第一篇：《背土豆》教案3

《背土豆》教學方案設計

教學目標

1．借助有趣的故事情節，進一步理解加減法的意義。

2．能根據數學信息列出加減法的算式，并能正確計算得數是7的加法及相應的減法。3．能應用所學的加減法知識解決簡單的實際問題。

教學重難點

重點：能正確計算得數是7的加法及相應的減法。難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。教具準備： 小老鼠、圓片、磁鐵、課件、薯片。

教學過程

一、情境導入

同學們你們看這是什么？（出示薯片）它是什么做的呢？那同學們喜歡吃土豆嗎？今天我們有個小伙伴也特別喜歡吃土豆（出示小老鼠），這不他發現不遠處有一堆土豆就趕緊拿的袋子去撿土豆去了，撿完就急急忙忙往家里背，但是在背土豆的過程中發生了很多有趣的事情，我們一起來看看并且幫幫它。這就是我們今天學習的內容“背土豆”（板書）

1．一共有多少個土豆？

現在同學們仔細看看第一幅圖，看有哪些數學信息? 生：有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。師：那你想到了什么問題呢? 生：小老鼠一共可以背走幾個土豆? 師：這也是老師想知道的問題?根據我們以前解決問題的方法，大家想想該怎么解決呢? 生：左邊有5個，右邊有2個，一共有7個，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。

師：說得很好。那是不是小老鼠就背走了7個土豆呢，我們一起來看看下一幅圖，原來小老鼠的口袋上有一個大洞，從口袋里掉出了1個土豆，你能提出什么數學問題？還剩多少呢?學生可能會這樣：

擺出7個圓片代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1個，所以7—1—6，還剩6個土豆。還可以用什么方式表示？

可以畫7個圓表示7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1個圓，所以7一I一6，也是還剩6個圓。

2．口袋上的洞……

師：小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，外邊一個也沒有了，就是說外面有0個土豆(邊說邊板書算式記錄)；當小老鼠的口袋里掉出了1個土豆的時候，里面有幾個土豆?用算式該怎么記錄? 師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結果嗎?可以用你手里的圓片擺一擺，再寫算式記錄下來。

學生邊擺圓片邊記錄算式，教師巡視指導。

師：如果一直這樣漏下去，會發生什么情況，回到家袋子里還有沒有土豆，現在把你記錄的算式跟大家說說吧!7-0=7 7-1=6 6-1=5 0 1 2 3 4 5 6 7 5-1=4 7 4-1=3 7 6 5 4 3 2 1 0 3-1=2 2-1=1 1-1=0 注意觀察表格，會發現上下兩個數字相加結果都等于7

三、鞏固練習

1．說一說。(課件出示：教材第36頁“說一說”插圖)師：圖片上描述了一個怎樣的數學問題

生1：原來大魚缸里有5條小金魚，現在又放進2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。師；能不能用一個數學算式來表示 生2: 5+2=7 生3：原來有7個雞蛋，已經有2個雞蛋孵出了小雞，現在還剩5個雞蛋沒有孵出小雞。師：能不能用一個數學算式來表示 生4： 7-2=5

四、總結

師：同學們，這節課的題目叫做背土豆，在幫助小老鼠解決問題的過程中，我們學到了什么數學知識呢？

板書設計：

背土豆（7的加減法）7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1

四、探究5分鐘：

有7個小朋友排成一隊報數，每次報雙數的小朋友離開，請問：最后剩下的是排在哪里的小朋友？

第二篇：背土豆教案

2012年新北師大版小學一年級數學上冊《背土豆》教案教學設計 課題：

背土豆

教學目的：

1．經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。

2．能正確計算得數是7的加法及相應的減法。

3．能應用所學的加減法知識解決簡單的 教學重難點：

重點：能正確計算得數是7的加法及相應的減法。

難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。教具準備： 棋子，課件。

教學日期：

****年**月**日 教學過程： 一 情境導入

師：同學們，老師知道很多孩子都很喜歡吃土豆，你們喜歡嗎?小老鼠也很喜歡吃土豆，你瞧!(出示課件：教材第36頁情景圖)

師：誰能把圖中的故事給大家講一講啊!

