第一篇：《一顆小桃樹》教學設計

《一棵小桃樹》教學設計

一、導入

春天，百花齊放，萬枝吐綠，桃樹也開花了。1有的是小桃初破兩三花，深淺散余霞。2有的是桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。花團錦簇，姹紫千紅，2真是“滿樹和嬌爛漫紅，萬枝丹彩灼春融。在詩人的筆下，春天的桃花是美麗嬌艷的，然而當代作家賈平凹卻一直對一顆弱小的，可憐的小桃樹念念不忘，這是為什么呢?我們今天來學習他的作品，一棵小桃樹。

二、學習目標（1分鐘）

1、朗讀課文，理清文章思路。

2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

3、比較小桃樹的成長和我的人生經歷，學習托物言志的寫作手法。

三、作者簡介（1）分鐘 賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。父親是鄉村教師，母親是農民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。主要作品有小說《秦腔》《滿月兒》《高老莊》等。

四、檢查字詞（3分鐘））

矜持（）搖撼（）拱（）淅淅瀝瀝（）恍然（）馬嵬坡（）懺悔（）欲綻（）猥瑣 幼稚（）赤裸（）服侍（）

五、整體感知

1、朗讀課文，理清文章思路，給文章劃分層次。過度：細心觀察，作者采用什么寫作順序呢？ 插敘，那一部分用到了插敘？ 第三部分。那我們來看看小桃書的生長經歷

2，閱讀（3-8）小桃樹的生長過程 埋在角落里桃核---萌芽破土而出---被冷落默默生長---長得很慢，二尺來高---長到院墻搞了被豬拱著，仍然生長----開花，遭大雨---------高高的樹枝上保留著一個欲綻的花骨朵 過度：看到小桃書的生長過程，的確小桃樹在生長的過程中經歷了很多磨難。而作者在小桃樹的生長中也傾注了很多感情。

六：品讀文章 品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

給予范例 組討結論 一組一組的分析讀 過度：大家分析的真到位，從分析中我們讀到了作者對小桃樹的憐愛之情，對小桃樹的敬佩之情。那為什么作者我對這顆小桃樹傾注了這么多的關心愛護呢？我與小桃樹有怎樣的聯系？

七、比較閱讀 比較小桃樹的成長和我的人生經歷

過度：小桃樹與我建立了聯系，原來小桃樹就是另一個我，他的生長經歷和我的生活道路十分相似，小象征著我的幸福和希望。我與他息息相通。這用到了一種手法，托物言志

八、拓展延伸 生活中你是不是也遇到過這樣的一棵“小桃樹”呢？ 它安慰過你受挫的心靈，你感激著它給你的啟迪，它象征著你的情感寄托，你感受著它承載的愛意……

自己作品展示： 老家有一棵松柏，它是我喜歡的一棵大樹。松柏不是特別高，有三層樓那么高。它長在離棗樹不遠的地方，在樹中算不得“鶴立雞群”。樹的葉子尖尖的，像一根根繡花針一樣，摸上去細細的、硬硬的、扎扎的。最有趣當屬松柏的顏色，隨著季節而變化奇特。春夏賜予它溫暖火熱時，它釉綠挺拔的像個準備奮勇前行的戰士；秋冬賜予它雨露冰雪時，它頓時顯得更加翠綠，在風雪中傲然挺立，巋然不動。松柏憑借堅毅的精神歷經數百年，在這數百年里，它千辛萬苦，終于長成了一顆大樹。

寫一寫：選擇身邊熟悉的景物，模仿本文托物言志的手法表達一種情感。

第二篇：《一顆小桃樹》教學設計（范文模版）

《一棵小桃樹》教學設計

【教材分析】

本文是當代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強生長書寫自己的理想和請之外，作者筆下散文小桃樹實為作者本人的化身，文章對小桃樹的艱難成長做了生動的描述，從從小桃樹身上又找回昔日戰勝困難的勇氣，找回了原來的自我，得到了終身拼搏的勇氣。【學情分析】

一個人的一生總有各種各樣不同的經歷，七年級的學生對本文所講述的在 艱難困頓的環境中經歷磨難走向成熟的心路歷程并不一定十分理解。所以在教學時要透過這棵小桃樹的成長也就是對自我成長經歷的全面回顧及剖析，闡述個人從幼稚不斷走向成熟的歷程及構成原因，深層次地審視并分析自我成長的歷程，從而指明了自我的努力方向。【教學目標】

