第一篇：《多姿多彩的服裝》教學案例

《多姿多彩的服裝》教學案例

課題：多姿多彩的服裝（初一下學期內容）

教學目標：

1、通過搜集資料了解服裝設計和制作基本知識，并學習服裝色彩和款式設計。

2、通過學習提高學生自主學習能力和搜集資料的能力，以及培養學生動手制作和設計的能力。

3、培養學生團結協作精神和審美能力，陶冶情操。

教學重點：服裝設計和制作基本知識，色彩和款式設計。

教學難點：如何利用資料輔助學習和設計。

教學關鍵：學生自主學習過程中問題的發現和解決。

教學準備：各種服裝制作材料、輔助工具（如剪刀、針線、膠水等）、服裝作品、電腦課件等。教學過程：

一、創設情景，導入新課

“服裝是人們形象的代言。它傳遞著美，同時也給我們帶來很多關于美的思考。上節課布置的自我實踐中，我們通過搜集資料、思考和實踐設計了一系列的作品。請同學們分組介紹自己的作品。”

（導課部分除了安排教師簡短而精煉的語言外，更重要的是學生的作品展示。這些作品的制作沒有教師的任何指點，是學生在原有經驗的基礎上搜集資料而自主完成的。這部分安排一方面想了解學生的設計制作水平和能力，從而有的放矢的展開課堂教學外，另一方面意在培養學生自主學習的習慣和能力；在學生展示作品的過程中，讓學生根據自身基礎對作品做出介紹，或心得、或收獲、或經歷、或疑難，都是學生自主學習過程的自我經驗和感受交流，會促使學生取他人長補己之短，從更多角度和層面去分析自己的作品，激發自身的設計、制作、創作的興趣和欲望。這是進一步學習的關鍵。）

二、理論知識的補給階段

課堂環節安排如下：

1、提出問題：“欣賞和設計服裝作品時，你最關注的是哪些方面？”

2、解決問題：學生根據自己的感受回答，教師因勢利導并歸納出影響服裝設計的要素：色彩、款式、面料、結構。（大屏幕展示服裝設計的要素）

（1）教師引導學生談談自己的著裝色彩，以及色彩在服裝運用中所表達的語言。（課前布置學生著裝，利于學生在課堂上就服裝色彩進行色彩分析，但在實際上課過程中由于季節和學校紀律等原因，學生著裝色彩比較單調，因而此部分內容沒有充分調動起學生的積極性，而變成教師的闡述）

（2）服裝三原色表達的含義以及派生色彩運用。（服裝色彩部分知識比較專業，也比較繁雜，如果課堂中面面俱到的講解，從學生的接受能力和課堂時間安排的角度上來說不太可行，所以對此部分只概括了服裝色彩的含義，讓學生簡單了解服裝的色彩語言和直觀效果，以及最基本的服裝三原色：紅黃藍。至于派生色彩的運用在一個班級嘗試講過，但課堂時間顯得不夠用，如果利用一節課40分鐘的時間讓學生能夠全面了解服裝色彩的設計理論那也是不可能的，所以在課堂設計中此部分內容就略講了）。

（3）語言過渡：“色彩是服裝的無聲語言，款式是服裝的外在形象?！?色彩和款式設計是本節課的重點部分，色彩是人們欣賞一件服裝的第一印象，它代表了服裝的語言和表達的含義，而款式則是服裝的外在形象，所以課堂安排重點中的重點則是側重于服裝款式的設計)。

（4）學生匯報服裝款式內容并就著裝款式分析。（學生匯報搜集的資料并直觀演示和就具體服裝做出判斷，如校服和自我著裝等。本環節關鍵在于對學生搜集資料的整理和篩選，做成演示課件，利于學生的理解和設計運用。）

（5）面料和結構內容一帶而過，為以后繼續學習做鋪墊。

3、教師作品展示：（起到承上啟下的作用，是對上面學生服裝款式介紹的“承”，和進行課堂下一環節學生改進作品的實踐活動的“啟”。利用學生模特展示作品更具有直觀性，激發興趣。課堂教師展示作品是對學生匯報的服裝款式理論的實踐強化，使學生能夠從直觀上看到服裝的幾種基本款式變化，課堂上不足之處在于教師的技術指導不到位，如果在此處能夠加入教師對基本款式的詮釋和理解，并在此基礎上演示出對基本款式的多種變化款式效果也許會更好些）。

三、學生實踐活動

學生實踐活動分三塊進行：

第一塊針對教師的作品進行改進和加工，畫出設計草圖；

第二塊學生針對自己作品的不足進行改進；

第三塊能夠利用課堂汲取的其他小組的經驗和作品交流體會重新設計款式。

問題設計：

1、你能幫助老師把作品完善并畫出設計草圖嗎？

2、你的作品有無需要改善的地方?