給學生足夠的時間講故事。

師：是啊，小老鼠找到了7個土豆，它高興極了，急忙裝在口袋里背上就跑，結果還丟了1個土豆。同學們發現了不少數學信息呢。這里面就有我們今天要學習的問題。(板書課題：背土豆)設計意圖：抓住學生的年齡特點和心理特點，從學生感興趣的小故事導入新課，在觀察情景圖的過程中，既培養學生的觀察能力和語言表達能力，又激發了學生學習數學的興趣，為新課的教學做好了準備工作。二探究新知

1．“背土豆”中的問題。

師：現在同學們仔細看看第一幅圖，看有哪些數學信息? 生：有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。

師：那你想到了什么問題呢?

生：小老鼠一共可以背走幾個土豆呢?

師：這也是老師想知道的問題?根據我們以前解決問題的方法，你想該怎么解決呢?

生：左邊有5個，右邊有2個，一共有7個，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。

師：說得很好。但是小老鼠并沒有背走那么多。不信你仔細看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆，還剩多少呢?你有什么辦法解決呢? 學生可能會這樣：

?擺出7顆棋子代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個土豆。

?可以畫7個圓表示7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1個圓，所以7一I一6，也是還剩6個十百

2．口袋上的洞……

師：小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，外邊i個也沒有了，就是說外面有0個土豆(邊說邊板書算式記錄)；當小老鼠的口袋里掉出了1個土豆的時候，里面有幾個土豆?用算式該怎么記錄?

生：里面還剩6個土豆，算式是7—1—6。

師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫算式記錄下來。

學生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導。

師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就1個也沒有了。現在把你記錄的算式跟大家說說吧!

匯報交流后，填寫教材第36頁表格。

3．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)

師：看圖后你明白了什么?說一說。

在小組交流后，匯報。

生1：原來大魚缸里有5條小金魚，現在又放進2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。

生2：原來有7個雞蛋，已經有2個雞蛋孵出了小雞，現在還剩5個雞蛋沒有孵出小雞。設計意圖：在引導學生用棋子演示“背土豆”游戲活動過程中，引導學生學會記錄，使學生懂得數學算式是記錄活動的簡單符號，這樣不僅鍛煉了學生計算的能力，更讓學生明白了7的組成，進一步體會到加減法的互逆關系。

三、總結

師：同學們，能把前面學習加減法計算的方法應用到“得數是7的加法和相應的減法計算”中，這種舉一反三的能力是越來越棒了，希望今后能巧妙地加以運用，幫你解決更多的問題!板書設計：

背土豆（得數7的加減法）7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1

作業設計：

A類

看圖列式計算。

o o o o o o o

口+口=口

口+口=口

口一口=口

口一口=口

(考查知識點：得數是7的加法計算和相應的減法計算；能力要求：學生能夠看圖計算得數是7的加法和相應的減法)

B類

I．算式接龍。

(考查知識點：7以內數的加減法計算；能力要求：學生能夠熟練地進行加減法計算)2．樹上有7個，小麗摘了2個，還剩幾個

<考查知識點：運用所學知識解決實際問題；能力要求：學生能夠熟練地運用所學知識解決實 際問題)

背 土 豆

教學目的：

1．經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。

2．能正確計算得數是7的加法及相應的減法。

3．能應用所學的加減法知識解決簡單的 教學重難點：

重點：能正確計算得數是7的加法及相應的減法。

難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。教具準備： 圓片，課件。教學過程： 一 情境導入

師：同學們，老師知道很多孩子都很喜歡吃土豆，你們喜歡嗎?小老鼠也很喜歡 吃土豆，你瞧!(出示課件：教材第36頁情景圖)師：誰能把圖中的故事給大家講一講啊!

給學生足夠的時間講故事。

師：是啊，小老鼠找到了7個土豆，它高興極了，急忙裝在口袋里背上就跑，結果還丟了1個土豆。同學們發現了不少數學信息呢。這里面就有我們今天要學習的問題。(板書課題：背土豆)二探究新知

1．“背土豆”中的問題。

師：現在同學們仔細看看第一幅圖，看有哪些數學信息? 生：有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。

師：那你想到了什么問題呢? 生：小老鼠一共可以背走幾個土豆呢? 師：這也是老師想知道的問題?根據我們以前解決問題的方法，你想該怎么解決呢? 生：左邊有5個，右邊有2個，一共有7個，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。

師：說得很好。但是小老鼠并沒有背走那么多。不信你仔細看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆，還剩多少呢?你有什么辦法解決呢? 學生可能會這樣：

?擺出7個圓片代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1顆圓片，所以7—1=6，還剩6個土豆。

?可以畫7個圓表示7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1個圓，所以7一 I=6，也是還剩6個 2．口袋上的洞……

師：小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，外邊1個也沒有了，就是說外面有0個土豆(邊說邊板書算式記錄)；當小老鼠的口袋里掉出了1個土豆的時候，里面有幾個土豆?用算式該怎么記錄? 生：里面還剩6個土豆，算式是7—1=6。

師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫算式記錄下來。

學生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導。

師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就1個也沒有了。

現在把你記錄的算式跟大家說說吧!

