第一篇：第10課_“冷戰”與“熱戰”_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

教學目標 【知識與能力】

1、了解“鐵幕”演說和兩級對峙局面形成的史實；

2、通過閱讀“每課一得”，掌握世界格局的概念，培養分析和理解能力；

3、通過比較北約和華約，培養分析、比較和綜合能力。【過程與方法】

1、通過對“鐵幕”演說主要內容的分析，培養學生從歷史資料中獲得知識的能力；

2、通過小組討論，進一步分析兩級對峙局面形成的必然性及其對歷史造成的影響。【情感態度與價值觀】

1、通過學習兩級格局的形成，初步認識“冷戰”對人類進步和安全的威脅；

2、通過本課的學習，使學生深刻認識世界和平的可貴，理解和平與發展才是當今時代的主題

2.教學重點/難點

教學重點、難點 【教學重點】

“冷戰”的興起及具體表現。【教學難點】

美蘇“冷戰”兩極格局的形成及其對世界造成的影響。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 教學過程 【情景導入】

談話進入，貼近時政熱點：以微信朋友圈《盧布狂跌 華人掃空莫斯科奢侈品》新聞報導話題導入，俄羅斯貨幣——盧布貶值，不僅對華人、而且對當地居民也帶來很大的影響，搶購商品等現象可看出俄羅斯的經濟秩序出現混亂（展示搶購的照片）。除了盧布貶值，俄羅斯的國民經濟命脈——石油也受到創傷，國際油價大跌。（出示兩幅漫畫）師問：為什么俄羅斯現在會面臨現在這么尷尬的情況？生答：（從漫畫中可看出）受到美國和歐盟的制裁。師：這兩年，隨著各方面實力的強大，俄羅斯開始擴張。最近的焦點就是烏克蘭。由此，俄羅斯與美國、歐盟等進行了直接對抗，經濟制裁也就隨之而來。現在國際社會上都有這樣一種聲音：新的冷戰是不是要來了？什么是冷戰？冷戰現在還在繼續嗎？今天請讓我們一起來學習第十課“冷戰”與“熱戰”。【新課講授】

師：首先，我們要弄明白什么是“冷戰”？（先讓學生表述什么是“冷戰”）生：“美國和蘇聯冷戰?..”、“資本主義和社會主義陣營??”、“沒有直接進行軍事上的攻擊??”

師：（在學生回答的基礎上總結和講解“冷戰”的概念，注意要強調實質）冷戰是指二戰結束后，以美國為首的西方資本主義和以蘇聯為首的社會主義全面對抗的一種現象。這種對抗除了直接大規模的軍事沖突之外，涉及政治、經濟、軍事、意識形態等一切領域，實質是遏制共產主義。是一種埋藏著戰爭危機的和平狀態，也是一種以和平形式表現的戰爭。

那么，冷戰，它對于人們或者世界來說，又意味著什么呢？下面，我們通過歷史情境——一個德國家庭的悲歡離合，一起走進這一段驚心動魄的歷史！（學生活動：學生描繪以下情景）

【情景一

第一幕：期待重逢——1945年10月某一天.，德國柏林，Lisa站在夕陽中，焦急地眺望著遠方，丈夫Jason參加二戰至今未歸，生死未卜。女兒Linda已經10歲，兒子David也已經6歲了。全家人都在盼望著Jason...】

【情景二

第二幕：喜極而泣——落日的余暉中，在遠處出現了一個熟悉的身影，他是個身材高大魁梧的男人，仿佛能從他身上聞到戰爭的硝煙氣味。兩個小孩尖叫著朝爸爸跑去，男人不斷親吻著自己的孩子，做出一個“感謝上帝”的動作，臉上露出了久違的笑容。他甚至不感相信自己還能回來，女人在他身后泣不成聲。】

【情景三

第三幕：天倫之樂——丈夫回來后的第二天，給家人在講述二戰中驚心動魄的故事，講述他是怎么死里逃生的經過，其中講到他在軍中聽說的羅斯福、斯大林、丘吉爾的故事，他們結成盟友，對我們展開猛烈的攻勢......】

師：看到這里，我們知道，Lisa的丈夫Jason是一位參加二戰的德國士兵。人類步入21世紀，在短短的幾十年內就經歷了兩次世界性的大戰，其后果不堪設想。現在大家回想一下，一戰后確立的世界新秩序是什么？ 生：凡爾賽——華盛頓體系 師：這個秩序有維持下去嗎？

生：沒有，二戰該體系瓦解，雅爾塔會議后，形成了新的世界格局——雅爾塔體系。

師：（展示斯大林、羅斯福、丘吉爾“三大巨頭”參加的雅爾塔會議的頁面）我們知道，在二戰中，為了共同反抗法西斯，社會制度不同的國家處于共同利益的需要，形成了一個“國際反法西斯同盟”，其中哪兩個國家起了比較重要的作用？ 生：美國和蘇聯

師：它們在二戰中的關系是？（盟友）

（出示材料：“斯大林曾在雅爾塔會議上說：‘戰時，要保持團結并不太難，因為有一個打敗共同敵人的目標，這一點誰都清楚。艱難的工作在戰后，那時，各種不同的利害關系往往會使同盟分裂。’”）二戰結束后，美蘇的盟友關系還可以維持下去嗎？他們之間的關系又有了怎樣的變化呢？ 生：盟友變成了對手。

歷史探源：一探盟友為何變對手？二探盟友如何變對手？反思冷戰之得失。師：二戰后，國際形勢有了新的變化（出示材料：“丘吉爾在1943年的德克蘭會議上曾形象地描繪：我的一邊坐著巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間是一頭可憐的英國小毛驢。”丘吉爾為什么這么說呢？）生：因為二戰后歐洲國家普遍衰落，最強大的是美國和蘇聯。

