第一篇：語文：第四單元《趕海》 教案(蘇教版三年級下)

趕海

教材分析：

課文敘述了“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情，課文共5個自然段。第2—5自然段，按活動的時間順序具體記敘了“我”的一次“趕海”的過程：趕到海邊到抓蟹、捉蟹到滿載而歸。學情分析：

“趕海”是指海邊的人在海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。“趕海非常有趣的，以次為題，既突出了課文敘述的中心內容，又激發了讀者興趣，引人入勝。教學要求：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生良好的聽說習慣。2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。3.能通過聯系上下文。理解句子中詞語的借代意義。

4.理解課文內容，感受“我”童年時的趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。教學時間：三課時

第一課時

—、導入新課。

1.以口頭填空的形式說說對大海的印象。（--——————的大海）2.板書課題，理解題意。

3.帶著問題聽錄音，了解課文主要內容。

二、初讀課文，了解自然段大意。1.讀課文，讀準字音。

（1）先讀準課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。（2）出示詞語，指導讀準生字詞的字音，重點指導 2.再讀課文，把句子讀通順。

（1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復，不讀破句。（2）自讀課文，標出自然段的序號。3.三讀課文，了解自然段的大意。（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議。（2）說說每個自然段的大意。

三、識記字形，指導書寫。1.以多種形式認讀生字詞卡片。2.重點提醒“舅”、“載”的筆順。3.指導書寫。

四、作業。

1.正確、流利地朗讀課文。2.在《習字冊》上描紅。第二課時

一、復習檢查。1.讀詞語。

2.多音字組詞。載zǎi（）zài（）3.指名分自然段朗讀課文，評議。

二、精讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。1.學習第1自然段。

（1）聽錄音歌曲：《大海啊，故鄉》。（2）理解“每當??便??”句式的作用。

① 強調指出童年時趕海的事給我留下的印象深刻。② 很自然地引出了下文。（3）指名朗讀，評議。2.學習第2自然段。（1）自讀課文思考：

① 文中哪個詞表現了“我”趕海的迫切心情？ ② “我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？（2）討論交流，指導朗讀。

①“鬧”字表現了“我”趕海的迫切心情。指名試讀，強調“鬧”字。

②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。a.指名讀第2句。

b.讀了這句話，你有什么感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開，去了又回，非常有趣）c.指名朗讀，評議。

③我初到海邊，還看到人們在沙灘上趕海的有趣場景。a指名讀第三句。b畫出表示動作的詞。C這些動作用什么關聯詞連接起來的？ d指名朗讀，評議。3.小結第二自然段。

過渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動。我在海邊到底做了些什么呢？

4.學習第3自然段。

（1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動？（2）討論交流。

（3）自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。（4）指名讀第3自然段，加深理解，指導朗讀。5.學習第4自然段（1）自由讀第四自然段。

（2）理解“滿載而歸”“戰利品”的意思。（3）指導讀。6.學習第5自然段

（1）指名讀。

（2）結尾再次出現歌詞，首尾呼應，表達了小作者怎么樣的感情？

三、總結全文，朗讀體會。1.總結課文

2.有感情的朗讀全文，體會小作者熱愛大海的思想感情。

四、作業。

1.找出你最喜歡的句子讀一讀。2.抄寫課后詞語。

第三課時

一、復習檢查。1.聽寫詞語

2.說出下列字的結構和偏旁。舅努癢虜載 3.指名有感情地朗讀課文，評議。

二、討論寫法、品味朗讀。

1.小作者是怎樣把“趕海”這件事寫的這么生動的呢？

（1）課文開頭、結尾都用了《大海啊，故鄉》的歌詞，首尾呼應。抒情優美。（2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當做人來寫，生動有趣。（3）小作者用詞很準確。

2.我們沒有趕過海，但讀了這篇課文，我們都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好啊！小作者的文章寫的多好啊！我們再來聽一聽課文錄音，仔細品味品味。3.聽課文錄音。

三、說話、寫話練習。

1.指名讀課文后第五題，明確說話、寫話要求。

2.啟發學生回憶參加過的活動，選出一種玩得最開心的活動，練習說一說。3.指名說，評議。4.同桌互說，互評修改。

5.把說的話寫下來。指名讀，評議。

四、作業。完成寫話練習。

第二篇：鄂教版三年級(下)語文第四單元教學設計

這個規矩不能有 教學目標： 1.2.3.4.解。

教學重點：

學習彭總不搞特殊化與民平等的感人事跡。

教學難點：

認識彭總心系人民群眾，不搞特殊化的高尚品質。

教學準備： 生字卡片

教學課時： 2課時

第一課時

教學目標： 1.2.教學重點：

正確流利朗讀課文，了解課文內容，思考課文寫了一件什么事？

教學難點：

思考課文寫了一件什么事。

教學過程： 一.導入新課.1． 2． 3． 4．

二.初讀課文，初步感知課文.5． 6． 7． 自由讀文，注意讀準字音，爭取把課文讀正確流利。抽讀生字卡，重點指導認字有困難的學生。指名學生讀課文，正音。你們知道彭德懷這個名字嗎？（學生自由回答）簡介彭德懷生平。

今天我們學習的第10課，就是講的有關彭德懷的事。板書課題：認讀“規矩”，并理解詞義，解題。學會8個生字，會人9個漢字。初步感知課文的內容。學會8個生字，會認9個字，注意多音字“將”和“中”的讀音。正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

通過人物的語言及行為體會人物的思想品質，提高理解能力。

鼓勵學生通過多種方式收集有關彭德懷其人其事的資料，讓學生對彭總有更多的了8． 9． 再讀全文，和同桌交流讀懂了什么？還有什么不懂之處。指名說說課文寫了一件什么事。

三．讀中感悟.1．“這個規矩”指的是什么規矩？ 2．彭總為什么說“這個規矩不能有”？

四．識記生字，并指導書寫，學習2個多音字注音組詞.第二課時 教學目標: 1.2.教學重難點：認識彭總是個怎樣的人.教學過程： 一.復習回顧：

課文寫了有關彭總的一件什么事？

二.分角色朗讀課文，理解課文內容.1． 2． 分角色朗讀課文.細讀感悟：從課文中找出彭總說的話讀一讀.分角色朗讀課文,進一步理解課文.知道彭總是個怎樣的人.彭總說的每句話都很簡潔，但他話中有話，請你想一想，填一填.⑴ “好,今天我們也去看看.”