3、你能在此基礎上變化出其他款式嗎？

（這樣的分層次實踐內容布置可以讓學生根據自己的實際能力有不同的實踐選擇，使每個學生都能有動手的機會和充分展示的層面。在學生實踐過程的同時利用大屏幕放映不同的時裝款式供學生欣賞和參考，為實踐提供思路和構思。在實踐過程中穿插技術設計，體現勞技課堂課改特點和精神，使實踐動手得到升華。在每個班級上課時因學生個體差異所體現出的實踐成果也各不相同，個人認為關鍵在于每個學生都動手參與，重在學生參與的過程而不是結果，只要參與動手便是最大的收獲）。

四、作業展示和評價

學生作品展示和自我評價。從以下幾個方面著手評價和交流展示：

1、作品的創意；（從整體設計思路上來評價一件作品的風格和創意主題）

2、作品款式的變化；（對款式理論的實踐闡釋，是設計的重點部分）

3、作品色彩搭配；（色彩設計決定了服裝的第一印象，決定了服裝的風格和表達含義）

4、作品制作精致程度如何。（從手工制作的角度出發去衡量一件設計作品）

（課堂作品展示和評價是很重要的一個環節，也是課堂體現學生設計制作成果和展示學生熱情參與的課堂高潮，此環節能夠給學生充分的展示機會，對學生起到激勵和鼓舞的作用。而學生的自我評價能夠讓他們樹立起對自我的信心，進行學生與學生之間最直接的交流和溝通，也是對自我的一個超越和挑戰。我覺得這部分學生的表現是非常重要的，也是決定一節課氣氛的關鍵，在不同的班級上課時，由于學生的制作能力和表達能力的不同，從而也體現出不同班級和不同課堂的差異。而學生的自我評價和作品交流也往往因時間關系而未能及時進行，影響了課堂預計效果）

五、整理器材

勞動技術課堂的一個重要環節，也是對學生良好勞動習慣的養成性訓練。

六、結束語

服裝，除了傳遞美，還表達了人們的形象和情感。它具有豐富的文化語言，是文化的表征，是思想的形象。它時刻啟迪著人們的想象和思維空間。（綜合概述服裝，如果語言再具有激勵性對以后的繼續學習會更有促進作用）

課后反思：

根據新課改對學科進行整合的精神為指導，進行了勞動技術課堂模式的探究，《多姿多彩的服裝》一課以研究性學習的方法貫穿課堂，引導學生主動查閱、搜集資料并進行設計制作的初步嘗試，以及作品展示匯報等活動形式，利于學生主動參與和自主學習；同時以信息技術為輔助手段展開課堂教學，以勞動技術課的實踐為平臺側重于學生的技術設計環節，培養學生的創新精神和創造能力，開發學生的創造潛能。課堂上不但強調學生動手，更主要的是

強調學生動腦，手腦并用。改變以往勞技教師在課堂教學中只關注技術操作及相關知識的學習，而忽略對學生綜合能力、技術素養、個性發展等方面的開發的教學模式。

服裝設計領域是非常博大的，牽涉到很多相關理論和知識。初一學生對這部分內容從未涉足，在不了解學生狀況的前提下，從何入手展開課堂教學對教師來說也仍是一個未知數。要讓學生在短短的40分鐘時間內去了解一個陌生的設計領域并進行設計看起來也并不是可行的。為了能使這種不可能變成可能，課內課外我做了大量的嘗試。在課堂內容取材上我盡量就簡避繁，盡量抓住精華，在教研員和其他老師的指導和建議下，從最初的茫然和頭緒繁多的知識點中篩選出服裝設計的色彩和款式作為本節課的重點理論知識，也作為技術設計的重點環節來處理，使學生的技術設計和創造能夠有一個明確的主題。為了彌補大部分學生沒有拿過針線的不足，建議他們采用紙材料，我也相應用紙質材料做出樣品，給出示范，利于學生模仿和對服裝款式的理解。為了使學生能夠更多的了解服裝領域和相關知識，為課堂學習做鋪墊，我指導學生利用課余時間查閱相關資料并鼓勵他們進行制作設計的交流，互相取長補短。注意在他們的制作設計過程中進行了解和詢問，以便隨時和全面了解他們的設計基礎，為課堂教學做準備。

