第一篇：3如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（講座稿）

依據(jù)《薊縣中小學(xué)干部教師第四周期繼續(xù)教育校本研修實(shí)施細(xì)則》中有關(guān)教師基本功培訓(xùn)的相關(guān)要求，按照本學(xué)年校本研修計(jì)劃，我校校本研修工作重點(diǎn)之一就是關(guān)于對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)。今天，我們集中時(shí)間對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，不妥之處，請(qǐng)大家指正！

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

教學(xué)設(shè)計(jì)：教師運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇策略手段、制定教學(xué)流程、評(píng)價(jià)教學(xué)效果，以達(dá)到課堂最優(yōu)化的編制教學(xué)預(yù)案的過程。

教案：又叫課時(shí)計(jì)劃。教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。

（一）應(yīng)用范疇不同

教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。

教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計(jì)和課後自我分析等項(xiàng)目。

（二）對(duì)應(yīng)層次不同

教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者系統(tǒng)作為它的研究對(duì)象，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個(gè)問題的解決。從整體上教學(xué)設(shè)計(jì)可概括為以下三個(gè)層次：以系統(tǒng)為中心的設(shè)計(jì)、以課堂為中心的設(shè)計(jì)、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計(jì)。鑒于我國(guó)目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次，而且從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。

教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。

（三）指導(dǎo)思想不同

教案是“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略 了學(xué)生的主體地位，這樣常導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)，而不利于他們的能力培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，所以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的步驟，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性。它強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨正統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對(duì)現(xiàn)有媒體的設(shè)計(jì)和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)圍繞媒體而展開課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)也非常重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，因而從傳播學(xué)的角度上看，制定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施評(píng)價(jià)在教學(xué)系統(tǒng)中分別具有前瞻和反饋的作用，是教學(xué)信息傳播過程的重要組成部分。

（四）設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同

教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)是“一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

（五）包含的內(nèi)容不同

教案一般包括教學(xué)目的，課題，課型，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。

教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講，有教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)策略的制定、教學(xué)過程使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等6個(gè)方面，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含有下列6個(gè)基本要素：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)。這六個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。

1、教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是要完成的教學(xué)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。以往我們僅關(guān)注教材分析，在這種分析過程中，教師將教科書作為主要依據(jù)，教材分析基本關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)方面，比較注重顯性教材的運(yùn)用而忽視隱性教材的挖掘和利用，較少關(guān)注與學(xué)習(xí)教材內(nèi)容有密切關(guān)系的認(rèn)知和心理因素，以及教材對(duì)學(xué)生能力的要求，而對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也只是闡述其內(nèi)容，沒有做進(jìn)一步的分析。在新課改背景下，教學(xué)內(nèi)容分析既要求對(duì)顯性教材的運(yùn)用，也要求對(duì)隱性教材的挖掘和利用。

2、教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)必須要考慮的因素，分析學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù)。要求我們教師做到以下兩點(diǎn)：一是要了解教學(xué)活動(dòng)開始前學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面已經(jīng)達(dá)到了什么樣的水平，這一水平標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)能做什么，說什么，想明白了什么等等（即學(xué)生的學(xué)歷和學(xué)情）。這是學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)任務(wù)的起點(diǎn)水平。二是要了解教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面必須達(dá)到的狀態(tài)。對(duì)這種狀態(tài)的把握最終會(huì)轉(zhuǎn)化為確定的教學(xué)任務(wù)與具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)教師的心中對(duì)教學(xué)前和教學(xué)后這兩種狀態(tài)的差距做到心中有數(shù)時(shí)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定真正恰當(dāng)?shù)那泻蠈W(xué)生實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教育者在教學(xué)過程中，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。

在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和陳述上，與以往傳統(tǒng)教案相比應(yīng)該有較大變化，具體體現(xiàn)在目標(biāo)的維度、目標(biāo)陳述的主體等方面。

⑴教學(xué)目標(biāo)的主體和維度

教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指向性，同時(shí)還可以作為學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。所以制定準(zhǔn)確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，教學(xué)目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是學(xué)生。而傳統(tǒng)的教案對(duì)于目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，所體現(xiàn)的主體是教師而非學(xué)生。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的維度來看也更加全面，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。而傳統(tǒng)的教案中，目標(biāo)的設(shè)置較多地關(guān)注知識(shí)、技能的培養(yǎng)，缺少對(duì)于能力和情感領(lǐng)域的設(shè)計(jì)。

⑵具體教學(xué)目標(biāo)的陳述

由于教學(xué)目標(biāo)是具體規(guī)定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后在認(rèn)知和情感態(tài)度等方面夠達(dá)到的新水平。因此，在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)要具體明確，做到以下三點(diǎn)：一是對(duì)知識(shí)、技能目標(biāo)的陳述要反映學(xué)生所形成的具體行為。在陳述上不宜用含糊不清、缺乏質(zhì)和量規(guī)定的“了解”“理解”、“掌握”等詞，必須用可觀察和測(cè)量的行為動(dòng)詞來描述學(xué)生所形成的具 體行為，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，陳述詞要具體、鮮活。二是對(duì)過程性目標(biāo)的陳述要具體、明確。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注“學(xué)習(xí)過程、改變學(xué)習(xí)的方式和方法。”因此，過程性目標(biāo)的陳述要明確具體。三是對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)陳述要明確學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)或體驗(yàn)的內(nèi)容，通常只明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)或體驗(yàn)內(nèi)容，而不具體規(guī)定學(xué)生應(yīng)從活動(dòng)中獲得了什么結(jié)果。

