教學方案的過程。盡管這一系列活動的具體任務完成的方式各不相同，但都需要注意以下幾點。

1.要注意以學生為主體。教學的任務是解決學生現(xiàn)有水平與教育要求之間的矛盾。教師在課堂教學中起到調節(jié)學生與教材之間的關系的作用。教學設計的目的是為了支持學生的學習過程，營造良好的學習環(huán)境。實際上學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養(yǎng)成，歸根到底是學生學習的結果。例如，在語文教學過程中可以采用多種方式方法，引導學生自主、合作、探究性地去識詞認字、閱讀課文，即做到新課標指出的“激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。

2.要關注教學目標。教學目標在課堂教學中起定向作用。教學目標既是教學的出必點，也是衡量教學效果好壞的標準。教學設計很重要一點就是能幫助老師順利地實施教學目標。

3.教學設計要有一定針對性。課堂教學設計是針對具體教學目標和教學對象而精心制定的。教學對象千差萬別，教學內容也各有千秋，教學設計需要體現(xiàn)這些差異性，具體針對性，才能收到事半功倍的良好教學效果。

三、小學課堂教學設計的技巧

教師在準備教學時，按教學設計的一般程序必須要解決下列問題：教學起點的分析、教學目標的確定與闡述、教學材料的處理與準備、教學行為、教學組織形式，教學手段的撰寫等。下面就如何解決這些問題分別談一些個人的看法。

1.設計好開課。

俗話說：良好的開端是成功的一半。教師的一雙眼睛看不住孩子們幾十雙眼睛，但是，教師的一顆心可以拴住幾十顆孩子的心；一句生動有趣的話語，一個動人的故事，一首孩子們喜歡的歌，一件奇特的物品 ??能有效地吸引孩子們的注意力；激發(fā)孩子們的求知欲。有時比你反復地“命令”效果好得多。

著名邱學華老師就很重視數學課的開課。他在“年、月、日”的教學中，就利用“謎語”開課，學生興趣盎然，很有特色。

2.設計好課堂語言。語言是教師進行教學的武器，也是組織學生注意的工具，教師的語言應準確、鮮明、生動，有啟發(fā)性、激勵性、懸念性、文學性和教育性，才能像磁鐵一樣吸引著學生。在教學設計中，我們要激發(fā)學生的學習興趣，要用比喻、擬人等修辭語言把枯燥乏味的知識介紹給學生；使他們對這些知識有更深的認識和理解，從而對學習產生興趣。

比如，音樂教師的課堂語言設計不但要富有感染力，而且還要言簡意賅，導入和結束語要與音樂相融合等。要充分設計好音樂語言、口頭語言和體態(tài)語言。

3.設計好課堂板書

一節(jié)課的板書，是本節(jié)課的內容骨架。板書像藤，知識像瓜。好的板書，讓學生能順藤摸瓜，給學生印象深刻。但每節(jié)課的板書又不要千篇一律。

比如：語文課中的板書就有很多種，有線條變化式，幻化圖形式，鮮明對比式，凸現(xiàn)文眼式，等，要結合教學內容選擇不同形狀的板書，使課堂生動有趣，又方便學生記憶。

4.設計好課堂練習。

課堂練習是考查學生掌握知識、運用知識解決實際問題能力的一種手段，不是讓學生機械照搬課本的例題。因此，練習的設計也要講究技巧。形式要多樣化，有填空、選擇、計算、應用等，設計的練習題不僅要貼近學生生活，還要滲透對學生進行思想品德的教育。最好把練習題溶在游戲中。讓孩子們在玩中學習，增添課堂歡樂氣氛。布置課后練習要考慮學生的實際情況，要讓學生能夠有樂趣而且輕松地完成它，內容最好能跟下節(jié)課的教學內容有關。例如：做一些社會調查、宣傳一些科學思想等等。

5.設計好課堂總結。

課堂總結是一節(jié)課的結晶，一般可以根據板書，把一節(jié)課的內容作一個概括。要能把它編成順口溜或小歌謠。幫助學生記憶就更好。

四、小學課堂教學設計的幾個關鍵

（一）導入設計

俗話說的好：良好的開端是成功的一半，因此，任何學科的課堂教學設計第一環(huán)節(jié)無疑就是要設計好導入。

關鍵詞一：生活

新課程倡導數學教學來源于生活，生活中處處有數學，可實際上，學生在生活中是不易發(fā)現(xiàn)數學問題的，那么教師就一定要學會用數學的眼光看到數學問題，并且會分析和挖掘生活中蘊涵的數學信息，把書本上的知識與學生熟視無睹的生活有機結合起來。例如； 我曾經在教學生活中的負數一課中，開課時，我聯(lián)系了學生生活中熟悉的幾件事例，比如，學生的轉入、轉出情況，球賽的輸贏問題等，讓學生在生活中感受正負關系。

關鍵詞二：興趣

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好的動力，是對學習材料的興趣。”如果課堂上老是提供些抽象的數據，枯燥的教材和習題，無疑會導致學生對學習沒有興趣，一切建立在學生沒有興趣的狀態(tài)下的教學也是可想而知的。

