第一篇：8.小書包：教學設計

蕭山區陽光學校新課程背景下課堂教學之——

導 學 案

8、小書包

設計：王麗 修改：王玉鳳 修改時間： 2016.11.11 課時： 2 內容：

8、小書包版本· 人教版 年級 一 學科第70、71頁

課 題

8、小書包（第 1 課時）

教學目標

1.借助圖片、實物等輔助手段，在朗讀中認識掌握“書、包、尺、作、業、本、筆、刀”8個生字。

2.會書寫“書”字。

3.通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。4.認識書包里面的物品，愛上自己的小書包。

教學重點：通過圖片、實物等輔助手段，認識生字，朗讀課文。教學難點：理解課文內容并能有感情地朗讀兒歌。

教學過程

1.課前播放《上學歌》，與孩子一起互動，為下面的環節做好鋪墊。師：老師今天帶來了一首好聽的歌《上學歌》，會唱的小朋友可以跟著唱唱。2.強調上課的三點要求：專心聽，認真想，大膽說。

師：小朋友們，還記得我們之前的約定嗎？對呀，上課的時候要專心聽，認真想，大膽說。你們能守約嗎？那么就請你坐端正，開始今天的學習之旅吧！

【設計意圖】在輕松的環境中進入課程，能夠拉近與孩子的距離。這首歌曲與兒歌有一定的關聯，可以起到鋪墊的作用。同時，上課要求轉變為和孩子們的約定，能夠促進孩子完成。

（一）興趣當先，導入課文 1.導入課題，朗讀課題。

師：今天呀，有個小伙伴來到了我們的課堂上。看看是誰啊？多可愛的小家伙呀，我們可以親熱地稱它為“小書包”。快點快點，來和它打個招呼吧！2.重點教學“書、包”。（1）認讀

師：在課題中藏著我們今天要學習的生字寶寶，就是——（書、包）（2）認識包的偏旁“包字頭”，強調書是翹舌音（3）組詞

（4）書寫“書”字

①學生描紅（了解“書”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。②教師示范寫。③學生模仿寫。

（二）認識書包里的文具 1.抓住主問題進行拓展。

師：小朋友們，你們的書包里有哪些文具呢？ 2.隨機認識文具，學習生字。

根據學生回答，相機出示文具：橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀。3.多形式朗讀帶生字的詞語。①帶拼音讀 ②去拼音讀 ③隨機點讀 4.認讀生字

①拼讀（尺是翹舌音；作是平舌音；本是前鼻音）②說說偏旁和結構 ③組詞

（三）多形式讀第一部分兒歌 1.出示詞語，鞏固讀。

2.如果這些詞語躲進了句子，你還能讀好嗎？跟我讀。3.讀得可真仔細！還想讀嗎？再跟我讀。

4.讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。6.男女生也來比比看！7.大家一起讀。

（四）拓展 師：小朋友們真棒，一下子認識了這么多生字寶寶。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。

書、包、尺、作、業、本、筆、刀

教學反思：

蕭山區陽光學校新課程背景下課堂教學之——

導 學 案

8、小書包

設計：王麗 修改：王玉鳳 修改時間： 2016.11.11 課時： 2 內容：

8、小書包版本· 人教版 年級 一 學科第70、71頁

課 題

8、小書包（第2課時）

教學目標

1.認識掌握“課、早、校”3個生字。2.會書寫“早、刀、尺、本”4個字。3.正確朗讀課文。4.讀讀做做課后練習。教學重點：朗讀課文。

教學難點：理解課文內容并能有感情地朗讀兒歌。

教學過程

（一）復習所學，進入新課 1.復習所學生字。

師：上節課我們認識了8個生字，你還記得嗎？ 2.多形式回顧待生字的詞語。3.多形式朗讀兒歌第一部分。

（二）多形式讀第二部分兒歌

1.課文其實還有呢！趕緊打開書，翻到“小書包”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。2.我們一起來讀讀。

3.這里也有幾個生字寶寶，我們來認一認。（課、早、校）①拼讀（早是平舌音）②說說偏旁和結構 ③組詞

4.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？ 5.男女賽讀。6.全班完整讀兒歌。

（三）讀讀做做

1.學生讀：小書包怎么能夠做到這些呢？ “我會把文具擺放整齊。” “我會自己整理書包。” 2.按照要求，學生做。3.拓展：讀讀做做比比。“我會把橡皮放進筆袋。” “我會把作業本放進書包。” “我會把作業本擺放整齊。”