4、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。可以從以下幾個(gè)方面去加以考慮：

（1）教學(xué)組織形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施方面，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自主提問、自主研究、自主體驗(yàn)、自主交流的過程，激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能。可見，引導(dǎo)學(xué)生多種方式自主參學(xué)習(xí)活動(dòng)已成為有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本途徑。因此，符合新課程理念和教學(xué)目標(biāo)要求的新的課堂組織形式，也成為教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視的一個(gè)要素。

（2）教學(xué)方法

教無定法；教學(xué)有規(guī)。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法？這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起？這些都是制定教學(xué)策略的基本問題。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學(xué)方法。

（3）學(xué)法指導(dǎo)

我們既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā)，重視教學(xué)過程的情感化，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學(xué)的有效性。因此，可以從以下幾個(gè)策略來考慮學(xué)法指導(dǎo)。

一是制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。即把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力放在首位，讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創(chuàng)造。

二是制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供時(shí)間和空間，使學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

三是制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；學(xué)會(huì)探究，樂于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，敢于發(fā)表不同意見和獨(dú)特的見解；學(xué)會(huì)反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。（4）教學(xué)媒體

媒體可以是作為教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)部分，也是教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)呈現(xiàn)的一種載體，他們不是獨(dú)立地存在于教學(xué)之中，而是與教學(xué)方式結(jié)合在一起成為教學(xué)策略的主要因素。

隨著多媒體這一新型教育技術(shù)越來越多地進(jìn)入課堂，媒體的設(shè)計(jì)比起單純板書設(shè)計(jì)多了豐富性和生動(dòng)性，因而，設(shè)計(jì)也更需要花費(fèi)時(shí)間和精力，更需要有一定的專業(yè)要求。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)對(duì)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)存在的問題，如，所選擇或制定的教學(xué)媒體與本節(jié)課的主題聯(lián)系不當(dāng)、華而不實(shí)、喧賓奪主引起注意的混亂，從形式上看很生動(dòng)、很美觀，而內(nèi)容卻無助于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展；運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)的節(jié)奏和速度以及次序掌握不當(dāng)造成學(xué)生認(rèn)知的脫節(jié)。

特別要指出的是，粉筆加黑板的板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬別忽視了對(duì)板書的設(shè)計(jì)。

5、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的運(yùn)用，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，值得我們探討。

9（1）過程設(shè)計(jì)意圖

現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在自主探究中，在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。一方面，教學(xué)不再是單一的教師傳授知識(shí)，學(xué)生純粹接受和掌握知識(shí)與技能；另一方面，教學(xué)不在封閉的狀態(tài)下進(jìn)行，教學(xué)更趨向于多維的、開放的教學(xué)形態(tài)的呈現(xiàn)。在這樣的新理念下，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與以往教案編寫那種單

一、線性、主要設(shè)計(jì)教師教學(xué)步驟和方法的思維形式和編寫格式有很大的不同，它在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時(shí)考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動(dòng)的主體、教學(xué)行為和方式、媒體的使用、時(shí)間的分配以及對(duì)教學(xué)效果的預(yù)期等等。所以在一定的單位時(shí)間內(nèi)對(duì)于教學(xué)的活動(dòng)過程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行著。

（2）過程設(shè)計(jì)需要考慮的因素

教學(xué)過程考慮的因素，活動(dòng)的主體對(duì)象更加具體、明確，除此以外，設(shè)計(jì)中增加了預(yù)期效果這一因素，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的引進(jìn)是為了將一個(gè)現(xiàn)存的情境改變成為所期望的情境，謀求這種變化正是教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)是以目標(biāo)為導(dǎo)向的，那么在教學(xué)過程中，對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成與否是在教學(xué)過程中通過不斷的反饋調(diào)控來實(shí)現(xiàn)的。而預(yù)期效果的設(shè)計(jì)便是實(shí)現(xiàn)反饋調(diào)控的一個(gè)關(guān)鍵的手段。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是能夠使教師在目標(biāo)指引下理性地進(jìn)行教學(xué)，因此，對(duì)于每一環(huán)節(jié)中的 10 教學(xué)目的也應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)，所以在過程設(shè)計(jì)中，增加了教學(xué)目的這一要素。

6、教學(xué)自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)原認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。為了實(shí)現(xiàn)這一功能，教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)不可缺少的因素。

