第一篇：春 教案2@人教版

春

○教學目標

①反復朗讀，感知內容，體會美 ②理清思路，揣摩詞語，品味語言。③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。○教學重點

反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。○課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前布置 學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。○教學內容

整體感知課文內容，理清文章思路。○教學設計 整體感悟 ①導入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。出示目標，板書課題。②感知內容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春 ｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春 研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。①潛心精讀： [問題組] a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。[明確] ◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。[教師小結] 在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。體驗與反思 ①質疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么? 面對著這大好春色，你準備做些什么? 你還有哪些問題沒解決? 學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。[作業]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。整理所收集的關于春的詩文。

（注：此教案的課時可以依據學生的實際情況確定一課時或兩課時。）

第二篇：馬說 教案2@蘇教版

馬 說

課文簡析：

《馬說》主要特點之一就是訴諸形象思維，它的創作手法常手法常以比興為主。韓愈的《馬說》是一篇說理文，但它似寓言而寓言而實非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點正面說穿，更沒有把個人意見強見見強加給讀者。全篇幾乎始終通過形象思維來描述千里馬的遭遇，只擺出擺擺出活生生的事實卻省卻了講大道理的筆墨。“說”是我國古代的一種文體，可以敘也可以議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結合起來，以說明一個道理。“馬說”即談馬，論馬的意思，可見這種文體是議論性的。也稱“雜說”。

教學重點難點是《馬說》的說理方式和托物寓意的寫法。封建統治者識別人才的態度及社會主義國家用人的方法與制度。

《馬說》

（一）學習目標：1能準確的朗讀課文，讀準字音，把握節奏。

2．能用現代漢語講述課文內容，識記文言字詞。課前學習：1．收集古代名馬的故事 2．借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。3．收集、整理作者生平及成就。課堂學習：

一、有感情的朗讀課文

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 創設情景，請學生講述所了解的名馬的故事，并說出這些馬成名的原因。如果它們沒有落在名將或伯樂手中，它們的命運又將如何？

學生交流資料，展開聯想 通讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字 教師糾正讀音及講解停頓。

評價交流 相互評價

二、翻譯課文，識記文言字詞 教學步驟 教師活動 學生活動 備注 布置要求：掌握重點實詞的意義、虛詞的用法，讀懂課文。教師出示重點

字詞（然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見、等、安、策、之、材、而、其）再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準備交流。組織交流。交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。組織評價 自我評價

課后學習：1．識記文中字的讀音和釋義

2．課后練習三、四

《馬說》

（二）學習目的：1．理清課文結構，了解“說”的特點。

2．說出文章所闡述的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。課前學習：反復朗讀課文。記識實詞的詞義。

一、復習鞏固

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 復習導入 復習課文字詞的讀音和釋義。

二、分析課文，探究主旨

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 問題設計：1．文章開頭“伯樂”與“千里馬”的位置能否調換？為什么？要求根據課文內容闡述理由。小組討論、交流 在學生回答的基礎上理清文章的結構，講解“說”的 特點。組織交流。交流學習成果 問題設計：（1）用文中的話講一講，千里馬有怎樣的不幸遭遇？千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？誰將為它負責？

（2）文中千里馬指的是什么?伯樂指的是什么?作者在文中表達了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來？ 思考、交流

師生補充作者簡介和寫作背景。

三、拓展延伸 教學步驟 教師活動 學生活動 備注 問題設計：古代的人才是要等待“伯樂”的出現，被人發掘了才真正成為人才，那么我們現代社會又應該具有怎樣的人才觀念呢？是不是仍象古代那樣，等待別人去發現，又或是怎樣呢？ 思考、交流組織評價，注意引導學生運用辨證的觀點、發展的觀點看問題。相互評價1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?

