第一篇：《國殤》優秀教案

國 殤

教學目的及要求

1．體會《國殤》通過塑造和歌頌為國犧牲的英雄，表現出的強烈的愛國主義精神。2．了解敘和贊相結合的寫法。教學重點

詩中表現出的強烈的愛國主義精神。教學難點

描寫古代戰爭的生字詞。教學過程（一課時）

一、導入：

今天我們學習偉大的愛國主義詩人屈原的一首詩《國殤》。

1、釋題：戴震《屈原賦注》：“‘殤’之義二：男女未冠(二十歲)笄(十五歲)而死者，謂之‘殤’；在外而死者，謂之‘殤’。‘殤’之言傷也。‘國殤’，死國事；則所以別于二者之殤也。”所謂“國殤”，就是指悼念為國犧牲的將士。

《國殤》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一組祭歌，共十一篇，所祭的對象有天神，如《東皇太一》(天上最尊貴的神)、《云中君》(云神)、《東君》(日神)等；有地祇，如《湘君》、《湘夫人》(湘水水神)、《河伯》(河神)、《山鬼》(山神)等。唯獨《國殤》一篇所祭既非天神，亦非地祇，而是人鬼。將為國犧牲的將士和天神、地祇同等祭祀，已足可見出作者對這些犧牲了的愛國英雄們懷著多么祟高的敬意，而誦讀全詩，我們更能感覺到詩人胸腔中沸騰的熱血。

2、作者回顧： 屈原，（約前340年～約前278年），漢族，戰國時期楚國人，羋姓屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均。屈原是中國最偉大的浪漫主義詩人之一，也是我國已知最早的著名詩人和偉大的政治家。他創立了“楚辭”這種文體（也就是創立了“詞賦”這一文體），也開創了“香草美人”的傳統。《離騷》、《九章》、《九歌》、《天問》是屈原最主要的代表作。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事會通過決議確定屈原為當年紀念的世界四位文化名人之一。

二、朗讀

1．學生聽錄音。

2．學生自讀，要求在文中標出生字的字音，讀準字音。請學生要求放開音量，大聲朗讀。

三、在熟讀的基礎上，理解這首詩的內容

1．在這個過程中，教師可指導學生先自學前10句。要求：認真看注釋后，把重點詞標在書上的空隙處，每標一句，都要自己試著串講一句。教師可對學生認為較難理解的地方進行重點講解，如“車錯轂兮短兵接”（車：戰車，兵：兵器）等，還要鼓勵學生多提問題。

在學生對這部分內容有了初步了解后，讓學生自己試著概括這部分的主要內容。（讓學生自己思考，逐步鍛煉概括能力。）

教師在學生概括的基礎上，用富于激情的語言，把這部分內容串講一下，讓學生對這前10句詩有較為完整、全面、生動的印象。

先是描寫在一場短兵相接的戰斗中，楚國將士奮死抗敵的壯烈場面，繼而頌悼他們為國捐軀的高尚志節。由第一節“旌蔽日兮敵若云”一句可知，這是一場敵眾我寡的殊死戰斗。1 當敵人來勢洶洶，沖亂楚軍的戰陣，欲長驅直入時，楚軍將士仍個個奮勇爭先。但見戰陣中有一輛主戰車沖出，這輛原有四匹馬拉的大車，雖左外側的驂馬已中箭倒斃，右外側的驂馬也被砍傷，但他的主人，楚軍統帥仍毫無懼色，他將戰車的兩個輪子埋進土里，籠住馬韁，反而舉槌擂響了進軍的戰鼓。一時戰氣蕭殺，引得蒼天也跟著威怒起來。待殺氣散盡，戰場上只留下一具具尸體，靜臥荒野。

作者描寫場面、渲染氣氛的本領是十分高強的。不過十句，已將一場殊死惡戰，狀寫得栩栩如生，極富感染力。正如他常用美人香草指代美好的人事一樣，在本篇中，他也同樣用一切美好的事物，來修飾筆下的人物。這批神勇的將士，操的是吳地出產的以鋒利聞名的戈、秦地出產的以強勁聞名的弓，披的是犀牛皮制的盔甲，拿的是有玉嵌飾的鼓槌，他們生是人杰，死為鬼雄，氣貫長虹。英名永存。

（賞析示例：首句“操吳戈兮被犀甲”。吳戈，是吳國制造的戈。吳國在古代以制造鋒利的武器著名。有名的寶劍干將、鏌铘就出在吳國。犀甲，是犀牛皮制做的鎧甲。《周禮?冬官考工記?函人》記載：“犀甲壽百年。”(《十三經注疏》中華書局影印本)但作者此處用“吳戈”、“犀甲”二詞，并不是要說明楚軍裝備的精良，而是要描繪出楚國將士的雄姿。而描繪將士的雄姿，恰又為下文描寫他們犧牲之壯烈打下了基礎：這是一群英雄戰士奔赴戰場，去和敵人作殊死的戰斗。因此，開頭這一句對楚國將士雄姿的描繪，對全詩悲壯氣氛的形成是十分重要的。

