第一篇：《多姿多彩的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四課 把文字變得更漂亮

一、教材分析

本課是泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)（下冊(cè)）第4課《把文字變得更漂亮》。本課是前面所學(xué)WORD知識(shí)的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)OFFICE的知識(shí)教學(xué)，對(duì)以后學(xué)習(xí)OFFICE的其他知識(shí)至關(guān)重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

學(xué)會(huì)改變文字的大小、字體和顏色 掌握在文章中插入藝術(shù)字的方法 學(xué)會(huì)改變藝術(shù)字的大小和位置

2、方法和過程目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)改變字體和顏色過程中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)科融合，綜合創(chuàng)作環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力和審美能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)改變字體、字號(hào)和顏色過程中，讓學(xué)生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中獲得知識(shí)。通過自我展示、自我激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓學(xué)生對(duì)Word工具產(chǎn)生興趣，獲得成功體驗(yàn)。在展示自我環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過創(chuàng)作有關(guān)家鄉(xiāng)的新聞作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是使用word2000對(duì)文本進(jìn)行格式化設(shè)置。

難點(diǎn)是插入藝術(shù)字，并且有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)文本格式，做到和諧美觀，從而受到美的熏陶。

四、學(xué)情分析

在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生訓(xùn)練了指法，又學(xué)習(xí)了選擇、復(fù)制和粘貼文字，前一節(jié)課學(xué)習(xí)了如何插入圖片，并調(diào)整圖片。為本課學(xué)習(xí)改變文字格式奠定了基礎(chǔ)。但是在以前的學(xué)習(xí)中，對(duì)WORD的專業(yè)術(shù)語了解不多，需要及時(shí)提醒同學(xué)們。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

2、教師準(zhǔn)備：幻燈片演示文稿

3、學(xué)生準(zhǔn)備：已經(jīng)輸入好的需要編輯的文檔、以及兩張圖片。

六、教學(xué)程序

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）激發(fā)興趣，揭示任務(wù)。

（二）精講示范，自主演練。

（三）學(xué)科融合，綜合創(chuàng)作。

（四）歸納總結(jié)，課外延伸。具體闡述：

（一）激發(fā)興趣，揭示任務(wù)

課前播放奧運(yùn)奪冠的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣。然后出示兩幅作品，讓學(xué)生比較哪一個(gè)更漂亮。教師點(diǎn)撥：第一篇文章比較單調(diào)而第二篇文章在字體顏色字體及字號(hào)上都有所改變。同學(xué)們想不想讓自己打出來的文章也變得賞心悅目、豐富多彩？我們的Word工具完全可以實(shí)現(xiàn)大家的愿望。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)運(yùn)用Word工具把文字變得更漂亮。

（二）精講示范，自主演練。

根據(jù)學(xué)生學(xué)情，本環(huán)節(jié)突出由易到難，以學(xué)生自主探究為主，教師講解為輔，分三個(gè)層次展開教學(xué)：

第一層次：從設(shè)置字體、字號(hào)、顏色入手，揭示新知識(shí)點(diǎn)。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過給學(xué)生布置任務(wù)一讓學(xué)生學(xué)、練結(jié)合。任務(wù)一：下面，請(qǐng)同學(xué)們打開桌面上《不滅的圣火》這篇文章。按下面的要求對(duì)文字進(jìn)行修飾。1）給文章加上你喜歡的顏色。

2）把描寫福娃的句子變成楷體、四號(hào)并加粗。

讓學(xué)生通過自學(xué)資料，然后小組合作交流完成。

2、鼓勵(lì)會(huì)的學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)演示剛才的操作步驟。

（讓學(xué)生邊演示邊講解，如講解的不清楚的其他學(xué)生可以適當(dāng)補(bǔ)充，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥）

這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力，又在自我展示過程中得到了成功體驗(yàn)。

3、當(dāng)這個(gè)學(xué)生演示完，再提問有沒有同學(xué)知道別的方法：

先讓學(xué)生回答如果沒有，老師講解。（強(qiáng)調(diào)選定是修改文字的第一步）再讓幾位學(xué)生上臺(tái)用新方法演示，鞏固、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

4、接著全體學(xué)生嘗試操作。用新方法再試一下。在這個(gè)過程中學(xué)生之間可以合作、交流。

在學(xué)生自主嘗試的過程中要注意及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)做得好的學(xué)生加以肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)掌握不熟練的學(xué)生給與指導(dǎo)。

第二層次：知識(shí)拓展，充分認(rèn)識(shí)文字顏色和字體的寓意。

1、提示學(xué)生：在修改文章時(shí)，并不是顏色越多，字體越多，就越漂亮。每一種

顏色和字體也都有它們的意義。用多媒體展示顏色和字體的寓意。

2、讓學(xué)生自由朗讀并爭(zhēng)取記住它們。

3、為學(xué)生準(zhǔn)備好知識(shí)卡片，讓學(xué)生注意保存。

提示學(xué)生：知識(shí)是靠一點(diǎn)一滴積累起來的。積累的越多運(yùn)用的就越方便。通過閱讀告訴學(xué)生文字的顏色和字體是不能亂用的。

4、通過閱讀我們知道顏色和字體是不能亂用的

5、評(píng)價(jià)總結(jié)

本層次教學(xué)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生體會(huì)到深入學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

第三層次：知識(shí)深化，學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字。

1、教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)還有一種方法，可以使文章題目變得更絢麗。多媒體播放《文件3》文檔，題目使用的是藝術(shù)字。

2、布置任務(wù)（自學(xué)資料，自主探究、小組交流）

任務(wù)二：給 《不滅的圣火》這篇文章做個(gè)漂亮的藝術(shù)字標(biāo)題。要求：將藝術(shù)字改為半透明。提示：如何改變藝術(shù)字的大小和位置

3、鼓勵(lì)會(huì)的學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)演示設(shè)置藝術(shù)字的方法。自學(xué)資料，使用插入-圖片-藝術(shù)字。插入藝術(shù)字。

4、找學(xué)生當(dāng)小老師演示自己的操作

5、讓學(xué)生在小組之間自主嘗試改變藝術(shù)字的位置和大小以及透明度?？茨切┩瑢W(xué)最先發(fā)現(xiàn)改變的方法。接著讓探索出來的同學(xué)上臺(tái)給大家演示。