2．他們作品大多寫些什么內容? 3．如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人? 思考、交流

如課堂上沒有時間可安排在課后完成。課后學習：背誦課文

完成《馬說》讀后感

第三篇：黃果樹瀑布 教案2@北師大版

黃果樹瀑布

于堅

教學目標：

1、了解本文的作者及寫作背景，理解體會作者的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、通過課文的學習，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶，培養熱愛大自然的感情。

3、了解黃果樹瀑布的形態、聲音的特點，學習作者細致觀察和在寫景中抒情的寫作方法。教學重點：反復朗讀，從中體會黃果樹瀑布的壯美，培養熱愛大自然的感情。教學難點：學習細致觀察，寫景抒情的寫作方法。課時安排：兩課時 教學過程：

1、導入新課：

2、作者簡介：

于堅，于1954年8月生于云南昆明，畢業于云南大學，做過編輯，是第三代詩歌的代表性詩人。代表作有《尚義街六號》、《飛行》等。著有《棕皮手記》、《人間筆記》等散文集以及《余件作品集》（五卷）。

3、學生預習，初步感知課文：

無聊（liáo）彌漫（mí）崩裂（bēng）干癟（biě）狹窄（zhǎi）陳腔濫調（làn）震耳欲聾（zhan）

4、朗讀課文，再次感知課文

5、互動學習：

互動1：作者知道黃果樹瀑布是祖國大好河山的壯麗風景，為什么原先看到圖片并不特別激動？在黃果樹看到旅游紀念品為什么還產生無聊之感？

明確：因為作者所看到的黃果樹瀑布只是一個風景圖片，只是一個概念，和祖國的其他風景圖片一樣，缺少活力，缺少生機，是“死的”，所以不是特別激動。因為旅游紀念品也和別處一樣，是按照某種旅游紀念品的統一風格制作的，沒有新鮮感，所以感到無聊。

互動2：當作者見到黃果樹瀑布的時候這種想法卻發生了改變，特別是聽到聲音的時候，為什么會有這樣的變化呢？

明確：看到黃果樹瀑布的時候真正感受到了黃果樹瀑布的壯美，黃果樹瀑布真正震撼了作者的心靈。這不再是一種概念，特別是聽到黃果樹的聲音真正感受到了黃果樹瀑布是有生命力的，明白了它不只是有形的更是生動的。這種激動地心情讓作者的感情發生了根本的變化，有排斥到喜歡到為它陶醉，全身心的融入到其中。充分顯示對祖國壯美河山的熱愛之情。

互動3：作者在接近黃果樹瀑布的時候，被飛濺的水花淋得濕透，這應該是非常不舒服的感覺，作者卻把這種感覺寫得非常有詩意，這樣寫不矛盾嗎？為什么？

明確：這種不舒適是作者真實直觀的感受，這是一種外在的感覺。而作者從內心深處來說，隨著淋濕程度的加劇，作者對黃果樹瀑布的喜愛也進一步加深。不由自主地想親近它，越親近越喜愛，越喜愛越接近，濕透的程度越厲害。但作者還是不能抑制自己內心的激動。所以作者對黃果樹的既有“撫摸”“親近”這樣舒適的感覺，也有“驚恐”“疼痛”這樣不舒服的感覺。這是激動與歡樂并存的美好感覺，是一種非常復雜的情感。

互動4：文中有幾個黃果樹瀑布？在第四自然段為什么說一個“灰飛煙滅”了，“另一個瀑布在我的生命里復活了”？

明確：文中只有一個黃果樹瀑布。一個“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個黃果樹瀑布。那個缺少生機，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而“另一個瀑布在我的生命里復活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內心感受的黃果樹瀑布。它是真實的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹瀑布的壯美。