（四）指導書寫

1.出示“早”、“刀”、“尺”、“本”四個字，學生觀察一下，怎么樣寫好。2.學寫“刀”字。

①學生描紅（了解“刀”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。②指學生說說“刀”的第一筆與“目”的橫折鉤的不同之處。③教師示范寫。學生模仿寫。3.學寫“尺”字。①學生說說捺起筆的位置。②學生書寫，教師巡視，個別指導。4.學生觀察，寫好 “早”“本”。

5.小組選好的作業，進行展評。評選小小書法家。

（五）拓展

拓展讀本課生字的擴詞。

師：我們可以給生字寶寶找好多好朋友。我這里也有幾個，一起讀一讀。

教學反思：

第二篇：《小書包》教學設計

《小書包 》教學設計

第一課時

教學目標：

1．認識“書、包、尺”等 11個生字，會寫“早、書、刀”等5個生字，認識 3個偏旁。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．能說說自己的書包里有哪些文具，逐步養成自己整理書包的好習慣。教學重點：識字寫字。

教學難點：通過本堂課的學習，愿意在生活中主動識字。寫好“早、書”兩個字。

教具準備：課件 教學過程：

一、猜猜謎語，導入新課。(一）教師說謎面，出示多媒體。它是我的好朋友，每個同學全都有。

筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。（書包）這節課就讓我們看看，我們的小書包里都有什么？

板書課題：小書包，學生齊讀。

（二）出示謎語：像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮）

二、教學新授

同學們想一想，除了老師說的你的書包里還有什么？

1.及時出示生字卡片，讓學生認讀生字。“橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀”，并把幾個詞語通過課件展示出來。

2.學習本課新詞

（1）學生試讀、教師范讀。

（2）學生拼讀、指讀、小組讀、齊讀、開火車讀。（3）把詞語放進課文里，找學生試讀。跟讀，范讀，齊讀。

三、課間操

出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領學生邊讀邊做動作。

轉筆刀，轉起來，（左手微微握拳，右手轉動。）

作業本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開。）

小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作。）

小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。）小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）

四、識記字形

（一）請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。

包：半包圍結構，認識“勹”包字頭。數筆畫方法記憶：包一共五筆。組詞：書包，包子。

作：左右結構，認識“亻”單人旁。加一加方法記憶：左邊單人旁，右邊一個乍，合在一起就是作。組詞：作業本，作業。

本：獨體字，加一加方法記憶：木加一橫就是本。組詞：作業本，書本。筆：上下結構，認識“竹字頭”上面是竹字頭，下面是毛，合在一起就是筆。組詞：毛筆，鉛筆。

刀：獨體字，改一改方法記憶：“力”撇不出頭就是刀。組詞：轉筆刀，菜刀。早：上下結構，猜謎語方法記憶：十名同學同學太陽剛剛升起就去上學。這個字就是早。組詞：早上，起早。

（二）抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。

五、正確書寫生字

（一）讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。

（二）在書上描紅。

(三)教師重點指導“書”和“尺”兩個字。

(四)其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。(五)學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。六：課堂總結

本節課你有哪些收獲？（學生自由發言并總結）

板書設計

包--勹 作--亻 筆--?

早 書

第二課時

一、復習

（一）想想小書包里都裝了些什么？

（二）卡片出示：橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀。讀音并組詞。

二、學習韻文

（一）范讀。

（二）學生自由朗讀，指讀、男生、女生讀，小組讀，全班齊讀。

三、鞏固生字

（一）去掉拼音讀。

（二）指名領讀。

（三）開火車讀。

四、寫字

（一）出示要求寫的3個字，讓學生認讀。

（二）指導書寫。“早”有六畫； 上面的“日”要寫的扁一些。“刀”有兩畫；注意第二筆撇不出頭。“本”有五畫；注意不要忘記一橫，此橫要寫的短一些。

（三）教師范寫，學生練習書寫。

（四）鞏固練習。

五、學會擺放文具

（一）比一比，看誰放的最正確。

（二）賽一賽，看誰最快拿出相應的文具，并且擺放好。

（三）議一議，說說：怎樣把文具擺放整齊？以后你會經常自己整理書包嗎？

六、小結

第三篇：《小書包》教學設計

《小書包》教學設計

設計說明

《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調動學生的多種感官參與，用聯想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創設表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。

課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件(與課文中生字相關的實物圖片)。(教師)

2.預習生字;朗讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1.引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?這節課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)

(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)

(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多!(書)

(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里?今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

3.學習“書包”兩個字。

(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

(2)識記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁?

