第一篇：識字8 小書包 教學設計

《8小書包》教學設計

黃島區濱海中心小學 陳程程

第一課時

【教學目標】

1、讀熟6個詞語，認會8個字及3個偏旁

2、寫會刀、尺、本3個字 【教學重點】

寫會刀、尺、本3個字 【教學難點】

認會8個字及3個偏旁。【教學準備】

生字卡片，制作多媒體課件 【教學過程】

一、猜謎激趣，導入新課

1．引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)

(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)

(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

3．學習“書包”兩個字。

(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。(2)識記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

(3)組詞識記，多種形式讀詞。

【設計意圖】以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

二、合作學習，活學活用

1．請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

2．教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

3．師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。

(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。要求學生明確小組學習的要求：

①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。4．學生匯報生字認讀的情況。

(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。②字理識字“刀”。

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

(4)開小火車：讀字并組詞。

(5)小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)5．做課間操《上學歌》。

【設計意圖】這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。

三、動手實踐，有序表達

1．教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。

2．說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先??接著??然后??最后??”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

【設計意圖】聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。

四、指導寫字，規范美觀

教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

1．學習書寫“刀”字。

(1)引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)(3)學生練習書寫。(4)展示評價。

2．學習書寫“尺”字。

(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。3．學習書寫“本”字。(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？(2)學生自己練習書寫。(3)展示評價。

4．學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

【設計意圖】：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

五、課堂總結，布置作業

1．教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)

2．布置作業。

今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。【設計意圖】：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養成良好的學習習慣。

第二課時

【教學目標】

1、讀熟課文，寫會早、書2字

2、學會自己整理書包，愛惜學習用品 【教學重點】

讀熟課文，寫會早、書2字 【教學難點】

學會自己整理書包，愛惜學習用品 【教學準備】多媒體課件、生字卡 【教學過程】

一、復習鞏固，激趣導入

1．導言：同學們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學。放學之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的——小書包。(板書課文題目)

2．復習詞語。(1)認讀字卡。(2)擴詞練習。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。最好不重復。【設計意圖】：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯系起來，起到以舊帶新的作用，并促進課內外知識的貫通。

二、學習韻文，隨文識字

1．教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。(1)學生自由練習讀韻文。(2)指名朗讀，隨機評價指導。(3)小組內互讀韻文。

(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。)

2．說一說：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？(1)學習第一句話。

①“寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？ ②指導朗讀。(2)學習第二句話。①這句話講了什么？

②學習“課”字。“課”是左右結構的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？(給學生創造發揮的空間，引導學生暢所欲言。)

(3)學習第三句話。①這句話說了什么？

②“靜悄悄”是什么意思？(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什么時候會是“靜悄悄”的？

預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。③指導朗讀。(4)學習第四句話。

①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。

②學習“校”字。“校”是左右結構的字，是形聲字。③這句話講了什么？ ④指導朗讀。3．齊讀韻文。4．做課間操。

【設計意圖】：通過隨文識字激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性，引導學生大膽創編體會用語文的樂趣，實現教學目標。

三、實踐操作，有序表達

1．教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？

2．說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節課學過的“先??接著??然后??最后??”的句式來說話。

3．小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把（）放在（）的（）邊。

4．匯報展示擺放的結果。

【設計意圖】：創造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。

四、指導寫字，認真細致 1．學習書寫“早”字。

(1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的橫要寫在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。2．學習書寫“書”字。

(1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置。“書”字的橫折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規則：從上到下。(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

【設計意圖】：引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示范和學生反復練習結合起來，才會寫出美觀大方的字來。

五、布置作業

1．讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。

2．自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。

第二篇：識字8小書包教案

識字8.小書包教學設計 課題 小書包 課型 新授課 設計說明

課文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，開課時，我讓學生們比一比誰的小書包漂亮、實用？讓學生興趣高漲，然后交流小書包里都放了些什么，它們分別是干什么用的？這樣從學生的生活實際入手，為學生理解課文內容作好鋪墊，通過自己學字，老師針對性地指導，讓學生掌握生字；游戲“我是小小售貨員”中認識文具的名稱，介紹文具的作用，讓學生的語言表達能力得到提高。學前準備

1.教學課件。（教師）

2.預習課文，了解每件文具的作用。（學生）課時安排 2課時 教學過程 第一課時 學習目標

1.會認11個生字，認識偏旁“勹、亻、”。2.正確、流利地朗讀課文。

3.認識一些學習用品，知道它們的作用。學習重點 1.會認生字。2.理解課文內容。學前準備

1.教學課件。（教師）2.預習課文。（學生）教學環節 導案 學案 達標檢測

一、創設情境，激發興趣。（用時：6分鐘）

1.談話激趣：同學們每天上學放學時都背著什么呢？那小書包是用來干什么的呢？ 2.教師：拿出里面的學習用品，向大家介紹它的作用。1.學生答：背著小書包。小書包是用來裝學習用品、書本的。2.點名介紹書包里學習用品的作用。