下面，作者筆力一轉，展開了對戰場情景的描寫。“車鍺毅兮短兵接”三句是寫初戰時的情景。“旌蔽日兮敵若云”是說敵人的旌旗遮天蔽日，他們人數眾多，遠遠超出了我軍之上，像是被狂風驅趕的滿天烏云，黑壓壓地向我方陣地涌了過來。這一句不僅寫出了敵人的強大、聲勢的兇猛，以反襯楚國將士的英勇無畏；同時也是用濃筆重墨，描繪出了濃烈的戰場氣氛：天昏地暗，日月無光。增強了全詩的悲壯色彩。

盡管面對著強大的敵人，楚國的將士們仍舊奮勇爭先，冒著飛蝗般的箭雨，沖上前去，和敵人展開了一場短兵相接的戰斗。“車錯轂兮短兵接”，我們的耳中仿佛聽到了沉悶的戰車相撞聲，戈劍相擊的叮當聲，戰士們嘶啞的吶喊聲。真是“主客相搏，山川震眩，聲折江河，勢崩雷電。”(李華《吊古戰場文》)一場多么驚驚心動魄的廚殺呵！

但是，畢竟敵我力量懸殊。楚國的將士漸漸力不能支了。“凌余陣兮躐余行”六句，描寫了他們作最后的殊死格斗和壯烈犧牲的經過：戰陣被沖亂了，行列被沖跨了，駕車的戰馬或死或傷，為國家獻身的時刻到了！楚國的將士們將剩余戰車的兩輪埋入土中，用繩索將駕車的戰馬羈絆在一起一一這是古代車戰中所謂“方馬埋輪”的戰術。盡管古代軍事家孫子認為這種戰術“末足恃也”(《孫子?九地》)，但楚國將士們此刻正是運用這一戰術行動，來表示他們必死的決心。而作為楚軍統帥的將領，則拼盡全力，擂響了最后的戰鼓。這震天撼地的鼓聲，向敵人威嚴地宣告：楚國的將士個個都是英雄，他們至死不會在敵人面前表現出絲毫的怯懦和恐懼！但是，鼓聲終于沉寂了，楚軍將士的尸體橫陳在廣闊的原野上，他們全體為國捐軀了。）

2．繼續學習這首詩的11～18句。其方法可以和學習第一部分的方法相同。（自學，自己串講，概括后8句主要內容。）

在了解了這幾句詩的內容后，教師可提出幾個有一定深度的問題，讓學生思考，如： ①“出不入兮往不反,平原忽兮路超遠”。這兩句有什么內在聯系?“路超遠指的是離哪里遠?從這兩句可看出戰土們怎樣的心理? ②“身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。”這兩句詩可以用我們現在在紀念英雄人物時常說的什么話來概括?(“你雖然離開了我們,但你的精神永垂不朽!”我們有不少同學可能會背李清照的一首小詩中的兩句：“生當作人杰,死亦為鬼雄”這“鬼雄”二字,就是來源于屈原的詩。

2（賞析示例：從“出不入兮往不反”至結束，為第二段，是作者對犧牲將士的哀悼與頌揚。

“出不入”四句緊承上文，寫出了作者對“嚴殺盡兮棄原野”的將士們無比沉痛的悼念：祖國的英雄們呵，你們一去不復返了。在那遙遠的曠野里，你們安息了，永遠地安息了!但是，這四句的感情色彩并不僅僅是沉痛。作者用“出不入”和“往不反”這兩個同義重復的詞組，寫出了楚國將士受命忘身、義無反顧的英雄形象。因此，在沉痛之中又充游了“壯士一去兮不復還”的悲壯。“帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲”二句寫戰死者死后仍保持著戰斗的雄姿，更加深了這種悲壯氣氛。

詩的最后四句，作者懷著極大的敬意，對為國犧牲的將士作了熱血沸騰的頌揚。既頌揚他們生前的勇武剛強、凜不可犯；更頌揚他們死后威靈顯赫，永為鬼雄。這最后四旬，是寫實，也是祝禱；是對死者的頌揚，也是對生者的激勵。全詩激昂慷慨、悲憤壯烈的氣氛達到了最高點。）

3.《國殤》從題目看是一首悼亡詩,學習了全詩之后,同學們回味一下,這首詩給人的是一種悲哀的感覺嗎?(啟發學生回答)有了感性認識后，讓學生自已總結詩的主題。

《國殤》是一首祭歌，更是一首血淚交并的愛國主義、英雄主義的贊歌。古代流傳至今的祭詩、祭文何止千數，但寫得如此激動人心、鼓舞斗志的，卻絕無僅有。這首先是由詩歌所產生的時代環境決定的。

屈原所處的時代，正是楚國由盛而衰的轉新點。由于楚懷王、頃襄王父子的昏庸，焚國接連大敗于強秦，喪城失地，犧牲慘重。《史記?楚世家》對此有詳細的記載。但是，楚國人民是富有光榮愛國主義傳統的人民。“楚雖三戶，亡秦必楚”的口號之所以會產生，就有這樣一個重要因素在內。慘重的犧牲并沒有把他們嚇倒，反而激起了他們報仇雪恨的決心。這就是《國蕩》這一悲壯祭歌得以產生的土壤和條件。