6、提問同學(xué)有沒有別的方法，先讓學(xué)生講，不會(huì)再告訴同學(xué)們也可以使用繪圖工具欄。再利用繪圖工具欄中的“插入藝術(shù)字”按鈕，插入藝術(shù)字。

本層次讓學(xué)生體會(huì)word強(qiáng)大的藝術(shù)字功能，體驗(yàn)成功的快感，同時(shí)受到美的熏陶。

（三）學(xué)科融合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、引入：出示黃河口馬拉松比賽的新聞報(bào)道，用發(fā)生在學(xué)生身邊的事激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。

2、出示任務(wù)三：

打開桌面自我展示文件夾中的《2008黃河口馬拉松邀請(qǐng)賽》一文。把自己喜歡的部分進(jìn)行合理的修飾，介紹給五湖四海的朋友。

要求：題目用藝術(shù)字。結(jié)合顏色和字體的寓意，選擇任意你喜歡的顏色和字體。

3、學(xué)生對(duì)文章修飾完之后，小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，并推薦出小組中最好的作品，全班展示。師生對(duì)小組推選出的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過課堂評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)。

（四）歸納總結(jié)，課外延伸（1）讓學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得。

（2）在交流的過程中，教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。

在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，編輯文章的過程中要注重美觀，不要濫用效果，以避免畫蛇添足。（3）拓展延伸

接著讓學(xué)生在課外自己制作一份電子板報(bào)，通過網(wǎng)絡(luò)傳給老師，老師把優(yōu)秀的作品發(fā)到學(xué)校的網(wǎng)站上。

七、設(shè)計(jì)理念

1、我在設(shè)計(jì)的時(shí)候注意了學(xué)科整合。

在綜合創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，選擇身邊發(fā)生的新聞，讓學(xué)生自由編輯文本格式，比一比

誰編輯的更美觀。滲透了語文、美術(shù)兩個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。

2、倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

運(yùn)用各種手段讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。在插入藝術(shù)字等環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生通過自主、合作、探究等方式去習(xí)得知識(shí)，獲得成功。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與激勵(lì)制度的融合。

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：多姿多彩的民族服飾教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《絢麗多彩的民族服飾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

態(tài)度：通過了解我國少數(shù)民族的服飾，懂得各族人民之間應(yīng)當(dāng)互相尊重。能力：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的了解能力。

知識(shí)：1.了解絢麗多彩的服裝，搜集少數(shù)民族服飾的特點(diǎn)。

2.能夠通過民族服飾找出所屬民族。

二、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：各民族服飾的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：各民族服飾的特點(diǎn)通過民族服飾找出所屬民族。

三、教學(xué)方法： 師生共同交流、欣賞

四、教學(xué)用具：

少數(shù)民族的服飾圖片和錄像資料

五、活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入新課

我國各民族分布地區(qū)不同，生活環(huán)境、物質(zhì)條件也不同，因此，在服飾上有很大差別。同學(xué)們一定見過絢麗多彩的少數(shù)民族服裝，這節(jié)課我們就來了解一下絢麗多彩的民族服飾。

2、新課授受

第一部分：欣賞絢麗多彩的民族服裝

（1）少數(shù)民族的服裝絢麗多彩，一方面反映出各族人民的聰明智慧，同時(shí)也展現(xiàn)了少數(shù)民族悠久的歷史文化和精湛工藝，各具特色的服裝，美化了人們的生活。下面請(qǐng)大家看圖片，你知道這些漂亮的服飾是哪個(gè)民族的嗎？

（2）圖片展示，學(xué)生欣賞并回答.（3）小組交流、辨別少數(shù)民族服飾，歸納各少數(shù)民族服裝特點(diǎn)。

蒙古族的服飾，四季都穿長袍，腰帶防風(fēng)抗寒。內(nèi)蒙古、新疆牧區(qū)，蒙古族男女老幼一年四季都喜歡穿長袍，俗稱蒙古袍。春秋穿夾袍，夏季穿單袍、棉袍。男袍一般都比較肥大，女袍則比較緊身，以顯示出女子身材的苗條和健美。袍子的顏色，男子多喜歡穿藍(lán)色、棕色、女子則喜歡穿紅、粉、綠、天藍(lán)色，夏天更淡一些，有淺藍(lán)、乳白、粉紅、淡綠色等。

腰帶是蒙古族服飾不可缺少的重要組成部分。一般多用棉布、綢緞制成，長三四米不等。色彩多與袍子的顏色相協(xié)調(diào)。素腰帶既能防風(fēng)抗寒，騎馬持僵時(shí)又能保持肋骨的穩(wěn)定、垂直，而且還是一種漂亮的裝束。男子扎腰帶時(shí)，多把袍子向上提，束得很短，騎乘方便，又顯得精悍瀟灑，腰帶上還要掛上“三不離身”的蒙古刀、火鐮和煙荷包。女子則相反，扎腰帶時(shí)要將袍子向下拉展，以顯示出嬌美的身段。

維吾爾族：維吾爾族的服飾不僅花樣較多，而且非常優(yōu)美，富有特色。維吾爾族婦女喜用對(duì)比色彩，使紅的更亮，綠的更翠。維吾爾族男性講究黑白效果，這樣粗獷奔放。

維吾爾族是個(gè)愛花的民族，人們戴的是繡花帽，著的是繡花衣，穿的是繡花鞋，扎的是繡花巾，背的是繡花袋，衣著服飾無不與鮮花息息相關(guān)。

維吾爾族帽類及頭飾種類很多，在維吾爾族服飾中最有特色維吾爾族男女都喜歡戴帽子，因?yàn)榇髅辈粌H具有防寒或防暑的功能，更重要的是作為生活禮儀中的需要，社交、探親、訪友以及節(jié)日聚會(huì)等場(chǎng)合均需佩帶。維吾爾族的傳統(tǒng)帽子主要有皮帽和花帽兩大類。

回族：回族服飾有鮮明的民族特色，在回族聚居區(qū)中，回族群眾依然保持著中亞人的傳統(tǒng)穿衣打扮。最顯著的特征便是：回族特點(diǎn)的穆斯林服飾——男子多帶小白帽，女子帶各種花色的頭巾。男子多留有大胡子！