1、了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

2、閱讀分析能力；表達能力；辨析能力。

3、理解托物言志的寫法和作者抒發的情感，培養學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。

【教學重點】托物言志的寫法和作者抒發的情感。

【教學難點】課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。【課時安排】一課時 【教學過程】

一、精彩導入，創設情境

“桃之夭夭，灼灼其華”；“一樹桃花一樹詩，千樹花語為誰癡？”自古桃花、桃木就是春天和美好的代名詞。可今天，我們學習賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，文中的小桃樹是一個弱者，它有著怎樣的命運和情操呢？請跟隨賈平凹一起走進文本，審視小桃樹歷經的風風雨雨。（板書課題）

二、檢查預習，了解作者

1、認讀理解文中 出現的生字詞。（多媒體顯示）

（1）識記下列漢字。

佇 孱 懊 喪 執 著 矜 持

（2）理解下列詞語。佇立 懊喪 執著 矜持 懺悔 佇立 生靈 孱頭 矜持 垂垂暮老

2、了解作者：賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學獎三次。（多媒體顯示）

三、走進課文

（一）初讀課文，認識桃樹。

自讀課文，畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態、顏色、動作、神態的重點詞語，并說說這些描寫表現了小桃樹的什么特點？（多媒體出示閱讀要求。

閱讀方法：確定重點，集中精力讀

認真批注，小組討論

摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡” “單薄”等等———表現了它的弱小。

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙

扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現它面對逆境 頑強搏斗。

（二）熟讀課文，了解桃樹。

文中作者多次說:“小桃樹可憐!” 畫出課文中表現小桃樹可憐的句子，分析作者認為小桃樹的“可憐”表現在哪些方面?（多媒體出示閱讀要求）

閱讀方法：自讀理解，小組分析討論

老師舉例引導：“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹兒在風雨里哆嗦。”寫小桃樹遭受風雨的摧殘來表現它的可憐。

師生對話，指導批注、朗讀：

1、它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。

2、第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去。

3、它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極委瑣。

4、卻開得太白了、太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。（1、引導學生抓住“委屈，瘦瘦”“黃黃”等詞進行想象，體會作者的情感。

2、擬人，賦予小桃樹以人的情態，生動地寫出了小桃樹從土里拱出芽來的樣子，表現了小桃樹的弱小，表達了作者對它的憐愛之情。)寫小桃樹的外形：長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現它的可憐；

1、他們曾嫌長的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水。

2、我每每看著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。可憐的小桃樹兒！（這兩句話寫小桃樹雖然弱小單薄，但是生命力頑強，開滿了花朵。盡管這樣，卻沒有蜜蜂、蝴蝶飛過，表現了小桃樹的孤獨寂寞，表達了作者對它的憐愛之情。）

寫小桃樹的遭遇：孤獨寂寞,被人鄙視表現它的可憐；

1、那桃樹被豬拱過一次，要不早就開了花了。

2、雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。

3、雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

寫小桃樹的生長環境：遭受風雨等的摧殘表現它的可憐。

（三）精讀課文，深挖情感。（精讀課文13段，品析寫作手法，賞析小桃樹精神品格，體悟作者情感。）

1、文中作者為什么多次用段首一句中“我的小桃樹”這一稱呼?這深厚的情感從何而來？

【資料助讀】本文的寫作背景是1976年。為期十年的文化大革命終于結束，在這十年期間，無數被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。

明確本文的線索：一明一暗兩條線索

明線：小桃樹的經歷

暗線：“我”的經歷

(文章由物及人，托物言志：敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。）

2、把握手法，拓展探究。

品析文中運用了哪些寫作手法，體現了小桃樹哪些精神品質？ 交流明確：(1)“就在那俯地的剎那，我突然看見刀附的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。”

比喻，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。

“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是作者等一代青年人胸懷大志、奮起直追、堅韌拼搏的象征。

“竟”是“竟然”的意思，小桃樹在風雨中俯身的瞬間，“我”竟然看到樹頂還保留著一個花苞，表現了小桃樹頑強的生命力，表達了“我”內心的驚喜、感動。

(2)“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”

反復、比喻??

交流點撥：

“俯”“掙扎”運用動作、神情描寫，“千百次”運用反復手法，寫出了小桃樹在風雨中堅強勇敢的斗爭情景，表現了它面對逆境頑強搏斗的精神。(拓展交流)看著這棵在風雨中千百次俯下又千百次掙扎起來的小桃樹，你可曾聽到它心底的聲音？你聽到他在喊什么？

(3)(想象描寫)看，一陣風刮了過來，我的小桃樹??凌厲的雨如鞭子一樣抽了過來。我的小桃樹??更猛烈的風撲了過來，我的小桃樹??