但更直接的原因，應歸功于偉大詩人屈原自己所具有的崇高的愛國主義精神。屈原自己就是一個“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”、“雖體解吾猶末變兮，豈余心之可懲”(《離騷》)的愛國志士，因此他才能寫出“首身離兮心不懲”、“終剛強兮不可凌”這樣驚天地、泣鬼神的詩句。正因為屈原自已是一個從不考慮個人的榮辱得失，一心只想到國家的利益、前途的人，因此《國殤》對那些犧牲了的將士才會是充滿了敬意的頌揚，而不是凄凄慘慘的哀悼和悲悲切切的同情。

這首祭歌之所以如此悲壯動人，除了以上兩方面的原因，作者能抓住最有代表性的外部特征，用簡練的筆觸勾畫出楚國將士的英雄形象，也是一個重要原因。如“操吳戈今被犀甲”，“帶長劍兮挾秦弓”二句，一寫生前，一寫死后，均十分生動形象地表現了楚國將士的勇武姿態和至死不屈的氣概，增強了詩歌的悲壯色彩。

通過戰場景象的描寫來烘托、渲染楚軍將士犧牲的英勇悲壯，是本詩的又一成功之處。除了前面已提到的“旌蔽日兮敵若云”一句外，我們再看“天時墜兮威靈怒，嚴殺盡兮棄原野”二旬。“嚴殺盡兮棄原野”雖然景象很悲慘，但“天時墜兮威靈怒”一句使人想象此時戰場上狂風怒吼，飛沙走石，好像天神在為楚軍將士的壯烈犧牲而悲愴，而憤怒呼號。這就有力地渲染烘托出了一種悲壯的氣氛，接下去該“嚴殺盡兮棄原野”一句，感覺上就不是悲慘、不是恐怖，而是一種英勇獻身的悲壯。

四、了解《國殤》敘贊相結合的表達方式

不知同學們是否注意到這首詩的第一部分和第二部分的表達方式是不一樣的。解釋敘贊相結合的寫法。

五、朗讀讓學生帶著感情大聲誦讀這首詩。

第二篇：《國殤》優秀教案

一、導入：

2008年的5月12日想必大家都還記得，汶川大地震，舉國降半旗為死難同胞默哀。這一天被稱為“國殤日”。你知道“國殤”的含義嗎？

國家的悲傷與劫難。

“國殤”還有另一層含義——看課下注解，結合之前所學的《離騷》，回顧屈原、楚辭兩個知識點的同時，找出“國殤”的另一層含義：

為國犧牲的將士。

今天我們就來走進屈原的《國殤》，來感受屈原對那些為國犧牲的將士們所懷有的無限深情。

二、初讀課文

1、我先給大家范讀一遍課文，大家注意句讀。

2、請同學們對照教材上的字詞解釋，個人自由散讀課文，疏通大意。并特別注意PPT上展示的紅體字的含義。

三、品讀情感

1、剛才我們說到這是一首追悼死者的挽歌，抒發對陣亡將士們的哀悼與贊美之情。那么哪些句子是抒情的呢？

誠既勇兮又以武，中鋼強襲不可令。身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。

將士們如此英勇的形象，如此不屈的精神，即使是在九泉之下，他們的英靈也稱得上是鬼中雄杰。

詩人在對陣亡將士進行熱烈禮贊，希望他們能永垂不朽。

其實抒發感慨的不止這4句，剛才有同學指出來了，緊挨著它的4句也是，我們自由的讀出來試試——

出不入兮往不反，首身離兮心不懲。你讀出屈原對陣亡將士的什么的贊嘆？ 視死如歸，無懼無畏

很好，我們帶感情的把后面的8句話讀一讀：

男生齊讀，女生應和后三字。最后一句話全班齊讀，并把它們重復一遍。

自由讀讀，推薦一個學生帶感情的誦讀出其中的一兩句來。

2、這首挽歌為了后8句為陣亡將士們的抒情，前面寫了10句鋪墊，寫的是什么？

死因——怎么死的——戰爭

將士們戰死沙場

都寫到了哪些物象？我們來找一找，并嘗試把找到的物象在腦海里勾畫出來。

請同學們七嘴八舌把前10句中所描繪的圖畫用散文化的語言還原出來，要求：

①繼續不必過多，要有生動的描寫

②不要偏離原文，想象適度，夸張合理。

請部分同學把自己翻譯得最為得意的一句有感情的讀出來，并說說你的翻譯。

當堂點評。

剛才我們基本上還原了畫面，在你們努力還原的過程中，你最想抒發的是一種什么樣的感呢？

這是一幅畫面

你能背誦出其中的一兩個句子嗎？

四、從詩中所描寫的內容來看，作者所謳歌的事一群失敗的將士，你是否贊同去謳歌這樣的對象？談談理由。

提示：可以結合一下情況來談

1、楚國當時的狀況

2、屈原的心理

3、以前學過的文章、人物

（背景：楚懷王17年，楚與秦戰于丹陽，秦軍大敗楚軍，斬首8萬，奪取漢中郡，俘虜楚國高級將領70多人）

參考：勿以成敗論英雄，子魂魄兮為鬼雄=死亦為鬼雄，項羽、文天祥、辛棄疾、諸葛亮、岳飛、桑地亞哥。

小結：這是一場敵眾我寡，注定以失敗告終的戰爭，將士們的那種奮勇無畏把全詩的悲劇推向了高潮，這是悲慟至極之作，崇拜之情在血與淚中飛揚。

五、再讀課文

這是一批英勇無畏的烈士，悲慘壯烈的場面震撼著我們視聽的同時，那股英雄豪氣滌蕩于我們心田。這是一首血淚交并的贊歌，從古至今流傳的祭文、挽歌何止千萬，但寫得如此激動人心、鼓舞斗志的卻絕無僅有。這唯一的《國殤》縱然穿越了漫長的千年，依然洋溢著充沛的力量與壯美的情感。這濃烈的愛國精神一直光照現實，成為中華民族永恒的精神支柱。來讓我們再次懷著一顆真摯的愛國之心，攢上滿身充沛的激情，把全詩齊讀一遍。