回族服飾的主要標(biāo)志在頭部。男子們都喜愛戴用白色制作的圓帽。圓帽分兩種，一種是平頂?shù)?，一種是六棱形的。講究的人，還在圓帽上刺上精美的圖案。回族婦女常戴蓋頭。蓋頭也有講究，老年婦女戴白色的，顯得潔白大方；中年婦女戴黑色的，顯得莊重高雅；婦女戴黑色的，顯得莊重高雅；未婚女子戴綠色的，顯得清新秀麗。不少已婚婦女平時(shí)也戴白色或黑色的帶沿圓帽。

苗族：苗族服飾-傳統(tǒng)的苗族男裝大襟短衣，襟向右開，顏色多為藍(lán)、黑色?，F(xiàn)在，男子的服飾已基本與漢族服飾一樣。而苗族女子的服飾就顯得精美了。

苗族婦女的臘染技藝水平很高，能染出有各種精美圖案和花鳥的衣裙、手帕和巾帽，因而苗族婦女的頭飾是一件精美的藝術(shù)品。苗族婦女的頭巾主要有兩種：一種是黑布尖頂帽，帽底下有墊頭，墊頭上繡有精美的花紋。制作別致，深藍(lán)色的繡著花邊的尖頂頭巾套在外邊，帽后垂下一根紅帶長及腿部。另一種是小花帽，這種花帽在平常農(nóng)閑、休息時(shí)，她們都愛戴，是平頂式的，做工精美，繡有花紋。

三、課堂小制作-布貼畫

1、欣賞范作：

老師展示一些民族風(fēng)情布貼畫。

2、制作方法：

（1）設(shè)計(jì)圖樣

欣賞老師設(shè)計(jì)的圖樣（2）裁剪布片

出示裁剪好的布片

（3）粘貼畫面

演示粘貼

四、學(xué)生作業(yè)：

我們已經(jīng)明確了制作布貼畫的步驟方法，請(qǐng)同學(xué)們把這三步連起來敘述一遍？ 第一步：設(shè)計(jì)圖樣，第二步：裁剪布片，第三步：粘貼畫面

師：除了用布片粘貼畫面之外，我們還可以用什么裝飾畫面呢？

師：對(duì)，我們不要忘記了身邊的彩筆，用它可以添加一些布片裝飾不出來的東西，使畫面更漂亮。教師出示作業(yè)要求。

五、學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師巡視指導(dǎo)：

教師及時(shí)指出學(xué)生在設(shè)計(jì)存在的問題，對(duì)設(shè)計(jì)精巧、新穎的學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)、展示。發(fā)現(xiàn)基本要素安排有遺漏的及時(shí)提醒。

六、展示評(píng)價(jià)：

將學(xué)生設(shè)計(jì)好的作品展示在黑板上。

七、總結(jié)評(píng)價(jià)

本課主要介紹了繽紛多彩的民族服裝和民族物品，一方面反映出各族人民的聰敏智慧，同時(shí)也展現(xiàn)了少數(shù)民族悠久的歷史文化和精湛工藝，各具特色的服裝和物品，也美化了人民的生活。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集一些與民族服飾有關(guān)的內(nèi)容并互相交流。

第三篇：多姿多彩的靠墊教學(xué)設(shè)計(jì)

多姿多彩的靠墊

主講人：田甜 課時(shí)：1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解對(duì)稱式紋樣的相關(guān)知識(shí)及軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的骨式。過程與方法：通過示范引導(dǎo)和小組討論的方法培養(yǎng)學(xué)生的圖案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，掌握軸對(duì)稱和中心對(duì)稱圖案的設(shè)計(jì)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察身邊的事物，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，美化生活的強(qiáng)烈愿望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解對(duì)稱紋樣的相關(guān)知識(shí)。

難點(diǎn)：按照軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的方法設(shè)計(jì)出一款新穎美觀的靠墊圖案。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、各色卡紙、彩色打印紙、剪刀、膠棒、雙面膠、勾線筆、鉛筆、尺子

學(xué)生準(zhǔn)備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、鉛筆、勾線筆、彩色打印紙、鉛筆

尺子

四、教學(xué)流程 1.導(dǎo)入（2）師：（出示一個(gè)純色的靠墊）同學(xué)們，老師今天為大家?guī)砹艘粋€(gè)我們生活中常見的好朋友——靠墊？它會(huì)出現(xiàn)在我們房間的哪些地方呢？那它有什么作用？（生答）原來,靠墊在我們生活中是非常常見的，它不僅美化了我們的生活，還讓我們的生活更舒適。那現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著老師一起走進(jìn)我們的生活，欣賞這些多姿多彩的靠墊，請(qǐng)大家在欣賞的過程中注意觀察靠墊的顏色、圖案，因?yàn)槔蠋熃o大家準(zhǔn)備問題額。板書：多姿多彩的靠墊

2.新課講授（圖片欣賞,邊欣賞邊講述每個(gè)靠墊的特色（1）

師：這些靠墊都各有特點(diǎn)，你喜歡這些靠墊中的哪一個(gè)呢？為什么？（生答）（在學(xué)生回答問題時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)肯定學(xué)生的回答）

師總結(jié)：原來，漂亮的靠墊離不開圖案的裝飾。那么，接下來，我們就一起來研究靠墊上的圖案，探索圖案中的小秘密。（板書：圖案）3.引入重點(diǎn)

（1）師：請(qǐng)大家跟著老師一起來欣賞這款靠墊的圖案，仔細(xì)觀察這款靠墊圖案的特點(diǎn)。（生：圖案兩邊是對(duì)稱的）（圖案的左右或者上下完全重合的圖案就稱之為軸對(duì)稱圖案）那我們?cè)鯓硬拍茏寗e人更容易知道圖案是對(duì)稱的呢？那就在中間加一條對(duì)稱軸，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們的軸對(duì)稱圖案有一個(gè)規(guī)律，是什么呢（只有一條對(duì)稱軸）？（導(dǎo)出軸對(duì)稱）（2）師：現(xiàn)在，我們來做一個(gè)小挑戰(zhàn)，考驗(yàn)大家是不是真的理解了軸對(duì)稱。這個(gè)挑戰(zhàn)就是用我們桌上的正方形或者長方形紙折一個(gè)軸對(duì)稱，記住軸對(duì)稱只有一條對(duì)稱軸，看哪一位同學(xué)最先完成！