在課堂教學過程中還存在很多不完善的地方,也有很多疑惑.比如課堂教學的技術設計環節還不很到位,學生實踐設計的情緒和興趣還沒有被充分調動和挖掘出來,勞技課堂的教學模式還有待于進一步嘗試等等的問題,都需要在以后的課堂教學中不斷的摸索和探究.

第二篇：服裝欣賞課教學案例

服裝欣賞課教學案例

——初二美術教學案例

在欣賞、評述教學時，怎樣才能把學習的主動權還給學生？教師應以生動有趣的教學手段引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣，來滿足學生的表現欲望。教師還要想辦法讓學生動起來，但學生一動起來就會亂，這就需要老師的調控、引導，做到生生互動，師生互動，要及時發現學生的閃光點，給予鼓勵、表揚。

本人自工作以來主要從事初中美術教學，在教學工作中能努務鉆研，積極探索。一向注重引導學生自主探索學習，培養學生的自信心，讓學生在擺脫“權威”陰影下自由、自信、提高欣賞與評述能力。[案例描述]：

1、學生當回設計師：

師問：同學們，你對老師的穿著進行評價一下？這回可好，就連平時不愛講話的學生都積極踴躍的舉手發言，爭先恐后的叫老師，我來、老師我來，學生說到，老師的衣著非常樸素、顏色單

一、但整體美觀大方、漂亮，給人以一種很親的感覺。這樣，一個不經意的問題拉近了師生的距離，從學生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。我根據學生的回答把一件好的設計所必須符合三個方面的要求作以總結。（開門見山，引入課題，具體生動，有利于學生產生興趣）

2、學生當回欣賞、評述家：

師問：同學們比較一下，在家爺爺、爸爸、自己的服裝？生回答：爺爺穿的是中山裝，爸爸穿的是西裝，我穿的是校服（在家里穿的是休閑裝）。

出示屏幕：一個穿著長袍馬褂的人映入學生眼簾（我事先作好的課件）哇！學生一下子安靜下來，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進了課堂。接著三四十年代舊上海旗袍，具有鮮艷特色的文革時期的軍裝，簡樸實用的青年裝，還有現代流行的一些服裝，品牌裝等展現在學生的面前。

這時，幾乎全班的同學都舉手發言，有的對舊上海的旗袍特別感興趣，從款式、顏色的多樣，還有的回答：那些服裝看起來那么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從 一百年前帶到了今天，我從中國時尚百年服裝展中，能看出中國社會在進步，同時每個時代的服裝也正符合當時的政治，經濟，文化，這正是中國百年歷史的寫照。（學生的回答，我簡直不感相信，一個剛剛上初二的學生能說出這樣的話來，我特激動，我說“你真行”、“好樣的”、“太棒了”“你真?！钡纫贿B串的表揚話。）這時全班響起了熱烈的掌聲，那位學生也洋溢出愉悅的笑容。

3、學生分小組討論：

我教學時比較喜歡結合實際，我就對中國舊上海的旗袍做以討論內容，我問：假設老師身穿一件旗袍走進教室，你們會怎樣？這時全班全都笑了（我是一位男士）。我說請安靜，做個假設：

1組：老師如果你要穿的話事先告訴我們一聲。事先打聲招呼。2組：老師你的身材是不是瘦了一點。不過身材還不賴。3組：老師會不會男扮女裝，再戴上假發。4組：哇！“老師，我們都會暈”。

我沒有批評學生的回答，反而，我又把服裝設計的原則，要素及我們在選擇的時候要適合自己及場合也教給學生。（我多以表揚、鼓勵來傳授知識會起到事半功倍的效果。）

學生又問我：老師什么是時髦？什么人領導潮流？（請學生討論：）學生回答：時髦就是與眾不同，花枝招展。我對學生的回答加以分析，總結。

她們在追隨時髦中有清醒的也有盲目的。清醒者會因紅頭發適合自己而追隨潮流去染發，在追隨中仍不忘保持自己的個性；而盲目者是看什么時髦、什么流行就追隨什么。她們不明白自己要什么、適合什么，僅僅因為它 “流行”,流行就是好的，于是吃減肥藥、穿瘦身褲、著露臍裝、穿低胸上衣、拔眉紋眉、紋眼線唇線、留各種怪異的發型、染成像營養不良的顏色??諸如此類。

