第一篇：三年級下冊數學第三單元乘法教案

三 乘法

《找規律》 教學目標：

1、結合具體情境，探索乘法是整十數的乘法計算，找出計算的規律。

2、充分利用已學知識的遷移作用，溝通新舊知識的內在聯系，形成基本的計算能力。

3、學生熟悉進行乘法是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。教學重、難點：

重點：探索乘數是整十數的乘法計算，找出規律，并能熟練計算乘數是整十數的乘法計算。

難點：探索乘數是整十數的乘法計算，找出規律。

教學具準備：投影儀，投影片，教學掛圖，口算卡片。教學過程：

一、創設情境，知識遷移。

1、競答，出示口算卡片。

2×3= 5×1= 12×3= 14×2= 10×4= 30×3= 2×200= 60×2=

2、聽算競答，說口算過程。

500×4= 6×70= 90×7= 8×600= 通過回答，明確：

末尾有0的多位數乘一位數，只要把多位數0前面的數字與一位數相乘，然后在乘得的結果后面添上0，多位數后面有幾個0，就添上幾個0。（為新知學習打下基礎）

3、（1）肯定學生的回答（師評，生評并對自己提出要求）（2）歸納題目特征：多位數乘一位數。

（3）導入課題：今天我們繼續學習乘法。（板書課題）

二、學習新知，合作探究

1、學習“找規律”（1）出示第一組算式。

5×1= 5×10= 50×10= 學生獨立計算，回答結果，并讓學生在做題的過程中想一想你發現了什么問題？ 學生會利用已學知識和已往經驗，很快得出結果。教師在算式添上得數。同時發現這三道題的結果是5、50、500，每一題比上一題的結果都多一個“0”。學生能發現這一問題，說明有較強的觀察能力，如果提不出，可由老師以“我有不疑問”等巧妙提出。

學生可能會根據多位數（末尾有0的）乘一位數的計算規律。來說明50×10=？這道題的計算方法及結果。如果是，教師應給予鼓勵，但不急于肯定，可進一步引導學生觀察算式：

這道算式的因數都是幾位數？生：兩位數乘兩位數。引導：多位數乘一位數的計算規律是否適應于兩位數乘兩位數，還有待于同學們去探索，去發現。現在你們能否運用其他的已有知識來說明呢？請同學們在小組內探討一下：（師巡回指導）匯報交流： 學生可能是：

生1：50×10表示50個10相加（或10個50），從數位表知它是500。生2：50×10=50×2×5 =100×5 =500 [學生在交流過程中可能需要補充、討論、完善，或有另外的解釋，只要合理，教師要給予肯定，但要適當加以巧妙的控制] 剛才，同學們的研討的有理有據。下面我們再舉幾個例子進一步說明一下：（2）出示第2、3組算式： 3×2= 12×4= 3×20= 12×40= 30×20= 120×40= 1）.學生回答算式，教師總結評價。

2）交流30×20、12×40、120×40的計算過程。

2、探索規律：

（1）引導學生回顧解題過程并注意觀察三組算式： 5×1=5 3×2=6 12×4=48 5×10=50 3×20=60 12×20=480 50×10=500 30×20=600 120×40=4800 從中你發現了什么？（2）學生討論、交流：

組內同學相互交流，每個人都說說自己的發現，從而同伴相互補充、完善。（3）小組匯報：

小組代表發言，鼓勵學生用自己的語言表達，師給予肯定。

（4）小結：因數是整十數的乘法計算規律，先計算末尾前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。[注：可由學生代表完整表述]

三、知識運用，拓展提高

1、嘗試練習

（1）投影出示課本27頁“試一試”第2題（可直接看課本）。

要求：a.獨立完成，同桌互查交流。

b.學生互評，找出存在的優、缺點，供全班交流訂正。（2）出示第27頁“試一試”第1題（情境圖）。要求：a.說明圖意，提出相應問題。b.繪制統計表、計算。c.交流、訂正。

2、練習：

課本第27頁“練一練”1、3、4題。第1題：開火車口算填表（可用投影）。

第3題：獨立審題、列式、口算，制成統計表，組內互查。

第4題：獨立解答，交流匯報。（不要求學生會列綜合算式，但可鼓勵有能力的同學嘗試一下。）

3、數學游戲：接力競賽。

完成第27頁練一練第5題。評選優勝組。[對學生合作中出現的問題給予指導]

