第一篇：《我們的校園》作文指導教案

《我們的校園》作文指導教案

一、教學目標：

1.領悟例文中的寫作技巧和表達方法（描寫有序，抓住景物特點，點面結合，動靜結合，情景交融等），積累詞句。

2.培養學生的觀察能力、審美能力、想象能力、表達能力。

二、過程與方法：

學習本單元課文的寫法,按一定的順序觀察校園的景物,然后寫出校園的景物特點。

在例文回顧中積累詞句和寫作方法，在寫作中展現對詞句的積累和對寫作技巧的掌握。感受校園的美麗，感悟語言的優美，培養審美情趣，激發熱愛學校，熱愛生活之情。

三、教學重、難點：

抓住景物的特點，恰當地運用所積累的寫作方法進行生動準確地描繪。

教學準備：

1.課前要求學生觀察校園的景色，注意不同時段的景物特點。

2.作好觀察筆記。

3.熟讀第一單元課文中寫景內容。4.準備若干校園景色照片。教學過程 ：

一、范文引路，回顧寫法

1.播放第一單元課文相關內容，學生自主瀏覽。2.自主探討，指名說文章的表達方法。（老師板書：描寫有序，抓住特點，點面結合，動靜結合，恰當使用多種修辭手法，情景交融。）

3.你還對哪些寫景文章記憶深刻,能不能背上一兩句寫得很好的句子,或是說出用得很好的表達方法。

二、仔細觀圖，指導習作

(一)觀看校園圖片。

1.出示圖片。

2.說說這些圖是哪兒的景物,給你留下什么印象。

3.指名說：(這是我們的校園)。

板書:美麗的校園(美麗、漂亮、迷人、景色優美)4.是的，這是我們再熟悉不過的校園。美嗎？美在哪兒?(如楊桃樹、操場、舞臺、后花園)你觀后有什么感受？ 5.校園的美景真不少,你最喜歡哪處呢?為什么?(根據學生所說的順序,依次出現各處景點)

6.師:校園里處處都很美,美得各不相同,我們怎樣才能把這些景物說清楚呢? 能不能運用所學表達方法，通過生動準確的描繪，給人以身臨其境之感？(按一定的順序,抓住重點,詳略得當).(二)指導細致觀圖，運用所學的表達方法進行習作。

學生自主瀏覽夜景圖,聯系平時的觀察,自由探討怎樣運用所學的這些表達方法將景物寫具體,寫生動。交流匯報結果。

你在描寫時可以按怎樣的順序來寫呢?(指名說)

(1)空間順序（從遠到近，從下到上，或是游覽順序，移步換景）;(2)時間順序（如《觀潮》是按潮來前、潮來時、潮來后的順序寫的。）;(3)景物分類（《桂林山水》是按景物分類，先寫水，再寫山，最后兩者合一，相互映襯)抓住景物的特點。

應著重抓住哪些景物來展開描繪,抓住它們的什么特點?怎樣把這些特點寫具體?(指名說)

四、指導選材

1.師:校園很美,景物很多,如果我們要把每處的景物都介紹清楚,這要花很多時間,也很難,所以我們在介紹時,要抓住你認為最能表現我們學校特點的景點重點介紹,其他的景點可簡單介紹.在介紹時,我們還要按一定的順序來說,讓人一聽就能知道這些景物在哪個位置,還能從我們的介紹中了解我們學校的整體布局。

2.想想你自己準備介紹哪些景點,按什么樣的順序介紹,然后同桌互相說,互相補充。3.指名說,大家評。注意把話說通暢說連貫,盡量使用學過的好詞好句,把校園的美說清楚。

4.(把校園的景色盡展屏幕)我們的校園很美,在這樣的校園里學習,同學們有什么樣的想法?