二、自主識字，合作學習。（用時：13分鐘）1.讓學生自由讀課文，把文中的生字、新詞作記號。2.說說在哪里遇到過這些生字，引導學生識記。3.小組交流識字方法，認識新偏旁“勹、亻、”。

4.檢查漢字，認詞情況，你們與這些新朋友交上朋友了嗎？ 5.課件展示，用鼠標點字認字，點詞認詞。（1）開火車認讀。（2）點名隨機認讀。（3）小組競賽讀。（4）學生齊讀。

1.讀課文，圈出生字、新詞。2.講生字的特點。3.小組交流識字方法。

4.學生自豪說：我們成為了好朋友！5.學生用不同的方式認讀生字。

1.給下面的字選擇正確的讀音，打“√”。書（ｓｈū ｓū）包（ｐāｏ ｂāｏ）尺（ｃǐ ｃｈǐ）作（ｚｕò ｚｈｕò）本（ｂěｎɡ ｂěｎ）刀（ｄｉāｏ ｄāｏ）課（ｋè ｔè）早（ｚǎｏ ｚｈǎｏ）學（ｘｕé ｘｉé）校（ｘｉàｏ ｘàｏ）2.給字找朋友。書 袋 尺 本 作業 筆 鉛 子 筆 包

三、熟讀課文，深化理解。（用時：11分鐘）1.自由讀文，要求:（1）把字音讀準；（2）把不理解詞找出來。

2.歸納：“寶貝”、“靜悄悄”，要求學生互相討論，自我解答。

3.再讀課文，討論解決問題：課文中向我們介紹了哪些學習用品，它們分別有什么作用？ 4.全班展示讀課文。

5.要求學生出示自己小書包里面的并且書本上沒有提到的學習用品。向大家介紹這種學習用品的作用或使用方法。

1.學生朗讀課文，說出不理解的詞語。

2.小組討論交流：“寶貝”是指學習用品，是我們心愛的東西。3.討論解決問題。

4.全班正確、流利地朗讀課文。5.介紹自己的學習用品。3.我會照樣子給生字組詞。

四、總結全文，情境體驗。（用時：10分鐘）

1.總結：學完本課后，我們認識了很多的學習用品，并且知道了這些學習用品的作用。2.請同學們分別進行情景再現親身體驗。表演：“我是小小售貨員”。（人物：媽媽、我、售貨員等）1.聽老師總結。

2.積極響應，分別用心上臺表演，贏得陣陣掌聲。

教學反思

教學時從學生身邊的實際入手、讓學生認識自己常用的學習用品，介紹其作用，既便于學生理解課文內容，又訓練了學生口頭表達能力。認生字是這一課的重點，讓學生自學生字并交流識字方法，再采用多種方法鞏固識字，最后，根據兒童身心特點，采取“我是小小售貨員”這一活動方式，實現品德與語言表達能力的和諧統一。第二課時 學習目標

1.會寫“早、書、刀、尺、本”5個生字。

2.進一步認識一些學習用品的作用，培養學生自己動手的能力。學習重點 會認、會寫生字。學前準備 教學課件（教師）教學環節 導案 學案 達標檢測

一、復習鞏固字詞。（用時：6分鐘）請同學們朗讀課文。1.點名讀。2.開火車讀。3.競賽讀。4.全班齊讀。

學生采用多種方法鞏固認字。4.讀拼音寫詞語。

ｓｈū ｂāｏｘｉǎｏ ｄāｏ（）（）

ｃｈǐ ｚi ｚǎｏｓｈàｎɡ（）（）

二、感情朗讀，加深體驗。（用時：13分鐘）1.請同學們朗讀課文。

2.教師出示文具，讓學生練習說話，并教育學生自己的事情要自己做。如： 出示鉛筆，提問：這是什么？它是用來干什么的？平時是誰幫你削鉛筆的？ 3.讀一讀課后的“我會做”，讓學生明白：自己的事情要自己做。1.齊讀。