（四）回味課文，走進心靈：“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話。

交流點撥：人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只要堅持不懈、頑強不屈、追求夢想，就一定能讀懂人世的大書。

四、讀悟課文，談談體會

你從小桃樹的身上得到什么啟示？（自由發言）

敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等等。

五、小結

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。

六、仿寫練習

1、在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。請同學們也仿照這一段中運用的寫作手法寫一句“小桃樹的贊歌”吧！

2、請以“小桃樹啊，我想對你說??”來開頭，擬寫幾句心語。

板書設計：

一棵小桃樹

賈平凹

柔弱

瘦小 頑強

托物言志 教學反思：

《我的小桃樹》是當代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強生長，抒寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹瘦弱而頑強，但卻寄予著深刻的含義，作者明寫小桃樹，實際上暗寫自己，作者對小桃樹頑強生命力的贊美，反映了自己對美好未來，對人生理想的執著追求。

我從“小桃樹特殊在哪？”為設計出發點，導入課文—“自古桃花、桃木就是春天和美好的代名詞。文中的小桃樹卻是一個弱者，它有著怎樣的命運和情操呢？”然后，自然的設計了“這是怎樣的一棵小桃樹？它有著怎樣的命運和情操呢？”作者對它有怎樣特殊的情感？”“作者為什么會對這棵小桃樹有這樣的復雜而深厚的情感？小桃樹對于作者的特殊意義到底在哪里？”這幾大塊內容。讓同學們明晰小桃樹的形象，了解小桃樹的成長經歷，讓學生自主學習小桃樹在成長過程中經歷了哪些磨難，從這些經歷和磨難中體會到小桃樹的什么精神。感悟作者情感，探索小桃樹的深刻內涵。我讓學生抓住重點詞、句來談感受。學生對“千百次、又千百次”“倒下”“掙扎”體會比較到位，能讀出感情來。最后，點出托物言志的手法，讓同學們明晰后，激勵學生從賈平凹的視線跳出，回到自己的視線，自己的人生軌跡上來，讀完這篇文章后，小桃樹之于我們自己，應該也有了特殊的意義，它的點點滴滴肯定也激起了你諸多思考或感悟吧，要求學生已“小桃樹啊，我想對你說??”來開頭，擬寫幾句心語，意在關注學生自身特殊的體悟和收獲。

學生的思維被打開了，激情也在行課推進中慢慢燃了起來，更重要的是，他們在這一課沉入了文字，喚起了諸多情思——相信到了最后，學生們應該也對課文中作者的情感有了更深的感悟了。

第三篇：《一顆小桃樹》公開課教學設計

《一棵小桃樹》教學設計

教學目標：

1.自讀課文，了解主要內容，梳理小桃樹的生長過程。

2.勾畫描寫小桃樹的語句，作者的情感變化。

3.進一步體會托物言志的寫法，理解作者寄托在小桃樹上的“志”。

教學重點：

1.品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特感情。

2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵。

3.進一步學習托物言志的手法。

教學難點：

理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

教學準備：

查找賈平凹的資料。制作PPT。

教學時數：

兩課時。

教學過程： 第一課時

一、出示桃子圖片，吸引學生興趣

導語：你們喜歡桃子嗎？有誰見過桃樹生長的過程？給我們描述一下。

今天我們一起來看看賈平凹筆下的小桃樹是怎樣的呢？（出示課題）

《一棵小桃樹》

二、作者及作品介紹

1、作者簡介

賈平凹，當代作家。1953年出生于陜西農村。1953年出生于陜西的一個偏僻落后的小山村。父親是鄉村教師，母親是農民。他的童年時期，正是新中國朝氣蓬勃欣欣向榮的時期，也是新一代充滿希望、孕育理想的時期。但是，1966年開始，長達10年這久的“文化大革命”，不僅危害了我國社會的發展，而且也危害了青年的成長。在“文革”中，賈平凹的家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。

1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。2011年，憑借《古爐》獲施耐庵文學獎，2016年1月，入選 “當當影響力作家”評選小說家榜。主要作品有小說《廢都》《浮躁》《秦腔》，散文《愛的蹤跡》《心跡》《朋友》《我的小桃樹》等。

2、寫作背景

1976年。為期十年的文化大革命終于結束，在這十年期間，無數被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。