“去看看____________” ⑵ “你們搞的什么鬼?”

“怎么_______________” ⑶ “休息,休息為什么叫我們進來?”

“休息?__________” ⑷ “這個規矩不能有!”

“如果有____________________” 3.想想彭總的心情有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化? 4.閉園接待首長的規矩, 彭總為什么要反對?他是怎樣做的? 5.你認為彭德懷是一個怎樣的人?(與民平等,不搞特殊化)

板書設計: 11一條大魚 教學要求：

1學會7個字，認識7個字，注意多音字“扎”的讀音。2能正確，流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文內容，知道遵守社會公德、社會規定是人人必須做到的，應該成為自覺自愿的行 為。

4重點學習課文中描寫湯姆心理活動的句子，學習體會人物的心理變化。

教學重難點：讓學生明白遵守社會規定、規則是人人必須做到的，應該成為自覺自愿的行 為。

課時安排：2課時 教學過程：第1課時 一課題導入

1讀課題，圍繞課題提出你想知道的問題。（教師相機梳理）二略讀課文 學生帶著問題自讀課文

2匯報學習成果。你能解答同學所提出的哪個問題？ 三，學習生字

注意：要求學會的字中“浮、旋、掙”都是左右結構的字，而且都是左窄右寬。“島”是半包圍結構的字。“掙唇”他們都是翹舌音。“乞”不要多加一橫。

要求會認的字中“餌、冀、遵”的讀音較難，要多加練習“扎”是多音字.四，學習課文第一自然段 1自讀第一自然段你知道了什么？ 2同學間交流 五課堂小結

第2課時 一導入新課 二精讀課文 1學習1~5自然段。

a自讀1~5自然段，說說從哪些詞句可以看出這是一條大魚。

b湯姆是怎樣釣起這條漂亮的大鱸魚的，再讀課文找出描寫湯姆釣魚的動作的詞語。c說說湯姆釣起魚的過程。體會湯姆掉到大魚之后的驚喜之情。教師相機指導朗讀。

d再讀課文1~5自然段，找到描寫湯姆從開始釣魚到釣起大魚的句子。體會：湯姆的心理變化！（釣魚前的急切?釣到魚時的驚喜?釣上魚后的得意）2學習6~12自然段

a自讀6~12自然段，思考：要放掉這樣一條從沒見過的大鱸魚，湯姆是多么舍不得啊！b討論：請你為湯姆可以不放掉那條難得的大魚找一些理由，替他求一求爸爸。c分角色朗讀課文6~12自然段。制導朗讀，讓學生感受到爸爸的態度堅決。

d找出文中描寫放魚時湯姆心理活動的語句“很不情愿、乞求、只好、慢吞吞、依依不舍、嘆了口氣”，體會心理變化過程。（爸爸要他放魚時的不情愿?放走魚時的不舍?放掉魚后的 失望）

e想象、豐富父子間的對話，進行表演。3學習第13自然段 a讀課文的最后一自然段。

b請將這段話中你認為該重讀的詞語標出來，說說你的理由。c練習朗讀

d湯姆為什么永遠也忘不了那個月光如水的夜晚，為什么永遠也忘不了爸爸那堅定的話語？ 三拓展討論

爸爸為什么堅持要湯姆把這條大魚放回湖中？ 四教師小結

板書設計：11一條大魚

急切?驚喜?得意?不情愿?不舍?失望 課后反思：

古詩誦讀 大林寺桃花 學習目標：1、2、3、教學時數 一課時 教學過程：

一、1、2、花。

3、4、二、1、2、3、三、1、2、3、4、他 的朗讀中你體會到什么？

5、地

讀讀古詩吧！

6、四、1、2、3、師邊評價生讀古詩，邊滲透古詩的詩意，讓學生在讀中體會。熟讀成誦，自主發揮

同學們都讀得非常盡興，請試著用自己喜歡的方式吟誦一下。

生用不同的方式（搖頭晃腦式、模仿詩人、邀請小伙伴方式）吟誦古詩。師小結。把你所有的感受和理解都融入詩中，用你所喜歡的表達方式有感情地朗誦出來，盡情指名讀詩題。師簡介詩背景。自主學習，熟讀古詩