師：（出示表格材料《戰后美蘇實力對比》）：美國在經濟上是最大的資本輸出和債權國，軍事實力世界第一，還壟斷了原子彈，在世界各地建立了近500個軍事基地，并操縱著聯合國，成為頭號資本主義強國，借此強大的優勢要稱霸世界。而戰后的蘇聯也毫不示弱，憑著極高的政治地位和僅次于美國的軍事實力，成為唯一能與美國抗衡的政治軍事大國。

美國的經濟、軍事實力強大的同時，它還認為它的政治制度非常優越。出示材料：“羅斯福說：‘吾國因擁有道義、政治、經濟及軍事各方面之力量，故自然負有領導國際社會之責任。’”美國集西方文明之大成的天生優越感，這種優越感來源于美國先進的資本主義民主制度，美國認為，它有責任將其民主制度和自由的價值觀念向全世界移植等思想。美國的政治野心與他的實力同步膨脹起來，雄厚的經濟、軍事實力，為其全球擴張創造了條件。

與此同時，蘇聯的力量也逐漸強大，東歐一些國家在蘇聯的影響和幫助下走上了社會主義道路。杜魯門上臺后，一再聲稱，我們贏得了勝利，把領導世界的重擔放在了美國人頭上，全世界應該采取美國的制度。而蘇聯則對此也表示出極大的不屑。因為社會制度以及意識形態的差異，更加導致了美蘇相互間的誤解和不信任。一位美國學者說：“美蘇雙方都像在鏡子里看人一樣，看到的是反像，即把對方看成是世界上的惡霸。”此時，二戰時期的共同利益不復存在，且兩國利益形成對立，意識形態的差異，導致矛盾進一步激化，美蘇兩國由盟友變成了對手。在這個國際大背景之下，我們再來看看這個德國家庭的生活：（學生活動：描述情景和播報新聞）

【情景四

第四幕：幸福生活——他們正過著平淡而幸福的生活??聽到一則新聞：“從波羅的海的什切青到亞得里亞海的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經降落下來。??所有這些名城及其居民無一不處在蘇聯的勢力范圍之內。”】

師：這是1946年丘吉爾訪問美國，在杜魯門陪同下在富爾頓發表的一篇名為《和平砥柱》的演說。請大家注意，“鐵幕”一詞比較特別，同學們覺得什么是鐵幕？透過丘吉爾的話，你知道演說中的“鐵幕”又指什么呢？（出示《“鐵幕”分割歐洲形勢圖》）生：討論

師：總結。“鐵幕”指的是冷戰時期將歐洲分為兩個受不同政治影響區域的界線，具體指的是蘇聯東歐人民主義國家（共產主義）。丘吉爾以鐵幕一詞公開地把矛頭指向蘇聯，聲稱蘇聯威脅了歐洲的安全、和平，鼓吹并號召英美聯合對抗蘇聯，揭開了冷戰的序幕。這就是著名的“鐵幕演說”。原來，首先挑起冷戰是非的是丘吉爾。

對于這次演講，蘇聯方面如何回應？（學生活動：分別演繹記者和斯大林）

資料回放（出示材料“斯大林《關于丘吉爾先生的演說和(真理報)記者的談話》”）

師：總結。斯大林認為這次“鐵幕”演說是一次危險的行動，在挑撥離間蘇聯和東歐社會主義國家。美蘇雙方的矛盾浮出水面。（學生活動：描述情景）【情景五

第五幕：風雨前夕——1947年的某一天，姐姐所在學校突然沸騰起來，出去一看，只見掛著一幅大字標語，上面寫著：“歡迎杜魯門的到來，感謝上帝。”姐姐就急忙跑回家，把這個消息告訴了媽媽，從媽媽的臉上可以看出她的表情是喜憂參半，因為這可能將有一場大得暴風雨就要來了??】 師：出示圖片和材料（圖：1947.3 杜魯門總統在國會發表演說&《杜魯門致國會咨文（部分）》）

和學生分析材料，得出就結論。杜魯門主義的本質：遏制蘇聯，稱霸世界。杜魯門主義——冷戰開始的標志。大家怎么看待杜魯門主義？

生：是美國政府內部醞釀已久的遏制蘇聯，稱霸世界的全球戰略，如同對蘇聯發動全面冷戰的宣戰書。

師：冷戰的戰書已發，美蘇接下來要進行怎樣的勾心斗角呢？

為了更好推行杜魯門主義、有效實施“冷戰”，1947年，美國國務卿在哈佛大學演講，拋出了援助歐洲經濟復興的馬歇爾計劃。（出示材料：馬歇爾計劃西歐接受美國援助的相關數據）說明：戰后，由于戰爭的打擊，歐洲形勢嚴峻，國家經濟處于崩潰，西歐需要援助。

生：討論：美國實施馬歇爾計劃的目的是什么？馬歇爾計劃的實質是什么？ 師：啟發學生馬歇爾計劃的實質：援助西歐，加強資資本主義聯盟、控制西歐、共同遏制蘇聯，稱霸世界。——比喻：黃鼠狼給雞拜年。這是杜魯門主義的第一次大規模應用，是冷戰政策的一個重要步驟。對此，蘇聯等成立經互會，發起了與美國在經濟上的對峙。

這兩極的對峙，還表現在軍事上，如美蘇軍備競賽（出示美蘇軍備競賽數據表和相關漫畫）

為有效實施“冷戰”，美國在推行“馬歇爾計劃”的同時，便著手策動西方資本主義國家組織遏制蘇聯的軍事政治集團。蘇聯也毫不示弱，也組織了自己的軍事政治集團。下面我們來認識北約和華約兩大軍事集團！（展示北約和華約兩大軍事集團對峙的材料&《北約和華約對峙形勢圖》）