如果把教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)來看的話，它是一個(gè)在開發(fā)、設(shè)計(jì)、利用和評(píng)價(jià)四個(gè)方面全面研究學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的“理論與實(shí)踐”。在時(shí)間上，教學(xué)設(shè)計(jì)分為了三個(gè)時(shí)間段，即課的準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)、課的實(shí)施中的再次設(shè)計(jì)(即生成)、課后的反思性的設(shè)計(jì)修正。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)除了包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)分析，策略制定和過程設(shè)計(jì)以外，最后應(yīng)該對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是教師的一個(gè)不可缺的元認(rèn)知活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，可以通過兩條途徑進(jìn)行。一是在設(shè)計(jì)完成之后設(shè)計(jì)實(shí)施之前，對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣能夠幫助設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中更好地應(yīng)對(duì)各種突如其來的教學(xué)事件，更好地在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行設(shè)計(jì)的二度創(chuàng)造。二是在教學(xué)活動(dòng)之后進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，目的在于總結(jié)設(shè)計(jì)的得與失。因?yàn)椋魏我粋€(gè)設(shè)計(jì)都是為了更好地幫助教師在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，況且設(shè)計(jì)與 11 實(shí)踐活動(dòng)本身會(huì)存在一定的誤差，理論上再合理的設(shè)計(jì)只有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)才能真正有效。所以，只有通過這樣的反思性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，才是一個(gè)完整的、成熟的和有效的設(shè)計(jì)，從與傳統(tǒng)教案的不同功能中，我們還可以看出，它與傳統(tǒng)教案不同的是，教學(xué)設(shè)計(jì)不是封閉的、一成不變的，而是在時(shí)空上都更具有開放性和靈活性，也更具有先進(jìn)性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)格式和要求 第一部分：課前系統(tǒng)部分

一、設(shè)計(jì)思想

簡(jiǎn)要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。

二、教材分析

1．分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。

2．分析本課內(nèi)容的組成成分和在教材學(xué)習(xí)中的地位和作用； 3．分析本課內(nèi)容與（小學(xué)、初中、高中教材）相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；

2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題； 3．分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo)

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備； 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備； 3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置； 4．教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

第二部分、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

（一）課前探究部分 設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問題及方案要求。

（二）新課導(dǎo)入部分

設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。

（三）師生互動(dòng)部分

1.設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書）。

2.寫出每個(gè)教學(xué)步驟（含設(shè)計(jì)目的和意圖）在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)原則：

（1）.突出學(xué)生的主體地位。

（2）.從學(xué)生的問題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。

（3）.設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動(dòng)方式。（4）.爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。（5）.對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

（6）.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

（四）課堂總結(jié)部分

1.設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。2.設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

（五）課后作業(yè)部分 提出2-3個(gè)與本課設(shè)計(jì)相關(guān)的、值得反思和討論的問題

第三部分、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記 要求：

1.評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。

2.對(duì)你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。3.寫出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。

四、如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)

備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。一份好的設(shè)計(jì)，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，做到層次分明、過渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進(jìn)備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的設(shè)計(jì)就必須做到以下幾個(gè)方面：

（一）內(nèi)容選擇要合理

選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定。如何合理地選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呢？首先是根據(jù)教材的編排來選擇。根據(jù)知識(shí)的難易程度來選擇。一般來說，比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于接受理解的知識(shí)，內(nèi)容可多選一些；對(duì)于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識(shí)，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間，所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體情況具體對(duì)待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn)。

（二）目標(biāo)制定要準(zhǔn)確

目標(biāo)準(zhǔn)確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢？首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要使學(xué)生掌握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會(huì)用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過這些知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過這些知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方 16 可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)要把握

重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？首先，教師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識(shí)，那些主要的、關(guān)鍵性的知識(shí)就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯(cuò)的知識(shí)就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后教師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系？最終制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

（四）學(xué)生水平要了解

新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容，找出與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，看一看哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)還沒有完全掌握，確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識(shí)漏洞，課始安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方 17 法和教學(xué)方法等，這就是我們常說的備學(xué)生的知識(shí)水平，只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。

（五）學(xué)習(xí)方法要恰當(dāng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢？首先，要恰當(dāng)、要符合學(xué)生的實(shí)際情況；其次，要有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)；再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時(shí)髦、追趕時(shí)尚，不管教什么知識(shí)、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除，這樣教學(xué)只能是浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：操作、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、猜想、論證、自學(xué)、交流等學(xué)習(xí)方法。

（六）教學(xué)方法要精選

教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。

（七）問題設(shè)計(jì)要精當(dāng)

課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動(dòng)，師與生、生與生間的相互交流活動(dòng)主要是靠教師的提問、學(xué)生的回答、生生之間的信息傳遞來實(shí)現(xiàn)的。怎樣設(shè)計(jì)好課堂提問呢？首先是精，課堂提問不在于數(shù)量多，而在于問題質(zhì)量高。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識(shí)的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，要避免諸如：“你們懂不懂啊？”“會(huì)不會(huì)啊？”“有沒有問題啊？”等沒有思考價(jià)值的問題。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把問題設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。

（八）考慮細(xì)節(jié)問題

課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題雖然是一些細(xì)小的問題，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的問題也能釀成大的失誤，因此教師在備課時(shí)不要輕易放過每一個(gè)細(xì)節(jié)問題。細(xì)節(jié)問題包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計(jì)問題；有前后銜接問題；有教學(xué)設(shè)計(jì)問題；有學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)問題等；以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等，做到萬無一失。所以教師在備課時(shí)有通盤考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。