匯報交流后，填寫教材第36頁表格。3．說一說。(課件出示：教材第36頁“說一說”插圖)

師：看圖后你明白了什么?說一說。

在小組交流后，匯報。

三、鞏固練習。

1、口算題

2、教材第37頁的1、2、3題

三、總結

第三篇：背土豆教案 2

背土豆（7的加減法）學習目標

1、借助有趣的童話故事情境，進一步體會加減法的意義，探索并掌握有關7的加減法的計算方法。

2、能正確計算得數是7的加法及相應的減法。

3、能解決生活中簡單的加減法問題，體會用數學的樂趣。教學過程

1、（PPT）看圖，你發現了哪些數學信息？根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？

2、一共有多少個土豆？用什么方法計算？怎樣列式？ 3、5＋2＝7那你能說一說7是怎么算出來的嗎？

4、（PPT掉出來一個）你能提出一個什么數學問題？用什么方法計算？為什么用減法計算？你能列式嗎？ 5、7－1＝6這個6你是怎么算出來的？畫圖、擺圓片。孩子們的做法和淘氣笑笑想到一塊去了，這兩幅圖你能讀懂嗎？（PPT）

6、小老鼠的袋子已經破了，它接著往前走，可能會發生什么事情呢？（掉出2個，3個，…7個）你能用教具代替土豆，動手擺一擺，分一分，表示出所有的情形嗎？

7、觀察情境圖，說圖意。（5＋2＝7）說一說生活中還有哪些問題可以用這個算式來表示？得數為7的加法算式中請你任選一個算式說一說生活中的哪些問題可以用這個算式來表示？

8、觀察情境圖，說圖意。（7－2＝5）說一說生活中還有哪些問題可以用這個算式來表示？從7減幾的減法算式中請你任選一個算式說一說生活中的哪些問題可以用這個算式來表示？

9、書37頁，練一練，第一題。看圖寫算式。說圖意，列算式。10、7根香蕉分給兩只猴子，可以怎么分？你能按順序說一說嗎？

11、第3題這兩幅圖什么意思呢？說給你的同桌聽一聽吧。

12、第4題，畫一畫，填一填。

13、有關7的小游戲，看誰反應快。

第四篇：背土豆說課稿_文檔

《背土豆》說課稿

大家好！下面我從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程幾個方面來對我所講的《背土豆》一課說說我的教學意圖。

一、說教材

《背土豆》一課是新北師大版教科書小學數學一年級上冊第三單元加與減

（一）的內容，是在學習了7的認識和6以內加減法的基礎上展開教學的。又是進一步學習8、9、10的加減法的最直接的基礎。教材創設了“小老鼠背土豆”的童話故事情境，以連環畫的形式呈現了一加一減兩個場景，之后通過三個層次的活動展開有關7的加減法的學習。

本節內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、提出數學問題、解決問題。從而發展解決簡單實際問題的能力。

二、教學目標：

通過對教材的分析，結合一年級學生的特點，我確立了如下教學目標：

1、認知目標：經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。

2、技能目標：會用7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

3、情感目標：通過本節課教學，向學生滲透熱愛大自然、保護環境等方面的教育，從而促進學生在態度、情感等方面的健康發展。

這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。

三、教學重難點：

重點：能正確計算得數是7的加法及相應的減法。

難點：能理解加減法之間的關系并能應用所學的知識解決簡單的實際問題。

四、說教法、學法：

說教法：

根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，我在教學中采用以情景教學法、引導觀察法，多媒體直觀演示等教學方法。在教學中我注意創設情景，設計啟發性思考問題，引導學生思考，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態。說學法

⒈ 根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。

⒉通過觀察圖畫使學生分析并敘述出已知條件，親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知。并通過多種游戲讓學生體會學習的樂趣。