4、拓展練習：完成課本第27頁第2題。

（）×（）=800（）×（）=1260 看誰寫得最多。

四、升華提高。師生共同完成：這節課的收獲是什么？你最感興趣的是什么？你的進步表現在哪里？你給同學們提出什么樣的問題？你學習的同學是誰？你的疑問是什么等等。板書設計： 乘法

5×1= 3×2= 12×4= 5×10= 3×20= 12×40= 50×10= 30×20= 120×40=

《整理書》 教學目標：

1.結合具體情境、探索兩位數乘以兩位數（不進位）的乘法，經歷估算與交流的過程。

2、掌握計算兩位數乘以兩位數（不進位）的計算方法，并感悟與體驗算法多樣性的過程。

3、能運用兩位數乘以兩位數的計算方法，解決一些簡單的實際問題。教學重點、難點：

經歷用豎式計算兩位數乘以兩位數的過程，并掌握計算方法。教學具準備：

口算題卡、投影儀、投影片、教學掛圖等。教學過程：

一、創設情境，喚知激情

1、口答：開火車口算：（出示題卡，要求學生回答完整）20×20= 10×30= 50×30= 600×20= 12×40= 130×20= 160×40= 200×50=

2、生生互考互評：由學生出題考同學。（給出一定要求，考題自定）

（進一步提高學生注意力，計算能力，在提高學生綜合能力的同時，激發學生興趣）

3、多位數乘以一位數的筆算乘法。（投影出示）2 3 5 8 1 6 5 × 3 × 4 × 6 學生獨立計算，匯報計算結果，并說明計算過程和注意事項。

二、小組合作，解疑探知。每層14本

導入談話：二年級小圖書員王紅同學在圖書室幫老師整理書時心里產生一些問題，請同學們猜想一下什么問題呢？

1、學習例題： 請看掛圖：

（1）學生提出問題。（學生可能提出很多問題，鼓勵 學生去發現問題。可把問題寫在黑板一邊）

（2）出示王紅的問題（貼出）

（3）探索估算。

1）談話：王紅同學自己沒有得出答案，同學們能不能幫她解答呢？有沒有信心？

2）理解題意，弄清已知條件和問題。

3）獨立思考解決問題，師巡視并個別幫助。4）學生匯報列出算式，師板書：

14×12 或者12×14（估計學生沒有困難）肯定兩種算法都可以。

5）探討算法并交流：

a觀察算式特征（兩位數乘兩位數）進一步揭示課題內容，突出本節教學重點。b引導學生探索估算的方法。c分組討論。要求：

不用筆算，用估算的方法找出大約是多少？ 學生通過討論、交流，匯報如下：

把12看成10，把14看成15，10×15=150 大約是150本。

或把12看成10，14×10=140，結果應不大于140。（也可有其他方法）d進一步提出問題：“那150本書放得下嗎？”

[使學生進一步體會估算的局限性，必須進行精確的計算，進一步學習兩位數乘兩位數的一般算法的必要性，激發學生的學習興趣。]（4）探索筆算

1）獨立探索；2）小組交流（也可同桌，也可是小組4人，也可自由組成最好的合作伙伴進行）；3）匯報結果。可能出現： 生1：14×12=168 14×10=140????????10層放幾本 14×2=28?????????2層放幾本 140+28=168????????12層放幾本 生2： 12×14 =12×2×7 =24×7 =168（本）

生3： 14×12=168（本）1 4 × 1 2 2 8 1 4 0 1 6 8 4）學生邊展示邊說說自己的解題思路及自己的想法。

5）三種方法都展示之后，提出：哪些地方和你想法相同？哪些地方你沒有想到，你能理解嗎？進而指出新的方法（生3），讓同學介紹自己的學習過程并鼓勵。6）同學們都能理解嗎？根據學生的回答完成板書：、1 4 × 1 2 2 8??????14×2 1 4 0??????14×10（可點明：0可省略不寫，但要強調數位對齊）1 6 8??????28+140 7）回顧概括新方法。課堂小結，回顧升華。