(九)教具和課件準(zhǔn)備要充分

多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操作演示、能反映知識(shí)的本質(zhì)等特點(diǎn)。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進(jìn)行操作演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進(jìn)，確保課堂演示萬無一失。但課件畢竟是一個(gè)虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實(shí)性、更直觀，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛一種而放棄另一種。

(十)練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)

課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和掌握所學(xué)知識(shí)、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢？首先，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，基礎(chǔ)題要練足練好，要確保學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)；能力題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可只重能力提高題的練習(xí)而輕基礎(chǔ)題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練、難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練，對(duì)于學(xué)生容易混淆的知識(shí)，要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。總之，以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要符合學(xué)生的實(shí)際，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度去構(gòu)思；必須兼顧知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)維度去考慮。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，反映了教師的知識(shí)水平、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更體現(xiàn)了其在教學(xué)中豐厚的功底與獨(dú)到的藝術(shù)。無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，還是在課堂實(shí)施方面，我們都應(yīng)需要不斷地探索、實(shí)踐，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。

第二篇：如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)

吳正憲

如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)摘錄

*教案主要是記錄教學(xué)流程（先做什么？再做什么？）

*教學(xué)設(shè)計(jì)則是要比較理性、系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)想與主張，要回應(yīng)教案中“我為什么要這樣設(shè)計(jì)”這是提高教師教學(xué)能力的一種有效實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。*教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。

*教學(xué)設(shè)計(jì)是在教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。

*教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容：

1、教學(xué)背景分析（教材與學(xué)生）

2、教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)重難點(diǎn)

4、教學(xué)流程

5、特色（課前）反思（課后）

*有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)：真正讀懂學(xué)生、真正讀懂教材、真正讀懂課堂 *教學(xué)背景分析（學(xué)生、教材）

整體把握教材（專業(yè)地讀）

直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)（用心地讀）

動(dòng)態(tài)生成的課堂（智慧地讀）*重點(diǎn)是對(duì)教材而言，難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知而言。*直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)，用心讀懂學(xué)生

學(xué)生怎樣學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)生遇到這個(gè)問題會(huì)怎么想，怎么做

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是什么

*直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

*充滿智慧的數(shù)學(xué)，有魅力的數(shù)學(xué)一定是伴隨著孩子千奇百怪的問題開始的，學(xué)生會(huì)親自發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并親自嘗試解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的力量和價(jià)值，并從中體驗(yàn)探究的快樂。

*創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境----激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生情境，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。

*選用合適的教學(xué)方法-----注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程

應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法、創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化。

*精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，捕捉巧用教學(xué)資源共享

預(yù)設(shè)與生成

課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程，教學(xué)活動(dòng)正是靜態(tài)預(yù)設(shè)在課堂中動(dòng)態(tài)生成的過程。*精心預(yù)設(shè)----準(zhǔn)確把握教材

全面了解學(xué)生 有效開發(fā)資源 適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

*關(guān)注生成----寬容地接納生成 理智地認(rèn)識(shí)生成 機(jī)智地篩選生成 巧妙地運(yùn)用生成 *準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

有效地教學(xué)設(shè)計(jì)首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

有效教學(xué)目標(biāo)的確定來自于對(duì)教材、學(xué)生、課堂的讀懂 *有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境-----感受價(jià)值-----產(chǎn)生需要（興趣）直面現(xiàn)實(shí)-----因材施教-----打好基礎(chǔ)（個(gè)性）注意過程-----促進(jìn)互動(dòng)-----提升思考（本質(zhì)）精心預(yù)設(shè)-----關(guān)注生成-----滿足需要（可持續(xù)）

第三篇：如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)