預設：學生列舉“句”“勺”等字。

③說一說記住這兩個字的方法。

預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。

(3)組詞識記，多種形式讀詞。

小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了!你們還有什么識記生字的方法?我們就用這些方法來學習更多的生字。

設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

二、合作學習，活學活用

1.請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來;不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

2.教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

3.師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。

(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。

要求學生明確小組學習的要求：

①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。

②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。

(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。

4.學生匯報生字認讀的情況。

(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。

②字理識字“刀”。

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

(4)開小火車：讀字并組詞。

(5)小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。

(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)

5.做課間操《上學歌》。

設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。

三、動手實踐，有序表達

1.教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀!小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎?自己試著整理書包。

2.說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先??接著??然后??最后??”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

設計意圖：聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。

四、指導寫字，規范美觀

教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

1.學習書寫“刀”字。

(1)引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)

(3)學生練習書寫。

(4)展示評價。

2.學習書寫“尺”字。

(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。

3.學習書寫“本”字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像?(木)這個字該怎么寫才好看?

(2)學生自己練習書寫。

(3)展示評價。

4.學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

五、課堂總結，布置作業

1.教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)

2.布置作業。

今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。

設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養成良好的學習習慣。

第二課時

一、復習鞏固，激趣導入

1.導言：同學們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學。放學之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的——小書包。(板書課文題目)

2.復習詞語。

(1)認讀字卡。

(2)擴詞練習。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。最好不重復。

設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯系起來，起到以舊帶新的作用，并促進課內外知識的貫通。

二、學習韻文，隨文識字

1.教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。

(1)學生自由練習讀韻文。

(2)指名朗讀，隨機評價指導。

(3)小組內互讀韻文。

(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。)

2.說一說：這篇小韻文一共有幾句話?每句話都說了什么?

(1)學習第一句話。

①“寶貝”指什么?為什么稱為“寶貝”?

②指導朗讀。

(2)學習第二句話。

①這句話講了什么?

②學習“課”字。“課”是左右結構的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。

③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎?(給學生創造發揮的空間，引導學生暢所欲言。)

(3)學習第三句話。

①這句話說了什么?

②“靜悄悄”是什么意思?(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什么時候會是“靜悄悄”的?

預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。

③指導朗讀。

(4)學習第四句話。

①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。

②學習“校”字。“校”是左右結構的字，是形聲字。

③這句話講了什么?

④指導朗讀。

3.齊讀韻文。

4.做課間操。

設計意圖：通過隨文識字激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性，引導學生大膽創編體會用語文的樂趣，實現教學目標。

三、實踐操作，有序表達

1.教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎?

2.說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節課學過的“先??接著??然后??最后??”的句式來說話。

3.小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把（）放在（）的（）邊。

4.匯報展示擺放的結果。

設計意圖：創造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。

四、指導寫字，認真細致

1.學習書寫“早”字。

(1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的橫要寫在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

2.學習書寫“書”字。

(1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置。“書”字的橫折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規則：從上到下。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

設計意圖：引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示范和學生反復練習結合起來，才會寫出美觀大方的字來。

五、布置作業

1.讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。

2.自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。

設計意圖：鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內容。培養學生在生活中自理、自主，與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

第四篇：《小書包》教學設計

人教版一上識字8《小書包》教學設計（第一課時）

教學目標：

1.認識11個會認字，3個新偏旁，6個詞語。

2.借助拼音識記漢字，引導學生運用多種方法識記字形，了解字義，逐漸增強在日常生活中自主識字的意識。

3.正確、流利地朗讀兒歌，通過多種形式地朗讀，引導學生了解兒歌內容，感受兒歌韻味。

4.通過擺放文具的實踐活動，引導學生養成良好的學習習慣。教學重難點：

認識11個會認字，借助拼音識記漢字，了解字義。教學準備：

課件、文具實物7件、詞語卡片12個、生字卡片11張。教學時間：1課時 教學過程：

一、學兒歌

1.同學們，大家上學已經快一個學期了，你們在學校里一定交到了很多好朋友，誰來說說自己的好朋友是誰?我小時候也有個好朋友，里面寶貝特別多，上學我就背它走。你們知道它是誰嗎？書包是不是也是你們好朋友啊？是的，小書包是我們的好朋友。

