第一篇：六年級數學下冊《圓柱的表面積》教學設計

六年級數學下冊《圓柱的表面積》教學設計

【教材分析】

本節內容是學生學習了長方體與正方體的表面積后，在充分理解了表面積的含義的基礎上展開的。教材中選用了許多來自現實生活中的問題，通過想象和操作活動，使學生知道圓柱的側面展開后可以是一個長方形，在操作中經歷“圓柱側面積”的探索過程，體會圓柱側面展開圖的長和寬與圓柱的有關量之間的關系，獲得求“圓柱側面積”的方法。

【學生分析】

學生的學習水平有差異，在學習中可能會出現有的學生不知道怎么求圓柱側面積，不會把曲面轉化成學過的平面圖形；或是有的同學已經知道怎么求圓柱的側面積，但不能結合實驗操作清晰地表述圓柱側面積計算方法的推導過程。學生對動手操作較感興趣，通過探索操作活動，小組合作與自主探究相結合的學習方式，有助于提高學生觀察能力、自主探究能力，并發展學生的空間觀念及合作學習的能力。

教學 目標

1.能根據具體情境，靈活運用圓柱表面積的計算方法解決生活中一些簡單的問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系

2.通過想象、操作等活動，知道圓柱側面展開后可以是一個長方形，加深對圓柱特征的認識，發展空間觀念。

3.結合具體情境和動手操作，探索圓柱側面積的計算方法，掌握圓柱側面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側面積和表面積。

教學 重點

使學生認識圓柱側面展開圖的多樣性。教學 難點

學生能夠將展開圖與圓柱體的各部分建立聯系，并推導出圓柱側面積

表面積的計算公式。教學 準備

多媒體課件、圓柱體的瓶子、剪子 教學過程 修改意見

一、創設情境，引起興趣。

北師大版小學六年級數學下冊《圓柱的表面積》教學設計拿出圓柱體茶葉罐，誰能說說圓柱由哪幾部分組成的？想一想工人叔叔做這個茶葉罐是怎樣下料的？（學生會說出做兩個圓形的底面再加一個側面）那么大家猜猜側面是怎樣做成的呢？（說說自己的猜想）

二、自主探究，發現問題。研究圓柱側面積

1.獨立操作：利用手中的材料（紙質小圓柱，長方形紙，剪刀），用自己喜歡的方式驗證剛才的猜想。

2.觀察對比：觀察展開的圖形各部分與圓柱體有什么關系？

3.小組交流：能用已有的知識計算它的面積嗎？ 4.小組匯報。（選出一個學生已經展開的圖形貼到黑板上）

重點感受：圓柱體側面如果沿著高展開是一個長方形。（這里要強調沿著高剪）這個長方形與圓柱體上的那個面有什么關系？(長方形的長是圓柱體底面周長、長方形的寬是圓柱體的高）

長方形的面積＝圓柱的側面積即長×寬＝底面周長×高，所以，圓柱的側面積＝底面周長×高S側==C×h 如果已知底面半徑為r，圓柱的側面積公式也可以寫成：S側=2∏r×h 如果圓柱展開是平行四邊形，是否也適用呢？ 學生動手操作,動筆驗證,得出了同樣適用的結論。（因為剛才學生是用自己喜歡的方式剪開的，所以可能已經出現了這種情況。此時可以讓已經得出平行四邊形的學生介紹一下他的剪法，然后大家拿出準備好的圓柱紙盒用此法展開）

研究圓柱表面積

1.現在請大家試著求出這個圓柱體茶葉罐用料多少。學生測量，計算表面積。2.圓柱體的表面積怎樣求呢？

得出結論：圓柱的表面積＝圓柱的側面積＋底面積×2 3.動畫：圓柱體表面展開過程

三、鞏固練習，實際應用 1.解決書上的例題 2.填空

圓柱的側面沿著高展開可能是（長方形）形，也可能是（正方形）形。第二種情況是因為（底面周長和高相等）

3.要求一個圓柱的表面積，一般需要知道哪些條件（底面半徑和高）

4.教材第六頁試一試。

四、課堂總結。

板書設計：圓柱體的表面積

圓柱的側面積＝底面周長×高→S側＝ch ↓↑↑

圓柱的表面積＝圓柱的側面積＋底面積×2

第二篇：六年級數學《圓柱的表面積》教學設計

六年級數學《圓柱的表面積》教學設計

六年級數學《圓柱的表面積》教學設計1

一、學習目標：

1、學習圓柱的側面積和表面積的含義，并掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。

2、會正確計算圓柱的表面積和側面積，能解決一些有關實際生活的問題。

二、學習重點：

掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。

三、學習難點：

運用所學的知識解決簡單的實際問題。

四、學習過程：

(一)、舊知復習

1、圓柱有幾個面?分別是xx、xx和xx。

2、底面是xx形，它的面積=xx 。

3、側面是一個曲面，沿著它的高剪開，展開后得到一個 xx形。它的長等于圓柱的xx，寬等于圓柱的xx。

4、一個圓形水池，直徑是5米，沿著水池走一圈是多少米?

(二)列式為

1、圓柱的側面積

(1)圓柱的側面積指的是什么?

