第一篇：幾個與第幾個_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.通過聽來確定聲音的次數，聲音有先后次序。2.能將摸到的物體的個數，用不同方法記錄下來。3.通過聽著數、摸著數，促進學生多元智能的發 展以及對數的概念的進一步鞏固。

4.通過有趣的學習過程，使學生體驗到學習數學 的快樂，提高學生學習數學的興趣。

2.教學重點/難點

通過聽覺和觸覺進行記數練習，進一步鞏固對數的理解和記憶。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入

師：我們已經認識了1—10，還學會了用不同的方式去記錄它們，現在就讓我們來復習一下！

師：一共有幾輛小轎車？ 生：有8輛。

師：如果要你用簡單的記號把它們表示出來，你會嗎？誰想來？

師：為什么畫的要么是8個圓片，要么就是8根豎杠，為什么都是8個的呢？ 生：因為一個圓圈就表示一輛小轎車，有8輛，就要畫8個。師：嗯，小朋友真聰明，都做對了。

二、新課探索

1、探究一

師：小朋友，這是什么啊？現在，我們來做游戲好不好？

師：老師來敲鼓，請你用簡單的符號來記錄聽到鼓聲的次數，你想用什么符號就用什么符號。看看誰能記得又快又正確？ 師：誰想來？（指名學生）

師：對嗎？一共是幾聲啊？四聲，對啦！師：你用什么記號表示？ 生：4根豎杠。生：4個圓片。

2、探究二

師：這個樂器你認識嗎？ 生：三角鈴。

師：聽聽響了幾下？用你喜歡的記號表示。（學生記錄，舉紙校對）

師：剛才小朋友不僅對聽到的聲音的次數進行了記錄，而且完全正確！真棒！

3、小結。

師小結：聽著數時，聽到幾下，就用幾個小圓片或幾根豎杠來表示。

4、探究三

師：小胖在干什么呢？ 生：在數有幾粒紐扣？

師：但是，小胖今天數的方法和前幾次不同，小胖是怎樣數的？

生：蒙上了眼睛摸著數的。

師：小胖摸到了幾粒紐扣？用你喜歡的記號記下來。生：10個圓片，10根豎杠。

5、摸著數小結。

師小結：摸著數時，摸到幾個，就用幾個小圓片或幾根豎杠來表示。

三、課內練習

1、練習一（1）

師：老師請了小狗和我們一起做游戲，你們歡迎嗎？ 生：歡迎。

師：請你們仔細聽一聽，小狗叫了幾聲？用簡單的記號記下來。生：○○○○○

︱︱︱︱

2、練習一（1）

師：小羊也來玩游戲了，它讓你們用記號記下它叫了幾聲？ 生：○○○○○

︱︱︱︱ ︱︱ ○○

3、練習一(2)師：同學們做的真棒，老師的這塊木板上釘上一些螺絲釘，請位同學摸一摸一共有幾顆？（指名學生摸一摸，報出數量，其余記錄）生：一共有六顆螺絲釘。

4、練習一（3）

師：現在我們一起來做個游戲，老師有2個袋子，每個袋子里有不同個數的彈珠，誰想上來摸一摸，數一數？（指名學生上臺摸一摸）師：（開袋驗證）真棒，表揚。

（可以變化袋中彈珠的數量，請不同的學生上臺游戲）

師：我們做完了摸彈珠的游戲，現在我請你學一種小動物的叫聲，其余小朋友邊聽邊記，看誰記得又快又對。（請一學生上臺學動物叫聲，其余學生邊聽邊記，集體校對）

5、練習二

師：游戲就做到這里，接下來老師請你當一回小小幻想家，例如有3個圓片，我說它表示有3支鉛筆。你認為它表示什么呢？

生：它可以表示3本本子。（3只雞、3個蘋果、3匹馬、3輛車等）

6、練習二

師：同學們說的真好，繼續你們的想象力，以小組為單位，和你小組里的伙伴們說說這些記號可以表示什么？（小組討論，教師巡視參與討論）

課堂小結

