第一篇：郝欣 背土豆教學實錄

背 土 豆 一、一共有多少個土豆？

師：同學們，今天郝老師給大家帶來了一個“背土豆”的故事。（板書課題）

師：大山里住著一只勤勞又粗心的小老鼠，他有一個特點就是特別愛吃土豆。小老鼠在春天的時候種了許多土豆，他想這樣秋天的時候他就能吃到自己種的土豆啦。他等啊等，盼啊盼，終于到了秋天了。同學們，你們看看，從這幅圖中你發現了那些數學信息呢？誰來說一說？誰可以比他說得更大聲更完整？

生：一只老鼠正在往袋子里裝土豆，左邊有5個土豆，右邊有2個土豆。

師：觀察這幅圖，你可以給小老鼠提出什么數學問題呢？誰再來說一說？

生：一共有多少個土豆？

師：這個問題很有研究價值，老師把它寫下來。大家一起來讀一讀題目。聲音響亮，預備齊。

生：左邊有5個土豆，右邊有2個土豆一共有幾個土豆呢？ 師：這個問題可以怎么列算式呢？ 生：5+2=？

師：有不同的想法嗎？ 生：2+5=？

師：誰來說說5表示什么？2表示什么？ 生：5表示左邊有5個土豆，2表示右邊有2個土豆。師：真聰明，下面，請同學們利用你們課前準備好的學具來擺一擺，小組討論一下，5+2等于幾呢?注意:說完等于幾要詳細介紹你是用什么方法算出來的哦?（獎勵土豆予以評價）

師：下面有哪個小組愿意分享你們的討論成果呢? 生：法一，從5接著往后面數2個就是7。

法二，根據以前學的，5+1=6,6在加上1就等于7。法三，擺小棒。法四，畫圓圈。法五，掰手指。法六，計數器。法七，察實物。

師：同學們，你們可真牛?想出了這么多方法,誰能說一說那種最簡便呢？

生：掰手指最簡便。

師：老師發現了一個數學問題：5+2=7，調換位置，2+5也等于7。觀察這兩個算式，你發現了什么，為什么會這樣呢？

生：無論先加那堆土豆，土豆的數量沒變。

師：小老鼠看到黑板上的算式傻了眼，這是什么意思呀？誰來幫幫它？（算式的涵義）

生：5個土豆與2個土豆合起來就是7個土豆。

師：孩子們，現在到了我們的游戲時間了，小組長請帶領組員做 百獸之林游戲吧，哪組配合默契老師會獎勵土豆哦。（組間無聲游戲，1：犀牛

2: 兔子

3：小貓

4：小鹿

5：小貓

6：愛

7：公雞 小組長拍手，本組小朋友扮演小動物，代表小動物的數字數與組長拍手數加起來等于7。）

二、還剩下多少土豆？

師：同學們，老師很佩服你們，你們說得都有理有據，讓人不得不信服。接下來，我們一起來看看小老鼠身上又發生了什么有意思的事兒吧！出示第二幅幻燈片，呀！看看小老鼠的袋子怎么了？

生：漏了一個洞！師：那發生了什么事啊？ 生：掉了一個。

師：誰能根據這個情境提出一個數學問題呢？

生：袋子里原來有7個土豆，掉出來一個，袋子里還剩多少個土豆？

師：這個問題怎么列式呢？ 生：7-1=？

師：現在老師把這個算式寫在黑板上。7表示什么呢？1表示什么呢？誰能結合這個圖解釋一下這個算式的意思。

生：7表示一共有7個土豆，1表示掉了一個土豆。

師：你們是用什么方法算出這個算式等于幾呢？快教教大家。生：法一，用小棒代替土豆，先擺7個，拿走1個，還剩6個。

法二，7個圓圈，劃掉1個，還剩6個。法三，1+6=7所以7-1=6 法四，掰手指。法五，計數器。

師：這個算式是什么意思呀？小老鼠又看不懂了。誰來給他講一講？

生：袋子里原來有7個土豆，掉下來1個，袋子里還剩6個土豆。師：孩子們，你們真是太厲害了，老師打心眼兒里面佩服你們。你們既然那么厲害，就幫助小猴子皮皮和球球解決一個難題吧。猴媽媽出去買菜了，臨走前留給他們兩個7根香蕉，他們卻不知道該怎么分？咱們能幫幫他們嗎？現在小組討論一下你們的方法。