五、指導作文

今天要寫的這篇作文,就是我們剛看到的內容,怎么說就怎么寫,但要注意幾點: 1.先把題目補充完整。

2.把看到的內容按一定的順序寫下來,突出重點。3.把句子寫通順,注意段與段之間的連接,使意思更連貫。

學生習作，教師巡視

板書設計:

______的校園

描寫有序，抓住特點

點面結合，動靜結合

恰當使用多種修辭手法，情景交融

教學反思：

同學們寫的內容都較具體。在完成全篇作文時，不僅寫了景物，還寫出人的生活，有生活氣息。但領悟力較差的同學只是在羅列各種景物，沒有詳細描寫。

第二篇：教案：我們的校園

《我們的校園》習作指導教案

設計思路：《語文課標》明確指出：“為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”因此本次習作設計了“激趣導入——自主交流——指導寫作——動筆寫作”這幾個環節。

一、談話導入，激發興趣：

師：又是一年鶯歌燕舞，又是一年草翠花開。我們重又回到了美麗、可愛的校園。讓我們在校園里再走一走、看一看重溫校園的一草一木，然后用你手中的筆，用優美生動的語言展示給同學們吧。

二、自主交流，選定范圍

師：校園中你最想寫的景物是什么呢？把你最感興趣的地方和同學們交流一下，再互相評一評誰講的好。生：集體交流、評價。師：誰來發表一下你的看法？

生1：我打算寫一寫夏天的花壇，因為那是學校色彩最艷麗的地方。

生2：我要寫一寫學校平坦、寬闊的操場，因為那是學校最能帶給我快樂的地方。生3：我要寫一寫高大的教學樓，因為這是我們上課、學習的地方。生4：我要寫一寫學校的開心圖書廳，這里是知道的世界、學習的海洋。生5：我要寫一寫學校的柳樹，我覺得這里最美。生6：我要寫一寫我們學校的種植園，這里最有特色。

生7：我要向大家全面的介紹一下我們的學校，重點介紹教學樓。生8：我要寫一寫校園的早晨 …………

師：同學們能從不同的角度，來寫自己的校園，這很好。但一定要注意寫出我們校園的特點。圍繞自己設定的主題，再來完善一下自己想寫的內容。

三、指導寫作，確定結構

師：同學們想的寫的地方都很好，那么你打算怎么樣向別人做介紹呢？ 生：要按一定順序進行介紹。

師：你打算用怎么樣的順序介紹你心中的學校呢？

生1：我要按四季的順序介紹我們學校的花壇，重點寫一寫春、夏、秋天的花壇。生2：我打算按方位順序介紹我們的操場。

生3：我要采用移步換景的方法，介紹學校的教學樓。生4：我要按四季的順序介紹我們學校的大柳樹。

生5；我要按時間順序來寫我們學校的種植園，寫出每個季節不同的特點。生6：我也按時間順序來寫，按照清晨、中午、放學后的順序來寫校園。…………

師：同學們說的都很有道理，這樣寫可以讓你的文章看起來非常有條理，在安排段落時，你打算怎么做？

生1：可以按總——分——總的順序寫。生2：還可以按總——分的順序來寫。生3：還要做到首尾照應。師：寫作時還要注意哪些地方？

生1：要注意用上積累的好詞、好句、好段 生2：要恰當的運用比喻、擬人等修辭方法。生3：要真實，抒發自己的真情實感。生4：還可以加上自己的聯想。…………

四、動筆寫作，下筆成文

師：現在就讓我們來寫一寫，自己眼中的校園吧。生：動筆寫作。

第三篇：《我們的校園》參考教案

我們的校園

主題目標

1.熟悉自己的校園，增進對學校的了解與親近感。2.了解并嘗試利用學校中與自己關系密切的設施、設備。3.嘗試用不同的方法進行探究活動。教學重難點： 熟悉自己的校園，增進對學校的了解與親近感。2嘗試用不同的方法進行探究活動。活動準備： 設計好參觀路線。教學過程： 第一節