請流利地自由朗讀古詩，讀準字音。同桌互讀互評。

指名讀古詩沒，請同學們仔細聽他的字音都讀準了沒有，請生評一評。感情朗讀，讀中理解詩意

請同學們結合詩下的注釋，邊有感情地朗讀，邊體會詩句所表達的意思。在小組中讀古詩，再談談你對古詩的理解和感受。師有感情地描述詩的意境。

指名有感情地朗讀，讀后談談自己感觸最深的地方，再請生評價，讀得好在哪里，從談話導入，引入情境

同學們，唐代大詩人白居易我們并不陌生，你們讀過他的哪些古詩呢？

今天，讓我們和唐代大詩人白居易一起登上廬山香爐峰去游覽大林寺，欣賞那里的桃 會認三個字。

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學習借助注釋初步理解古詩大意。

語文樂園四 教學要求：

1、讀詞，發現同樣的意思可以用不同的詞語來表達。

2、學習表示轉折關系的句子，體會它們在句子中的作用。

3、正確、流利的朗讀三個句子，初步了解大意，抄寫后背誦下來。

4、讀故事，弄清“手不釋卷”的意思，能講出這個成語故事。

5、通過對比朗讀，探究不同語言形式所表達的不同的效果。

6、以《下雨算什么》為話題，學習準確的表達自己的意思，合理、巧妙、有禮貌的說服別 人。

7、以“我想……”為內容，開放地自由作文，以寫清楚自己的想法為目的，自由表達。教學課時： 五課時 教學過程“ 第一課時

一、認一認，讀一讀。

1、學生自由讀詞，了解每組詞的意思，并思考每組詞中有什么規律。

2、同桌交流，說說各自的看法。

3、全班集體反饋，教師總結：

4、學生試著用其中的一個詞造句。

5、小組內交流。

6、全班匯報。

二、讀一讀，想一想。

1、指名讀第一個句子。

2、齊讀帶點的詞語“可是”前面的部分，思考這一部分內容說的是什么意思。

3、齊讀帶點的詞語“可是”后面的部分，思考這一部分內容說的又是什么意思。

4、完整齊讀這兩個部分內容，說說作者想強調的是哪一部分內容。

5、教師講解，“可是”在這個句子中起轉折和強調的作用。

6、用同樣的方法學習第二個句子。

7、學生試著用這兩個詞語造句。

三、寫一寫，背一背。

1、學生自由讀熟三個句子。

2、抄寫句子并背誦。第二課時

一、讀一讀。

1、學生自由讀故事，注意讀準字音，正確的朗讀句子，了解故事內容。

2、思考：孫權為什么很不高興，他是怎樣批評呂蒙的？

3、全班交流：呂蒙為什么有勇有謀，屢建奇功？

4、學生自讀故事，互相講一講這個故事。

二、探究與發現。

1、學生讀古詩《宿新市徐公店》并背誦。

2、學生對比讀《宿新市徐公店》與《蝴蝶飛》，思考：你發現了什么？

3、小組交流。

4、全班反饋。

第三課時

一、口語交際：下雨算什么

1、學生自讀教材，了解本次口語交際的內容。

2、書展的最后一天，爸爸、媽媽說好帶樂樂去買書的，可是外面下著雨，還刮著風，爸 爸、媽媽打算不去了，可樂樂堅持要去，他們三個人各會說些什么呢？同學討論。

3、和同學分角色演一演三個人的對話，指導評價;(1)樂樂說服了爸爸、媽媽嗎?(2)樂樂說得有道理嗎？

(3)樂樂跟爸爸、媽媽交流的方式恰當嗎？說話的語氣得體嗎？

4、聯系實際說說如何更好的說服別人？ 第四、五課時習作 我想??習作要求：1、2、3、一、1、2、二、1、去

你想去的任何一個地方；是想做一名正直、勇敢的法律工作者，還是想成為一名給小朋友帶 來歡樂的玩具師，請你們安靜地思考。

2、3、揚

用好詞好句用得多的同學，鼓勵想象力豐富的同學，贊揚創造性表達的同學。

三、1、2、3、4、學生習作

現在拿起手中的筆抒發心中的夢想，注意要寫清楚自己的想法。學生寫完后，讀給同桌同聽一聽，互相提意見。全班交流習作，學生互評，教師點評。讓學生修改自己的習作。把你想到的心中的夢想說給小組的伙伴聽一聽。

請同學在全班交流，教師相機點撥，同學之間互評，注意學生是否說明白說清楚，表圍繞（我想：……）開放性的自由習作。以寫清楚自己的想法為目的。鼓勵學生創造性的表達。激發寫作欲望

你們聽過《我的夢想》這首詩歌嗎？出示詩歌，讓學生激情朗誦。

相信此時此刻，大家都有自己的心中的夢想，讓我們說出來和大家一起分享。思考與表達

你心中的夢想是什么呢？是園藝師，培育出四季常綠的花朵，還是想為一名探險家，教學過程：

第三篇：三年級下語文第四單元三疑三探教案

13.和時間賽跑

【教材分析】

《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！” 本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。【教具準備】

自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽；課件。【教學方法】 三疑三探 【教學過程】 首次備課 二次備課 2.聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

第一課時

【教學過程】

一、激趣導入

同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句有關時間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個小書簽。（出示課件：）1.少年易學老難成,一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹 2.合理安排時間,就等于節約時間。――（英國）培根

第二課時

【教學過程】

一、設疑自探

(一)溫故導入，梳理問題

1.上節課我們初步學習了《和時間賽跑》這篇課文，大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？ 預設問題

1）、請同學說說讀了這篇文章，你有什么感受？

2）、孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對教師對學生提出的問題進行梳理，確定以上兩個問題為本節課的探究重點。

（二）“提示”引路，自讀探究 1.出示自探提示：

用自己喜歡的方式讀課文，邊讀書邊思考，在文中畫出相關的語句；批注閱讀感悟。

2.學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。

二、解疑合探

（一）讀了課文你的感受？

（時間太寶貴了；我們應該抓緊時間；時間太無情了，流去不流回……）

1.課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。2.重點學習第四自然段爸爸的話：

3.指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。

學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態、語氣練習讀，反饋。

（二）孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？

容？引導學生自編題。（自編題建議：希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題）

3.組織學生自我解答或相互解答。教師查看學情，收集典型測試題。4.在班級交流典型測試題，引導學生評價；教師結合年段教學目標及課文的教學目標，適當補充檢測題。

此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——

會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——

如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說。

板書設計

教學反思

①課文主要講了一件什么事情？ ②觀眾為什么稱贊他們呢？

3.小結：這一課，我們主要帶著這兩個問題學習課文，這兩個問題解決了，其他的問題也就迎刃而解了。

二、初讀感知 1.初讀感知

把課文讀通、讀順、讀準；利用工具書或聯系上下文掌握生字理解新詞，并劃出自己不理解的詞語。2、檢查讀課文情況（1）認讀詞語

俱樂部 拄拐 隊伍 洪亮 糾正

博物館 鴉雀無聲 截肢 沉默 太棒了 局面 羨慕 情不自禁 主席臺 觀眾

（2）認讀生字 俱 拄 伍 洪 糾

3.用自己的語言說說課文的主要內容。

（課文主要講了：在波蘭首都華沙舉行的國慶典禮上，有一支家虐隊伍吸引了成千上萬觀眾的視線，當青年兒童團的隊伍通過主席臺的時候，贏得了人們長時間的掌聲的故事。）差生回答，中等生補充，優生評判。