三、鞏固練習，拓展提高。

1、基本練習。“試一試”中的題目。以摘“ ” 形式完成，指名板演。

2、提高練習。“爭奪冠軍”，教科書第30頁“練一練”第2題。

把全班學生分2組，老師每次出一題，哪邊回答正確的學生勝出1分，累計得分最多組奪冠（也可以給一個基礎分）。

3、應用練習。

（1）課本30頁“練一練”第5題。小組合作探討。

要求：先獨立計算，然后再探究、交流。感受數字模式的規律性。（2）解決前面同學們自己提出的問題（小組內交流，師巡視輔導）。

4、課堂小結，回顧升華。

（1）師生自評。談談自己做得比較滿意和不滿意的地方，評價自己這堂課的表現。

（2）學生互評。談談老師同學們的優點和不足，提出誠摯的意見和建議以及今后學習的方向。

（3）教師點評。對同學的表現做簡要點評，力求準確、公平。

《電影院》 教學目標：

1、結合“電影院”的具體情景進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

2、對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。培養估算意識和計算、應用能力。

3、培養學生學習數學的興趣。教學難、重點： 對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，進一步掌握兩位乘兩位數（有進位）的計算方法。教學準備：

“電影院”情境掛圖 教學過程：

一、創設情境，提出問題

師：同學們，今天老師給你們帶來了什么？（出示情境圖）請同學們仔細觀察，從圖中看到了什么？你是怎樣想的？

生：仔細觀察、思考并回答老師提出的問題，老師適時引導并板書：“電影院”。師：你能根據情境圖提出哪些數學問題？ 生：思考后提出如：

生1：電影院的座位夠嗎？

生2：這個電影院一共有多少座位？ 生3：還剩多少個空位？

師：同學們提出的問題真不少，并提出“電影院的座位夠嗎？”請同學們想一想用什么方法來解決？

二、探究新知

1、解決“電影院的座位夠嗎？”

師：解決這個問題的策略和方法根據上節課學過的，讓學生獨立思考，小組探究后全班交流。

學生交流解決問題的方法。

生：可以用估算的方法：20×25=500（個）答：電影院的座位夠。生：估算 26×20=520（個）520>500 答：電影院的座位夠。

2、解決問題“這個電影院一共有多少個座位？”

師提出用什么方法解決這個問題，請同學們仔細審題列出算式。師巡回幫助個別學生。板書：26×21= 這是某某同學列的算式大家贊成嗎？（讓該生在大家的贊成聲中體驗一次成功）

（1）不通過計算估算找計算結果的范圍。生交流。

生：結果大于500。生：結果大于520。

學生反思估算過程，有助于發現計算的策略。師：解決這個問題僅靠估算還不行，要進行計算。

讓學生獨立找計算方法，小組交流討論，然后用喜歡的算法算出來。教師組織全班交流，并讓學生到黑板展示，說算理（代表小組）

生1： 26×20=520 生說算理：把未知的乘法計算轉化為已知的乘法或加法。

26×1=26 520+26=546 生2：展示 26×21 生說算理：把未知的乘法轉化為已知的乘法。=26×3×7 =78×7 =546 生3：展示 2 6 生說算理：與生1的算理相同

× 2 1 2 6 5 2 注意進位 5 4 6 師板書答這一個電影院一共有546個座位。師：哪種算法和你算得相同？哪種算法是你沒有想到的？還有沒有其他算法并交流。