真正的時髦需要文化，文化首先是審美，而美首先是順眼，是看上去舒服。真正有文化的時髦和流行，經得起時間考驗。

我認為領導潮流的無非是設計師或一些影視明星。

這樣生生互動，師生互動真正體現了學生的主體性,充分滿足學生的求知欲望。也讓學生懂得如何去欣賞美、鑒賞美、表現美。[案例點評]：

通過這節欣賞課的學習我認為美術教師平時要多收集一些資料，這樣豐富了自己的知識、開闊了視野，同時也為自己的教學積累了寶貴的財富。從本堂課的教學設計和展開情況來看，我本沒打算把服裝欣賞及評述講的這么具體，只想讓學生欣賞時尚百年服裝展（把我收集的資料和學生共同享用,增長學生的知識，開拓學生的視野）但學生的反映、表現和極度的熱情讓我不舍得不給他們深入講解。因為學生欣賞、評述的能力是一種自主性的主體能力，這種能力不是“教”出來的，而是學生“悟”的一個過程，真正去感受、體驗、思索、品位的過程。同時，針對學生好奇的心理，想了解更多的人文背景，中國的文化等等，所以，就學生的喜好展開了進一步的啟發聯想，以達到活躍思維、激發想象力，欣賞能力、評述能力。

第三篇：服裝效果圖設計教學案例

《我為校園添色彩》——服裝效果圖設計教學案例

豐潤鎮中學

陳英培

在進行教育改革，推進素質教育的今天，美術教育受到了更多的關注，對人的成長有了不可或缺的作用，這就賦予美術教師更大的責任和義務。基礎教育更強調讓學生學會學習，重視教學過程和教學設計，美術學習的過程與學習方法要有意識的在每個課題中展現，讓學生通過每一課的學習，逐步感知藝術的思維方式和學習方法，這就要求教師必須更新自己的教育觀念，知識結構，教學方法，評價方式等，才能為自己走進新課程提供最基本最有力的保障，現以七年級上冊《服裝效果圖設計》談一下自己的設計與認識。

一、創設情境、激發興趣

教師是創設情境的主導者和調節控制者，通過設計一定的情境，讓學生感知、了解美術知識，激發學生的想象能力，產生探究的欲望，明確學習的目的。在美術教學中根據學生的實際情況和年齡特點，創設與教學內容相適應的教學情境，將學生帶入一定的情境之中，使學生情緒上受到感染，同時也激發了學生學習的興趣與參與的熱情。著名美籍華人科學家楊振寧說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后在結合社會的需要來發展自己的特長。”學生有了自己的濃厚興趣才會產生積極的學習態度，推動學生興致勃勃地進行學習，所以說興趣是最好的老師。例如在啟發引導階段，教師讓學生穿上學生裝、時裝、運動裝、休閑裝伴隨優美的音樂進行模特表演，學生的情緒一下子被調動了起來，別看他們沒受過專業訓練，但他們的一招一式，一顰一笑還真有那么點味道，臺上表演得很投入，臺下不時爆發出陣陣掌聲，在學生的陣陣喝彩聲中，營造出一個民主、寬松、和諧的氛圍，表演結束后教師不失時機地讓學生們暢談自己所喜歡的服裝。在談笑之余，學生輕松愉快地了解到本次課應學習的內容，同時也點燃了學生設計服裝效果圖的強烈欲望。

二、觀察分析、勤于思考

《新課程標準》強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，在教學過程中，要處理好傳授知識與能力培養的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程，使每個學生都能得到充分的發展。在授課中，沒有用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而是利用多媒體課件提供大量的服裝款式圖片，引導學生自主觀察、分析服裝的款式，同時提出探索性的問題：服裝款式中，變化最多的是哪些地方？什么款式的服裝比較適合咱們中學生的特征？通過學生的自主觀察、分析，充分比較，交流，發展了學生的思維能力、想象能力，同時也鍛煉了學生的語言表達能力，而大量的美術圖片解決了常規教學中信息量不足的問題，開闊了學生的視野，給學生感受美創造美的機會。接著教師讓學生親自動手搭配服裝，進行色彩組合。雖然這一活動看上去原始了些，可學生自主參與的熱情無比高漲，在學生動手拼配的過程中，激活了學生已有的知識儲存，嘗試將相關知識進行綜合運用，體驗美術活動的無限樂趣。這時，學生滿懷信心地訴說著自己組合搭配色彩的原因及本人對色彩的感受。此時學生真正成了課堂的主人，教師只不過是一個引導者，組織者，以其豐富性，多樣性去迎合學生的需要。