五、教學過程：共分四大環節：

（一）創設情境，探究新知

在這一環節中，我充分利用故事情境和多媒體直觀演示相結合的方式展開教學。

1、故事引入。再讓學生對著插圖，進行觀察。

看（電腦出示情境圖1），小朋友們，仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息？我設計這個環節，引導學生描述圖中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里裝土豆，一邊有5個土豆、另一邊有2 個土豆。在此基礎上，我進一步引導學生：根據這些數學信息，還能提出哪些問題呢？學生可能會說“一共有幾個土豆”“左邊比右邊多幾個土豆”等等，只要學生提出的問題合理，我就給予肯定。借此培養學生發現數學信息，提出數學問題的能力。將“一共有多少個土豆”作為主要研究的問題來對7的加法和計算方法進行探討：你能列式解決這個問題嗎？學生會列出“5+2=7”或“2+5=7”。這時引導學生和我通過小手一起驗證看對不對。并接著總結看來小手也可以幫助我們計算。

2、在此基礎上，我讓學生觀察第二幅圖（出示兩個連續的情境圖），你發現了什么？他們會說袋子破了掉了一個，我會讓學生先回憶一下袋子里原來有幾個土豆，現在掉了1個，根據現在的這兩個信息提一個數學問題。引導學生提出還剩幾個土豆？“你能用列式解決這個問題么？”生會列出7-1=6.重點提問：你是怎樣算出結果的？學生可能會說出，通過數數，小手，擺圓片，畫圖等等方法，只要解釋合理都予以肯定。提倡算法的多樣化，重視學生的體驗過程。其中

著重講擺圓片以及畫圖兩種方法。你能用手中的小圓片擺一擺嗎？或者在草稿本上畫圖。

3、如果小老鼠就這樣走回家，同學們，你們猜猜，可能會出現什么樣的情況？引導學生猜出多種情況。到底同學們猜的對不對呢？我們可以通過學具操作驗證。操作要求是邊分邊填表，先請一位同學示范前面的兩種情況，再引導所有同學通過擺學具的動手操作完成書上第36頁的表格。

4、請同學們仔細觀察表格，引導學生發現前面四組數和后面四組數是相反的。得出更好的記憶方法，在這里我還編了一首兒歌來加深他們對7的分成表的記憶，同時也增加了趣味性。然后問同學們記住這張表有什么用呢。引出可以幫助我們計算。繼而引出他們說出很多有關7的加減法算式。突出這節課的重點。

（二）練一練。

1、是對7”的游戲，目的在于在游戲中讓學生鞏固7的組成,有效的利用課堂時間。根據一年級學生思維從形象思維向抽象思維過度的特點。游戲中設計手指對數和口算對數。如，我出

3、生說：我出4, 師生齊說：3和4組成7。

2、（出示36頁說一說的兩幅圖改編之后是）根據圖列算式，再請同學們用三句話解釋為什么這么列算式，并且在學生解釋算式時注意學生的數學語言的訓練。如：魚缸里有5條魚，杯子里有2兩條魚，一共有7條魚。培養他們的數學語言表達能力

同時也通過讓同學們仔細觀察這兩個算式并讓同位同學互相討

論它們相同的地方和不同的地方。體會加與減之間的互逆關系。

（三）引導學生小結

通過引導學生對本節課所學內容的回顧，一開始我們通過小老鼠背土豆的故事，借助擺圓片的操作，發現了7的組成表，再根據表格同學們說出了很多有關7的加減法算式，從而加深學生對這節課所學知識的認識。

（四）鞏固拓展

通過猜猜我是誰的游戲，用學生最喜歡的開火車方式鞏固之前學的知識和今天新學的知識。同時這樣的方式也增加了學生學習數學的樂趣。緊接著引出今天得挑戰題，好，我的設計意圖演說完畢，不當之處，請各位領導和老師批評指正，謝謝大家！

第五篇：《背土豆》說課稿

《背土豆》說課稿

大家好！下面我從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程幾個方面來對我所講的《背土豆》一課進行說課。

一、說教材

《背土豆》一課是新北師大版教科書小學數學一年級上冊第三單元加與減

（一）的內容，是在學習了7的認識和6以內加減法的基礎上展開教學的。又是進一步學習8、9、10的加減法的最直接的基礎。教材創設了“小老鼠背土豆”的童話故事情境，以連環畫的形式呈現了一加一減兩個場景，之后通過三個層次的活動展開有關7的加減法的學習。

本節內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、提出數學問題、解決問題。從而發展解決簡單實際問題的能力。