北約和華約的成立，標志著以美蘇為首的兩大軍事政治集團對峙局面（兩極格局）的形成。兩極格局——二戰后形成的以雅爾塔體系為基礎、以美蘇為中心的兩大陣營全面對抗為特點的政治格局。（閱讀課后“每課一得”——世界格局）蹺蹺板動圖比喻：蹺蹺板兩頭熊比喻美國和蘇聯，由于勢均力敵，蹺蹺板保持一種基本平衡。這就像二戰后形成的一種相對穩定的國際格局，即兩極格局。

國際形勢發展至此，德國家庭又會受到什么影響呢？（學生活動：描述情景）【情景六

第六幕：再次分離——1964年的某一天，爸爸還是在繼續關注著電視新聞，因為時局緊張，姐姐從貿易公司下班回家了，講述著公司在美國援助之下是如何起死回生的，媽媽在準備晚上要吃的三明治，畫面中似乎少了一個人，那就是弟弟。弟弟現在正在東柏林的奶奶家，回不來了，因為一年前他去了奶奶家，結果一夜之間就被一堵大墻隔斷了他與家人的團聚。幾次想逃回來都被哨兵遣送回去，差點喪命，所以這家人看起來都不太開心。】 師：美蘇冷戰的另一表現——柏林墻，介紹柏林墻，講述德國的分裂（展示柏林墻照片）

在歐洲，德國在美蘇的冷戰下一分為二，一堵柏林墻硬是把一個民族分成了兩半。因為它，30年來，德國老百姓連親戚朋友都不能正常往來，這給德國民眾的心理帶來多嚴重的創傷。而在亞洲，美蘇兩大陣營對抗也加劇了朝鮮半島的分裂，這也是今天半島危機的歷史根源。再如，越南戰爭。局部“熱戰”也此起彼伏。（展示局部熱戰照片）

【情景七

第七幕：？（由學生命名）1990年某一天，柏林墻倒塌，東西德合并人們沉浸在一片歡樂當中。此時，柏林的上空凝固著幸福的空氣，這其中有沒有小弟弟和家人的重逢呢？】

冷戰期間，世界范圍內沒雖然有爆發大規模大范圍的戰爭，但是在冷戰陰影的籠罩下，世界各地危機四伏，半個世紀以來都不得安寧。明爭暗斗數十年，1991年隨著蘇聯解體，冷戰結束，兩極格局宣告瓦解，世界也朝著多極化方向發展。

師：帶學生總結“冷戰”的進程：

【探究與交流】

（學生活動：各抒己見——請你說說“冷戰”帶來了什么影響？點撥：一分為二）生：討論

師：歸納總結：冷戰影響：積極：

1、在半個世紀里避免了新的世界大戰的爆發；

2、客觀上兩強競爭促進了科技的發展。消極：

1、使西歐依靠美國、東歐依賴蘇聯世界被分裂成兩部分；

2、使世界處于核戰爭的威脅下；3.嚴重破壞了世界的和平，爆發了局部的 “熱戰”。【小結】 貼近時政熱點：

師：“冷戰”早已過去，也成為了歷史，但縱觀今天的國際形勢，冷戰思維似乎還在延續，如課前導入的制裁俄羅斯、朝鮮半島問題、《鋼鐵俠2》等，都有冷戰思維的影子。尤其對于烏克蘭問題上，北約秘書長呼吁政治對話、普京總統在2014年12月的記者會上也告誡西方勿以冷戰思維筑墻。對于我們來說又能得到什么啟發呢？怎么樣才能讓世界更好地發展呢？

生：勿讓冷戰思維延續，勿讓冷戰重新上演！和平與發展才是時代主題，我們應該尊重各國人民根據國情選擇自己的發展道路,譴責和拒絕霸權主義。結語：“冷戰雖成歷史陳跡，冷戰思維卻從未在地球上真正消失。獨不見，籠罩在世人頭上的戰爭陰云，是否又以反恐戰爭旗號，重出江湖。”

——中國政法大學 俞飛

第二篇：第10課 “冷戰”與“熱戰” 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

【知識與能力】

1、了解“鐵幕”演說和兩級對峙局面形成的史實；

2、通過閱讀“每課一得”，掌握世界格局的概念，培養分析和理解能力；

3、通過比較北約和華約，培養分析、比較和綜合能力。【過程與方法】

1、通過對“鐵幕”演說主要內容的分析，培養學生從歷史資料中獲得知識的能力；

2、通過小組討論，進一步分析兩級對峙局面形成的必然性及其對歷史造成的影響。【情感態度與價值觀】

1、通過學習兩級格局的形成，初步認識“冷戰”對人類進步和安全的威脅；

2、通過本課的學習，使學生深刻認識世界和平的可貴，理解和平與發展才是當今時代的主題。

2.教學重點/難點

1、了解“鐵幕”演說和兩級對峙局面形成的史實；

2、通過閱讀“每課一得”，掌握世界格局的概念，培養分析和理解能力；

3、通過比較北約和華約，培養分析、比較和綜合能力。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 【情景導入】

談話進入，貼近時政熱點：以微信朋友圈《盧布狂跌 華人掃空莫斯科奢侈品》新聞報導話題導入，俄羅斯貨幣——盧布貶值，不僅對華人、而且對當地居民也帶來很大的影響，搶購商品等現象可看出俄羅斯的經濟秩序出現混亂（展示搶購的照片）。除了盧布貶值，俄羅斯的國民經濟命脈——石油也受到創傷，國際油價大跌。（出示兩幅漫畫）師問：為什么俄羅斯現在會面臨現在這么尷尬的情況？生答：（從漫畫中可看出）受到美國和歐盟的制裁。師：這兩年，隨著各方面實力的強大，俄羅斯開始擴張。最近的焦點就是烏克蘭。由此，俄羅斯與美國、歐盟等進行了直接對抗，經濟制裁也就隨之而來。現在國際社會上都有這樣一種聲音：新的冷戰是不是要來了？什么是冷戰？冷戰現在還在繼續嗎？今天請讓我們一起來學習第十課“冷戰”與“熱戰”。【新課講授】

師：首先，我們要弄明白什么是“冷戰”？（先讓學生表述什么是“冷戰”）生：“美國和蘇聯冷戰?..”、“資本主義和社會主義陣營??”、“沒有直接進行軍事上的攻擊??”