三、解決第二個問題 1.體會觀眾的評價

這是寫了隊員們的什么事？觀眾們怎樣夸他們？用筆畫出最令自己感動的地方。

同學們面對兒童團的隊伍，觀眾們是怎樣評價的呢？請用“——”畫出相應的句子，讀一讀，想一想他們為什么會這樣評價他們？ 1）、學生獨立思考畫出管家句子。2）、教師組織學生交流匯報。投影出示兩句話

第二課時

【教學過程】

一、設疑自探

（一）同學們上節課我們一起學習了14課你還記得這篇課文講了一個什么故事嗎？通過這個故事你明白了一個什么道理呢？

（二）同學們，上節課同學們已經把自己的閱讀感受寫下來了，這節課讓我們來交流一下吧！

請同學們默讀課文，劃出關鍵句，可以在書中空白處作簡要的批注。教師巡視，要特別關注學困生的學情。

二、解疑合探

（一）就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。1．學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發生了什么事? 2．匯報交流理清脈絡

（兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景）

在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

（二）走進故事，品味語言

在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的： 生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展

對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

板書設計

教學反思

1首次備課 二次備課

第一課時

【教學過程】

一、導入新課，審題質疑 1.出示課題，交流學習內容

（板書課題，學生齊讀）讀了題目，你想知道什么？ 2.質疑課題，歸納主要內容 誰和誰爭吵？ 他們為什么爭吵？ 爭吵后的結果怎樣？ 3.教師梳理問題。

二、初讀課文，感知大意 1.出示自學提示

（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

（2）指名認讀生字。同桌兩人檢查認讀情況。嫉妒 胳膊肘 罵他 哼了 一聲 服侍 承認 緣故 瞟我 防御 戒尺 高尚 2.指名匯報記住了哪些生字，交流學習經驗。3.說說課文講了一件什么事？同桌之間互相交流。

課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報復他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，后來“我”和克萊諦和好了。在評價中做到語言簡練，概括完整。

三、熟讀課文，初步感悟

1.讀著課文，我們的心時時被感動著，再讀課文，找出最讓你感動的語句，用你喜歡的符號標出來，用心讀讀，體會體會，想想為什么讓你特別感動。

2.把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。

3能夠感受到我心里變化的句子，讀一讀想一想從中體會到了什么？ 1）學生獨立思考理解課文。2）教師指導學生交流匯報。

教師引導學生抓住“我”的動作，心理體會我當時的心里變化。看出我已經意識到錯在自己身上，但是卻沒有勇氣去承認自己的錯誤。通過這些詞語看出克萊蒂此時心里很難受。師：這兩次等著有什么不同嗎？

克萊蒂是想化解矛盾。我的等著是以為他會報復我，所以我準備好了。

教師引導學生分角色朗讀課文，學生在朗讀中體會任務的心理變化。3.學生自主閱讀課文，畫出我們表現的句子，說說從中體會到了什么。

教師組織學生交流匯報。

1）、“挨”：把“我”猶豫、矛盾不知道該如何面對好友的心理寫的淋漓盡致。

2）、“我”和克萊蒂的動作，語言，體會克萊蒂的寬容。教師課件出示父親的話，引導學生交流自己的理解：

父親的話里包含著很深的做人道理，意思是：一個人既然知道自己做錯了有應該主動向別人承認自己的錯誤，多做自我批評，求的別人的原諒。而不應該為了面子猶豫不決。當別人想自己表示和解時，應該多些理解和寬容，不應該心存戒備和進行報復，這樣，你才會擁有更多的朋友。

三、質疑再探

學生朗讀父親的話，再次體會深刻道理。

師：通過這節課的學習你又懂得了什么道理呢？學生交流，教師小結。

師：同學們，在日常的相處中你們也一定經常發生矛盾吧，那么這節課就讓我們仿照課文來寫一寫你和同學之間發生的一次小矛盾吧！想一想課文是怎樣描寫的？（抓住動作、語言、心理來描寫）

16*絕招

【教材分析】

這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫小柱子這個人物形象鮮活欲出、躍然紙上。可以說，他是這個年齡段孩子的典型代表，很多學生都可以從他的身上找到自己的影子：自尊、好強、不服輸。因此學生在閱讀時很容易產生情感共鳴。【教學目標】

1.自學本課的生字詞，學會朗讀課文，了解小柱子兩次比絕招前后不同變化。

2.采用討論，自學批注的方式來理解文中重點詞句，并體會課文中的絕招真正指什么。

3.通過學習班，了解小柱子在第一次失敗后能勇于苦練終于有了讓人佩服的“絕招”那份頑強。【教學重難點】

朗讀課文，了解小柱子兩次比絕招前后不同變化。【教學準備】

讀懂課文內容，自學批注的方式來理解文中重點詞句。【教學方法】 三疑三探 【教學過程】 首次備課 二次備課 【教學過程】

一、設疑自探

（一）激趣導入審題質疑

絕招的意思哪位同學能解釋一下？你有沒有自己的絕招？這節課，我們來看看文中這些小朋友，他們又是怎么比絕招的？ 齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？ 預設：

村東頭，小孩子們在比絕招，他們各是怎么表現的？ 自探提示

7因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓練，堅持不懈。

板書設計

教學反思

第四篇：三年級上冊第四單元語文教案

總也倒不了的老屋

教學目標：

1．會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

3．品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發生的故事。并從課文中畫出相關的依據。

教學重難點：

通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。

教具準備：

教學課件、生字卡片

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1．揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發揮自己的想象。(引導學生想象老屋之“老”)今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