2.師板書課題：小書包。注意:包字的部首是“包字頭”。

3.你們想知道我的小書包里有什么寶貝嗎？現在請你們翻開書本P70，自己小聲地把書上的兒歌讀一讀，借助拼音把每個字的字音讀準確。

4.（分句指導）這首兒歌一共有四句話。誰來讀第一句話？（逐句檢查朗讀，正音）

5.指名完整讀。男生齊讀。

6.（教師拍手范讀）看見你們讀得那么好，老師也想來試試。小眼睛看屏幕，小耳朵仔細聽。

7.你們會讀了嗎？女生讀。全班齊讀。

二、讀詞語 1.同學們真棒！字音讀得準，兒歌讀得有節奏！讀了兒歌，你們知道我的小書包里有哪些寶貝呢？

2.（自讀）老師告訴你們一個秘密，我書包里的寶貝可不止這些，看屏幕，自己小聲地讀一讀這些詞語，借助拼音把字音讀準。

3.（指名讀）這些詞語你們都會讀嗎？誰來試試？正音。

4.（開火車讀）其他同學想讀嗎？咱們來開火車讀，比一比哪列小火車開得快、開得穩。（出示詞語卡片，分組開火車讀）

5.鞏固詞語。（游戲：找朋友）同學們可真棒，都能把字音讀準了。現在咱們來玩個游戲吧。游戲的名字叫“找朋友”。看，黑板上的詞語寶寶已經排好隊等著朋友來找它了。待會兒老師會拿出一個文具，請一位同學上臺找出相應的詞語卡片，大聲讀給大家聽，讀對了，全班同學一起讀一遍。

三、識漢字（識字方法讓學生說）

1.同學們真厲害，不看拼音也能讀詞語。你們一定有很多識記字形的方法。2.（出示獨體字）大家看看屏幕上的漢字，誰來認？大家一起認。

現在請你們開動腦筋，相出好辦法，記住這些字的字形。猜字謎：書

字的演變：尺（出示課件：古時候的“尺”就是先畫一個人，在人的小腿位置加一個實心圓點，表示膝蓋部位。從膝蓋到腳掌的距離就是一“尺”。后來那個實心圓點就變成了“ˋ”，慢慢演變成了現在的“尺”字。）（背下來）

數筆畫：業刀 加一加：本

3.（出示合體字）我們現在記住了簡單的獨體字，下面再來認3個合體字。誰會認？大家一起認。合體字的字形，我們可以用哪種方法來記呢？（加一加，換一換）

加一加：早

換一換:“詞語說”→“課”“樹橋”→“校”

4.（學習新偏旁）我們已經學過言字旁、木字旁，今天還要學習三個新偏旁。出示單人旁：誰會認？一起認！

“人”字捺變成豎就是單人旁，所以單人旁的字都與人有關系的，你們看屏幕上哪個字有單人旁的？（一起認）“作”就表示人從事某種活動。一起認。你還認識哪些單人旁的字？（你他）

出示竹字頭：誰會認？一起認！

哪個字有竹字頭？（一起認）竹字頭的字通常都和竹子有關系。你們看，老師手上拿的是什么？古時候的人們都是用毛筆寫字，毛筆的筆管就是用竹子做的，筆頭是用動物的毛制成的，所以，筆字是由哪幾部分組成的？一起認。

出示包字頭：誰會認？一起認！

哪個字有包字頭？（一起認）你們看，包字頭把里面一部分包住了一半，我們把這樣的結構叫做半包圍結構。

5.鞏固識字。同學，咱們想了這么多辦法記住這11個會認字，下面我們再來玩個小游戲：火眼金睛。考考你們是否把這些漢字記牢了。誰想參加？老師請同學們大聲讀出字卡上的字，你仔細聽，然后在屏幕上快速找出這個字，并用電子筆指出來。好嗎？（可以學生拿字卡）

四、實踐活動

1.同學們可真了不起，不僅會識字，還會用字。你們看，我把我的寶貝都給你們看了，你們能把自己的寶貝拿出來給我看看嗎？

2.看圖讀句子。誰來讀一讀？你們能像她一樣擺放文具嗎？比一比誰擺得整齊。

3.同桌互查。擺好了嗎？同桌互相檢查一下，比一比誰擺放得整齊。4.哪位同學愿意說一說：你在桌上擺放了哪些文具？（表達完整）5.同學們真棒!都會整齊地擺放文具！現在，咱們再來比一比，誰能迅速地把文具收進鉛筆盒或筆袋里。