師：看看，完成的同學(xué)里面，有的做斜著的，有的做豎著的軸對(duì)稱，這些做法對(duì)不對(duì)呢？那我們用這個(gè)軸對(duì)稱的紙可以剪一個(gè)圖案，大家看這個(gè)圖案是什么對(duì)稱的圖案？（軸對(duì)稱圖案）（3）

師總結(jié)：原來，在對(duì)折紙上剪下來的圖案是軸對(duì)稱圖案。

（3）師：我們?cè)賮砜纯催@一款靠墊的圖案有幾條對(duì)稱軸呢？（圖案的上下左右和對(duì)角都對(duì)稱）（生答）對(duì)，這里面有四條對(duì)稱軸，并且 相交于圖案的中心，我們叫它中心對(duì)稱。師給出中心對(duì)稱的定義：一個(gè)圖案中有兩條以上的對(duì)稱軸，就叫做中心對(duì)稱圖案。（3）

(4)剛才折軸對(duì)稱是個(gè)簡(jiǎn)單的小挑戰(zhàn)，我們接下來有個(gè)更大的挑戰(zhàn)就是用剛才的這張折出中心對(duì)稱。還是比一比看誰更快？嗯，大家看看你們的紙上有幾條對(duì)稱軸？（2）

（5）現(xiàn)在，老師就用這個(gè)中心對(duì)稱的紙剪出一個(gè)圖案，大家仔細(xì)看看老師的制作步驟。看看老師用剛剛我們折的中心對(duì)稱剪出來的圖案是什么對(duì)稱的圖案呀？（2）

（本環(huán)節(jié)提示學(xué)生剪紙的時(shí)候的技巧）

（6）師：同學(xué)們，我們剛剛用折的方法做了軸對(duì)稱和中心對(duì)稱，那么現(xiàn)在，老師想用畫的方法來表示軸對(duì)稱和中心對(duì)稱應(yīng)該怎么做呢？哪位同學(xué)能夠來這里用畫的方法將軸對(duì)稱和中心對(duì)稱表現(xiàn)出來的？

（軸對(duì)稱骨式和中心對(duì)稱骨式）（1）

骨式就像我們身體里的骨架一樣，每一塊骨頭都支撐著我們的身體一個(gè)部分。而今天我們所學(xué)的骨式則是用于繪畫中的一種骨架，我們要根據(jù)這個(gè)骨式來判別我們畫的畫是屬于軸對(duì)稱還中心對(duì)稱？下面請(qǐng)看老師來演示一下。（2）（生活中有哪些東西是對(duì)稱的呢？）5.我們來站隊(duì)

師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家認(rèn)真聽課、積極思考。所以，老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲——我們來站隊(duì)。游戲規(guī)則就是把老師這些混在一起的靠墊分為軸對(duì)稱和中心對(duì)稱兩類。（2）

6.作業(yè)

（請(qǐng)大家翻開課本第十三課第26頁，參考一下書上的設(shè)計(jì)作品）（1）運(yùn)用今天所學(xué)的對(duì)稱知識(shí)來設(shè)計(jì)一款圖案新穎的靠墊。

（2）采用剪貼或繪畫的方法來設(shè)計(jì)靠墊。設(shè)計(jì)的靠墊將會(huì)評(píng)出最佳色彩獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，同時(shí)獲獎(jiǎng)的同學(xué)還會(huì)被聘請(qǐng)為“小小設(shè)計(jì)師”。7．作品展評(píng)（3）8．拓展（2）

我們這一節(jié)課欣賞的都是生活中對(duì)稱的靠墊，對(duì)稱的設(shè)計(jì)都是有規(guī)律的。那么有對(duì)稱的靠墊，自然就有不對(duì)稱的靠墊，接下來讓老師帶著大家一起欣賞一些不對(duì)稱的、造型和圖案都非常奇特的靠墊。（重點(diǎn)展示不規(guī)則的靠墊，讓學(xué)生了解有不規(guī)則不對(duì)稱形狀、圖案設(shè)計(jì)的靠墊也別有一番風(fēng)味）

四、總結(jié)（2）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用骨式來設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。同時(shí)，我們也欣賞了不同材質(zhì)、形態(tài)各異的靠墊。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)這些獨(dú)特有趣的靠墊設(shè)計(jì)來源于我們的生活，又回到我們的生活中，美化我們的生活。這就要求我們的同學(xué)在生活中要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，時(shí)刻有一對(duì)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一個(gè)會(huì)思考的大腦，把我們生活中美好的事和物都記錄下來。

五、板書

骨式

多姿多彩的靠墊 圖案

軸對(duì)稱

中心對(duì)稱

對(duì)稱軸

中心

第四篇：多姿多彩的圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1多姿多彩的圖形（第一課時(shí)幾何圖形）

（一）、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能

1、基礎(chǔ)知識(shí): 初步認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形的概念。

2、基本技能: 能從具體物體中抽象出立體圖形，能舉出類似于長方體、正方體、球、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐的物體實(shí)例。

（二）、數(shù)學(xué)思考

在探索實(shí)物與立體圖形關(guān)系的活動(dòng)過程中，對(duì)具體圖形進(jìn)行概括，發(fā)展幾何直覺。通過觀察、動(dòng)手操作、類比、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，發(fā)展形象思維。

（三）、解決問題

能從具體實(shí)物中抽象出幾何圖形，并用幾何圖形描述一些現(xiàn)實(shí)生活中的物體。

（四）、情感與態(tài)度領(lǐng)域

1．積極參與教學(xué)活動(dòng)過程，形成主動(dòng)探究的意識(shí)和自覺認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)敢于面對(duì)學(xué)習(xí)困難的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何圖形的好奇心，感受幾何圖形的美感，發(fā)展學(xué)生的審美情趣。2．在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，形成實(shí)事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣；學(xué)會(huì)在解決問題時(shí)，與其他同學(xué)交流，培養(yǎng)互相合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)別一些基本幾何體(直棱柱,圓柱,圓錐,球)以及它們的簡(jiǎn)單組合得到的平面圖形，從現(xiàn)實(shí)物體中抽象出幾何圖形。