師：（在學生回答的基礎上總結和講解“冷戰”的概念，注意要強調實質）冷戰是指二戰結束后，以美國為首的西方資本主義和以蘇聯為首的社會主義全面對抗的一種現象。這種對抗除了直接大規模的軍事沖突之外，涉及政治、經濟、軍事、意識形態等一切領域，實質是遏制共產主義。是一種埋藏著戰爭危機的和平狀態，也是一種以和平形式表現的戰爭。

那么，冷戰，它對于人們或者世界來說，又意味著什么呢？下面，我們通過歷史情境——一個德國家庭的悲歡離合，一起走進這一段驚心動魄的歷史！（學生活動：學生描繪以下情景）

【情景一

第一幕：期待重逢——1945年10月某一天.，德國柏林，Lisa站在夕陽中，焦急地眺望著遠方，丈夫Jason參加二戰至今未歸，生死未卜。女兒Linda已經10歲，兒子David也已經6歲了。全家人都在盼望著Jason...】

【情景二

第二幕：喜極而泣——落日的余暉中，在遠處出現了一個熟悉的身影，他是個身材高大魁梧的男人，仿佛能從他身上聞到戰爭的硝煙氣味。兩個小孩尖叫著朝爸爸跑去，男人不斷親吻著自己的孩子，做出一個“感謝上帝”的動作，臉上露出了久違的笑容。他甚至不感相信自己還能回來，女人在他身后泣不成聲。】

【情景三

第三幕：天倫之樂——丈夫回來后的第二天，給家人在講述二戰中驚心動魄的故事，講述他是怎么死里逃生的經過，其中講到他在軍中聽說的羅斯福、斯大林、丘吉爾的故事，他們結成盟友，對我們展開猛烈的攻勢......】

師：看到這里，我們知道，Lisa的丈夫Jason是一位參加二戰的德國士兵。人類步入21世紀，在短短的幾十年內就經歷了兩次世界性的大戰，其后果不堪設想。現在大家回想一下，一戰后確立的世界新秩序是什么？ 生：凡爾賽——華盛頓體系 師：這個秩序有維持下去嗎？

生：沒有，二戰該體系瓦解，雅爾塔會議后，形成了新的世界格局——雅爾塔體系。

師：（展示斯大林、羅斯福、丘吉爾“三大巨頭”參加的雅爾塔會議的頁面）我們知道，在二戰中，為了共同反抗法西斯，社會制度不同的國家處于共同利益的需要，形成了一個“國際反法西斯同盟”，其中哪兩個國家起了比較重要的作用？ 生：美國和蘇聯

師：它們在二戰中的關系是？（盟友）

（出示材料：“斯大林曾在雅爾塔會議上說：‘戰時，要保持團結并不太難，因為有一個打敗共同敵人的目標，這一點誰都清楚。艱難的工作在戰后，那時，各種不同的利害關系往往會使同盟分裂。’”）二戰結束后，美蘇的盟友關系還可以維持下去嗎？他們之間的關系又有了怎樣的變化呢？ 生：盟友變成了對手。

歷史探源：一探盟友為何變對手？二探盟友如何變對手？反思冷戰之得失。師：二戰后，國際形勢有了新的變化（出示材料：“丘吉爾在1943年的德克蘭會議上曾形象地描繪：我的一邊坐著巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間是一頭可憐的英國小毛驢。”丘吉爾為什么這么說呢？）生：因為二戰后歐洲國家普遍衰落，最強大的是美國和蘇聯。

師：（出示表格材料《戰后美蘇實力對比》）：美國在經濟上是最大的資本輸出和債權國，軍事實力世界第一，還壟斷了原子彈，在世界各地建立了近500個軍事基地，并操縱著聯合國，成為頭號資本主義強國，借此強大的優勢要稱霸世界。而戰后的蘇聯也毫不示弱，憑著極高的政治地位和僅次于美國的軍事實力，成為唯一能與美國抗衡的政治軍事大國。

美國的經濟、軍事實力強大的同時，它還認為它的政治制度非常優越。出示材料：“羅斯福說：‘吾國因擁有道義、政治、經濟及軍事各方面之力量，故自然負有領導國際社會之責任。’”美國集西方文明之大成的天生優越感，這種優越感來源于美國先進的資本主義民主制度，美國認為，它有責任將其民主制度和自由的價值觀念向全世界移植等思想。美國的政治野心與他的實力同步膨脹起來，雄厚的經濟、軍事實力，為其全球擴張創造了條件。

與此同時，蘇聯的力量也逐漸強大，東歐一些國家在蘇聯的影響和幫助下走上了社會主義道路。杜魯門上臺后，一再聲稱，我們贏得了勝利，把領導世界的重擔放在了美國人頭上，全世界應該采取美國的制度。而蘇聯則對此也表示出極大的不屑。因為社會制度以及意識形態的差異，更加導致了美蘇相互間的誤解和不信任。一位美國學者說：“美蘇雙方都像在鏡子里看人一樣，看到的是反像，即把對方看成是世界上的惡霸。”此時，二戰時期的共同利益不復存在，且兩國利益形成對立，意識形態的差異，導致矛盾進一步激化，美蘇兩國由盟友變成了對手。在這個國際大背景之下，我們再來看看這個德國家庭的生活：（學生活動：描述情景和播報新聞）

【情景四

第四幕：幸福生活——他們正過著平淡而幸福的生活??聽到一則新聞：“從波羅的海的什切青到亞得里亞海的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經降落下來。??所有這些名城及其居民無一不處在蘇聯的勢力范圍之內。”】