三、檢查預習情況

1、讀讀寫寫

矜持（jīn）搖撼（hàn）拱（ɡǒnɡ）淅淅瀝瀝（xī lì）恍然（huǎnɡ）馬嵬坡（wéi）懺悔（chàn）欲綻（zhàn）猥瑣（wěi suǒ）幼稚（zhì）赤裸（luǒ）服侍（shì）

2、記記背背 佇立：長久地站立。生靈：生命。孱頭：軟弱無能的人。矜持：拘謹，拘束。楚楚：嬌弱柔美。

垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣。踏青：清明前后到郊外去游玩。

懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。服侍：伺候，照料。恍然: 忽然醒悟的樣子。

猥瑣:（容貌、舉止）庸俗不大方。含貶義。幼稚：形容頭腦簡單或缺乏經驗。赤裸：光著身子，不穿衣服。

禍不單行:形容不幸的事接二連三地發生。禍:災難。

四、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，用橫線畫出表明小桃樹生長過程的詞語，試著連起來說說課文主要寫了什么。埋在角落——萌芽——長上二尺來高——有院墻高了——開花——枝兒上保留著一個欲綻的花苞

2、認真默讀課文，用波浪線畫出描寫小桃樹在不同成長階段形態的語句。（請學生齊讀）（1）它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。

（2）如今，它開了花了，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。就那么一樹，孤孤地開在墻角。（3）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

（4）那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。

第二課時

一、品讀課文，體會情感

（一）再讀讀描寫小桃樹在不同成長階段形態的語句語句，邊讀邊想象小桃樹的形象，想想這是一株怎樣的小桃樹。

1.它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。（摹形：單薄、弱小、不旺盛）

2..可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。（小桃樹雖單薄弱小，卻頑強地開了花，只是仍顯得那么孤單病態。）

3.雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。（頑強）4.那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。（將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力。）

（二）小桃樹在生長過程中經歷了哪些磨難？它最終能孕育出桃么？為什么？

指導：“我”忘卻時它破土而出，一出世大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉。它第一次開花就被暴風雨摧殘。（我們可以看出它敢于向困難作斗爭的頑強性，憑著這些，它最終一定能夠孕育出一個桃。）

（三）小桃樹的形象： 單薄弱小卻又頑強的小桃樹，是那樣的可憐，又是那樣的可敬。

二、問題探究

（一）補充作者的人生經歷

（二）本文運用了什么手法? 文章由物及人，托物言志。

（三）“我”從小桃樹身上獲得了怎樣的啟示？

生活中要敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人。

三、再讀課文，品味語言、人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。、但它卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。

3、文末“你那花是會開得美的，而且會孕初一個桃兒來的”是什么意思？文章以此作結有什么含義？

四、小結

本文描寫了一棵在逆境中誕生并成長的小桃樹，雖歷經風雨仍頑強生存，贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神，揭示了一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。

五、拓展延伸

讀完課文，想一想，本文和《紫藤蘿瀑布》在寫法上的異同。

六、作業設計

1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。

2.以《我的 》為題寫一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。

七、板書設計

“纖纖” “黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者 “努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”———頑強同命運抗爭，主宰自己命運的主人

小桃樹 —— “我” 飽受冷落，經受風雨 生活受挫

依然堅強 托物言志重拾信心與希望

第四篇：一顆小桃樹教學設計（通用）（共）

一顆小桃樹教學設計（通用5篇）

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的一顆小桃樹教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

教材分析：

本文是當代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強生長書寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹實為作者本人的化身，文章對小桃樹的艱難成長做了生動的描述，從小桃樹身上又找回昔日戰勝困難的勇氣，找回了原來的自我，得到了終身拼搏的勇氣。

教學目標：

1、學會本課的生字及相關詞語，外加文中出現的生僻字詞。

2、默讀課文，整體把握文章內容與主題，引導學生理清文章層次。

3、學習作者滿懷真情，抓住事物特征進行細致描繪的方法。

4、樹立不畏艱險、執著追求的人生信念。

教學方法：

引導、點撥、學法提示、自學、合作交流、感情朗讀

教學過程：

1、談話導入：第三單元的學習主題圍繞夢想展開，這節課再來學習一篇關于夢想的課文。（板書夢想）齊讀課題。

2、這篇課文是當代著名作家賈平凹寫的一篇散文。凹的意思是向下陷，在普通話里讀AO，可在作家的家鄉，它讀WA，一起把作者讀一遍。誰向大家簡介下作者。（教師適時板書：陜西人，《臘月 正月》《商州》）