學生比較三種算法，小組討論并交流。

師組織全班交流。生

1、生2的兩種橫式算法，有一個共同的策略把未知的乘法轉化為已知乘法或加法；生3豎式計算與生1算法算理相同，僅是用不同的形式描述算法過程。

三、鞏固應用 1、31頁試一試

學生小組合作學習交流學習結果，說出計算方法和過程。2、32頁練一練

（1）第1、2題，注意進位問題。

（2）實際應用第3、4題，鼓勵學生獨立解決。（3）第5題，鼓勵學生用喜歡的方法去算。

（4）第6題，探索題，先獨立計算從中發現規律（放課下讓學生探索）。

四、課堂小結

這節課你學到了什么？

你是怎樣幫助教師和同學解決問題的？

我們的周圍處處有數學，要想學好數學不但要做到細心觀察，積極動腦，提出問題，想辦法解決問題，還要善于運用所學的知識，來解決問題。

《練習一》

內容：教科書第33——35頁“練習一” 教學目標：

1、知識目標：通過練習使學生鞏固兩位數乘兩位數的口算、估算和計算方法，體驗算法的多樣性。

2、能力目標：通過有趣的數學活動，提高學生的計算能力，培養學生運用已有的數學知識來解決實際生活中的問題意識和能力。

3、情感目標：通過多種多樣的活動，培養學生的合作意識，享受數學帶來的樂趣，體驗成功的快樂。教學難重點：

鞏固兩位數乘兩位數的估算和計算方法，并能正確地計算。教學準備： 口算題卡 教學過程：

一、情境創設

師：談話引入。同學們要想學好數學，除了聯系實際，善于觀察外，還要學習中善于合作交流，互相幫助。同學們對“乘法”這個單元的口算、估算和計算方法掌握地不錯，可是有部分同學需要大家的幫助，這節課我們就來復習一下這部分內容。

二、引導學生總結自己乘法中的口算、估算和計算方法 師：請同學們回顧本單元的口算、估算和計算方法。生：小組討論交流。師：組織全班交流。

1、交流乘法的口算方法。生1：變換算式。

生2：把算式看作幾個幾相加。

生3：先用零前面的數相乘，再添零。

2、交流乘法估算方法。生1：四舍五入。

生2：轉變成已知乘法。

3、交流乘法計算方法。

生1：把未知的乘法計算轉化成已知乘法或加法。生2：用豎式計算。

師：通過回顧，同學們對乘法的口算、估算和計算方法都掌握的較好，現在我們就利用掌握的知識來解決練習一的問題。

三、運用所學的計算方法解決問題

1、比一比，看誰算得快。

師出示題卡，學生算課本33頁1題。讓學生用估算方法：課本33頁6、7題。先用估算方法：課本34頁10題。用計算方法：課本35頁12題。師：用喜歡的方法計算。

（運用比賽的形式，提高積極性，做完后小組內交流）

2、先數填空：課本33頁2題

師：讓學生獨立填空，小組交流填法。

第二篇：三年級下冊第三單元教案

9、寓言兩則

一、教學要求

1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

二、教學重點

理解兩則寓言的寓意。

三、教學時間3課時

四、教學過程

第一課時

亡羊補牢（）

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

教學時間：1課時

教學準備：投影

教學過程：

一、談話激趣揭示課題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 1.過去我們學過哪些寓言？

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（6）指名背。（指導方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是??就??如果?就??）

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

五、體會寓意。

1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染??）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、學習生字總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

4、認讀生字]（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的

窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：寫時注意第11筆是橫，不是點

作業設計：

1．比一比再組詞

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿 2背誦這則寓言。

聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

板書設計：

想法 已經丟 后悔

亡羊補牢 做法 不補 趕快堵（未為遲也）

結果 又少 再沒丟

第二課時

（一）齊讀《亡羊補牢》。

二、故事導入激發興趣

三、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

四、匯報交流，指導朗讀課文

1、檢查讀文和認讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據評議，再練習朗讀

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

五、創設情景練習口語交際

1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

六、寫字練習

1、抄寫生字

2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語

寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊

第三課時

一、聽寫生字詞語

二、朗讀課文并說一說每一則的寓意

三、拓展活動

把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名

四、完成同步練習

10、驚弓之鳥

教學目標：

1．讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。2．運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

3．理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞——“拼命”。4.訓練因果句式。

5．根據板書提示背誦第8節。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入新課，整體進入

1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？

2、剛才，有同學說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

出示板書：

不用箭 【更羸—————┐ | | “射” | 下

↓

大雁 】

正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。

二、找到突破口

1、師：那么，課文哪一節重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

（引出第8節）用手勢告訴老師。

出示練習，自讀第8節，思考填空，用（）在書上括出答案。

【它飛得慢，是因為__________________________________。

它叫得悲慘，是因為________________________________。】

2、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。

板書：【飛得慢——箭傷未愈

叫得慘——孤單失群】

“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

這兩句話前后分句之間是什么關系？

出示小黑板：【因果——先果后因】

4、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。

男：它飛得慢——女：是因為??

男：它叫得悲慘——女：是因為??

5、下面由老師引讀因果句式，同學接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因為——

（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——

（叫得悲慘）。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——

（飛得慢）

師引讀：叫得悲慘，是因為——

（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。

6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

【它一聽到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________。】

交流，出示板書：

【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】

7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

（一??就??拼命）

指名讀，齊讀

8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，下面由老師引讀，同學接讀：

師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）??