例如：在體育課的教學中，我們可以很好地運用學生感興趣的游戲，充分發(fā)揮游戲的教育因素，激發(fā)學生的興趣，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。在課的開始和結束階段，采用游戲集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學體育教學中一個十分重要的問題。

關鍵詞三：已有的知識經驗

問大家一個問題：教學的起點是什么？是學生已有的知識經驗。講一個案例，也許對大家會有所啟發(fā)。

例如（認識物體）是第一冊上的內容，對于這部分內容的編排，新、老教材完全相反。老教材是先認識平面圖形，再教學立體圖形，由“面”到“體”；新教材則先讓學生認識立體圖形，第二冊中再由描畫立體圖形的一個面，來認識長方形、正方形等平面圖形，由“體”到“面”。這也是尊重了學生已有的知識基礎。

（二）過程設計 關鍵詞一：活動

學生的學習不應只是被動地吸收知識、通過反復練習強化儲存知識的過程，在課堂上可以設計些探索性，開放性的活動，讓課堂成為活動的課堂，使書本靜態(tài)知識動起來。

例如：在小學低段的語文識字教學中，我們可以安排豐富多彩的教學活動，充分提高學生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深學生對生字的認識。可以采用圖文對照識字、語言環(huán)境中識字、運用中鞏固識字和畫謎猜字、找朋友等游戲活動，使識字活動由單一變得豐富，讓學生在學中玩、玩中學，提高了識字的效率。

關鍵詞二：引導

新課程倡導學生是主體，教師是主導，我發(fā)現(xiàn)好像大家都比較重視主體，反而有點忽視教師的引導作用了？什么是引導？通俗一點說就是當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辯明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而 是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。教師的引導活動，完全是學生學習活動的需要。

例如（四則簡便運算）的一節(jié)課，書本上有這么一道題目：42×15，要求學生用簡便方法進行計算。經過學生充分的自主思考后，在反饋中往往出現(xiàn)了以下幾種情況：（1）42×15=6×15×7=90×7=630（2）42×15=42×（10+5）=420+210=630（3）42×15=42×5×3=210×3=630（4）42×15=2×15×21=30×21=630（5）42×15=（40+2）×15=600+30=630 這時，教師A是這樣處理 ??師：同學們的方法真多，那么你覺得這些算法哪一種是最簡便的？

生1：我覺得第一種方法比較簡便 生2：我覺得第五種方法比較簡便 ??

最后，教師總結學生的意見基本集中在第一、五種方法。教師總結道：好的，接下來接著來練習幾道題。?? 教師B是這樣處理的

師：看來同學們的方法還真多，那么你能將這些方法有序地整理一下嗎？

生1：我覺得應該將1、3、4歸為一類，因為這些方法都是運用乘法的交換率和結合率進行簡便計算。

生2：我同意剛才這位同學的意見，照這樣的分類，那么2、5應該歸為一類，都是運用了乘法的分配率進行簡便計算。

生3：我是這樣分類的，將2、3分為一類，這兩種方法都是將后面的15拆開來，只不過拆的方法不相同，一個拆成加法，一個拆成乘法；同樣道理，另外幾種方法都是將42拆開來的。

教師A只用一個問題作了簡單的引導，而教師B的做法有效地利用了教學資源，教師A的做法完全是著眼于知識技能，而教師B的則著眼于學生的思維，學生的終生發(fā)展，尤其重要的是學生感悟了數學的思想和方法。說，只要教師引導好，同樣能夠產生奇特的效果。教師的引導絕對是老師們值的去研究的一門藝術！

（三）練習設計 關鍵詞一：應用

數學來源于生活，也應用于生活，要加強學生學習數學的應用意識，要會用學到的數學知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。這才是學習數學的價值體現(xiàn)。

例如（統(tǒng)計）電腦出示四位同學家一年扔廢電池的情況統(tǒng)計圖

估計全班全校扔廢電池的數量。你知道一節(jié)5號電池的危害嗎？你知道一粒紐扣電池的危害嗎？（一節(jié)5號電池使1平方米土地永遠失去利用價值，一粒紐扣電池扔在水里會使600噸受到污染，相當于人一生的飲水量? ?）同學們，聽到這些你想說什么呢？學生對于這些統(tǒng)計出來的數據十分吃驚，分分表達自己的觀點。通過數學的再次回歸生活，幫助學生認識到：數學與我有關，與實際生活有關。數學是有用的，我要用數學，我要學數學。

關鍵詞二：一題多變

可能老師都有感觸，平時上課講過的東西，考試時如果只要稍微變化下，學生就不會了，我就在思考，如何改變這一現(xiàn)象？我覺得還應該在課堂練習的設計上多下功夫。

例如（工程問題）一項工程，甲單獨完成要6小時，乙單獨完成要7小時，兩人合作幾小時完成？這是最基本的一道工程問題，而作業(yè)和考試中還有以下類型：

你光講一道肯定不行，那么要道道講一遍，可是作業(yè)還會錯，怎么辦？我認為應該這樣設計：就給兩個條件：一項工程，甲單獨完成要6小時，乙單獨完成要7小時，你認為可以求哪些問題，學生思維一下被激活，一上情況全部都想到了，而且也能獨立解答，那天感覺教的好輕松，作業(yè)明顯好轉。