[如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)]如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)。一份好的設(shè)計(jì)，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，做到層次分明、過渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進(jìn)備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的設(shè)計(jì)就必須做到以下幾個(gè)方面：一.內(nèi)容選擇要公道選擇公道的教學(xué)內(nèi)容是備好課的條件，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呢?首先是根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識(shí)劃分成幾個(gè)小段落，每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題編寫，就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識(shí)的難易程度來選擇。一般來說，比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于接受理解的知識(shí)，內(nèi)容可多選一些；對(duì)于學(xué)生難以理解、難以把握的知識(shí)，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間，所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體情況具體對(duì)待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和把握為準(zhǔn)。二.目標(biāo)制定要正確目標(biāo)正確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的終極回宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢?首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要使學(xué)生把握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會(huì)用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過這些知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過這些知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。三.重點(diǎn)難點(diǎn)要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生要把握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢?首先，教師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和把握哪些知識(shí)，那些主要的、關(guān)鍵性的知識(shí)就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)碰到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、輕易出錯(cuò)的知識(shí)就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后教師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系?怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系?終極制定出具體的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和把握所學(xué)知識(shí)。四.學(xué)生水平要了解新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容，找出與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，看一看哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)把握了，哪些知識(shí)還沒有完全把握，確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識(shí)漏洞，課始安排什么溫習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等，這就是我們常說的備學(xué)生的知識(shí)水平，只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。五.學(xué)習(xí)方法要恰當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢?首先，要恰當(dāng)、要符合學(xué)生的實(shí)際情況；其次，要有利于學(xué)生理解和把握知識(shí)；再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展，教案《如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)》。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時(shí)髦、追趕時(shí)尚，不管教什么知識(shí)、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除，這樣教學(xué)只能是浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：操縱、發(fā)現(xiàn)、討論、回納、猜想、論證、自學(xué)、交流等學(xué)習(xí)方法。六.教學(xué)方法要精選教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一般的做法是：一個(gè)知識(shí)開真?zhèn)€教學(xué)通常采用講授法、談話法進(jìn)行教學(xué)，如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)；比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識(shí)，在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于一些學(xué)生易于理解和把握的知識(shí)，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。七.題目設(shè)計(jì)要精當(dāng)課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動(dòng)，師與生、生與生間的相互交流活動(dòng)主要是靠教師的提問、學(xué)生的回答、生生之間的信息傳遞來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)。怎樣設(shè)計(jì)好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在于數(shù)目多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的愛好，要能層層深進(jìn)擊中知識(shí)的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際題目，要避免諸如：你們懂不懂啊?會(huì)不會(huì)啊?有沒有題目啊?等沒有思考價(jià)值的題目。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把題目設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)步教學(xué)效率。八.考慮細(xì)節(jié)題目課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)題目固然是一些細(xì)小的題目，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的題目也能釀成大的失誤，因此教師在備課時(shí)不要輕易放過每一個(gè)細(xì)節(jié)題目。細(xì)節(jié)題目包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計(jì)題目；有前后銜接題目；有教學(xué)設(shè)計(jì)題目；有學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)題目等；以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等，做到萬無一失。所以教師在備課時(shí)有通盤問慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)題目，使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。九.教具和課件預(yù)備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操縱演示、能反映知識(shí)的本質(zhì)等特點(diǎn)。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進(jìn)行操縱演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進(jìn)，確保課堂演示萬無一失。但課件究竟是一個(gè)虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實(shí)性、更直觀，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要公道選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛一種而放棄另一種。十.練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和把握所學(xué)知識(shí)、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢?首先，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的數(shù)目和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和把握所學(xué)知識(shí)；進(jìn)步題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重?cái)?shù)目而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展進(jìn)步題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不要面面具到，不要均勻使用氣力，要重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練、難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練，對(duì)于學(xué)生輕易混淆的知識(shí)，要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和把握所學(xué)知識(shí)歷史上的今天：2108…2010-11-29青絲再現(xiàn)5 2010-11-292108…2010-11-29福州森林公園之旅2010-11-29福州森林公園之旅2010-11-29

第四篇：做好眼保健操教學(xué)設(shè)計(jì)

做好眼保健操

【數(shù)據(jù)導(dǎo)入】

教師利用一側(cè)新聞?wù){(diào)查數(shù)據(jù)導(dǎo)入新課，教師出示課件，展示新聞內(nèi)容 師問：

1、大家想一想我們學(xué)生的近視率為什么這樣高呢？（生思考、討論后回答）

師：由于我們平常不能科學(xué)的用眼、在眼睛疲勞時(shí)不能合理的進(jìn)行調(diào)節(jié)放松眼睛而導(dǎo)致

2、我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)我們的眼睛呢？（生用已有知識(shí)進(jìn)行討論交流）師總結(jié)引入課題：最科學(xué)合理的保護(hù)眼睛的方法就是在眼睛疲勞時(shí)及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)按摩，本節(jié)課我們一起去學(xué)習(xí)一節(jié)能保護(hù)我們眼睛的方法———眼保健操

師出示眼保健操課件

【理智辨析】

1、作用和意義：

師問：做眼保健操有什么作用和意義呢？（生思考回答）

師點(diǎn)擊課件并講解：

2、做操時(shí)注意事項(xiàng)：

師點(diǎn)擊課件并問：做眼保健操時(shí)我們應(yīng)注意些什么？（生討論回答）師點(diǎn)擊課件并講授注意事項(xiàng)：

（1）做操時(shí)注意力要集中，兩眼閉合，全身肌肉要放松，呼吸要自然

（2）按揉穴位要正確，手法要輕緩，旋轉(zhuǎn)幅度不宜過大，速度要均勻，以感到酸脹為宜

（3）做操前，要清潔衛(wèi)生（包括手、臉），不留長(zhǎng)指甲

（4）臉部有疥瘡、眼炎或外傷是暫停做操

（5）一般每天上下午各做一次。有早期視力減退者可增加1～2次，要堅(jiān)持經(jīng)常才能收效

【實(shí)話實(shí)說】

做眼保健操時(shí)的基本按摩手法又是怎樣的呢？（生討論回答）

師點(diǎn)擊課件并講授按摩手法：

（1）旋轉(zhuǎn)式

（2）上下擠壓式

（3）左右按揉式

師問：眼保健操應(yīng)當(dāng)怎樣去做呢？（生用以先在網(wǎng)上查到方法和已知的知識(shí)討論）

（1）按揉耳垂眼穴、腳趾抓地（2）按揉太陽(yáng)穴、刮上眼眶（3）按揉四白穴（4）按揉風(fēng)池穴（5）按頭部督脈穴（教師逐節(jié)講解動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行示范，逐節(jié)點(diǎn)擊課件及利用百度搜索圖片、視頻、伴奏音樂各種媒體輔助完成教學(xué)過程）

