第一篇：《狼》第二課時教案庫爾勒市三中陳淑婧

初一語文30 狼教案 庫爾勒市三中

陳淑婧

【學習目標】

1、能夠梳理故事情節。

2、能夠品味生動傳神的語言，分析狼與屠戶的形象。

3、能夠理解故事寓意。

教學重點：能夠梳理故事情節，理解故事寓意。

教學難點：能夠品味生動傳神的語言，分析狼與屠戶的形象 課時安排：1課時 【教學過程】

一、導入新課，板書課題

1、導入：（PPT）成語PK：說說有關于“狼”的成語 生答：狼吞虎咽、狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸 師：老師也給同學們找了一些。

（PPT出示）豺狼當道

鬼哭狼嚎

虎狼之勢

狼狽為奸

狼吞虎咽

狼心狗肺

狼煙四起

狼子野心

如狼似虎

引狼入室

師：從以上成語看，狼給我們的印象怎么樣？ 生：不好，很差。

師：是啊，光是“鬼哭狼嚎”四個字，聽起來就讓人毛骨悚然了。今天我們來看看蒲松齡筆下的《狼》，是否會有不一樣呢？（板書課題）

二、出示目標 投影顯示學習目標：

1、能夠梳理故事情節。

2、能夠品味生動傳神的語言，分析狼與屠戶的形象。

3、能夠理解故事寓意。

三、第一次“先學后教”：梳理情節，概括內容

1、出示自學指導一：

屠戶與狼之間的斗爭可以說是驚心動魄，一波三折，請同學們自讀課文，按故事的開端、高潮和結局給本文劃分層次，并概括內容.(1)從屠戶角度理出情節線索（以包含“狼”字的兩字詞語概括）。（2）從狼的角度理出情節線索用兩字詞語概括）。

時間：4分鐘。

2、學生自學，教師巡視，了解學情

3、交流研討。

4、質疑答疑，研討明確。故事情節

（人）

（狼）

開端（1段）

遇狼

跟蹤

（點明時間、地點、矛盾雙方）

發展（2—3段）懼狼

窮追

御狼

逼人

高潮結局（4段）殺狼

被殺

四、第二次先學后教 ：品味語言，分析形象

1．師：《狼》，選自蒲松齡的什么作品啊？ 生：《聊齋志異》 師：沒錯，這是一部文言短篇小說集，著名學者郭沫若先生曾經用一副對聯來評價這本書，同學們知道是什么嗎？

生：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分（PPT出示對聯）師：怎么理解？

生：描寫鬼和妖的水平比別人高出一等，對貪官污吏的諷刺又比別人深刻。

師：我們可以試試把這幅對聯稍稍改動一下，更符合本文的內容。怎么改？

生：寫狼寫屠高人一等，刺貪刺“黠”入骨三分

師：既然本文題為“狼”，那我們從“狼”入手，看看作者到底高明在哪里。

2、出示自學指導三：認真閱讀全文，6分鐘內完成以下自學任務：（1）請同學們自讀課文，找出文中描寫狼的語句，并在書上畫出重點詞語，結合以上詞句談談自己對狼的形象看法。

（2）請同學們自由讀1—4段，找出文中描寫屠戶具體表現的語句，并在書上畫出重點詞語，結合以上詞句表達自己對屠戶形象的看法。

3．學生自學，教師巡視，了解學情。

4．檢查交流。

找出文中描寫狼的詞句： 第1段“綴行甚遠”；

第2段“一狼得骨止，一狼仍從”、“后狼止而前狼又至”、“并驅如故” 第3段“狼不敢前，耽耽向前”； 第4段“一狼徑去，其一犬坐于前”、“目似瞑，意暇甚”、“洞其中，意將遂入以攻其后也”。

結合以上語句談談，以“我從_________中看出這是兩只_________的狼，因為__________________”的句式，表達自己對狼的形象看法。貪婪、狡猾、兇殘

兩狼一心

請同學們自由讀1—4段，找出文中描寫屠戶具體表現的語句，在書上畫出重點詞語，結合以上詞句表達自己對屠戶形象的看法。并用“從_________中我看到了一個_________的屠戶，因為________________________”。的句式表達。顧野