(2)圓柱的側面積的計算方法：

圓柱的側面展開后是一個長方形，這個長方形的面積就等于圓柱的側面積。因為長方形的面積= xx，所以圓柱的側面積= 。

(3)側面積的練習

求下面各圓柱的側面積。

①底面周長是1.6m，高0.7m。 ②底面半徑是3.2dm，高5dm。

小結：要計算圓柱的側面積，必須知道圓柱的 xx和xx這兩個條件，有時題里只給出直徑或半徑，底面周長這個條件可以通過計算得到，在解題前要注意看清題意再列式。

2、圓柱的表面積

(1)圓柱的表面是由和組成。

(2)圓柱的表面積的計算方法：

圓柱的表面積=

(3)圓柱的表面積練習題

一頂圓柱形廚師帽，高28cm，帽頂直徑是20cm，做這樣一頂帽子需要用多少面料?(得數保留整十平方厘米)

分析，理解題意：求需要用多少面料，就是求帽子的。需要注意的是廚師帽沒有下底面，說明它只有個底面。

列式計算：

①帽子的側面積=

②帽頂的面積=

③這頂帽子需要用面料=

小結：在實際應用中計算圓柱形物體的表面積，要根據實際情況計算各部分的面積。如計算煙囪用鐵皮只求一個側面積;水桶用鐵皮是側面積+一個底面積;油桶用鐵皮是側面積+2個底面積。求用料多少，一般采用進一法取值，以保證原材料夠用。

3、鞏固練習

一個圓柱底面半徑是2dm，高是4.5dm，求它的表面積。

4、總結：通過這節課的學習，你掌握了什么知識?

圓柱的側面積

圓柱的表面積

五、教學結束：

布置學生課下復習本節課內容。

教學反思

本節課的教學內容是九年義務教育六年級下冊的《圓柱的體積》，我教此內容時，不按傳統的教學方法，而是采用新的教學理念，讓學生自己動手實踐、自主探索與合作交流，在實踐中體驗，從而獲得知識。對此，我作如下反思：

一、學生學到了有價值的知識。

學生通過實踐、探索、發現，得到的知識是“活”的，這樣的知識對學生自身智力和創造力發展會起到積極的推動作用。所有的答案也不是老師告訴的，而是、學生在自己艱苦的學習中發現并從學生的口里說出來的這樣的知識具有個人意義，理解更深刻。

二、培養了學生的科學精神和方法。

新課程改革明確提出要“強調讓學生通過實踐增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，培養科學態度和科學精神”。學生動手實踐、觀察得出結論的過程，就是科學研究的過程。

三、促進了學生的思維發展。

傳統的教學只關注教給學生多少知識，把學生當成知識的“容器”。學生的學習只是被動地接受、記憶、模仿，往往學生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發展。而這里創設了豐富的教學情景，學生在興趣盎然中經歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過程，發現了教學問題的存在，經歷了知識產生的過程，理解和掌握了數學基本知識，從而促進了學生的思維發展。

本節課采用新的教學方法，取得了較好的教學效果，不足之處是：由于學生自由討論、實踐和思考的時間較多，練習的時間較少。

六年級數學《圓柱的表面積》教學設計2

一、設計理念

新一輪課程標準指出：“數學學習的內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動”

二、教學策略

1.創設生活情景，激勵自主探索。

2.創建探究空間，主動發現新知。

3.自主總結規律，驗證領悟新知。

4.解決生活問題，深化所學新知。

三、教材分析

《圓柱的表面積》是小學數學六年級下冊第二單元的內容，包括圓柱的側面積和圓柱的表面積的意義及其計算方法。例3是說明圓柱的表面積的意義，給出圓柱表面積的展開圖，讓學生了解圓柱表面積的組成部分。例4是讓學生運用求圓柱表面積的方法求出做一個廚師帽的用料，使學生學會運用所學知識解決簡單的實際問題，并讓學生了解進一法取近似值的方法。

四、教學目的：

使學生理解圓柱體側面積和表面積的含義，掌握計算方法，并能正確的運用公式計算出圓柱的側面積和表面積。

五、教學難點：

理解和掌握求圓柱表面積的計算方法。

六、教具準備：

圓柱表面積展開模型電腦課件

學具準備：

易拉罐、白紙殼、剪子

七、教學過程

（一）創設生活情景，激勵自主探索

在導入新課時，老師用孩子們喜歡喝飲料的愛好創建生活情景：“同學們愛喝飲料嗎？”“愛喝。”“給你一個飲料罐，你想知道什么？”學生提了很多問題，“有的問題以后在研究，今天我們來解決用料問題。假如你是一個小小設計師，要設計一個飲料罐，至少要多少平方米的鐵皮？”

（評析：數學來源于生活又應用于生活實際，因此，用貼近兒童的生活實際去創設情景，很容易激發學生的求知欲，激活學生已有知識與經驗，使其自主地積極探索新知，解決問題。）

