第一篇：《從家里帶出來的歷史》教案3

《從家里帶出來的歷史》教案

課題

3、今非昔比的廚房

教學目標

1、了解三種不同的家庭廚房及其特點，理解廚房在變化中體現出的生活的進步，學習從具體、細微之處觀察和感受社會的進步。

2、從不同的廚房中了解人們生活的不同狀態(tài)，了解人們的家庭生活設施隨著時代的變遷發(fā)生了怎樣的變化。

教學重難點

1、了解過去的廚房和現在的廚房區(qū)別。

2、了解變化的原因。

教學準備

1、請學生提供一些自己家廚房現在的照片，以及學生自繪的景觀圖、平面圖。

2、農村學生可以在村子里看一看幾家條件不同的廚房。

教學過程

一、導入。

“今天，我們一起來認識和了解一下家家戶戶都有的廚房。同學們對于自己家現在的廚房可能很熟悉，不過，對于過去的家庭廚房就不是很了解了。你對你們家過去的廚房了解多少呢？你知道你們家過去的廚房里有哪些什么東西，這些東西各有什么用處，你們想知道嗎？今天老師就帶大家去認識一位老奶奶經歷的三種不同的廚房?！?/p>

二、深化擴展。

1、進一步了解廚房里各種設施的作用，深入了解過去的廚房。

2、學生看42頁圖，課件出示老奶奶年輕時她家廚房的圖片。

3、學生看43頁圖，課件出示老奶奶家現在的廚房，欣賞并自由討論。

三、緊密聯系實際，深化認識。

1、看看你們家的廚房里有什么？

2、學生多媒體上展示自己家廚房的照片（景觀圖、平面圖），邊展示邊說。

3、討論：你家的廚房有哪些便利的地方？還有哪些地方需要改進

4、回答書上43頁問題：家里的變化還有很多，你都發(fā)現了什么？

四、課外延伸。

1、進廚房幫助媽媽做一次飯。

2、向家長或其他人了解自己家鄉(xiāng)街巷、古樹、古跡等的來歷。

五、總結。

“從廚房的變化中，我們可以聯想到什么？”請學生針對這一問題發(fā)表自己的看法，教師進行簡單的概括。

第二篇：從家里帶出來的歷史小學品德教案

一、“家庭尋寶”中的發(fā)現

教學目標:1,知道小人書是過去孩子們的重要課外讀物.2,通過小人書與今天兒童讀物的對比,體會歷史的發(fā)展.3,知道滾鐵環(huán),拋石子等過去的游戲.課時:一個課時.二、教學活動與過程:

1、導入.同學們,請看書本37頁,這些都是什么啊(小人書!)

對了,這些就是過去的孩子們最最喜愛的小人書了.我今天來了解一下過去的孩子們都看些什么書,玩些什么游戲.閱覽小人書.每個同學發(fā)一本小人書,讓他們感受一下小人書的魅力.2、說說感受.同學們,剛才我們看了過去的小人書,你們覺得它們跟我們今天的少兒讀物有什么不一樣呢你看了以后有什么感想(學生舉手回答.)

3、教師簡單小結.介紹滾鐵環(huán),拋石子等游戲,并展示這些游戲的用具,為下節(jié)課的室外體驗課作準備.4、課后作業(yè).回家問問父母,他們小時候都玩些什么游戲.

第三篇：《從家里出發(fā)》教學設計

從家里出發(fā)

教學目標：

1．知識與能力目標：指導學生熟悉上學路上的環(huán)境，認識途中的重要標志物，做到不迷路。

2．過程與方法目標：引導學生做到按時作息，生活有規(guī)律。能提前為上學做好各項準備，按時上學，不遲到。

3．情感、態(tài)度和價值觀目標：對上學路上的不安全因素有一定的防范意識。養(yǎng)成良好的作息習慣。

教學重點：

引導孩子熟悉上學路上的環(huán)境，知道路途中的重要標志物，做到不迷路；

教學難點：

生活有規(guī)律，上學不遲到。

教學（具）準備：

教師準備、相關歌曲、作息時間表等。

教學過程：

一、課前體驗，走進生活

學生課前向父母咨詢家庭住址及其到從家到學校使用的時間；觀察上學途中主要標志物。

二、引入話題，喚醒生活 播放歌曲《上學》。

師：同學們，迎著美麗的太陽，背著漂亮的小書包，來到我們美麗的校園，走進溫馨的教室，開始一天的學習，你的心情怎么樣？

師：同學們心情都很好，現在老師問你們今天是怎么從家里出發(fā)來上學的呢？ 生：略

師：同學們從家里出發(fā)來上學的方式各有不同呀！可別小看這次“出發(fā)”，里面學問可大了！今天我們就來一起交流一下這個問題。

三、合作學習，體驗生活 活動一：我的上學方式。1． 師：同學們都知道自己每天走那條路來上學嗎？途徑什么？誰記得路上有哪些標志性的建筑或者圖標？現在小組討論，看看自己有沒有跟同學走相同的路的。

