第一篇：《春》教例評析-教學教案

設計一（于漪）

1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。

3、讀析“春草圖”四個句子的描寫內容。

4、“春花圖”五個描寫句各用了什么藝術手法？產生了怎樣的藝術效果？

6、“春雨圖”中的正面、側面描寫。

7、寫春天里的人，抓住了哪幾個方面的特點？

8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點？ 設計二（王曼筠）

1、學生自讀課文。歸納課文提綱。

2、表情朗讀。

4、討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）

5、重點分析“春風”的段：

①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。

6、借鑒此法，集體口頭創作小作文《春風》。設計三（王松泉）

1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時）

2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）春草：特征、范圍、情態（教師詳講）春雨：本身特征，雨景特征（教師詳講）春花：多、美、甜、鬧、廣（學生分析練習）春風：情態、氣味、聲音（學生分析練習）

3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）

4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）設計四（王聚元）

1、誦讀。理清結構，領會感情。

2、用“同義替換”法指導學生品味、咀嚼課文的語言。

①調換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。②、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。

④改用平實說法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風是十分柔和的”

3、誦讀。領會文中的語言文字的精妙。

[評析] 以上四例設計，大多出自名家筆下。

從對教材的處理角度看，設計一與設計二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設計三從寫時、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設計四則專從語言分析方面著手。

從教學設計來看，設計一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細，品很深。設計二線條較粗，使用了“選點突破法”，重在講析一個精段。設計三的線條也比較細膩，使用了“講析法”和“點撥法”。設計四則設置一條教學線索來帶動教學內容，主要用了“比較法”。

每一個教學設計都注意突出了郎；誦、背誦。

從教師作用看，設計一突出精美的講析，設計二突出課堂調控與組織，設計三突出講讀示范，設計四則突出練習設計與引導。

從學生的活動看，設計一重在聽、品、感愛受；設計二重在品、想、說；設計三重在聽、品、析；設計四重在比、品、練。

誦讀穿插于其中。

美文《春》，引出了多少精美實用的教學設計！

第二篇：《背影》教例評析-教學教案

例一（見《語文教學與研究》1982年第1期 王松泉文）。

一、課內交流段落提綱：

回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行

事雖忙，不放心，親自送行

南京送別 看行李，揀座位，再三叮嚀

穿鐵道，見背影，幾度落淚

北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩

二、討論

1、本文人物描寫的手段有哪些？

2、本文怎樣描寫父親？

3、這些描寫各安排在什么場景？

4、為什么要這樣穿插安排？

例二（見《教學月刊》1987年第8期 張兆龍文）。

一、將第六段作為講析的切口，板書：

外貌——落泊潦倒

動作——一片深情 兩次

背影 分離時：走幾步、回頭、說： 落淚

混入、再找不著

二、父親送行的地方、動作、言談。板書：

終于自己送——愛子心切 我自責

看講揀囑 —— 無微不至 內疚

三、當時的家境、原因。板書：

祖母死，父親差使交卸——禍不單行

還虧空，辦喪事，賦閑——家境慘淡

四、讀首段，引起學生心靈的共鳴。

讀末段，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。例三（見《語文教學通訊》1992提第3期 徐紹仲文）

朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重復使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點來教學，就會大提高課堂教學的精度，就必然節省許多時間。

[評析] 《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。以上三例，各具特色：

從教學思路看，例一為“順向思路”，教學是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規律和表達作用進行咀嚼。

從教學的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務的聚集。教學的“切口”越來越細小，計析和品評越來越細膩。從講授的主要內容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內容都從不同角度指向“動詞”這個中心。