學起于思，思源于疑，常有疑點才能常有思考，常有思考才能常有創新。在教學中教師不僅要善于提問，還要引導學生自主提出問題，找出解決問題的方法，通過欣賞大量的學生裝，引導學生自己提出問題：如果讓我們繪制一張服裝設計圖的話，應怎樣去完成呢？通過學生的積極探討總結出服裝設計圖的繪制步驟，這時，老師應抓住時機現場演示，幷講解應注意的事，本課的重難點已突破。接著教師提出如果讓我們設計一款學生裝，我們又將設計什么樣的款式和色彩以體現中學生的時代風采呢？學生有疑問才能打破頭腦中的平靜，激活思維活動的波瀾，學習才不會一知半解。學生們積極踴躍的暢談自己的設想，有的學生已經按捺不住激動的情緒，就想馬上大展伸手一番。

三、積極探索、張揚個性

在積極探索中，學生以個人或集體合作的形式參與美術活動，發揮個性，體驗美術活動的樂趣，形成對美術學習的持久興趣。看到學生胸有成竹的設計著自己校服的樣子，真像一名名老道的服裝設計師在精心設計著自己的作品。有的學生則很快的設計了一套色彩絢麗的運動裝，以展示中學生的時代性，有的學生設計了一套溫文爾雅的西裝以顯示男生的紳士風度，有的女生則設計了色彩亮麗的裙裝，文靜典雅的褲裝，看到他們設計的一個個畫面并滿懷激情的訴說著自己的構思，我得心里感到無比的欣慰。

此時學生已穿著適合自己年齡的學生裝在一片歡呼聲和音樂聲中再一次進行了校園生活的表演，把本課再一次推向了高潮，我想，學生之所以設計出這么多豐富多彩的服裝，離不開新課程帶給我們的新氣息，新理念，更離不開教師課堂上給予學生的一次次驚喜。為了更大地挖掘學生的潛能，積極倡導利用廢舊材料進行模擬制作，教師不失時機的展示了自己設計并制作的服裝，展示不是以教師的身份進行的，而是融入學生當中以一名競爭者的姿態去贏得他們的認可。學生們的驚嘆聲與掌聲給予了教師的肯定，于是教師提出希望看到學生們的作品展示。一周后在教師精心輔導下，學生們展示出一套套精美的服裝。有的是利用舊毛線勾出的裙裝，有的是利用色彩斑斕的布頭制作的華麗高貴的晚禮服，有的則利用舊雜志的彩頁制作出別出心裁的時髦的白領套裝，還有的利用紗巾圍裹成少數民族服裝······并且學生還為穿上盛裝的巴比娃娃設計了相關的飾品及利用廢舊的一次性紙杯設計了各式的帽子，真是絢麗多彩??！如今的美術課，就是在這樣輕松愉快的氣氛中度過的，老師已不再是以前居高臨下的權威者，要以學生為主體，一切從學生的興趣、利益、要求出發，根據學生的年齡特點，在教學中做到張弛有度，并通過各種美術活動激發學生學習的動機，產生內驅力，使學生越學越愿學，越學越會學，越學越聰明，越富靈性和獨創精神，使美術課堂真正做到寓教于美，美中育人。

第四篇：服裝組教學創新案例

中職學校服裝專業創新教學模式

——鳳翔縣職業教育中心服裝組教學設計創新案例

鳳翔縣職業教育中心

趙媛莉

專業背景：

服裝設計與制作專業是我校五大專業之一，也是我校的骨干專業，擁有工藝實訓室7 個，服裝CAD室1個，服裝專用設備多臺。但好多家長認為讓孩子學服裝就是做裁縫，沒出息，被人瞧不起，招生困難學生流失嚴重。面對這種局面，服裝組全體老師團結協作，改革教法，教學創新，六年時間使服裝專業不但走出低谷，而且教學成果輝煌，為社會輸送了一大批技能人才。