生：略

2． 師：聽完大家的路線，發(fā)現我們同學真實聰明能夠記住這么多。那么，有這么多的上學方式，我們該如何選擇一種最安全的呢？

生：略

師小結：好，同學們說的都很有道理，不管哪種出行方式我們都應該學會保護自己和他人的生命安全。生命最寶貴！

3．師小結，強調上學時間要有計劃，努力做到不遲到。活動二：我的上學時間。

1．師：老師每天早上7 點從家出門，你們知道自己出門時間和路上所用的時間嗎？想一想。

生：略

2．師：看來大部分同學們都很有時間觀念，每個人的情況不同，所以上學所需時間也不一樣。那么，無論刮風下雨，無論烈日還是嚴寒，怎么樣才能保證我們可以按時到校不遲到呢？

生：略

3.師：上學前大家都需要做哪些準備？ 生：略

四、課后踐行，內化感悟

師：現在老師給大家發(fā)一張表，你們把自己作息時間整理好，然后經這張表貼在你的床頭，每天嚴格按照此表來要求自己。所有人都可以養(yǎng)成良好的作息習慣！

第四篇：《在家里》教學設計3 第一課時

１、認識１４個生字，會寫上、下、土、個４個字。

２、認識一種筆畫、和八個偏旁三點水、提手旁、絞絲旁、火字旁、示字旁、日子旁、走之兒、竹子頭。

３、正確、流利的朗讀課文。

４、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

【教學重點】

認字寫字。

【教學難點】

認記八個帶新偏旁的生字。

【用具準備】

課件、卡片（生字卡片、圖片）

【教學設想】

本組的教研課題是創(chuàng)設情境引導學生自主識字，因此在學習的過程中，給學生創(chuàng)設一個家的氛圍，讓學生在家中通過家中的物品自主識字。并且給學生創(chuàng)設多種環(huán)境讓學生自主識字。如：找朋友、猜謎、貼一貼等活動。讓學生在一種輕松愉悅的環(huán)境中自主識字。對于后面的短文，可讓學生通過多讀，來理解爸爸、媽媽為什么笑了。

【教學過程】

第一課時

一、看圖談話，揭示課題

１、談話揭示課題：

同學們今天蘭蘭邀請我們大家到她家里去做客，你想去嗎？讓我們一起來看一看。（板書課題：３、在家里）

２、看一看、說一說：

圖上畫的是什么地方？從哪里可以看出來？

這是什么時候？圖上都有誰？他們在做什么？（學生各抒己見）

二、圖文對照、認讀詞語

１、請你說說蘭蘭家里都有哪些家具和物品？（隨學生回答，相應出示家具或物品的名稱，請學生多讀幾遍。）

２、借助拼音認讀詞語：讓我們一起來看看還有哪些你沒找到？

３、指名說說你認識了哪些生字，是怎么認識的？

隨學生回答，隨機學習部首：

沙──部首三點水 報──部首提手旁

燈──部首火字旁 視──部首示字旁

紙──部首絞絲旁

４、游戲中鞏固生字：

⑴ 我的朋友在哪里：

如：師說生字：我的朋友在哪里沙。

生選卡片：你的朋友在這里沙沙沙。

⑵ 對號入座：把相應的卡片貼到相應的生字下邊。

請小老師教讀；同桌讀；齊讀；開火車讀。

⑶ 摘蘋果的游戲。

５、擴展練習：

說說你家里還有哪些家具？回家做個小標簽貼到家具上。

三、學寫生字上、下

１、請學生仔細觀察生字上在田字格中的位置。

２、說說你發(fā)現了什么？

３、教師師范、學生書空。

４、學生描紅、臨摹。

５、學習下的寫法同上。（提示學生點的寫法）

四、教師小結

〖板書設計〗

３、在家里

沙發(fā)