今天我們玩了聽著數和摸著數的游戲，還知道了聽到幾聲，就可以用幾個小圓片或豎杠表示；摸到幾個，就用幾個小圓片或豎杠表示。

第二篇：第10課 “冷戰”與“熱戰” 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

【知識與能力】

1、了解“鐵幕”演說和兩級對峙局面形成的史實；

2、通過閱讀“每課一得”，掌握世界格局的概念，培養分析和理解能力；

3、通過比較北約和華約，培養分析、比較和綜合能力。【過程與方法】

1、通過對“鐵幕”演說主要內容的分析，培養學生從歷史資料中獲得知識的能力；

2、通過小組討論，進一步分析兩級對峙局面形成的必然性及其對歷史造成的影響。【情感態度與價值觀】

1、通過學習兩級格局的形成，初步認識“冷戰”對人類進步和安全的威脅；

2、通過本課的學習，使學生深刻認識世界和平的可貴，理解和平與發展才是當今時代的主題。

2.教學重點/難點

1、了解“鐵幕”演說和兩級對峙局面形成的史實；

2、通過閱讀“每課一得”，掌握世界格局的概念，培養分析和理解能力；

3、通過比較北約和華約，培養分析、比較和綜合能力。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 【情景導入】

談話進入，貼近時政熱點：以微信朋友圈《盧布狂跌 華人掃空莫斯科奢侈品》新聞報導話題導入，俄羅斯貨幣——盧布貶值，不僅對華人、而且對當地居民也帶來很大的影響，搶購商品等現象可看出俄羅斯的經濟秩序出現混亂（展示搶購的照片）。除了盧布貶值，俄羅斯的國民經濟命脈——石油也受到創傷，國際油價大跌。（出示兩幅漫畫）師問：為什么俄羅斯現在會面臨現在這么尷尬的情況？生答：（從漫畫中可看出）受到美國和歐盟的制裁。師：這兩年，隨著各方面實力的強大，俄羅斯開始擴張。最近的焦點就是烏克蘭。由此，俄羅斯與美國、歐盟等進行了直接對抗，經濟制裁也就隨之而來。現在國際社會上都有這樣一種聲音：新的冷戰是不是要來了？什么是冷戰？冷戰現在還在繼續嗎？今天請讓我們一起來學習第十課“冷戰”與“熱戰”。【新課講授】

師：首先，我們要弄明白什么是“冷戰”？（先讓學生表述什么是“冷戰”）生：“美國和蘇聯冷戰?..”、“資本主義和社會主義陣營??”、“沒有直接進行軍事上的攻擊??”

師：（在學生回答的基礎上總結和講解“冷戰”的概念，注意要強調實質）冷戰是指二戰結束后，以美國為首的西方資本主義和以蘇聯為首的社會主義全面對抗的一種現象。這種對抗除了直接大規模的軍事沖突之外，涉及政治、經濟、軍事、意識形態等一切領域，實質是遏制共產主義。是一種埋藏著戰爭危機的和平狀態，也是一種以和平形式表現的戰爭。

那么，冷戰，它對于人們或者世界來說，又意味著什么呢？下面，我們通過歷史情境——一個德國家庭的悲歡離合，一起走進這一段驚心動魄的歷史！（學生活動：學生描繪以下情景）

【情景一

第一幕：期待重逢——1945年10月某一天.，德國柏林，Lisa站在夕陽中，焦急地眺望著遠方，丈夫Jason參加二戰至今未歸，生死未卜。女兒Linda已經10歲，兒子David也已經6歲了。全家人都在盼望著Jason...】

【情景二

第二幕：喜極而泣——落日的余暉中，在遠處出現了一個熟悉的身影，他是個身材高大魁梧的男人，仿佛能從他身上聞到戰爭的硝煙氣味。兩個小孩尖叫著朝爸爸跑去，男人不斷親吻著自己的孩子，做出一個“感謝上帝”的動作，臉上露出了久違的笑容。他甚至不感相信自己還能回來，女人在他身后泣不成聲。】