六、作業

魂魄毅兮為鬼雄，屈原直抒胸臆希望死難者“托體同山阿”，學習了這篇文章，我也希望大家來抒抒胸臆，不必有三閭大夫的才華，但要體現我們高二學生的能力——嘗試撰寫歌頌、哀悼陣亡將士的對聯。

春雷挾雨驚天地，鐵甲浴血泣蒼生 鐵馬金戈，鏗鏘萬里聲似虎； 熱血頭顱，拋灑干日氣如虹

第三篇：《國殤》教案

《國殤》教案

教學目標：、會《國殤》通過塑造和歌頌為國犧牲的英雄，表現出的強烈的愛國主義精神。

2、解敘和贊相結合的寫法。

3、背誦這首詩，并能正確解釋重點字詞。

教學重點：詩中表現出的強烈的愛國主義精神。

教學難點：描寫古代戰爭的生字詞。

時安排：一時

教學步驟：

一、導語：今天我們學習偉大的愛國主義詩人屈原的一首詩《國殤》。屈原，這個偉大的名字我們一定不陌生。

二、介紹屈原及《楚辭》

（1）誰能說說你了解的屈原？屈原（約前340－前278），名平，字原，戰國時期楚國人，曾任左徒，主張聯齊抗秦，改革政治，以圖富強，但遭到保守勢力的反對和陷害。后楚國不斷遭受強秦的侵略，兵敗地削。屈原十分痛心，滿懷憂憤，自投汨羅江而死。屈原是偉大的愛國詩人，他留下來的作品有《離騷》、《九歌》、《九章》、《天問》等，是我國古代浪漫主義詩歌的第一個高峰。

（2）題解。《國殤》是《九歌》中的一篇。《楚辭》是很具有楚國的地方特點的詩歌。在詩句中大量使用楚地方言，詩行中大量使用“兮”字。“九歌”是戰國時楚國的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來祭悼為國捐驅的楚國將士，殤，指夭折或在外而死。國殤，指為國戰死的將士。楚國的年輕戰土們為保衛祖國死在野外，所以稱之為“國殤”。

三、朗讀、教師范讀全詩一遍。

2．學生自讀，要求在文中標出生字的字音，讀準字音。請學生分別讀，看看誰讀錯的字音最少，齊讀，要求放開音量，大聲朗讀。

四、在熟讀的基礎上，理解這首詩的內容。

本詩可以分為兩部分。前十句為第一部分，后八句為第二部分。

第一部分，描述激戰的過程和將士們英勇戰斗血染沙場的情景。

開頭四句寫戰斗開始的情況，戰士們手持吳戈身披犀甲奔赴戰場，楚軍戰士非常勇敢，一上戰場，就和敵軍展開了白刃戰。車輪交錯，刀劍相接，盡管敵人旌旗蔽日，兵士密集如云，但楚軍戰士仍冒著敵人發來的箭矢，向前沖殺。戰斗一打響，楚軍戰士就表現出大無畏的精神氣概。

以下六句寫激戰的場面和楚軍將士犧牲的悲壯結局。

由于寡不敵眾，楚軍陣地被沖破了，駕戰車的驂馬（戰車兩邊的馬）被打死打傷，戰車的車輪陷入了泥潭之中，戰馬被絆倒了。但是將士們仍然手持“玉枹”（鼓槌），鳴鼓進攻。最后寫戰斗結束了，作者用“天時懟兮威靈怒”的詩句來渲染戰場上驚天地、泣鬼神的悲壯氣氛。后面一句“嚴殺盡兮棄原野”，點明傷亡慘重，從而突出了戰士們的犧牲精神。

第二部分，表示對陣亡將士的深切悼念，贊頌他們勇武剛強的愛國主義精神。“出不入兮往不返”，歌頌戰士們視死如歸的英雄氣概；“平原忽兮路超遠”，對烈士犧牲在遙遠的異鄉表示欽佩和悼念。中間四句寫楚軍將士首身分離，劍弓依然在手，這樣的戰士既勇敢又威武，他們氣概凜然，始終不可冒犯。高度贊美了他們寧死不屈的戰斗精神。最后兩句表示對烈士們的無限景仰和熱烈的贊頌。他們雖死猶生，他們的精神永垂不朽。