2．板書課題：“總也倒不了的老屋”。

3．教師配樂范讀。

二、自學生字新詞，試讀課文。

1．這座老屋為什么總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．學生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

三、朗讀練習。

1．開火車朗讀，每人讀一自然段。

2．指名分段朗讀。

四、鞏固字、詞，指導寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫成“水”。

“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區分。

“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

b．學生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，在老屋身上發生的事情有哪些呢？

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一、二自然段。

(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？

(2)學生讀后交流。

可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。

(3)老屋已經這么老了，根據這一點，你能預測出什么結果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢？

(4)教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。

(5)指名朗讀，最好對學生的評價(注意使用鼓勵性的語言)。

2．第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

品讀下列句子：

①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質？

②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

3．第六自然段。

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據是什么？

4．學生自主學習。

自主學習要求：

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”

這句話在文中出現了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

(3)老屋每一次都是怎么做的？

(4)你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

5．如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。

選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。

四、續寫故事。

還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

板書設計：

小貓

遇到了暴風雨

總也倒不了的老屋

老母雞

孵小雞

蜘蛛

好餓助人為樂

教學反思：

在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助于幫助學生加深對故事的理解。

胡蘿卜先生的長胡子

教學目標：

1．借助閱讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閱讀的情趣。

2．能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據的預測故事將要發生的事情。

3．合理地續編故事或創編故事。

教學重難點：

學會通過故事情節預測故事的發展

教學時間：

1課時

教具準備：

課件。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？

二、整體感知課文。

1．在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務？

(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。

(2)認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發生了什么事？

2．本課中出現了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

a．指名學生讀。

b．加上拼音讀。

c．讓我們將詞語送入句子讀一讀。

我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？

三、品讀環節。

1．孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？

濃密的胡子令胡蘿卜先生很發愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)

a．讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。(自由練讀)

b．胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？

c．胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？

d．幫助鳥太太解決了什么難題？

e．還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。

所以說：幫助別人，快樂自己。

3．出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？

4．設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。

小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。

四、創編故事，繪寫結合。

(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。

(2)評價交流。

板書設計：

胡蘿卜的長胡子

胡蘿卜先生的長胡子

幫助了小男孩→替代風箏線

快樂自己……

鳥太太→替代繩子晾尿布

幫助別人

教學反思：

這節課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培養更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。

不會叫的狗

教學目標：

1．熟讀課文，認讀課文中出現“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學生的理解、想象創造的能力。

教學重難點：

引導學生懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學會和善待人，互相尊重，對小狗的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己。

教具準備：課件。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入課題。

同學們喜歡讀童話故事嗎？請說說你最喜歡的是哪篇，并說明理由。

今天我們再來學習一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗”。看到這個題目你會想到什么？

下面就讓我們帶著這些疑問走進課文。

二、初讀課文，識記生字。

1．請小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)

標(邊讀邊標出自然段)

劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)

讀(讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)

想(這篇課文講了一個什么故事？)

2．看到同學們讀得那么認真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識，誰來說說這篇課文講了一個什么故事？

3．你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當小老師教大家來拼讀下面的生字。

干嗎　討厭　批評　來訪　搞不清　刀叉　壓根兒　差不多

4．同學們讀得真好聽，下面我們男女同學比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵一下。

三、整體感知。

1．分角色朗讀課文。

2．思考：本文寫了一個什么故事？這只狗為什么要學叫？都向誰學了？

四、品評形象，深入理解。

1．想想文中一共出現幾只小動物？

2．公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時候表現怎么樣？狗學的時候表現怎樣？從文中找關鍵性的詞語與句子。

(小雞－同情、杜鵑－憐憫、狐貍－嘲笑)

3．狐貍為什么嘲笑它？從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

4．面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應？(指導讀出傷心的語氣)從動作表現來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？(師引導自尊心強并可憐的狗。)

五、探討結局，挖掘內涵。

1．課文設計了三種結局，請速讀并說說你比較喜歡哪一種結局，為什么？

2．你希望這只狗有怎樣的結局？請為這只狗續寫個結局。

六、聯想續寫，布置作業。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發現生活中的美與丑、真與假，這樣真實的生活自然會從你的筆間流出。學完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的欲望，請你提起你手中的筆來表達自己的心聲。

為此文加上第四個結局，最好能像作者一樣，在文中有一個關鍵句來表達自己的觀點。

板書設計：

和善待人

互相尊重

小公雞　同情

不會叫的狗

小狐貍　嘲笑

杜　鵑　憐憫

教學反思：

在設計本節課時，我安排了一個續寫結尾的環節，但這個環節到底應該安排在哪里，一直沒有定下來。按常理應該是安排在分析完課文之后，因為先把握文本再進行寫作訓練更符合教學規律。

口語交際4

名字里的故事

教學目標：

1．通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2．對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。

3．養成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。

教學重難點：

1．表達時要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊含的意義。

2．養成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入。

每個人都有自己的名字，每一個名字往往都蘊含著父母對你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請跟大家說一說！

二、小組合作，交流。

和同學說一說名字的含義或來歷，可以是關于自己名字的，也可以是關于他人名字的。聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內容，可以向同學提出來。

注意：要學會傾聽，有不懂的地方，適時發問。別人講話時，要有禮貌地回應。

通過交流，你有什么收獲？

四、全班交流。

1．每一組挑選一名同學，與全班同學互相交流，講明名字里蘊含的故事，說清父母對自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽了同學的發言，你有什么感受？

3．講講今后的打算。

4．師生共同點評

5．評比：誰講得最好。

教學目標五、作業。

回家和家里人說一說，你從同學的講述里發現了哪些有趣的事？

教學反思：

本課主要通過引導學生發現并了解自己名字的含義來體會名字中包含的意義，以及父母為我們起名字時寄托在里面的希望和對我們的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語文的趣味性，提高學生對學習語文的積極性。