【情景三

第三幕：天倫之樂——丈夫回來后的第二天，給家人在講述二戰中驚心動魄的故事，講述他是怎么死里逃生的經過，其中講到他在軍中聽說的羅斯福、斯大林、丘吉爾的故事，他們結成盟友，對我們展開猛烈的攻勢......】

師：看到這里，我們知道，Lisa的丈夫Jason是一位參加二戰的德國士兵。人類步入21世紀，在短短的幾十年內就經歷了兩次世界性的大戰，其后果不堪設想。現在大家回想一下，一戰后確立的世界新秩序是什么？ 生：凡爾賽——華盛頓體系 師：這個秩序有維持下去嗎？

生：沒有，二戰該體系瓦解，雅爾塔會議后，形成了新的世界格局——雅爾塔體系。

師：（展示斯大林、羅斯福、丘吉爾“三大巨頭”參加的雅爾塔會議的頁面）我們知道，在二戰中，為了共同反抗法西斯，社會制度不同的國家處于共同利益的需要，形成了一個“國際反法西斯同盟”，其中哪兩個國家起了比較重要的作用？ 生：美國和蘇聯

師：它們在二戰中的關系是？（盟友）

（出示材料：“斯大林曾在雅爾塔會議上說：‘戰時，要保持團結并不太難，因為有一個打敗共同敵人的目標，這一點誰都清楚。艱難的工作在戰后，那時，各種不同的利害關系往往會使同盟分裂。’”）二戰結束后，美蘇的盟友關系還可以維持下去嗎？他們之間的關系又有了怎樣的變化呢？ 生：盟友變成了對手。

歷史探源：一探盟友為何變對手？二探盟友如何變對手？反思冷戰之得失。師：二戰后，國際形勢有了新的變化（出示材料：“丘吉爾在1943年的德克蘭會議上曾形象地描繪：我的一邊坐著巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間是一頭可憐的英國小毛驢。”丘吉爾為什么這么說呢？）生：因為二戰后歐洲國家普遍衰落，最強大的是美國和蘇聯。

師：（出示表格材料《戰后美蘇實力對比》）：美國在經濟上是最大的資本輸出和債權國，軍事實力世界第一，還壟斷了原子彈，在世界各地建立了近500個軍事基地，并操縱著聯合國，成為頭號資本主義強國，借此強大的優勢要稱霸世界。而戰后的蘇聯也毫不示弱，憑著極高的政治地位和僅次于美國的軍事實力，成為唯一能與美國抗衡的政治軍事大國。

美國的經濟、軍事實力強大的同時，它還認為它的政治制度非常優越。出示材料：“羅斯福說：‘吾國因擁有道義、政治、經濟及軍事各方面之力量，故自然負有領導國際社會之責任。’”美國集西方文明之大成的天生優越感，這種優越感來源于美國先進的資本主義民主制度，美國認為，它有責任將其民主制度和自由的價值觀念向全世界移植等思想。美國的政治野心與他的實力同步膨脹起來，雄厚的經濟、軍事實力，為其全球擴張創造了條件。

與此同時，蘇聯的力量也逐漸強大，東歐一些國家在蘇聯的影響和幫助下走上了社會主義道路。杜魯門上臺后，一再聲稱，我們贏得了勝利，把領導世界的重擔放在了美國人頭上，全世界應該采取美國的制度。而蘇聯則對此也表示出極大的不屑。因為社會制度以及意識形態的差異，更加導致了美蘇相互間的誤解和不信任。一位美國學者說：“美蘇雙方都像在鏡子里看人一樣，看到的是反像，即把對方看成是世界上的惡霸。”此時，二戰時期的共同利益不復存在，且兩國利益形成對立，意識形態的差異，導致矛盾進一步激化，美蘇兩國由盟友變成了對手。在這個國際大背景之下，我們再來看看這個德國家庭的生活：（學生活動：描述情景和播報新聞）

【情景四

第四幕：幸福生活——他們正過著平淡而幸福的生活??聽到一則新聞：“從波羅的海的什切青到亞得里亞海的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經降落下來。??所有這些名城及其居民無一不處在蘇聯的勢力范圍之內。”】

