作文指導

習作題目

年級

三年

（五）單元

教者

李超

授課時間

月

日

習作

要求

1.培養學生對身邊場景的觀察能力。

2.讓學生把觀察到的身邊的場景描繪下來。

3.讓學生在觀察的同時加入自己的想象，把場景描繪的更具體。

4.練習修改習作。

習作

重點

1.寫清楚觀察的事物、場景。

2.運用修飾性的語言描繪觀察的場景。

作前

準備

課件

習作過程及范文

一、談話導入

1.師導入：同學們，在我們生活的大千世界里，每天都有五彩斑斕的生活畫面：緊張激烈的比賽，豐富多彩的課間活動，熱鬧非凡的市場，充滿樂趣的游戲……?一個個有意思的場面給我們留下了難忘的回憶，今天這節課我們一起來學習一個場景的描寫。（師板書：場景描寫）

2.齊讀課題。

二、明確目標

1.我能認真觀察身邊的事物或場景。

2.我能把觀察到的場景描繪下來。

3.我能在觀察的同時加入自己的想象，把場景描繪的更具體。

4.我能練習修改習作。

三、寫作指導

1.出示道具，設計懸念。

今天老師帶來兩樣東西（出示：鼓、花）看到這兩樣東西，你會想到什么？學生說說自己的猜想。教師在講其用途——游戲。

2.猜猜我們游玩什么游戲？（擊鼓傳花）

3.要玩游戲，還缺些什么？（鼓手）

4.渲染氣氛：鼓手很重要，全班就一個，鼓手很威風，全班都得他聽指揮。誰來當？（引導學生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽。）

5.喲！這么多同學同學都想當鼓手，該選誰呢？干脆來一個公平競爭吧！把剛才看到的場景用語言描述出來，誰說得最好，最生動，誰就來當鼓手！

6.指名學生口頭作文。（我們在選鼓手時的情景，你看到了什么？聽到了什么？巧下任務，引導口頭作文）

7.師小結：同學們說得不錯，仔細觀察，認真傾聽，并從全班同學的表現到對個別學生進行描述，從全部（整體）——個別（特殊）。

四、寫作方法

1、要把觀察的視線向橫的方向展開，要看到整個場面在同一個時間里所發生的事，不能只集中看一點。

2、要運用點面結合的方法寫出整個場面的狀況。就是要有整體的概括，又有重點的具體描寫，一般采用先總述再分述的方法。

3、要把人物的活動交織在一起寫，這偏重于動態描寫。如果是環境描寫就偏重于靜態描寫。

五、確定題目

題目可根據內容的要求定為：自由擬題（**場面）。

六、欣賞范文（指名讀，預先把喜歡的范文選定）

難忘的運動會

太陽普照著大地，空中的小鳥歡快的唱著歌曲，迎來了一個喜悅而又激動的日子----兩年一度校運會。由學校的校長宣告校運會開始，頓時之間，寧靜的校園被那一陣陣歡渙散所掩蓋：你看！那一張張純真的臉，一雙雙清澈而明亮的眼睛，揮起那沉重的雙手，整個充滿了無限的生機與活波。

細細回味著校運會的節目，其中最令我難忘的是男子1500米的路程的跑步和接力賽。對一個中學生來說1500米不算得了什么，但是，他們在比賽上表現的那種精神正是值得我們學習的：當那爆聲響起，那熱辣辣的太陽始終無情的照在每位運動員身上，跑到第4圈的時候，忽然有一位運動員不小心拌到在地，單他始終靠著他那頑強的意志爬了起來，周圍的觀眾大聲的說：“加油！”。最后他跑到是最后一位，但大家都為他的勇氣所鼓掌；那一條條紅色的木塊，傳遞著友誼的見證，傳遞著團結，堅持不懈的精神，槍聲響了，那四個小女孩如同那飛奔搬的快馬跑向前奔去，對手們你追我趕的，互不相讓，那一陣陣的“加油”，令他們沖向終點。

七、自由作文，學生試寫。

作文講評

習作題目

年級

三年

（五）單元

教者

李超

授課時間

月

日

講評

要求

展示優秀創作，完成自評和互評

講評

重點

作文要有條理、有自己的想法

講評過程

一、學生自由創作

老師巡回指導，用紅筆在佳作上畫波浪線和做記號。

二、展示優秀創作

1.請作文中畫了紅波浪線的學生讀句子。

2.請作文打了記號的學生讀片段。

3.老師和學生評價。

三、自我修改

自己修改作文，可以修改錯別字、用的不恰當的詞語、不通順的句子和使用不恰當的標點符號，還可以添加好詞好句，調整不合適的順序。

四、互助修改

同桌交換，互助修改、添加、調整，最后寫上批注評價，可以用星級，也可以寫簡單的評語鼓勵。

五、全課小結

1.學生說自己今天最大的收獲是什么？

2.老師提升：

游戲的時候，只要我們仔細觀察，既觀察全體，又觀察個別，就能夠把游戲的場景寫具體，寫清楚，任何場景的描寫都需要我們認真的觀察，才能寫出精彩的作文。