從板書設計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。

若細心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：

1、如何就些設計再加以改進；

2、如何就這些設計加以組合；

3、我們還能設計出哪一種別致的思路？ 細細地體味再加上一些“挑剔”，就可以創造新的模式。

第三篇：春 雨-教學教案

1．借助漢語拼音讀準字音，指導學生有感情地朗讀課文，理解詩歌內容。2．能正確回答課后習題。能力目標

反復練讀，提高學生的朗讀水平；利用小組學習的方式培養學生集體協作精神和自學能力。德育目標

通過對本課的學習知道春雨對植物的生長有哪些益處，教育學生積極參加種樹種花，綠化、美化祖國的活動，提高學生的環保意識。教學重點

有感情地朗讀課文。教學方法

通過自由練讀、游戲朗讀、聽老師范讀等方式使學生讀通順課文，并讀出感情。教學準備

幻燈片、生字卡片

第一課時

一、初步談話

1．你們見過春天下雨嗎? 它和夏天的雷陣雨有什么不同? 請說說它的樣子。你喜歡春雨嗎?為什么? 2．出示課題。板書：春雨

3．簡單提示課文內容。人們常說“春雨貴如油”，因為春雨使萬物復蘇，大地回春，因而人們喜愛春雨。我們學習這篇課文，能讓我們知道春雨對農作物有什么好處。

二、初讀課文

1．學生借助拼音自讀課文，畫出兩類生字，注意生字的讀音。2．出示生字卡片，檢查學生讀音并加以輔導。3．自由輕聲讀課文。指名朗讀課文。

三、講讀課文

1．分小節指名朗讀課文，思考每小節講了什么。

2．指名朗讀第一小節。(從開始到飄飄灑灑)小組討論。向班內匯報。(“沙沙”介紹了春雨聲音，是那么輕柔、悅耳。不像夏天的暴雨“嘩嘩嘩”的。)(還介紹了春雨的樣子，細細的密密的像牛毛一樣。用牛毛的細、多來比喻春天的春絲。(春雨下降時非常好看，輕輕地在空中飄揚，慢慢落下來。)3．把春雨的聲音、樣子和怎樣飄落連起來說一說。4．齊讀這一小節。

5．學習第二小節。(從飄在果林??喚醒青蛙)6．指名朗讀第二小節，共四個分句。小組討論：春雨都落在什么地方?那里有了什么變化?向班內匯報。

(春雨落在果林、樹梢、田野、池塘。變化：桃花紅了；柳芽綠了；莊稼生長了；青蛙睡醒不冬眠了。)教師講解：“點紅”的意思是春雨灑落到桃花上，一朵一朵粉紅的桃花開放了。“染綠”是春雨灑落到柳枝上，使柳枝長出嫩綠的小葉。“滋潤”是春雨落在田地里，莊稼喝足了水，茁壯生長。春雨落在池塘，把青蛙喚醒不再冬眠了。

7．指導學生說一說這一小節的意思。并有感情地朗讀這一小節。

第二課時

一、繼續學習課文 1．朗讀課文第一、二小節。說說這兩小節的意思。2．朗讀課文第三小節(從淋濕??末句)。3．小組討論：“淋濕”，沾濕的意思。“我”“她”“我們”指的是誰? 在雨中做什么?為什么這樣做?(為了綠化祖國，他們不怕雨淋，抓住時機植樹。)“蒙蒙”，細小的雨點。

4．把這一小節的意思連起來說一說。

5．教師小結：春雨是喜人的，它使萬物復蘇，勃勃生機，它的降臨使大地春回。

二、指導朗讀，背誦這首詩 1．指導朗讀。

詩的開頭與結尾都用“春雨沙沙”，讀時聲音要輕柔，想象春雨飄落的樣子。每小節之間要稍作停頓。讀時要讀出對春雨喜愛之情。

2．指導背誦。熟讀自然成誦，個人自讀自背。小組背誦、指名背誦、集體背誦。

三、識記生字、指導書寫

重點認寫以下幾個字。

“灑”字是左右結構。左邊三點水，右邊是東西的“西”。里面不可加橫，加橫念“酒”了。寫“西”字時要扁一些。

“染”字是上下結構。上半部這樣記：染東西要用水，左邊“氵”，使物品上色要多次染，所以右上是“九”字。

“醒”字左半部是“酒”字的右半部“酉”，不要忘掉里面的小橫。

“帽”字左窄右寬。右半部的“冒”不要寫扁。

“蒙”字，“冖”下面有—小橫，千萬別丟掉。

四、做詞語搭配的練習

1．先讀詞匯。可先讀左邊，再讀右邊。

2．思考：哪些詞語可以互相搭配。輕聲讀讀。3．用筆連線，再讀讀，看是否正確。4．在班內朗讀，進行訂正。

第四篇：《春》——朱自清教學教案

朱自清《春》教學設計

【教學目標】

1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

4、感受作者對春的喜愛之情，培養對大自然的熱愛之情。

5、【教學重、難點及突破】

6、(1)重點

A、學習文中比喻、擬人、襯托的寫作手法。

B、能夠復述出散文中的五幅春景圖。C、理解文章末尾三個比喻句的含義。(2)難點

揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

【課時安排 】 2課時

【教學步驟】

第一課時

一、創設情景，導入新課。

1、導入語：

同學們，大自然是豐富多彩的。你們看，那峰巒雄偉的高山，波瀾壯闊的大海，噴薄而出的紅日，這一切的一切讓人心曠神怡，充滿期待，而綠滿天下，花開遍地的春天更是大自然的杰作。對于美好的春天人們都趕著去贊美去歌頌，這不，一群少年就用他們的聲音送來了對春天的第一份祝福。下面我們先來欣賞一個朗誦。（播放視頻）好了，欣賞完少年的祝福，老師就得問問你們了：你們也經歷過十幾個春天了，有誰能用一句話或者一首詩甚至一首歌來描繪一下你們眼中的春天？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介：