師：這是1946年丘吉爾訪問美國，在杜魯門陪同下在富爾頓發表的一篇名為《和平砥柱》的演說。請大家注意，“鐵幕”一詞比較特別，同學們覺得什么是鐵幕？透過丘吉爾的話，你知道演說中的“鐵幕”又指什么呢？（出示《“鐵幕”分割歐洲形勢圖》）生：討論

師：總結。“鐵幕”指的是冷戰時期將歐洲分為兩個受不同政治影響區域的界線，具體指的是蘇聯東歐人民主義國家（共產主義）。丘吉爾以鐵幕一詞公開地把矛頭指向蘇聯，聲稱蘇聯威脅了歐洲的安全、和平，鼓吹并號召英美聯合對抗蘇聯，揭開了冷戰的序幕。這就是著名的“鐵幕演說”。原來，首先挑起冷戰是非的是丘吉爾。

對于這次演講，蘇聯方面如何回應？（學生活動：分別演繹記者和斯大林）

資料回放（出示材料“斯大林《關于丘吉爾先生的演說和(真理報)記者的談話》”）

師：總結。斯大林認為這次“鐵幕”演說是一次危險的行動，在挑撥離間蘇聯和東歐社會主義國家。美蘇雙方的矛盾浮出水面。（學生活動：描述情景）

【情景五

第五幕：風雨前夕——1947年的某一天，姐姐所在學校突然沸騰起來，出去一看，只見掛著一幅大字標語，上面寫著：“歡迎杜魯門的到來，感謝上帝。”姐姐就急忙跑回家，把這個消息告訴了媽媽，從媽媽的臉上可以看出她的表情是喜憂參半，因為這可能將有一場大得暴風雨就要來了??】 師：出示圖片和材料（圖：1947.3 杜魯門總統在國會發表演說&《杜魯門致國會咨文（部分）》）和學生分析材料，得出就結論。杜魯門主義的本質：遏制蘇聯，稱霸世界。杜魯門主義——冷戰開始的標志。大家怎么看待杜魯門主義？

生：是美國政府內部醞釀已久的遏制蘇聯，稱霸世界的全球戰略，如同對蘇聯發動全面冷戰的宣戰書。

師：冷戰的戰書已發，美蘇接下來要進行怎樣的勾心斗角呢？

為了更好推行杜魯門主義、有效實施“冷戰”，1947年，美國國務卿在哈佛大學演講，拋出了援助歐洲經濟復興的馬歇爾計劃。（出示材料：馬歇爾計劃西歐接受美國援助的相關數據）說明：戰后，由于戰爭的打擊，歐洲形勢嚴峻，國家經濟處于崩潰，西歐需要援助。

生：討論：美國實施馬歇爾計劃的目的是什么？馬歇爾計劃的實質是什么？ 師：啟發學生馬歇爾計劃的實質：援助西歐，加強資資本主義聯盟、控制西歐、共同遏制蘇聯，稱霸世界。——比喻：黃鼠狼給雞拜年。這是杜魯門主義的第一次大規模應用，是冷戰政策的一個重要步驟。對此，蘇聯等成立經互會，發起了與美國在經濟上的對峙。

這兩極的對峙，還表現在軍事上，如美蘇軍備競賽（出示美蘇軍備競賽數據表和相關漫畫）

為有效實施“冷戰”，美國在推行“馬歇爾計劃”的同時，便著手策動西方資本主義國家組織遏制蘇聯的軍事政治集團。蘇聯也毫不示弱，也組織了自己的軍事政治集團。下面我們來認識北約和華約兩大軍事集團！（展示北約和華約兩大軍事集團對峙的材料&《北約和華約對峙形勢圖》）

北約和華約的成立，標志著以美蘇為首的兩大軍事政治集團對峙局面（兩極格局）的形成。兩極格局——二戰后形成的以雅爾塔體系為基礎、以美蘇為中心的兩大陣營全面對抗為特點的政治格局。（閱讀課后“每課一得”——世界格局）蹺蹺板動圖比喻：蹺蹺板兩頭熊比喻美國和蘇聯，由于勢均力敵，蹺蹺板保持一種基本平衡。這就像二戰后形成的一種相對穩定的國際格局，即兩極格局。

國際形勢發展至此，德國家庭又會受到什么影響呢？（學生活動：描述情景）

【情景六

第六幕：再次分離——1964年的某一天，爸爸還是在繼續關注著電視新聞，因為時局緊張，姐姐從貿易公司下班回家了，講述著公司在美國援助之下是如何起死回生的，媽媽在準備晚上要吃的三明治，畫面中似乎少了一個人，那就是弟弟。弟弟現在正在東柏林的奶奶家，回不來了，因為一年前他去了奶奶家，結果一夜之間就被一堵大墻隔斷了他與家人的團聚。幾次想逃回來都被哨兵遣送回去，差點喪命，所以這家人看起來都不太開心。】 師：美蘇冷戰的另一表現——柏林墻，介紹柏林墻，講述德國的分裂（展示柏林墻照片）

在歐洲，德國在美蘇的冷戰下一分為二，一堵柏林墻硬是把一個民族分成了兩半。因為它，30年來，德國老百姓連親戚朋友都不能正常往來，這給德國民眾的心理帶來多嚴重的創傷。而在亞洲，美蘇兩大陣營對抗也加劇了朝鮮半島的分裂，這也是今天半島危機的歷史根源。再如，越南戰爭。局部“熱戰”也此起彼伏。（展示局部熱戰照片）