師：這是1946年丘吉爾訪問美國，在杜魯門陪同下在富爾頓發表的一篇名為《和平砥柱》的演說。請大家注意，“鐵幕”一詞比較特別，同學們覺得什么是鐵幕？透過丘吉爾的話，你知道演說中的“鐵幕”又指什么呢？（出示《“鐵幕”分割歐洲形勢圖》）生：討論

師：總結。“鐵幕”指的是冷戰時期將歐洲分為兩個受不同政治影響區域的界線，具體指的是蘇聯東歐人民主義國家（共產主義）。丘吉爾以鐵幕一詞公開地把矛頭指向蘇聯，聲稱蘇聯威脅了歐洲的安全、和平，鼓吹并號召英美聯合對抗蘇聯，揭開了冷戰的序幕。這就是著名的“鐵幕演說”。原來，首先挑起冷戰是非的是丘吉爾。

對于這次演講，蘇聯方面如何回應？（學生活動：分別演繹記者和斯大林）

資料回放（出示材料“斯大林《關于丘吉爾先生的演說和(真理報)記者的談話》”）

師：總結。斯大林認為這次“鐵幕”演說是一次危險的行動，在挑撥離間蘇聯和東歐社會主義國家。美蘇雙方的矛盾浮出水面。（學生活動：描述情景）

【情景五

第五幕：風雨前夕——1947年的某一天，姐姐所在學校突然沸騰起來，出去一看，只見掛著一幅大字標語，上面寫著：“歡迎杜魯門的到來，感謝上帝。”姐姐就急忙跑回家，把這個消息告訴了媽媽，從媽媽的臉上可以看出她的表情是喜憂參半，因為這可能將有一場大得暴風雨就要來了??】 師：出示圖片和材料（圖：1947.3 杜魯門總統在國會發表演說&《杜魯門致國會咨文（部分）》）和學生分析材料，得出就結論。杜魯門主義的本質：遏制蘇聯，稱霸世界。杜魯門主義——冷戰開始的標志。大家怎么看待杜魯門主義？

生：是美國政府內部醞釀已久的遏制蘇聯，稱霸世界的全球戰略，如同對蘇聯發動全面冷戰的宣戰書。

師：冷戰的戰書已發，美蘇接下來要進行怎樣的勾心斗角呢？

為了更好推行杜魯門主義、有效實施“冷戰”，1947年，美國國務卿在哈佛大學演講，拋出了援助歐洲經濟復興的馬歇爾計劃。（出示材料：馬歇爾計劃西歐接受美國援助的相關數據）說明：戰后，由于戰爭的打擊，歐洲形勢嚴峻，國家經濟處于崩潰，西歐需要援助。

生：討論：美國實施馬歇爾計劃的目的是什么？馬歇爾計劃的實質是什么？ 師：啟發學生馬歇爾計劃的實質：援助西歐，加強資資本主義聯盟、控制西歐、共同遏制蘇聯，稱霸世界。——比喻：黃鼠狼給雞拜年。這是杜魯門主義的第一次大規模應用，是冷戰政策的一個重要步驟。對此，蘇聯等成立經互會，發起了與美國在經濟上的對峙。

這兩極的對峙，還表現在軍事上，如美蘇軍備競賽（出示美蘇軍備競賽數據表和相關漫畫）

為有效實施“冷戰”，美國在推行“馬歇爾計劃”的同時，便著手策動西方資本主義國家組織遏制蘇聯的軍事政治集團。蘇聯也毫不示弱，也組織了自己的軍事政治集團。下面我們來認識北約和華約兩大軍事集團！（展示北約和華約兩大軍事集團對峙的材料&《北約和華約對峙形勢圖》）

北約和華約的成立，標志著以美蘇為首的兩大軍事政治集團對峙局面（兩極格局）的形成。兩極格局——二戰后形成的以雅爾塔體系為基礎、以美蘇為中心的兩大陣營全面對抗為特點的政治格局。（閱讀課后“每課一得”——世界格局）蹺蹺板動圖比喻：蹺蹺板兩頭熊比喻美國和蘇聯，由于勢均力敵，蹺蹺板保持一種基本平衡。這就像二戰后形成的一種相對穩定的國際格局，即兩極格局。