習作4　續寫故事

教學目標：

1．了解續寫的相關知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。

2．通過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。

3．培養學生良好的習作習慣及思維方式。

教學重難點：

通過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。

課前準備：

教師——制作課件，學生——搜集習作資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、思維訓練，認識“續寫”。

1．老師給大家帶來兩個句子，請你們發揮想象，將句子補充完整。(出示擴句)

(1)春天到了，________________________________________。

(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。

小結：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關系？接下來會發生什么？

2．引導學生想象填充。

過渡：剛才我們是進行擴句訓練，大家憑借自己的生活經驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續寫形式跟擴句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續寫？(指名讀)

出示：續寫就是抓住“續”字，在原文的基礎上想象和推測，接著原材料的故事情節延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提煉要點，明確要求。

1．出示習作要求：

第一幅圖：

同學A：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”

同學B：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日。”

同學們圍在一起議論起自己的生日。

第二幅圖：

李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……

第三幅圖：

同學A對同學B說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”

第四幅圖：

結果會是什么呢？

以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚，寫具體。

思考：從習作要求中你弄懂了什么？

2．教師引導歸納出示：

(1)范圍：記事材料作文(給出開頭，續寫經過，結果)。

(2)順序：按事情發展的順序。

(3)要求：展開想象；寫清楚；寫具體。

三、創設情景，師生續編故事。

1．談話出示語言片斷：(既然根據材料續編故事，那么我們就得弄清材料內容。)

下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎么為他慶祝生日呢？……

2．研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？(四要素：時、地、人、事、起因)【板書：自己的生日】

同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？【板書：準備生日】

結果又會怎樣？【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。

小結：在續寫之前我們首先要【板書：理清線索】

3．師生口頭共同續編故事。

(1)出示：下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎么為他慶祝生日呢？

(過渡)在續寫過程中，除了理清線索之外還要對發生的事情進行合理想象。

回過頭來看，在敘述同學們打算為李曉明慶祝生日時，應該怎么對他說，又會怎么做呢？李曉明有什么反應？他會怎么說？怎么做？

(2)出示：我們為李曉明的生日做了哪些準備？是靠自己還是在朋友及老師的幫助？在這個過程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同學呢？

(3)在續寫時我們還要注意過渡和前后照應，使文章過渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去。【板書：語意連貫】

(4)出示：常用的過渡方法有：

a．用一個句子過渡；

b．用表示時間或空間的詞語過渡；

c．用提示語過渡。

(5)對于這件事，我有什么感受或收獲？

(6)試著給這個故事擬定一個合適的題目。

過渡：剛才我們共同續編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發生，請大家充分發揮你們的聰明才智，根據材料內容展開合理想象。

四、各抒己見，發散思維。

1．出示討論提示：

(1)我們為什么打算為李曉明慶祝生日。

(2)我們為李曉明的生日做了哪些準備。

(3)李曉明當時有什么反應？他會怎么說？怎么做？

(4)結局如何。

(5)我有什么感受或收獲。

2．討論交流。

3．教師小結。

板書設計：

續寫指導

理清線索

語意連貫

合理想象

教學反思：

讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現偏題或者離題的現象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執其一端，而要抓住重點，明白內容，理清關系，理解中心，為立意奠定一個較好的審題基礎。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義，這對于把握材料的中心很有幫助。

第四單元習作指導

續寫故事

寫作思路：

1．審閱題目：看課本插圖的內容，我們可以將本次習作的題目定為“過生日”。

2．選定內容：

(1)寫同學們課間討論自己的生日怎樣過。

(2)寫李曉明為自己的生日發愁。

(3)寫同學們打算為李曉明過生日。

(4)同學們為李曉明舉行了一場別開生面的生日會，李曉明感動得哭了。

3．表達方式：記敘、描寫。

4．表現手法：開門設疑。

5．結構順序：先寫同學們課間討論自己的生日怎樣過，接著寫李曉明傷心的原因，然后寫同學們打算為李曉明過生日。最后同學們為李曉明舉行了一場別開生面的生日會，李曉明感動得哭了。

下水文：

過生日

鈴鈴鈴，下課了，同學們都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同學問：“你們的生日是怎么過的？”李梅開心地說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的蛋糕。”王明也搶著說：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝生日。”劉東問：“李曉明的生日到了嗎？”

李曉明聽了李東的話默默地回到自己座位上。他看著窗外，心里想：我也快生日了，但是……想著想著就流出了眼淚。

李梅看見了李曉明哭了，就問“他怎么哭了？剛才還好好的呢？我記得過幾天就是他生日了，應該高興啊。”王明說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們一起為他慶祝生日吧，怎么樣？”李梅立刻贊同。

到了李曉明的生日那天，當他走到教室門口，發現教室的門關著，窗簾也拉下來了，教室黑黑的。他一邊嘀咕：“同學們在搞什么鬼？難道同學忘記上學了？”一邊推開門。這時候，他驚呆了：他看到了李梅和王明笑瞇瞇地捧著點燃了生日蠟燭的生日蛋糕向他走來，同學們異口同聲地唱著“祝你生日快樂……”。他激動得流下眼淚，說：“謝謝大家……”李曉明在同學的祝福聲度過一個幸福快樂的生日。