主要做法：

一、激發專業興趣是課堂教學的關鍵

我們學校的生源一般都是中考的低分生和落榜生。為了求職的需要，有的屬自愿選擇職業教育；有的是迫于外界某種壓力，如父母的強烈要求等被動入學；還有一些學生純粹是家長為了放在職業學校混年齡。這些學生的共同特點一是習慣養成教育存在差距；二是學習負積累大；三是缺乏自信心；四是學習主動性差，對傳統教學存在厭倦和抵觸情緒。因此，激發學生學習專業課興趣成為課堂教學的關鍵。

對于剛入學的新生，我們就利用多媒體教學手段，加大服裝設計、服裝材料課力度，讓學生去欣賞服裝美，去鑒賞不同職業不同場合的服飾美；在制圖課上，老師會引導學生把人體美與服飾美緊密結合，把服裝款式與掩飾人體缺陷緊密結合??每位老師得體的著裝和大方的教態也深深吸引住了學生，他們茫然的臉上露出笑容，課堂氣氛變得活躍，好奇心和強烈的求知欲迫使他們繼續學習。

在平時的教學中，學生的每一件實習作品都離不開每位專業老師的指導，從款式設計、面料選購、工藝流程等方面總要緊跟流行趨勢，還要指導學生根據穿著者的體型、職業選擇款式，使學生感覺到成功的喜悅和“學有所用”，學習興趣大大增強。

二、強化技能訓練是夯實專業基礎的有效途徑

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：中等職業學校的培養目標是全面培養具有職業能力的在生產一線服務的操作型、應用型、技能型的高素質人才。這就明確要求中等職業教育的模式要以技能培養為重點，著重提高學生的動手能力和操作能力。技能教學，就是側重于學生技能訓練與提高的一種教學模式。它的指導思想是行動導向、四位一體。它的原則是突出技能、注重項目和計劃完成、以學生為主體。服裝工藝課是強化技能的主陣地，對于中職學生來說，服裝縫制工藝課是一門全新的課程，由于它要求高，技術性強，初學者往往感到很煩瑣、很困難或不容易學。針對這一情況，教師在教學時首先對有規律性的內容一定要講深講透，并配以實物，再進行具體的示范，使學生有感性和理性的認識，在此基礎上加深理解。在理解的基礎上強化學生的技能目標訓練，做到有講有練，有練有評，互評激勵，實物操作，循環式練習和部件實物一體化訓練模式不僅夯實了

專業基礎，而且使技能訓練進一步加強。

三、加強校企合作、校企一體建設是為企業“量身定做”培養人才的唯一途徑

遵循我?！斑M校如進廠，上課如上崗”的教學理念，除過在工藝室強化學生技能訓練之外，服裝組還把校辦服裝廠和校外服裝廠作為學生實訓基地。根據教學進度，老師會隨時和服裝廠做好聯系，帶領學生下到車間，參觀學習、上崗操作，感受企業緊張的工作氛圍和嚴謹的工藝要求，為強化學生技能、夯實專業基礎和培養精益求精、吃苦耐勞精神搭建了廣闊平臺。我們還經常邀請服裝企業的技術人員來到學校進入課堂手把手指導學生技能操作，使課堂教學與企業需求零距離。教學過程與生產過程對接，推動學校和企業共同開發專業教學指導方案和專業教學實施方案，形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教育教學模式。

對于企業，學校有針對性的去培養學生，專業設置與企業需求相協調、技能訓練與崗位要求相協調、培養目標與用人標準相協調，以求培養出為企業量身定做的人才。這樣滿足了企業的人才需求，降低了企業的人才成本；對于學校，鎖定了學生的培養目標，提高了學生的職業素質，而且大大提高了學生的就業率。就學生本身而言，明確了學習的目的性，提高了學習的能動性，同時具備了學習的實踐課堂，對于知識不再是停留在表層，而是做到精與專。這樣的學生符合了企業的需求，提升了自己的自身價值與社會價值。

四、不斷提高專業教師素養也是教學創新的重要方面

服裝專業和傳統學科的教學有很大不同，教師的教學質量也和工作經驗與知識結構有關。往往不同的教師在教學過程中使用的專業術語和表述不一，因此我們一直采用集體備課，并建立統一的教材和教案，使得學生更好的吸收知識。