2、把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：立體圖形與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)媒體：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 在獻(xiàn)給愛麗絲的鋼琴曲伴奏下，演示課件展示多姿多彩的圖片，學(xué)生欣賞圖片。[設(shè)計(jì)意圖] 鞍山城市建筑物、北京奧林匹克公園中心、世界各地名勝、食物、交通標(biāo)志、剪紙等這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都是具有現(xiàn)實(shí)意義的。新課的引入聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)（小學(xué)已學(xué)過部分立體圖形），因?yàn)樵趯W(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，對(duì)生活中的立體圖形已有所認(rèn)識(shí)，所以這些活動(dòng)是建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過欣賞圖片激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回憶聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)物中抽象、概括出立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形

1、找一找

（1）下圖中的一些物體形狀與我們學(xué)過的哪些圖形相類似？把相應(yīng)的物體和圖形連接起來。

（2）你還能再舉出一些類似于這些圖形的物體嗎？ 2.議一議

（1）出示棱柱、圓柱、棱錐、圓錐模型，讓學(xué)生看一看再動(dòng)手摸一摸，說說它們的異同。（教師巡視指導(dǎo)，提倡學(xué)生盡量用自己的語言描述，小組討論交流，互相補(bǔ)充。）

（2）通過電腦出示帳蓬、金字塔、螺帽的圖片，讓學(xué)生觀察圖片與講臺(tái)上的哪些立體圖形的模具相類似，并找出生活中與棱柱、棱錐相類似的物體。

3、想一想

生活中還有哪些物體的形狀類似于這些立體圖形呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)組長手中呈現(xiàn)的物體，說出它們類似于什么圖形？小組討論后回答.[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生經(jīng)歷問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)此問題，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步體會(huì)立體圖形在生活中的應(yīng)用，初步感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

本環(huán)節(jié)教師需關(guān)注：

（1）學(xué)生對(duì)具體實(shí)物和抽象出的幾何圖形之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、對(duì)圖形的直覺能力。（3）學(xué)生交流合作的意識(shí)與能力。

（三）平面圖形的概念

1、賽一賽：小組長組織組員完成課本118頁的思考，并進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。問題：（1）你能發(fā)現(xiàn)哪些平面圖形？（2）舉出生活中類似的平面圖形。

2、考考你的眼力：電腦展示生活中書房的圖片，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，有哪些平面圖形，哪些立體圖形。

3、試一試

怎樣描述立體圖形與平面圖形？ [設(shè)計(jì)意圖]

在探索實(shí)物與立體圖形關(guān)系的活動(dòng)過程中，對(duì)具體圖形進(jìn)行概括，發(fā)展幾何直覺，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功體驗(yàn)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（四）立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)化

1、大屏幕演示五個(gè)立方體放在一起的立體圖形分別從正面、左面、上面看分別是什么樣的平面圖形，讓學(xué)生合作探究書上119頁九個(gè)正方體組成的立體圖形分別從正面、左面、上面看各是什么平面圖形。[設(shè)計(jì)意圖]

初步了解三視圖，體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幾何的興趣。

2、練習(xí)：在講臺(tái)上放一疊書和一個(gè)茶杯并出示平面圖形，讓學(xué)生選擇這些平面圖形是由哪個(gè)方面看到的。[設(shè)計(jì)意圖] 通過這個(gè)活動(dòng)，在積極的雙邊互動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化。(五)活動(dòng)與探究

第24屆國際數(shù)學(xué)家大會(huì)于2002年在北京落幕，在國際數(shù)學(xué)家大會(huì)一個(gè)多世紀(jì)的歷程中，第24屆大會(huì)作為第一個(gè)在發(fā)展中國家舉行的會(huì)議而留名史冊(cè)。這次大會(huì)的會(huì)標(biāo)就選定了驗(yàn)證勾股定理的“玄圖”作為中央圖案，可以說充分表現(xiàn)了我國古代數(shù)學(xué)的成就，也充分弘揚(yáng)了我國古代的數(shù)學(xué)文化，這也是國際數(shù)學(xué)界對(duì)我國數(shù)學(xué)發(fā)展的充分肯定。

大會(huì)的會(huì)徽取材于我國古代數(shù)學(xué)家趙爽的《勾股圓方圖》。你知道它是由哪幾種平面圖形構(gòu)成的嗎？自己動(dòng)手試一試。[設(shè)計(jì)意圖] 此活動(dòng)能讓學(xué)生感受到祖國數(shù)學(xué)文化的深遠(yuǎn)，產(chǎn)生愛國主義情感。引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，動(dòng)手實(shí)踐，在小組合作中又給學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，突破創(chuàng)新，達(dá)到共同提高的目的。(六)整理反思

這節(jié)課你有什么收獲？有何感想？ [設(shè)計(jì)意圖] 通過反思，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有更清晰的了解，培養(yǎng)他們的語言歸納能力。(七)課外升華

設(shè)計(jì)一張由簡(jiǎn)單的平面圖形（圓、三角形、直線等）組合成的優(yōu)美圖案，并寫上一兩句貼切、詼諧的解說詞。

用網(wǎng)站的形式給出閱讀作業(yè)：軸對(duì)稱圖形 [設(shè)計(jì)意圖] 作業(yè)的設(shè)置因人而異，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。軸對(duì)稱圖形是八年級(jí)的內(nèi)容，也是關(guān)于圖形的，讓學(xué)生自己閱讀，感受數(shù)學(xué)的美。

板書設(shè)計(jì)

4.1多姿多彩的圖形（第一課時(shí)幾何圖形）立體圖形：正方體、長方體、圓柱、圓錐等平面圖形：三角形、正方形、長方形等 視 圖：從正面看、從側(cè)面看、從上面看

4.1多姿多彩的圖形

（第一課時(shí)幾何圖形）教學(xué)設(shè)計(jì)鞍山市第二十三中學(xué)

徐冰冰

第五篇：多姿多彩的圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

“多姿多彩——幾何圖形”的教學(xué)設(shè)計(jì)

谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 宋光艷

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 ：通過觀察生活中的大量圖片或?qū)嵨铮w驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)以生活中的事物為原型的幾何圖形，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單幾何體（長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等）的基本特性，能識(shí)別這些幾何體．

過程與方法：（1）經(jīng)歷探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念，?培養(yǎng)提高觀察、分析、抽象、概括的能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力．（2）經(jīng)歷問題解決的過程，提高解決問題的能力．

情感態(tài)度與價(jià)值觀：從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)空間與圖形的興趣，通過與其他同學(xué)交流、活動(dòng)，初步形成參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別簡(jiǎn)單幾何體