師：你們討論的可真熱鬧啊，有哪個小組愿意來匯報一下呢？ 皮皮：

球球： 0 1 2 3 4 5 6 7

0 師：孩子們，你們認為那種分發最合理啊？ 生：一個猴子給3根，一個猴子給四根。師：（出示一個猴子拿3根香蕉，一個猴子拿4根香蕉的幻燈片）同學們，看一看這個幻燈片，小組討論一下，哪個小組同學能列出兩道加法算式，兩道減法算式呢？

生：3+4=7 4+3=7 7-4=3 7-3=4 師：觀察這四個算式，我們發現了什么神奇的現象呢？ 生：剩下的土豆數加上掉下來的土豆數等于原來的土豆數，加減法互逆。

四、游戲：對對碰7 師：又到了游戲環節了，下面我們來玩對對碰7的游戲。你們有信心接受我的挑戰嗎？（教師拍手次數與兩行學生拍手次數加起來等于7，排錯學生數最少的那組獲勝，獎勵粘貼）

五、說一說

師：數學游戲真好玩。你們配合得真默契，郝老師還給大家帶來了金魚圖，誰能看著圖片說出5+2=7表示什么。

生：魚缸里有5條金魚，杯子里有2條金魚，把杯子里的金魚倒進魚缸，一共有7條魚。

師：那這幅小狗圖呢，誰會說？

生：7個雞蛋，有2個變成了小雞，還剩下5個雞蛋。就是7-2=5 師：說的真好，誰敢挑戰他們倆，這么多小勇士啊，提高難度。你能在生活中找到用算式“5+2=7”或者“7-2=5”解決的數學問題嗎？

師：恩，不錯，愛動腦筋的孩子老師最喜歡。同學們，這節課你們學到了什么新本領呢？

師：你們的收獲真多啊，今晚回家編一個7的數學故事給爸爸媽媽聽，再和爸爸媽媽玩對對碰7的游戲，讓爸爸媽媽也感受一下我們的神秘又迷人的數學王國好嗎？

第二篇：《背土豆》教學設計

《背土豆》教案教學設計

教學目標：

1．經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。2．能正確計算得數是7的加法及相應的減法。3．能應用所學的加減法知識解決簡單的 教學重難點：

重點：能正確計算得數是7的加法及相應的減法。難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。教具準備： 棋子，課件。教學過程：

一、情境導入

你們喜歡薯片嗎?它是什么做的呢？小老鼠也很喜歡吃土豆，它今天來背土豆了（板書）你我們一起來幫幫它。

二、探究新知

1．一共有多少個土豆？

現在同學們仔細看看第一幅圖，看有哪些數學信息? 生：有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。師：那你想到了什么問題呢? 生：小老鼠一共可以背走幾個土豆呢? 師：這也是老師想知道的問題?根據我們以前解決問題的方法，你想該怎么解決呢? 生：左邊有5個，右邊有2個，一共有7個，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。

師：說得很好。但是小老鼠并沒有背走那么多。不信你仔細看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆，你能提出什么數學問題？還剩多少呢?你有什么辦法解決呢? 學生可能會這樣：

擺出7顆棋子代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個土豆。

可以畫7個圓表示7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1個圓，所以7一I一6，也是還剩6個圓 2．口袋上的洞??

師：小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，外邊一個也沒有了，就是說外面有0個土豆(邊說邊板書算式記錄)；當小老鼠的口袋里掉出了1個土豆的時候，里面有幾個土豆?用算式該怎么記錄? 師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫算式記錄下來。學生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導。

師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就1個也沒有了。現在把你記錄的算式跟大家說說吧!