奔倚其下，弛擔持刀

屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之 轉視積薪后

屠自后斷其股，亦斃之。

機智、勇敢、謹慎、果斷

5、師小結明確：

開端（1段）

遇狼（點明時間、地點、矛盾雙方）

發展（2—3段）懼狼（表現屠戶遷就退讓和狼的兇惡貪婪）

御狼（繼續表現屠戶果斷抉擇和狼的不甘罷休）

高潮結局（4段）殺狼（表現屠戶勇敢、警覺和狼的陰險狡猾）

五、第三次先學后教：體會情感，理解寓意（刺貪刺“黠”入骨三分）

1、出示自學指導四：請同學們大聲朗讀完最后一段，完成以下自學任務。

（1）思考：這段是作者在發表自己的一種觀點，在表達方式上，屬于什么？這篇文章和《傷仲永》在寫法上有什么共同之處？（2）思考：最后一段在全文有何作用？從最后一段，你能讀出作者怎樣的情感態度？

（3）思考： 你從課文中能獲得怎樣的啟示？ 時間：4分鐘。

2、學生自學，教師巡視，了解學情

3、交流研討。

4、師小結明確。

（1）議論。先敘后議，敘議結合，寓理深刻。

（2）作用：最后一段是作者發表的評論，畫龍點睛，揭示故事的主題。說明狼雖然陰險狡詐，玩弄花招，但終于被敢于斗爭善于斗爭的屠戶所制服，沒能逃脫自取滅亡的可恥下場。

情感態度：對狡詐，貪婪的惡狼予以嘲諷和蔑視，表達了作者對像惡狼一樣的人的深惡痛絕。

（3）啟示：故事告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

送給你們的話：孩子們，警惕生活中的“狼”。

要有保護自己的意識。

六、當堂訓練

：課文趣味誦讀

朗讀課文最后兩段，要求在最后兩段的語句中合適的地方加上一個“啊”字，讀一讀，體會一下有何意味。

七、完成下列練習

1、“乃悟前狼假寐”中的“假寐”的表現是：

2、表現屠戶的警覺性高的句子是：

3、表現狼陰險狡詐的句子有：

4、表現狼貪婪的句子有：

5、描寫狼“犬坐于前”的神態的句子是：

6、描寫狼的心理活動的句子是：

7、最能表現屠戶勇敢的句子是：

8、表現屠戶的害怕心理和僥幸心理的句子是：

9、本文按照

、和殺狼、的順序，第三部分屬于情節發展中的，第四部分屬于情節發展中的。敘述了兩狼與屠戶之間的一場驚心動魄的較量，最后作者點明故事的主題：

，（用原文回答）。

你能用現代漢語說該主題的意思嗎？

八、請同學們根據圖示逐段練習背誦課文。

第二篇：蒲松齡《狼》第二課時教案

《狼》第二課時教案

教學目標

1.揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

2.正確認識人和動物的關系，學會多角度客觀地分析問題，發表自己的見解。3.積累有關狼的故事、成語等。教學重點：

1揣摩語言，體會文章語言的精妙。

2.逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注。教學難點：

理解文章的主旨：《狼》表面看是寫狼，實際上是寫像狼一樣的人。教學過程：

一、歌曲導入，激發興趣

1.由齊秦的歌曲《我是一匹來自北方的狼 》導入，分析其中狼的形象。2.蒲松齡的這篇《狼》中又塑造了狼怎樣的形象呢？

二、分析形象，理解寓意 1.復述故事情節。

2.故事中塑造了狼怎樣的形象？從文章的那些地方可以體現出來？ 3.故事中塑造了屠夫怎樣的形象？從文章的那些地方可以體現出來？ 4.本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？

請用：“我認為—— 更聰明，是因為——”的句式來回答。

5.面對這個故事，作者發出了怎樣的感嘆？

6、這屬于什么表達方式？

7、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發？

明確：不是，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種像惡狼的惡人就應該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭，這正是本文的寓意所在。

8.你還知道那些關于狼的故事、成語、諺語或歇后語？（多媒體投放）

三、拓展思維，辯思狼性

1.從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎？現在閱讀相關資料，看看狼的另外一面。（多媒體投放）

2．通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現在你眼中的狼。

3.教師小結：動物是人類的是生存伙伴，有了他們，世界才如此多姿多彩、生趣盎然。在今天這個日益擁擠的地球村里，動物與人應該享有同樣的生存 空間。人與動物、人與自然應該和諧共處。