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.檢查預習，學習字、詞。（1）給下列加點字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

二、整體把握文章。

1.范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。

問題：

1、課文圍繞“春”寫了什么？

（本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的草、花、風、雨、人。）

2、文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。

本課可以分為三個部分：

第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

3、如果說這篇散文是一幅美麗的風景畫，那么它又是哪幾幅畫拼接而成的呢？每幅畫又展現了怎樣的內容呢？ 文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質疑：（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望著”；“近”）

（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

（第二部分）

（1）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段

看到了山，水，太陽。描繪的是春回大地，萬物復蘇的景象。

（2）文章哪些詞表現了春回大地，萬物復蘇這一特點呢？

（“睡醒”、“欣欣然張開了眼”，運用了比喻你人，形象生動描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。）

（第三部分）春草圖：

（1）朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？

（提示學生從課文中找出相關詞語：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片）（教師明確：嫩、綠、多）

（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個更好呢？請說明理由。“鉆”和“偷偷”哪個用得好，說說好在哪里？

“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。（運用了擬人的修辭手法，表現出小草悄無生息的生長和破土而出的頑強的生命力。）

（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。同時又形象地表現出孩子對春草的喜愛，從而表達人們對美好春天的熱愛之情。（最后要求學生再有感情的朗讀春草圖這一自然段)春花圖：（自由閱讀第四段）思考：（1）第四段描繪了春天花的哪些特點？（花多，爭艷，花香）

（2）繪景時哪些詞用得精確？哪些句子寫的生動形象呢？

春風圖：（抽同學朗讀）提問：

（1）請大家議議，作者是借助哪些事物來表現風的？

（作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第2句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。

3、4句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。）

（2）作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？追問：用哪些詞呢？

（小鳥的鳴叫聲寫得最詳細。用“呼朋引伴地賣弄”形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態；用“清脆”、“宛轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者通過細膩的感受，運用生動的筆墨，將難以狀寫的春風，寫得神韻透徹；并借助于各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉悅的感受。）

第二課時

春雨圖：

齊讀第6段，讀后看老師出示的投影片上所提的問題，思考、準備回答。問題：[問題解答（提示）]（1）文中是怎樣描寫春雨圖的？

（先寫春雨的特點：細密和輕盈，再從靜景寫到動態，從物寫到人，由近寫到遠。）

（2）三個比喻怎樣從不同的側面寫出春雨的特點？

（“像牛毛”寫雨絲的緊密；“像花針”寫細雨的閃光；“像細絲”寫細雨的細長。）

迎春圖：

指名讀第7段，老師提出問題，學生思考、回答。問題：

（1）前幾幅是寫景物，這幅寫的是什么？

（寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子，從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來迎接春天了。）

（2）作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？

（“舒活”、“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己的美好生活的積極奮發的精神，繪出人勤奮、春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”，寫春天激勵著人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。）

齊讀文末三段。學生質疑，然后老師提問。問題：

（1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？

（這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和它給人帶來了新的希望。）

（2）為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？

“花枝招展”這個詞怎樣解釋？（因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”）

（3）為什么又把春天比作“健壯的青年”呢？

（這是揭示春天有不可遏止的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。）小結：這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象的反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“強”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。

（四）總結：

全文從盼春到繪春到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭手法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。

（五）主題思想：

本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，頌揚了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發向前，去創造人類美好的春天。

（六）布置作業、積累詞語、背誦課文。

第五篇：語文教案-春-教學教案

１．提出預習中不能解決的問題。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么？

三、講讀體會：

（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二段：繪春。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么？（２）朗讀第２節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

理解詞語“朗潤”

背誦第２節。

（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

朗讀、背誦。

（４）第４節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？（“鬧”）為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。）

朗讀背誦。

（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。（“細”和“密”。二個比喻形象生動。）

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

（７）朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

（８）小結：

３.第三段：頌春。

（1）朗讀８、９、１０節。

四、課堂練習：

1、由學生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。

2、伴隨音樂，自由地、富有激情地朗讀《春》，再次體會大師筆法，體會自然之美，體會生活之美，體會情感之美。

3、、背誦精彩語段，感悟體會，加深印象

五、課后拓展：語段訓練：完成景物片段描寫訓練《校園的春天》，進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。[板書設計]

總寫一切

山、水、太陽的臉（遠）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春分寫風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然千姿百態青春活力