師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）??

師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢??

（出示板書：觀察）

師引讀：他又分析到——（生）飛得慢??

（出示板書：分析）

師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響??

（出示板書：判斷）

9、下面請同學看著板書的提示，背誦第8節。先各自準備，再指名背誦、一起背。

三、進入對應點

1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節）

2、指名兩組讀第四節，找一找這節中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）

再指名讀，齊讀

4、這個“直”字有4種解釋，出示：

【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地。】

默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個“直”字，根據它的解釋，對應了第八節中的哪一個詞？默讀第八節。交流。（拼命）

老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

6、老師來讀第4節的句子，同學來讀第8節中相對應的句子。

師：只見那只大雁??生：它一聽到弦響??

四、朗讀訓練重點

1、師：小朋友現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：

【“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】

3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：

【讀好句子語氣：一找提示語；

二找標點；

三找重音；

四有感情地朗讀。】

按照這個方法請一個同學來讀第一句。

① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。

② 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。

③ 我認為這句話中____應該讀出重音。④ 我認為這句話應該這樣讀____。

根據老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

分別指名讀。

4、齊讀這三句話。

5、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

五、朗讀總結

1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節中找答案，指名讀句。

出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】

出示解釋：

【能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】

師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

出示句式：【我的××因為??所以是什么能手】

在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上“我的××因為??所以是什么能手”的句式來說話。

（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手??）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。）

（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）

2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？

3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

六、引申

1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）

“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

2、師：說得對。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？

（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）

（解放戰爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）

（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）

3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。

七、有感情地朗讀課文。

板書設計：

4．驚弓之鳥

不用箭 觀察 分析 判斷

更羸—————┐ | “射” | 下 | ↓┌飛得慢——受過箭傷┐

大雁-∣ ∣弦響→害怕→高飛→

└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開→掉下

11、畫楊桃

教學要求：

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

教學重點、難點：

聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教具準備：多媒體

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

七、作業：練習背誦最后兩個自然段。

第二課時

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學生書面造句。

板書設計：

31畫楊桃

實事求是

父親 老師

教誨

12、想別人沒想到的

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

學習重點：

學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

學習時間：一課時

學習過程：

一、根據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、匯報交流

1、同桌互相檢查

2、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

語文園地三

教學目標

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學重難點：

口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

教學準備：

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

教學安排：四課時

第一課時

（口語交際）

一、談話引人，激發說話興趣。

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時

（習作）

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時

（講評）

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習讀短文，讀準生字

（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2、結合短文，理解“買櫝還珠”。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

第四課時

一、我的發現

1、比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

第三篇：人教版四年級數學下冊第三單元乘法分配律教案（范文）

乘法分配律

教學目的：

1.引導學生探究和理解乘法分配律。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點：

乘法分配律的意義和應用。教學難點：

乘法分配律的反應用。教學過程：

一、創設情景，初步感知

1、談話：王阿姨準備買一些衣服在兒童節那天送給四川災區的學生，你們愿意當王阿姨的小會計嗎？

王阿姨選的夾克衫35元/件，褲子25元/件，她買三套這樣的衣服，一共要付多少元?

2、學生動手，獨立計算出要付的元數。

3、全班交流，說一說每一步算式計算的意義。教師板書：

（1）35×3+25×3

（2）（35+25）×3 =105+75

=60×3 =180（元）

=180（元）答：一共要付180元。

[設計意圖]情景創設有助于激發學生的學習興趣，同時對學生進行思想教育，培養學生的愛心。

二、體驗感悟，揭示規律

1、兩組算式有什么相同點？

2、兩組算式有什么不同點？

3、兩組算式有什么聯系？

教師要根據學生的匯報，靈活地進行引導，總結出要點。

[設計意圖]通過學生的觀察、分析、比較，使學生初感乘法分配律的知識，讓學生擁有足量的感性材料，使得學生對乘法分配律知識的獲取達到水到渠成。

你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？ 學生舉例。

根據學生舉例板書。

到底我們舉的例子是不是符合這樣的規律呢？請學生驗證。

4、感悟：通過剛才的研究，我們認為這些算式相等不是偶然的，絕不是一種巧合，而是有其中內在的規律。那這些算式中隱藏著什么規律呢？你能用自己的話說出來嗎？如果用字母a、b、c表示三個數，這個規律可以寫成什么？