2.學生結合教師出示的學習用品進行說話訓練。3.學生讀“我會做”的內容。5.照樣子，說一說。（1）我會自己。（2）我會自己。（3）我會自己。

三、分析結構，描紅臨寫。（用時：13分鐘）1.課件展示生字。

2.師生觀察課件展示筆順后，教師指導占格，然后范寫。3.巡視指導。4.作業展示，評價。1.認讀。2.邊看，邊仿寫。3.描紅臨寫。

4.觀看作業展示作不同評價。6.我會寫出下列字的筆順和筆畫數。早： 共（）畫 書： 共（）畫 刀： 共（）畫 尺： 共（）畫 本： 共（）畫

四、全課總結，布置作業。（用時：8分鐘）1.教師引導學生談本節課的收獲。2.布置作業。1.談收獲。2.完成作業。

教學反思

本課教學體現了以教師為主導，以學生為主體。主要體現在兩個方面：

一、教師出示實物，學生練習說話，在說話的同時認識到：我們的學習離不開這些文具，它們是我們的寶貝；我們還要求學生做到自己的事情自己做，培養我們的動手能力。但由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓練，培養學生口頭表達能力。

二、在寫字教學中，教師引導學生觀察筆順、結構，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，最后展示評價，給學生了正面的引導。

第三篇：8小書包教案

小書包教案

教學設計：范振華 學習目標 ：

1、會朗誦兒歌，激發對坐小學生的熱情。

2、能用確切的語言表達自己對老師的感激之情。課前準備： 書包一個，文具一套。

教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課

1．引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。3．學習“書包”兩個字。

(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。(2)識記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

預設：學生列舉“句”“勺”等字。③說一說記住這兩個字的方法。

預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。(3)組詞識記，多種形式讀詞。

小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

二、合作學習，活學活用

1．請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。2．教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

3．師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。

(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。要求學生明確小組學習的要求：

①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。

②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。4．學生匯報生字認讀的情況。

(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。②字理識字“刀”。

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

(4)開小火車：讀字并組詞。

(5)小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。

(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)5．做課間操《上學歌》。設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。

三、動手實踐，有序表達

1．教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。2．說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先??接著??然后??最后??”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

設計意圖：聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。

四、指導寫字，規范美觀

教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。1．學習書寫“刀”字。

(1)引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)(3)學生練習書寫。(4)展示評價。

2．學習書寫“尺”字。

(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。3．學習書寫“本”字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？(2)學生自己練習書寫。(3)展示評價。

4．學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

五、課堂總結，布置作業

1．教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)2．布置作業。

今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。

設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將

第四篇：小書包教學設計

小書包教學設計

【教材分析】：

《語文課程標準》指出：對于第一學段的小學生來說，要求學生喜歡學習漢字，有自主識字、寫字的愿望。對于一年級的孩子來說，還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境。能使學生饒有興趣地投入到漢字的學習中來。本課的教學設計力求充分調動孩子的多種感觀參與，用聯想、比較、拆分、組合等方法，幫助學生識記漢字。引導學生自主識記生字，提高識字的效率。并在小組合作學習的過程中給孩子創設表達的機會。讓學生在學習語文的過程中享受“學語文、用語文”的樂趣。【教學目標】：

1、通過圖文對照，拆分組合的方法，認識“書、包”等11個生字。會寫“早、書”等5個字。

2、正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解他們的用處。

3、愛護文具，學著擺放文具，整理書包。

【教學重點】: 正確朗讀課文。知道常見學習用品的名稱。【教學難點】：愛護文具，會整理文具。

【教學準備】：生字卡片、標題卡片、多媒體課件。教學過程：

一、猜謎激趣，介紹書包朋友，引入課題

1、導語：小朋友，今天老師給你們帶來了一位朋友，他是誰呢？

出示：好朋友，四四方，嘴一張，手一雙，書本文具肚里裝，天天伴我把學上。說說是什么呢？你喜歡這位書包朋友嗎？

2、揭題：今天，我們就來學習第8課《小書包》

3、出示拼音：xiao,shu bao

4、師板書課題，生跟著書空。

5、給“包”字擴詞。

【設計意圖】：以謎語導入，調動了學生學習語文的情趣，增強語文學習的積極性。拼音教學是本學期的學習重點，因此，我設計了拼音標題，讓學生在學習新知識的基礎上復習鞏固舊知識，并會用所學拼音去拼讀生字、新詞。