（二）創設探究空間，主動發現新知

1、認識圓柱的表面積

師：我們先來做一個“飲料罐”（出示模型）薄紙殼當鐵皮，你們想怎么做？

生：要卷一個圓筒，要剪兩個圓粘合在圓筒的兩邊就行了。

師：用什么形狀的紙來做卷筒呢？（有的學生動手剪開模型）

生：我知道了，圓筒是用長方形紙卷成的！

師：各小組試試看，這位同學說的對嗎？

（其他小組也剪開模型，有的得到了長方形，有的得到了平行四邊形，有的得到了正方形。）

師：還有別的可能嗎？如三角形、梯形。

生：不能。如果是的話，就不是這種圓柱形的飲料罐了。

（評析：學生能拆開紙盒看個究竟，說明學生對知識的渴望，學生是在自主學習的基礎上合作完成了對圓柱各部分組成的認識。培養了學生的創造能力。）

2、把實際問題轉化為數學問題

師：我們先研究把圓筒剪開展平是一個長方形的情況。“求這個飲料罐要用鐵皮多少？”這一事件從數學角度看，是個怎樣得數學問題？

學生觀察、思考、議。

生A：它是圓柱體：兩端是同樣的兩個圓，當中是長方形鐵皮卷成的圓柱。

生B：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：

圓面積X 2 +長方形面積

生C：必須知道圓的半徑、長方形的長和寬才能求面積。

生D：我看只要知道圓的半徑和高就可以求出用料面積。

師：我們讓這位同學談談他的想法。

生D：長方形的長與圓的周長相等，長方形的寬與高相等。

所以只要知道圓的半徑就可求出長方形的長，也可求出圓的面積。

師隨著板書：長方形的面積＝長×寬

圓柱的側面積＝底面周長×高

（三）自主總結規律,驗證領悟新知

讓學生就順利地導出了圓柱的側面積計算方法：S = 2 πr h

師：如果圓柱展開是平行四邊形，是否也適用呢？

學生動手操作,動筆驗證,得出了同樣適用的結論。

（評析：學生在教師創設的情境中，由學生得出結論，又讓學生驗證，極大地發揮了學生的主觀能動性，充分地展示自我，使學生個性得到發展。）

（四）解決生活問題,深化所學新知

師：大家談得很好,現在小組合作，計算出“飲料罐”的鐵皮面積。

生匯報。

師：通過計算，你有哪些收獲？

生E：我知道了，圓柱的則面積等于地面周長乘以高，圓柱的表面積等于側面積加上底面積和的兩倍。

生F：在得數保留時，我覺得應該用進一法取值，因為用料問題應比實際多一些，因為有損耗，所以要用進一法。

（評析：教師讓學生合作學習，自主發現問題，交流解決。）

課件出示例四,讀題明題意,學生試做,全班交流。

課件出示第16頁第七題，學生試做，全班交流。

討論：如果一段圓柱形的木頭，截成兩截，它的表面積會有什么變化呢？小結，談收獲。

八、板書設計

S表面積＝S側＋2S底

＝2πrh＋2πr

六年級數學《圓柱的表面積》教學設計3

本節內容是學生學習了長方體與正方體的表面積后，在充分理解了表面積的含義的基礎上展開的。教材中選用了許多來自現實生活中的問題，通過想象和操作活動，使學生知道圓柱的側面展開后可以是一個長方形，在操作中經歷“圓柱側面積”的探索過程，體會圓柱側面展開圖的長和寬與圓柱的有關量之間的關系，獲得求“圓柱側面積”的方法。

【學生分析】

學生的學習水平有差異，在學習中可能會出現有的學生不知道怎么求圓柱側面積，不會把曲面轉化成學過的平面圖形;或是有的同學已經知道怎么求圓柱的側面積，但不能結合實驗操作清晰地表述圓柱側面積計算方法的推導過程。學生對動手操作較感興趣，通過探索操作活動，小組合作與自主探究相結合的學習方式，有助于提高學生觀察能力、自主探究能力，并發展學生的空間觀念及合作學習的能力。

【教學目標】

1、掌握圓柱側面積和表面積的概念。

2、探索求圓柱的側面積、表面積的計算方法，并能運用到實際中解決問題。

3、理解和掌握圓柱側面積、表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側面積、表面積。

4、培養合作意識和主動探求知識的學習品質，培養學生的創新精神和實踐能力。

【教學重點】掌握圓柱的側面積和表面積的計算方法。

【教學難點】將展開圖與圓柱體的各部分建立聯系，并推導出圓柱側面積的計算公式。

【教具準備】圓柱體紙盒、多媒體課件。

【學具準備】圓柱形紙盒。

【教學過程】

一、引入新課

1、前面我們已經認識了圓柱體，誰來說一下你對它有哪些了解?

2、不錯，今天我們來繼續研究圓柱，出示圓柱，觀察大屏幕，從圖中你了解到哪些數學信息?(圓柱的底面半徑是4厘米，高是10厘米)

3、現在我們如果來做一個這樣的盒子，你會想到什么數學問題?

4、這節課我們就一起來研究“圓柱的表面積”這個問題。

二、探究新知

1、初步感知

(1)請同學們觀察圓柱，想一想什么是圓柱的表面積。

總結：圓柱所有面面積的總和就是圓柱的表面積。

(2)動手摸一摸，感受表面積。圓柱表面積包含哪幾個部分?(兩個底面面積+側面面積)

(3)圓柱的表面積怎么求?(兩個底面積+側面積)

(4)圓柱的底面積很容易求出，但側面是一個曲面，它的面積怎么求?你有什么想法?想象一下，圓柱的側面展開后是一個怎么樣的圖形?你有什么想法。

2、側面積

(1)小組合作：

請各個小組沿高把它的側面展開，研究一下這個問題，驗證你的猜想。

(2)學生匯報

(3)教師總結演示。

(4)推導圓柱側面積公式

圓柱的側面積=底面周長×圓柱的高，用字母表示圓柱的側面積公式也可以寫成：S側=C×h，如果已知底面半徑為r，圓柱的高為h，側面積公式變形為：S側=2πrh

3、表面積

(1)總結表面積公式

怎么求圓柱的表面積?

圓柱的表面積=上底面積+下底面積+側面積=兩個底面的面積+側面積。

(2)共同解決課前提出的問題：要制作這個盒子至少需要多少平分米的包裝紙?

側面積：2×3.14×10×30=1884(cm2),底面積：102×3.14=314(cm2)，表面積：314×2+1884=2512(cm2 )

三、鞏固練習

1、現在我們自己嘗試來算一算這兩個圓柱的表面積。

過渡語：同學們在生活中我們經常會遇到許多有關圓柱表面積的問題，請同學們看屏幕，要解決下列問題，需要求圓柱體哪幾部分的面積。

2、設計一個無蓋的圓柱形鐵皮水桶，底面直徑為4分米，高為5分米，至少需要多大面積的鐵皮?