【情景七

第七幕：？（由學生命名）1990年某一天，柏林墻倒塌，東西德合并人們沉浸在一片歡樂當中。此時，柏林的上空凝固著幸福的空氣，這其中有沒有小弟弟和家人的重逢呢？】

冷戰期間，世界范圍內沒雖然有爆發大規模大范圍的戰爭，但是在冷戰陰影的籠罩下，世界各地危機四伏，半個世紀以來都不得安寧。明爭暗斗數十年，1991年隨著蘇聯解體，冷戰結束，兩極格局宣告瓦解，世界也朝著多極化方向發展。

師：帶學生總結“冷戰”的進程：

冷戰： 序幕

開始標志

發展

結束

時間： 1946年

1947年

1947年

1991年

事件：鐵幕演說

杜魯門主義

①馬歇爾計劃（經濟）

蘇東劇變

②北約VS華約（軍事對抗）

華約解體

③柏林危機（政治）

冷戰結束

【探究與交流】

（學生活動：各抒己見——請你說說“冷戰”帶來了什么影響？點撥：一分為二）生：討論 師：歸納總結：冷戰影響：積極：

1、在半個世紀里避免了新的世界大戰的爆發；

2、客觀上兩強競爭促進了科技的發展。消極：

1、使西歐依靠美國、東歐依賴蘇聯世界被分裂成兩部分；

2、使世界處于核戰爭的威脅下；3.嚴重破壞了世界的和平，爆發了局部的 “熱戰”。【小結】 貼近時政熱點：

師：“冷戰”早已過去，也成為了歷史，但縱觀今天的國際形勢，冷戰思維似乎還在延續，如課前導入的制裁俄羅斯、朝鮮半島問題、《鋼鐵俠2》等，都有冷戰思維的影子。尤其對于烏克蘭問題上，北約秘書長呼吁政治對話、普京總統在2014年12月的記者會上也告誡西方勿以冷戰思維筑墻。對于我們來說又能得到什么啟發呢？怎么樣才能讓世界更好地發展呢？

生：勿讓冷戰思維延續，勿讓冷戰重新上演！和平與發展才是時代主題，我們應該尊重各國人民根據國情選擇自己的發展道路,譴責和拒絕霸權主義。結語：“冷戰雖成歷史陳跡，冷戰思維卻從未在地球上真正消失。獨不見，籠罩在世人頭上的戰爭陰云，是否又以反恐戰爭旗號，重出江湖。”

——中國政法大學 俞飛

第三篇：第10課教學設計

10．《十六年前的回憶》

教學目標：

1．學會本課生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統教育。

4．領悟課文前后照應的表達方法。

教學重點：引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。教學難點：體會課文前后對照的寫法。

教學準備：①收集關于李大釗的資料。②自學生字新詞。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。而每一年清明節，我們更應該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們一起走進第10課，深深地懷念中國共產黨的創始人之

一、中國革命的先驅──李大釗同志。（板書：十六年前的回憶）

二、了解背景，介紹李大釗

1.了解背景：今天我們要學習第10課《十六年前的回憶》。請同學們結合題目，看看注釋，再讀第1自然段，說說自己知道了些什么。

（1）課文的作者是李星華，他是李大釗的大女兒，文章是1943年寫的，回憶了十六年前的一些事情。

（2）李大釗的背難日是1927年4月28日，離現在已經16年了。（3）理解“被難日”，在課文中就是指李大釗被殺害的的日子。2.介紹李大釗。

李大釗是中國共產黨的主要創始人和早期優秀領導者之一。他領到了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威活動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。

三、朗讀課文，學習生字詞

1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2.給生字注音并組詞（學生先做，教師指正）

四、默讀課文，理清課文脈絡 1.標注自然段（32個）

2.默讀2—32自然段并思考：作者回憶了16年前的哪些事情？分別是那些自然段寫到？

3.理清寫作順序（事情發展順序）和課文結構，并且給文章分段。第一段（1）：寫1927年是父親的背難日 第二段（2--7）：寫父親被捕前的一工作情形。（被捕前）第三段（8——17）：寫父親被捕的經過。（被捕時）第四段（18——29）：寫我們與父親在法庭上最后一次見面的情景（法庭上）第五自然段（30——32）：寫得知父親被害，全家人悲痛的情形。（被害后）

五、總結：

作者用第一人稱的敘述方式，回憶了父親李大釗北海的全過程。文章是按照事情發展的順序安排的，首尾呼應，結構嚴謹。通過對場景的細節描寫及人物形象的對比描寫，讓我們切身體會到作者所表達的真情實感，感受到作者對父親的深切懷念，感受到了李大釗對革命的忠城，從容自若的大無畏革命精神。

六、作業：

復習本課所學生字，下去繼續讀課文，感受李大釗那種大無畏的精神。

第二課時

一、復習舊知，引入內容

1.上節課的學習，我們已經了解到了文章的結構脈絡，李大釗的那種忠于革命的偉大精神和堅貞不屈的高貴品質令人敬佩，從中也感受到了作者對父親的深深懷念之情。我們繼續來學習本文，進一步感受英雄的品質。2．讀課文，回憶課文的主要內容。

文章主要寫了作者回憶有關父親李大釗在白色恐怖下依然堅持工作，不幸被捕，面對敵人堅貞不屈，最后英勇就義的事。

二、品詞析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？ 2．交流討論：

A.被捕前：局勢嚴重，堅決不離開北京

（1）局勢嚴重：從父親早出晚歸，張作霖派人來檢查，共有被抓等方面可以看出局勢的嚴重。

（2）堅決不離開北京：從課文第7自然段父親的話中的兩個文具可以體會到。

引導學生體會父親把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，體現了一個革命者忠于革命，大無畏的精神。B.被捕時：

（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。”

（說明李大釗對敵人的到來早有預料，從容不迫）

“父親保持著他那慣有的嚴峻態度……對他們的沒有道理可講的。” 引導學生從父親的言行中體會父親臨危不懼，大義凜然的品質。C.法庭上：

重點品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業的信心”一段：（1）從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？

