第一篇：狼 第二課時教案

七年級下冊第30課

課題：《狼》

教 學 設 計

時間：2013年5月29日

30、狼

教學目標

知識目標：

1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、翻譯課文。

2、簡介蒲松齡及其《聊齋志異》

3、揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

能力目標：

1、生形象地復述故事情結，領悟課文意味，深長的寓意及其現實意義。

2、學習本文語言簡練生動，在記事基礎上發表議論的寫法。情感態度與價值觀：

認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭。

教學重、難點：

本文教學的重點和難點在于對情節和主題的把握上，要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。

課時安排：兩課時

第二課時

一、復習導入

出示課件讓學生看圖講故事。①從屠戶的角度敘述故事 ②從狼的角度敘述故事

二、朗讀課文，梳理故事情節

1、指名朗讀課文

2、依據所用表達方式的不同把課文劃分為兩部分。（前四小節以記敘為主，第五小節以議論為主）

3、理清故事基本脈絡，把握故事情節（1）串講課文。

①交待了故事發生的時間、地點、人物及起因。②分析屠夫想出對付狼的辦法及效果。③分析屠夫的防范措施及狼的表現。④續第四小節，理解并填空，出示課件。兩狼的計謀：一狼徑去，其一犬坐于前 前狼假寐的姿勢：犬坐于前

前狼假寐的神態：目似暝，意暇甚 前狼假寐的目的：蓋以誘敵

后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后也

（2）試用一個字概括每一自然段所寫的屠夫與狼之間發生的事件。出示課件

4、狼、屠夫分別具有怎樣的性格特點，找出能夠體現其性格特點的句子。

討論后明確，板書黑板上 狼：狡猾、貪婪

屠夫：機智、勇敢、果斷

5、如果你遇到像狼一樣的惡勢力（壞人）你會怎么辦呢？

6、作者是如何刻畫屠夫形象的？（出示課件）（心理描寫、動作描寫）①心理描寫：

懼——投骨避狼； 大窘——骨盡狼仍從 恐——前后受其敵； 悟——刀劈兩狼 ②動作描寫：

“投以骨”、“復投之”；“顧”、“奔”、“倚”、“馳”、“持”；

“暴起”、“劈”、“斃”；“轉視”、“斷”、“斃”等，這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

三、體悟文章的思想主題

1、指名朗讀第五小節

2、朗讀指導（讀出對狼的嘲諷、不屑的語氣）

3、這段議論有什么作用？（出示課件）

4、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？這篇文章給你什么啟示？

作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。

啟示：①像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的；②諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的；③人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力；④對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利；⑤除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

四、綜合性學習

1、有關“狼”的成語

2、有關“狼”的諺語

五、探究合作，互動質疑

雖然蒲松齡在這篇文章中寫出了狼的狡猾、貪婪，但是在如今的動物學家眼里，狼是一種智商很高，富有人情味，在整個草原和森林生態系統中不可缺少的動物。正如美國狼基金會主席阿斯金所說：“自然界中若沒有了狼，就像一個鐘表沒有發條一樣。”一位詩人用悲憤的筆調寫下這樣的詩句：“如今狼已經越來越少，荒野里盡是人在嗥叫。”對此，你是怎樣理解的？

六、滲透法制教育內容（出示課件）

小結：動物是人類的好朋友，他們不僅有生命，也有感情，我們人類應該禁止獵捕殺害國家重點保護的野生動物。

第二篇：蒲松齡《狼》第二課時教案

《狼》第二課時教案

教學目標

1.揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

2.正確認識人和動物的關系，學會多角度客觀地分析問題，發表自己的見解。3.積累有關狼的故事、成語等。教學重點：

1揣摩語言，體會文章語言的精妙。

2.逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注。教學難點：

理解文章的主旨：《狼》表面看是寫狼，實際上是寫像狼一樣的人。教學過程：

一、歌曲導入，激發興趣

1.由齊秦的歌曲《我是一匹來自北方的狼 》導入，分析其中狼的形象。2.蒲松齡的這篇《狼》中又塑造了狼怎樣的形象呢？

二、分析形象，理解寓意 1.復述故事情節。

2.故事中塑造了狼怎樣的形象？從文章的那些地方可以體現出來？ 3.故事中塑造了屠夫怎樣的形象？從文章的那些地方可以體現出來？ 4.本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？