【老師的話】

做眼保健操是為了保護(hù)眼睛，緩解眼睛的疲勞而進(jìn)行的一項(xiàng)簡(jiǎn)單又見效的活動(dòng)。我們要自覺熟練地做眼保健操，并養(yǎng)成良好的做操習(xí)慣，保護(hù)好我們的眼睛！

第五篇：如何做好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)

如何做好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行合理、有序、優(yōu)化的策劃與安排的過程。關(guān)鍵詞：

“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。”[1]這是一個(gè)需要較高認(rèn)知水平和創(chuàng)造性的過程，必須要遵循科學(xué)的系統(tǒng)觀,運(yùn)用系統(tǒng)的方法,將教學(xué)過程的各個(gè)部分協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來,并且具有相當(dāng)?shù)目尚行?最終才能達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課前教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞決定了整節(jié)課四十五分鐘的教學(xué)效率。不打無準(zhǔn)備之仗，不講無良好教學(xué)設(shè)計(jì)的課。隨著素質(zhì)教育的大力推廣，課改步伐的日益推進(jìn)，創(chuàng)新意識(shí)，探究意識(shí)更加深入于每個(gè)教育者的內(nèi)心。那么如何做好一篇規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為需要注意以下幾個(gè)方面：

一、需要準(zhǔn)備的素材

為了做好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，就必須準(zhǔn)備充分的素材，筆者把需要準(zhǔn)備的素材分為以下幾類：

（一）國(guó)際視角

所謂國(guó)際視角，就是要我們走出國(guó)門，探索更為廣闊的世界，國(guó)際有一些發(fā)達(dá)國(guó)家，他們的教育，更確切的說是科學(xué)教育，都是處于國(guó)際領(lǐng)先水平，我們像它們學(xué)習(xí)的還有很多。所以首先要準(zhǔn)備幾套國(guó)外教材，例如美國(guó)教材：科學(xué)發(fā)現(xiàn)者和科學(xué)探索者，日本初高中理科教材等等。此外還要準(zhǔn)備它們的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過網(wǎng)絡(luò)媒體搜索一些相關(guān)的外文文獻(xiàn)。

（二）國(guó)內(nèi)視角 1.網(wǎng)絡(luò)媒體

主要包括化學(xué)學(xué)習(xí)以及教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)站，包括化學(xué)家園網(wǎng)、中學(xué)化學(xué)資料網(wǎng)、化學(xué)學(xué)科網(wǎng)、快樂化學(xué)網(wǎng)以及中國(guó)知網(wǎng)，中國(guó)知網(wǎng)中比較值得借鑒有相關(guān)的優(yōu)秀碩博論文和幾大權(quán)威期刊（包括化學(xué)教育、化學(xué)教學(xué)、中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考）。2.紙質(zhì)教材

主要包括義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）、初中五個(gè)版本化學(xué)教材、高中三個(gè)版本化學(xué)教材、大學(xué)化學(xué)用書、教師教學(xué)參考用書、習(xí)題冊(cè)、化學(xué)史的相關(guān)書籍。

3.必備器材。

電腦（用于搜索相關(guān)材料，ppt制作），必要的實(shí)驗(yàn)器材、藥品、教具等。

二、宏觀把握

要教好科學(xué)，教好化學(xué)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要對(duì)科學(xué)、對(duì)化學(xué)有一個(gè)宏觀的把握，只有運(yùn)籌帷幄，才能決勝千里。了解從小學(xué)科學(xué)、初中化學(xué)到高中化學(xué)、大學(xué)化學(xué)再到化學(xué)發(fā)展的前沿，教師都要有一個(gè)宏觀的把握，不是教初中化學(xué)就只會(huì)初中化學(xué)。另外對(duì)于所教授的知識(shí)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)得地位作用，在整單元的作用，以及課時(shí)分配都很必要。

三、整體構(gòu)思

一個(gè)規(guī)范的教案設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確立要首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,確定學(xué)生所應(yīng)掌握的知識(shí)體系結(jié)構(gòu),突出教學(xué)重點(diǎn),明確教學(xué)難點(diǎn),以使教學(xué)更有成效。設(shè)定目標(biāo)很重要,它可以幫助教師制定課程計(jì)劃,使教師首先弄清楚想要學(xué)生學(xué)了該課程之后能夠做什么或者有什么收獲,而且有助于教師選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)材料。新課程改革之后的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：有知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。要確定這三維目標(biāo)，教師需要掌握用一般術(shù)語(如認(rèn)識(shí)、了解、初步形成：能夠、逐步形成、初步學(xué)習(xí)；初步建立、初步養(yǎng)成、感受等)表達(dá)一個(gè)教學(xué)目標(biāo),此外知識(shí)與技能目標(biāo)需要列舉可觀察到的行為作為例子使這個(gè)目標(biāo)具體化。過程與方法目標(biāo)描述了學(xué)生應(yīng)該作什么的行為;規(guī)定了學(xué)生行為產(chǎn)生的條件;給出了符合要求的行為標(biāo)準(zhǔn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)陳述。要反映學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程中,人格修養(yǎng)方面的循序漸進(jìn)。