現代社會已進入信息和競爭時代，每個教師都必須不斷更新自己的知識，才能適應社會的需要，每隔半年和一年，我們服裝組教師都要輪流去高一級院校和工廠學習，了解國內外服裝行業發展動態、工業發展情況、社會消費熱點等知識，充實和武裝自己的頭腦，對新的信息進行分析，有選擇的運用到教學中，專業教師素養不斷提高，有利于進一步教學創新。

五、注重技能大賽學生的選拔與培養是一個長期工作

人人皆知：“普通學校有高考，職業學校有大賽”，選拔和培養職校生中的優秀學生去參加技能大賽我們認為是一個長期要做的工作，它不僅可以調動學生學習的積極性，還為優秀生進入高職學校深造提供機會，也為我們職校招生增添誘惑力，何樂而不為呢？

近年來，我校服裝專業3名學生在國家級服裝技能大賽中獲獎； 18名在省級大賽中獲獎；28名在市級大賽中獲獎。優秀的學生為學校爭得了榮譽，我們服裝組全體老師為他們感到驕傲和自豪。服裝教研組多次被評為先進教研組，受到學校的表彰獎勵。服裝專業的不斷壯大與服裝組諜報頻傳是分不開的。

啟發與思考：

一、服裝專業教師首先要對自己的體型和著裝有所研究，做到穿著大方得體，這也是激發培養學生專業興趣的重要方面。

二、在強化技能訓練方面可以多次邀請企業中的技術工人進入課堂，不受學時影響，放寬學習環境，使學生了解更多的企業知識，適應市場需求。

三、教師專業素養的提高要貫徹“走出去、請進來”的指導思想，要經常性的和兄弟學校同行研討切磋，結合本地區實際，選擇可行的教學模式。

四、優秀生的培養不是某個教師或某個時段的工作，需要所有教師長期共同培養，更需要每個任課教師付出艱辛和努力，不只利用課堂，還要利用課余時間強化訓練，加深練習的深度和廣度，有針對性的訓練培養。

第五篇：多姿多彩的圖形教學設計

4.1多姿多彩的圖形（第一課時幾何圖形）

（一）、基礎知識與基本技能

1、基礎知識: 初步認識立體圖形和平面圖形的概念。

2、基本技能: 能從具體物體中抽象出立體圖形，能舉出類似于長方體、正方體、球、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐的物體實例。

（二）、數學思考

在探索實物與立體圖形關系的活動過程中，對具體圖形進行概括，發展幾何直覺。通過觀察、動手操作、類比、推理等數學活動，積累數學活動經驗，感受數學思考過程的條理性，發展形象思維。

（三）、解決問題

能從具體實物中抽象出幾何圖形，并用幾何圖形描述一些現實生活中的物體。

（四）、情感與態度領域

1．積極參與教學活動過程，形成主動探究的意識和自覺認真的學習態度，豐富學生數學活動的成功體驗，培養敢于面對學習困難的精神，激發學生對幾何圖形的好奇心，感受幾何圖形的美感，發展學生的審美情趣。2．在積極參與數學學習活動的過程中，形成實事求是的態度和獨立思考的習慣；學會在解決問題時，與其他同學交流，培養互相合作精神。

教學重點：

1、識別一些基本幾何體(直棱柱,圓柱,圓錐,球)以及它們的簡單組合得到的平面圖形，從現實物體中抽象出幾何圖形。

2、把立體圖形轉化為平面圖形。

教學難點：立體圖形與平面圖形之間的轉化。教學媒體：多媒體輔助教學 教學過程設計

（一）、創設情境，引入新課 在獻給愛麗絲的鋼琴曲伴奏下，演示課件展示多姿多彩的圖片，學生欣賞圖片。[設計意圖] 鞍山城市建筑物、北京奧林匹克公園中心、世界各地名勝、食物、交通標志、剪紙等這些學習內容都是具有現實意義的。新課的引入聯系學生的生活現實與數學現實（小學已學過部分立體圖形），因為在學生原有的認知結構中，對生活中的立體圖形已有所認識，所以這些活動是建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎上，通過欣賞圖片激發學生主動回憶聯想，增強學生的審美意識，激發學習興趣。