全詩通過對激烈悲壯戰斗場面的描述，歌頌了為國捐軀的將士們的英雄氣概和英勇獻身精神，表達了楚國人民對烈士崇高的敬意，同時也表現了作者的愛國主義精神。

五、寫作特色、本詩戰斗場面的描寫很出色。

第一部分描寫戰斗過程，詩句雖不多，但內容豐富，筆法靈活。短短十句詩，記敘了楚軍披掛出發，與敵接戰，兵敗身死的完整過程。從寫法上，作者把概括敘述和具體描寫結合起來，把動態描繪和靜止畫面結合起來，把暗寫敵人兇猛和明寫楚軍奮勇結合起來。

2、另一個重要特點是敘和贊相結合。

本詩第一部分描寫戰爭情況，第二部分贊頌烈士們的業績和精神。前者敘的內容是后者贊的依據，后者贊的詞句是前者敘的深化。兩者有機聯系，互相映襯，完滿地表現了詩的中心思想。

3、此外，詩歌中運用了夸張、比喻的手法來形容敵方人多勢盛，渲染戰斗氣氛。如“旌蔽日兮敵若云”。語言上，全詩都是七字句，且用“兮”字，句式整齊，增強了詩的節奏感，也使感情的表達顯得莊重。語言比較質樸通俗，非常切合這首詩的題材和內容。

六、作業：

背誦《國殤》全詩。

完成后練習

請簡要分析文中“兮”的作用。

答：使句子不僅產生了強烈的節奏感，而且具有剛健豪壯的戰斗風格。“兮”字的前后語義，或并列或承接，大大豐富了詩句的內容和思想內涵。

2給詩歌劃分層次

答：本詩可以分為兩層。前十句為第一層，描述激戰的過程和將士們血染沙場的情景。后八句為第二層，表達對陣亡將士的深切悼念，贊頌他們勇武剛強的愛國精神。前者敘的內容是后者贊的依據，后者贊的詞句是前者敘的深化。兩者有機聯系，互相映襯，完滿地表現了詩的中心思想。

解析：這首詩在寫作上的一個顯著特點：是敘和贊相結合。全文以此分為兩層。前十句是第一層──敘，是后者贊的依據，后八句是贊，是前者敘的深化。先生動再現了楚軍將士面對強敵，毫不畏懼，英勇搏殺的場面，再歌頌楚軍將士剛毅勇武至死不屈的氣概和義無反顧的精神，使全詩情緒昂揚，風格剛健悲壯，表現出作者對死難將士的深情哀悼和由衷的崇敬，更好地突出了中心思想。

3這首詩描寫戰斗場面，把概括敘述和具體描寫相結合，把動態描繪和靜止畫面相結合，把暗寫敵人兇猛和明寫楚軍奮勇相結合。試簡要分析，并說說這樣寫的好處。

答：開頭四句寫敵我遭遇，楚軍奮勇沖殺的場面，是概括描寫；后六句表現楚軍兵敗，將士奮力搏擊，以至于血染沙場的情景，是具體描寫。對戰斗場面的描寫是動態描繪，對戰士雖首身分離，仍手握武器，威風凜凜，決不屈服的描寫是靜態的。明寫楚軍的奮不顧身，英勇拼殺，血染沙場的慘烈，也反襯了敵軍的兇猛。多種手法相結合，使當時的戰斗場面如同浮雕般凸現在讀者面前。

解析：這首詩在寫作上的一個顯著特點：是敘和贊相結合。全文以此分為兩層。前十句是第一層──敘，是后者贊的依據，后八句是贊，是前者敘的深化。先生動再現了楚軍將士面對強敵，毫不畏懼，英勇博殺的場面，再歌頌楚軍將士剛毅勇武至死不屈的氣概和義無反顧的精神，使全詩情緒昂揚，風格剛健悲壯，表現出作者對死難將士的深情哀悼和由衷的崇敬，更好地突出了中心思想。

4“身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄”與主題有什么關系？

答：點題──為悼念為國捐軀的將士，不僅為祭悼之靈、抒發哀思，更重要的是用陣亡將士的戰斗精神和英雄氣概來激勵民心士氣，感召人們同仇敵愾，雪洗恥辱，振興楚國。解析：這首詩通過對激烈、悲壯戰斗場面的描述，歌頌了為國捐軀的將士們的英雄氣概和英勇獻身精神，表達了楚國人民對烈士的崇高敬意，同時也表現了作者強烈的愛國主義精神。而最后兩句是直接悼念為國捐軀的將士，不僅為祭悼之靈、抒發哀思，更重要的是用陣亡將士的戰斗精神和英雄氣概來激勵民心士氣，感召人們同仇敵愾，雪洗恥辱，振興楚國。以此點題。

第四篇：國殤教案

二十八、國殤

屈原

教學目標：

知識與技能：了解楚辭的一般特點；學習本文剛健質樸的語言。過程與方法：通過朗讀和意境的分析來把握詩歌內涵。態度價值觀：體會戰士們視死如歸的愛國精神。重點：詩歌第一段戰斗的激烈場面。

難點：屈原對戰士的高度評價，并上升到愛國主義精神的高度。

導入：在中國漫長的五千年歷史中，涌現了無數可歌可泣的愛國志士，屈原就是其中最早、最著名的一位代表；在群星閃爍的中國文學長河中，有著無數歌頌愛國主義、歌頌犧牲精神的光輝詩篇，《國殤》就是其中最早、最著名的一篇。