四、布置作業

1.把本文改寫成一篇白話小說。2.背誦課文。

板書：

狼 ｛

｝

敢于斗爭

狼：貪婪、狡詐、陰險、兇狠

勇于斗爭

屠戶：果斷、勇敢、機智、細心

第三篇：狼 第二課時教案

七年級下冊第30課

課題：《狼》

教 學 設 計

時間：2013年5月29日

30、狼

教學目標

知識目標：

1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、翻譯課文。

2、簡介蒲松齡及其《聊齋志異》

3、揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

能力目標：

1、生形象地復述故事情結，領悟課文意味，深長的寓意及其現實意義。

2、學習本文語言簡練生動，在記事基礎上發表議論的寫法。情感態度與價值觀：

認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭。

教學重、難點：

本文教學的重點和難點在于對情節和主題的把握上，要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。

課時安排：兩課時

第二課時

一、復習導入

出示課件讓學生看圖講故事。①從屠戶的角度敘述故事 ②從狼的角度敘述故事

二、朗讀課文，梳理故事情節

1、指名朗讀課文

2、依據所用表達方式的不同把課文劃分為兩部分。（前四小節以記敘為主，第五小節以議論為主）

3、理清故事基本脈絡，把握故事情節（1）串講課文。

①交待了故事發生的時間、地點、人物及起因。②分析屠夫想出對付狼的辦法及效果。③分析屠夫的防范措施及狼的表現。④續第四小節，理解并填空，出示課件。兩狼的計謀：一狼徑去，其一犬坐于前 前狼假寐的姿勢：犬坐于前

前狼假寐的神態：目似暝，意暇甚 前狼假寐的目的：蓋以誘敵

后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后也

（2）試用一個字概括每一自然段所寫的屠夫與狼之間發生的事件。出示課件

4、狼、屠夫分別具有怎樣的性格特點，找出能夠體現其性格特點的句子。

討論后明確，板書黑板上 狼：狡猾、貪婪

屠夫：機智、勇敢、果斷

5、如果你遇到像狼一樣的惡勢力（壞人）你會怎么辦呢？

6、作者是如何刻畫屠夫形象的？（出示課件）（心理描寫、動作描寫）①心理描寫：

懼——投骨避狼； 大窘——骨盡狼仍從 恐——前后受其敵； 悟——刀劈兩狼 ②動作描寫：

“投以骨”、“復投之”；“顧”、“奔”、“倚”、“馳”、“持”；

“暴起”、“劈”、“斃”；“轉視”、“斷”、“斃”等，這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

三、體悟文章的思想主題

1、指名朗讀第五小節

2、朗讀指導（讀出對狼的嘲諷、不屑的語氣）

3、這段議論有什么作用？（出示課件）

4、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？這篇文章給你什么啟示？

作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。

啟示：①像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的；②諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的；③人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力；④對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利；⑤除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

四、綜合性學習

1、有關“狼”的成語

2、有關“狼”的諺語

五、探究合作，互動質疑

雖然蒲松齡在這篇文章中寫出了狼的狡猾、貪婪，但是在如今的動物學家眼里，狼是一種智商很高，富有人情味，在整個草原和森林生態系統中不可缺少的動物。正如美國狼基金會主席阿斯金所說：“自然界中若沒有了狼，就像一個鐘表沒有發條一樣。”一位詩人用悲憤的筆調寫下這樣的詩句：“如今狼已經越來越少，荒野里盡是人在嗥叫。”對此，你是怎樣理解的？

六、滲透法制教育內容（出示課件）

小結：動物是人類的好朋友，他們不僅有生命，也有感情，我們人類應該禁止獵捕殺害國家重點保護的野生動物。

第四篇：《狼》 教案 第二課時

20.《狼》教學設計

第二課時

教學目標 知識與能力

1.了解并掌握作者蒲松齡及其《聊齋志異》的相關知識。2.理清本文故事情節結構，體會其中蘊含的道理。過程與方法

1.通過學生自由朗讀、教師范讀、學生試讀等方法，達到流暢朗讀、初步讀出感情的目標。

2.通過探討故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

情感、態度與價值觀

1.認識狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，體會屠戶心理變化的過程。2.學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。教學重點

通過探討故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。教學難點

引導學生理清故事情節，揣摩文章語言，認識狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，以及屠戶心理、行動變化的過程，正確認識人與狼斗智斗勇的精神。

教學過程

一、導入激趣

魯迅先生在其《中國小說史略》一書贊嘆說，此書是“專集之最有名者”；郭沫若先生贊此人的著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。此書便是《聊齋志異》，此人便是蒲松齡。今天我們繼續學習蒲松齡的《狼》，一起去感受有趣味的故事，感悟有韻味的道理。

二、讀出故事味——以讀促講 孔子說：“溫故而知新，可以為師矣”，下面我們就通過對上節課內容的復習回顧，進行積累拓展。第一步：解釋重點詞語，并說出含重點詞意思的成語，教師先舉出例子，做示范，調動學生，并且要做適當的引導，積極評價,提醒學生課下自己理解成語意思。第二步，翻譯重點句子，含屠戶和狼動作、心理、性格特點的句子，為下面的分析做鋪墊。