（二）實物中抽象、概括出立體圖形，引導學生認識立體圖形

1、找一找

（1）下圖中的一些物體形狀與我們學過的哪些圖形相類似？把相應的物體和圖形連接起來。

（2）你還能再舉出一些類似于這些圖形的物體嗎？ 2.議一議

（1）出示棱柱、圓柱、棱錐、圓錐模型，讓學生看一看再動手摸一摸，說說它們的異同。（教師巡視指導，提倡學生盡量用自己的語言描述，小組討論交流，互相補充。）

（2）通過電腦出示帳蓬、金字塔、螺帽的圖片，讓學生觀察圖片與講臺上的哪些立體圖形的模具相類似，并找出生活中與棱柱、棱錐相類似的物體。

3、想一想

生活中還有哪些物體的形狀類似于這些立體圖形呢?請同學們根據組長手中呈現的物體，說出它們類似于什么圖形？小組討論后回答.[設計意圖]在學生經歷問題情境——建立模型——解釋應用的基礎上，設計此問題，發展學生用數學的意識，初步體會立體圖形在生活中的應用，初步感受數學的價值。

本環節教師需關注：

（1）學生對具體實物和抽象出的幾何圖形之間對應關系的認識。（2）學生的觀察、發現、對圖形的直覺能力。（3）學生交流合作的意識與能力。

（三）平面圖形的概念

1、賽一賽：小組長組織組員完成課本118頁的思考，并進行學習匯報。問題：（1）你能發現哪些平面圖形？（2）舉出生活中類似的平面圖形。

2、考考你的眼力：電腦展示生活中書房的圖片，讓學生通過觀察發現，有哪些平面圖形，哪些立體圖形。

3、試一試

怎樣描述立體圖形與平面圖形？ [設計意圖]

在探索實物與立體圖形關系的活動過程中，對具體圖形進行概括，發展幾何直覺，豐富學生數學活動的成功體驗，提高學生的語言表達能力。

（四）立體圖形與平面圖形的轉化

1、大屏幕演示五個立方體放在一起的立體圖形分別從正面、左面、上面看分別是什么樣的平面圖形，讓學生合作探究書上119頁九個正方體組成的立體圖形分別從正面、左面、上面看各是什么平面圖形。[設計意圖]

初步了解三視圖，體會立體圖形與平面圖形之間的關系，激發學生對學習幾何的興趣。

2、練習：在講臺上放一疊書和一個茶杯并出示平面圖形，讓學生選擇這些平面圖形是由哪個方面看到的。[設計意圖] 通過這個活動，在積極的雙邊互動中，進一步鞏固學生對立體圖形與平面圖形的相互轉化。(五)活動與探究

第24屆國際數學家大會于2002年在北京落幕，在國際數學家大會一個多世紀的歷程中，第24屆大會作為第一個在發展中國家舉行的會議而留名史冊。這次大會的會標就選定了驗證勾股定理的“玄圖”作為中央圖案，可以說充分表現了我國古代數學的成就，也充分弘揚了我國古代的數學文化，這也是國際數學界對我國數學發展的充分肯定。

大會的會徽取材于我國古代數學家趙爽的《勾股圓方圖》。你知道它是由哪幾種平面圖形構成的嗎？自己動手試一試。[設計意圖] 此活動能讓學生感受到祖國數學文化的深遠，產生愛國主義情感。引發學生動腦筋思考，動手實踐，在小組合作中又給學生創造了交流的機會，引導學生學會合作，突破創新，達到共同提高的目的。(六)整理反思

這節課你有什么收獲？有何感想？ [設計意圖] 通過反思，讓學生對本節課的整個知識結構有更清晰的了解，培養他們的語言歸納能力。(七)課外升華

設計一張由簡單的平面圖形（圓、三角形、直線等）組合成的優美圖案，并寫上一兩句貼切、詼諧的解說詞。

用網站的形式給出閱讀作業：軸對稱圖形 [設計意圖] 作業的設置因人而異，讓不同的學生在數學學習上得到不同的發展。軸對稱圖形是八年級的內容，也是關于圖形的，讓學生自己閱讀，感受數學的美。

板書設計

4.1多姿多彩的圖形（第一課時幾何圖形）立體圖形：正方體、長方體、圓柱、圓錐等平面圖形：三角形、正方形、長方形等 視 圖：從正面看、從側面看、從上面看

4.1多姿多彩的圖形

（第一課時幾何圖形）教學設計鞍山市第二十三中學

徐冰冰