3、再讀課題，猜猜課文主要寫什么？光寫小桃樹嗎？（板書：小桃樹 “我”）

4、默讀課文，思考：課文圍繞小桃樹主要寫了什么？（學法提示：參照插圖、先寫什么，再寫什么，后寫什么）

5、學生交流提煉：先寫小桃樹經受風雨的摧殘，再寫我種小桃樹的經過，后寫即使風吹雨打，小桃樹仍保留有一個花骨朵。

6、課文按照什么順序寫？理解插敘。（板書：現在――過去――現在）

7、學生給課文分段。

8、大家覺得這篇課文我們要學習什么？你想弄懂什么？不明白什么？

9、根據學生回答，教書梳理后歸納：這節課剩下的時間，我們集中弄懂一個問題：這到底是一棵怎樣的小桃樹？

10、學生自學自畫，找出描寫小桃樹的語句，從中體會是怎樣的樹。

11、同桌簡短交流后，全班集體交流：

12、教師提示交流步驟：第幾段――讀語句――從什么地方體會到什么（或句子運用什么寫法，寫出了什么）

13、學生交流，教師適時牽引，體會朗讀，并集中板書。

14、總結引導體會朗讀：小桃樹啊小桃樹，你長在角落，又瘦又小，沒有陽光的溫暖，沒有蝴蝶的陪伴，主人都把你忘了，只有孤獨，只有寂寞，無人欣賞，受盡折磨，你真可憐！可你不肯放棄，仍努力生長，因為你要長大，你要開花！

15、你從小桃樹身上受到什么啟發？（先說后寫）

16、課堂練習：仿寫課后練習4的擬人句。

教學目標

【知識與能力】

1.自讀課文，預習字詞;

2.細讀全文，畫出精辟的語句;(重點)

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

【過程與方法】

1.通過朗讀，了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現它的特點;(重難點)

2.理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義;(重難點)

3.把握托物言志的寫法和作者所抒發的情感。(難點)

【情感、態度與價值觀】

培養堅強不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。(重點)

導語設計

作家老舍先生曾經寫過一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險處境和悲慘 命運。小麻雀是個弱小者的形象，逆來順受。今天，我們再來學習賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運和結局是否和小麻雀相同呢?

學習過程

目標導學一 ：檢查預習，了解人物。

1.認讀理解文中 出現的生字詞。

(1)識記下列漢字。

佇 孱 嵬 懊 喪 執 著 矜 持

(2)理解下列詞語。

佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚

2.簡介作者。

賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育 子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學獎三次。

目標導學二 ：初讀課文，整體感知。

1.第1段中說:“哦，我可憐的小桃樹兒!”作者認為小桃樹的“可憐”表現在哪幾方面?請結合全文簡要分析。

寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現它的可憐;寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現它的可憐。

2.畫出課文中描寫小桃樹在不 同生長階段中的形態、顏色、動作、神態的重點語句，并說說這些描寫表現了小桃樹的什么特點。

摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現了它的弱小。

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現它面對逆境 頑強搏斗。

目標導學三 ：再讀課文，品味語言。

1.下列句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。

①人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還 讀不懂呢。

②但它卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。

①運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識海非常的膚淺，表現了社會的錯綜復雜和自己的.幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯系起來。

②運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力，同時也給予作者希望和信念。

2.文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么?

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關系:奶奶買來桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛生才發現桃樹，奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象，文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

目標導學四 ：把握手法，拓展探究。

1.小桃樹在生長過程中 “我”為什么那么關心愛護它?這是運用了什么手法?

文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我帶來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產生贊美之情。

文章由物及人，托物言志。

2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?

敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

3.教師總結 ：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。

【教學提示】

課前布置學生預習課文，梳理字詞。

可事先布置學生在課前查找相關資料，指名對作家進行介紹，教師做適當補充。

可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

可先在組內完成，再進行交流。

【學法指導】

從修辭角度賞析句子答題模式：運 用……修辭手法，生動形象地寫出了……形象，表現了……性格特征(心理、感情)，體現了……精神品質等。

托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。

【教學提示】

鼓勵學生聯系生活實際，大膽說出自己的感受。

板書設計

“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者

“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強同命運抗爭，主宰自己命運的主人

教學反思

可取之處：

1.教學 目標的設定和陳述是極為關鍵的，它是教學活動的前提和基礎。本課就是扣住教學目標實施教學的。

2.深入文本，理解文意。如在初讀課文時，就讓學生扣住”可憐”這個詞，從小桃樹的生長環境，外形，遭遇三方面，引導學生深入解讀文本。

3.這是一篇抒情散文，因此在組織教學過程中，有意識地要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

不足之處：

1.在引導學生理解由物到人的環節中，還需要做進一步 引導。

2.沒有及時對學生的回答進行恰當的評價，不能激發學生回答問題的積極性。

活動目標：

1、能嘗試用吹畫的方法表現桃樹的樹干和樹枝，鞏固用棉簽點畫的方法表現桃花花瓣。

2、體驗用吹畫的形式作畫的樂趣。

活動準備：

1、材料準備：褐色和紅色的顏料、滴管、吸管、棉簽、調色盤。

2、教學掛圖、幼兒美術畫冊。

活動重點：

1、能用吹畫的方法吹畫出桃樹的樹干和樹枝。

2、用棉簽點畫桃花。

活動過程：

一、出示教學掛圖，引起幼兒活動興趣。教師：“上次我們一起觀察了桃花，今天，老師也帶來了一幅桃樹圖，你們知道我是怎么畫出來的嗎？”幼兒猜測創作方法。

二、師生共同嘗試、探討吹畫桃樹。

1、師生共同嘗試吹畫桃樹的樹干和樹枝。

（1）出示操作材料（吸管、顏料和紙），鼓勵個別幼兒大膽嘗試、探索。教師：“今天，我們就要用顏料吹畫的方法變出一棵小桃樹，誰愿意來試一試。”個別幼兒嘗試。

（2）鼓勵幼兒自己發現問題，尋找解決策略。教師：“剛才你是怎么吹的，遇到了什么問題？”“我們有什么辦法幫助他解決？”

（3）教師和幼兒一起小結注意事項。教師：“顏料要滴在畫面的下方，這樣才能為小桃樹的生長提供更多的空間。吹畫時可以將紙略向前傾斜一些，這樣，更容易吹。桃樹的樹干是直直的，而且比較粗，吹的時候用力要小一些；樹枝是細細的，而且向上面不同的方向生長，吹的時候要用些力。”

（4）教師邊在大畫紙上示范吹畫桃樹，邊進行小結：“先滴一滴顏料在畫紙上，然后用吸管對準顏料輕輕地往前吹，吹出桃樹的樹干，再向不同方向吹，吹出桃樹的樹枝，這樣一棵小桃樹就變出來了。”

2、鞏固用棉簽或手指點畫的方法點畫桃花花瓣。

（1）教師：“這樣的桃樹漂亮嗎？你覺得還少些什么？”

（2）幼兒嘗試。“誰能用棉簽或者手指來試一試，讓小桃樹開上美麗的桃花。”

三、教師指導幼兒進行吹畫、點畫活動。

1、教師幫助能力弱的孩子先將顏料滴在畫紙上，供幼兒吹畫。

2、指導幼兒先往一個方向吹，吹出桃樹的主樹干，再向其他方向吹畫樹枝。

3、提醒幼兒點畫桃花時，要將棉簽或手指蘸上粉紅色顏料，所蘸的顏料不能太多，再繞著花心圈點出五片花瓣。

4、指導幼兒對點畫的桃花作合理的分布。

5、點畫桃花花瓣時注意臨空操作，小心衣服蹭來蹭去破壞畫面。

四、欣賞與評價。

1、教師引導幼兒將各自的作品展示在桌子上，帶領幼兒參觀欣賞。

2、鼓勵幼兒相互交流、評價：“你最喜歡哪一棵桃樹？為什么？”