（一）你們每天來學校上學，你對學校的哪個地方最熟悉？（有的說操場，有的說教室，有的說門口）

1.引導同學們說說我們的教室里有什么？有什么用處？ 2.講故事《桌椅的對話》，進行愛護課桌椅的教育。3.認識班牌，體會班級牌的作用。

4.找一找，除了這的班級所在的教室外，還有哪些教室也是我們學習的地方？這些教室里有什么？

課間活動

（二）指導看書第6、7頁

書中的小朋友也在參觀自己的校園，我們一起看看他們的學校有哪些場

所？（引導學生看圖說說）

（三）遇到下列問題我們應該怎么做？ 粉筆哪里領？ 2 作業本送到哪里去？ 3 受傷了怎么辦？ 4 到哪里可以借球？

以上4個問題留在下節課解決。第二節

（一）帶著上節課提出的問題參觀學校。

老師帶著同學們，邊講解邊參觀整個學校。參觀完畢，回答以上4個問題。

（二）配對游戲 教師根據學生人數準備空白小紙條 事先制成“校園里所有的場所”及“各種場所可能從事的活動”的紙條。教師發下空白小紙條，請學生寫下名字后收回。有教師依序分別抽取三種紙條并念出抽到的“某小朋友”在校園里的“某某場所”做“某種活動”。若配對的結果不正確，則請該同學說出正確的活動與場所。5 若該同學無法回答，則請其他同學回答。

6教師小結：學校里有各種提供師生活動及學習的場所，要正確地認識和利用，才能發揮它們的功能和效用。

課后小結：通過探察活動，使同學們了解了自己的學校，產生了對自己學校的熱愛之情

第四篇：我們一起走過作文指導

【寫作導航】

一、審題,拓寬視野。“我們一起走過”中的“我們”不同于“我”，如果全文只見“我”而未見“我們”，那就明顯偏題了。“我們”可以指親人、同學、老師、友人，但同學們的視野不妨開闊些，能與“我”組成“我們”的，還可以是物品、風景、書籍、興趣??只要是陪伴“我”走過的，具有回憶價值的人、事、物都可以進入“我們”的范圍。“一起走過”也就是“同行”的意思，如果你寫“我”的興趣是繪畫，繪畫9年來與“我”同行，“我”兩次幾乎要放棄，但繪畫的魅力使“我”選擇堅持，走向成功，這樣的文章不是也很有個性么？文章成功的關鍵是看你選取的“我們”有沒有價值和美點。

二、構思，人無我有。不少考生把親人選進“我們”，寫“一起走過”的日子里如何得到思想上、生活上的關心和呵護，事例都是“你有我有大家有”的大路貨，這樣的作文當然很難獲得高分。同學們構思時不妨想一想：有沒有一個物品伴隨我同行——高興時我向它微笑細語，懊喪時我向它真情傾訴，它憂我所憂，樂我所樂，啟我所思，促我前行??這個人格化的“它”承載著生命的感悟、生活的哲理，扮演著朋友和老師的角色，“它”和“我”組成的“我們”發生的故事，自然具有人無我有的獨特性。

三、立意，注重創新。“走過”是個過程，怎樣讓這個過程閃現異彩，這取決于文章的立意能否創新。有位考生寫“我”和“你”（寄養在“我”家的表妹）的交往，開始時“我”自私任性，“你”卻很會包容，離別時仍然給“我”一片真誠，“我”反省、追悔，由衷希望“我們”再一次“一起走過”??這種把文章定位在“嚴于解剖自己”上的“一起走過”就閃發著“自我反省”的異彩；有位考生寫麥收，不是把自己定位在“接受勞動鍛煉”和“體味勞動辛苦”上，而是原汁原味地描寫兒時田埂上的歡蹦追逐、摘香葉泡熱茶、盼好菜叫吃飯??這是一幅多么美麗和諧的秋收圖，一群多么純真可愛的農村兒童。文章中“掛在火紅天空中的夕陽，似乎笑看我們，深深醉去??”風情美，情趣美，人物美，這又是多么值得回味的“一起走過”！如此美文，其創新立意所散發出來的醇香，自然會使讀者深深陶醉。

（江蘇 曹津源）

我們一起走過（61頁點評）

他們是一對夫妻，更是一對下崗工人，經營著一家刀削面的小吃攤。攤子不大，但是生意卻很不錯。自從上了初三，每天下晚自習，我總是拖著疲憊的身子從他們的攤前經過。

那天，有些涼，街上行人也漸漸的少了。光禿禿的樹木仍不屈不撓地站立在道路兩旁，堅守著一份凄涼、一份蕭條。他們坐在簡易的棚里，守望著什么。我和媽媽停下車，想吃碗熱騰騰的刀削面。