三、教學(xué)難點(diǎn)：從具體事物中抽象出幾何圖形 四，教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們的世界是五彩繽紛、絢麗多彩的。我們生活在這樣美麗的圖畫世界里，學(xué)習(xí)，生活是多么幸福啊！讓我們一起來欣賞生活中的美景吧。同時(shí)也請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看哪些圖形是熟悉的？

看一看：（多媒體演示）出示章前圖（2008年北京奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)村模型圖）

1，找出一些熟悉的幾何圖形

2．出示一些建筑圖片，讓同學(xué)們欣賞，看后談?wù)勛约旱南敕?/p>

泰姬陵 祈年殿 北京國貿(mào)大廈 香港 說一說：根據(jù)這些圖畫，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，你能說出你熟悉的圖形嗎？（根據(jù)學(xué)生的敘述，出示相應(yīng)的幾何體實(shí)物）這些圖形，形狀各異，豐富多彩，可以說是多姿多彩，這就是本節(jié)課要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)的多姿多彩的圖形中的幾何圖形（揭示課題：4.1.1多姿多彩--幾何圖形）。

【運(yùn)用多媒體演示，向?qū)W生展示豐富的圖形世界，讓其認(rèn)識(shí)美、欣賞美，讓他們觀察、思考、判斷，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也學(xué)會(huì)從具體的實(shí)物中抽象出幾何圖形，為隨后的探究活動(dòng)作鋪墊?！?/p>

（二）活動(dòng)探究，得出結(jié)論

1.出示實(shí)物（大詞典，魔方，聽裝飲料罐，足球，漏斗）想象出幾何圖形

長方體 正方體

圓柱 球

圓錐

你還能再舉出一些類似于這些圖形的物體嗎？

長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等都是立體圖形

而長方體、圓柱、球、長(正)方形、圓、線段、點(diǎn)，以及小學(xué)三角形、四邊形等，都是從形形色色的物體外形中得出的；我們把從實(shí)物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形．

【引導(dǎo)學(xué)生觀察、抽象、歸納，學(xué)會(huì)把現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形，感悟知識(shí)的生成與積累。多媒體配合演示。】

2．再出示（帳篷，螺母，金字塔等）讓學(xué)生找出一些生活中熟悉的幾何圖形

3．出示平面圖形實(shí)物，尋找有哪些我們熟悉的平面圖形

有些幾何圖形(如線段、角、三角形、長方形、圓等)的各部分都在同一平面內(nèi)，它們是平面圖形．

【從熟悉的生活中識(shí)別幾何體，不僅幫助學(xué)生理解，而且讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生感受、體驗(yàn)平面圖形、立體圖形的特征。經(jīng)歷對(duì)它們認(rèn)識(shí)的過程，便于更好地識(shí)別立體圖形及平面圖形?！?/p>

（三）、實(shí)踐運(yùn)用，拓展提高

師：剛才我們研究了立體圖形，生活中除了立體圖形還有平面圖形。常見的平面圖形有哪些呢？平面圖形和立體圖形有聯(lián)系嗎？

（立體圖形中的某些部分是平面圖形）對(duì)于一些立體圖形的問題，常把它們轉(zhuǎn)化為平面圖形來研究和處理；從不同方向看立體圖形，往往會(huì)得到不同形狀的平面圖形．

1.出示一個(gè)工件立體圖形，讓我們畫出從不同方向看它得到的平面圖形，這個(gè)工件立體圖形從正面、左面、上面看分別是什么圖形？學(xué)生認(rèn)真思考，踴躍作答

學(xué)生討論，教師總結(jié)

有些立體圖形是由一些平面圖形圍成的，將它們的表面適當(dāng)剪開，可以展開成平面圖形，這樣的平面圖形稱為相應(yīng)立體圖形的展開圖

你還記得圓柱和圓錐的展開圖嗎？學(xué)生思考并回答

2．拼一拼：我們剛才欣賞了這么多美的圖形，我們不但發(fā)現(xiàn)了美，欣賞了美，更要?jiǎng)?chuàng)造美。請(qǐng)按拼圖要求用信封B中的三角形、圓、矩形紙片拼成圖形，并在旁邊加上一兩句詼諧的話作解說詞。拼好后將作品進(jìn)行展評(píng)，看哪個(gè)組拼得又快又好。

【讓學(xué)生動(dòng)手制作作品，在全班展示，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)對(duì)幾何的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及合作學(xué)習(xí)的能力。也讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)棱柱棱錐的認(rèn)識(shí)過程，加深印象，突出重點(diǎn)。】

（四）反思評(píng)價(jià)，歸納內(nèi)化

談一談：今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有哪些收獲與感受？

師：今天這節(jié)課，大膽實(shí)踐，積極探究，使整個(gè)課堂生機(jī)勃勃，我想只要我們善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，肯定能制作更美麗的圖畫，肯定能創(chuàng)造出更美好的人生！

【讓學(xué)生歸納總結(jié)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)—總結(jié)——學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)開展互評(píng)、師評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)表達(dá)、互助合作、共同提高。通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗獲得成功的快樂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。】

（五）課后作業(yè)：收集廢舊紙片，為班上制作一個(gè)精美的粉筆盒（可以幾個(gè)同學(xué)合作）

【學(xué)生自由組合，動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和互相協(xié)作精神】

“多姿多彩——幾何圖形”的教學(xué)反思

谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 宋光艷

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人．”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)．”“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式．”為了體現(xiàn)新課標(biāo)理念，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的物體著手，提供大量的實(shí)物與圖片，注重所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷觀察、想象、實(shí)踐、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，識(shí)別立體圖形與平面圖形．讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀的過程，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與感受．教師引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)的主人，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有意識(shí)地讓學(xué)生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展．

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 宋光艷

新一輪教學(xué)改革的全面展開和信息技術(shù)的深人應(yīng)用，催化了課堂教學(xué)模式的變革。本文結(jié)合新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的必要性、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、整合的定位和所采用的教學(xué)模式進(jìn)行了初步探討。