4、一臺壓路機的滾筒寬1.2米，直徑為0.8米。如果它滾動10周，壓路的面積是多少平方米?

5、如果一段圓柱形的木頭，截成兩截，它的表面積會有什么變化呢?

四、總結收獲

同學們我們來回顧一下這節課你有那些收獲?你有什么想提醒大家注意的嗎?

請記住同學們善意的提醒，這節課就上到這!

五、板書設計

圓柱的表面積

側面積=底面周長×高

圓柱表面積= S側=C×h=2πrh S表=2πrh+2πr2

底面積×2 =2πr2

”的探索過程，體會圓柱側面展開圖的長和寬與圓柱的有關量之間的關系，獲得求“圓柱側面積”的方法。

【學生分析】

學生的學習水平有差異，在學習中可能會出現有的學生不知道怎么求圓柱側面積，不會把曲面轉化成學過的平面圖形;或是有的同學已經知道怎么求圓柱的側面積，但不能結合實驗操作清晰地表述圓柱側面積計算方法的推導過程。學生對動手操作較感興趣，通過探索操作活動，小組合作與自主探究相結合的學習方式，有助于提高學生觀察能力、自主探究能力，并發展學生的空間觀念及合作學習的能力。

【教學目標】

1、掌握圓柱側面積和表面積的概念。

2、探索求圓柱的側面積、表面積的計算方法，并能運用到實際中解決問題。

3、理解和掌握圓柱側面積、表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側面積、表面積。

4、培養合作意識和主動探求知識的學習品質，培養學生的創新精神和實踐能力。

【教學重點】掌握圓柱的側面積和表面積的計算方法。

【教學難點】將展開圖與圓柱體的各部分建立聯系，并推導出圓柱側面積的計算公式。

【教具準備】圓柱體紙盒、多媒體課件。

【學具準備】圓柱形紙盒。

【教學過程】

一、引入新課

1、前面我們已經認識了圓柱體，誰來說一下你對它有哪些了解?

2、不錯，今天我們來繼續研究圓柱，出示圓柱，觀察大屏幕，從圖中你了解到哪些數學信息?(圓柱的底面半徑是4厘米，高是10厘米)

3、現在我們如果來做一個這樣的盒子，你會想到什么數學問題?

4、這節課我們就一起來研究“圓柱的表面積”這個問題。

二、探究新知

1、初步感知

(1)請同學們觀察圓柱，想一想什么是圓柱的表面積。

總結：圓柱所有面面積的總和就是圓柱的表面積。

(2)動手摸一摸，感受表面積。圓柱表面積包含哪幾個部分?(兩個底面面積+側面面積)

(3)圓柱的表面積怎么求?(兩個底面積+側面積)

(4)圓柱的底面積很容易求出，但側面是一個曲面，它的面積怎么求?你有什么想法?想象一下，圓柱的側面展開后是一個怎么樣的圖形?你有什么想法。

2、側面積

(1)小組合作：

請各個小組沿高把它的側面展開，研究一下這個問題，驗證你的猜想。

(2)學生匯報

(3)教師總結演示。

(4)推導圓柱側面積公式

圓柱的側面積=底面周長×圓柱的高，用字母表示圓柱的側面積公式也可以寫成：S側=C×h，如果已知底面半徑為r，圓柱的高為h，側面積公式變形為：S側=2πrh

3、表面積

(1)總結表面積公式

怎么求圓柱的表面積?

圓柱的表面積=上底面積+下底面積+側面積=兩個底面的面積+側面積。

(2)共同解決課前提出的問題：要制作這個盒子至少需要多少平分米的包裝紙?

側面積：2×3.14×10×30=1884(cm2),底面積：102×3.14=314(cm2)，表面積：314×2+1884=2512(cm2 )

三、鞏固練習

1、現在我們自己嘗試來算一算這兩個圓柱的表面積。

過渡語：同學們在生活中我們經常會遇到許多有關圓柱表面積的問題，請同學們看屏幕，要解決下列問題，需要求圓柱體哪幾部分的'面積。

2、設計一個無蓋的圓柱形鐵皮水桶，底面直徑為4分米，高為5分米，至少需要多大面積的鐵皮?

4、一臺壓路機的滾筒寬1.2米，直徑為0.8米。如果它滾動10周，壓路的面積是多少平方米?

5、如果一段圓柱形的木頭，截成兩截，它的表面積會有什么變化呢?

四、總結收獲

同學們我們來回顧一下這節課你有那些收獲?你有什么想提醒大家注意的嗎?

請記住同學們善意的提醒，這節課就上到這!