（二）教材分析

教材分析，需要分析國(guó)內(nèi)外化學(xué)教材，教輔材料，不同版本教科書，確定本節(jié)知識(shí)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，知識(shí)的所在位置，能了解學(xué)生的已有知識(shí)。不同的教材進(jìn)行對(duì)比分析，有助于教師脫離教科書的束縛，是用教科書教，而并不是教教科書，開闊視野，對(duì)知識(shí)有更深層次的把握。

這里簡(jiǎn)要分析九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書，它是是根據(jù)九年義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求編寫的。本教材特別注重以探究學(xué)習(xí)為主線,精心設(shè)計(jì)主題內(nèi)容呈現(xiàn),實(shí)施功能性欄目的內(nèi)在組合,促進(jìn)知識(shí)遷移和運(yùn)用。其顯著特點(diǎn)是功能欄目普遍加強(qiáng),圍繞章的課題設(shè)有:章導(dǎo)學(xué)、觀察與思考、聯(lián)想與啟示、活動(dòng)與探究、拓展視野、練習(xí)與實(shí)踐、交流與討論、你已經(jīng)知道什么、整理與歸納、本章作業(yè)及某些隱性欄目如科學(xué)方法介紹、實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)則、化學(xué)史實(shí)等。這些特定功能性欄目根據(jù)相關(guān)主題或課題內(nèi)容,靈活運(yùn)用,優(yōu)化組合,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),有利于推進(jìn)自主性、合作性、體驗(yàn)性、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施,體現(xiàn)了人的建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式與真實(shí)的本質(zhì)、知識(shí)的本質(zhì)、人的交互作用的本質(zhì)以及科學(xué)的本質(zhì)的聯(lián)系。

（三）學(xué)情分析

學(xué)情分析需要注意三個(gè)方面，學(xué)生已有知識(shí)，學(xué)生已有能力，學(xué)生已有情感體驗(yàn)，學(xué)生的已有知識(shí)是設(shè)計(jì)教學(xué)的重要前提，基于建構(gòu)主義教學(xué)理念的指導(dǎo)，教師講授新知需要建立在學(xué)生舊知的基礎(chǔ)之上。學(xué)生舊知包括通過教師教學(xué)獲得的和社會(huì)生活獲得的知識(shí)。學(xué)生已有能力一般是隨著學(xué)生的年齡和經(jīng)歷逐漸達(dá)到成熟，例如，初中生的直觀體驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^好，邏輯推理能力較差，一般隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的邏輯推理能力等都能逐漸提高。學(xué)生已有情感，這個(gè)概念不好把握，學(xué)生的情感體驗(yàn)，心理成長(zhǎng)受家庭、社會(huì)、學(xué)校的影響。教師要了解學(xué)生，知道他過去、現(xiàn)在所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，以及未來要面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。讓學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)中不僅能學(xué)知識(shí)提升能力，更能夠有正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀、化學(xué)觀、物質(zhì)觀。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)無疑是一節(jié)課的主體部分，如何備教學(xué)重難點(diǎn)，包括如何確定教學(xué)重難點(diǎn)，如何破解教學(xué)重難點(diǎn)而建構(gòu)出新的教學(xué)框架教學(xué)重難點(diǎn)的確立，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心所在，一節(jié)課的教學(xué)必須要有重點(diǎn)，要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，也會(huì)有一些學(xué)生不好掌握的難點(diǎn)。教學(xué)要設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)去解決問題，突破難點(diǎn)。一般重點(diǎn)和難點(diǎn)都不會(huì)很多。重點(diǎn)少于等于三個(gè)，難點(diǎn)少于等于兩個(gè)，可以重復(fù)。

那現(xiàn)今的教學(xué)中如何利用多媒體來突破重難點(diǎn)呢？多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比在教學(xué)媒介，教學(xué)內(nèi)容等方面實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，可以充分調(diào)動(dòng)可用資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，從而化解教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解與 掌握，現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體在突破教學(xué)重難點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)淺談如下： 1.模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生理解

2.優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生技能，包括將實(shí)驗(yàn)投于大屏幕，便于全體學(xué)生觀察以及模擬不能完成的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解。

（五）教學(xué)方法 化學(xué)教學(xué)方法千姿百態(tài)，決定了化學(xué)教學(xué)方法的多樣性，為界定各種方法的特征,有助于廣大教師在實(shí)踐中更好地把握這些方法,必須對(duì)化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行分類.我們?cè)\(yùn)用系統(tǒng)論的思想,將化學(xué)教學(xué)方法分為互相聯(lián)系的三類(級(jí)):一是理論化的綜合方法(如“發(fā)現(xiàn)法”、“問題教學(xué)法”、“單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法”等)；二是組織化學(xué)課堂教學(xué)的基本方法(如“講授法”、“實(shí)驗(yàn)法”、“演示法”、“討論法”等)；三是“鏈合”課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的微型方法(如“比較”、“概括”、“舉例”、“比喻”等),由此形成了化學(xué)教學(xué)方法的多層次體系。