一．整合的必要性

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。“信息技術(shù)與課程的整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。教育部提出了要加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容??，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，??，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，自覺地與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 1．信息技術(shù)變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而多年來數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽視對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、猜測(cè)等能力的培養(yǎng)；重視數(shù)學(xué)解題技巧的演練而忽視學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、情感體驗(yàn)和合作交流；重視對(duì)結(jié)果的應(yīng)用而忽視對(duì)過程的探究。教師經(jīng)常代替學(xué)生思維，結(jié)果本來生動(dòng)、機(jī)智、充滿創(chuàng)造力的整個(gè)數(shù)學(xué)思維過程不見了，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不過是一些純粹的理論和枯燥的運(yùn)算和證明，沒有多少實(shí)際用處?，F(xiàn)在，信息、技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，利用“幾何畫板”、“Z＋Z“智能教育平臺(tái)”和其他工具軟件，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生去完成；學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)；過去被動(dòng)接收“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)在可以象“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)用一個(gè)平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面的形狀，傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜或橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來比劃講解，結(jié)果大部分同學(xué)還是一知半解。如果說對(duì)截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對(duì)截面是五邊形或六邊形的情形學(xué)生就很難想象了?，F(xiàn)在利用“Z十Z”智能教育平臺(tái)，一切都迎刃而解。通過演示，學(xué)生能真切感受截割的過程。如果人手一機(jī)的話，學(xué)生就可以親自動(dòng)手，改變平面的位置，從不同的方位感受截面的形狀了。又如利用“Z＋Z”進(jìn)行“24點(diǎn)游戲”，在游戲中，計(jì)算機(jī)自動(dòng)出示4張牌，你可以通過鼠標(biāo)拖動(dòng)各張牌并添加和括號(hào)進(jìn)行運(yùn)算，計(jì)算機(jī)除了給你作出評(píng)判外，還會(huì)告訴你所有的解法，大大提高了學(xué)生訓(xùn)練的效果。再如：講三角形內(nèi)角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，但由于實(shí)際操作起來都有誤差，很難達(dá)到理想的效果?，F(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)：無論怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度。這無疑大大地激起學(xué)生進(jìn)一步探究“為什么”的欲望。

2．動(dòng)態(tài)圖象有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如：在“Z＋Z”智能教學(xué)平臺(tái)里，對(duì)各種正多面體直接用鼠標(biāo)一點(diǎn)便可以畫出來，你還可以進(jìn)行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實(shí)物是難以進(jìn)行的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或”Z＋z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫出一個(gè)三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。這實(shí)驗(yàn)，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動(dòng)手，親手經(jīng)歷，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

3．課堂教學(xué)效率顯著提高

上數(shù)學(xué)課總是離不了要畫圖，這些作圖中有部分是機(jī)械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)，并且有時(shí)作圖本身對(duì)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大。如畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、棱柱、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫板或“Z＋Z”智能教學(xué)平臺(tái)，一個(gè)菜單命令就成了。再如制作七巧板，然后利用七巧板移動(dòng)變換后拼各種美麗的圖案，以往要花費(fèi)大量的時(shí)間剪七巧板，然后粘貼，現(xiàn)在利用“Z十Z”制作起來就十分方便。又如：“圖形的平移”，先告訴計(jì)算機(jī)平移方向及平移距離（一個(gè)向量即可），再選中平移對(duì)象即可完成平移，既簡(jiǎn)單、明了，又直觀、形象。用計(jì)算機(jī)代替老師、學(xué)生做這些工作，既徹底減輕了負(fù)擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。

三、整合的定位

1．要與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)

數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性、高度抽象概括的理論，并大量使用形式化、符號(hào)化的語言。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題的過程是一個(gè)思維活動(dòng)的過程。揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考領(lǐng)悟成為數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊要求。因此，整合必須與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。在每個(gè)學(xué)期初，我們以備課組為單位召開研討會(huì)，把一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選，確定哪些教學(xué)單元或教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)進(jìn)行電化教學(xué)、哪些內(nèi)容適合開展“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，把概念教學(xué)情景化、教學(xué)內(nèi)容問題化、教學(xué)過程探究化，然后具體分工，誰負(fù)責(zé)哪部分內(nèi)容，組織教學(xué)資源（上網(wǎng)查找、自制課件等），哪些工作可以交給學(xué)生去完成等。教學(xué)時(shí)，老師把各自組織的課件或教學(xué)資源存放到校園網(wǎng)上供全體數(shù)學(xué)老師參考、使用。整合中，我們關(guān)心的不是信息技術(shù)，而是課程本身。

2．應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)

整合應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種工具。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。我們經(jīng)?？吹接械慕處熧M(fèi)了九牛二虎之力去做一個(gè)課件，一節(jié)課熱鬧下來，學(xué)生什么收獲都沒有教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以建構(gòu)一個(gè)學(xué)生樂學(xué)的情境為原則，因而教師要為學(xué)生提供資源、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)、發(fā)展智能，在所開展的整合研究中，我們反對(duì)一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會(huì)適得其反。使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3．應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。用句通俗的話來說：“麥當(dāng)勞來了，大米飯還要吃”一講到整合，我們老師就以為每節(jié)課都要用電腦來教和學(xué)，其實(shí)整合后的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)理解為全堂上機(jī)或多媒體演示，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和證明。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)是自由活動(dòng)?！耙还?jié)課過去了，學(xué)生敲了半天計(jì)算機(jī)，卻收獲不大?！币痪湓捘苷f明白的，一個(gè)教具能演示清楚的不一定非通過計(jì)算機(jī)。要講究實(shí)效。整合，并不是另起爐灶，而是把各方面的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來。因此在我們開展的整合研究中，在學(xué)期初就對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，對(duì)一些用傳統(tǒng)方式來教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統(tǒng)方式來教。例如有理數(shù)的運(yùn)算、方程和方程組的求解等，用傳統(tǒng)教學(xué)一樣奏效；但方程與函數(shù)的關(guān)系以及許多幾何問題等，則采用多媒體技術(shù)來教，直觀、形象，能展現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，其效果與傳統(tǒng)教學(xué)很相比難同日而語。