活動目標：

1、觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。

2、欣賞配樂故事，感受語言的優美。

3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

活動準備：

1、小桃樹的故事圖片及投影片；

2、故事配樂（班得瑞的Fairy land夢境、Snow dreams雪之夢）。

活動重難點：

提高幼兒的邏輯思維能力和語言組織能力。

幼兒對小桃樹的情感變化的理解。

活動過程：

一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化

導語：上周我們中午去散步的時候看到很多樹木都開花了，不知道你們是否注意過路旁有棵桃樹的變化，今天老師給你們帶來幾幅圖片，要請你們仔細看一看。

1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片

提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？

追問：它有的時候會哭，有的時候會笑。你覺得它碰到什么問題會哭，碰到什么問題會笑呢？

2、看看小桃樹在四季中的變化

讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長過程中是怎么變化的？

追問：它每一次的變化和什么有關？

小結：隨著春夏秋冬四季的轉換，小桃樹慢慢地長大了。

二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。

1、欣賞配樂故事，感受故事中語言的優美。

提問：故事里小桃樹有高興的時候也有悲傷的時候，你們記得它高興的時候會怎么樣？

小結：在春天里，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。

提問：它哭了幾次？每一次有什么不同？

小結：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。

2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會小桃樹成長過程中的堅強。

提問：為什么故事里運用了“終于”這個詞語？

小結：是啊，小桃樹從一粒種子成長為一棵成熟的桃樹，經過了三年這么長的時間，小桃樹的愿望終于實現了，結出了第一個桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學本領的過程有時也是艱難和漫長的，但是只要你付出努力，堅持下去，有一天你一定能夠學好本領，結出自己的“桃子”來。

活動延伸：

畫一張小桃樹結滿果子的畫。

活動反思：

在活動的開始，讓幼兒對圖片進行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學到的經驗所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長葉子的。所以教了四五個小朋友都沒有排正確，但是當我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準確的回答出故事的每個問題。

我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結果子跟他們的學本領聯系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點的感受非常深刻！

另外，回答問題時有些小朋友不夠專心，答非所問，后來我使用獎勵蓋印章的刺激，他們回答問題的質量就有明顯的改善。

教學目標

1、欣賞課文，體會小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。

2、學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。

重點難點

體會作品情感，感悟生活內涵。

教學過程

教師主導活動學生主體活動

一、相遇

1、課前欣賞音樂

2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛？哪一種牽動過你的憂愁與歡樂？

3、引出課題《一棵小桃樹》

二、淘金

1、自由朗讀《一棵小桃樹》，從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字，體會作者筆下的小桃樹有著怎樣的外形特征？

2、討論：作者這樣寫的理由是什么？

3、小結：是啊，看到了這一點，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強。這是一個讓我們為之感動，為之震撼的生命。作者同樣被他感動著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心。

4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關聯？作者受到什么挫折？

5、請學生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結感悟。

三、創造

學以致用：具體描繪記敘所寫物的經歷，并在記敘描寫中抒發自己對所寫物的感情（喜愛、厭惡、憐惜……）

四、享受推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。

學生思考

學生朗讀課文并從中找相關語句體會把握。

學生把握“反襯”手法。

學生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。

學生明確主題，暢談感悟。

學生課后練筆。

板書設計：

托物寓意小桃樹“我”“化身”飽受冷落、經受風雨生活受挫依然堅強重拾信心與希望

教后反思：

這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預設的：這是一棵怎樣的小桃樹？讓學生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯系，從而引出課題學生較容易接受，探討文本時也能切中要旨，及至感悟時學生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執著，以致于造成學生對知識點的混沌，還需斟酌。因為本身這兩者沒有絕對的界限分割，若要細細區分，對于學生而言有難度。

第五篇：一顆小桃樹教案

《一棵小桃樹》教案(人教版七年級下冊)

教學目標：

1、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

2、比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵，學習托物言志的寫法。

3、學習作者面對生活的困苦和磨難，要頑強地斗爭，不懈地追求。

教學難點：學習比較閱讀的方法。體會托物言志的寫法。

教學方法：任務驅動法、點撥法。學法：自主學習、合作交流相結合。

課前準備：布置學生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹、桃花有關的詩句，結合“閱讀提示”自學課文。課時：1課時 教學過程： 第一課時

一、激發興趣，導入新課同學們，歷代詩詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數, 大家課前搜集了與桃樹、桃花有關的詩詞，我們欣賞一下。

桃之夭妖,灼灼（zhuózhuó）其華。--《詩經》 雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然。--王維 桃花一簇開無主,可愛深紅映淺紅。--杜甫

鴨頭春水濃如染,水面桃花弄春臉。--蘇軾《送別詩》

桃花亂落如紅雨。--李賀《將進酒》

可以看出，古代詩人看到美麗的桃花、桃樹，引發了許多人生的思索。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹、桃花時又會從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書課題《一顆小桃樹》。

二、出示學習目標

三、匯報自學，展示自我

1、介紹作者賈平凹，當代著名作家。是我國當代文壇屈指可數的文學奇才，被譽為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國優秀中篇小說獎，1987年《浮躁》獲美國美孚飛馬文學獎，1989年《愛的蹤跡》獲全國優秀散文獎，1997年《滿月兒》獲得首屆全國優秀短篇小說獎，《廢都》獲法國費米娜外國文學獎，2008年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學獎，2011年《古爐》獲得施耐庵文學獎。

2、讀準下面重點詞語的字音：馬嵬坡(wéi)