那么如何合理地運(yùn)用化學(xué)教學(xué)方法？這就涉及到對(duì)方法的優(yōu)選和組合的研究。實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師不可能始終只用一種方法，而是有意無意地按一定的指導(dǎo)思想與習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭x擇幾種方法進(jìn)行組合，但在實(shí)踐中各自表現(xiàn)的水平是有差異的：有的教師總是以一定的模式來使用教學(xué)方法，認(rèn)定的往往是一種或少數(shù)幾種，而不考慮教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)等；有的教師力求考慮具體條件來改變教學(xué)力一法，但往往通過自發(fā)的嘗試夾糾正或選擇新的方案，缺乏科學(xué)的依據(jù)；有的教師則是更有意識(shí)地、更有科學(xué)根據(jù)地選擇綜合使用多種教學(xué)方法的方案，使之最適合當(dāng)前的教學(xué)條件。前二種情況是教學(xué)中普遍存在的有待進(jìn)步改善，后種情況恰好反映出優(yōu)秀教師的教學(xué)理性和教學(xué)決策能力。因此.研究化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)選和組合，具有于分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（六）板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),教師必須在掌握教學(xué)大綱,吃透教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教 學(xué)目的,課型特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)板書.當(dāng)前,中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革,已有許多好的例子, 然而無論哪種改革或新的教學(xué)方法,一般都離不開教師的課堂板書。

對(duì)教師來說,板書的設(shè)計(jì)過程,就是備課過程,設(shè)計(jì)板書,可以促進(jìn)教師對(duì)教材的分析和 掌握,明確重點(diǎn)和難點(diǎn).另外利用板書中的圖象,表格、流程等板書圖,還可增強(qiáng)教學(xué)的直觀性.總之,板書的設(shè)計(jì),對(duì)化學(xué)教學(xué)來說,具有重要的意義,它是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。設(shè)計(jì)板書的原則 ①板書設(shè)計(jì)應(yīng)以教材內(nèi)容和教學(xué)目的為依據(jù);②板書的內(nèi)容應(yīng)重

點(diǎn)突出,有鮮明性;③板書、板圖必須語言準(zhǔn)確,有科學(xué)性;④因材施教,層次分明,有條理性;⑤要圖文并茂,合理布局,有計(jì)劃性;⑥板書形式要多樣化,有趣味性;⑦板書要使用化學(xué)用 語,有專業(yè)性;⑧板書內(nèi)容要精練、系統(tǒng)、完整、書寫規(guī)范,有示范性。

板書也應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容不同而有不同的表現(xiàn)方法。（1）提綱式適用于概括課文的主要內(nèi)容或歸納,提示公式、定律和概念的要點(diǎn)。（2）圖解式 適用比較復(fù)雜的化學(xué)基本理論或?qū)δ骋粏卧獙W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。（3）表格式 適用于對(duì)有關(guān)概念,物質(zhì)性質(zhì),實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類對(duì)比,從而認(rèn)識(shí)其異同點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生比較概括的能力。（4）圖示式 適用于對(duì)元素及其化合物(包括有機(jī)物)的性質(zhì)、制法及相互變化等“大塊”知識(shí)進(jìn)行概括。

（七）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖三個(gè)方面，這是在此上六個(gè)方面得出的最終結(jié)果。教師活動(dòng)包括導(dǎo)入、新課講授、小結(jié)（習(xí)題）、課后作業(yè)。新課程理念下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施途徑包括探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨在于既要保證學(xué)生的主體性、又要保證教師的主導(dǎo)性。化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教師的素質(zhì)和個(gè)性特征,以及學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的不同,選擇合適的教學(xué)方法。一般來說,基本的教學(xué)方法有課堂講授、課堂問答、課堂自習(xí)和課堂討論四種。特殊的教學(xué)方法又有協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情境式教學(xué)、案例教學(xué)、支架式教學(xué)等等。

（八）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程為思考對(duì)象對(duì)自己所做出的教學(xué)行為決策以及由 此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行判斷和分析$以便對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整$進(jìn)一步提高自己的教學(xué)效率和質(zhì)量,教學(xué)反思主要包括以下幾個(gè)方面。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成內(nèi)容，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施具有目標(biāo)導(dǎo)向和效果監(jiān)控作用，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的和功能“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”方式和方法等都對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)向和實(shí)施產(chǎn)生影響新課程改革下的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容既能肯定學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)水平，又能促使學(xué)生相關(guān)科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)有利于學(xué)生的自主發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)，因此應(yīng)加大教學(xué)評(píng)價(jià)改革的力度，要用教學(xué)評(píng)價(jià)的改革來促進(jìn)和推動(dòng)新課程的改革。反思是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我分析的機(jī)會(huì)反思是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示交流的機(jī)會(huì)反思是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)反思是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課堂小結(jié)的機(jī)會(huì)

反思本節(jié)課的成功之處或!閃光點(diǎn)“反思本節(jié)課的不當(dāng)之處或教訓(xùn)反思課后的!再教設(shè)計(jì)”

[1]陳良.新課程下化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2011,11:24.[2]徐寶忠,胡貴和,劉成坤.例談化學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容[J].化學(xué)教育,2014,03:43-46.1]王祖浩.論化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)選與組合[J].天中學(xué)刊(駐馬店師專學(xué)報(bào)),1997,02:59-63.[2]劉瑞章,王成江.化學(xué)教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)[J].臨沂師專學(xué)報(bào),1998,03:91-93.