（感受到李大釗臨危不懼，沉著冷靜的品質）

（2）父親為什么“安定”、“沉著”？（對革命事業充滿必勝信心，忠于革命）

四、再讀課本，體會李大釗家人的悲痛

1.自由讀課文最后三個自然段，談談自己的感受。

（得知李大釗被害，全家人無比的悲痛，從課文中舅老爺、作者以及母親的言行中就可以看出）

2.把第一自然段和最后三個自然段連起來讀讀，看看有什么體會？

（這是首尾呼應的寫法，這樣寫更加突出了作者對父親被害事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念）

五、總結：通過學習，我們認識到了革命志士李大釗的那種大無畏，忠于革命的優秀品質。當然，在為革命勝利的斗爭中，還有許多像李大釗一樣的先輩。我們深情緬懷他們，告訴我們要珍惜現在的美好生活，努力學習！

六、作業：完成本課家庭作業。板書設計

被捕前：忠于革命，大無畏

被捕時：臨危不懼，大義凜然 法庭上：沉著冷靜

第四篇：第10課 設計刊頭 教案

第10課 設計刊頭

一、教學目標

1、知識目標：

（1）掌握Word中插入圖片和自選圖形及藝術字的編輯技巧。（2）通過教學，學生能夠靈活運用“組合圖形”進行設計。

（3）對“刊頭”概念有所認識，綜合運用所學技能，設計刊頭效果。

2、能力目標

（1）通過自主學習和嘗試操作，提高學生的自學能力。（2）通過拓展練習對學生進行創新能力的培養。

3、情感目標

（1）通過小組討論，合作學習，促進學生之間的相互幫助和合作，培養學生拼搏向上和團隊精神。（2）培養學生設計審美能力，構建學生誠信和諧的學習環境。（3）加強學生的環保意識,樹立新型的環境道德觀念。

二、教學重難點

1、重點：掌握插入圖片、藝術字、組合圖形的綜合運用方法。

2、難點：培養學生綜合運用所學知識進行圖文處理的能力。

三、教學方法

本課以建構主義理論為指導，以任務驅動為基本，講練相結合。

四、教學過程：

（一）創設情景，導入新課：

展示圖片引入環保話題，發動學生動手創作環保小報，從而引導出如何設計漂亮的小報刊頭，激發學生的學習興趣。（課件展示）

（二）自主探究，學習新知：

1、刊頭介紹

請學生觀察“綠色地球村”刊頭，制作這個刊頭需要用到那些操作？（生??）

請學生上臺分別演示插入圖片，插入剪貼畫，插圖自選圖形并對自選圖形添加文字

師小結（課件展示刊頭一般組成）

2、學生看書自主學習

請同學自主學習制作書本教學示例。

教師巡視學生操作，及時給予輔導。遇到大多數學生都有的問題提出來請學生來解決或教師指導解決

3、學生演示操作方法

同學們很快自己看書完成了“綠色地球村”刊頭設計，怎么制作的呢？請學生演示操作方法，教師給予指導。

4、師小結

我們創作過程中，主要完成那些任務？（生??）

（課件展示）插入圖片并設置效果；插入藝術字和自選圖形；調整幾個圖形位置,組合成一個圖形

（三）自主創作，拓展提高：

同學們，要制作一份優秀的小報刊頭，首先要想好主題，然后根據主題設計一個新穎、有創意的刊名。

今天我們就來做一個創意大比拼，以“環保”為題,設計創作小報刊頭，配上合適的刊名留上自己姓名完成環保小報刊頭。可以自己獨立完成，也可以以小組為單位完成，完成作品后保存，小組交流選擇一個最優秀作品上交作品。（課件展示）

學生根據教師提出的任務進行制作。教師巡視、輔導。

（四）交流評價

1、選擇幾個作品展示，請組長對本小組推薦作品進行簡單介紹。

2、聽了組長們的介紹，請大家從這些作品中選出你最喜歡的一個，用兩三句話說明你為什么喜歡它，它有那些值得學習和需要改進的地方

3、教師評價

（五）教師小結

通過今天的學習，我們都能用所學的WORD操作知識制作漂亮的環保小報刊頭，結合以后幾課即將學習的內容我們就可以制作出完整的環保小報了，不過環保除了宣傳，我們更應該落實到行動中，做一名真正的環保小衛士！

第五篇：第10課《落葉》教學設計

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，仔細體味作者由落葉引發的生命感悟。

2、學習本文托物言志的寫作方法。

3、品味本文生動形象而又富含哲理的語言。教學重難點： 重點：目標1.3 難點：目標2 時間安排：一課時 教學過程：

課前準備——學生課前搜集以下材料： 1.賈平凹簡介 2.法桐的有關知識 3.描寫落葉的詩文詞句 課堂學習

一、導入新課

（一）學生交流收集到的資料

（二）老師根據學生的交流適當地點撥和補充

1賈平凹，陜西人。現任陜西省作家協會副主席、西安市文聯主席，《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩集《空白》等。其中《臘月?正月》獲中國作協第三屆全國優秀中篇小說獎，《滿月兒》獲全國短篇小說獎，《浮躁》獲美國飛馬文學獎，《廢都》獲法國費米那文學獎。是一個才華橫溢的當代作家。

2．法桐學名懸鈴木，原產東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內，故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實9——10月成熟。偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強。有著“行道樹之王”的美稱。3．有關寫落葉和梧桐的詩句 例如：閭庭多落葉，慨然已知秋

落葉西風時候，人共青山都瘦

落紅不是無情物，化作春泥更護花

金風細細，葉葉梧桐墜

寂寞梧桐深院鎖清秋

人煙寒橘柚，秋色老梧桐

??