五、板書設計

圓柱的表面積

側面積=底面周長×高

圓柱表面積= S側=C×h=2πrh S表=2πrh+2πr2

底面積×2 =2πr2

六年級數學《圓柱的表面積》教學設計4

一、學習目標：

1、學習圓柱的側面積和表面積的含義，并掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。

2、會正確計算圓柱的表面積和側面積，能解決一些有關實際生活的問題。

二、學習重點：

掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。

三、學習難點：

運用所學的知識解決簡單的實際問題。

四、學習過程：

（一）、舊知復習

1、圓柱有幾個面？分別是xxx 、xxx和xxx。

2、底面是xxxx形，它的面積＝xxx。

3、側面是一個曲面，沿著它的高剪開，展開后得到一個xxx形。它的長等于圓柱的xxx，寬等于圓柱的xxx。

4、一個圓形水池，直徑是5米，沿著水池走一圈是多少米？

（二）列式為

1、圓柱的側面積

（1）圓柱的側面積指的是什么？

（2）圓柱的側面積的計算方法：

圓柱的側面展開后是一個長方形，這個長方形的面積就等于圓柱的側面積。因為長方形的面積＝xxx，所以圓柱的側面積＝xxxx。

（3）側面積的練習

求下面各圓柱的側面積。

①底面周長是1.6m，高0.7m。 ②底面半徑是3.2dm，高5dm。

小結：要計算圓柱的側面積，必須知道圓柱的xxx和xxx這兩個條件，有時題里只給出直徑或半徑，底面周長這個條件可以通過計算得到，在解題前要注意看清題意再列式。

2、圓柱的表面積

（1）圓柱的表面是由xxx和xxx組成。

（2）圓柱的表面積的計算方法：

圓柱的表面積＝xxx

（3）圓柱的表面積練習題

一頂圓柱形廚師帽，高28cm，帽頂直徑是20cm，做這樣一頂帽子需要用多少面料？（得數保留整十平方厘米）

分析，理解題意：求需要用多少面料，就是求帽子的xxx。需要注意的是廚師帽沒有下底面，說明它只有xx個底面。

列式計算：

① 帽子的側面積＝xxx

② 帽頂的面積＝xxx

③ 這頂帽子需要用面料＝xxx

小結：在實際應用中計算圓柱形物體的表面積，要根據實際情況計算各部分的面積。如計算煙囪用鐵皮只求一個側面積；水桶用鐵皮是側面積+一個底面積；油桶用鐵皮是側面積+2個底面積。求用料多少，一般采用進一法取值，以保證原材料夠用。

3、鞏固練習

一個圓柱底面半徑是2dm，高是4.5dm，求它的表面積。

4、總結：通過這節課的學習，你掌握了什么知識？

圓柱的側面積

圓柱的表面積

五、教學結束：

六年級數學《圓柱的表面積》教學設計5

設計說明

1．在情境中建立數學與生活的聯系。

《數學課程標準》指出：數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到生活中處處都有數學，感受到數學的趣味和作用。本設計在教學伊始，有效利用教材提供的具體情境，引導學生在觀察、討論中發展形象思維，建立數學與生活的聯系，在學生建立了圓柱的表面積表象的同時拋出問題，激發學生的學習熱情和探究意識。

2．在操作中滲透轉化思想。

轉化思想是數學學習和研究中的一種重要的思想方法。本設計為學生提供充分的動手操作機會，使學生經歷用自己的方法把圓柱的側面化曲為直的過程，體會圓柱的側面沿高展開所形成的長方形的長和寬與圓柱的有關量之間的關系。使學生在觀察、推理中掌握圓柱側面積和表面積的計算方法，在實際操作中體會轉化思想，提高學生探究問題的能力。

3．在應用中培養學生解決問題的能力。

“培養學生應用知識解決生活問題的能力”是數學教學的重要任務之一。本設計重視引導學生把生活中的實際問題轉化為數學問題，引導學生把數學知識與生活實際相結合，具體問題具體分析，靈活運用圓柱表面積的計算方法解決生活中一些相關的問題，使學生在分析、思考、合作的過程中完成對圓柱表面積的不同情況的探究，提高分析、概括和知識運用的能力。

課前準備

教師準備

多媒體課件

學生準備

紙質圓柱形物體剪刀長方形紙板

教學過程

⊙提出問題、設疑導入

1．說一說。

師：生活中，哪些物體的形狀是圓柱？誰能和大家說一說？圓柱在生活中的應用非常廣泛，和我們的生活是密切相關的。

2．想一想。

課件出示情境圖：做一個圓柱形紙盒，至少要用多大面積的紙板？(接口處不計)

師：要制作這個圓柱，你首先想到了哪些數學問題？“至少用多大面積的紙板”是一個關于什么數學知識的問題？

3．匯報。

小組合作，觀察、討論：求至少要用多大面積的紙板就是求圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側面積之和。

4．交代學習目標，導入新課。

師：圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側面積之和也叫圓柱的表面積，這節課我們就來探究有關圓柱表面積的問題。(板書課題)