（一）解釋文言詞語：

1.綴行甚遠（綴玉聯珠）形容完美的詩詞作品

2.顧野有麥場（瞻前顧后）原形容做事謹慎，考慮周密；現也形容顧慮太多，猶豫不決。

3.場主積薪其中（杯水車薪）一杯水救不了一大車著了火的柴草。比喻力量太小，對解決困難作用不大。

4.恐前后受其敵（腹背受敵）前后都受到敵人的攻擊，處于被動不利的局面。5.屠乃奔倚其下（倚勢欺人）依仗某種權勢欺壓人。

6.眈眈相向（虎視眈眈）像老虎一樣兇狠地注視著。形容心懷不良；伺機攫取。7.意暇甚（好整以暇）形容既嚴整，又從容。也指事情雖多，仍舊從容不迫。

（二）用現代漢語翻譯下列語句

1.而兩狼之并驅如故 但兩只狼像原來一樣一起追趕 2.目似瞑，意暇甚 眼睛似乎閉上了，神情很悠閑 3.禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。禽獸的詭詐手段能有多少啊，只是增加笑料罷了。同學們掌握的很不錯，接下來我們要再接再厲，再攀高峰。這篇課文的題目是“狼”，誰能說出幾個含“狼”字的成語，下面老師考考大家，根據意思說出與“狼”有關的成語，了解成語中的狼。教師進行總結：我們發現這些成語的感情色彩大都是含貶義的，這也正體現了漢文化對狼的排斥。

認識了成語中的狼，相信有的同學已經迫不及待地想進入情節曲折而又充滿趣味的故事中了。

我們來齊讀第一段，思考以下問題： 1.請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文詞、句回答。

2.“綴行甚遠”可看出狼的什么特點?一個“綴”字，將兩只狼緊跟屠戶，緊追不放的狀態呈現出來，也突出表現了狼狡詐的特點

小結：這便是作者給我們呈現的故事的開端，老師用兩個字來概括：遇狼 板書 開端：（屠戶）遇狼

請女生齊讀第二段，男同學們注意傾聽并思考以下問題：

1.從“投以骨、復投之”等詞看，此時屠戶對“狼”的心理是怎樣的？“懼”——恐懼、害怕、退讓、僥幸的心理。

2.從“骨已盡矣，兩狼之并驅如故。”可以看出狼具有什么樣的性格特點？ 貪婪、兇狠

故事發展到這里，在這場人與狼的較量中，屠戶暫時處于下風，誰能模仿故事開端，用兩個字概括故事的發展情節 懼狼 板書 發展：懼狼

故事越來越動人心魄了，下面請一位同學朗讀第三段，同學們思考后用原文回答以下問題：

1.請指出描寫屠戶心理的句子 屠大窘,恐前后受其敵

2.他采取了怎樣的行動？ 奔倚其下,弛擔持刀丟掉幻想，準備抵抗 3.狼的表現呢?狼不敢前，眈眈相向 心有不甘

同樣的，兩個字概括本情節 御狼 板書：進一步發展 御狼

經過激烈的思想斗爭，屠戶丟掉幻想，準備抵抗，與兩狼相持不下，但是兩只狼也不是吃素的，預知結果如何，請男生齊讀第四段，回答以下問題：

請用原文回答

1.兩狼的計謀：2.前狼假寐的姿勢：3.前狼假寐的神態：4.前狼假寐的目的：5.后狼徑去的目的：6.此段表現了狼的什么特點?陰險、狡詐、兇狠

請結合圖片說屠戶殺前狼的經過，從動作描寫可以看出屠戶的什么性格特點？ 屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之“暴起”“劈”“斃”等動詞體現出屠戶(果斷抉擇，勇敢斗爭)請結合圖片說出屠戶殺后狼的經過，體現屠戶的什么性格特點？ 轉視積薪后屠自后斷其股,亦斃之 “轉視”“斷”“斃”等動詞體現出屠戶(細心、機智、勇敢)在這場斗爭中，貪婪、狡詐、兇狠的狼最終死于屠戶的刀下，用兩個字概括本情節：殺狼 板書 高潮、結局：殺狼 屠戶在與狼的較量中，心理與行動都發生了哪些變化？

在遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程中，屠戶的主要性格特點有一個逐步發展的過程。“懼”“投以骨”“復投之”，由恐懼退讓，存在僥幸心理，抱有幻想——“窘”“弛擔持刀”，處境困迫后，丟掉幻想，準備抵抗——“暴起”“劈”“斃”，果斷抉擇，敢于斗爭，“轉視”“斷”“斃”，善于斗爭——果斷、勇敢、細心、機智。

三、悟出文中理——以讀促悟

總結故事部分：本文通過精彩的心理描寫和形象的動作描寫刻畫了一個性格特點逐步發展的屠戶最終憑借自己的機智勇敢殺死了貪婪、狡詐、兇狠的惡狼。作者在敘事之后，發出議論，學生齊讀“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。”狼雖然陰險、狡詐、兇狠，但終究逃不脫被制服的命運。因為人類富有高度智慧和勇敢精神，一定能戰勝任何狡猾兇殘的動物。

合作探究：

1.如果屠戶沒有抵抗，而被狼吃了，課文的議論句（結尾）可以怎么改？ 狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

人亦 愚 也，而頃刻被食，人類之

怯懦 幾何哉？止增笑耳。

2.屠戶最終憑借勇敢、果斷、機智、細心，戰勝了狼，學完了這則故事，你得到了什么樣的啟示？

對待像狼一樣的惡勢力，要丟掉幻想，敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。????

第五篇：《狼》第二課時教學設計

《狼》第二課時教學設計

清城中學 潘帶娣

【教學目標】

1、鞏固上節課所學的字詞和翻譯；

2、誦讀課文，揣摩動作描寫和心理描寫對塑造人物形象的作用；

3、把握文章主旨，學習屠戶敢于斗爭、善于斗爭的精神。【教學重點、難點】

1、復述故事內容，把握故事情節

2、通過揣摩語言，認識狼的本性以及屠戶心理、行動的變化過程，理解課文主旨。【教學方法】

誦讀，是初一學生學習文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說，篇幅短小，文筆簡練，意味深長，很適合學生閱讀，所以把誦讀作為教學的重要環節。本文敘事簡潔，情節曲折緊張，便于因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生思維活躍，對生動的情節、蘊含的道理產生較深切的感受。

其中文章第三、四段描寫，精彩生動，值得細細品味。【教學用具】

多媒體 【課時安排】

一課時 【教學過程】

一、導入：

知道這個故事吧，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會發生怎樣的故事呢？

今天，我們就來學習清代文言代表小說家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運究竟如何。

二、溫故知新

1、解釋加點詞。

（1）屠自后斷其股（）（2）其一犬坐于前（）（3）一狼洞其中（）（4）顧野有麥場()（5）弛擔持刀()（6）狼亦黠矣()

2、翻譯句子。

（1）骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。（2）屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。（3）禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

3、復述故事

提示：學生可展開想象，可用如下方法對課文“添枝加葉”。A設置環境。B添加動靜。C加上聲色。D安排遠近。E配上襯景。F表現心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。

三、復述故事

小說的情節結構：屠戶遇狼（開端）、屠戶懼狼（發展）、屠 2 戶御狼（發展）、屠戶殺狼（高潮、結局）。

四、細讀課文，分析形象。

每位同學認真地選一個地方，可以是一個詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。（請用如下句式談談自己的看法）

從

句可以看出，這是一位 的屠夫。這是（）描寫。

從

句可以看出，這是兩只 的狼。這是（）描寫。

請同學們自選角度，品味語言，方法是用你的筆，圈出一個地方，然后寫上一兩個關鍵詞，體現你的理解和點評。學生獨立進行語言賞析，全班交流。

重點落實文章第3、4段內容，如：綴行甚遠”“并驅如故”等，表現了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運用比喻和生動的描繪表現了狼的狡詐。

“懼”“投以骨”“復投之”等，表現了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現了他的機智；“暴起”“劈”“斃”“轉視”“斷”等，表現了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。運用了動作、心理等描寫。

五、探讀課文，理解主題。

文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？

讓學生發散思維，多角度地思考，多方面談感受。

師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢力，代表了困難。明確：這個故事告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。特別是在現實社會中，當我們遇到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應該像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭、善于斗爭，一定能戰勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利。

六、拓展延伸，學以致用。

律菲賓和美國在南海軍事演習、日本漁船隊赴釣魚島，面對這些外來邪惡勢力的挑戰，我們應該怎樣做呢？

七、小結

通過本節課的學習，我們知道了，智慧能戰勝一切。愿同學們努力學習，增長才智。在生活的困境中，積極開動腦筋，用智慧戰勝它。

八、布置作業

1、完成本課練習冊的練習

2、推薦閱讀：《聊齋志異》