古往今來，許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進賈平凹的散文《落葉》。

二、整體感知

1．請同學們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對于散文，第一次朗讀的時候你應該帶著哪些問題去讀呢？

學生交流自己的見解，老師根據學生的交流，提出初讀的要求：（1）學習課文中的生字生詞（2）這篇散文寫的內容是什么？ 學生帶著問題有感情的朗讀課文。交流學習結果

（1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落 寒傖 嶙嶙

生詞：寒傖 風姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬

以上生字老師用一小黑板的方式出示，學生代表到黑板上填寫注音，其余學生在下面注音。生詞找學生交流自己對此語的理解。

學生質疑：提出自己不認識的字和不理解的詞語，讓其他的同學幫助學習。（2）學生交流本文所寫的內容。

明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。（1）作者是如何描寫法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理： “歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是尋求著這個內容，而各自完成著它的存在。”對這句話你是如何理解的？ 學生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點批注的方法做好記錄。小組交流學習結果，以共享學習成果。

集體交流學習小組合作學習的結果，老師根據學生的交流適當點撥。使學生明確：

（2）由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現自己的人生價值。（3）這種借某一具體的事務，通過它們的精神抒發自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。

三、深入研讀 1．品味語言

（1）本文篇幅短小，語言凝煉優美，請同學們朗讀課文，找出優美的句子進行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語言？

學生交流自己的想法，老師歸納并點明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運用美等角度賞析，也可以有自己獨特的賞析。

學生讀課文賞析，并用圈點批注的方式記錄賞析結果。小組共享學習成果。集體交流學習結果。例如：“沒風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣??做一個嫵媚的笑。”這句話運用了擬人和比喻的修辭，動靜結合，從顏色、姿態、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優美的語言。2．質疑問難：

學生仔細的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學和老師質疑。

學生交流提出自己不懂的問題，其余同學幫助解答，老師視情況給與點撥。常見的問題有：

（2）第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？（3）“凋落的曾經那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落去。”如何理解這句話？

四、拓展延伸

1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？

2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡述他們的突出事跡以及你對他們評價？ 課后作業

1、搜集并積累有關生命的詩詞和名言警句。野菊花 陳創

野菊花！野菊花開在山野里。

有誰見過這般豪放壯烈的花云？有誰聞過這么沉郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開。一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！

花朵不過一份鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢幻般神奇的織錦，分明是太陽和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主隨意傾倒潑在這里，叫人心靈久久震顫。幾番秋風秋雨秋霜，山也早已斂去遼闊的綠氅，只把灰褐的脊背袒露世間；曾經被悠逸的白云襯托得如此高原的天空，也被鉛灰壓縮了胸臆；紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下水牛與山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回??縱然是松柏也已減色，縱然是澶竹也已落魄，唯獨野菊花，卻以她野性的勇敢和進取，在這片天空下，這片山野上，舉起開放的擴展的金旗，“欲與西風戰一場，便身穿就黃金甲”。多少墨客騷人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代；長的大多是庭院、公園、花盆里的名菊。比起野菊花來，這些被馴化、供玩賞的同類，不免沾染著脂粉氣、奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩——這就是野菊花！野菊花自有野菊花不惑無悔的性格和氣質。

她不禁錮自己。有花就盡情地開，有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出半個臉來就開了，從莖頂，從肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之間被風雨喚醒，就一齊把眼睜開，睜得又圓又亮，再也不想閉去。白天盯住太陽，夜晚盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候；她把金子般的本色毫不掩飾的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的藥香毫無保留地聚散如云如霧。這時，假若你靜下心來,你會從裊裊升騰忽聚忽散的濃香里諦聽到廣東音樂《金蛇狂舞》的活躍，琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈?? 她不固守現狀。匍匐的枝條看似軟弱，卻從不攀援依附。這枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占領周圍的地面，把墨玉般羽狀分裂的葉片擴張開來，鋪展如蒼鷹翼翅，擁護者黃花，風來向凌空而去，云過含不盡向往，活脫是一幅潘天壽飽含金石意味的《鷹膦圖》，從大別山巔垂掛到淮河水沿。當霜雪卷藏這軸鴻篇巨著，她的宿根卻在這片沉重而冷靜的土地下醞釀謀劃，將屈原“上下求索”的浩歌凍結在心，但時以竄發。今年崖頭嶺上的幾株，明年一定發展成簇；今年籬前坎下的數從，明年一定繁衍成龍，星散的，要匯集；成塊的，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向著四面八方擴張、挺進，步步為營。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發了山野的野味野情。

哦，野菊花，這野性的精靈！這野性的勇敢和進取！想怎么開就怎么開，想在那兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風里，嚴霜下，萬花紛謝的境遇中，孤軍奮戰，單一面嫩金、黃金、赤金鍛造的大旗，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰勝者的開懷肆笑。

這是一種怎樣野性的美啊！而這野性美又以其燭照天地的光芒，投射在她開放的態勢和拓展的行動之中，于生命的運行里發現自我，表現自我，實現自我，叫人體味出一種人生境界，才有久久的震顫回蕩在心??

《落葉》課后收集的資料整理

★生命是美麗的，對人來說，美麗不可能與人體的正常發育和人體的健康分開。——車爾尼雪夫斯基 ——華羅庚

★人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利?;門肯）★生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——[法國詩人]呂凱特 ★假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。——普希金

★人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。——蘇軾

★生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠的后世。——莎士比亞

★能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實不下于天賦的生命。——孟德斯鳩

★生命，如果跟時代的崇高的責任聯系在一起，你就會感到它永垂不朽。——車爾尼雪夫斯基

★生當作人杰，死亦為鬼雄。——李清照

★人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥

★生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容。——塞內卡

★為了追求光和熱，人寧愿舍去自己的生命。生命是可愛的，但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。——巴金

★生命是有限的，但為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。——雷鋒

★只有獻身社會，才能找出那實際上最短暫而有風險的生命的意義。——愛因斯坦

★做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中發一分熱，發一份光，給人以溫暖，給人以光明。