二、活動：貼一貼，認識文具。

1、你能告訴大家，你的書包朋友是什么樣的呢？書包里都裝著什么呢？（提示書包的顏色，上面畫了什么圖案）

2、貼一貼。師出示實物圖片及詞卡，讓學生上臺把與實物對應的詞語卡貼在一起，指名讓學生讀一讀。（先出示實物圖，再學生說出物體的名字，再讓學生上臺貼一貼）

3、去掉實物圖片，你還會讀嗎？去掉圖片來拼讀課文上面的六個詞語，會讀的大聲讀出來，不會讀的借助拼音來讀一讀。

【設計意圖】：讓學生根據自己書包的顏色、樣子用自己的語言準確流利的表達出來，培養孩子說話的欲望。用貼一貼的小游戲激發孩子學習的興趣。把生字新詞的學習變得有趣。

三、復習生字

1、師：孩子們，這是一篇很有趣的課文。那么，在我們學習課文之前，需要先過生字關哦。師出示11個生字卡片。

2、指名讀，帶讀。自由讀。

3、給這些生字寶寶組組詞

4、交流識字方法。

【設計意圖】：這一片段采用了集中識字的方法。在教師的引導下，放手讓孩子自主學習。并學習用不同的方法識記生字。

四、初讀課文。

師：同學們，生字關已經過了，下面我們就一起開啟小書包的秘密吧。

1、出示閱讀提示：

a、請認真的朗讀課文2遍。b、圈出課文中有哪些文具？

2、生自由讀課文。注意交給讀的方法：頭正身直，小手指好，大聲讀，不會的字借助拼音讀。

3、師范讀課文，生認真指著。齊讀課文。

4、指名讀課文。

5、交流說說課文中的文具有哪些？

【設計意圖】：讓學生在學會生字新詞之后去讀課文，并學會在課文中找關鍵詞，這也是學習語文的一個很好的途徑，讓學生在理解課文內容的基礎上去自主學習，掌握學習方法，為以后的語文教學打下基礎。

五、感知理解

1、學習第一句話：我的小書包，寶貝真不少？

這里的“寶貝是什么呢？”為什么稱為寶貝？（說說 對寶貝的理解）

2、那么小書包里都有哪些寶貝呢？

3、那么，我們的書包里還有哪些寶貝呢？交流發言。

4、學習第三句話：上課靜悄悄，下課不亂跑

“靜悄悄”是什么意思呢？比如：大人沒回來，家里靜悄悄的。夜深了，村子里靜悄悄的。

“上課靜悄悄”這句話的意思是什么？（教室里安安靜靜的，同學們都認真的寫作業??）

出示：上課了，教室里 的。

夜深了、小區里 的。寫作業時，教室里 的。

5、上課的時候我們應該怎樣擺放我們的學習用品呢？引導學生用上方位詞。我把（）擺在（）的()。

6、學習第四句話：

“天天起得早，陪我去學校。”

早，就是說明這個小朋友很愛學習，來得很早。

7、齊讀課文。注意指導讀法。（可以拍著手說）

【設計意圖】：創設情景，讓學生在情景中感知語文，體會學習語文的快樂。對學生進行口語表達的訓練，讓學生樹立想說、會說、搶著說的意識，使他們成為學習的主人。

六、實踐操作，學習表達。

1、再讀黑板上的文具詞卡。讀完之后分別把他們從書包里找出來。

哎呀，小書包都被弄亂了，你能自己整理書包嗎？讓孩子們試著整理好自己的書包。

2、小組合作交流：

說一說你剛才是怎樣整理書包呢？先在小組內交流再匯報。

3、小書包是我們的好朋友，書包里的文具是我們的寶貝，我們要怎樣愛護我們的文具呢？

4、歌曲欣賞：《小書包》

5、布置作業：回家自己收拾整理書包，收拾書桌，并跟爸爸媽媽說說感受。【設計意圖】：聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字、流利表達是教學的難點。將語言學習與實踐活動有機結合起來，引導學生有序的組織語言。說清楚自己做事的順序。培養學生的語文素養。

第五篇：小書包教學設計

《小書包》教案設計

《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調動學生的多種感官參與，用聯想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創設表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。

課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件(與課文中生字相關的實物圖片)。(教師)2．預習生字；朗讀課文。(學生)課時安排：2課時 教學過程：第二課時

一、游戲導入新課

1．引言：同學們，你們看這是什么？生答：小書包。那么，書包里面藏著我們今天要認識的新寶貝，想認識他們嗎？(學生依次從里面拿出學習這節課我們要認識的寶貝)2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

3．學習“書包”兩個字。

(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。(2)識記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

預設：學生列舉“句”“勺”等字。③說一說記住這兩個字的方法。

預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。(3)組詞識記，多種形式讀詞。

小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

二、合作學習，活學活用 1．請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

2．教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

3．師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。

(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。要求學生明確小組學習的要求：

①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。4．學生匯報生字認讀的情況。

(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。②字理識字“刀”。

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

(4)開小火車：讀字并組詞。

(5)小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)

三、動手實踐，有序表達

1．教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。

2．說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先??接著??然后??最后??”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

設計意圖：聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。

四、指導寫字，規范美觀 教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

1．學習書寫“刀”字。

(1)引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)(3)學生練習書寫。(4)展示評價。2．學習書寫“尺”字。

(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。3．學習書寫“本”字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？(2)學生自己練習書寫。(3)展示評價。

4．學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

五、課堂總結，布置作業

1．教師總結：今天我們一共認識了10個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)2．布置作業。

今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養成良好的學習習慣。