國際形勢發展至此，德國家庭又會受到什么影響呢？（學生活動：描述情景）

【情景六

第六幕：再次分離——1964年的某一天，爸爸還是在繼續關注著電視新聞，因為時局緊張，姐姐從貿易公司下班回家了，講述著公司在美國援助之下是如何起死回生的，媽媽在準備晚上要吃的三明治，畫面中似乎少了一個人，那就是弟弟。弟弟現在正在東柏林的奶奶家，回不來了，因為一年前他去了奶奶家，結果一夜之間就被一堵大墻隔斷了他與家人的團聚。幾次想逃回來都被哨兵遣送回去，差點喪命，所以這家人看起來都不太開心。】 師：美蘇冷戰的另一表現——柏林墻，介紹柏林墻，講述德國的分裂（展示柏林墻照片）

在歐洲，德國在美蘇的冷戰下一分為二，一堵柏林墻硬是把一個民族分成了兩半。因為它，30年來，德國老百姓連親戚朋友都不能正常往來，這給德國民眾的心理帶來多嚴重的創傷。而在亞洲，美蘇兩大陣營對抗也加劇了朝鮮半島的分裂，這也是今天半島危機的歷史根源。再如，越南戰爭。局部“熱戰”也此起彼伏。（展示局部熱戰照片）

【情景七

第七幕：？（由學生命名）1990年某一天，柏林墻倒塌，東西德合并人們沉浸在一片歡樂當中。此時，柏林的上空凝固著幸福的空氣，這其中有沒有小弟弟和家人的重逢呢？】

冷戰期間，世界范圍內沒雖然有爆發大規模大范圍的戰爭，但是在冷戰陰影的籠罩下，世界各地危機四伏，半個世紀以來都不得安寧。明爭暗斗數十年，1991年隨著蘇聯解體，冷戰結束，兩極格局宣告瓦解，世界也朝著多極化方向發展。

師：帶學生總結“冷戰”的進程：

冷戰： 序幕

開始標志

發展

結束

時間： 1946年

1947年

1947年

1991年

事件：鐵幕演說

杜魯門主義

①馬歇爾計劃（經濟）

蘇東劇變

②北約VS華約（軍事對抗）

華約解體

③柏林危機（政治）

冷戰結束

【探究與交流】

（學生活動：各抒己見——請你說說“冷戰”帶來了什么影響？點撥：一分為二）生：討論 師：歸納總結：冷戰影響：積極：

1、在半個世紀里避免了新的世界大戰的爆發；

2、客觀上兩強競爭促進了科技的發展。消極：

1、使西歐依靠美國、東歐依賴蘇聯世界被分裂成兩部分；

2、使世界處于核戰爭的威脅下；3.嚴重破壞了世界的和平，爆發了局部的 “熱戰”。【小結】 貼近時政熱點：

師：“冷戰”早已過去，也成為了歷史，但縱觀今天的國際形勢，冷戰思維似乎還在延續，如課前導入的制裁俄羅斯、朝鮮半島問題、《鋼鐵俠2》等，都有冷戰思維的影子。尤其對于烏克蘭問題上，北約秘書長呼吁政治對話、普京總統在2014年12月的記者會上也告誡西方勿以冷戰思維筑墻。對于我們來說又能得到什么啟發呢？怎么樣才能讓世界更好地發展呢？

生：勿讓冷戰思維延續，勿讓冷戰重新上演！和平與發展才是時代主題，我們應該尊重各國人民根據國情選擇自己的發展道路,譴責和拒絕霸權主義。結語：“冷戰雖成歷史陳跡，冷戰思維卻從未在地球上真正消失。獨不見，籠罩在世人頭上的戰爭陰云，是否又以反恐戰爭旗號，重出江湖。”