設計意圖：創設情境，培養問題意識，引導學生思考，使學生在觀察、討論中初步感知圓柱表面積的意義，學生的思考和探究活動就有了明確的方向，為學習新知做好鋪墊。

六年級數學《圓柱的表面積》教學設計6

教學目標：

1、通過動手操作，認識圓柱的展開圖，理解圓柱側面積和表面積的含義。

2、探索和掌握圓柱側面積和表面積計算方法，并能解決生活中相應的實際問題。

3、進一步培養學生的動手操作能力，發展學生的空間觀念。

教學重點：

圓柱體的表面積公式的推導。

教學難點：

圓柱體側面積公式的推導

教學過程：

活動一：

教師出示喝水用的杯子，提問是什么形狀？

進一步告訴學生，這個杯子的底面直徑是4厘米，高是10厘米米，你能提出什么數學問題？

學生思考并提出數學問題。

活動二：

1、教學圓柱體表面積的意義

教師：求“做一個這樣的圓柱形杯子，至少需要多少紙鐵皮”實際上是求什么？

學生通過思考得出：求需要多少鐵皮，也就是求圓柱體的表面積。

教師板書課題。

請同學們觀察手中的圓柱體，想一想圓柱的表面積包括哪些面的總面積？

概括：圓柱的兩個底面面積加一個側面面積就是圓柱體的表面積

板書：側面積+一個底面積×2=表面積

2、引導學生探究圓柱體側面展開圖

⑴設疑：我們已經會求什么面的面積？還有什么面的面積不會求？

⑵引導：想一想，能否將這個曲面轉化成我們學過的平面圖形？

⑶小組合作進行探究。

⑷小組匯報交流研究成果。

3、探究圓柱體側面積計算方法

教師：請各小組研究一下圓柱側面展開得到的長方形的長和寬與圓柱的哪些部分有關系，有什么樣的關系。想一想圓柱的側面積應該如何計算？

在學生交流、比較，完善，形成結論：圓柱的側面積=底面周長×高。

教師：你能求出做這個圓柱形杯子需要多少鐵皮嗎？

學生通過討論明確解題思路：求需要多少鐵皮，就是求這個圓柱的表面積。表面積=側面積+底面積×2。然后嘗試獨立完成，并進行交流。

活動三：

課件出示闖關題，讓學生進行搶答。

活動四：

1、請同學談收獲

2、教師小結：

今天同學們的表現讓我感到很高興：面對新的問題，不是等著老師講解，而是自已想辦法進行問題轉化，用學過的知識去解決新問題，知道嗎？這是一種很重要的思考方法，學習數學很需要這種知識遷移能力，希望在以后的學習中同學們繼續發揚。

活動五：

布置作業：教科書五十頁自主練習的第1題。

第三篇：蘇教版六年級下冊《圓柱的表面積》教學設計

圓柱的表面積

教學內容：江蘇版六年級下冊教材第11~12頁及相關練習。教學目標：

知識技能：理解圓柱表面積和側面積的含義，探究計算圓柱側面積和表面積的計算方法，能正確運用公式計算圓柱的側面積和表面積。

數學思考與問題解決：讓學生經歷操作、觀察、比較和推理，發現圓柱側面展開圖的形狀，并能正確計算圓柱的側面積。

情感態度：使學生在活動中進一步積累認識立體圖形的學習經驗，增強空間觀念。重點:掌握圓柱的側面積和表面積的計算方法。難點：能運用公式正確計算圓柱的側面積和表面積。教具學具：圓柱實物。教學過程：

一、復習舊知，導入新課 1.復習圓的周長和面積計算公式。2.口算指定半徑直徑的圓的周長和面積。3.復習圓柱各部分的名稱。

設計意圖：復習舊知，鞏固圓的面積周長計算方法。

二、自主探究，解決問題

（一）教學例2 1.出示例2中的罐頭圖。

談話:罐頭外的一圈商標紙面積有多大？你能想辦法計算出商標紙的面積嗎？ 設計意圖：利用學生熟悉的物體，在談話中提出問題，激發興趣。（1）拿出圓柱形模型，學生在小組內操作交流。教師參與其中。（2）學生匯報交流。

圓柱模型按接縫剪開，得到一個長方形。

（3）教師追問：長方形的面積就是圓柱中哪個面的面積呢？

引導學生觀察探究：展開后的長方形商標紙的長與寬，與圓柱中的什么有關？有什么關系？ 根據學生回答教師指出:長方形的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高。長方形商標紙的面積就是圓柱的側面積。

設計意圖：通過學生的動手操作、交流，引導學生發現把圓柱的側面沿高展開后得到一個長方形，并在此基礎上進一步探究長方形的長和寬與圓柱的底和高的關系。2.計算商標紙的面積。

（1）教師提問：如果不展開，你能計算出這張商標紙的面積嗎？測量什么數據比較方便？（2）學生算出商標紙的面積。

3.教師小結：計算商標紙的面積就是算圓柱的側面積。

（圓柱側面積=長方形面積，長方形的高=圓柱的高，長方形的長=圓柱的底面周長）

教師追問：算圓柱的側面積，需要知道哪些條件？ 根據學生的回答板書：圓柱側面積=底面周長×高。設計意圖：在小結中，進一步鞏固圓柱的側面積計算方法。

（二）計算圓柱表面積 1.學習底面積計算公式。2.出示圓柱的展開圖。

討論：什么是圓柱的表面積？怎么計算圓柱的表面積? 3.出示練習題，學生計算，指名回答。

設計意圖:通過觀察展開圖，結合圓柱側面面積公式，推導出圓柱表面積計算方法。

（三）拓展練習

設計意圖：通過練習，讓學生在不同的條件變化過程中進一步熟悉和掌握求圓柱表面積的計算方法。

三、全課總結

這堂課我們學習了什么？怎樣求圓柱的表面積？你想提醒大家注意什么？

四、作業

完成課后練習2第4、5題。

五、板書設計

圓柱的表面積

圓柱的側面積=底面周長×高

圓柱的表面積=底面圓的面積×2+圓柱側面積

第四篇：六年級數學下冊《圓柱的表面積》教學設計[小編推薦]

六年級數學下冊《圓柱的表面積》教學設計

河南省南陽市新野縣城區湍口明德小學：徐風林

教學目標：

知識與技能：通過教師的引導和學生的探究使學生理解圓柱體的側面積和表面積的計算方法，并會正確計算。

過程與方法：運用知識的遷移，用“化曲面為平面”的方法得出圓柱體側面積的計算方法使學生能根據實際情況區分圓柱體表面積的不同情況，并靈活地選擇計算方法。

情感態度與價值觀：讓學生體驗出自己探究發現的快樂；感受到數學與日常生活聯系廣泛，激發起熱愛數學的情感。

教學重點：探究求圓柱體側面積、表面積的計算方法，并能正確進行計算。

教學難點：能靈活運用表面積、側面積的有關知識解決實際問題。

教學流程：

一、設疑自探（12分）

今天我們來學習如何計算圓柱的表面積 1.師邊講解邊展示課件PPT1(生看屏幕)