關鍵詞三：創(chuàng)新

我國著名教育家陶行知先生早早在40年代就提出：處處是創(chuàng)造之地，天天是出納改造之時，人人是創(chuàng)造之才“的呼聲，在入場的教學中發(fā)現(xiàn)，學生通過獨立思考后，想到的問題往往不敢大膽的提出來，有的擔心自己想法不夠成熟，擔心自己的見解不被老師和同學接受，這樣無疑阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要培養(yǎng)學生的勇氣，努力創(chuàng)設一個平等，民主，和諧的氛圍，讓他大膽的說出自己的想法。

例（百分數）課結束時，生活中既然有百分數，引導學生大膽猜想生活中有沒有千分數，這是多么大膽的一個問題啊，雖然這位同學也不知自己問的對不對，聲音還不是很響，這個時候我覺得老師應該對這中大膽的想法給表揚，欣賞，而不是否定學生，不要瞎想！然后讓學生設計想象中的千分號，經歷這樣一個過程，老師再展示生活中找到的千分數，同學們該是多么的興奮和驚訝啊！進一步鼓勵和肯定了同學們大膽的猜想，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神！

教學設計的對象是學生，教學設計的成效如何，將取決于對學生情況的了解程度。如果從實驗的角度來分析教學設計，那么課堂中的學生情況就是自變量，教學內容的組織、教學方案的選擇、教學環(huán)節(jié)的調整等都必須隨著學生這一自變量的變化而變化。正因為這樣，課堂教學設計的總體思路應該是；從了解學生的情況出發(fā)，而不是從備教材出發(fā)，任何教學活動都要以滿足學生的需要作為出發(fā)點和歸宿。

五、如何做好二次備課 1.什么是二次備課？

二次備課是教師根據因材施教的原則，結合自己的班情、學情對教學內容的進一步思考和探究，是教師根據學生的需要在自愿的基礎上對集體備課的內容進行的增、刪、改、調。

我認為二次備課應該有兩個方面，一個是對教材和教學參考的再次鉆研，做好上課的準備。我們現(xiàn)在好多的電子備課都是資源共享，但對教材的理解就不完全算是自己的體會，如果上課之前對教材還不是很熟悉，加上在教學過程存在著許多不確定性，如學生的回答和自己預設的不一樣，或者是在重點段上時間把握不準，或者是出現(xiàn)其他的一些沒有預設的情況等，那么上課時就會感到不流暢。不能及時調控課堂局面。我們要真正成為學習活動的組織者和引導者，只有自己真正理解把握教材，熟悉教材，在課堂上才能隨機應變，對各個教學環(huán)節(jié)才能融會貫通，才能隨機指導。

第二是根據學生實際對原來的備課再調整，再整合，再調整是指上課之前對自己的教案可以再做一些改變。比如說每一課重點段和難點的問題設計。我們應該在上課之前再考慮考慮，再熟悉熟悉。是不是這樣的問題問的不清楚，學生還不理解，還有沒有更好的提問方式，或是這個問題如果學生答不出來，我們還應該再鋪設什么問題，都可以在二次備課時寫一寫。再比如說學生的理解可能有多少種，我們再次鉆研教材后也會有新的理解，也可以在教案上寫一寫。還有教學環(huán)節(jié)的安排，時間的控制，作業(yè)的設計都可以再考慮調整，以便教案更合理，使自己更熟悉教學思路，上課時做到游刃有余。再整合呢我認為就是把一些好的教學元素加入到自己的備課之中使自己的教學設計最佳，更優(yōu)。我們在網上經常會看到一些優(yōu)秀的教學設計或是別人上課的心得，我們要想辦法把它很好的融合進來，也就是資源整合。這里更重要的一點是教材課內資源和課外資源的整合。

2.二次備課的方法和步驟（1）“標記”：標記重點環(huán)節(jié)、重點問題、知識點、及典型性、易錯性的內容。以便自己在教學過程引起足夠重視、警醒，達到好的教學效果。

(2)“調換”：根據需要調整原教學設計的方式方法。如改變教學內容呈現(xiàn)方式、教學順序的先后、教學問題的設計及前后銜接等內容。

(3)“增減”： 為了突出重點，突破難點，在具體分析學情的基礎上對原學設計中過簡的教學內容進行必要補充完善。如教學情境的創(chuàng)設、知識的拓展、學法的指導、預習指導要求、課堂評價標準等的增減。

(4)“修訂”：修訂學習目標、重難點、方法提示，修訂不恰當的教學環(huán)節(jié)，修訂教學過程中不恰當的方法，修訂問題設計中不恰當的問題。

以上是針對教學設計中的首次備課和二次備課方面我的一些粗淺的認識，感謝各位的認真聆聽，也希望在以后的工作中，能和各位新加盟的老師一起學習，一起探討，謝謝！