一、解題

《國殤》選自《楚辭》。《楚辭》是我國繼《詩經》之后的第二部古代詩歌總集，因為它運用楚地的方言聲韻，敘寫楚地的風土人情，具有濃厚的地方色彩，故名為《楚辭》。殤，指未成年而死，也指死難的人。國殤即是為國捐軀的戰士。《國殤》是《楚辭.九歌》中的一篇，《楚辭.九歌》是屈原據民間祭神樂歌的再創作。本詩即是取民間“九歌”之祭奠之意，以哀悼死難的愛國將士。

二、作者簡介：

他是中國文學史上第一位偉大的愛國詩人，是浪漫主義詩人的杰出代表。屈原開創的新詩體——楚辭，突破了《詩經》的表現形式，為中國古代的詩歌創作開辟了一片新天地。

后人將屈原的《離騷》與《詩經》的“國風”并稱為“風騷”。“風”、“騷”是中國詩歌史上現實主義和浪漫主義兩大優良傳統的源頭。

三、背景介紹（課文導讀）

戰國時期，七雄并立，三強鼎立。秦、楚、齊三國都有實力通過兼并戰爭，建立統一的中央集權的封建國家。屈原高瞻遠矚，主張聯齊抗秦，最后由楚國統一中國。但楚懷王，頃襄王統治時期，政治腐敗，沒有統一中國的勇氣和遠見，在抗秦與親秦的問題上搖擺不定，楚日益衰弱，秦國日益強大。秦楚交戰，楚必敗，每次戰爭，楚國將士死傷無數。《國殤》正是悼念陣亡將士的祭歌。詩中描繪了一場敵眾我寡、以失敗告終的戰爭。

四、全文翻譯

戰士手持吳戈身披犀甲，敵我戰車交錯刀劍相接。旗幟遮天蔽日敵眾如云，飛箭交墜戰士奮勇爭先。敵軍侵犯我們行列陣地，左驂死去右驂馬受刀傷。兵車兩輪深陷絆住四馬，主帥舉起鼓槌猛擊戰鼓。殺得天昏地暗神靈震怒，全軍將士捐軀茫茫原野。將士們啊一去永不回返，走向迷漫平原路途遙遠。佩長劍挾強弓爭戰沙場，首身分離雄心永遠不屈。真正勇敢頑強而又英武，始終剛強堅毅不可凌辱。人雖死亡神靈終究不泯，您的魂魄不愧鬼中雄英！

五、文本解析

（一）、全詩可以分幾層？（贊敘結合的手法）敘述：1——10句 贊頌：11——18句

（二）、敘述了什么內容？贊頌的又是什么？ 敘述：激戰的過程。

描寫戰斗景況，描繪了一幅驚天地泣鬼神的古戰場畫卷。歌頌將士們奮不顧身，前赴后繼，抗戰到底，不怕犧牲的英雄氣概。作者按照戰斗開始、進行、結束的自然順序展開，場面真切，層次井然，有條不紊。

贊頌：對陣亡將士表示深切的哀悼，同時贊頌他們的英勇剛強、愛國主義精神。

對死者的吊唁。對這些視死如歸的將士寄予了深深的悼念，他們雖死猶榮。想當初，他們持著劍，挾著弓；而如今雖已身首異處，卻仍凜然如生。他們勇敢又有武技；他們偉大的愛過精神，永垂不巧。后8句在前面鋪敘的基礎上，直抒胸臆，祭奠將士亡靈，哀思深沉，禮贊熱情，把熱烈的贊嘆奉獻給為國捐軀的英靈。

（三）、作者是分幾個層次來描寫這場激烈的戰斗的？（戰前、戰中、戰后）

1、分析“戰中”部分

①找出描寫楚軍將士行為的詞或句子。（士爭先、）②楚軍將士是在怎樣的情況下“士爭先”的？ 提示：敵我懸殊、“箭雨”

③楚軍將士又是在一種怎樣的情況下“援玉稃兮擊鳴鼓”的？ 提示：戰陣被沖亂，行列被沖垮，駕車的戰馬或死火或傷。④這樣寫有怎樣的表達作用？

作用：烘托、渲染了楚國將士的英勇無畏。

2、分析“戰前”部分

作者在這里借用“吳戈”、“犀甲”二詞，是不是要說明楚軍裝備的精良？ 提示：是為了描繪出楚國將士的雄姿，為下文犧牲之壯烈達基礎。

3、分析“戰后”部分

作者對犧牲將士的贊揚是從哪兩個角度展開的？

①將士出發前的雄心壯志——“出不入”、“往不反” 間接抒情

②將士犧牲后的姿勢——首身分離、劍弓依然在手 直抒胸臆

①的作用：寫出了楚國將士受命忘身，義無返顧的英雄形象。②的作用：將士死后仍保持著戰斗的雄姿，加深文章的悲壯氣氛。作者是怎樣頌揚楚國將士的？

明確：頌揚他們生前的勇武剛強，凜不可犯；更頌揚他們死后威靈顯赫，永為鬼雄。

六、中心思想

此詩祭奠的是為保衛國家而捐軀沙場的楚軍將士。描寫了楚軍將士不畏強敵、英勇作戰的場景，歌頌了他們剛毅孔武、寧死不屈的精神，體現出對死難將士的深沉哀悼和由衷崇敬。詩歌的最后兩句話表現了詩人熱烈的禮贊，既凸顯了楚人剛毅的性格，也寄托了他對祖國復興的期望，洋溢著澎湃的愛國熱情。全詩風格剛健，聲情激越，充滿了陽剛之氣。