茶幾

報紙

書架

臺燈

掛鐘

電視

電話

上 下

〖教學后記〗

認字方面多給學生留一些時間，在檢查中讓學生說說自己是怎樣識記的，學生的思維得到訓練，如：視字后面的見上邊一部分像電視，下邊一部分是放電視的柜子。

第五篇：3在家里教案 顧宗俊

小學一年級《在家里》教學設計

王城中心學校 ： 顧宗俊

一、教學目標 ：

知識與技能：認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

過程與方法：正確、流利地朗讀短文、引導識字寫字。情感態(tài)度價值觀：學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

二、教學重、難點： 認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

三、課前準備 ：

1、繪制一幅女孩頭像；

2、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

四、課時安排：1課時

五、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)增興趣。

1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。

2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上。

師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？

3、展示書中插圖。

師：“敏敏”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么？ [合理的情境，漂亮的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。]

（二）、動情朗讀，文中體會。

1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。

2、說說讀了短文后知道了什么？（1）四人小組討論、交流。（2）匯報、評議。

（知道圖中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。）

3、品讀體會人物感情。

（1）出示書中插圖，再現情境。

（2）看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？ 把你的理解通過讀表現出來。

①自由讀。

②指名讀；評議。

③四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。

④范讀，學生評議。重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了。”這句話。

⑤結合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀—讀課文。

⑥指名讀，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。（3）說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什么？（4）帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。

4、用自己喜歡的方式背誦課文。

（三）、課中操。

師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》

（四）、拓展、實踐。

1、說一說

（1）出示課后練習插圖，說說圖上的小朋友在做什么？（2）的說說這些事你做過嗎？

2、編一編

（1）你還做過哪些事情？

（2）你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。

一名學生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。

3、演一演

小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會人物心理情感。

（五）、指導寫字，體驗成功。

1、出示本課要求會寫的字，認讀。

2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。

3、仔細觀察。怎樣才能把這些字寫得好看。

4、指導書寫，教師范寫個別的字。

重點指導“下、個”兩個字。下：認識筆畫“丶”，寫點起筆輕，落筆重，居橫中線上。個：豎居中，不與“人”相連。

5、學生練寫。（1）在書上描紅.（2）在四字格中抄寫,根據自己的情況確定抄寫的遍數。

6、作品展示、評議

（六）、課外延伸，積累識字。

1、收集一下生活中哪些地方有今天學習的生字。

2、你家里還有哪些陳設，請你幫它們貼上標簽（貼詞語）。[這一環(huán)節(jié)既鞏固了識字、又增強了生活與識字的緊密聯系，做到識用結合。]

七、課后反思：

本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發(fā)現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

《在家里》說課稿

王城中心學校 顧宗俊

一、說學情：

本課教學時學生剛剛學完漢語拼音，第一次接觸識字課，并且這是識字的第三課，對于學生來說還不完全適應。

二、說教材及教學目標： 本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，說明“我”是一個尊敬長輩、會做事的好孩子，家庭充滿溫馨。本文是一篇識字課，而且也是學生學完漢語拼音后的第一堂識字課，識字量較大，有十四個生字，并且字體繁雜，不容易識記。第一課時，在認識十四個生字的基礎上，初讀短文，并在配套圖片的欣賞中，初步感知尊敬長輩的好品質。

三、說教學過程：

1、激趣導入，不僅讓學生提起學習的興趣，而且老師的要求：“讀準課題就出發(fā)”，讓學生有目的地練讀，激發(fā)積極性。

2、利用情景識字，分成兩部分，第一部分是在參觀中認識詞語，讓學生通過觀察說出小紅家有些什么，注意學說完整話。根據學生回答隨機點擊出示圖片并拼讀音節(jié)，認讀詞語。旨在讓學生借助實物認識生字，找準物品，把抽象的文字和具體的實物聯系起來，學生感興趣，也容易記住，自然，輕松。接著脫離圖片認讀詞語引導學生借助拼音這一拐棍兒，來自主識字。既鞏固了拼音，又激發(fā)了學生自我展示的愿望。最后，利用詞語卡片，脫離音節(jié)認讀詞語，鞏固最好的辦法是高頻率接觸，反復運用，勝過機械抄寫十遍乃至更多遍。第二部分主要是識記詞語中的生字，利用課件和卡片，想辦法識記生字，同時認識偏旁“火、扌、氵”