提出問題，激起讀者讀下去的欲望。

心理描寫，寫出當時李曉明的想法。

結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

我也能找個自己感興趣的故事來續寫。

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文園地四

教學目標：

1．會用查字典的方式認生字。

2．學會用預測的方法理解文章意思。

3．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。

4．積累關于團結合作的諺語。

教學重難點：

1．學會用預測的方法理解文章意思。

2．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。

課前準備：

課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺。

1．通過本單元的學習，你覺得預測有什么好處？

(1)組內交流。

(2)同學之間說一說。

2．為了更好地做出正確的預測，你有什么好的辦法嗎？

二、識字加油站。

1．同學們先用字典查“典、基”等生字。

2．同桌間相互檢查、互相指正。

三、詞句段運用。

1．讀準加點的字音。

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行四個詞語中的加點字。

(2)小組交流：組內同學互相讀一讀。

(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

(4)全班交流。

(5)教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是多音字。

(6)拓展練習。

同學們還知道哪些這樣的字？你能舉個例子嗎？

2．下列成語有什么特點？你還能說出這樣的成語嗎？

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一列三個成語的特點。

(2)小組交流：看看自己的發現是否和其他同學一樣。

(3)指名朗讀。

(4)全班交流。

(5)教師引導小結：這三列成語，都是含有數字的成語。

(6)拓展練習。

同學們還知道哪些這樣的成語？你能舉個例子嗎？

3．讀句子，說說你有什么發現？

(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。

(2)小組交流：看看自己有什么發現？

(3)全班交流。

(4)教師引導小結：對于人物的語言描寫，有的提示語在前，有的提示語在后，有的提示語在中間。

(5)拓展練習。

你能舉個例子嗎？

四、日積月累。

1．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

2．小組朗讀。

3．師生對讀，齊讀。

4．看誰最先背下來。

5．背誦比賽。

教學反思：

教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，并進行遷移。如“日積月累”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫詞、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。

第五篇：三年級下冊語文教案 第四單元

四、智慧

田忌賽馬

教學目的：

1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。

2、默讀課文，給課文分段，說出段落大意。

3、理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。教學重點：

敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。

解決的方法：運用比較、分析法。

教學難點：

學生理解解決下列問題有一定難度：

1、比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；

2、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。教學用具：生字卡片。教學時間：二課時 教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.齊國大將田忌喜歡賽馬?? 2.板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字詞

1.提問：田忌和誰賽馬？賽了幾場？結果如何？

2.生帶著問題自讀課文，邊讀邊圈出不認識的生字詞

3.出示生字卡片，教師檢查學生的自學情況（學生積極認讀）

三、再讀課文，整體感知

1.指名分節讀課文，思考：課文哪部分寫“敗”，哪部分寫“勝”，田忌是依靠什么轉敗為勝的？（學生小組討論，得出結論）2.引導學生分段（學生合作交流）3.學生匯報

4.段落分得不一致，不統一，教師需加以引導。

方法：先看看這小節主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯系緊密，還是跟 下面聯系緊密，或是單獨講一個意思。

四、布置作業

1.把課文讀熟練 2.寫熟生字詞

板書設計

田忌賽馬

田忌 齊威王 敗 第一次 勝 勝 第二次 敗

第二課時

一、了解興趣點。

你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）

二、從興趣點入手，組織講讀。

教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。

目的：啟發思維、培養訓練邏輯思維能力。

要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

1、組織小組自學討論。

2、讀后小組代表發表意見。

主要有三處相同：

①二人的馬沒換。

②比賽規則沒變——各自把馬分等級。

③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、后中等。

②比賽的結果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

③人物心情不同：

3、教師據情指導，須討論明確的問題：

①“掃興”是什么意思？什么事使田忌掃興？

②第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王。

第二次賽馬，田忌為什么贏？——調換了馬的出場順序。

③追問：為什么可以調換馬的出場順序？

理解比賽規則“各自”。

4、概括段意。

復習方法：概括一段話的主要內容，用什么樣的句子？——陳述句。

它包括哪兩個部分？——誰，干什么？（怎么樣）

①概括第一次比賽內容（第一段）。

②概括第二次比賽情況（第三段）。

三、質疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。

1、啟發質疑：你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？

追問：你們想到些什么問題？

例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？

②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心？

③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹？

2、組織學習第二段。

教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。

3、學生自學，教師巡視。

4、全班討論，教師據情指導。

①理解描寫孫臏的語言

②抓住齊威王的語言、神態。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。

為什么“胸有成竹”？

（對田忌、齊王的了解。）

5、理解后分角色練習朗讀。

6、教師小結。

設問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方？（發揮優勢，揚長避短。）

（七）“投石”激趣。

1、設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法？

2、組織學生“試驗”。

你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？

3、指一名學生上前面“演示”。

四種調換方法，均輸兩場，勝一場。

1、從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。

2、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當。

（八）總結全文，布置作業。

第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。

板書設計

田忌賽馬

第一局 第二局 第一場：上-上 下-上 第二場：中-中 上-中 第三場：下-下 中-下

調換順序

初賽失敗——————————→再賽勝利

孫臏獻計

（善于觀察、善于思考）

教學反思：

撈鐵牛

教學目標：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

2、查字典并聯系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。

3、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發愛科學、學科學、用科學的興趣。

4、通過學習，激愛科學的興趣，培養科學地認識問題、解決問是的態度。教學重點：了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發愛科學、學科學、用科學的興趣。教學難點：學習按事情發展順序連句成段的方法。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入（由“撈”字導入，設置懸念）

1.教師板書“撈”，指名認讀

2.引導學生演示“撈”，體會字義 3.撈什么東西

4.學生自由發言，體會撈牛的困難

5.教師小結，設置懸念：誰去撈這么重的牛？

二、學習生字詞

1.提出要求：讀課文，借助拼音讀準生字新詞，用符號把生字在文中標畫出來，并標出自然段序號。

2.生初讀課文，完成任務。

3.師出示生字卡片，學生認讀（指名認讀，糾正字音）4.分段讀課文（教師指導字音及句間停頓）

三、理清層次

1.回答問題：誰撈鐵牛？撈的結果怎樣？ 2.小組討論：每個自然段的主要內容 3.根據每個自然段的意思，劃分段落

四、記憶字形

五、布置作業：

1.進一步熟讀課文，為學習課文打基礎 2.熟練書寫本課的生字新詞

第二課時

一、鞏固舊知，導入新課

上節課，我們共同熟悉了課文，知道了課文講了一件什么事，誰來說一說？（指名反饋，訓練學生概括以及口頭表達的能力）

二、了解撈鐵牛的困難，為體會懷丙的出色作鋪墊

1.教師導讀，為什么撈鐵牛（學生讀課文，找一找）2.指名反饋課文的相關內容（課文第一自然段）

3.點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

4.要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？（每只鐵牛四、五萬斤，沒有現代化設備）

指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

5.正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他是怎么說的？你能從課文里把這句話找出來嗎？（“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”）