第五篇：國殤教案

國殤

教學設計

一、教學目標

1.知識與能力目標

（1）進一步學習詩歌的朗讀技巧，培養朗讀能力，并在朗讀的基礎上理解和體會詩歌的內容。

（2）通過查找資料，進一步了解屈原其人其事及其詩的影響，培養 信息整合能力。

2.過程與方法目標

（1）查找相關資料，并結合當時的背景來理解詩歌的內容。（2）體會詩歌深沉而激昂的思想情感。3.情感態度與價值觀目標

感受詩中死而不已的執著精神，樹立為實現理想堅定不移的決心，弘揚詩中所歌頌的愛國主義、犧牲精神。

二、教學重點

通過詩中描繪的場面，體會英雄形象及精神。

三、教學難點

通過本詩感受詩人的博大胸懷。

四、教學過程

<一>導入新課

同學們，端午節快到了，我們在端午節吃粽子插艾葉佩香囊，大家可知道端午節是專門為紀念一位古人而設置的節日？他是誰？為什么我們全民族都要紀念他？對！他就是————偉大的愛國詩人屈原!我們今天就滿懷仰慕之情走近他，并通過他走進一段戰爭頻仍的歷史，瞻仰一群視死如歸，浴血奮戰、為國捐軀的英雄————打開課件。

<二>新課學習

1、放錄音。要求：認真聆聽，正確注音。

2、自由朗讀。要求：讀準字音，讀出感情。

3、信息交流，認識屈原，了解背景（看幻燈片）。

（1）走近作者 屈原，（約前340年～前278年），漢族，戰國時期楚國人，名平，字原。他是中國最偉大的浪漫主義詩人之一，也是我國已知最早的著名詩人和偉大的政治家。他創立了“楚辭”這種文體，也開創了“香草美人”的傳統。《離騷》、《九章》、《九歌》、《天問》是屈原最主要的代表作。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事會通過決議確定屈原為當年紀念的世界四位文化名人之一。（2）釋題，殤，指人夭折或在外而死。所謂“國殤”，就是指悼念為國犧牲的將士。

《國殤》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一組祭歌，共十一篇，所祭的對象有天神，如《東皇太一》(天上最尊貴的神)、《東君》(日神)等；有地祇，如《湘君》、《湘夫人》(湘水水神)、《山鬼》(山神)等。唯獨《國殤》一篇所祭既非天神，亦非地祇，而是人鬼。將為國犧牲的將士和天神、地祇同等祭祀，已足可見出作者對這些犧牲了的愛國英雄們懷著多么祟高的敬意，而誦讀全詩，我們更能感覺到詩人胸腔中沸騰的熱血。

4、帶著對屈原的了解再讀此詩（朗讀比賽）

5、分析（學生先分組討論，相互交流，最后師生統一認識。）

在中國漫長的五千年歷史中，涌現出了無數可歌可泣的愛國志士，屈原就是其中最早、最著名的一位代表；在群星閃耀的中國文學的長河中，有著無數歌頌愛國主義、歌頌犧牲精神的光輝詩篇，《國殤》就是其中最早、最著名的一篇。

全詩可分兩大部分。

（1）前十句為第一部分，是敘寫將士們與敵人激戰及壯烈犧牲的經過。

首句“操吳戈兮被犀甲”。全副武裝，披掛上陣。吳戈，是吳國制造的戈，吳國在古代以制造鋒利的武器著名。犀甲，是犀牛皮制作的鎧甲。作者此處描繪出楚國將士的雄姿，而描繪將士的雄姿，恰又為下文描寫他們犧牲之壯烈打下了基礎：這是一群英雄戰士奔赴戰場，去和敵人作殊死的戰斗因此，開頭這一句對楚國將士雄姿的描繪，對全詩悲壯氣氛的形成是十分重要的。

“車錯轂兮短兵接”三句，初戰。“旌蔽日兮敵若云”是說敵人的旌旗遮天蔽日，他們人數眾多，遠遠超出了我軍之上，像是被狂風驅趕的滿天烏云，黑壓壓地向我方陣地涌了過來這一句不僅寫出了敵人的強大、聲勢的兇猛，以反襯楚國將士的英勇無畏；同時也是用濃筆重墨，描繪出了濃烈的戰場氣氛：天昏地暗，日月無光增強了全詩的悲壯色彩盡管面對著強大的敵人，楚國的將士們仍舊奮勇爭先，冒著飛蝗般的箭雨，沖上前去，和敵人展開了一場短兵相接的戰斗。我們的耳中仿佛聽到了沉悶的戰車相撞聲，戈劍相擊的叮當聲，戰士們嘶啞的吶喊聲，這是多么無懼無畏的將士們啊！這是一場多么驚心動魄的廝殺！