3、短文閱讀，主要鍛煉學生自己拼讀的能力，自主識字。出示插圖，提問：“小紅一家吃完晚飯都在干什么？” 讓學生學會觀察圖，學習說完整的話。通過引導，讓學生知道“我”是個好孩子，懂得關心、尊敬長輩，做一些力所能及的事情。

四、教學效果：

一年級的孩子第一次接觸識字課，一下子識字量大，再加上本課的生字特別的難，即使對有一定的認字基礎的學生，一節(jié)課的學習，也不能完全消化，而對于中后的學生來說，遠遠達不到老師理想效果，所以在后來鞏固認讀，開火車時，有幾個孩子在“報，紙，燈，視”這幾個字的認讀時出現停頓與不認識的現象?？磮D說話是個難點，特別是一年級的孩子，剛剛才從拼音王國出來進入識字王國，有些根本不會根據老師所提要求進行描述。在我進行圖文參插教學過程中，好多孩子不能抓住圖片的重點來講。

五、課后反思： 課堂中看圖說話時，有些孩子不能抓住重點來講說明他們還沒有把握好度，所以這是我今后在此類練習中需要加強的。另外，課堂中的環(huán)節(jié)過渡，自己的鼓勵語言也需要平時的注意與積累。

淺談小學低年級語文教學的激趣

王城中心學校 顧宗俊

自從小學語文創(chuàng)新教育的春風吹動以來，我們便不斷地學習先進教師的方法、手段，采用創(chuàng)新的教學模式，以嶄新的教學觀念投入教學?！墩Z文課程標準》也指出：小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。而實際學生表現出的往往是不愿學或是泛泛地學、完成任務地學。一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學生的注意力極為短暫而有限。如果學生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。即使在形式上表現出在做這件事，那也是為完成老師的任務而迫不得已。因此，教學總是無法達到預期的效果。由此我認為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學生對語文的興趣。1.注重課堂教學的趣味性，增強課堂活力

以小學一年級為例。在進入一年級之前，小朋友們在幼兒園里沒有具體的學習任務，只要整天快樂、安全就行了。然而進入一年級后，學生要按照一些明確的要求來完成學習任務，同時還要讓他們養(yǎng)成良好的學習、生活習慣,這無疑給一年級的老師們增加了工作的壓力。怎樣才能讓學生由無拘無束、自由天真的狀態(tài)過度到有明確的學習任務上來。尤其是在大班額的條件下，教師們更是感覺無所適從，走進教室就像是上戰(zhàn)場一樣。究其原因，老師們沒有能夠注意激發(fā)學生學習興趣，自然首當其沖。低年級的學生，其直觀思維占主導，他們對教師的言行、動作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學過程設計時，既要考慮內容的有趣性，又要注重傳授方式的新穎性。教師的一個眼神，一個滑稽的動作，一句幽默的話語，一個夸張的手勢……都可能引起學生極大的興趣，進而將專注的目光投向于你。同時，教師還應該對教材爛熟于心。

2.多鼓勵，多賞識，讓學生變得自信

自信，是一個人走向成功的開始。對于一個剛從幼兒園走出來的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進而獲得老師和同學賞識的目光。作為老師，在日常教育教學中也應該利用學生這種心理，發(fā)現學生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標奮進。尤其是對于那些學習成績比較差的同學，他們的心理太需要老師的鼓勵和安慰了。如果我們老師能夠發(fā)現他們的優(yōu)點，哪怕是很微小的一點成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。當然，表揚與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對于“優(yōu)生”不能過分地表揚，那樣會讓這類同學飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對于差生，我們必須呵護他們，走進他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進而取得一點點的進步。

3.因“趣”利導，激發(fā)學習熱情

熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產生了興趣就一定會表現出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學生都具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，積極把學生潛在的興趣轉化為現實性。我在教學第二冊《松鼠和松果》一文時，我設計了這樣的教學程序。講故事——讀故事——演故事——談故事（談體會）?！澳阆矚g文中的小松鼠嗎？為什么？請說說你的想法?！边@樣，使學生在愉悅的氛圍中學習，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

4.課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望

作業(yè)的設計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》，我讓學生根據詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態(tài)用畫展示出來；這樣的作業(yè)喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文。

總之，低年級的語文教學，屬于起步階段的教學。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發(fā)展受益無窮。對于學生學習興趣的培養(yǎng)，是我們每一位語文教師必須注重的問題，只有學生的學習興趣濃厚了，教師的教學才相對輕松，其教學效果才好。