三、鞏固練習

1．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)師：看圖后你明白了什么?說一說。在小組交流后，匯報。

生1：原來大魚缸里有5條小金魚，現在又放進2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。生2：原來有7個雞蛋，已經有2個雞蛋孵出了小雞，現在還剩5個雞蛋沒有孵出小雞。

四、總結

師：同學們，這節課的題目叫做背土豆，在幫助小老鼠解決問題的過程中，我們學到了什么數學知識呢？

板書設計： 背土豆（7的加減法）7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1

四、探究5分鐘：

有7個小朋友排成一隊報數，每次報雙數的小朋友離開，請問：最后剩下的是排在哪里的小朋友？

第三篇：《背土豆》教學反思

《背土豆》教學反思

榆林高新區第二小學 閆飛

我在進行本節課的教學時，一直以“老鼠背土豆”這個有趣的故事為線索，將所有的教學內容有趣地串在一起。整個教學過程緊扣教學內容，環環相扣，層層遞進。在教學中，我尊重學生的認知規律和已有經驗，通過一個個的故事情節很自然地引出許多的數學問題，學生也在這樣的自主探究中，不知不覺地學到了數學知識。

對于本節課的計算問題，絕大部分的學生都能解決。所以我注重選擇了“你是怎么算出結果的”這樣的問題來引導學生思考并解釋計算的過程，從而使學生將1—6的加減法的計算方法拓展運用到學習7的加減法中，避免了學生出現只停留在自己能得出計算結果而不去思考計算過程的問題。

不足之處：

1.加減法算式應該在田字格中規范書寫，這樣更有利于學生書寫習慣的養成，尤其是剛開始學習加減法算式的學生。

2.應該教給學生學習的技巧和方法，例如：計算過程可以采用“記大數數小數”的方法。

3.在講到第3個小綠點時，不應該給孩子們說7的加法與7的減法是互逆運算，對于一年級的孩子來說，他們很難理解。所以應該說是好朋友更貼切，孩子們更容易掌握。

4.語言過于生硬，不能真真切切地走進學生，在以后的教學中要注重與學生拉近距離，語言要具有親和力。

5.數學課堂力求語言精簡，一次把問題說清楚，便于學生理解。

第四篇：背土豆說課稿_文檔

《背土豆》說課稿

大家好！下面我從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程幾個方面來對我所講的《背土豆》一課說說我的教學意圖。

一、說教材

《背土豆》一課是新北師大版教科書小學數學一年級上冊第三單元加與減

（一）的內容，是在學習了7的認識和6以內加減法的基礎上展開教學的。又是進一步學習8、9、10的加減法的最直接的基礎。教材創設了“小老鼠背土豆”的童話故事情境，以連環畫的形式呈現了一加一減兩個場景，之后通過三個層次的活動展開有關7的加減法的學習。

本節內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、提出數學問題、解決問題。從而發展解決簡單實際問題的能力。

二、教學目標：

通過對教材的分析，結合一年級學生的特點，我確立了如下教學目標：

1、認知目標：經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。

2、技能目標：會用7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

3、情感目標：通過本節課教學，向學生滲透熱愛大自然、保護環境等方面的教育，從而促進學生在態度、情感等方面的健康發展。

這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。

三、教學重難點：

重點：能正確計算得數是7的加法及相應的減法。

難點：能理解加減法之間的關系并能應用所學的知識解決簡單的實際問題。

四、說教法、學法：

說教法：

根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，我在教學中采用以情景教學法、引導觀察法，多媒體直觀演示等教學方法。在教學中我注意創設情景，設計啟發性思考問題，引導學生思考，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態。說學法

⒈ 根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。

⒉通過觀察圖畫使學生分析并敘述出已知條件，親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知。并通過多種游戲讓學生體會學習的樂趣。

五、教學過程：共分四大環節：

（一）創設情境，探究新知

在這一環節中，我充分利用故事情境和多媒體直觀演示相結合的方式展開教學。

1、故事引入。再讓學生對著插圖，進行觀察。

看（電腦出示情境圖1），小朋友們，仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息？我設計這個環節，引導學生描述圖中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里裝土豆，一邊有5個土豆、另一邊有2 個土豆。在此基礎上，我進一步引導學生：根據這些數學信息，還能提出哪些問題呢？學生可能會說“一共有幾個土豆”“左邊比右邊多幾個土豆”等等，只要學生提出的問題合理，我就給予肯定。借此培養學生發現數學信息，提出數學問題的能力。將“一共有多少個土豆”作為主要研究的問題來對7的加法和計算方法進行探討：你能列式解決這個問題嗎？學生會列出“5+2=7”或“2+5=7”。這時引導學生和我通過小手一起驗證看對不對。并接著總結看來小手也可以幫助我們計算。