互動5：作者在震驚與黃果樹瀑布壯美的同時也發現了黃果樹瀑布的與眾不同，這不同是什么？

明確：黃果樹瀑布有它的后面，這里步入前面雄偉、壯麗，但黃果樹的聲音卻是從這里發出，黃果樹有它不為人所知的美在其中。這進一步吸引作者去接觸黃果樹。

互動6：文章結尾認為，如果不是親自用耳朵、軀體感受，黃果樹瀑布的命題本來只是千篇一律的小學生春游習作的題目。你贊同嗎？

明確：贊同。這只有親自用耳朵、軀體去感受才會有不同的觀念、體會。內心才會震顫，所思所感也會不同，才有它本身的特點，而不是千篇一律的小學生春游習作題目。

7、再次品讀、賞析課文

8、寫法歸納： 1）對比手法。

2）善于運用比喻、擬人抓住事物的特征。3）情景交融。

9、小結全文：

第四篇：阿西莫夫短文兩篇 教案2@人教版

阿西莫夫科普短文兩篇

教學目標

（一）知識教學點：

1、歸納一般說明文的有效信息

2、分析《阿西莫夫科普短文兩篇》的有效信息

（二）能力訓練點：

1、培養學生快速閱讀文的能力及方法

2、訓練培養學生的歸納總結能力

（三）德育滲透點：

1、鼓勵學生大膽推測、合理想象，探尋科學規律，立志有所作為

2、教會學生廣泛有效閱讀科普文章的方法，開闊視野，增長知識

（四）重難點及解決方法 重點：

1、學習快速閱讀法

2、歸納并掌握一般說明文的總體結構 難點：

1、歸納并掌握一般說明文的總體結構

解決方法：[發現點撥教學法：發現問題--教師點撥--學生討論回答 ] [創造性學習法 ：讓學生學會 品味—感悟—遷移—轉換] 課時安排 ： 1 課時

學生活動設計：組織學生廣泛閱讀并對一些現象提出自己的看法 教學步驟：

一、導入新課：

用多媒體播放flash動畫：“浩淼瑰麗的宇宙太空，每一個星球都閃耀著各自的光芒，其中一顆閃著藍色光澤的星球就是我們美麗的家園——地球。這里曾是茂密的遠古森林，各種奇異的生物、植物、繁衍生息。翼龍，長頸龍等也在其間悠閑地悠游、漫步，時而聲聲長鳴??”

這就是十四課《漫話小行星》十五課《阿西莫夫科普短文兩篇》給我們展示的宇宙及遠古畫面。未知領域充滿了奇跡、奧秘，它不僅需要我們有好奇探索之心，還需要我們查閱大量資

料史實去了解。今天我們這節課的重點就是共同探討，找出合適自己的快速閱讀方法。

二、研磨分析

以《漫話小行星》、《阿西莫夫科普短文兩篇》為例來探討

（一）讓學生試著用自己最快的速度閱讀《漫話小行星》 [要求，看完后舉起右手給老師一個暗示]

（二）讓速度較快的前五個學生談自己看得快的經驗 生1：我認為可以看的不要過細。

師 ：走馬觀花，對嗎？（學生有小聲笑的）

生2：注意力如果集中點兒，旁無雜念，應該讀的會快點兒。生3：我也說不上來，反正都有吧

師 ：（展示大屏幕）請大家看專家歸納出的快速閱讀法（找一個學生起來朗讀）快速閱讀法：是從文字當中迅速吸取有效信息的一種閱讀方法 它要求：（1）去粗取精（2）掃瞄跳躍式閱讀（3）思維高度集中（4）眼腦直映 其中第（4）需要培訓后方可適應

師 ：請大家將我們歸納的與專家的作個比較：

生4：老師，其實剛才生1的“走馬觀花”不就是第（2）條嗎？（老師點頭，生1偷偷笑了）生5：老師，（1）、（4）我不明白

師 ：眼腦直映也就是眼與腦同步，省略我們平常的朗讀，再由聽覺傳送給大腦這一環節。“粗”與“精”是今天我們要探討的主要內容：“粗”即廣泛文字內容，“精”才是有效信息。

生6：老師什么是有效信息

（三）闡釋有效信息的概念。

（四）針對說明文的特點，依據《漫話小行星》一文概括出說明文的一般內容的結構模式，從而找出一般說明文的有效信息如：

引出小行星話題 → 引說（引出說明對象）

小行星的發現史與命名

小行星的體積與質量

研究小行星的意義 → 收尾（總結說明對象）

由此可見，一般說明文的有效信息即說明對象及其相關環節，確切地可以說，汲取一般說明文的有效信息，即：明確文章的說明對象，看文章是如何闡釋說明對象，又如何總結說明對象的。

[這一部分采用師生互相協商的方式]