撂(liào)

褪(tuì)

矜持(jīn)

懺悔(chàn)

纖纖（xiān）

點撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語言，也可以通過具體的詞句的品析，體會語言的魅力。

“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風雨里哆嗦。”(“哆嗦”一詞使用擬人的手法，生動形象的寫出小桃樹遭受的磨難。)“纖纖的生靈，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。”(“慌亂”一詞使用擬人手法，寫出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。)“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。”(“委屈”一詞使用擬人手法，生動形象突出小桃樹生活的很艱難。)“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。”(細節描寫，突出它的脆弱。)“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了。”(“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對比，突出小桃樹的堅強。)“那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。”(運用比喻的修辭手法，生動形象的表現了小桃樹花的慘淡、柔弱，但又是那么堅強。)“花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角。”(“孤孤”一詞寫出了小桃樹的孤獨寂寞。)“我每每看著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。”(寫出了小桃樹遭受的冷落、不公平的待遇，讓人心生憐意。)“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。”(“掙扎”一詞使用擬人手法，生動形象寫出小桃樹雖然備受打擊，仍然堅強。)“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”(運用比喻的修辭手法，生動形象寫出小桃樹受到自然界摧殘。)“那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。”(運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。)

總結：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。---表現了它的弱小。描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等。---表現它面對逆境頑強搏斗。

2、小桃樹在成長過程中經歷了哪些磨難？

點撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉。它第一次開花就遭到經風雨的摧殘。

3、討論哪些地方表現了“我”對小桃樹的深情？

點撥：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當初懷著它能給我帶來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以“我”偏愛它；見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過；當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，更痛苦而又無可奈何了。最后看見小桃樹勇敢地與風雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動。

4、這篇散文借小桃樹抒發了自己的情志、理想，找出最能表現作者情感傾向的句子。點撥：啊，小桃樹啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？

(二)比較閱讀，體會作者情感請同學們將小桃樹的生長過程和“我”的人生經歷進行比較，體會作者要抒發怎樣的真摯情感？

1、圈點勾畫出文章中表達小桃樹的生長過程和“我”的人生經歷的語句，然后填寫表格進行比較。

小桃樹我成長環境生長在院子的角落里，見不到陽光，被豬拱折過，還險些被砍掉。生長在農村，到城里后才發現自己的渺小--可以推測我最初在城里的成長環境不盡如意。成長經歷小桃樹開花時，即遭受了風雨的摧殘，枝條被搖撼，花瓣一片片落下，容顏褪盡。我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業的愿望，但卻“發現我的幼稚，我的天真了”，經受這人生挫折。面對挫折的態度小桃樹雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特有的生命力，頑強地生長著。我的脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。

2、“我”為什么如此愛戀它小桃樹？

點撥：補充賈平凹的經歷：賈平凹生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。小桃樹的坎坷生長經歷又和“我”的生活道路相似。小桃樹寄托著“我”的夢想，也承載著“我”幼年的思想感情。

3、作者僅僅在寫花嗎？

點撥：作者不僅僅是在寫花，也是在寫自己的坎坷經歷，運用托物言志的寫法。不僅僅是在

4、說說最后一段的作用？

點撥：小桃樹的頑強生命力看到了希望，堅定了信念。盡管經歷了生活的磨難，但是，堅信不屈不撓的奮斗，定會創造美好的未來，實現美好的理想。是本文的主旨所在。

（三）合作交流，理解文章寫法

1、本文的線索是什么?

點撥：一明一暗兩條線索：明線是小桃樹的經歷：桃核兒埋在角落里--萌芽（嫩綠）--長到二尺來高（瘦，黃，沒人理會）--有院墻高了（被豬拱折，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）--開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）--高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞。暗線是我的經歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院，從小有夢想-背鏨在偏僻落后的山村小院，從小有夢想--離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業--長大成人后，方知人世復雜，社會復雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種種磨難--像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢。”對理想對幸福的追求更加堅定了?

五、課堂小結

同學們，這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經風雨仍頑強生存,贊頌了與命運抗爭的頑強精神。借小桃樹揭示了生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會戰勝磨難,創造出美好的未來。讓我們的“小桃樹”開出燦爛的桃花。

六、布置作業

1、搜集并默寫描寫桃花的古詩詞名句。

2、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》。板書設計：我的小桃樹 小桃樹：（明）飽受風雨險遭砍伐冷落掙扎 我：（暗）孩提存著夢想進城感到渺小長大發現幼稚

托物言志