4．應(yīng)不過多加重教師的負(fù)擔(dān)為原則

整合能否成功，關(guān)鍵是看教師在教學(xué)中能否自覺運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。不可否認(rèn)，運(yùn)用信息技術(shù)加重了教師的許多負(fù)擔(dān)，但如果付出與收獲的比值不能在一個(gè)合理的水平上，那么就會(huì)嚴(yán)重挫傷教師運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，使得整合成為一句空話，這就是有些地方整合熱鬧了一陣之后又沉寂下來的主要原因之一我們?cè)陂_展整合時(shí)，充分意識(shí)到這一點(diǎn)。我們的主要策略是：充分利用幾何畫板和“Z＋Z”智能教學(xué)平臺(tái)等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，盡量即插即用、即時(shí)互動(dòng)，盡量不做大型的、整節(jié)課播放的課件；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多彩，拿來、修改、整理；科組資源做到共享，各教師所用過的、整理過的教學(xué)資源都存放在校園網(wǎng)上，供大家選用；發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把一些資源的搜集工作交給部分學(xué)生去做，既幫助了老師，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣等。這樣，我們的整合實(shí)驗(yàn)進(jìn)程比較順利，大部分教師嘗到了信息技術(shù)帶來的甜頭，積極投人到整合的實(shí)踐工作中。

四、整合中常見的課型

根據(jù)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的功能，我們認(rèn)為整合常見的課型包括：演示型、實(shí)驗(yàn)型和網(wǎng)絡(luò)型。

1．演示型課。它在整合的初級(jí)階段被廣泛地采用，主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，通過圖、文、聲、動(dòng)畫的演示，化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為形象，以多媒體的形式解決教學(xué)難點(diǎn)，使知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過程符合中學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教《豐富的圖形世界》時(shí)，我就做了一個(gè)演示課件，從網(wǎng)上和一些教學(xué)光盤搜尋到許多精彩、漂亮的圖案讓學(xué)生欣賞：有卡通、建筑、商標(biāo)、道路、風(fēng)景名勝；有體育器材、球類、服裝、家庭用品；還有七巧板、幾何體、優(yōu)美的數(shù)學(xué)曲線等，琳瑯滿目，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情給點(diǎn)燃了起來。

又如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，可設(shè)計(jì)展翅飛翔的蝴蝶動(dòng)畫，讓靜止的圖形“動(dòng)”起來，形象生動(dòng)，學(xué)生較容易理解軸對(duì)稱圖形這一個(gè)概念。

2．實(shí)驗(yàn)型課。它最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是：學(xué)生可以利用自己所掌握的信息技術(shù)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過程。數(shù)學(xué)軟件“幾何畫板”和“Z＋Z教育平臺(tái)”的深人開發(fā)和廣泛使用，使這種課型越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。

例如：在學(xué)習(xí)《探索勾股定理》時(shí)，讓學(xué)生利用“幾何畫板”作一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生很感性的認(rèn)識(shí)；通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而加深了對(duì)勾股定理的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。這種讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、探究的教學(xué)效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)來得高效，很受學(xué)生的歡迎。

又如：在講《可能性》一章做“轉(zhuǎn)盤游戲”時(shí)，學(xué)生一般制作的轉(zhuǎn)盤做得比較粗糙，轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活，這樣就影響了游戲的公平性，而且我們有時(shí)候可能需要轉(zhuǎn)動(dòng)50次、100次、甚至更多，才能估計(jì)出結(jié)果，這樣會(huì)帶來很多不便。但是使用“Z十Z”智能教育平臺(tái)，就可以避免這些問題。在"Z＋Z”智能教育平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都可以用它制作一個(gè)轉(zhuǎn)盤，模擬轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)，并隨機(jī)停止，在編輯框中顯示轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)，當(dāng)電腦完成這些操作時(shí)，它會(huì)將在不同區(qū)域內(nèi)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)成表格，讓學(xué)生真實(shí)感受轉(zhuǎn)盤游戲的真實(shí)性，體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

3.網(wǎng)絡(luò)型課。它隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)而逐漸深人到中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，是以資源為中心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。它體現(xiàn)教師日益重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件和專題網(wǎng)站等資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和提供信息資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)的交互特性，進(jìn)行以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為學(xué)生提供信息資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和研發(fā)探究工具。

現(xiàn)在，越來越多的教師根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞某一專題將相關(guān)教學(xué)資源整合、歸納并做成專題網(wǎng)頁。教師通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生利用資源自主探究并解決問題。這樣既集中利用了網(wǎng)絡(luò)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境的資源優(yōu)勢(shì)，又有效規(guī)避了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的海洋里胡沖亂撞，避免課堂失控和低效，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，網(wǎng)絡(luò)型課例特別適合進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和專題復(fù)習(xí)以及針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

例如：我在教完七年級(jí)下冊(cè)《三角形》這一章后就做了一個(gè)專題復(fù)習(xí)網(wǎng)頁，我把首頁設(shè)計(jì)為：三角形的基本性質(zhì)、圖形的全等、全等三角形的性質(zhì)、全等三角形的條件、能力訓(xùn)練基地、在線測(cè)試、第二課堂等八個(gè)部分。在“三角形的基本性質(zhì)”、“全等三角形的性質(zhì)”、“全等三角形的判定”上設(shè)置超鏈接，往下鏈接六個(gè)網(wǎng)頁：知識(shí)要點(diǎn)提示、經(jīng)典例題剖析、方法規(guī)律歸納、中考名題例釋、誤區(qū)警示、生活應(yīng)用小樂園；在“圖形的全等”上往下鏈接：知識(shí)要點(diǎn)提示、圖案欣賞、圖案創(chuàng)新設(shè)計(jì)三個(gè)網(wǎng)頁；在“能力訓(xùn)練基地”上往下鏈接三套能力層次不同的強(qiáng)化訓(xùn)練題，以達(dá)到鞏固、提高的目標(biāo)；在“在線測(cè)試”也相應(yīng)設(shè)置三個(gè)超鏈接：三套不同能力要求的達(dá)標(biāo)測(cè)試題；在“第二課堂上”鏈接網(wǎng)頁；有關(guān)三角形的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)趣話。我把這個(gè)專題復(fù)習(xí)網(wǎng)頁放在校園網(wǎng)上，用了三個(gè)課時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課室里進(jìn)行自主鞏固復(fù)習(xí)。我給每節(jié)課定下學(xué)習(xí)任務(wù)：第一節(jié)課，主要進(jìn)行知識(shí)方面的復(fù)習(xí)鞏固；第二節(jié)課，主要進(jìn)行技能訓(xùn)練；第三節(jié)課，主要進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。教師主要進(jìn)行課堂管理和在線答疑，學(xué)生可以根據(jù)自己的程度進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容順序調(diào)節(jié)，課后反饋，這樣做的確有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高課堂學(xué)習(xí)效率。