請用：“我認為—— 更聰明，是因為——”的句式來回答。

5.面對這個故事，作者發出了怎樣的感嘆？

6、這屬于什么表達方式？

7、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發？

明確：不是，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種像惡狼的惡人就應該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭，這正是本文的寓意所在。

8.你還知道那些關于狼的故事、成語、諺語或歇后語？（多媒體投放）

三、拓展思維，辯思狼性

1.從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎？現在閱讀相關資料，看看狼的另外一面。（多媒體投放）

2．通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現在你眼中的狼。

3.教師小結：動物是人類的是生存伙伴，有了他們，世界才如此多姿多彩、生趣盎然。在今天這個日益擁擠的地球村里，動物與人應該享有同樣的生存 空間。人與動物、人與自然應該和諧共處。

四、布置作業

1.把本文改寫成一篇白話小說。2.背誦課文。

板書：

狼 ｛

｝

敢于斗爭

狼：貪婪、狡詐、陰險、兇狠

勇于斗爭

屠戶：果斷、勇敢、機智、細心

第三篇：《狼》 教案 第二課時

20.《狼》教學設計

第二課時

教學目標 知識與能力

1.了解并掌握作者蒲松齡及其《聊齋志異》的相關知識。2.理清本文故事情節結構，體會其中蘊含的道理。過程與方法

1.通過學生自由朗讀、教師范讀、學生試讀等方法，達到流暢朗讀、初步讀出感情的目標。

2.通過探討故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

情感、態度與價值觀

1.認識狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，體會屠戶心理變化的過程。2.學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。教學重點

通過探討故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。教學難點

引導學生理清故事情節，揣摩文章語言，認識狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，以及屠戶心理、行動變化的過程，正確認識人與狼斗智斗勇的精神。

教學過程

一、導入激趣

魯迅先生在其《中國小說史略》一書贊嘆說，此書是“專集之最有名者”；郭沫若先生贊此人的著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。此書便是《聊齋志異》，此人便是蒲松齡。今天我們繼續學習蒲松齡的《狼》，一起去感受有趣味的故事，感悟有韻味的道理。

二、讀出故事味——以讀促講 孔子說：“溫故而知新，可以為師矣”，下面我們就通過對上節課內容的復習回顧，進行積累拓展。第一步：解釋重點詞語，并說出含重點詞意思的成語，教師先舉出例子，做示范，調動學生，并且要做適當的引導，積極評價,提醒學生課下自己理解成語意思。第二步，翻譯重點句子，含屠戶和狼動作、心理、性格特點的句子，為下面的分析做鋪墊。

（一）解釋文言詞語：

1.綴行甚遠（綴玉聯珠）形容完美的詩詞作品

2.顧野有麥場（瞻前顧后）原形容做事謹慎，考慮周密；現也形容顧慮太多，猶豫不決。

3.場主積薪其中（杯水車薪）一杯水救不了一大車著了火的柴草。比喻力量太小，對解決困難作用不大。

4.恐前后受其敵（腹背受敵）前后都受到敵人的攻擊，處于被動不利的局面。5.屠乃奔倚其下（倚勢欺人）依仗某種權勢欺壓人。

6.眈眈相向（虎視眈眈）像老虎一樣兇狠地注視著。形容心懷不良；伺機攫取。7.意暇甚（好整以暇）形容既嚴整，又從容。也指事情雖多，仍舊從容不迫。

（二）用現代漢語翻譯下列語句

1.而兩狼之并驅如故 但兩只狼像原來一樣一起追趕 2.目似瞑，意暇甚 眼睛似乎閉上了，神情很悠閑 3.禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。禽獸的詭詐手段能有多少啊，只是增加笑料罷了。同學們掌握的很不錯，接下來我們要再接再厲，再攀高峰。這篇課文的題目是“狼”，誰能說出幾個含“狼”字的成語，下面老師考考大家，根據意思說出與“狼”有關的成語，了解成語中的狼。教師進行總結：我們發現這些成語的感情色彩大都是含貶義的，這也正體現了漢文化對狼的排斥。