2、在此基礎上，我讓學生觀察第二幅圖（出示兩個連續的情境圖），你發現了什么？他們會說袋子破了掉了一個，我會讓學生先回憶一下袋子里原來有幾個土豆，現在掉了1個，根據現在的這兩個信息提一個數學問題。引導學生提出還剩幾個土豆？“你能用列式解決這個問題么？”生會列出7-1=6.重點提問：你是怎樣算出結果的？學生可能會說出，通過數數，小手，擺圓片，畫圖等等方法，只要解釋合理都予以肯定。提倡算法的多樣化，重視學生的體驗過程。其中

著重講擺圓片以及畫圖兩種方法。你能用手中的小圓片擺一擺嗎？或者在草稿本上畫圖。

3、如果小老鼠就這樣走回家，同學們，你們猜猜，可能會出現什么樣的情況？引導學生猜出多種情況。到底同學們猜的對不對呢？我們可以通過學具操作驗證。操作要求是邊分邊填表，先請一位同學示范前面的兩種情況，再引導所有同學通過擺學具的動手操作完成書上第36頁的表格。

4、請同學們仔細觀察表格，引導學生發現前面四組數和后面四組數是相反的。得出更好的記憶方法，在這里我還編了一首兒歌來加深他們對7的分成表的記憶，同時也增加了趣味性。然后問同學們記住這張表有什么用呢。引出可以幫助我們計算。繼而引出他們說出很多有關7的加減法算式。突出這節課的重點。

（二）練一練。

1、是對7”的游戲，目的在于在游戲中讓學生鞏固7的組成,有效的利用課堂時間。根據一年級學生思維從形象思維向抽象思維過度的特點。游戲中設計手指對數和口算對數。如，我出

3、生說：我出4, 師生齊說：3和4組成7。

2、（出示36頁說一說的兩幅圖改編之后是）根據圖列算式，再請同學們用三句話解釋為什么這么列算式，并且在學生解釋算式時注意學生的數學語言的訓練。如：魚缸里有5條魚，杯子里有2兩條魚，一共有7條魚。培養他們的數學語言表達能力

同時也通過讓同學們仔細觀察這兩個算式并讓同位同學互相討

論它們相同的地方和不同的地方。體會加與減之間的互逆關系。

（三）引導學生小結

通過引導學生對本節課所學內容的回顧，一開始我們通過小老鼠背土豆的故事，借助擺圓片的操作，發現了7的組成表，再根據表格同學們說出了很多有關7的加減法算式，從而加深學生對這節課所學知識的認識。

（四）鞏固拓展

通過猜猜我是誰的游戲，用學生最喜歡的開火車方式鞏固之前學的知識和今天新學的知識。同時這樣的方式也增加了學生學習數學的樂趣。緊接著引出今天得挑戰題，好，我的設計意圖演說完畢，不當之處，請各位領導和老師批評指正，謝謝大家！

第五篇：《背土豆》說課稿

《背土豆》說課稿

大家好！下面我從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程幾個方面來對我所講的《背土豆》一課進行說課。

一、說教材

《背土豆》一課是新北師大版教科書小學數學一年級上冊第三單元加與減

（一）的內容，是在學習了7的認識和6以內加減法的基礎上展開教學的。又是進一步學習8、9、10的加減法的最直接的基礎。教材創設了“小老鼠背土豆”的童話故事情境，以連環畫的形式呈現了一加一減兩個場景，之后通過三個層次的活動展開有關7的加減法的學習。

本節內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、提出數學問題、解決問題。從而發展解決簡單實際問題的能力。

二、教學目標：

通過對教材的分析，結合一年級學生的特點，我確立了如下教學目標：

1、認知目標：經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。

2、技能目標：會用7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

3、情感目標：通過本節課教學，向學生滲透熱愛大自然、保

護環境等方面的教育，從而促進學生在態度、情感等方面的健康發展。

這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。

三、教學重難點：

重點：能正確計算得數是7的加法及相應的減法。難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。

四、說教法、學法：

說教法：

根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，我在教學中采用以情景教學法、引導觀察法，多媒體直觀演示等教學方法。在教學中我注意創設情景，設計啟發性思考問題，引導學生思考，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態。說學法