——中國政法大學 俞飛

第三篇：第4節 密度與社會生活 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識目標

1．會查密度表。記住水的密度

2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題。能力目標

1、通過學習知道溫度對密度的影響，知道密度知識對生產和生活的重要作用。

2、學會運用密度知識分析和解決問題的方法。

情感目標：通過介紹密度知識的實際應用，讓學生認識理論與實際的密度聯系，熏陶理論聯系實際的良好學風。

2.教學重點/難點

重點：能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題 難點：能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題

3.教學用具

天平（砝碼），量筒，水，金屬塊，帶有玻璃管的圓底燒瓶，燒杯，熱水，冷水，紙風車，酒精燈,多媒體

4.標簽

教學過程

新課導入

啟動課堂

密度是物質的基本屬性，每種物質都有自己的密度。密度在我們的社會生活中有重要的價值。在解決不同的實際問題時，密度知識是如何應用的．

學生思考并回答，讓學生明確密度在日常生活中的應用有哪些。

教師對密度在日常生活中的應用進行篩選，有目的的處理應用的幾種情況。1．密度與物質鑒別 2．密度與溫度 實驗探究

1．密度與物質鑒別 討論的問題如下：

教師出示學生體育課上用的4kg的鉛球，問學生：你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的？請說出你的辦法來．

學生分組討論：

學生作答：先分別測量出鉛球的質量和體積，再利用密度公式求出它的密度，判斷它是否是鉛組成的。

又提問：如何利用家里能找到的器材，測出測量出鉛球的質量和體積呢？

用體重計測出鉛球的質量，可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質量，即可算出鉛球的體積。

實驗：器材，實驗步驟 計算：

總結：用密度鑒別物質問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質密度相同，我們只能說可能是這種物質，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值。一分析就會錯誤地認為是鐵球．

所以在用密度進行物質鑒別時往往還要配合利用物質的其他特性，比如顏色、硬度等等。更科學的鑒別物質的方法，應采用化學分析或光譜分析，鑒別組成它的化學元素成分。

同種物質的密度一般是不變的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的質量是原來的二分之一，但密度不變。

問題：同種物質的密度一定不變嗎？如果某物體的質量不變，而它的體積改變了呢？ 實驗：氣體的熱脹冷縮實驗

介紹實驗裝置：圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中，觀察。現象：燒瓶放在熱水中時，里面的紅墨水向外移動，說明瓶內氣體受熱體積膨脹了。而放在冷水中時，里面的紅墨水向里移動，說明瓶內氣體遇冷體積收縮了。2．密度與溫度

自然現象中風的形成也是因為密度與溫度有關形成的 做風形成的實驗：教材P22 空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風。

思考：教材P24 根據氣體的密度隨溫度變化而變化的現象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。

暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。

人們很早就利用風力了，例如：利用風力來取水，灌溉、磨面，推動帆船、滑翔機等，近代大規模應用風力，主要在發電上。

溫度可以改變物質的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯，因而密度受溫度的影響比較小。

設問：難道所有的物質都有熱脹冷縮的性質嗎？

水的凝固點是0℃，北方的寒冷冬天，氣溫在0℃以下，湖面結成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底還有魚存活嗎？

知識梳理

1、物質的密度與溫度有關，一般溫度越高，密度越大。

2、水的密度與溫度關系特殊，在4℃是密度最大，高于或低于4℃時，密度都變小。

3、密度只是在生活中應用廣泛，可以用來選種、鑒別物質、測算物體的體積、質量和長度等。技能遷移

物理與我們生活聯系緊密，物理就在身邊，請你列舉物理與社會生活聯系緊密的事例不少于3個。（開放性題目）

綜合訓練

1、鐵的密度為ρ =7.9×103kg/m3,一個鐵球的體積為11cm，質量為79g，試通過計算鐵說明鐵球是實心還是空心？

2、質量為9千克的冰塊，密度為0.9×103千克／米3。(1)求冰塊的體積。

(2)若冰塊吸熱后，有3分米3的冰熔化成水，求水的質量。板書設計

第四篇：第7課 漢字與書法 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

本課的教學目標與教學內容：

1、知識與技能：掌握文字發明的作用及其發展歷程；掌握漢字發展為書法的條件和書藝的發展歷程；掌握篆刻藝術的發展歷程。

2、過程與方法：從書法作品中，感知這些作品的風格特點，進而探究書法藝術與時代變遷的關系；通過師生對話的方式幫助學生總結歸納漢字演變的基本脈絡，歸納漢 字由繁到簡的總趨勢；從書法藝術的創始興衰中，也可以尋索出每個時代的社會意識形態或者政治、經濟、人文、風俗等等文化的特征。