認識了成語中的狼，相信有的同學已經迫不及待地想進入情節曲折而又充滿趣味的故事中了。

我們來齊讀第一段，思考以下問題： 1.請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文詞、句回答。

2.“綴行甚遠”可看出狼的什么特點?一個“綴”字，將兩只狼緊跟屠戶，緊追不放的狀態呈現出來，也突出表現了狼狡詐的特點

小結：這便是作者給我們呈現的故事的開端，老師用兩個字來概括：遇狼 板書 開端：（屠戶）遇狼

請女生齊讀第二段，男同學們注意傾聽并思考以下問題：

1.從“投以骨、復投之”等詞看，此時屠戶對“狼”的心理是怎樣的？“懼”——恐懼、害怕、退讓、僥幸的心理。

2.從“骨已盡矣，兩狼之并驅如故。”可以看出狼具有什么樣的性格特點？ 貪婪、兇狠

故事發展到這里，在這場人與狼的較量中，屠戶暫時處于下風，誰能模仿故事開端，用兩個字概括故事的發展情節 懼狼 板書 發展：懼狼

故事越來越動人心魄了，下面請一位同學朗讀第三段，同學們思考后用原文回答以下問題：

1.請指出描寫屠戶心理的句子 屠大窘,恐前后受其敵

2.他采取了怎樣的行動？ 奔倚其下,弛擔持刀丟掉幻想，準備抵抗 3.狼的表現呢?狼不敢前，眈眈相向 心有不甘

同樣的，兩個字概括本情節 御狼 板書：進一步發展 御狼

經過激烈的思想斗爭，屠戶丟掉幻想，準備抵抗，與兩狼相持不下，但是兩只狼也不是吃素的，預知結果如何，請男生齊讀第四段，回答以下問題：

請用原文回答

1.兩狼的計謀：2.前狼假寐的姿勢：3.前狼假寐的神態：4.前狼假寐的目的：5.后狼徑去的目的：6.此段表現了狼的什么特點?陰險、狡詐、兇狠

請結合圖片說屠戶殺前狼的經過，從動作描寫可以看出屠戶的什么性格特點？ 屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之“暴起”“劈”“斃”等動詞體現出屠戶(果斷抉擇，勇敢斗爭)請結合圖片說出屠戶殺后狼的經過，體現屠戶的什么性格特點？ 轉視積薪后屠自后斷其股,亦斃之 “轉視”“斷”“斃”等動詞體現出屠戶(細心、機智、勇敢)在這場斗爭中，貪婪、狡詐、兇狠的狼最終死于屠戶的刀下，用兩個字概括本情節：殺狼 板書 高潮、結局：殺狼 屠戶在與狼的較量中，心理與行動都發生了哪些變化？

在遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程中，屠戶的主要性格特點有一個逐步發展的過程。“懼”“投以骨”“復投之”，由恐懼退讓，存在僥幸心理，抱有幻想——“窘”“弛擔持刀”，處境困迫后，丟掉幻想，準備抵抗——“暴起”“劈”“斃”，果斷抉擇，敢于斗爭，“轉視”“斷”“斃”，善于斗爭——果斷、勇敢、細心、機智。