請學生用語言表述發現的規律。板書：兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。教師板書：（a+b）×c=a×c+b×c

5、揭示規律：大家真了不起，今天我們研究的規律就是乘法分配律。你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配律？

簡記為：和與一個數相乘=積相加

[設計意圖]學生按照自己的思維方式去認識，讓學生通過探索，自己去解決問題，根據學生的情況善導，體現學生會學，并使學生學會科學的學習方法，提高學習質量，強化學習興趣，不斷發展和完善自己。

三、綜合運用

1、在學習乘法的運算定律時，我們觀察了一幅主題圖，有的同學還提出了一個問題：一共有多少名同學參加了這次植樹活動？

（1）、學生動手，小組合作。（2）、全班交流，說出每一步算式計算的意義。

學生匯報自己的解法。引導學生說明不同算法的理由。方法一：（4+2）×25 =6×25 =150（人）

4+2是每組一共有多少人，在乘25就算出25個小組一共有多少人了。方法二：4×25+2×25 =100+50 =150（人）

4×25表示25個小組一共有多少個人負責挖坑、種樹，2×25表示25個小組一共有多少人負責抬水、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了。

[設計意圖]還原情境中的內容，讓學生小組分工合作解決問題，親身體驗合作學習的快樂和成功的喜悅。

2、為了豐富同學們的課余生活，學校準備購置足球和籃球各 20個，根據提供的信息，你能提出哪些數學問題 ？

[設計意圖]學生是按照自己的思維方式去認識世界的，因此要組織好學生的活動，讓學生通過探索，自己去發現問題，提出問題，從而解決問題，真正落實學生的主體地位。使學生感知乘法分配律。運用已有經驗知識遷移類推，通過合作學習，學會知識。在練習小結中，幫助學生記憶乘法分配律。

四、小結

學生匯報自己的收獲。

教師引導小結，相應完善板書。

[設計意圖]對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握口算兩位數加減兩位數的方法，為后面的學習打好基礎。

五、課堂檢測 課堂檢測A

1、數學醫院（判斷）

2×(6 + 5)= 2 × 6 + 5()

(25 + 7)×4 = 25 ×4 ×7×4()35×9 + 35 = 35×(9 + 1)= 350()

2、連一連：

3×17 + 5 ×17

（22 + 44）×30（18 + 4）×6 ×6 + 4 ×6 22×30 + 44 ×30

60×20 + 60×30 60 ×（20 + 30）

（3 + 5）×17 課堂檢測B

1、填一填：

（12+40)×3=()× 3 +()×3

15×(40 + 8)= 15×()+ 15×()78×20+22×20=（+）×20 66×28 + 66×32 + 66×40 =（+

+）×()

2、做一做：

× 32

× 32

板書設計

乘法分配律

（1）35×3+25×3

（2）（35+25）×3 =105+75

=60×3 =180（元）

=180（元）答：一共要付180元。（學生舉例）

(a+b)×c=a×c+b×c

a×(b+c)=a×b+a×c 兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。

第四篇：人教版四年級數學下冊第三單元乘法分配律教案

乘法分配律

教學目的：

1.引導學生探究和理解乘法分配律。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點：

乘法分配律的意義和應用。教學難點：

乘法分配律的反應用。教學過程：

一、創設情景，初步感知

1、談話：王阿姨有一對雙胞胎的女兒，周末她帶著女兒去買衣服，你們愿意當王阿姨的小會計嗎？

王阿姨選的連衣裙55元/件，打底褲25元/件，她買兩套這樣的衣服，一共要付多少元?

2、學生動手，獨立計算出要付的錢數。

3、全班交流，說一說每一步算式計算的意義。教師板書：

（1）55×2+25×2

（2）（55+25）×2 =110+50

=80×2 =160（元）

=160（元）答：一共要付160元。

二、體驗感悟，揭示規律

1、兩組算式有什么相同點？

2、兩組算式有什么不同點？

3、兩組算式有什么聯系？

教師要根據學生的匯報，靈活地進行引導，總結出要點。你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？ 學生舉例。

根據學生舉例板書。

到底我們舉的例子是不是符合這樣的規律呢？請學生驗證。

4、感悟：通過剛才的研究，我們認為這些算式相等不是偶然的，絕不是一種巧合，而是有其中內在的規律。那這些算式中隱藏著什么規律呢？你能用自己的話說出來嗎？如果用字母a、b、c表示三個數，這個規律可以寫成什么？