女攤主很高興地迎了上來，使勁摸了好幾遍桌椅，才讓我們坐下。

男攤主打開爐火，開始烹調我們的面。女攤主在我們對面坐下，和我們閑聊。她很瘦，我似乎感覺到她在風中瑟抖。他的眼睛很亮，此刻，正注視著我。“才下晚自習吧？” “嗯。” “初三了？” “嗯。”

“要好好努力呀，這一年可關鍵了。” 我還是一個“嗯”。“你冷嗎？” “嗯。”我點點頭。

“來。”她搬起凳子到炭爐邊，示意我坐下。我望著媽媽，她微笑著默許。“謝謝你！”我真誠的說了一句。我感覺到一種從未有過的輕松和快樂。“沒什么，沒什么。”我看到她微微笑著，很滿足。

月，升起來了；夜，愈深了；夜色，也愈深了。此刻，在棚內昏暗的燈光下，我可以看到男攤主做面的全過程。他正飛速的削面，一片片面面條從他手中飛過，落進鍋里。

“喜歡豬肉還是雞肉？”他突然開口。“呃......豬肉吧。”

我們一起走過

老人總是坐在院子里，孤獨一人，很少出來。

“丁零零??”我撥動車鈴，清脆的鈴聲幽深的小巷中歡快地跳躍。

“吱??”老人院子的門居然打開了。老人用雙手一圈圈地轉著輪椅的兩個大輪子，轉到門口，探出身子。我快速打量了一下老人：飽經風霜的臉上留下了歲月的傷痕，混濁的眼睛中似乎有一種期待。隨后他搖搖頭，又吃力地用手上下轉動著車輪轉回身去。“吱??”門又關上了。

以后，每次放學，我總能注意到，只要走到老人的門口時，我一按車鈴聲，老人總是亟亟地打開院門，轉著輪椅探出頭來張望。

我從媽媽那兒得知，老人的老伴幾年前去世了，他的幾個子女都在外地工作，沒有過多時間回來看望他。唯一讓老人聊以自慰的是一直留在他身邊的孫子，孫子就住在老人隔壁。于是，老人用他積攢了半年的零錢，親自轉著輪椅，到市集上給孫子買了輛自行車，并跟孫子約定，每次放學回家都要按動車鈴，用車鈴聲告訴老人，他的孫子應在身邊，他不是獨自一人??

原來，老人誤把我當作他孫子，聽見我的鈴聲，才出門張望的啊。

從那以后，我每次回家，總是習慣性地撥動車鈴，老人也習慣性地照常打開門出來張望。我為之一笑，問候了場聲：“爺爺好！”從老人囁嚅、翕動的嘴分明可以看得出，也許是意外，也許是喜悅。以后，我每次遇見老人，總會向老人打招呼。

突然有一天，我甚至還沒有進入老人視線，老人就急急地朝我招手：“孩子，忙不忙啊？來我家坐坐吧。”我知道老人的用意，我想我會盡力陪他一起走過這段日子，我答應老人，周末一定去看望他。老人爽快地應了，露出了如花一樣的微笑??

周末，老人早早地就在院子的門口等我，一見到我，就急急地轉著輪椅朝我奔來，把我擁入院子。還沒有落座，我就被院子中那紅花綠草所吸引住了。

我蹲在老人身邊，努力使我和他的目光相平。與老人交談中，我才得知，老人的兒子嫌老人肢體殘疾，年紀又大，怕老人照顧不了孫子，把孫子也接到身邊去了，一時真是失落無比，直到看見了我，才填補了心中的一份落寞。“每當今晚聽見你那如約的車鈴聲，我總會不由自主地想起那段與我孫子一起走過的日子，他也和你一樣，蹲在我的輪椅旁，聽我講故事??”老人的話深深地感染了我。我情不自禁地叫了聲“爺爺”。

流逝的日子已不再回來，但我會用我的愛去陪伴這個坐在輪椅上的老人，陪他走過剩下的日子，給他一個依靠——

“丁零零??”小巷中又傳來了熟悉的車鈴聲。老人含笑地打開門，坐在輪椅上，滿臉幸福地張望著??