6.指導學生初步理解這句話的意思。

這句話講了幾個意思？

從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）

板書：叫水送牛

指導學生朗讀第一段。

二、學習第二段。

1.指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

小組討論：和尚做了哪四項準備工作？？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）

板書：潛水摸牛

大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

2.朗讀第二段。

三、學習第三段

自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

1.學生討論：和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）

為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？

朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

2.齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？

點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。

朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。

板書：劃船拖牛眾人拖牛

和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？

齊讀第六自然段。

自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）

3.討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？

“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現在哪些方面？

點撥：

從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現在哪里？（考慮周到。）

從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現在哪里？（指揮有方。）

出示“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”從懷丙說的這句話，可以看出他的出色表現在哪里？

點撥：

他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。

通過剛才的分析，懷丙的出色表現在哪里？

板書：考慮周到

指揮有方

科學地認識問題，一分為二，解決問題

四、總結全文

懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色啊！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學們有什么感想呢？

五、布置作業

1.用自己的話說一說懷丙打撈鐵牛的過程。

2.思考：泥沙鏟到黃河里，對會阻塞河道，污染河水，你有沒有比懷丙更好的辦法呢？

板書設計：

撈鐵牛

大水沖牛 叫水送牛

潛水摸牛 大船裝沙并船搭架粗繩拴牛

鏟沙拔牛 劃船拖牛 眾人拖牛

懷丙 出色的工程家 考慮周到指揮有方 科學地認識問題，一分為二解決問題

教學反思：

用冰取火

教學目標：

1、基礎知識：通過學習使學生認識本課15個生字，會讀一個多音字，會寫10個生字，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文，體會人們是怎樣用冰取火的。

2、一般技能：并養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，并能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。通過課文的學習，培養學生認真觀察事物、具體分析問題的態度和科學的思維方法。

3、思想感情：通過學習使學生明白，在遇到困難時，要冷靜思考，運用智慧戰勝困難。

教學重點、難點：

認識本課的5個生字，會寫9個生字，并養成正確寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；能正確流利地讀課文。教學用具：

生字卡片 教學時間：

2課時

第一課時

一、激趣導入：

同學們，你們在冬天玩過冰嗎？感覺怎樣？試想一下，用冰能取到火嗎？該怎樣取呢？你還有多少疑問？

二、初讀課文，整體感知：

1、讀準字音：

把握不準讀音的用我們學過的方法來認識它。

2、想想課文寫了一件什么事？

三、自學生字詞：（小組學習）

1、要求讀準字音。

2、引導學生運用形聲字規律或其它方法快速記生字字型，讓學生把自己認為最難記的生字抄兩遍。

3、再認真讀課文。

四、反復讀第一自然段：

1、邊看圖片，邊想象，那里的天氣怎樣？你感受到什么？。

2、可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。

3、再讀第一段，你從哪些語句感受到什么？

五、整體感知。

1、在南極變化無常的天氣里，探險隊員遇到了哪些困難？

2、他們是用什么方法來解決這個困難。

3、你能說說怎樣用冰取火？

七、找幾句類似的句子，邊讀邊想畫面，體會用詞的準確、形象、生動。

八、小結本課學習的收獲，齊讀課文。

第二課時

一、激趣過渡：

探險隊員遇到了什么意想不到的事？

1、自由讀2、3、4段，邊讀邊想，提出不懂的問題。

2、引導學生通過讀來理解問題，或是展開小組討論，各抒己見。

3、什么是一籌莫展？用自己的話說說他們遇到的絕境。

4、指名讀2、3、4段。

二、理解重點段

1、默讀5、6、7段，你體會到什么？

2、用自己的話說說取火的過程。

3、邊讀邊畫出表示動作的詞語，你體會出什么？

4、小小的火苗燃起來了，它代表著什么？

5、指導學生有感情地朗讀課文。

6、齊讀課文最后一段，體會此時的心情。

三、學寫生字：

注意提醒學生使用偏旁加熟字的方法來記住新生字。

四、小結： 談本課收獲。

五、作業布置

寫寫讀后感。教學反思：

語文天地

教學目標：

1、使學生通過學習，懂得要善于動腦，運用積累的知識解決生活中、學習中的難題。

2、多音字組詞、積累詞語

3、仿寫句子

教學重點、難點：

1、仿寫句子，注意敘述的順序

2、續寫故事或者寫解決學習生活中的困難的事情自覺積累詞語，教課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話，導入新課

二、“字、詞”部分的學習

多音字的學習

1.學生進行組詞

2.開火車反饋組詞情況

出示課外練習，學生進行多音字組詞

強 空 看

3.讀一讀所有的詞語，抄寫加點的詞語

三、“句子”部分的學習

1、讀一讀文中句子

2、抄一抄，在橫線格上抄寫句子 3.強調寫的注意點：要寫清楚材料、工具和做的過程 4.再次有感情的朗讀這個句子 5.體會過程，學生仿寫

四、布置作業 1.仿寫句子 2.練習多音字組詞

第二課時

一、開卷有益

1、運用掌握的學習方法閱讀短文《發明大王的秘訣》。

2、默讀短文，查字典或與他人交流解決其中的生字。

3、劃出你感興趣的詞語。

4、短文有幾個自然段？

5、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

6、愛迪生成功的“秘訣”是什么？

7、背誦課文最后一段中愛迪生說的話。

二、初顯身手

課前搜集民間傳說，生動、流利地講述富于智慧的人的故事。例如曹沖稱象、用冰取火、阿凡提智斗國王等。

三、暢所欲言

回憶剛才所聽的故事，說一說怎樣才能成為有智慧的人？

四、金鑰匙

引導學生介紹、交流自己的閱讀方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。