三、品讀訓練

依據歸納出的快速閱讀法和一般說明文的有效信息，快速閱讀《阿西莫夫短文兩篇》中的《恐龍無處不有》，提煉出此文的有效信息

[這一部分，可以作為一個初學的鞏固，老師可讓四人小組共同商議、討論完成] 學生提問：（不好意思地）老師真的能有這“眼腦直映”境界嗎？

師 ：比如說聾啞人他先天沒有聲音概念，只能靠觸摸刺激大腦中樞，閱讀，所以常人也應該可以省略中間環節。

生A ：古時所說的“一目十行”，“過目不忘”是不是就是快速閱讀法 師 ：同學們說呢？

生B ：“一目十行”是，可“過目不忘”是指記憶力吧

師 ：（點頭默許）有個詞語叫量體裁衣，專家們的總結并非適應于每一個人，我們完全可以在閱讀里摸索出最適合自己的方式，甚至還可以創新。

四、延伸鞏固

個人獨立概括出第二篇文章《被壓扁的沙子》的有效信息（盡量嘗試達到“眼腦直映”）

五、學生活動拓展

討論如果是記敘文，議論文，快速閱讀的有效信息又該如何提煉呢？并寫出心得體會！

六、總結：

1、什么叫做快速閱讀法，它要求做到哪幾點？

2、一般說明文的有效信息是什么？

七、結語：

巴爾扎克在《路易?拉別爾》一文中這樣寫：“在閱讀過程中，他吸收思想的能力是罕見的，他的目光一下能抓住七八行，而是他的智力理解意義的速度與眼睛的速度相等，往往是一個唯一的詞便能使他掌握全句的意義”，知識的海洋浩瀚無際，愿我們每個人都能找到合適的槳和帆。

八、介紹書目：

1、《快速閱讀法》（1985年版，中國青年出版社出版）

2、《新疆城》（阿西莫夫著）

九、教學總結

這節課，學生活動的還是比較充分的。尤其是一部分接受能力強的學生，快速閱讀法已經入門。但是仍有部分學生不得要領，我想這也是在所難免。作為一種學習手段或工具，快速閱讀將會使學生終生受益非淺。“授之以魚，不如授之以漁”，這種學習方法，我想還是應該繼續貫徹在今后的學習過程當中。

反思：

本文兩篇短文分別向我們講述了大陸板塊學說和恐龍滅絕的原因。作為科普文，我們就當傳授科普知識。

第五篇：《夢溪筆談》二則 教案2@蘇教版

21《夢溪筆談》二則

教學目標：

一、知識與能力

1、通過對本課的學習，學會“歲”、“穰”、“患”、“貽”等常見文言實詞及“之”、“其”、“以”、“悉”等文言虛詞意義或用法，熟練翻譯課文。

2、掌握本文簡潔、詳略得當的寫作手法。

3、了解《夢溪筆談》及作者沈括

一、過程與方法

1、生自主學習，感知課文，引導學生對照注釋了解課文大意。

2、分組學習，相互質疑，學生分小組進行合作探究。

3、師生互動，欣賞分析，教師和學生相互問答，共同解決懸而未決的問題。

4、學習本文簡潔生動，詳略得當的寫作手法。

二、作品主題

《夢溪筆談》這部中國文化史上的綜合性筆記體巨著，總結了北宋以前自然科學所達到的高度成就。《以蟲治蟲》給予我們“生物防治”、“環保”等方面的思考和啟示。學習《梵天寺木塔》讓學生了解我國在建筑理論和技術方面的成就，感受了我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發了熱愛科學的熱情，增強民族自信心、自豪感。