我會永遠記住那段日子——與老人一起走過的日子。

我們一起走過

偶然間翻翻書櫥，一片金黃映入眼簾，閃閃發光。那是一本厚厚的相冊，其中承載太多的回憶，金黃色的皮面使人感覺很溫暖。

我輕輕拂去上面的灰塵，翻開相冊，一張張泛黃的照片浮現在眼前，讓我再一次品味了那淡淡的幸福，想起了與我一起走過十幾個春秋的他??這張，是在沙灘上照的，微微泛黃的照片遮不住我天真的笑臉，爸爸抱著我，父女倆的快樂定格在那夕陽的余暉中。爸，您還記得嗎？那次去海邊，我對廣闊無邊的大海充滿了好奇，戴著個游泳圈就什么都不怕地趁你上岸時游出去很遠。

你突然發現我離開了視線，焦急地在岸邊大喊，不停地打聽我的去向，然而茫茫人海當中，你找不到我弱小的身影。看到你為我擔心的樣子，我一邊往岸邊游，一邊招手呼喊著：“爸，我在這兒！”，然而聲音實在太微弱，于是我更用力地劃水，即使是小胳膊被粗糙地游泳圈磨得通紅。你終于看見了我，一下子跳進海里抱住了我，“傻孩子，你去哪了？你知不知道爸爸都急死了！”我第一次看到堅強的爸爸眼中閃現了淚光，笑著安慰道：“爸，你放心，我以后不會再走遠了。”爸爸的懷抱好舒服、好溫暖，這一刻淡淡的幸福在我心底漾開??那張，我手里拿著三好學生的證書，在校門口微笑著，看起來已經上初中了。-3壺泡一壺菊花茶，裊裊蒸騰的水汽里有黃暈的燈光，映著我的臉頰。

這種時間里，父親總會翻開一本書，用他溫暖的大手握住我的小手，帶我念誦那些古老的詩篇。是“楊柳綠齊三尺雨，櫻桃紅破一聲簫”的畫卷，是“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”的琴音，抑或是“留得殘荷聽雨聲”的悠然。父親深沉的聲音里，這些文字甩開飄逸的水袖，踢開靈秀的裙擺，帶我走進語文最動人的美好世界。

依然記得那些一起走過的夏夜里，父親的聲音，猶如蟄伏著的最溫暖的海，又似輕輕漾動的晨風，一字一句，飽含對女兒深沉的摯愛。

右手·溫暖

陽光很好，我坐在陽臺上的藤椅里，看母親幸福地忙碌。

風里氤氳著金色的清香，母親用拍子輕輕拍打著晾曬的被子，便有好聽的聲音一遍遍地響起。浮塵即是調皮的精靈，在空氣里輕盈地飛舞。我于是化作慵懶的貓，浸沒在這金色里，給母親講述一周的學校生活。每講到好玩處，母親便毫不吝嗇地笑起來，她沐浴在閃閃爍爍的流光里，盈盈地笑，翠玉的鐲子上有瑩瑩的光。在如水一樣澄澈的早晨里，我恍惚覺得母親是傳說中的田螺姑娘，總擁有那么多溫暖的魔法。

一起走過的清晨里，總有滿世界的陽光，母親的笑是流淌在我心間的詩意，永遠不會厭倦的溫暖。

遠方·幸福

“你在，就心安。”想起丁立梅的這句充滿溫情的話。時光荏苒，我們仨就這樣手牽手，一起走過無數時光。

也曾有風雨，但我們緊緊依傍，便會有幸福的陽光。我們一起走過的日子里滿載了愛與暖，一直一直通向時光的盡頭，通向遠方幸福的原野。

父親、母親，我們一起走過的路上，每一朵花都開放著“家”的真諦。

愿幸福長相伴，愿時光不老去。

【滿分解密】

這是一幅充滿靈動之氣的親情圖，其中氤氳著濃濃的甜蜜與溫暖。左手間父親深沉的摯愛，右手間母親永不厭倦的溫暖，讓“我們一起走過的日子里滿載了愛與暖，一直一直通向時光的盡頭，通向遠方幸福的原野”，作者直抒胸臆，讓讀者領悟到“家”的真諦。全文由三個片段組成，結構清晰明了。