這是一個圓柱，藍色表示上底面，紅色表示下底面，它們的大小完全一樣；這個曲面就是圓柱的側面；這條豎線就表示圓柱的高。追問：為什么圓柱有高有矮呢？

生：是由高決定的。師：圓柱的高有多少條？

生：無數條。師：高都相等嗎？

生：都相等。師：我們講的圓柱都是直圓柱

2.圓柱的側面積

師：下面我們把這個圓柱展開，圓柱的表面積有幾部分組成？生：三部分，兩個圓面積和一個側面積；

師：圓柱的側面展開后是什么形狀？生：長方形；

師：它的長是圓柱的什么？生：圓柱的底圓周長

師：高和圓柱又有什么關系？生：高就是圓柱的高 師：圓柱側面圖是一個長方形。下面同學們四人一組對課件中的圓柱體進行討論。

3.出示自探提示a：這個長方形與圓柱體有哪些關系？b：你能推導出圓柱體側面積計算方法嗎？

二、解疑合探(16分)學生匯報討論結果。

生：這個長方形的長等于圓柱體的底面周長，寬等于圓柱的高，長方形面積等于圓柱的側面積。從而得出；圓柱體側面積=底面周長×高。用字母公式表示為：S側=Ch。

老師板書公式。

利用公式計算，課件PPT2展示例

1、例2

例

1、一個圓柱，底面周長是94.2厘米，高是25厘米，求它的側面積

例

2、一個圓柱，底面直徑是2分米，高是45分米，求它的表面積 指名板演，集體評講

圓柱的表面積。

師在課題“圓柱”后面接著寫“的表面積”。

推導公式。

三、質疑再探（5分）

同學們已經學會求圓柱的側面積。如果求這個圓柱的表面積，你會求嗎？

生匯報討論結果，老師板書公式：

S表=S側＋2S圓

利用公式計算。課件PPT3展示例3

例

3、計算圓柱體的表面積(圖略)。(單位：厘米)解：①側面積：2×3.14×5×15=471(平方厘米)②底面積：3.14×52=78.5(平方厘米)③表面積：471＋78.5×2=628(平方厘米)答：它的表面積是628平方厘米。件PPT4展示例4

例4：一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶，高是24厘米，底面直徑是20厘米。做這個水桶要用鐵皮多少平方厘米？(得數保留整百平方厘米。)

同學說思路，列式。老師把正確的解答用PPT展示出來。(1)水桶的側面積:3.14×20×24=1507.2(平方厘米)

(2)水桶的底面積3.14×(20÷2)2=3.14×102=3.14×100=314(平方厘米)(3)需要鐵皮 1507.2＋314=1821.2≈1900(平方厘米)答：做這個水桶要用鐵皮1900平方厘米。教師說明：

在應用圓柱的側面積、表面積的有關知識解決實際問題時，要具體情況具體分析，根據實際需要來計算各部分面積，必須靈活掌握。另外，在生產中備料多少，一般采用“進一”法，目的就是為了保證原材料夠用。

四、運用拓展（7分）

1.工人叔叔把一根高是1米的圓柱形木料，沿著底面直徑平均分成兩部分，這時表面積比原來增加了0.8平方米，求這根木料原來的表面積。

2.學生編題做題。

【資料鏈接：一段圓柱形鋼材長5米，橫截成兩個小 圓柱表面積增加了20平方厘米。如果每立 方厘米鋼重7.8克，這段鋼材重多少千克？（得數保留整千克）】

板書設計：

圓柱體的表面積

長方形面積 ＝ 長

× 寬

↓ ↑ ↑

圓柱的側面積＝底面周長 × 高 → S側＝ch

圓柱的表面積 ＝ 圓柱的側面積＋底面積×2 教后反思：

第五篇：六年級數學下冊《圓柱的表面積》教案設計

六年級數學下冊《圓柱的表面積》教案

設計

教學目標：

1、知識與技能目標：理解圓柱的側面積和表面積的含義，掌握圓柱側面積和表面積的計算方法，會正確計算圓柱的側面積和表面積，并能解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法目標：經過操作、遷移、歸納、交流等教學活動，培養學生歸納、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。

情感態度與價值觀目標：通過實踐操作，在學生理解圓柱側面積和表面積的含義的同時，培養學生的理解能力和探索意識。

教學重點難點：重點：掌握圓柱的側面積和表面積的計算方法。

難點：運用所學的知識解決簡單的實際問題。

教具準備：PPT、圓柱體模型、A4紙

時：一時

教學過程

（一）情境導入

師：同學們，今天，老師遇到了一個難題，想請大家幫忙。

生：什么問題？

出示一個圓柱體鐵罐。

師：老師想做一個這樣的圓柱體鐵罐，但是我不知道需要多少鐵皮，請同學們幫幫我吧。

生：這個簡單，把所有面的面積求一下就知道了。

（二）新授

師：那大家看看你會求哪個面的面積呢？

生：上下兩個底面是圓形，我會求，用圓的面積公式等于πr2就可以。

師：那還有側面呢？側面的面積大家會求嗎？

生：不會。

師：那大家就和小組的成員探討一下圓柱的側面積怎么求吧。

學生討論。

師：好了，老師看大家基本上都完成了，哪組先來為大家展示一下你們的研究成果呢？

生：圓柱的側面積=底面周長×高

師：他直接告訴我們公式了，哪組同學可以和大家分享一下你們是如何探究的呢？

生：我們根據上節學到的知識，把圓柱的側面沿高剪開展開得到一個長方形，長方形的面積就等于圓柱的面積，長方形的面積公式是長×寬，長方形的長等于圓柱底面周長，長方形的寬等于圓柱的高，所以圓柱的側面積等于圓柱的底面周長乘高。