請學生用語言表述發現的規律。板書：兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。教師板書：（a+b）×c=a×c+b×c

5、揭示規律：大家真了不起，今天我們研究的規律就是乘法分配律。你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配律？ 簡記為：和與一個數相乘=積相加

三、綜合運用

1、在學習乘法的運算定律時，我們觀察了一幅主題圖，有的同學還提出了一個問題：一共有多少名同學參加了這次植樹活動？

（1）、學生動手，小組合作。（2）、全班交流，說出每一步算式計算的意義。

學生匯報自己的解法。引導學生說明不同算法的理由。方法一：（4+2）×25 =6×25 =150（人）

4+2是每組一共有多少人，在乘25就算出25個小組一共有多少人了。方法二：4×25+2×25 =100+50 =150（人）

4×25表示25個小組一共有多少個人負責挖坑、種樹，2×25表示25個小組一共有多少人負責抬水、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了。

2、為了豐富同學們的課余生活，學校準備購置足球和籃球各 20個，根據提供的信息，你能提出哪些數學問題 ？

四、小結

學生匯報自己的收獲。

教師引導小結，相應完善板書。

五、課堂檢測 課堂檢測A

1、數學醫院（判斷）

2×(6 + 5)= 2 × 6 + 5()

(25 + 7)×4 = 25 ×4 ×7×4()35×9 + 35 = 35×(9 + 1)= 350()

2、連一連：

3×17 + 5 ×17

（22 + 44）×30（18 + 4）×6 ×6 + 4 ×6 22×30 + 44 ×30

60×20 + 60×30 60 ×（20 + 30）

（3 + 5）×17 課堂檢測B

1、填一填：

（12+40)×3=()× 3 +()×3

15×(40 + 8)= 15×()+ 15×()78×20+22×20=（+）×20 66×28 + 66×32 + 66×40 =（+

+）×()

2、做一做：

× 32

× 32

板書設計

乘法分配律

（1）55×2+25×2

（2）（55+25）×2 =110+50

=80×2 =160（元）

=160（元）答：一共要付160元。（學生舉例）

(a+b)×c=a×c+b×c

a×(b+c)=a×b+a×c

兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。

第五篇：北師大版三年級數學下冊第三單元教案

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

北師大版三年級數學下冊第三單元教案

北師大版三年級數學下冊第三單元教案2012年03月31日 星期六

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北師大版三年級數學下冊第三單元教案 冷吹風~~ 收藏于 2010-11-21 閱讀數：380

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第三單元：

單元分析

一、教學內容：

兩位數的乘法。

二、單元教學目標：

精心收集

精心編輯

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

1、通過問題解決，使學生感知兩位數的計算與實際生活的聯系，感知數學就在生活中。

2、能獨立思考、探索兩位數的計算方法，體驗算法多樣化，并能交流計算（含估算）過程。

3、能運用兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡單的實際生活中的數學問題。

三、重難點、關鍵：

重點：理解掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并能解決一些簡單的實際問題。

難點：

1、能結合具體情境，正確進行估算，為計算結果指出某個取值范圍。

2、理解掌握兩位數乘兩位數的算理和算法。

關鍵：

1、充分利用和發揮教材主題圖的引導作用，讓學生在具體生動的生活情境中學習數學。

2、充分利用已學知識的遷移作用，溝通新舊知識間的內在聯系，形成基本的計算能力。

第一課時 找規律

教學目標

1、能結合具體情境，探索因數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律。

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2、能比較熟練進行因數是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數學問題。

教學重點

找到整十數相乘的變化規律。

教學難點

進行因數是整十的乘法計算。

教具準備

掛圖等。

教學過程

一、復習鋪墊

1、口算練習。

5×3=

3×4=

14×4=

15×2=

10×3=

50×8=

40×2=

50×4=

2、說一說。

學生說出口算結果后，讓學生說一說口算的過程，特別是因數末尾有0的計算。

二、揭示課題

1、老師肯定剛才學生的回答。

2、指出復習題的題目特征：多位數乘一位數。

3、揭示新課題。

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師：今天，我們接著學習乘法知識。

板書課題：乘法

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