讀本文時，讓人感嘆于作者敏捷的思維、奇異的比喻、真摯的感情，如此文章應該得益于作者平時豐厚的閱讀積累、細膩的情感體驗。（薦評/程燦）

我們一起走過

我回過頭去，看見你站在記憶中，對我微笑。我們曾經一起走過的青蔥歲月，我都還記得。

仿佛是前世的約定，兩顆年輕的心在那個青春的夏季相遇、相識、相知，與生俱來的默契，讓我們仿若雙生花，盛開在曼妙年歲。

你說你最愛海棠，因為你的名字就是她。

還記得我們一起去看海棠花，滿院錯落有致的海棠，如花海。我們站在樹下，抬頭是一片海棠花織成的紅色天穹，陽光從密密的海棠花的罅隙中射下，如夢如幻。你抬頭興奮地看著花，側影像海棠花一樣動人。

海棠花宛若從古代詩詞中走來的閨閣女子，一笑傾城，再笑傾國。記得你說過，海棠無香。的確是這樣，沒有蜜蜂蝴蝶，海棠開得很安靜。

我躺在樹下休息，不由地就想起了你，想起了我們一起走過的歲月。無論是我生病時你泡的一杯熱茶，還是我失落時你溫暖的鼓勵，還是開心時我們的歡聲笑語，還是難過時的互相安慰，這些點點滴滴都永遠鐫刻在我的腦海中，無法磨滅。

那時突然覺得你就是海棠花，內斂，沉靜，你為我所做的一切都是那樣默默的，毫不聲張，理所當然的樣子。就像這海棠花，盡管開了滿樹嬌嫩的花朵，卻不張揚，依舊安靜地固守一份淡泊。

臨別前你送我的那盆海棠，如今開得很盛，像你的笑顏。想起你對我說：“你不要嫌棄它沒有香味！”你眨著明亮的眸子，一臉笑意。你不知道，我早就不在乎海棠沒有香味了。“愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風。”我想，海棠是有香的，只是莫輕吐罷了。

第五篇：《描繪我們的校園》教案

《描繪我們的校園》教案

教學目的

學習本單元課文的寫法，按一定的順序觀察校園的景物，然后寫出校園景物的特點。

教學重點、難點

按一定的順序寫景，并寫出景物的特點。

教學準備

課件

教學過程

一、談話導入

同學們，你們喜歡我們的學校嗎？那么，今天我們就一起來寫一寫我們的學 校吧。（師板書課題：我們的學校或美麗的校園）師指導生寫好題目。

二、指導開頭

師：誰能用一句話來概括我們的學？

生：我們的學校十分美麗。（師板書：美麗）師指導生寫好開頭。

三、指導觀察，寫校園景色，一定要按順序來寫景物。

（一）出示幻燈片，指名說，大家評。注意把話說通順說連貫，盡量使用學 過的好詞好句，把校園的美說清楚。

1.出示幻燈片（1）：柏樹。

師：走進校園，我們就看見了什么？你覺得它美嗎？

生：（走進校園，我們就看見一棵棵翠綠的柏樹，它們像一個個士兵挺立著，日日夜夜守護著我們的校園。）

師：柏樹的下面有什么？

生：（柏樹的下面是綠茵茵的草地，像一塊綠地毯似的。）2.出示幻燈片（2）：操場。

師：柏樹的右邊是什么？生：（柏樹的右邊是一個寬闊的大操場，操場的中 央有一棵大樹，就像撐起來的一把大傘，讓我們在那里遮風避雨。）

師：操場的盡頭又有什么？

生：（操場的盡頭有一群矮柏，像是大樹媽媽的孩子，都穿著綠色的衣裳，讓我們的校園充滿生機。）

師：矮柏的旁邊就是我們學校的什么？ 生：教學樓。

3.出示幻燈片（3）：小樹林。

生：（教學樓的對面是一片小樹林。樹林里有龍爪槐、芭蕉樹和芙蓉樹。芙蓉樹上，粉紅的芙蓉花掛滿枝頭，美麗極了！）4.出示幻燈片（4）：花池。

師：繞過小樹林，來到綜合樓的門前，你發現了什么？

生：（花池里，粉紅的月季花正對我們笑哩，一棵小鐵樹站在花池的中央，花池周圍的小樹苗也羞紅了臉。）

（二）（把校園的美景盡展屏幕）我們的校園很美，你愛校園嗎？

板書設計：

柏樹 翠綠

美麗 操場 寬闊 花池 美麗