五、課堂總結（指著黑板說）

今天同學們可真了不起，會讀兒歌，會認詞語，會認3個新偏旁，還學會用各種方法識記漢字。回家后，大家再認一認其他的學習用品、生活用品，認一認相關的漢字。咱們比一比，誰在生活中認識的漢字多。好嗎？

第五篇：整理小書包 教學設計

《給文件寶寶找個家》教學設計

一、教學目標

知識與技能：

1.初步掌握移動和復制文件、文件夾的方法 2.理解剪貼板的作用 過程與方法：

通過嘗試操作，掌握移動和復制文件、文件夾的基本技巧，培養學生的自學能力和發現問題解決問題的能力，并能更好的組織文件。

情感態度與價值觀：

運用一些簡單的開放性的練習，激發學生學習信息技術的興趣，增強學生的觀察力、想象力和創新意識；培養學生發現美、創造美的能力。

二、教學重難點

教學重點：文件、文件夾的移動和復制。教學難點：能夠對文件進行分類管理。

三、教學準備

授課PPT、“小博士”“小老師”“文件小管家”貼紙、其他貼紙

四、教學過程

【一】情景導入理思路

1、師生問好。

2、師：同學們，喜歡喜羊羊和它的朋友嗎？老師最喜歡可愛的懶羊羊了。上周末，我到懶羊羊家里去玩。一進他的房間，嚇了一大跳，到底是怎么回事呀？

展示懶羊羊的房間(大屏幕展示課件。)

3、師：看到這兒，你想對懶羊羊說什么？

生：哎，你的房間怎么這么亂呀。

4、師：你能幫懶羊羊整理嗎？你想怎么整理？

5、師：做得真棒！從這兩個同學的作法上，我們知道了什么？

生：我們要把房間的物品擺放整齊。

生：應該把物品分類放，這樣我們找的時候就很方便了。

6、師：對。我們整理房間的時候要把物品分類擺放整齊。今天，老師也想請同學們幫我整理一個小房間，愿意嗎？

生：愿意！

（設計意圖：此處教師通過幫懶羊羊整理房間的情景導入，表面上是讓學生整理雜亂的房間，實際上是給學生輸入了運用文件夾整理文件的思維方法，而且極大地調動了學生的好奇心和學習的積極性。）

【二】學會方法勤操作

●文件分類

1、師：我的小房間就在電腦里，請看：（教師在大屏幕上演示：打開“我的文檔”，找到用我的名字命名的文件夾并打開，里面有許多類型的文件）。

師：其實，這是懶羊羊送給老師的一個資料文件夾。請大家參觀參觀！

2、師：參觀了我的文件夾，有什么想說的嗎？

3、師：我覺得這個文件夾里太亂了，每次我要找一個文件都要找好長時間呢。你們能想個辦法來幫我解決這個問題嗎？

（生：思考??我覺得可以把這些文件分個類，每個類別的文件都放在一起，比如說圖片文件就可以放在一起，以后要找圖片就都到這兒來找。）

4、師：觀察圖標，這些文件是不同的類型，你還認識它們嗎？那么老師提議，按文件的類型來分類，好嗎？

板書：類型

5、師：還有其他的分類方法嗎？ 生：我覺得還可以根據文件的用途來分類，比如分成學習語文的文件、學習英語的文件，這樣分也很好找文件。

6、師：觀察文件名，有的數學，有的語文，??可以按照什么分類？（生：學科）板書：學科

7、師：有學習所用的資料，也有用來休閑，也有用來游戲的，所以我們還可以按照用途來分類。

板書：用途

8、師：這些將文件分類的辦法都很好！其實，這是使用電腦要養成的好習慣，你需要先根據文件的大致用途與類別建立好文件夾，再將所有文件分門別類的放進去，以后建立的文件都存放進相應的文件夾不亂放就可以省事很多了！

師：現在我們就用大家想到的辦法，來給這些文件寶寶找個合適的家吧！

板書：給文件寶寶找個家

（設計意圖：學生積極地想出各種辦法要將老師在電腦上的小房間整理好，提出了分類整理的建議，其實是教師用分類整理房間的方法引導學生在大腦中建立將文件夾分類整理的思維方式。）