師：非常好，請坐。哪位同學可以把探究的過程和結果用文字的形式展示在黑板上呢？

生：圓柱的側面積=長方形的面積

=長

×

寬

=底面周長×高

師：哦，圓柱的側面積我們會求了，那到底需要多少鐵皮大家會計算了嗎？

生：會了，圓柱的側面積還要加上兩個底面積。

師：非常好，大家完成的都非常好，幫老師解決了這么大一個難題。那我們這節所探究的其實就是圓柱的表面積。那圓柱的表面積大家都會求了嗎？

生：會了。

師：那大家一起說說圓柱的表面積公式是？

生：圓柱的表面積=側面積+底面積×2

（三）鞏固練習

師：看來大家都掌握的非常不錯，接下來老師就要考考大家了，請大家拿出練習卡，接下來就進入我們的冒險島環節。大家準備好了嗎？

生：準備好了。

師：那好，我們開始。先看第一關，求下列圓柱的側面積，只列式，不計算。（表示底面周長）

人教版六年級數學下冊第三單元例三《圓柱的表面積》教學設計（改）

=6

=12

H=12

H=

=4

=8

H=16

h=10

師：同學們做的這么快呀，那誰來給大家分享一下自己的答案呢？

生：6×12

2×

4×16

8×10

師：同學們說他說的對不對呀？

生：對。

師：那大家做對了嗎？

生：做對了。

師：那請大家為他也為自己鼓鼓掌，你們真厲害！請做對的同學為自己加上30分，喜你打敗了第一只怪獸，給自己加上30分。

師：接下來，我們來闖第二關。還是求圓柱的側面積，只列式，不計算。

人教版六年級數學下冊第三單元例三《圓柱的表面積》教學設計（改）

R=

h=10

師：誰來說一說，你是怎樣列式的？

生：×2×314×10

0×314×9

師：同學們說，他做得對嗎？

生：對。

師：非常好，看來大家把第二只怪獸也打敗了，給自己加上30分吧。接下來，我們來闖最后一關。

師：老師先請一位同學來讀讀題。

生：一個圓柱形的罐頭瓶的底面半徑是，高是20。要制成這樣一個鐵罐，需要多少鐵皮？

師：你先來告訴大家，這道題是讓我們求什么？

生：圓柱的表面積。

師：那你能不能說一說，要求圓柱的表面積需要知道哪些條呢？

生：需要知道底面半徑和高。

師：那底面半徑和高題目里邊給了嗎。

生：給了。

師：你來為大家讀一讀。

生：底面半徑是，高是20

師：那這道題你會做了嗎？

生：會了。

師：那同學們就和他一起在練習本上做一做吧。

指定一名同學把答案寫在黑板上。

師：大家同意他的做法嗎？

生：同意。

師：請大家看正確答案。做對的舉手老師看一下。

生舉手。

師：那恭喜大家已經順利通關了。接下來，我們來做一個小游戲，請大家拿出前發給大家的A4紙，試著把它圍成一個圓柱體，圍好以后把你的作品展示給大家。

生展示。

師：老師看到了，同學們用同樣的一張A4紙，做出了兩種不同的圓柱體，（老師舉起手中的一個圓柱體）都有誰和老師圍成的這個圓柱體是一樣的，請大家高高的舉起來。

生把圓柱體舉起。

師：（老師拿起一名同學的圓柱體）那誰圍成的圓柱體和這位同學的一樣，請高高的舉起來。

生把圓柱體舉起。

師：同一張紙，卻能圍成兩種不同的圓柱體，那請同學們想一想，這兩個不同圓柱體，哪一個側面的面積大呢？

生：一樣大。

師：為什么呢？

生：因為他們的側面面積都是這張A4紙的面積，所以一樣大。

師：哦，那如果老師給這兩個圓柱體都加上上下兩個底面，（邊說邊比劃手勢），想一想，這兩個完整的圓柱體，他們的表面積還一樣大嗎？

生：不一樣大了/一樣。

師：看來大家的意見不統一了，老師稍微點撥一下，剛才我們知道兩個圓柱體的側面積一樣大，那我們只需要比較什么就可以了？

生：圓柱的底面積。

師：那我們再想一想，圓柱的底面積和什么有關？

生：和半徑有關，半徑越長，面積越大，半徑越短，面積越小。

師：所以哪一個圓柱的表面積大呢？

生：半徑長的表面積大。

（五）小結：

師：好了，今天要學習的內容就這么多了，哪位同學來幫老師總結一下，這節，你都學到了什么呢？

生：這節我們學了圓柱表面積的計算方法，圓柱的表面積=側面積+底面積×2，圓柱的側面積=圓柱底面周長×高。

師：哦，他學到了圓柱的表面積和側面積的計算方法，這兩個計算公式是大家自己探索出來的，想一想你的探索過程，你還知道了什么？

生：我知道了學習新的知識可以用舊的知識做鋪墊，在通過新舊知識的聯系可以探索出新的解題方法。

師：這位同學說的非常好，這用論語里邊的一句話就是溫故而

生：知新。

師：對，同學們說的非常棒。還有沒有其他的呢？想一想，圓柱的側面積你是怎樣得到的呢？

生：我是把圓柱體的側面沿高剪開，變成一個長方形得到的。

師：那你接著說，以后我們遇到沒有學過的圖形或者沒有學過的知識，我們就可以怎么辦呢？

生：我們可以把沒有學過的知識轉化成學過的知識來進行計算。

師：同學們說的都非常好，相信除了這些，同學們這節肯定還有很多其他的收獲，但是我們在堂上就不多說了，我們下可以共同討論。

（六）作業：

這節的內容就到這里了，老師還是要給大家留一點作業，我們把本練習四第1-3題做在作業本上，下。