二、教學目標：

通過對教材的分析，結合一年級學生的特點，我確立了如下教學目標：

1、認知目標：經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。

2、技能目標：會用7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

3、情感目標：通過本節課教學，向學生滲透熱愛大自然、保

護環境等方面的教育，從而促進學生在態度、情感等方面的健康發展。

這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。

三、教學重難點：

重點：能正確計算得數是7的加法及相應的減法。難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。

四、說教法、學法：

說教法：

根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，我在教學中采用以情景教學法、引導觀察法，多媒體直觀演示等教學方法。在教學中我注意創設情景，設計啟發性思考問題，引導學生思考，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態。說學法

⒈ 根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。

⒉ 使學生親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法。

五、教學過程：共分四大環節：

（一）、猜謎游戲，導入新課

針對一年級學生的心理特征，我設計了猜猜它是幾的游戲，喚起學生對7的認識，激發學生的學習興趣。

（二）、創設情境，探究新知

在這一環節中，我充分利用故事情境和多媒體直觀演示相結合的方式展開教學。

1、故事引入。再讓學生對著插圖，進行觀察。

看（電腦出示情境圖1），小朋友們，仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息？我設計這個環節，引導學生描述圖中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里裝土豆，一邊有5個土豆、另一邊有2 個土豆。在此基礎上，我進一步引導學生：根據這些數學信息，還能提出哪些問題呢？學生可能會說“一共有幾個土豆”“左邊比右邊多幾個土豆”等等，只要學生提出的問題合理，我就給予肯定。借此培養學生發現數學信息，提出數學問題的能力。

將“一共有多少個土豆”作為主要研究的問題來對7的加法和計算方法進行探討：你能列式解決這個問題嗎？學生會列出“5+2=7”或“2+5=7”。之后重點提問：你是怎樣算出結果的？學生獨立思考后，全班交流算法。由于學生在學習6以內加減法時，學生和老師已經探索出了繼續數、擺學具、畫圖等計算方法。所以學生很容易想到用這幾種方法。

2、在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖（出示兩個連續的情境圖），“小老鼠走著走著，又發生了什么事情？”此處引導學生講一個小老鼠背土豆的數學故事。在將故事的過程中，我會去捕捉并引

導學生說出數量關系。如在學生講到小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆時，我會引導學生說出袋子里原來有7個土豆，掉了1個，還剩幾個土豆？“你能用列式解決這個問題么？”生會列出7-1=6.重點提問：你是怎樣得到還剩6個土豆的？你能用手中的小圓片擺一擺嗎？先擺一擺，然后再在本上列式計算。”除了擺學具，你還有什么方法？提倡算法的多樣化，重視學生的體驗過程。

3、小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同學們，你們猜猜，后來會怎樣？（出示袋子里一個都沒有的情境圖）對，土豆全部漏光了，（邊說邊點鼠標出示表格）那么小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，一個也沒掉，袋子里有幾個，外邊有幾個，（對，一個都沒有，就是0個土豆）當小老鼠的口袋里掉出1個土豆的時候，里面有幾個土豆，6個。對，------掉7個土豆，里面有0個。（邊講邊演示小老鼠掉土豆的過程）。

4、小老鼠掉的土豆被老師撿到了，老師想請兩個表現好的同學來家里吃土豆。請同學們幫老師給他們分一分。學生用學具演示分的方法，師生交流。完成7的分解。

5、“對7”的游戲，目的在于在游戲中讓學生鞏固7的組成,有效的利用課堂時間。根據一年級學生思維從形象思維向抽象思維過度的特點。游戲中設計手指對數和口算對數。如，我出

3、生說：我出4, 師生齊說：3和4組成7。

形式上我采用了師對一個學生，師對全班學生，生生互對。

（三）、練一練。根據圖解釋算式，培養數學語言表達能力

（出示36頁說一說的兩幅圖）教科書結合兩幅貼近學生生活實際的情境圖和相應的加減法算式。豐富學生在不同情境下對加減意義的理解，體會到數學在生活中的應用，同時也通過解釋這兩個算式體會加與減之間的互逆關系。在解釋算式的時，我采用了讓學生先觀察圖，再找幾個學生來說一說，最后集體說的方式。并且在學生解釋算式時注意學生的數學語言的訓練。如：魚缸里有5條魚，杯子里有2兩條魚，一共有7條魚。

（四）、引導學生小結

通過引導學生對本節課所學內容的回顧，加深學生的認識。

總之，我在教學中，利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養學生的數學語言表達能力，我相信，這“背土豆”會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師批評指正，謝謝大家！