“凌余陣兮躐余行”六句，激戰。描寫畢竟敵我力量懸殊，敵眾我寡、敵強我弱，楚國的將士漸漸力不能支了“，描寫了他們作最后的殊死格斗和壯烈犧牲的經過：戰陣被沖亂了，行列被沖垮了，駕車的戰馬或死或傷，為國家獻身的時刻到了！楚軍的統帥，拼盡全力，擂響了最后的戰鼓。這震天撼地的鼓聲，向敵人威嚴地宣告：楚國的將士個個都是英雄，他們至死不會恐懼，更不會退縮！但是，鼓聲終于沉寂了，在廣闊的原野上，楚軍將士們的尸體橫陳，血流成河，戰場變成了屠宰場進而變成了墳墓，他們全體壯烈犧牲，為國捐軀了。

請同學們簡要描述戰斗過程：

初戰 —————— 激戰—————— 戰斗結束 ↓

↓

↓

（開頭1——4句）（5——8句）（9——10句）

（2）從“出不入兮往不反”至結束，為第二部分，是作者對犧牲將士的哀悼與頌揚.“出不入”四句緊承上文，寫出了作者對“嚴殺盡兮棄原野”的將士們無比沉痛的悼念：祖國的英雄們呵，你們一去不復返了！但是，這四句的感情色彩并不僅僅是沉痛，更寫出了楚國將士受命忘身、義無反顧的英雄形象。因此，在沉痛之中又充滿了悲壯.“帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲”二句寫戰死后仍保持著戰斗的雄姿，怒目金剛，寧死不屈，拼盡最后力氣與敵軍殊死搏斗，更加深了這種悲壯氣氛。詩的最后四句，作者懷著極大的敬意，對為國犧牲的將士作了熱血沸騰的頌揚。既頌揚他們生前的勇武剛強、凜不可犯，更頌揚他們死后威靈顯赫、永為鬼雄。這最后四句，是寫實，也是祝禱；是對死者的頌揚，也是對生者的激勵。全詩激昂慷慨、悲憤壯烈的氣氛達到了最高點。

請大家梳理作者的感情線索

哀悼————————歌頌（11——14句）（最后四句）

6、小結

（1）全詩結構

披掛上陣

敘

兩軍相逢

依據

（前十句）

浴血奮戰

為國捐軀

《國殤》

贊

視死如歸

（后八句）

威武不屈

深化

浩氣長存

(2)主旨 《國殤》是一首祭歌，更是一首血淚交織的愛國主義、英雄主義的贊歌。古代流傳至今的祭詩、祭文何止千數，但寫得如此激動人心、鼓舞斗志的，卻絕無僅有。這首先是由詩歌所產生的時代環境決定的。屈原所處的時代，正是楚國由盛而衰的轉折點，由于楚懷王、頃襄王父子的昏庸，楚國接連大敗于強秦，喪城失地，犧牲慘重。但是，楚國人民是富有光榮愛國主義傳統的人民，“楚雖三戶，亡秦必楚”的口號之所以會產生，就有這樣一個重要因素在內。慘 重的犧牲并沒有把他們嚇倒，反而激起了他們報仇雪恨的決心，這就是《國殤》這一悲壯祭歌得以產生的土壤和條件。但更直接的原因，應歸功于偉大詩人屈原自己所具有的崇高的愛國主義精神。屈原自己就是一個“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”（《離騷》）的愛國志士，因此他才能寫出“首身離兮心不懲”“終剛強兮不可凌”這樣驚天地泣鬼神的詩句。正因為屈原自己是一個從不考慮個人的榮辱得失，一心只想到國家的利益、前途的人，因此《國殤》對那些犧牲了的將士才會是充滿了敬意的頌揚，而不是凄凄慘慘的哀悼和悲悲切切的同情。可以毫不夸張地說：《國殤》是一首悲壯的愛國主義的贊歌，是千年祭文之絕調！

（3）藝術成就

這首祭歌之所以如此悲壯動人，除了以上兩方面的原因，作者能抓住最有代表性的外部特征，用簡練的筆觸勾畫出楚國將士的英雄形象，也是一個重要原因。如“操吳戈兮被犀甲”“帶長劍兮挾秦弓”二句，一寫生前，一寫死后，均十分生動形象地表現了楚國將士的勇武姿態和至死不屈的氣概，增強了詩歌的悲壯色彩。

通過戰場景象的描寫來烘托、渲染楚軍將士犧牲的英勇悲壯，是本詩的又一成功之處。除了前面已提到的“旌蔽日兮敵若云”一句外，還有“天時墜兮威靈怒，嚴殺盡兮棄原野”二句“嚴殺盡兮棄原野”雖然景象很悲慘，但“天時墜兮威靈怒”一句使人想象此時戰場上狂風怒吼，飛沙走石，好像天神在 為楚軍將士的壯烈犧牲而悲愴，而憤怒呼號這就有力地渲染烘托出了一種悲壯的氣氛，接下去讀“嚴殺盡兮棄原野”一句，感覺上就不是悲慘、不是恐怖，而是一種英勇獻身的悲壯。

7、作業

(1)背誦《國殤》。

(2)補充說明你認為在你所知道的歷史人物中誰還能稱為“鬼雄”，并說出你的理由。

(3)查找屈原名句，大家共享。

參賽作品《國殤》

南陽工業學校

——郭

爽