●移動文件

1、整理文件的第一步，建立合適的文件夾（板書）。

師：怎樣新建文件夾，上節課我們已經學過了，為了節省大家的時間，老師已經為大家建好了，是按照用途分類的。（演示幻燈片）

2、接下來，就要給文件寶寶找到適合他們的家了。師：你知道這個文件的家在哪里嗎？（學生說一說）

3、師：怎樣將文件寶寶們送回家呢？ 板書：移動文件

4、師：回想我們在移動桌面上的圖標時是怎樣做的，說說你的想法？（生：可以利用鼠標的“拖動”）

師：你記得真牢固！獎勵你一個“小博士”標志。

5、師：哪位同學能夠按照他的方法為同學們演示一下？

你講的真不錯，獎勵你一個“小老師”標志。

6、師：想動手試試嗎？教大家個小竅門：選擇文件多個文件時，可以使用shift和ctrl

〖演示操作〗

7、〖拍手示意停下來〗

師：這種方法是以前我們學過的方法，今天，老師要教大家一種新的方法〖演示操作步驟：選定文件——右鍵擊，選擇剪切——打開目標文件夾——空白處右擊，選擇粘貼〗

8、師：看清楚步驟了嗎？哪位同學想要嘗試一下？（學生到教師機演示，口述步驟）

你操作的太準確了，講的也很流利，獎勵你一個“小老師”標志。

9、大家學會了嗎？為了方便同學們操作，大家可以使用快捷鍵ctrl+x。請同學們一定要按照步驟來操作，〖演示幻燈片步驟〗忽略一步都不行。

10、趕緊動手給其他的文件寶寶送回家吧！文件夾存放在你們的桌面上，以“懶羊羊的資料夾”命名。〖播放背景音樂，巡視指導，強調邊操作邊練習說步驟〗

11、〖拍手示意坐好〗

師：這兩種方法不僅適合于文件的移動，也適合于文件夾的移動。板書：（文件夾）

剛才，同學們使用了兩種方法移動文件，哪個容易些？ 【演示操作】拖動適合于在同一個窗口中的移動，如果讓你想把文件夾移動到其他的窗口的文件夾或磁盤中，使用剪切的方法就更方便了，大家明白了嗎？

【三】巧學活用做好管理員

●復制文件

1、師：經過同學們的幫忙，資料夾已經整理好了，謝謝大家的幫忙。為了感謝同學們，我想把這個文件夾中的資料送給同學們，你們的文件夾不是還空著嗎？大家喜歡嗎？

2、師：應該使用什么方法實現呢？（學生回答：利用剪切）

3、〖演示操作〗 師：〖演示幻燈片〗剛才，我們通過剪切的方法，原來的文件會消失不見，老師就沒有資料了。有沒有更好的方式，讓你們和老師同時都擁有這些資料呢？

4、師：教大家一個小魔術。〖演示幻燈片：神奇的帽子〗 想學嗎？

5、師：這就叫做復制。板書：復制文件（文件夾）它的步驟是：〖演示步驟〗

6、師：你有什么發現？〖演示幻燈片〗

從步驟看，復制和剪切很像，都是先選定目標，然后右鍵進行操作后，將文件或文件夾的內容保存到剪切板中，然后再粘貼到目標位置；但是從結果來看又不一樣，剪切前后只有一個文件或文件夾，而復制是一個文件變成兩個文件。大家清楚了嗎？

7、板書：剪切有個快捷鍵CTRL+X，復制也有快捷鍵CTRL+C，粘貼也有快捷鍵CTRL+V，這樣，大家就可以很容易的將文件夾復制到你們自己的文件夾里了。

8、動手試試吧！完成請舉手，老師檢查，然后頒發給你“優秀小管家”的標志。〖巡視指導，強調坐姿。〗 【四】課堂總結

1、師：本節課即將結束了，今天你有哪些收獲?

2、師總結:通過今天的學習,同學們在使用電腦的時候,就要養成分類、保存、管理文件 的好習慣。在生活當中,管理其實無處不在,很多事情只要進行了科學巧妙地管理,就能取得事半功倍的效果。因此同學們,讓我們做一個有心人,慢慢學會管理好自己的學習和生活。好,起立！請大家擺放好鍵盤、鼠標和凳子。同學們再見。