3、情感態度與價值觀：領悟中華民族文化的豐富底蘊，體會祖國歷史文化的獨特魅力；通過漢字、書法、印章藝術的發展演變的學習，深刻認識偉大的中華文明是中華 民族在統一的多民族國家的形成過程中創造出來的，漢字對中華文明的綿延不絕具有不可替代的作用，以此培養對博大精深的中華文化的高度認同感以及提高藝術鑒 賞力和內心修為。

2.教學重點/難點

掌握文字發明的作用及其發展歷程；掌握漢字發展為書法的條件和書藝的發展歷程；掌握篆刻藝術的發展歷程。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 教師活動

課前：要求學生自主完成教師下發的導學案。并將疑難問題記錄。

課中：請學生在自主學習的基礎上，利用學案中合作解疑部分來分組探究將研究結果填寫在探究答案處。學生活動：

七體的不同特點。學生通過觀看視頻中對于漢字形體的演變過程，形象直觀的理解漢字的發展特征，認識文化源于生活，感受漢字的變遷特點。

讓學生明確材料一中書法藝術屬于誰的作品？其作品有何特點？通過材料二說明顏真卿和張旭書法的特點，并總結出隋唐時期書法有什么特點？請根據材料三回答宋代書法的特 《漢字與書法》課的主要內容是漢字的起源演變過程及中國書畫的基本特征和發展脈絡。對于漢字的演變，本環節利用多媒體素材將不同字體的縱向演變形象化、直觀化，幫助學習者動態掌握漢字的變遷形成整體的感知和認識。針對不同字體的基本特征，利用office2013版ppt的繪畫工具制作動態漫畫，創設氛圍，營造環境，調動學生情緒，感悟漢字不同形體的特征

第五篇：第4節 能源與可持續發展 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.1 知識與技能：

1.常識性了解能量轉化技術給人類帶來的變化。2.了解能量的轉移和轉化具有方向性。3.了解能源的消耗趨勢以及產生的環境問題。1.2過程與方法

4.閱讀反映能源革命的資料，討論和調查能源使用對環境的影響。1.3 情感態度與價值觀 ：

5．通過對能量轉移、轉化具有方向性的理解，增強節能意識，關心 自己身邊的能源消耗對環境的影響，關注人類對能源的需求和大量消耗能源所帶來的問題，有可持續發展的意識，對保護環境，維持自然界的平衡與和諧負有責任感。

2.教學重點/難點

2.1 教學重點

能量轉化和轉 移的方向性，能源可持續發展。2.2 教學難點

收集消耗能源對環境造成破壞的資料用以討論。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程

6.1 引入新課

【師問】在歷史發展的長河中,人類在能量轉化方面的進步歷程是怎么樣的呢? 【生答】太陽能、風能、地熱能等，通常要做轉化才能被我們所用，人類歷史上不斷進行著能量轉化技術的進步，這就是能源革命。【目的】：引發學生對能源歷史進程的思考和興趣。