三、悟出文中理——以讀促悟

總結故事部分：本文通過精彩的心理描寫和形象的動作描寫刻畫了一個性格特點逐步發展的屠戶最終憑借自己的機智勇敢殺死了貪婪、狡詐、兇狠的惡狼。作者在敘事之后，發出議論，學生齊讀“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。”狼雖然陰險、狡詐、兇狠，但終究逃不脫被制服的命運。因為人類富有高度智慧和勇敢精神，一定能戰勝任何狡猾兇殘的動物。

合作探究：

1.如果屠戶沒有抵抗，而被狼吃了，課文的議論句（結尾）可以怎么改？ 狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

人亦 愚 也，而頃刻被食，人類之

怯懦 幾何哉？止增笑耳。

2.屠戶最終憑借勇敢、果斷、機智、細心，戰勝了狼，學完了這則故事，你得到了什么樣的啟示？

對待像狼一樣的惡勢力，要丟掉幻想，敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。????

第四篇：25《狼和小羊》第二課時-教學教案

1、通過學習課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他斗爭。

3、能分角色朗讀課文。

二、教學重點與難點：

1、教學重點：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。

2、教學難點：理解狼為什么找借口。

三、教學過程：

（一）從課題入手，整體感知課文。

1、揭示課題，聯系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。

2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。）

3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）

（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡。

理解“借口”的意思。

引導比較“借口”與“理由”。

方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導：是怎么樣的理由。

方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。3．朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？

（三）、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。

（引導學生根據自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換）

1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結合進行反問句的練習。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。）

3、隨機結合課后題練習。練習用“因為——所以“說話。

（四）進一步理解狼的險惡用心。

1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）

狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）

2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）

3、狼心里又會怎么想？誰能結合狼的外部表現連起來說說。

4、狼這么想吃小羊，現在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——

讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？

四、發散填空，理解寓意。

（）（）（）的小羊

（）（）（）的狼

能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

（訓練發散思維，引導多角度理解寓意。）

五、訓練分角色朗讀。

1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。

2．二次組合，兩人一組，直接對話。

3．自我設計，表演朗讀。

（反復練習，提高朗讀水平；設計表演，培養創造能力。）

六、結尾補續，讀寫結合，發展思維，加深理解。

1．導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學生自由發言）

2．補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？

3．讀寫結合。（自選一個內容。）

（1）選一種故事的結尾寫下來。

（2）對狼（或小羊）說幾句話。

第五篇：《狼和小羊》第二課時教學設計之一-教學教案

1．深入研讀課文，理解課文內容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

2．積累詞語，會用表示因果關系的句式推理，發展思維。

3．領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭”。

教學過程：

一．復習引入

1．上節課我們已經通讀了課文，了解了課文的主要內容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？

反饋：a：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物??）

b：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐??）

2．今天我們來繼續學習課文------出示課題------讀題。

3．過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發生怎樣的事情呢？

二．朗讀理解第一自然段

1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？

2．交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？

3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現出來。

4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。

5．齊讀（配樂）。

三．體會“非常”

1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來？（板書：非常）

2．誰能把“非常”換個詞語？出示句式：

狼（真、可、極、特別??）想吃小羊。

3．你們能看圖說說狼當時的樣子嗎？

4．從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什么？

5．好，現在誰能看圖，把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。

四．體會“借口”

1．小羊已經處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書）

2．什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）

3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。

4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關句子。

5．反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發現了什么？

②那應該加上什么標點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學要仔細聽。

③狼非常想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。

④教師引讀。

6．那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？

7．全班反饋交流：

a：①（出示句子）經過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎？

②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結論：

水是從上游流到下游的，狼站在上游，小羊站在下游，所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）

④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結論。

⑤誰能連起來說說。

⑥所以小羊對狼說的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）

⑦指名讀，男女分開讀。

b：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結論是什么？

②誰能用“因為??所以??”替小羊說一句話嗎？

③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？

④這時小羊的話該怎么讀？

c：①狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？

②全班交流。

五．小結拓展

1．小結：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。

2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？

六．板書設計：

非常

狼──────→小羊

借口

◆[2003-12-8]