⒈ 根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。

⒉ 使學生親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法。

五、教學過程：共分四大環節：

（一）、猜謎游戲，導入新課

針對一年級學生的心理特征，我設計了猜猜它是幾的游戲，喚起學生對7的認識，激發學生的學習興趣。

（二）、創設情境，探究新知

在這一環節中，我充分利用故事情境和多媒體直觀演示相結合的方式展開教學。

1、故事引入。再讓學生對著插圖，進行觀察。

看（電腦出示情境圖1），小朋友們，仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息？我設計這個環節，引導學生描述圖中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里裝土豆，一邊有5個土豆、另一邊有2 個土豆。在此基礎上，我進一步引導學生：根據這些數學信息，還能提出哪些問題呢？學生可能會說“一共有幾個土豆”“左邊比右邊多幾個土豆”等等，只要學生提出的問題合理，我就給予肯定。借此培養學生發現數學信息，提出數學問題的能力。

將“一共有多少個土豆”作為主要研究的問題來對7的加法和計算方法進行探討：你能列式解決這個問題嗎？學生會列出“5+2=7”或“2+5=7”。之后重點提問：你是怎樣算出結果的？學生獨立思考后，全班交流算法。由于學生在學習6以內加減法時，學生和老師已經探索出了繼續數、擺學具、畫圖等計算方法。所以學生很容易想到用這幾種方法。

2、在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖（出示兩個連續的情境圖），“小老鼠走著走著，又發生了什么事情？”此處引導學生講一個小老鼠背土豆的數學故事。在將故事的過程中，我會去捕捉并引

導學生說出數量關系。如在學生講到小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆時，我會引導學生說出袋子里原來有7個土豆，掉了1個，還剩幾個土豆？“你能用列式解決這個問題么？”生會列出7-1=6.重點提問：你是怎樣得到還剩6個土豆的？你能用手中的小圓片擺一擺嗎？先擺一擺，然后再在本上列式計算。”除了擺學具，你還有什么方法？提倡算法的多樣化，重視學生的體驗過程。

3、小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同學們，你們猜猜，后來會怎樣？（出示袋子里一個都沒有的情境圖）對，土豆全部漏光了，（邊說邊點鼠標出示表格）那么小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，一個也沒掉，袋子里有幾個，外邊有幾個，（對，一個都沒有，就是0個土豆）當小老鼠的口袋里掉出1個土豆的時候，里面有幾個土豆，6個。對，------掉7個土豆，里面有0個。（邊講邊演示小老鼠掉土豆的過程）。

4、小老鼠掉的土豆被老師撿到了，老師想請兩個表現好的同學來家里吃土豆。請同學們幫老師給他們分一分。學生用學具演示分的方法，師生交流。完成7的分解。

5、“對7”的游戲，目的在于在游戲中讓學生鞏固7的組成,有效的利用課堂時間。根據一年級學生思維從形象思維向抽象思維過度的特點。游戲中設計手指對數和口算對數。如，我出

3、生說：我出4, 師生齊說：3和4組成7。

形式上我采用了師對一個學生，師對全班學生，生生互對。

（三）、練一練。根據圖解釋算式，培養數學語言表達能力

（出示36頁說一說的兩幅圖）教科書結合兩幅貼近學生生活實際的情境圖和相應的加減法算式。豐富學生在不同情境下對加減意義的理解，體會到數學在生活中的應用，同時也通過解釋這兩個算式體會加與減之間的互逆關系。在解釋算式的時，我采用了讓學生先觀察圖，再找幾個學生來說一說，最后集體說的方式。并且在學生解釋算式時注意學生的數學語言的訓練。如：魚缸里有5條魚，杯子里有2兩條魚，一共有7條魚。

（四）、引導學生小結

通過引導學生對本節課所學內容的回顧，加深學生的認識。

總之，我在教學中，利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養學生的數學語言表達能力，我相信，這“背土豆”會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師批評指正，謝謝大家！