6.2 新知介紹

1、人類進步的階梯

1)【師問】人類能量的起源是什么？

【生答】 太陽能是遠古人類唯一利用的能源。【圖片展示】 如右圖所示。

2）【師問】那么人類是如何將太陽能轉化為自己所需要的能量呢？

量 【生答】首先通過植物光合作用然后進一步攝取動植物的能量，來間接實現。

【圖片展示】如下圖所示。

2、三次能源革命

1）人類今天的文明與發展經歷了三次能源革命。

【學生活動】學生觀看錄相，了解能源革命導致人類文明的躍進。

【目的】學生收看錄像，思考問題，并能夠提出自己的觀點。【師講解】

l 第一次：人工取火，使人類由“茹毛飲血”到“刀耕火種”。柴薪能源的開發和應用，帶動了畜牧漁業的發展，而且直接導致陶器的產生，加快了金屬冶煉和制造業的發展。

l 第二次：蒸汽機的發明：蒸汽機的發明推動了化石燃料工業的興起，使人類進入工業化的社會，使人類又進入電氣時代。

l 第三次：可控核能的應用。以核燃料為主要能源，為人類提供了更安全，更經濟，效率更高的能源。

【圖片展示】

人工取火 蒸汽時代 核能時代

3、能量轉移和轉化的方向性

1）【合作與探究】如下圖所示，是豆子生長過程，不過次序已經打亂，請你按照正確的順序排列。

【生答】生長順序為：BAFECD。

【師問】①豆子的生長是否可逆？電影技術能否做到？

【生答】豆子的生長如果按相反順序是不會發生的，自然界的過程也是有方向性的。能量的轉移和轉化也都是有方向性的。我們是在能量的轉化或轉移的過程中利用能量的，因此，不是什么能量都可以利用，能源的利用是有條件的。

【師問】②汽車制動，由于摩擦，動能轉 化為地面和空氣的內能，這些能量能 夠自動開汽車嗎？

【生答】汽車制動時，由于摩擦，動能轉 化成輪胎、地面和空氣的內能，這些消耗的能量不能再自動地被用來驅動汽車。

2）電能的轉化 【師歸納】

【師問】電能的優點是什么呢？

【生答】便于輸送和轉化。

【師講解】能量的轉化和轉移是有方向性的，在能量的轉化和轉移的過程中利用能量，因此不是什么能量都可以利用，能量的利用是有條件的，也是有代價的。

3）21世紀能源趨勢

【想想議議】人類在能源革命的進程中給自己帶來了便利，也給自己造成了麻煩，說一說你的看法？

1）21世紀能源趨勢 【圖片展示】

【師講解】能源消耗的迅速增長，地球儲存的化石能源將日益減少，最終將枯竭，必須不斷開發新能源，提高能源的利用律，同時要節約能源，這是解決能源危機的主要途徑。

【師問】能量失控的問題有哪些呢? 【生答】火災，火山爆發等。【圖片展示】①火災。

②火山爆發

【合作與探究】在消耗各種能源時，對環境造成怎樣的破壞呢？下表是某物理小組調查的結果，用“√”表示大量消耗能源對環境會有明顯的破壞，用“×”表示對環境不會造成明顯的破壞。

2）能源消耗對環境的影響

【師歸納】 u 熱島效應 u 溫室效應 u 酸雨 u 煙塵廢氣 u 水土流失和沙漠化 u 有害輻射等

課堂小結

1.常識性了解能量轉化技術給人類帶來的變化。2.了解能量的轉移和轉化具有方向性。3.了解能源的消耗趨勢以及產生的環境問題。

課后習題

1．關于能量和能源的利用，下列說法中正確的是（B）A．化石能源、水能、風能均是可再生能源

B．目前的核電站都是利用核裂變釋放的能量來發電的 C．太陽能無法被人類直接利用

D．因為能量是守恒的．所以不存在能源危機

2．根據媒體了解到，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對其形成原因的分析不合理的是（C）

A．環境綠化不好，粉塵隨風飄揚 B．生活和生產中燃燒煤炭 C．工業生產排放廢水 D．機動車排放尾氣

3.“能源危機”是當今世界各國共同面臨的問題。對此，以下措施可行的是（A）A．人人都要自覺做到節約用水、節約用電，不浪費和人為毀壞物品 B．關閉現有的火力發電站 C．各地都要新建水力和風力發電站

D．停止使用石油資源，而以核能和太陽能取代

板書

1.常識性了解能量轉化技術給人類帶來的變化。2.了解能量的轉移和轉化具有方向性。3.了解能源的消耗趨勢以及產生的環境問題。