教學步驟

第一課時

一、導入新課，請學生展示各自收集的有關本課的圖片、資料，教師作總結，并點評準備材料，準備得最詳細。

三、學生自主學，疏通文意。

1、學生根據手中工具書和有關資料自讀課文，分小組交流：字音、字形、字義、語句意。

2、集體討論探究，教師作歸納。（1）字音、字形部分：

hui喙

穰

梵

胠

篋

履

貽

釵 rangfanquqieluyichai（2）字義部分

大穰：莊稼大豐收

方：才

級：層

患：嫌、擔心

貼：贈給

但：只

蓋：因為

伏：通“服” 胠篋：從旁邊打開箱子

以：用

悉：全

之：結構助詞的

其：代詞，它的（3）語段意：（重、難點）方為秋田之害：

譯：正要成為秋田里莊稼的禍害。則以鉗搏之，悉為二段：

譯：就用嘴上的鉗子跟子方蟲搏斗，子方蟲全都被咬成兩段。旬日子方皆盡，歲以大穰：

譯：十天后，子方蟲全部殺盡，年成因此而獲得大豐收。方兩三級，錢帥登之，患其塔動。

譯：才建了兩三層，錢帥登上木塔，嫌它晃動。未布瓦，上輕，故為此。

譯：木塔上沒有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣。匠師如其言，塔遂定。

譯：工匠師傅遵照他的話辦，塔身就穩定了。人皆服其精練

譯：人們都佩服喻皓的高明。

三、根據大家剛才的集體探討對課文的了解、學生在次自習課文，簡述文章主要內容。答案：《以蟲治蟲》記敘宋神宗元豐年間慶州地區秋田中“傍不肯”消滅“子方蟲”，從而使作物獲得豐收。

《梵天寺木塔》記述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”、“實釘”來加強結構整體性以解決“塔動”問題的生動事例。

四、聽老師讀課文，再次整體感知課文，注意停頓和重音，學生交流互讀。

五、布置作業

1、悉課文內容，掌握字音、字義、會翻譯語段。

2、背誦課文。

3、完成書后練習三。

第二課時

一、作業檢查

小組間互相提問（字、段翻譯，課文背誦）。

二、合作探究，賞析課文，完成問題。

1、用自己的話說說“傍不肯”這種蟲子的形狀和消滅“子方蟲”的辦法。

2、歲以大穰的原因是什么？

答案：害蟲天敵的出現，降低了農業生產成本，促進了農業增產，保護了生態環境。

3、動物中還有哪些天敵，學生比賽發言。

例如：貓——鼠

青蛙——害蟲

4、那么，請同學們談談你們對現代農業的看法。

要點：糧食增產，農藥的使用對人體有害。生態環境遭到破壞。提倡綠色農業。

5、論《梵天寺木塔》中如何表現當時解決“塔動”問題之難？在文中起什么作用？ 要點：“動如初”表現建筑工匠的認識和實踐都未能解決問題，“無可奈何”一詞也寫出了大家對“塔動”無計可施。

作用：為后面喻皓輕易解決難題作了鋪墊，反襯其技藝高超。

6、《梵天寺林塔》寫人著墨不多，卻很生動。

“密使其妻”寫出匠師怎能樣的心態？一個“笑”字透露出喻皓什么樣的心理活動？ 討論要點：匠師認為“塔動”的原因是“未面瓦”，“上輕”，可實踐的結果讓匠師很難堪。為了向錢帥交待而又不失面子，于是“密使其妻”見喻皓的妻子，請求喻皓解決塔動難題。“密使其妻”寫出了匠師的難堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他對匠師無能的嘲笑，另一方面表現出他對解決“塔動”胸有成竹。

7、用自己的話說說喻皓采用了什么方法解決了“塔動”這一難題？

8、學生討論，舉例說明本文寫作特點。

要點：（1）詳略得當如《以蟲治蟲》觀突出以蟲治蟲這一中心，對“傍不肯”外貌、特征、剿滅子方蟲的情況介紹比較詳細而對“子方蟲”為害則一筆帶過。

《梵天寺木塔》對如何解決塔動，對人物動作、語言、神態作了傳神的描寫。

（2）生動簡潔

如：“方”

“笑”

“密使其妻”

9、《梵天寺木塔》體現了我國古代在建筑技術上的偉大成就，你還能說出我國古代還在哪些方面的科技水平長處于領先地位。

10、本課總結，學習了這兩篇課文對你有哪些啟發，各抒己見。要點：A：綠色農業

環保

可持續性發展

B：為國家的過去的發達自豪

一種責任感，使命感，為使現代科技水平領先世界而自強不息。